Tải bản đầy đủ (.doc) (25 trang)

SKKN Một số vấn đề cần quan tâm khi dạy đọc hiểu cho học sinh THCS

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (309.09 KB, 25 trang )

Mt s vn cn quan tõm khi dy c hiu cho hc sinh THCS
Võ Thị Hiền Lơng Be Van Đan Secondary School
Lời mở đầu
Dạy đọc hiểu cho học sinh đóng vai trò rất quan trọng trong qua trình dạy
và học tiếng nớc ngoài nói chung và tiếng Anh nói riêng. Trong điều kiện dạy và
học ngoại ngữ không có môi trờng tiếng thì dạy đọc hiểu lại càng quan trọng hơn
bao giờ hết. Qua đọc học sinh đợc tiếp xúc với các loại văn bản khác nhau, đợc
tìm hiểu các hiện tợng ngôn ngữ và văn hóa đa dạng và phong phú. Đọc hiểu
không những giúp học sinh làm giàu kiến thức của mình mà còn giúp học sinh
phát triển vốn từ vựng. Đọc hiểu còn giúp học sinh phát triển các kĩ năng khác
của việc học tiếng là : Nói, Nghe, Viết. Tuy nhiên trong những năm gần đây, với
phơng pháp dạy và học theo đờng hớng giao tiếp,vai trò của dạy đọc hiểu có
phần nào bị coi nhẹ. Điều đó có thể thấy đợc qua qua trình dạy và học tiếng Anh
trên lớp, qua việc biên soạn chơng trình đặc biệt qua hai quyển sách English 6 và
English 7 đang đợc sử dụng trong các trờng THCS hiện nay.
Tuy nhiên trong chơng trình Anh văn lớp 8 và lớp 9, kĩ năng đọc hiểu đã đợc
quan tâm hơn. Điều đó thể hiện qua việc phân phối chơng trình cho mỗi đơn vị
bài học : trong khi phần Speak và Listen thờng đợc bố trí dạy trong 1 tiết học thì
phần Read đợc bố trí dạy trong 1 tiết.
Trong quá trình dạy học nhiều năm ở bâc Trung học cơ sở, tôi nhận thấy
việc dạy đọc hiểu cho học sinh gặp rất nhiều khó khăn do trình độ của học sinh
trong cùng một khối lớp, thậm chí trong cùng một lớp học rất khác nhau. Một số
em không thấy khó khăn khi học đọc, nhng với số đông học sinh khi gặp một
văn bản đọc thì họ không thể hiểu đựoc do vốn từ của các em còn nhiều hạn chế.
Để đáp ứng đợc yêu cầu thực tế ,mỗi giáo viên cần phải tìm cho mình một
phơng pháp dạy học tối u , phù hợp với từng đối tợng thực tế của từng học sinh
để đạt kiết qủa cao đó mới là vấn đề , là mục đích mà mỗi giáo viên đang đứng
lớp phải trăn trở , phải suy nghĩ . Để đóng góp một tiếng nói chung trong việc
nâng cao hiệu quả dạy đọc hiểu trong trờng THCS , tôi xin đa ra một vài vấn đề
cần quan tâm khi dạy đọc hiểu cho học sinh mà mình đã đúc kết đợc trong quá
trình giảng dạy.


1
Mt s vn cn quan tõm khi dy c hiu cho hc sinh THCS
Võ Thị Hiền Lơng Be Van Đan Secondary School
Phần I- Tiến trình - mục đích của đề tài
1 .Thực trạng của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trờng THCS
Mặc dù tiếng Anh đã trở thành môn học chính thức ỏ trong trờng học ,nhng
việc phát huy lợi ích của nó vẫn cha đợc quan tâm nhiều . Một phần do hạn chế
về cơ sở vật chất và thiết bị dạy học ở trờng phổ thông ,nhiều bài đọc cha có nội
dung hấp dẫn, phù hợp với lứa tuổi . Thêm vào đó từ nhiều năm nay môn tiếng
Anh không còn là môn thi trong các kì thi vào THPT nên từ phía gia đình học
sinh cũng nh bản thân học sinh cũng không có sự đầu t thỏa đáng cho môn học
này. Việc dạyvà học tiếng Anh vì vậy gặp nhiều khó khăn. Hầu nh phần lớn học
sinh chỉ học một cách đối phó. Điều này càng đợc thể hiện rõ trong các giờ dạy
đọc Tiếng Anh học sinh luôn tìm cách lẩn tránh việc phải đọc các bài văn dài với
những dòng chữ dày đặc từ mới . Mặt khác học sinh chỉ quan tâm đến nghĩa của
từ mà không đi sâu tìm hiểu nội dung của bài đọc , kết quả là các em không thể
trả lời hoàn chỉnh các câu hỏi về bài đọc . Chất lợng dạy học vì thế giảm xuống ,
không đáp ứng đợc yêu cầu mà giáo viên đã đặt ra . Giờ dạy đọc hiểu vì thế
nhiều khi trở nên rất nhàm chán, không thu hút đợc học sinh.
2. Mục đích của đề tài này là giới thiệu với các đồng nghiệp
- Một số vấn đề cần quan tâm khi dạy đọc hiểu.
- Một số giáo án (word và power point) phù hợp với đối tợng
học sinh.
- Một số bài đọc kèm bài tập đọc thêm.
3 Đối tợng và phạm vi nghiên cứu
Học sinh lớp 8A1, 8A4 , 6A3 trờng THCS Bế Văn Đàn- Quận Đống Đa- Thành
phố Hà Nội.
4. Phơng pháp nghiên cứu
- Đọc tài liệu những vấn đề nghiên cứu liên quan.
- Phơng pháp quan sát s phạm.

- Tham khảo một số bài đọc trên sách báo.
5 .Thời gian và kế hoạch nghiên cứu
- Tháng 10 -2011 đăng ký đề tài
- Tháng 3 - 2012 hoàn thành đề tài
Phần II- Nội dung chuyên đề
2
Mt s vn cn quan tõm khi dy c hiu cho hc sinh THCS
Võ Thị Hiền Lơng Be Van Đan Secondary School
I. Những vấn đề quan tâm khi dạy đọc hiểu

Để tiến hành dạy đọc cho có hiệu quả, ngời dạy cần phải nắm vững những vẫn đề
sau:
1. Xác định rõ mục đích dạy đọc hiểu Tiếng Anh:
- Đọc để giải trí
- Đọc để lấy thông tin.
- Đọc để rèn luyện các kĩ năng đọc hiểu.
- Đọc để hỗ trợ cho viẹc phát triển các kĩ năng ngôn ngữ khác.
- Đọc để chuẩn bị cho thi cử.
- Đọc rộng.
- Đọc sâu.
- Đọc phân tích
- Đọc tài liệu để dịch.
Việc xác định đúng mục tiêu dạy đọc sẽ giúp ích cho giáo viên rất nhiều trong
việc soạn giáo án phù hợp với từng đối tợng học sinh.
Với đối tợng học sinh tôi đang giảng dạy, tôi thờng xác định mục đích đọc cho
học sinh lớp 8A1 (lớp chọn, có nhiều học sinh học khá, vốn từ rộng) : đọc để rèn
kĩ năng đọc hiểu, đọc để phát triển các kĩ năng ngôn ngữ khác nh nói, nghe, viết,
đọc sâu. đọc phân tích. Còn với đối tợng học sinh lớp 8A4 (lớp có nhiều học sinh
học kém, lời học tôi xác đinh mục tiêu đọc cho các em chỉ là đọc lấy thông tin,
đọc để rèn kĩ năng đọc hiểu và một phần nào đó là đọc để chuẩn bị cho các bài

kiểm tra. Lớp 6A3 gồm nhiều học sinh trình độ trung bình và khá, lại là lớp đầu
cấp nên giáo án tôi soạn cho các em chỉ dừng lại ở mục tiêu để rèn các kĩ năng
đọc hiểu và để hỗ trợ phát triển các kĩ năng ngôn ngữ khác.
2. Cần hiểu rõ bẩn chất của quá trình dạy đọc:
2.1Bản chất của quá trình đọc hiểu: đọc là một quá trình giải mã thông tin để
hiểu một văn bản. Nhng trên thực tế mức độ hiểu văn bản không chỉ phụ
thuộc vào một yếu tố chính đó là trình độ tiếng , mà nó còn phụ thuộc vào
nhiều yếu tố chủ quan và khách quan khác nhau nh thái độ, niềm tin , kiến
thức nền, sự hứng thú, sự hiểu biết văn hóa xã hội Nắm rõ đựoc điều đó
ngừơI giáo viên sẽ tìm cách thích hợp để giúp học sinh có đựơc niềm hứng
thú, kiến thức phổ thông, niềm tin để vợt qua rào cản khó khăn với nhiều
học sinh là trình độ tiếng còn hạn chế.
2.2 Các mức độ thông hiểu khi đọc hiểu tiếng nớc ngoài:
- Hiểu theo nghĩa đen.
- Hiểu ở mức độ có thể tổ chức lại thông tin.
3
Mt s vn cn quan tõm khi dy c hiu cho hc sinh THCS
Võ Thị Hiền Lơng Be Van Đan Secondary School
- Hiểu theo kiểu suy đoán.
- Hiểu ở mức độ có thể đánh giá đợc vấn đề.
- Hiếu ở mức độ có thể bình luận hoặc bình phẩm theo kiểu
trích giảng văn học.
Với trình độ học sinh THCS giáo viên chỉ có thể giúp học sinh đạt ở mức độ
1,2,3 đã là rất thành công rồi.
2.3Cần phân biệt rõ các kĩ năng đọc và các cấp độ khác nhau của kĩ năng đọc
hiểu. Đọc hiểu không chỉ dừng lại ở việc trả lời các câu hỏi theo nội dung bài
đọc nh nhiều giáo viên Tiếng Anh vẫn làm. Đọc hiểu là một quá trình có liên
quan tới việc hình thành và phát triển nhiều loại kĩ năng khác nhau. Có nhiều
kĩ năng khác nhau, trong đó theo tôi giáo viên Tiếng Anh THCS nên tìm cách
giúp học sinh đạt đợc:

- Kĩ năng nhận biết chữ viết của một ngôn ngữ.
- Kĩ năng suy đoán nghĩa và cách sử dụng từ mới.
- Kĩ năng hiểu đựoc những thông tin đã đựoc viết ra một cáh rõ
ràng.
- Kĩ năng phân biệt các ý chính và các ý phụ.
- Kĩ năng chọn ra các ý chính để tóm tắt bài đọc.
- Kĩ năng đọc lớt để tìm ra ý chính.
- Kĩ năng chuyển mã thông tin sang dạng sơ đồ , biểu đồ.
3. Nắm vững nhu cầu và trình độ của học sinh để qua đó chọn phơng
pháp dạy, soạn giáo án phù hợp.
4. Chọn phơng pháp dạy đọc, trình tự tiến hành một bào dạy đọc và các
hình thức kiểm tra, đánh giá cho phù hợp.
4.1 Phơng pháp dạy truyền thống: dựa vào giáo trình , trình độ học sinh và phân
phối chơng trình , ngời giáo viên có thể lựa chọn một trong số các phơng pháp d-
ới đây
4.1.1 Dạy theo phơng pháp truyền thống : phơng pháp này đợc tiến hành dựa trên
cơ sở một bài dạy tiếng (còn gọi là bài khoá)
4.1.2 Phơng pháp dạy đọc theo quá trình: quá trình này không nhìn thấy đợc và
diễn ra trong chính bản thân của từng cá nhân. Vì thế trong quá trình dạy, mục
đích chính của giáo viên là phảI làm cho học sinh tập trung vào bài đọc, phảI
hiểu rõ mục đích của việc đọc và biết chác xử lý bài đọc để hiểu và thu nhannj đ-
ợc các thông tin cần thiết phục vụ cho mục đích đọc hiểu của mình. Trong quá
trình đọc hiểu, giáo viên phảI soạn ra đợc các bài tập buộc học sinh phảI động
naoxddeer tìm ra ngụ ý của bài đọc, khả năng sử dụng và ứng dụng của bài đọc
nếu có thể. Trên cơ sở đó, học sinh có thể hiểu một cách tổng thể của bài đọc,
nhận ra ý nghĩa và mối quan hệ của từng thành phần đối với nhau và đối với toàn
4
Mt s vn cn quan tõm khi dy c hiu cho hc sinh THCS
Võ Thị Hiền Lơng Be Van Đan Secondary School
bìa, cuối cùng là học sinh có khả năng xử lý các văn bản đọc khác nhau nói

chung.
Với trình độ và sự hạn chế của chơng trình học Tiếng Anh ở THCS ngời dạy chủ
yếu áp dụng phơng pháp dạy tổng thể ( Top down approach) nghĩa là giáo viên
chú ý đến tính hoàn chỉnh của nội dung bài đọc và tính mục đích của quá trình
dạy đọc nhiều hơn là mục đích phát triển kĩ năng ngôn ngữ của ngời học.Trong
quá trình dạy học giáo viên tập trung nhiều vào việc phát triển các kĩ năng đọc
nh: đọc lớt tìm ý chính ( skimming) , đọc nhanh để tìm thông tin ( scanning), suy
đoán (inferring), dự báo ( predicting) và tốc độ của học sinh. Trái lại phơng
pháp dạy chi tiết ( Bottom up approach) chỉ có thể áp dụng trong việc ra thêm bài
tập trong một thời gian dài cho các học sinh khá - giỏi vi mục đích của phơng
pháp này là đọc sâu và đọc có phân tích.
4.1.3 Phơng pháp dạy đọc theo thành phẩm : ở phơng pháp này ngời dạy quan
tâm đến kết quả của quá trình dạy đọc, đó cũng chính là phơng pháp ma các giáo
viên cấp THCS thờng áp dụng trong quá trình dạy đọc của mình. Dựa vào các kết
quả thu đợc trong quá trình dạy, ngời thầy cso thể biết đợc mức đọ tiếp thu, sự
tiến bộ cuẩ hcj sinh và những vấn đề học sinh đang gặp phải. Việc đánh giá kết
quả đọc hiểu của học sinh có thể dựa vào các thành phẩm sau của quá trình đọc:
a. Kết quả đọc hiểu đợc thể hiện qua các đơn vị ngôn ngữ: để đánh giá mức độ
đọc hiểu của học sinh ngwoif dạy phảI dựa vào các kết quả trả lời các câu hỏi
trong các bài tập đọc hiểu. Các câu hỏi đó có thể đợc soạn ra dới dạng:
+ Hỏi và trả lời (question and answer)
+ Các câu hỏi lựa chọn (multiple choice)
+ Đọc điền (reading cloze)
+ Đọc và sắp xếp lại các thông tin trong văn bản cho phù hợp ( rearranging
things)
b. Kết quả đọc hiểu thể hiện thông qua các phơng tiện phi ngôn ngữ: học sinh
phải chuyển các thông tin trong bài đọc thành sơ đồ, biểu bảng, tranh ảnh , hoặc
có thể chơi đợc 1 trò chơi , sử dụng đợc một số máy móc sau khi học bài đọc
c. Kết qủa đọc hiểu đợc thể hiện qua nói:
+ đóng kịch

+ Tranh luận/ thảo luận
+ Đọc to ( thờng đợc sử dụng để kiểm tra ở giai đonạ đầu)
+ Dịch nói.
c. Kết quả đọc hiểu đợc thể hiện qua viết
+ Tóm tắt
+ Đọc ghi
+ Dịch viết
5
Mt s vn cn quan tõm khi dy c hiu cho hc sinh THCS
Võ Thị Hiền Lơng Be Van Đan Secondary School
5. Trình tự dạy một bài đọc hiểu:
a. Giai đoạn chuẩn bị (Pre- Reading)
- Trong giai đoạn này giáo viên cần giới thiệu tổng quát về đề tài sắp đọc
,dùng các dữ kiện có liên quan đến kinh nghiệm sống của học sinh đoán trớc nội
dung của bài đọc . Nếu bài đọc là một đoạn hội thoại giáo viên có thể nói đến địa
điểm diễn ra hội thoại , số ngời tham gia , và nếu có thể về mối quan hệ giữa
những ngời thân
- Nếu là một trích đoạn trông một truyện ngắn giáo viên có thể cho một
hoặc vài em học sinh điểm lại những sự kiện chính trớc đó.
- Trong một số sách giáo khoa thờng có ít tranh ảnh kèm với bài đọc . Giáo
viên nên sử dụng những tranh ảnh này để hớng sự chú ý của học sinh vào một
nội dung bài đọc bằng cách giúp các em đoán trớc những ý tởng và ngôn ngữ sẽ
đợc thể hiện trong bài
- Theo tôi giáo viên chỉ cần nêu vài câu hỏi gợi mở .Trong giai đoạn này các
câu hỏi cần theo sát trình tự lí luận trong bài đọc .Các câu hỏi này thể hiện cấu
trúc cơ bản của bài đọc và là phơng tiện để giúp học sinh quan tâm đến chủ đề
sắp đợc đọc , từ đó chuyển sang một bài văn một cách tự nhiên hơn .
- Đôi khi giáo viên có thể yêu cầu học sinh đọc lớt qua bài để có một số ý
niệm tổng quát về thông tin trong bài đọc . Bằng một số hoạt động nh thế giáo
viên mới có thể gây hứng thú cho học sinh trong khi đọc và làm cho học sinh

quan tâm về chủ đề sắp đợc học .
- Các hoạt động trong giai đoạn này có thể thay đổi tuỳ theo tình hình thực
tế của lớp học và trình độ học sinh. Giáo viên có thể thực hiện một hay hai hoạt
động trong giai đoạn này
b . Giai đoạn đọc (While - Reading ):
- Trong quá trình này hoạt động đợc tổ chức nhằm giúp cho học sinh rèn
luyện kỹ năng đọc hiểu , bên cạnh đó một số kỹ năng học khác đợc kết hợp trong
kỹ năng đọc hiểu .
- Các kỹ năng thờng dùng trong giai đoạn này là đọc tập trung và đọc mở
rộng . Đọc tập trung có nghĩa là ngời đọc phải hiểu tất cả những gì đã đọc và có
thể trả lời các câu hỏi chi tiết về từ ngữ và ý tởng đợc diễn đạt qua bài văn
- Đọc mở rộng có nghĩa là học sinh hiểu một cách tổng quá về bài text mà
không cần thiết phải hiểu từng từ hoặc từng ý việc đọc tập trung sẽ giúp cho học
sinh đọc mở rộng tốt hơn . Đồng thời việc đọc mở rộng sẽ cũng sẽ giúp cho học
sinh tự tin hơn khi tiếp xúc với những tài liệu khó hơn
- Đối với một bài đọc dài , giáo viên có thể áp dụng cách đọc mở rộng một
vài đoạn và cho học sinh đọc ở một bài đọc khác . Nếu để học sinh đọc một bài
6
Mt s vn cn quan tõm khi dy c hiu cho hc sinh THCS
Võ Thị Hiền Lơng Be Van Đan Secondary School
văn quá dài các em sẽ mất hứng thú và cũng không đủ thời gian rèn luyện kỹ
năng đọc nhanh .
- Bài đọc trong sách giáo khoa cũ thờng đợc chuẩn bị kỹ , có chọn lọc và
giới hạn về ngôn ngữ để học sinh áp dụng lối đọc tập trung . Nhng trong các
sách giáo khoa mới hình thức bài học phong phú ,đa dạng và chuẩn xác. Với
cách đọc mở rộng học sinh sẽ cảm thấy dù trình độ ngôn ngữ của các em còn
hạn chế ,các em vẫn có thể hiểu một cách một cách khái quát những gì đợc
thông tin qua ngôn ngữ đợc dùng trong cuộc sống .
- ở các lớp lớn ,nên hạn chế việc cho học sinh đọc lớn các bài văn vì việc
đọc nh thế rất khó đối với họ . Bài văn có thể có nhiều từ mà học sinh cha biết

cách phát âm , các bài hội thoại có thể đòi hỏi sự thấu hiểu các cấu trúc ,ngữ
điệu đặc biệt mà học sinh cha biết . Việc đọc một bài văn không chuẩn bị trớc sẽ
làm cho học sinh đọc kém tự nhiên ,ngập ngừng hoặc phát âm sai làm ảnh hởng
đến những học sinh khác trong khi đọc thành tiếng học sinh sẽ tập trung nhiều
vào phần phát âm hơn là phần ý nghĩa của văn bản , do đó có thể học sinh đọc
thành tiếng tốt nhng lại hiểu ít hoặc không hiểu gì về điều đã đọc.
- Trớc hết ,tôi nhận thấy giáo viên đọc cả bài qua một lợt hoặc cho học sinh
nghe băng sau đó giáo viên cho học sinh đọc thầm . Sau đó giáo viên sẽ giúp
những em nào gặp khó khăn trong khi đọc . Việc cho học sinh đọc lớn bài đọc
cần có sự chuẩn bị trớc về việc đọc không để mất thời gian và kém hiệu quả
- Giáo viên cũng cần thay đổi cách đọc . Trong việc dạy đọc mở rộng ,hình
thức đọc thầm rất thích hợp và mang lại hiệu quả cao .Giáo viên có thể giới hạn
thời gian đọc và sau đấy cho một số câu hỏi và mức độ đọc hiểu của học sinh
- Phần lớn những bài đọc dài tốt nhất giáo viên nên cho học sinh đọc thầm
tuy nhiên cũng cần phải nói rằng chuẩn bị bài dạy trớc khi lên lớp là điều quan
trọng nhất và có thẻ thay đổi theo một số cách nh sau :
1-Đối với những lớp mới bắt đầu học , giáo viên đọc mẫu cả lớp đọc theo lặp lại
từng câu .
2- ở những lớp có trình độ thấp ngoài việc lặp lại theo giáo viên ,học sinh có thể
nghe băng đọc qua một vài lần để làm quen với các giọng đọc của ngời bản ngữ
3- Giáo viên đọc cả đoạn , sau đó giáo viên đọc lại cả đoạn đó
4- Một học sinh đọc cả đoạn theo giáo viên.
c. Giai đoạn sau khi đọc: ( Post - Reading)
- Lớp nên chia làm nhiều nhóm hai ngời hoặc nhiều ngời . Mỗi nhóm
chuẩn bị một đoạn sau đấy một đại diện của một nhóm sẽ đọc một đoạn . Trong
trờng hợp bài đọc là một đoạn hội thoại ,nhóm sẽ phân vai và chuẩn bị . giáo
viên thảo luận với những nhóm có khó khăn về phát âm (trọng âm , tiết tấu ,ngữ
điệu ) .Sau đó một nhóm nào đấy sẽ đợc chọn để cả lớp theo dõi
7
Mt s vn cn quan tõm khi dy c hiu cho hc sinh THCS

Võ Thị Hiền Lơng Be Van Đan Secondary School
- Trong khi dạy đọc giáo viên sẽ nên xen kẽ một số câu hỏi nhằm hớng
dẫn học sinh đọc hiểu nội dung thông tin của bài đồng thời cũng có thể biết đợc
chất lợng học tập của học sinh mình phụ trách từ đó giáo viên cũng có thể giải
thích thêm về các chi tiết còn cha rõ .Vì vậy nọi dung các câu hỏi cần phải hớng
đến sự chú ý của học sinh đến những ý tởng chính trong bài và giúp học sinh
hiểu nghĩa của bài đọc không nên đặt các câu hỏi quá dài và quá khó để đnh đố
học sinh mà nên nêu các câu hỏi ngắn gọn vì mục đích là để giúp học sinh hiểu
bài . Giáo viên cần khuyến khích và tổ chức sao cho cả lớp cùng tham gia hoạt
động trả lời các câu hỏi . Sau đó hớng dẫn học sinh trả lời các câu đúng sai
- Trong giai đoạn này, giáo viên có thể tổ chức lớp thành nhiều hoạt động
theo nhóm từ 2 học sinh trở lên thảo luận câu trả lời bằng cách này tất cả mọi
ngời trong lớp phải tham gia hoạt động trả lời . Bằng cách này ,tất cả các em học
snih trong lớp phải tham gia hoạt động trả lời và hoạt động này sẽ có cơ hội làm
việc chung giúp đỡ lẫn nhau
- Hình thức trả lời có thể viết hay nói .Việc trả lời sẽ ít mất thời gian hơn
và đợc nhiều giáo viên áp dụng .Nhng trong một lớp đông , giáo viên gặp nhiều
khó khăn trong việc kiểm soát học sinh xem liệu tất cả các em có hiểu bài hay
không .
- Hình thức viết câu trả lời sẽ giúp học sinh có nhiều thì giờ để suy
nghĩ ,đễ tổ chức và kiểm tra , dùng từ có hiệu quả trong một lớp có đông học
sinh hay không nhng hình thức này rất mất nhiều thời gian hơn .Giáo viên cần
khuyến khích học sinh viết những câu trả lời ngắn vì mục đích của bài tập này
chỉ nhằm kiểm tra mức độ hiểu bài đọc
Kết luận: Qua những vấn đề đã trình bày ở trên, chúng ta thấy đọc hiểu là
một phức hợp các kĩ năng không hoàn toàn thụ động. Trên thực tế, đọc hiểu có
tác động qua lại chặt chẽ với việc hình thành và phát triển các kĩ năng khác. Để
dạy đọc hiểu cho học sinh mọt cách có hiệu quả tôi thiết nghĩ ngời giáo viên cần
có sự đầu t thời gian và công sức để tìm cách cải tiến phơng pháp dạy học cho
phù hợp. Mặt khác nhà trờng phải luôn tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất

để giáo viên có thể liên tục bổ sung, cập nhật tài liệu giảng dạy cũng nh tài liệu
tham khảo.
Phần Iii- Một số giáo án
8
Một số vấn đề cần quan tâm khi dạy đọc hiểu cho học sinh THCS
Vâ ThÞ HiÒn L¬ng – Be Van §an Secondary School
Period 33 – Unit 6 – Lesson 3 – Read
Aim : Reading comprehension the passage about The Ho Chi Minh
Communist Youth Union .
Objective : By the end of the lesson, students will be able to know more
about youth organization – The Ho Chi Minh Communist Youth Union.
Teaching aids: Text book, computer, projector, worksheet…
Procedures:
Content
T’s activities Ss’ activities
I. Warm up:
Brainstorming

II. Pre- reading:
Ask Ss to speak out the
activities the young
pioneers in Viet Nam do.
You see, young pioneers in
Vietnam can take part in
many activities after
school. There is an
organization for them
called Y & Y. What about
the young people who are
from 15 to 30 years old? Is

there any organization for
them in Vietnam? Let’s
read a passage about it.
Suggested ideas:
- help elderly people:
give them money, do the
housework for them
( clean the house, cook
meals, wash clothes,
wash the dishes…)
- help handicapped
children: teach them in
the evening classes, buy
their products, give them
clothes…
- help the environment:
plant trees and water
them, collect the
garbage, clean the
streets…
- join different clubs:
English, Art, Music,
Sports….
9
Một số vấn đề cần quan tâm khi dạy đọc hiểu cho học sinh THCS
Vâ ThÞ HiÒn L¬ng – Be Van §an Secondary School
Period 33 – Unit 6 – Lesson
2 - Read
 Pre – teach
vocabulary:

1. (to) encourage : khuy nế
khích
2. (to) found: th nh l p/à ậ
sáng l pậ
3. citizenship (n) : quy nề
công dân
4. awareness (n) : nhận thức/
hiểu biết
5. personality : nhân cách
6. fitness (n) : sự khỏe mạnh.
7. aim (n/v) mục đích
- Present new words and
explain their meaning.
1. translation
2. translation
3. Vietnamese people have
a lot of rights : going to
school, entertaining, being
taken care of our health …
4. knowledge
5. character.
6. fitness is the noun of fit
7. means purpose
- Guide Ss to read in chorus
and then individually
- Check vocabulary : What
and Where
- Ask Ss read the
statements given and guess
they are true or false


- Listen and repeat
- find out the meaning of
new words.
- Copy down
- Read the words in
chorus

Rewrite the new words in
the correct places. ( using
the worksheet.)
- Predict which statement
is true, and which is false
10
Một số vấn đề cần quan tâm khi dạy đọc hiểu cho học sinh THCS
Vâ ThÞ HiÒn L¬ng – Be Van §an Secondary School
 T / F statements
prediction
1. The Youth Union is the
organization for Vietnamese
youth from 15 to 30 years of
age.
2.The Union had the same
name over the year.
3. It was founded by
President Truong Tan Sang.
4. The Youth Union is the
only organization for young
people in Vietnam.
5. The activities that the

Union holds help the young
develop their public
awareness and form their
personality.
III. While - reading:
 Read the passage on
page 57 and check if
their prediction is
correct or not
• Fill in the missing
information
Let Ss read the passage
carefully.
- Ask Ss to read the passage
again and do the filling.
- Correct mistakes
- Ask Ss to work in pairs to
answer the questions (p.
57)
- Correct the pronunciation
There are ten numbers for
the Ss to choose. There are
two lucky numbers and one
typhoon. If the Ss choose
the lucky number, they
don’t have to answer the
questions and get two
points, if they choose the
“typhoon” they will lose all
the points they have got.

Let Ss work in group of
eight to draw a Mind
Read the passage and
then give feedback
1. T 2. F
( different names.
3. F ( H o Chi Minh)
4. F (There are also other
organizations)
5. T
- Read the passage
again and then do the
filling.
- Give feedback
a. 26
th
, March 1931
b. 1976
c. their public awareness
and form their
personality.
d. the guidelines
- Answer the questions

11
Một số vấn đề cần quan tâm khi dạy đọc hiểu cho học sinh THCS
Vâ ThÞ HiÒn L¬ng – Be Van §an Secondary School
 Answer the questions
Check: Typhoon
Questions:

1. When was the Youth
Union founded?
2.How old is one when he
can join the Youth Union?
3.What is the full name of
the Youth Union?
4.What are the aims of the
Youth Union?
5.Name some social
activities of the Youth
Union?
6.What do the social
activities aim?
7. Are the aims and
principles of the Youth
Union the guidelines for the
young Vietnamese people of
today and tomorrow?
8. Typhoon
9. Lucky number.
10. Lucky number.
IV. Post – Reading:
Summary the knowledge
about the Youth Union
V. Homework:
1.New words.
2. Answer the questions ( P.
57)
Mapping about the Youth
Union. Play the game in two

teams : the champion and
the winner.
Youth Union:
1. Main dates: ( 26
th
/ 3 :
foundation./ 1976:
official name : HCM
Communist Youth Union.
2.Aims: ( building
character, loving nation,
encouraging citizenship,
soft skills and personal
fitness.
3. Activities: helping the
handicapped, cleaning
the environment, Green
Summer Volunteers
Campaign and other
movements.

12
Một số vấn đề cần quan tâm khi dạy đọc hiểu cho học sinh THCS
Vâ ThÞ HiÒn L¬ng – Be Van §an Secondary School
3. Widen the Mind Map
about the Youth Union.
1.
Period 81 – Unit 13 – Lesson 4 – Read
Aims: reading different paragraphs to understand the history of Christmas and
getting some more information about the day.

Objectives: By the end of the lesson students are able to talk about Christmas or
a festival they know well.
Teaching aids: textbooks, worksheet, computer, projector …
Procedure:
Content
T’s activities Ss’ activities
I. Warm – up: watching a
video clip about Christmas
listening to a song.

II. Pre- reading:
New words:
1. spread :(translation) lan
truyền
2. patron saint: thần hộ
Ask Ss to look at the screen
listening to the song and
then answer the question:
Which celebration
( holiday) does the clip and
the song remind you of?
Do you know what the
important things of
Christmas are?
So today let read some
passages to know more
about Christmas’s story.
When it appeared, what
people often do on the day
of Christmas

- Presents new words and
explains their meanings.
1. Christmas used to be
western countries’ holiday.
Watch the clip listening
to the song and then
answer the question:
They remind us of
Christmas holiday.
Answer the teacher’s
question: they may be :
Christmas Tree, Santa
Claus…
- Listen and repeat
13
Một số vấn đề cần quan tâm khi dạy đọc hiểu cho học sinh THCS
Vâ ThÞ HiÒn L¬ng – Be Van §an Secondary School
mệnh
3. (to) be based on : dựa trên
4. jolly( synonym) = happy
and cheerful : vui nhộn.
5. a carol: thánh ca.


Exercise 1: Fill in the space
with ONE word to complete
the sentence.
But now it has spread from
these countries to Vietnam.
Nowadays many people

celeberate the day. So what
does it mean “spread”?
2. Judith people believe that
there is a person who is
always ready to help them
when they are in troubles or
when they have difficulties.
Each person has his own
patron saint with different
names : Pedro, Peter… He is
called patron saint
3. Why do people think that
Santa Claus is a fat, jolly
man? Because there is a
poem called ‘A visit from
Saint Nicholas” And people
created Santa Claus based
on the description of the
saint. So “based on” means?
4. Who gives children
presents at Christmas? –
(Santa Claus) – What is he
like? He is fat, jolly …jolly
means happy and cheerful.
5. Which kind of music we
often hear at Christmas?
We hear the songs called
carols everywhere.
- Guide Ss to read in chorus
individually

- Check vocabulary :
Lets Ss fill in the spaces.
Key: 1. jolly
2. has spread
- Find out the meaning
of new words.
- Copy down
- Read the words in
chorus

Work individually to do
the first exercise in the
worksheet.
14
Một số vấn đề cần quan tâm khi dạy đọc hiểu cho học sinh THCS
Vâ ThÞ HiÒn L¬ng – Be Van §an Secondary School
Exercise 2: Listen and then
number the picture
III. While – Reading:

Exercise 3: Complete the
grid
(Page 126)
Exercise 4: Answer the
questions
(Page 126)
Check: Lucky festivals:
Which festival do you
choose?
1. Independence Day: How

long ago did the Christmas
tree come to the USA?
2. Thanksgiving: Why did
the English man have
someone design a card?
3. New Year: When were
Christmas songs first
performed?
4. Christmas: Who wrote the
poem A visit from Saint
Nicholas?
5. Labor Day: What is Santa
3.patron saint
4. carols
5. based on
Lets Ss listen to the tape and
then number the picture as
they hear.
Key:
1.Santa Claus :4
2. Christmas Tree : 1
3. Christmas card :2
4. Carols : 3

Lets Ss do the 3
rd
exercise
Lets Ss answer the
questions
Answer keys:

1. More than a century ago.
2. Because he wanted to
send Christmas greetings to
his friends.
3.800 years ago.
4.Clement Clark Moore.
5. It is based on the
description of Saint
Nicholas.
6. They are Christmas Day,
Holly Jolly Christmas, Auld
Lang Syne…
7. LF
8. Mother’s Day: LF
Look at the picture, first
guess the order of the
pictures and then listen
to the tape and number
the picture they hear.


Complete the grid

Work in pairs to answer
the questions
Work in group to answer
the questions by playing
the game .”Which
holiday do you choose?”



15
Một số vấn đề cần quan tâm khi dạy đọc hiểu cho học sinh THCS
Vâ ThÞ HiÒn L¬ng – Be Van §an Secondary School
Claus based on?
6. Easter: Name some
Christmas songs.
7. Children’s Day: Lucky
Festival.
8. Mother’s Day: Lucky
Festival
9. Father’s Day: loosing
turn
IV. Post – Reading:

(Further choice)
V. Homework:
1. New words.
2. Answer the questions ( P.
126)
3. Write about Christams or
a festival you know well.
1.


Lets Ss work in groups of 8
to draw a mind map about
the Christmas. And then use
it to retell about the X’mas.
Lets Ss take part in the

English Speaking Contest.




Work in groups of 8 to
do the task
The class is divided into
two teams. Each team
has maximum 4 minutes
to talk about a festival
they know well.
There are three judges to
mark the team. The
winner will get mark ten
(10) and the other will
get mark nine (9)

16
Một số vấn đề cần quan tâm khi dạy đọc hiểu cho học sinh THCS
Vâ ThÞ HiÒn L¬ng – Be Van §an Secondary School
Period 34 – Unit 6 – Lesson 3 – Read
Worksheet
Class:…………Name:…………………………………….Date:………………
I. Vocabulary Checking: Write the new words in the correct places:
II. True False Statements Predictions:
Statements You
guess
You
read

1.The Youth Union í the organization for Vietnamese
youth from 15 to 30 years of age.
2. The Union had the same name over the years.
3. It was founded by the President Truong Tan Sang.
4. The Youth Union is the only organization for young
people in Vietnam.
5. The activities that the Union holds help the young
develop their public awareness and form their personality.

………
………
………
………
………

………
………
………
………
………
III.Fill in the missing information: ( do it in your books)
IV.Work in group of eight to draw a mind map about the Youth Union.
V.Homework:
1. New words.
2. Answer the questions ( P 57- SB)
3. Widen the mind map about The Youth Union.
17
Một số vấn đề cần quan tâm khi dạy đọc hiểu cho học sinh THCS
Vâ ThÞ HiÒn L¬ng – Be Van §an Secondary School
Period 81 - Unit 13 - Lesson 4 - Read

Worksheet
Class:… ……Name:………………………………….Date:…… …………
Exercise 1: Fill in the spaces with one correct word
1. My father is a ………… man. We always have a lot of fun whenever we
are with him.
2. The news …………. very quickly. At the end of the day everyone in the
village knows that Minh has won the first prize in the English Speaking
Contest.
3. My grandmother believes that her …………………… is always beside her
to help her whenever she has troubles.
4. Mai and Lan are the members of the church orchestra. They usually sing
………….…on Saturday and Sundays.
5. All the characters in the movie are …………… on real ones.
Exercise 2. Listen and then number the picture as you hear

18
Một số vấn đề cần quan tâm khi dạy đọc hiểu cho học sinh THCS
Vâ ThÞ HiÒn L¬ng – Be Van §an Secondary School

Exercise 3: Complete the grid
Christmas Specials Place of origin Date
Riga
Mid- 19
th
century
Christmas carols
USA
Homework:
1. New words
2. Answer the questions (P. 126)

3. Write about a festival you know well.
19
Mt s vn cn quan tõm khi dy c hiu cho hc sinh THCS
Võ Thị Hiền Lơng Be Van Đan Secondary School
Phần iV. Một số bài đọc thêm
I. Read and then choose the best answer for the question
Chess
Chees must be one of the oldest fames in the world. An Araeen played eveb
traverler in India in the year 900 wrote that it was played long, long ago. Chess
was probably invented in India, and it has been played everywhere from Japan to
Europe sine 1400. The name chess is interesting. When one player is attacking
the others king, he says English check; when the king has been caught and
cannot move anywhere, he says check mate. These words come form Persian.
Shah mat meams the king is dead. That is the game is over and one player has
won.
Such an old game changes very slowly. The rules have not always been the same
as they are now. For example, at one time the queen could only moe one square
at a time. Now she is the strongest piece in the board. It would be interesting to
know why this has happened. Chess takes time and thought, but it is a game for
all kinds of people. You dnt have to be champion in order to enjoy it. It is not
always played by two people sitting at the same table. The first time the
Americans beat the Russians was in match played by radio. Some of the chess
masters are able to play with many people at the same time. The record was
when one man played 400 games. It is said that some people play chess by post.
This must make chess the slowest game in the world.
1. What is the main idea of the reading?
a. Chess is an unusual game.
b. The history of chess as an interesting game.
c. How the game of chess is played.
d. Why the game is called chess

20
Một số vấn đề cần quan tâm khi dạy đọc hiểu cho học sinh THCS
Vâ ThÞ HiÒn L¬ng – Be Van §an Secondary School
2. Which of the following is known to be true?
a. Chess is an old Indian travelling game.
b. Chess is the oldest game in the world.
c. Chess was played in Japan and Europe before 1400.
d. Chess was played in India long before 900.
3. One player has won the game when
a. He attacts the other’s king.
b. He says some Persian words.
c. He says “check” to the other player.
d. The pther’s player’s king could not move anywhere.
4. All of the following are correct except
a. All kinds of people can play chess.
b. Some people write to each other in order to play chess.
c. Only two people can play chess sitting at the same table.
d. The Russians lost the game played by radio.
5. According to the old rules of the game
a. The queen was the strongest piece on the board.
b. The king had to be attacked all the time.
c. The queen could move no more than one square at a time.
d. The king could more diagonally.
KEY: 1- b 2- b 3- a 4- c 5- c
II. Read and then choose the best option to complete the passage
Everyone……. (1) ……from disease at some tome or another. However, millions
of people around the world do not have good health……. (2) …….Sometimes they
have no money to pay for medical……. (3) …….Sometimes they have ……. (4)
……. there is no doctor. Sometimes the doctor does not know……. (5) ……. the
disease or sometimes there is not treatment. Poor people in big cities have the

most health problems. They often have the least ……. (6) ……. about disease
prevention. If they know what……. (7) ……. they often do not have money to do
it. ……. (8) ……. , it is difficult for a person who has no electricity to refrigerator
food or boil……. (9) ……. water. With no money, the person cannot even buy…….
(10) ……. to wash his or her hands.
1. a. prevents b. keeps c. suffers d. benefits
2. a. care b. careful c. careless d. carelessness
3. a. treat b. treated c. treatable d. treatmet
4. a. only b. but c. if d. whether
5. a. treatment b. to treat c. how to treat d. treating
6. a. liberation b. education c. intention d. attention
21
Một số vấn đề cần quan tâm khi dạy đọc hiểu cho học sinh THCS
Vâ ThÞ HiÒn L¬ng – Be Van §an Secondary School
7. a. to do b. doing c. did d. done
8. a. Only when b. Why didn’t c. If not d. For example
9. a. sea b. fresh c. mineral d. drinking
10.a. shop b. silk c. soap d. sugar
KEY
1- a 2- a 3- d 4- b 5- c
6- d 7- a 8- d 9- b 10- c
III. Read and then answer the questions
David wanted to buy a Christmas present for a very special person, his mother.
David’s father gave him $ 5 a week as pocket money and David put $ 2 a week
into his bank account. After three months David took $ 20 out of his bank
account and went to the shopping mall. He looked for a perfect gift.
Suddenly he saw a beautiful brooch in the shape of his favorite anilam. He said
to himself “My mother loves jewelry, and the brooch costs only $ 17.” He
bought the brooch and took it home. He wrapped the present in Christams paper
and placed it under the tree. He was excited and he was looking forward to

Christmas morning to see the joy on his mother’s face. But when his mother
opened the present she shouted with fright because she saw a spider.
1. Who is the special person of David?
2. Did David take all the money he saved from his bank account after three
months?
3. How much did the present cost?
4. Where did David put the present?
5. Did David’s mother like the present?
KEY
1. It is his mother.
2. No, he didn’t.
3. It costed $17.
4. He put it under the tree.
5. No, she didn’t.
22
Mt s vn cn quan tõm khi dy c hiu cho hc sinh THCS
Võ Thị Hiền Lơng Be Van Đan Secondary School
Lời cảm ơn
Tôi xin chân thành cảm ơn những bạn bè, đồng nghiệp của tôi trong tổ Ngoại
Ngữ trờng THCS Bế Văn Đàn và tại một số trờng THCS khác trong thành phố
H Nội nh trờng THCS Giảng Võ Quận Ba Đình, trờng THCS Việt Nam
Angieri Quận Thanh Xuân, trờng THCS Dơng Xá - Gia Lâm đã hỗ trợ , giúp
đỡ, động viên tôi hoàn thành bản sáng kin kinh nghiệm này. Đặc biệt tôi xin
bày tỏ lòng biết ơn chân thành sự động viên, tạo điều kiện để tôi hoàn thành
nhiệm vụ tới Ban Giám Hiệu trờng THCS Bế Văn Đàn Quận Đống a Hà
Nội.
Tôi cũng không thể không cảm ơn các học trò yêu quí của tôi tại trờng THCS
Bế Văn Đàn- những ngời đã giúp tôi thể hiện các bài giảng của mình một cách
thành công nhất để rút ra đợc những nhận xét quí báu thể hiện trong bài viết này.
Tôi cũng luôn biết ơn sự ủng hộ nhiệt thành, sự động viên tạo điều kiện để tôi

có nhiều thời gian hoàn thành công việc của mình của nhng ngời thân trong gia
đình tôi.
Không có tất cả những sự giúp đỡ, động viên đó, tôi không thể hoàn thành tốt
bản sáng kiến kinh nghiệm này.
Hà Nội, tháng 3/ 2012
Ngời viết
23
Mt s vn cn quan tõm khi dy c hiu cho hc sinh THCS
Võ Thị Hiền Lơng Be Van Đan Secondary School
Võ Thị Hiền Lơng
Tài liệu tham khảo
1 Sổ tay ngời dạy Tiếng Anh Nhà xuất bản Giáo Dục
2. Sách giáo khoa, sách giáo viên sách bài tập 6,7,8,9 Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo
3. Bài viết của GS. Phạm Đăng Bình.
4. Tài liệu học Tiếng Anh của Nguyễn Văn Hải Giảng viên Ngoại Ngữ -Trờng
ĐH Hà Nội
24
Mt s vn cn quan tõm khi dy c hiu cho hc sinh THCS
Võ Thị Hiền Lơng Be Van Đan Secondary School
mục lục
Lời mở đầu
Phần I: Tiến trình Mục đích của đề tài
Phần II: Nội dung đề tài
Phần III: Một số giáo án (có kèm đĩa)
Phần IV: Một số bài đọc tham khảo

25

×