Một số giải pháp nâng cao chất lượng môn mỹ thuật 6

a. ph n m uầ ởđầ
1. Lý do ch n t i:ọ đề à
Giáo d c ph thông l n n t ng v n hoá c a m t Qu c gia, l s c m nh t ng laiụ ổ à ề ả ă ủ ộ ố à ứ ạ ươ
c a m t dân t c. Nó t c s v ng ch c cho s phát tri n to n di n con ng i Vi tủ ộ ộ đặ ơ ở ữ ắ ự ể à ệ ườ ệ
Nam XHCN. Mu n phát tri n to n di n con ng i thì không th thi u giáo d c th mố ể à ệ ườ ể ế ụ ẩ
m cho h c sinh.ĩ ọ
Giáo d c th m m l m t b ph n quan tr ng trong ch ng trình giáo d c THCS,ụ ẩ ĩ à ộ ộ ậ ọ ươ ụ
nó có nhi m v tác ng m t cách có m c ích, có t ch c, có k ho ch n s phátệ ụ độ ộ ụ đ ổ ứ ế ạ đế ự
tri n tình c m th m m v n ng l c th m m cho h c sinh thông qua quá trình c mể ả ẩ ĩ à ă ự ẩ ĩ ọ ả
th v l nh h i cái p trong ngh thu t, trong t nhiên, trong các quan h xã h i,ụ à ĩ ộ đẹ ệ ậ ự ệ ộ
giúp h c sinh c m nh n v hi u bi t cái p trong nh ng bi u hi n a d ng c a cu cọ ả ậ à ể ế đẹ ữ ể ệ đ ạ ủ ộ
s ng. Hình th nh cho h c sinh nh ng n ng l c sáng t o ngh thu t, lòng mong mu nố à ọ ữ ă ự ạ ệ ậ ố
v kh n ng em cái p v o i s ng h c t p, lao ng v ng x .à ả ă đ đẹ à đờ ố ọ ậ độ àứ ử
Giáo d c th m m luôn xây d ng cho h c sinh thái không khoan nh ng v i cáiụ ẩ ĩ ự ọ độ ượ ớ
x u xa ph n th m m trong tâm h n, trong h nh vi c ch , trong cu c s ng c ng nhấ ả ẩ ĩ ồ à ử ỉ ộ ố ũ ư
nh ng cái ph n ngh thu t trong tác ph m ngh thu t. Giáo d c th m m trong tr ngữ ả ệ ậ ẩ ệ ậ ụ ẩ ĩ ườ
THCS có nhi m v hình th nh v phát tri n h c sinh h ng thú v nhu c u cao iệ ụ à à ể ở ọ ứ à ầ đố
v i giá tr ngh thu t. ng th i giáo d c th m m g n bó ch t ch v tác ng qua l iớ ị ệ ậ Đồ ờ ụ ẩ ĩ ắ ặ ẽ à độ ạ
vói giáo d c t t ng, chính tr , o c, th ch t, trí tu , lao ng t o th nh quáụ ư ưở ị đạ đứ ể ấ ệ độ ạ à
trình s ph m to n v n. Vì v y òi h i ng i giáo viên d y b môn m thu t ph iư ạ à ẹ ậ đ ỏ ườ ạ ộ ĩ ậ ả
luôn trau d i ki n th c, không nh ng n m v ng chuyên môn c a ngh thu t t o hìnhồ ế ứ ữ ắ ữ ủ ệ ậ ạ
m ph i n m v ng ph ng pháp, lí lu n, ki n th c chung c a các b môn khoa h cà ả ắ ữ ươ ậ ế ứ ủ ộ ọ
khác có ph ng pháp t ch c di u khi n h c sinh tích c c ch ng tham gia v ođể ươ ổ ứ ề ể ọ ự ủ độ à
các ho t ng giáo d c. B i vì giáo d c th m m không nh ng l m phát tri n t duyạ độ ụ ở ụ ẩ ĩ ữ à ể ư
hình t ng m còn có tác ng nâng cao hi u qu c a ho t ng trí tu .ượ à độ ệ ả ủ ạ độ ệ
Ngo i s g n bó ch t ch v tác ng qua l i gi a giáo d c th m m v i giáo d c tà ự ắ ặ ẽ à độ ạ ữ ụ ẩ ĩ ớ ụ ư
t ng- chính tr - o c- th ch t- trí tu - lao ng. Môn m thu t còn giúp cho h cưở ị đạ đứ ể ấ ệ độ ĩ ậ ọ
sinh phát tri n n ng l c c m th cái p t ng nét, hình kh i, m u s c, ánh sángể ă ự ả ụ đẹ ừđườ ố à ắ
nh ng v t bình th ng g n g i trong i s ng, giúp h c sinh có kh n ng di nở ữ đồ ậ ườ ầ ũ đờ ố ọ ả ă ễ
t c nh ng i u nhìn th y hay nh ng c m xúc th nghi m in sâu trong ti mđạ đượ ữ đề ấ ữ ả ể ệ ề

th c.ứ
Môn m thu t trong tr ng ph thông c chia th nh 4 phân môn : Th ng th c mĩ ậ ườ ổ đượ à ườ ứ ĩ
thu t; V trang trí; V tranh; V theo m u.ậ ẽ ẽ ẽ ẫ
Các phân môn n y có m i quan h ch t ch v i nhau, có s c ng th i di n ra trongà ố ệ ặ ẽ ớ ứ đồ ờ ễ
t duy h c sinh. Tuy nhiên m i phân môn l i có c thù riêng nh ng u h ng t iư ọ ỗ ạ đặ ư đề ướ ớ
cái p, cái thi n, cái m . Trong quá trình t ch c các ho t ng d y- h c giáo viênđẹ ệ ĩ ổ ứ ạ độ ạ ọ
ph i bi t liên h m r ng, tu t ng i t ng h c sinh có ph ng pháp d y- h cả ế ệ ở ộ ỳ ừ đố ượ ọ để ươ ạ ọ
h p lí t o i u ki n h c sinh ch ng tích c c tìm hi u ki n th c, phát huy tri tợ ạ đề ệ để ọ ủđộ ự ể ế ứ ệ
kh n ng th m m c a h c sinh. Sau ó giáo viên giúp h c sinh ki m tra l i ki nđể ả ă ẩ ĩ ủ ọ đ ọ ể ạ ế
th c v có h ng b sung. Mu n l m c nh v y ng i giáo viên ph i luôn tâmứ à ướ ổ ố à đượ ư ậ ườ ả
huy t v i ngh , v i b i d y, gây h ng ph n cho h c sinh qua t ng ti t d y.ế ớ ề ớ à ạ ư ấ ọ ừ ế ạ
Có m t s ý ki n cá nhân cho r ng M thu t l môn h c ph nên ã xem th ngộ ố ế ằ ĩ ậ à ọ ụ đ ườ
vi c b i d ng chuyên môn, ph ng pháp v vi c l p k ho ch d y- h c chính vìệ ồ ưỡ ươ à ệ ậ ế ạ ạ ọ
v y ậ
d n n môn h c ch a t k t qu cao. H ch a ý th c c r ng hi u qu c a mônẫ đế ọ ư đạ ế ả ọ ư ứ đượ ằ ệ ả ủ
h c n y có tác ng m nh m n quá trình ti p thu ki n th c c a các môn h c ti pọ à độ ạ ẽđế ế ế ứ ủ ọ ế
theo.
2. M c ích nghiên c uụ đ ứ
- Nh m phát huy trí t ng t ng, óc quan sát. ằ ưở ượ
- Giúp h c sinh b c l s phát tri n trí tu , c m quan i v i th gi i v t xungọ ộ ộ ự ể ệ ả đố ớ ế ớ đồ ậ
quanh m t cách t nhiên qua b i v .ộ ự à ẽ
- Giúp h c sinh ng y c ng yêu thích môn M thu t, hình th nh th gi i quan,ọ à à ĩ ậ à ế ớ
nhân sinh quan th m m ây c ng l m t y u t giúp h c sinh h c các môn khác t tẩ ĩ Đ ũ à ộ ế ố ọ ọ ố
h n.ơ
3. Khách th v i t ng nghiên c uể àđố ượ ứ
. Khách th : Ho t ng d y h c môn m thu t trong tr ng THCS.ể ạ độ ạ ọ ĩ ậ ườ

. i t ng nghiên c u: Ph ng pháp d y h c trong phân môn Đố ượ ứ ươ ạ ọ v theo m u.ẽ ẫ
4. Nhi m v nghiên c uệ ụ ứ
. Nghiên c u m t s v n trong phân môn ứ ộ ố ấ đề v theo m uẽ ẫ .

. Nghiên c u th c tr ng ứ ự ạ v theo m uẽ ẫ hi n nay i v i h c sinh kh i 6 - Tr ngệ đố ớ ọ ố ườ
THCS th tr n Nông Tr ng.ị ấ ườ
. xu t m t s bi n pháp nh m nâng cao ch t l ng các b i Đề ấ ộ ố ệ ằ ấ ượ à v theo m u.ẽ ẫ
5. Ph ng pháp nghiên c uươ ứ
t k t qu t t, phù h p v i th c t , tôi ã ph i h p nhi u ph ng pháp Để đạ ế ả ố ợ ớ ự ế đ ố ợ ề ươ để
nghiên c u:ứ
. Nghiên c u các t i li u lý thuy t.ứ à ệ ế
. Trao i, th o lu n.đổ ả ậ
. i u tra, th ng kê, kh o sát, ph ng v n.Đề ố ả ỏ ấ
. T ng k t t nh ng ti t d y a ra b i h c, cách gi i quy t.ổ ế ừ ữ ế ạ đư à ọ ả ế
6. Gi i h n nghiên c uớ ạ ứ
H c sinh Kh i l p 6 - Tr ng THCS th tr n Nông Tr ng n m h c 2007-2008.ọ ố ớ ườ ị ấ ườ ă ọ
7. C u trúc t iấ đề à
Ngo i ph n m u, k t lu n, t i li u tham kh o, ph l c, n i dung chính c aà ầ ở đầ ế ậ à ệ ả ụ ụ ộ ủ
t i g m 3 ph n:đề à ồ ầ
Ch ng i - c s khoa h cươ ơ ở ọ
. Nh ng v n t ng quát chung.ữ ấ đề ổ
. C s lý lu n.ơ ở ậ
. C s th c ti n.ơ ở ự ễ
Ch ng ii - n i dung nghiên c uươ ộ ứ
. Th c tr ng c a vi c th c h nh v theo m u kh i l p 6 - Tr ng THCS th tr nự ạ ủ ệ ự à ẽ ẫ ở ố ớ ườ ị ấ
Nông Tr ng.ườ
. N i dung nghiên c u.ộ ứ
Ch ng iii - k t qu nghiên c uươ ế ả ứ
. K t qu nghiên c u.ế ả ứ
. B i h c kinh nghi m.à ọ ệ
b. ph n n i dungầ ộ
Ch ng i - c s khoa h cươ ơ ở ọ
1. Nh ng v n t ng quát chungữ ấ đề ổ
Ch ng trình giáo d c m thu t b c THCS m c ích không ph i l o t o h cươ ụ ĩ ậ ở ậ ụ đ ả à đà ạ ọ

sinh tr th nh h c s , m v i tiêu chí giúp các em ti p xúc v i ngôn ng c a nghở à ọ ĩ à ớ ế ớ ữ ủ ệ
thu t t o hình ( ng nét, hình m ng, b c c, m u s c, m nh t ). T ó hìnhậ ạ đườ ả ố ụ à ắ đậ ạ… ừ đ
th nh các em "cách c m th - cách t duy- cách v n d ng" t c k t qu caoà ở ả ụ ư ậ ụ đểđạ đượ ế ả
trong h c t p. ọ ậ
2. C s lý lu nơ ở ậ
Khi nghiên c u t i n y tôi luôn trú tr ng n c i m tâm sinh lý l a tu iứ đề à à ọ đế đặ để ứ ổ
THCS m các nh tâm lí h c ã úc k t, l a tu i n y luôn thích khám phá, tìm tòi,à à ọ đ đ ế ứ ổ à
b t ch c v h c ng g i chúng v i nhi u tên g i khác nhau "tu i khó b o", "tu i b tắ ướ à ọ ũ ọ ớ ề ọ ổ ả ổ ấ
tr ", "tu i kh ng ho ng" nh ng tên g i ó nói lên tính ph c t p v t m quan tr ngị ổ ủ ả … ữ ọ đ ứ ạ à ầ ọ
c a l a tu i n y trong quá trình phát tri n c a tr . Chính vì th giáo viên ph i hi uủ ứ ổ à ể ủ ẻ ế ả ể
tâm lý c a tr tìm ra nh ng h ng i m i giáo d c th m m cho các em sao choủ ẻ để ữ ướ đ ớ ụ ẩ ĩ
hi u qu . Môn m thu t tr ng ph thông không n gi n l v m l y ho t ng mệ ả ĩ ậ ở ườ ổ đơ ả à ẽ à ấ ạ độ ĩ
thu t nâng cao t m hi u bi t c a h c sinh v nhi u m t: o c, th m m , khậ để ầ ể ế ủ ọ ề ề ặ đạ đứ ẩ ĩ… ả
n ng nhìn nh n s v t, hi n t ng, kh n ng t duy hình t ng H c M thu t ph iă ậ ự ậ ệ ượ ả ă ư ượ … ọ ĩ ậ ả
d a trên c s suy ngh sáng t o , luôn có cái m i, khám phá cái m i. Nh n th c cự ơ ở ĩ ạ ớ ớ ậ ứ đượ
cái nhìn, có cách nhìn, cách ngh , cách sáng t o nh m m c ích t o ra cái p quaĩ ạ ằ ụ đ ạ đẹ
các b i h c c b n t ó v n d ng linh ho t v o trong t ng b i h c c th . V y à ọ ơ ả ừ đ ậ ụ ạ à ừ à ọ ụ ể ậ để
h c sinh n m c cách l m b i thì giáo viên d y M thu t ph i có ph ng phápọ ắ đượ à à ạ ĩ ậ ả ươ
d y- h c thách h p. Ph ng pháp d y h c l cách th c l m vi c c a giáo viên (ng iạ ọ ợ ươ ạ ọ à ứ à ệ ủ ườ
d y) v h c sinh (ng i h c) do giáo viên t ch c i u khi n, có s tác ng qua l iạ à ọ ườ ọ ổ ứ đề ể ự độ ạ

thì m i th c hi n c m c tiêu giáo d c có ch t l ng. L a ch n ph ng pháp d y-ớ ự ệ đượ ụ ụ ấ ượ ự ọ ươ ạ
h c c n ph thu c v o yêu c u c a t ng phân môn (trang trí, v theo m u, v tranh,ọ ầ ụ ộ à ầ ủ ừ ẽ ẫ ẽ
th ng th c m thu t), ph thu c v o l a tu i c a h c sinh, c n trau d i th ng xuyênườ ứ ĩ ậ ụ ộ à ứ ổ ủ ọ ầ ồ ườ
chuyên môn c a mình Có ph ng pháp phù h p thì b i d y m i có hi u qu .ủ … ươ ợ à ạ ớ ệ ả
D y m thu t t c l d y ngh thu t, c tr ng c a b môn m thu t r t phong phú,ạ ĩ ậ ứ à ạ ệ ậ đặ ư ủ ộ ĩ ậ ấ
bi t c cách quan sát s v t hi n t ng x y ra xung quanh ta. D y cho h c sinhế đượ ự ậ ệ ượ ả ạ ọ
quan sát th n o cho hi u qu . Chính vì v y ng i giáo viên c n ph i bi t cách v nế à ệ ả ậ ườ ầ ả ế ậ
d ng ph ng ti n d y h c b ng tr c quan. Trên th c t cho th y, a s các giáo viênụ ươ ệ ạ ọ ằ ự ự ế ấ đ ố
d y M thu t ch a chú ý t i vi c s d ng giáo c tr c quan ho c có s d ng.ạ ĩ ậ ư ớ ệ ử ụ ụ ự ặ ử ụ

3. C s th c ti nơ ở ự ễ
Hi n nay h c sinh b c m m non v ti u h c ã c l m quen v i môn m thu t.ệ ọ ậ ầ à ể ọ đ đượ à ớ ĩ ậ
B c lên b c THCS ã có s thay i v tâm sinh lý song do cách t duy t ng t ngướ ậ đ ự đổ ề ư ưở ượ
c a các em v n còn t n m n, ít có t ch c, hình nh c a t ng t ng còn n gi n,ủ ẫ ả ạ ổ ứ ả ủ ưở ượ đơ ả
hay thay i, ch a b n v ng, ch m t s ít h c sinh có cáhc c m nh n t t v ngđổ ư ề ữ ỉ ộ ố ọ ả ậ ố ề đườ
nét, hình kh i, m u s c. a s các em không t tin khi v hình, t o b c c l ch, hìnhố à ắ Đ ố ự ẽ ạ ố ụ ệ
v nh ho c to quá so v i kh gi y, khó bi u t n i dung i t ng.ẽ ỏ ặ ớ ổ ấ ể đạ ộ đố ượ
giúp h c sinh kh i 6 có thêm k n ng c m nh n v bi u t i t ng tôi mu nĐể ọ ố ĩ ă ả ậ à ề đạ đố ượ ố
a ra m t s ph ng pháp giúp h c sinh h c t t phân môn v theo m u. đư ộ ố ươ ọ ọ ố ẽ ẫ
Ch ng ii - n i dung nghiên c uươ ộ ứ
1. Th c tr ng c a vi c th c h nh v theo m u c a h c sinh kh i 6 - Tr ng THCS thự ạ ủ ệ ự à ẽ ẫ ủ ọ ố ườ ị
tr n Tân Uyênấ
Trên th c t m i h c sinh có m t kh n ng khác nhau. Không ph i h c sinh n oự ế ỗ ọ ộ ả ă ả ọ à
c ng có n ng khi u, có th truy n t l i ý ngh c a mình v o trong tranh m t cáchũ ă ế ể ề đạ ạ ĩ ủ à ộ
ho n ch nh. Tuy r ng t i th i i m hi n nay, m i h c sinh u có t ng i y à ỉ ằ ạ ờ để ệ ỗ ọ đề ươ đố đầ đủđồ
dùng h c t p ph c v cho môn h c m thu t, không ph i em n o c ng s d ng t tọ ậ ụ ụ ọ ĩ ậ ả à ũ ử ụ ố
nh ng dùng các em có. ữ đồ
Phân môn V theo m uẽ ẫ l phân môn khó i v i h c sinh trong vi c hình th nh kà đố ớ ọ ệ à ĩ
n ng quan sát v t duy tr u t ng. H u h t các em th hi n b i v ch a áp ngă à ư ừ ượ ầ ế ể ệ à ẽ ư đ ứ
c yêu c u c a phân môn v m c tiêu b i h c so v i ba phân môn còn l i. ngđượ ầ ủ à ụ à ọ ớ ạ Đứ
tr c khó kh n ó tôi ã ti n h nh th m nh kh o sát ch t l ng t ó có bi n phápướ ă đ đ ế à ẩ đị ả ấ ượ ừđ ệ
v ph ng pháp d y- h c t k t qu cao h n.à ươ ạ ọ đạ ế ả ơ
Kh o sát u n m i t ng h c sinh kh i l p 6ả đầ ă đố ượ ọ ố ớ
T ng sổ ố
HS
Gi iỏ Khá Trung bình Y uế
S.l nượ
g
% S.l nượ
g

% S.l nượ
g
% S.l nượ
g
%
73 09 12,3 22 35,6 42 57,5 0 0
Tr c k t qu h c sinh còn nhi u h n ch v phân môn nói riêng v môn h c nóiướ ế ả ọ ề ạ ế ề à ọ
chung tôi không h chán n n, v i vã m ây l i u ki n mình nghiên c u tìm raề ả ộ àđ àđề ệ để ứ
nh ng ph ng pháp t ch c các em l nh h i ki n th c ch ng tích c c nh t.ữ ươ ổ ứ ĩ ộ ế ứ ủđộ ự ấ
2. N i dung nghiên c u : Ti n h nh m t b i d y c thộ ứ ế à ộ à ạ ụ ể
Ti t 4: B i 4ế à
V theo m u:ẽ ẫ cách v theo m uẽ ẫ
I . M c tiêu b i h c.ụ à ọ
1. Ki n th c:ế ứ
- H c sinh hi u v n m c khái ni m v theo m u v cách ti n h nh.ọ ể à ắ đượ ệ ẽ ẫ à ế à
2. K n ng:ĩ ă
- H c sinh bi t v n d ng ki n th c v ph ng pháp v o các b i v theo m u.ọ ế ậ ụ ế ứ à ươ à à ẽ ẫ
3. Thái :độ

- Hình th nh cho h c sinh cách nhìn, cách l m vi c khoa h c.à ọ à ệ ọ
II . Chu n b :ẩ ị
1. T i li u tham kh oà ệ ả
- Ph ng pháp d y - h c M thu t.ươ ạ ọ ĩ ậ
-Ph ng pháp v theo m u.ươ ẽ ẫ
2. dùng d y - h c:Đồ ạ ọ
a. Giáo viên:
- B dùng m thu t l p 6. Giá b y m u.ộđồ ĩ ậ ớ à ẫ
- M t s tranh h ng d n cách v m u khác nhau.ộ ố ướ ẫ ẽ ẫ
- M t s v t khác nhau l m m u: l hoa, cái ca, kh i h p, kh i c u ộ ốđồ ậ để à ẫ ọ ố ộ ố ầ
- M t s b i v c a h c sinh n m tr c.ộ ố à ẽ ủ ọ ă ướ

b. H c sinh:ọ
- M t s v t: hình h p, qu d ng tròn, l hoa, cái ca.ộ ốđồ ậ ộ ả ạ ọ
3. Ph ng pháp d y - h c.ươ ạ ọ
- Ph ng pháp tr c quan.ươ ự
- Ph ng pháp quan sát.ươ
- Ph ng pháp th o lu n.ươ ả ậ
- Ph ng pháp v n áp.ươ ấ đ
- Ph ng pháp luy n t p.ươ ệ ậ
III . Ti n trình d y - h c.ế ạ ọ
1. n nh t ch c.ổ đị ổ ứ
2. Ki m tra:ể
- Ki m tra s s l p, dùng h c t p.ể ĩ ố ớ đồ ọ ậ
- Ki m tra b i c : Xác nh i m t v ng t m m t c a kh i l p ph ng ?ể à ũ đị để ụ àđườ ầ ắ ủ ố ậ ươ
3. B i m i.à ớ
* Gi i thi u b i: ớ ệ à V theo m u:ẽ ẫ cách v theo m uẽ ẫ
Ho t ng c a GVạ độ ủ Ho t ng c a HSạ độ ủ
* Ho t ng 1:ạ độ
- Giáo viên b y m t v t m u sau ó v aà ộ ậ ẫ đ ừ
quan sát v a v l i v t m u lên b ng vừ ẽ ạ ậ ẫ ả à
nêu câu h i:ỏ
? Em có nh n gì v c i m, hình dángậ ềđặ để
gi a m u b y v m u v trên b ng ?ữ ẫ à à ẫ ẽ ả
? Em hi u th n o l v theo m u ?ể ế à à ẽ ẫ
- GV b y 4 v t m u có hình dáng khácà ậ ẫ
nhau.

1. Tìm hi u khái ni m v theo m u:ể ệ ẽ ẫ
- Có hình dáng , c i m gi ng nhau.đặ để ố
- V theo m u l v l i m u c b y ẽ ẫ à ẽ ạ ẫ đượ à
tr c m t thông qua nh n th c v c m ướ ặ ậ ứ à ả

xúc c a ng i v . Ng i v c n di n t ủ ườ ẽ ườ ẽ ầ ễ ả
c c i m, c u t o, hình dáng, m đượ đặ đ ể ấ ạ đậ
nh t ho c m u s c c a v t m u.ạ ặ à ắ ủ ậ ẫ
Các nhóm quan sát m u th o lu n theo ẫ ả ậ
h th ng câu h i trong phi u. Sau ó tr ệ ố ỏ ế đ ả
l i:ờ

- GV yêu c u h c sinh g p SGK l i.ầ ọ ậ ạ
- Phát phi u th o lu n cho 4 nhóm:ế ả ậ
+ Nhóm 1:
? Nêu khung hình chung v c u trúc c aà ấ ủ
bát ?
- G i các nhóm b sung.ọ ổ
- GV k t lu n.ế ậ
+ Nhóm 2:
? Em có nh n xét gì v khung hình, cậ ề đặ
i m, c u trúc c a ca ?để ấ ủ
- G i các nhóm b sung.ọ ổ
- GV k t lu n.ế ậ
+ Nhóm 3:
? Hãy tìm hi u khung hình c i mể đặ để
c u trúc c a qu bóng ?ấ ủ ả
- G i các nhóm b sung.ọ ổ
- GV k t lu n.ế ậ
+ Nhóm 4:
? Em có nh n xét gì v hình dáng, cậ ề đặ
i m, c u trúc c a l hoa ?để ấ ủ ọ
- G i các nhóm b sung.ọ ổ
- GV k t lu n.ế ậ
- GV treo b ng ph có hình minh hoả ụ ạ

cái ca các góc nhìn khác nhau:ở

1 2 3
? Hình v 3 cái ca có gi ng nhau không?ẽ ố
vì sao ?
? Theo ki n th c ng t m m t em hãyế ứ đườ ầ ắ
cho bi t v trí t m nhìn c a nh ng hìnhế ị ầ ủ ữ
v nh th n o ?ẽ ư ế à
- GV minh ho b ng: V quai ca tr cạ ả ẽ ướ
sau ó n thân ca r i d ng l iđ đế ồ ừ ạ
? Em có nh n xét gì v cách v c aậ ề ẽ ủ
Th y?ầ
+ Nhóm 1:
- Bát có khung hìmh ch nh t n m, ữ ậ ằ
mi ng r ng hình e-líp, thân hình b u ệ ộ ầ
nh d n xu ng d i, nh b ng kho ngỏ ầ ố ướ đế ỏ ằ ả
1/3 so v i mi ng.ớ ệ
+ Nhóm 2:
- Ca có khung hình ch nh t ng, ữ ậ đứ
mi ng hình e-líp, mi ng - thân - áy ệ ệ đ
b ng nhau, có quai.ằ
+ Nhóm 3:
- Qu bóng n m trong khung hình ả ằ
vuông, d ng kh i c u. m i góc nhìn ạ ố ầ ở ọ
hình dáng không thay i.đổ
+ Nhóm 4:
- L hoa có khung hình ch nh t ng,ọ ữ ậ đứ
mi ng loe, c th t, thân phình hình b u,ệ ổ ắ ầ
b ng c .đế ằ ổ
- Hình v ca không gi ng nhau vì m u ẽ ố ẫ

v nhìn góc khác nhau.ẽ ở độ
Hình 1: V trí nhìn cao.ị
Hình 2: V trí nhìn ngang.ị
Hình 3: V trí nhìn th p.ị ấ
- V nh v y ch a h p lí m ph i v t ẽ ư ậ ư ợ à ả ẽ ừ
bao quát n chi ti t.đế ế

- GV yêu c u HS quan sát m nh tầ độ đậ ạ
trên v t m u b y trên giá:ậ ẫ à
? Em có nh n xét gì v m nh t trênậ ềđộđậ ạ
v t m u?ậ ẫ
? Vì sao em xác nh c m nh tđị đượ độ đậ ạ
trên v t m u?ậ ẫ
- Khi v theo m u ta ch ch n ánh sáng tẽ ẫ ỉ ọ ừ
1 h ng xác nh m nh t v m uướ để đị độđậ ạ à à
s c c a m u: Có m, có nh t, có sáng,ắ ủ ẫ đậ ạ
có t i, có xa có g n t o cho m u có hình ố ầ ạ ẫ
kh i nh ang t n t i trong không gianố ư đ ồ ạ
th c.ự
V nh tìm hi u thêm ki n th c trongề à ể ế ứ
SGK.
v c v t m u sát v i m u th cĐể ẽ đượ ậ ẫ ớ ẫ ự
chúng ta s tìm hi u ti p.ẽ ể ế

* Ho t ng 2 :ạ độ
- GV yêu c u HS tìm hi u cách v cáiầ ể ẽ
ca:
? Theo em v c cái ca chúng tađể ẽ đượ
c n th c hi n nh th n o ?ầ ự ệ ư ế à
- K t h p HS tr l i giáo viên minh hoế ợ ả ờ ạ

t ng b c lên b ng.ừ ướ ả

1 2



3 4
Các v t u có ch t khác nhau: g ,đồ ậ đề ấ ỗ
s nh, x , nh a vv. C n th hi n c ch tà ứ ự ầ ể ệ đượ ấ
c a m u.ủ ẫ
- GV treo m t s tranh m u c a h c sinhộ ố ẫ ủ ọ
n m tr c HS tham kh o:ă ướ để ả
- Trên v t m u có 3 m nh t chính:ậ ẫ độ đậ ạ
m, m v a, nh t.Đậ đậ ừ ạ
- D a v o ánh sáng chi u v o v t m uự à ế à ậ ẫ

2. Tìm hi u cách v theo m u:ể ẽ ẫ
HS quan sát k m u n m b t c ĩ ẫ để ắ ắ đặ
i m, c u trúc, m nh t.để ấ đậ ạ
B c 1: c l ng khung hình chung ướ Ướ ượ
c a m u v chia tr c d c( so sánh gi a ủ ẫ à ụ ọ ữ
chi u cao v chii u ngang ).ề à ề

B c 2: Xác nh t l các b ph n v ướ đị ỉ ệ ộ ậ ẽ
phác nét chính ( th ng ). D a v o các ẳ ự à
nét n y ta v các nét chi ti t d d ng, à ẽ ế ễ à
úng h n.đ ơ

B c 3: V chi ti t: Nhìn m u di u ướ ẽ ế ẫ để ề
ch nh l i t l chung, v nét chi ti t d a ỉ ạ ỉ ệ ẽ ế ự

trên c s c a nét chính ã phác. Trên ơ ở ủ đ
m u c n có nét m, nét nh t, không v ẫ ầ đậ ạ ẽ
nét u u.đề đề
B c 4: Ho n ch nh v m nh t.ướ à ỉ ẽđậ ạ
+ Chia m ng m nh t theo c u trúc ả đậ ạ ấ
c a m u, g i m nh t c ph n n n( s ủ ẫ ợ đậ ạ ả ầ ề ử
d ng nh ng nét th ng, nét xiên, nét ụ ữ ẳ
cong). Chú ý di n t ch t c a m u.ễ ả ấ ủ ẫ
3. ánh giá k t qu h c t p:Đ ế ả ọ ậ

* Ho t ng 3:ạ độ
? Th n o l v theo m u?ế à à ẽ ẫ
? Hình dáng v t m u thay i ph thu cậ ẫ đổ ụ ộ
v o âu?à đ
? Khi v theo m u c n v b ph n n oẽ ẫ ầ ẽ ộ ậ à
tr c? ướ

- HS
- HS
- HS
4. C ng c , d n dò.ủ ố ặ
- Giáo viên h th ng l i ki n th c c b n c a b i.ệ ố ạ ế ứ ơ ả ủ à
- Nh n xét tinh th n h c t p c a h c sinh.ậ ầ ọ ậ ủ ọ
- V nh t b y m u ( v t d ng quen thu c trong gia ình ) quan sát v v l i.ề à ự à ẫ ậ ụ ộ đ à ẽ ạ
- Tìm hi u cách v tranh t i chu n b cho b i sau.ể ẽ đề à ẩ ị à

Ch ng iii - k t qu nghiên c uươ ế ả ứ
1. K t qu kh o sát u n m:ế ả ả đầ ă
T ng sổ ố
HS

Gi iỏ Khá Trung bình Y uế
S.l nượ
g
% S.l nượ
g
% S.l nượ
g
% S.l nượ
g
%
73 09 12,3 22 35,6 42 57,5 0 0
2. K t qu sau khi áp d ng ph ng pháp trên:ế ả ụ ươ
T ng sổ ố
HS
Gi iỏ Khá Trung bình Y uế
S.l nượ
g
% S.l nượ
g
% S.l nượ
g
% S.l nượ
g
%
73 12 16,4 35 48 26 35,6 0 0
c. ph n k t lu nầ ế ậ
1. K t lu nế ậ
Qua th c t gi ng d y b môn M thu t nói chung v phân môn v theo m u nóiự ế ả ạ ộ ĩ ậ à ẽ ẫ
riêng. Khi th y ch t l ng h c t p c a h c sinh ch a cao thi giáo viên không cấ ấ ượ ọ ậ ủ ọ ư đượ
nóng v i thúc ép các em m t cách thi u khoa h c, sai m c tiêu. Giáo viên c n l u ýộ ộ ế ọ ụ ầ ư

tr c v n n y l ph i tìm ra nh ng nguyên nhân v khó kh n m h c sinh m cướ ấ đề à à ả ữ à ă à ọ ắ
ph i d n n h c sinh ch a hi u b i, v ch a úng, ch a p. T ó giáo viên ph iả ẫ đế ọ ư ể à ẽ ư đ ư đẹ ừ đ ả
nghiên c u tìm ra nh ng bi n pháp phù h p trong t ng b i d y, phù h p v i cứ ữ ệ ợ ừ à ạ ợ ớ đặ
tr ng c a b môn t ch c i u khi n các ho t ng h c sinh ti p thu ki n th cư ủ ộ để ổ ứ đề ể ạ độ để ọ ế ế ứ
nh ẹ
nh ng mang l i k t qu cao trong h c t p. à ạ ế ả ọ ậ
Th y ph i bi t cách t ch c l p h c. Nh ã nêu trên các phân môn trong b môn Mầ ả ế ổ ứ ớ ọ ưđ ộ ĩ
thu t u có c thù riêng nh ng nó u b tr cho nhau trong su t quá trình h c t pậ đề đặ ư đề ổ ợ ố ọ ậ
c a h c sinh, ng th i d a v o i t ng v c s v t ch t a ph ng có cáchủ ọ đồ ờ ự à đố ượ à ơ ở ậ ấ ởđị ươ để
t ch c l p h c h p lý. Do c thù c a b môn nên vi c chu n b dùng tr c quan lổ ứ ớ ọ ợ đặ ủ ộ ệ ẩ ị đồ ự à

không th thi u c trong t ng ti t d y. Chu n b c a Th y, chu n b c a trò l vôể ế đượ ừ ế ạ ẩ ị ủ ầ ẩ ị ủ à
cùng quan tr ng:ọ
* i v i Th y:Đố ớ ầ
- dùng tr c quan ph i y , p, rõ r ng, sinh ng.Đồ ự ả đầ đủ đẹ à độ
- H th ng v n áp ph i lô-gíc, có s ch t l c v liên h th c t .ệ ố ấ đ ả ự ắ ọ à ệ ự ế
- Ph ng pháp, thao tác minh ho b ng ph i linh ho t, c th .ươ ạ ả ả ạ ụ ể
* i v i trò:Đố ớ
- Chu n b b i, k ho ch ho t ng c a nhóm.ẩ ị à ế ạ ạ độ ủ
- Th o lu n ch n v t m u v dùng h c t p.ả ậ ọ ậ ẫ àđồ ọ ậ
i v i phân môn v theo m u s chu n b c a h c sinh l r t c n thi t. Giáo viênĐố ớ ẽ ẫ ự ẩ ị ủ ọ à ấ ầ ế
ph i giao nhi m v c th cho t ng nhóm ph i chu n b cái gì, nó có nh h ng tr cả ệ ụ ụ ể ừ ả ẩ ị ả ưở ự
ti p, tác ng tích c c n t duy c a h c sinh. B i vì khi ã c giao nhi m v h cế độ ự đế ư ủ ọ ở đ đượ ệ ụ ọ
sinh s ch ng l a ch n nh ng v t m u p phù h p v i n i dung c a b i. Nh v yẽ ủđộ ự ọ ữ ậ ẫ đẹ ợ ớ ộ ủ à ư ậ
h c sinh ã c th o lu n trong vi c ch n m u cho ti t h c d i s t ch c giaoọ đ đượ ả ậ ệ ọ ẫ ế ọ ướ ự ổ ứ
nhi m v c a Th y. Trong ti n trình d y - h c Th y ph i bi t t n d ng t i a t duyệ ụ ủ ầ ế ạ ọ ầ ả ế ậ ụ ố đ ư
c l p c a h c sinh t c l ph i cho h c sinh t b y m u có s nh n xét c a b n, tđộ ậ ủ ọ ứ à ả ọ ự à ẫ ự ậ ủ ạ ự
rút ra k t lu n. Khi b y m u ph i có giá b y m u v ph i b y d i t m m t m t chút,ế ậ à ẫ ả à ẫ à ả à ướ ầ ắ ộ
tránh b y m u trên b n giáo viên ho c b y m u l ch t m nhìn c a h c sinh. i uà ẫ à ặ à ẫ ệ ầ ủ ọ Đề
n y b t bu c giáo viên ph i linh ho t, ph i th c hi n thu n th c các thao tác c ngà ắ ộ ả ạ ả ự ệ ầ ụ ũ

nh hình nh minh ho ph i úng, ph i p, ph i linh ho t b i vì thông qua th giácư ả ạ ả đ ả đẹ ả ạ ở ị
r i t duy hình t ng h c sinh s c m nh n c cái p c a i t ng ang quan sátồ ư ượ ọ ẽ ả ậ đượ đẹ ủ đố ượ đ
hình th nh nên tác ph m c a mình.để à ẩ ủ
K t qu cho th y h c sinh ti n b r t rõ r t trong h c t p, trong cách th hi n. Tế ả ấ ọ ế ộ ấ ệ ọ ậ ể ệ ừ
ch còn lúng túng, n nay 100% h c sinh ã bi t v n d ng cách h c t p ch ngỗ đế ọ đ ế ậ ụ ọ ậ ủ độ
tích c c mang l i k t qu cao. C th qua k t qu nêu trên.ự ạ ế ả ụ ể ế ả
2. Ki n nghế ị
Trong công tác gi ng d y b môn M thu t tôi nh n th y v n còn m t s b t c p l :ả ạ ộ ĩ ậ ậ ấ ẫ ộ ố ấ ậ à
- Phân ph i ch ng trình ch a h p lý, có nh ng b i v òi h i c n nhi u th i gianố ươ ư ợ ữ à ẽ đ ỏ ầ ề ờ
h n m i th c hi n m b o c yêu c u. ơ ớ ự ệ đả ả đượ ầ
Ví d : ụ
+ B i 7, 8: V t ng chân dung (l p 9).à ẽ ượ ớ
+ B i 29: S l c v m thu t th gi i th i k c i (l p 6).à ơ ượ ề ĩ ậ ế ớ ờ ỳ ổđạ ớ
- Tranh nh phiên b n B DDH ch a y nên còn khó kh n cho giáo viên khiả ả ộ Đ ư đầ đủ ă
gi ng d y.ả ạ
- Phòng h c ch a phù h p v i c tr ng riêng c a b môn: C a s hai bên c n có rèmọ ư ợ ớ đặ ư ủ ộ ử ổ ầ
i u ch nh ánh sáng giúp cho nh ng gi d y v theo m u hi u qu h n.đểđề ỉ ữ ờ ạ ẽ ẫ ệ ả ơ
* M t s khó kh n trên n u c gi i quy t ch c ch n s có hi u qu t t h n choộ ố ă ế đượ ả ế ắ ắ ẽ ệ ả ố ơ
môn h c.ọ
Trên ây l m t s kinh nghi m tôi tích lu trong th c ti n quá trình công tác. Tôiđ à ộ ố ệ ỹ ự ễ
ã áp d ng v o quá trình d y - h c i t ng h c sinh a ph ng m t cách h uđ ụ à ạ ọ đố ượ ọ ở đị ươ ộ ữ
hi u, giúp các em ti p c n ki n th c t t nh t, g n nh t, nhanh nh t. Góp ph n choệ ế ậ ế ứ ố ấ ầ ấ ấ ầ
th ế
h tr th c s l s c m nh t ng lai c a dân t c, t n n móng cho con ng CNH-ệ ẻ ự ự à ứ ạ ươ ủ ộ đặ ề đườ
H H t n c, ti n lên xây d ng ch ngh a xã h i n c ta.Đ đấ ướ ế ự ủ ĩ ộ ở ướ
Nh ng kinh nghi m n y do b n thân tôi ã rút ra c trong nh ng n m th c tữ ệ à ả đ đượ ữ ă ự ế
gi ng d y. Tuy nhiên b d y kinh nghi m ch a nhi u nên còn nhi u thi u sót. ả ạ ề à ệ ư ề ề ế Để
kinh nghi m có hi u qu h n trong d y - h c. Tôi r t mong c s góp ý c a ngệ ệ ả ơ ạ ọ ấ đượ ự ủ đồ
nghi p, t chuyên môn, Ban giám hi u v H i ng th m nh khoa h c tôi ho nệ ổ ệ à ộ đồ ẩ đị ọ để à
thi n h n v chuyên môn, ph ng pháp trong d y - h c t k t qu tích c c h n .ệ ơ ề ươ ạ ọ đạ ế ả ự ơ

Tôi xin chân th nh c m n !à ả ơ

m c l cụ ụ
Trang
a. ph n m u 2ầ ởđầ ……………………………………………………………
1. Lý do ch n t i: 2ọ đề à ………………………………………………………………
2. M c ích nghiên c u 3ụ đ ứ ……………………………………………………………
3. Khách th v i t ng nghiên c u .3ể àđố ượ ứ ………………………………………………
4. Nhi m v nghiên c u 3ệ ụ ứ ……………………………………………………………
5. Ph ng pháp nghiên c u 3ươ ứ …………………………………………………………
6. Gi i h n nghiên c u 3ớ ạ ứ ……………………………………………………………
7. C u trúc t i 3ấ đề à……………………………………………………………………
b. ph n n i dung 4ầ ộ …………………………………………………………
Ch ng i - c s khoa h c 4ươ ơ ở ọ ……………………………………………
1. Nh ng v n t ng quát chung 4ữ ấ đề ổ …………………………………………………
2. C s lý lu n 4ơ ở ậ ……………………………………………………………………
3. C s th c ti n .4ơ ở ự ễ ……………………………………………………………………
Ch ng ii - n i dung nghiên c u 5ươ ộ ứ ……………………………………

1. Th c tr ng c a vi c th c h nh v theo m u c a h c sinh kh i 6 - Tr ng THCS ự ạ ủ ệ ự à ẽ ẫ ủ ọ ố ườ
th tr n Nông Tr ng 5ị ấ ườ ……………………………………………………………
2. N i dung nghiên c u : Ti n h nh m t b i d y c th 5ộ ứ ế à ộ à ạ ụ ể……………………………
Ch ng iii - k t qu nghiên c u 9ươ ế ả ứ ……………………………………
1. K t qu kh o sát u n m: 9ế ả ả đầ ă ……………………………………
2. K t qu sau khi áp d ng ph ng pháp trên: 9ế ả ụ ươ ……………………………………
c. ph n k t lu n 9ầ ế ậ ………………………………………………………
1. K t lu n 9ế ậ …………………………………………………………………………
2. Ki n ngh 10ế ị………………………………………………………………………