sáng kiến kinh nghiệm môn thể dục

Sáng kiến kinh nghiệm


I . Phần chung :
1 . Lý do chọn đề tài :
1.1/ Cơ sở pháp chế :
- Dựa trên cơ sở mục tiêu giảng dạy môn thể dục trung học cơ
sở, căn cứ vào mục tiêu chung của giáo dục học sinh trong tr ờng học
phổ thông .
- Để đạt đợc mục tiêu đó . Mỗi môn học là một bộ phận không
thể thiếu . Trong đó môn học thể dục là một môn học giúp học sinh
nhận biết và nắm đợc một số kiến thức , kĩ năng để rèn luyện, gìn
giữ, bảo về và nâng cao sức khoẻ, có thể chất tốt góp phần rèn luyện
nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn , thói quen tự giác luyện
tập thể dục thể thao . Qua đó tạo điều kiện cho con ng ời phát triển
toàn diện , cân đối về thể và chất .
- Căn cứ vào nhiệm vụ giảng dạy bộ môn của cá nhân trong
những năm học trớc .
- Căn cứ vào mục tiêu, yêu cầu, đặc điểm cơ bản của môn học
và phơng pháp giảng dạy môn học thể dục của các lớp ở bậc trung học
cơ sở nói chung và môn học thể dục lớp 6 trung học cơ sở nói riêng .
1.2 / Cơ sở lý luận :
- Việc nâng cao chất lợng dạy và học môn thể dục ở cấp THCS
là một vấn đề rất quan trong . Vì đây là cầu nối sự phát triển các tố
chất thể lực giữa cấp tiểu học với cấp THPT .
- Việc luyện tập ở đây với mục tiêu chính nhằm giúp học sinh
củng cố các kĩ năng đã có ở cấp tiểu học, có kỹ năng, kiến thức nhất
định làm cơ sở cho học tập bộ môn, phát triển các tố chất thể lực
phục vụ cho học tập môn học ở cấp THPT, cuộc sống lao động .
- Mặt khác việc học tập tốt phần Đội hình đội ngũ thể dục lớp
6 sẽ là cơ sở cho việc học tập tốt bộ môn thẻ dục ở cấp học và vận

dụng thực tiễn vào các hoạt động đoàn thể trong và ngoài nhà tr ờng
một cách nhanh nhẹn, có nền nếp và đạt hiệu quả cao .
1.3/ Cơ sở thực tiễn :
- Căn cứ và thực tế giảng dạy của bản thân và việc luyện tập của
học sinh . Trong giảng dạy thực tiễn lớp 6 THCS tôi nhận thấy : Việc
nắm bắt kĩ thuật, hình thành kĩ năng động tác của học sinh còn rất
yếu kém nhất là các kĩ năng đội hình đội ngũ . Mà đây là một nội
1
Sáng kiến kinh nghiệm


dung rất quan trọng và thiết thực . Nội dung này các em đã đ ợc học
tập và vận dụng từ các lớp mầm non, tiểu học . Điều này có nhiều
nguyên nhân . Trong đó vấn đề giảng dạy của giáo viên là chủ yếu .
Bên cạnh đó lí do nhận thức của học sinh và thời gian dành cho việc
tự tập, tự rèn của học sinh còn ít .
Qua đó tôi đã nghiên cứu và đa ra một số giải pháp thực hiện
vấn đề này .
- Việc giảng dạy bộ môn thể dục ở các trờng tiểu học trong
huyện hiện nay chủ yếu là giáo viên giảng dạy kiêm nhiệm . Do đó kĩ
năng động tác mẫu còn rất nhiều hạn chế, ph ơng pháp dạy có nhiều
điểm không phù hợp với đặc thù của bộ môn . Từ đó việc hình thành
kĩ năng động tác của học sinh còn gặp rất nhiều khó khăn và thiếu sự
chính xác .
- Thực tế học sinh : Còn rất nhiều em ch a hiểu biết về nghĩa ,
tác dụng của luyện tập đối với sự phát triển cơ thể ng ời tập . Do đó
việc luyện tập mới chỉ dừng lại ở mức độ qua loa để lấy điểm . Kĩ
năng động tác còn yếu, cha hình thành kĩ sảo, thiếu sự luyện tập th-
ờng xuyên, liên tục mà đây là một nguyên tắc quan trọng của luyện
tập thể dục thể thao .

- Trong thực tiễn hoạt động, phần dội hình đội ngũ đ ợc vận dụng
rất nhiều trong các hoạt động mang tính tập thể trong và ngoài nhà tr -
ờng .
2 . Nhiệm vụ của đề tài :
- Thông qua kinh nghiệm giảng dạy của bản thân .
- Nghiên cứu một số thực tiễn việc dạy và học ở một số cơ sở .
- Qua quá trình nghiên cứu và đã đa vào thực tế giảng dạy phần
học : " Đội hình đội ngũ" trong ch ơng trình thể dục lớp 6 . Với mong
muốn thu đợc kết quả cao trong công tác giảng dạy bộ môn .
Góp phần giáo dục cho học sinh có đợc một số kỹ năng cơ bản
và biết vận dụng vào thực tiễn luyện tập, rèn luyện nâng cao sức khoẻ
phục vụ tốt cho học tập và các hoạt động khác . Tạo cho học sinh có
thói quen luyện tập thờng xuyên .
3 . Giới hạn của đề tài :
Nghiên cứu đa vào giảng dạy nâng cao chất l ợng chơng " Đội
hình đội ngũ " Môn thể dục lớp 6 trung học cơ sở .
2
Sáng kiến kinh nghiệm


4 . Đối tợng nghiên cứu :
ở đây dối tợng của tôi là học sinh lớp 6 trung học cơ sở tr ờng
THCS Dân Tộc Nội Trú huyện Lục Yên . Đây là đối t ợng tôi trực tiếp
giảng dạy môn thể dục qua nhiều năm .
5 . Phơng pháp nghiên cứu :
- Thông qua kinh nghiệm giảng dạy của bản thân .
- Qua thực tế việc luyện tập và vận dụng của học sinh vào luyện
tập và các hoạt động khác còn chậm và lúng túng ở một số loại độ
hình .
- Việc nắm bắt các kĩ thuật động tác còn yếu nên gặp nhiều khó

khăn trong việc hình thành kĩ năng vận động .
Chính vì lí do đó mà tồi luôn tìm tòi, nghiên cứu làm thế nào đẻ
học sinh dễ nắm bắt kĩ thuật, hình thành đ ợc một số kĩ năng động tác
một cách nhanh chóng . Tạo cho các em có thói quen luyện tập th ờng
xuyên, liên tục, nâng cao dần một cách có hệ thống khoa học, tạo
điều kiện thuận lợi cho việc vận dụng trong các hoạt động đoàn thể
khác .
- Thông qua việc khảo sát chất l ợng đầu năm, kiểm tra thờng
xuyên và định kỳ .
- Nắm đợc í thức, thái độ và quá trình luyện tập của từng đối t-
ợng học sinh .
- Nắm đợc khả năng nhận thức , hình thành kĩ năng và vận dụng
của từng em .
Từ đó có phơng hớng, biện pháp dạy cho từng bài , từng tiết
dạy, giờ tập phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh .
- Trong giảng dạy phải luôn khích lệ, khơi dậy lòng ham mê
luyện tập , gây hứng thú luyện tập . Qua đó giúp các em nắm đ ợc kiến
thức, nhanh chóng hình thành kĩ năng động tác, nâng cao đ ợc hiệu
quả luyện tập, rèn luyện đợc các t thế cơ bản đúng và nâng cao đợc
thể lực .
- Ngoài kinh nghiệm qua giảng dạy . Tôi còn tham khảo qua một
số tài liệu tham khảo, sách hớng dẫn giảng dạy môn thể dục từ các
lớp cấp tiểu học, cấp THCS
6 . Thời gian nghiên cứu :
3
Sáng kiến kinh nghiệm


Tiến hành vận dụng vào giảng dạy thực tế trực tiếp ngay ở ch -
ơng đội hình đội ngũ lớp 6 trung học cơ sở tr ờng THCS Dân tộc nội

trú ( 02 khối lớp ) năm học 2006 - 2007 .
7 . Tài liệu tham khảo :
- Sách giáo viên hớng dẫn giảng dạy môn thể dục lớp 6 THCS
Tác giả : Trần Đồng Lâm ( chủ biên )
Vũ Học Hải
Vũ Bích Huệ
Nhà xuất bản giáo dục 2002
- Sách hớng dẫn dạy thể dục các lớp 4, 5 nhà xuất bản giáo dục .
- Tài liệu : Hớng dẫn rèn luyện đội viên nhà xuất bản Thanh
niên .
II . Nội dung đề tài :
1 . Thời gian và các bớc tiến hành :
Kiểm tra khảo sát chất lợng chơng đội hình dội ngũ vào 2
tuần ( Tháng 9/ 2006 )
Chất lợng cụ thể : Tổng số học sinh 70 em
Đạt loại : - giỏi : 15 em = 21,4%
- Khá : 22 em = 31,4%
- TBình : 22 em = 31,4%
- Yếu : 11 em = 15,8%
Đạt trung bình trở lên : 84,2%
áp dụng vào giảng dạy từ tuần 3/9/2006 .
2 . Nội dung thực hiện :
2.1 / Về phía giáo viên :
- Nắm vững mục tiêu, yêu cầu nội dung của ch ơng .
- Qua nghiên cứu và đã giảng dạy ở những năm học vừa qua
theo chơng trình đổi mới phơng pháp dạy học tôi nhận thấy có một số
vấn đề sau :
+ ở chơng trình thể dục lớp 6 những nội dung tập hợp đội
hình ở đây chỉ có hàng dọc - hàng ngang - không có đội hình vòng
tròn , chữ U . Mà trong thực tế lại rất hay sử dụng loại đội hình này .

+ Cùng với đó là cách di chuyển đội hình sang phải - trái -
lùi cũng không đợc đề cập đến trong nội dung chơng trình .
4
Sáng kiến kinh nghiệm


- Trong giảng dạy cho học sinh trờng nội trú ( Lớp 6 THCS ) tôi
đã và đang sử dụng dạy học nh sau :
+ Để chuẩn bị cho việc học tập một loại đội hình nào đó ở
giờ tới thì phần dăn dò của bài tr ớc là một số hớng dẫn học sinh tự
tìm tòi, nghiên cứu về loại đội hình đó , cách chỉ huy ( Khẩu lệnh,
hiệu lệnh, kĩ thuật triển khai )
Yêu cầu các em xác định đợc t tởng luyện tập, t thế tác phong ,
phơng hớng triển khai đội hình
+ Qua sự tìm tòi khám phá nh trên . Đến khi vào tập phần
nào các em đã có chút kiến thức về đội hình đó .
- Giới thiệu và tổ chức luyện tập tôi th ờng tiến hành : Cử một
nhóm học tập, một em chỉ huy thực hiện tập hợp, dóng hàng, dàn
hàng gọi một số học sinh nhận xét :
+ Loại đội hình vừa tập hợp ?
+ Cách triển khai đội hình ?
+ Cách điều khiển của ngời chỉ huy ?
=> Giáo viên đa ra kiến nhận xét - đánh giá chung các vấn đề
trên sau đó : Tiến hành giới thiệu và kết hợp cho một nhóm học sinh
thực hiện theo khẩu lệnh - hiệu lệnh của giáo viên cả về t thế và tác
phong, cách lựa chọn địa hình của ngời chỉ huy và động tác của ngời
thực hiện .
* Vị trí của ngời chỉ huy đội hình :
- Vị trí : Phải chọn địa hình thích hợp sao cho khi tập hợp, triển
khai đội hình có đủ chỗ cho toàn đội hình h ớng tập hợp không bị ánh

nắng soi thẳng vào mặt hoặc thẳng sau gáy .
- Tác phong của chỉ huy : Nhanh nhẹn, khẩu lệnh to, rõ ràng,
dứt khoát, hiệu lệnh chính xác, t thế nghiêm trang .
Ví dụ :
Tập hợp triển khai đội hình hàng dọc
+ Sau khi quan sát sân bãi, ngời chỉ huy chọn vị trí đứng
thích hợp . Hô : " Chú ý thành n hàng dọc tập hợp " . Đồng thời với
khẩu lệnh là t thế đứng nghiêm trang của ngời chỉ huy và một tay chỉ
thẳng ra trớc về hớng tập hợp ( năm ngón tay khép kín ), mắt nhìn
thẳng trớc .
+ Đội hình đã tập hợp , ng ời chỉ huy tiến vào khoảng giữa
trớc đội hình , đứng nghiêm quan sát điều khiển đội hình dóng hàng -
điểm danh, dàn hàng, dồn hàng .
5
Sáng kiến kinh nghiệm


+ Giáo viên quan sát, giúp đỡ ( chỉ đạo ) em làm chỉ huy
thực hiện điều khiển đội hình .
+ Nhận xét, rút kinh nghiệm cho cả lớp cùng biết về nhiệm
vụ của ngời chỉ huy đội hình và tầm quan trong của vị trí đó .
ở nội dung này tôi thờng thu đợc kết quả cao với phơng pháp tổ
chức học sinh tìm hiểu - vào giờ giáo viên hỏi học sinh nêu ý hiểu ->
học sinh thực hiện -> nhận xét, đánh giá - làm mẫu ( nếu cần ) . Lu ý
cho học sinh về t thế, tác phong của ngời chỉ huy , cách lựa chọn ph-
ơng hớng luyện tập ; chọn học sinh có tác phong nhanh nhẹn ( 1
nhóm học sinh ) thực hiện (làm mẫu ) theo hớng dẫn của giáo viên .
Các nhóm học sinh còn lại quan sát -> đ a ra kiến nhận xét về
t thế, tác phong , khẩu lệnh, hiệu lệnh, cách chọn ph ơng hớng, địa
hình tập hợp của ngời chỉ huy . Qua đó giúp học sinh nắm đ ợc và

hình thành đợc kĩ năng, động tác của ngời chỉ huy .
* Vị trí của đội hình tập hợp :
- Khi có lệnh tập hợp, các thành viên chú quan sát hiệu lệnh
của ngời chỉ huy và khẩu lệnh tập hợp . Ngời đứng đầu hàng 1 nhanh
chóng chạy đến đứng đối diện ng ời chỉ huy , cách ngời chỉ huy
khoảng 0,8 đến 1 mét . Bên trái hàng số 1 là hàng số 2 số 3 ( Toàn
đội hình triển khai từ phải sang trái ) .
- Dóng hàng : Ngời đứng sau cách ngời đứng trớc 50 đến 60
cm ; hàng nọ cách hàng kia 20 đến 30 cm .
( Không đa tay lên để dóng hàng mà áng chừng )
Ngời đứng sau nhìn thẳng gáy ngời đứng trớc mình để dóng
hàng : Luôn đứng nghiêm, đánh mặt sang bên phải để dóng hàng
ngang ( hàng số 1) .
ở đây vận dụng phơng pháp sau :
+ Cử một nhóm học sinh thực hiện cho cả lớp quan sát các
động tác dóng hàng, điểm số theo chỉ đạo của giáo viên . Hoạc sinh
quan sát đa ra kiến nhận xét
Giáo viên : Đánh giá những điểm đợc, cha đợc để học sinh cùng
rút kinh nghiệm và sửa sai .
Tôi chỉ ra cho học sinh thấy đợc những đông tác thờng mắc sai
sót, những thói quen đi theo các em từ các lớp tiểu học -> cách khắc
phục nhằm hình thành cho các em kĩ năng vận động mới hoàn thiện
hơn , ở mức độ cao hơn => Tiến hành cho học sinh luyện tập đồng
loạt ở mức độ chậm rồi nhanh dần nhằm rèn luyện cho học sinh có tác
6
Sáng kiến kinh nghiệm


phong nhanh nhẹn trong hoạt động . Luyện tập ổn định, củng cố ở
một loại đội hình sau đó thay đổi vị trí tập hợp .

Sử dụng phơng pháp chia nhóm luyện tập nhằm phát huy tính tự
giác, tích cực của học sinh .
Qua đó học sinh dễ nắm bắt kĩ thật, hình thành kĩ năng động tác
cả vị trí của ngời chỉ huy và vị trí ngời tập hợp .
- Trong giảng dạy chơng " Đội hình đội ngũ " tôi đã sử dụng ph -
ơng pháp trên để giới thiệu và luyện tập cho học sinh . Riêng đội hình
vòng tròn và hình chữ U trong chơng trình không đè cập đến song tôi
đã kết hợp với các loại đội hình khác để giới thiệu và h ớng dẫn cho
học sinh hiệu lệnhtập hợp, hớng dẫn, cách giãn cách cự ly nhằm
phục vụ tốt cho các hoạt động . L u ý cho các em riêng đội hình vòng
tròn, ngời chỉ huy luôn làm tâm . Khi tập hợp chạy ng ợc chiều kim
đồng hồ, lần lợt từ tổ 1 cho đến hết .
- Trong giảng dạy, công tác làm mẫu là khâu quan trọng . Nên
tôi thờng sử dụng phơng pháp soi gơng , lấy một nhóm học sinh có
khả năng nhanh nhẹn để làm chuẩn cho lớp quan sát . Kết hợp với đó
là giới thiệu về kĩ thuật và học sinh luyện tập theo rồi chia nhóm học
sinh luyện tập . Qua phơng pháp này tôi nhận thấy học sinh nắm vững
đợc kiến thức, dễ hình thành kĩ năng động tác của ng ời chỉ huy cũng
nh ở từng vị trí thực hiện triển khai đội hình .
Sau khi giới thiệu, luyện tập một loại đội hình nào đó, tôi sử
dụng cho học sinh tập theo nhóm ( tổ ) . Từng nhóm thay phiên nhau
trình diễn bài , các nhóm còn lại quan sát , theo dõi và đ a ra ý kiến
nhận xét , rút kinh nghiệm ( nh phơng pháp thi đấu ) .
Qua việc sử dụng phơng pháp này, tôi thu đợc kết quả cao, đa số
học sinh nắm vững đợc kiến thức, có kĩ năng động tác chính xác .
- Giảng dạy nội dung này yêu cầu ng ời thầy phải nắm vững kĩ
thuật động tác, các kiến thức có liên quan đén nội dung đội hình đội
ngũ, cách tập hợp , triển khai các loại đội hình để phục vụ tốt cho
giảng dạy .
Phơng pháp giảng dạy phải phù hợp với từng đối t ợng học sinh .

Cần nắm đợc trong thực tế thờng hay vận dụng loại đội hình nào .
Học sinh đã có dợc những kĩ năng gì ? Để tăng cờng luyện tập, củng
cố cho học sinh nhằm nâng cao kĩ năng vận dụng trong các hoạt động
tập thể khác .
ở đây phần đội hình đội ngũ thể dục lớp 6 THCS chỉ mang tính chất
ôn tập, củng cố, nâng cao các kĩ năng vận động, t thé tác phong đúng
trong thực hiện . Có tính kế thừa của cáp tiểu học . Chính vì thế ở đây
7
Sáng kiến kinh nghiệm


chủ yếu tôi xây dựng kế hoạch chủ yếu rèn luyện t thế tác phong của
ngời học sinh , rèn luyện thức tập luyện , tinh thần tập thể và bổ
khuyết một số kĩ năng còn yếu kém , sai lệch và một số kiến thức cơ
bản để vận dụng vào cuộc sống sinh hoạt .
2.2/ Về phía học sinh :
- Tích cực, tự giác, năng động trong việc tìm tòi , học hỏi về các
nội dung kiến thức chuẩn bị cho bài mới . Qua đó ít nhiềt đã nắm đ ợc
một số vấn đề nội dung của bài .
- Chú ý nghe giảng, quan sát động tác mẫu khi giáo viên giảng
giải, làm mẫu hoặc nhóm bạn thực hiện .
- Quan sát, theo dõi động tác của bạn , mạnh dạn đ a ra ý kiến
nhận xét theo ý hiểu , Qua đó rút kinh nghiệm những điểm sai sót để
sửa chữa .
- Tự giác luyện tập thờng xuyên, xây dựng cho mình có thói
quen luyện tập, tự mình nâng cao khả năng vận động, kĩ năng và thể
lực .
- Qua luyện tập nắm vững đợc các kĩ năng động tác đội hình đội
ngũ . Cách tập hợp, triển khai các loại đội hình, các động tác tại chỗ
và di động .

- Biết vận dụng có hiệu quả các động tác đã học vào thực tế
luyện tập cũng nh các hoạt động tập thể khác trong và ngoài nhà tr -
ờng .
- Qua học tập chơng đội hình đội ngũ rèn cho mình có ý thức tốt
, t tởng đúng đắn về việc học tập bộ môn, đoàn kết, giúp đỡ bạn, phát
triển các tố chất vận động, tăng cờng thể lực, góp phần giáo dục học
sinh phát triển cân đối toàn diện .
Để giảng dạy đạt hiệu quả cao trong phần học này. Ng ời thầy
cần phải nghiêm túc nghiên cứu, phải vận dụng linh hoạt các ph ơng
pháp dạy học tránh nhàm chán, gây đợc hứng thú luyện tập cho học
sinh . Luôn chú ý đến các đối t ợng học sinh trong lớp để vận dụng
phơng pháp cho phù hợp, linh hoạt, sáng tạo trong từng bài giảng .
3 . Kết quả thực hiện :
Sau quá trình nghiên cứu và đã đa vào giảng dạy ở lớp 6 THCS
trờng Nội Trú tôi đa thu đợc kết quả cụ thể sau phần kiểm tra kết thúc
chơng nh sau :
- Tổng số học sinh : 70 em
Đạt điểm : + Giỏi : 22 học sinh = 31,4%
8
Sáng kiến kinh nghiệm


+Khá : 35 học sinh = 50%
+T.Bình : 13 học sinh = 18,6%
+ Yếu : 0 học sinh = 0%
Đạt điểm trung bình trở lên đạt 100%
Qua kết quả trên so với kết quả khảo sát đầu năm đã có b ớc tiến
bộ vợt bậc .
Điều đáng nói ở đây là qua phần học, 100% số học sinh đã vận
dụng tơng đối tốt các loại đội hình vào các hoạt động của nhà tr ờng .

4. Bài học kinh nghiệm và giải pháp thực hiện :
- Quá trình nghiên cứu và đa vào giảng dạy thực tế đối với học sinh
lớp 6 trờng THCS Nội Trú nơi tôi thực tế giảng dạy . ở đây là một
đơn vị trờng học có đối tợng học sinh không đồng đều cả về khả năng
nhận thức , việc tự tìm tòi học hỏi để có hiểu biết tr ớc khi vào luyện
tập . Vì vậy gặp rất nhiều khó khăn trong quá trình hình thành kĩ
năng đông tác . Trong giảng dạy có những học sinh phải uốn nắn , sửa
chữa rất nhiều lần các em mới có thể hình thành đ ợc các kĩ năng một
cách tơng đối chính xác .
Tuy gặp rất nhiều khó khăn nh vậy . Nhng với phơng pháp mà
tôi đã nghiên cứu và vận dụng, đã giúp tôi rất nhiều trong công tác
giảng dạy . Tôi đã giảng cho các em hiểu biết về ý nghĩa, tác dụng
vủa việc luyện tập thể dục thể thao đối với cơ thể ng ời tập . Làm cho
cơ thể ngời tập phát triển cân đối, khoẻ mạnh, tạo điều kiện cho trí
tuệ phát triển .
Qua đó giúp các em có ý thức tốt trong luyện tập, nhanh chóng
có đợc những kiến thức cơ bản, hình thành các kĩ năng vận động và
vận dụng vào thực tế luyện tập và các hoạt động khác .
- Với phơng pháp này tôi nhận thấy đây là một ph ơng pháp dạy
học phù hợp với phơng pháp dạy học mới . Tạo cho học sinh phát huy
đợc tính tích cực, tự giác trong luyện tập . Qua đó giáo viên rễ ràng
phát hiện đợc những học sinh có khả năng vận động tốt, từ đó có h -
ớng tổ chức phát triển các tố chất vận động cho học sinh .
- Phơng pháp này giúp học sinh đỡ căng thẳng , đơn điệu tạo ra
không khí hào hứng trong luyện tập .
- Với nghiên cứu này tôi có tham vọng đa vào vận dụng cho các
trờng trên địa bàn .
Riêng cá nhân tôi sẽ tiếp tục vận dụng vào giảng dạy và tiếp tục
nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi nhằm nâng cao dần chất l ợng phần học
9

Sáng kiến kinh nghiệm


độ hình đội ngũ cho học sinh lớp 6 THCS với mục đích phục vụ tốt
cho các hoạt động mang tính tập thể .
5 . Kết luận :
- Việc nâng cao chất lợng dạy và học là một yêu cầu thờng
xuyên . Là một đòi hỏi của nhu cầu phát triển xã hội .
- Việc nghiên cứu đa vào giảng dạy môn thể dục nhằm nâng cao
sức khoẻ, phát triển các tố chất vận động là vô cùng cần thiết . Giảng
dạy phần đội hình đội ngũ cho học sinh lại là một vấn đề cần làm
ngay trong các trờng học, nhất là học sinh ở các lớp đầu cấp học .
- Từ thực tễn đó tôi đa nghiên cứu và đa vào thử nghiệm một số
phơng pháp đợc rút ra từ kinh nghiệm giảng dạy của bản thân và một
số tài liệu hớng dẫn, sách tham khảo . Tôi thấy đây là một ph ơng
pháp phù hợp với yêu cầu , mục tiêu chung của sự nghiệp giáo dục và
yêu cầu đặc trng của bộ môn .
Với yêu cầu ngày càng cao về chất l ợng giáo dục . Một số yếu
tố vô cùng quan trọng đối với bộ môn hoạt động ngoài trời đó là sân
bãi, dụng cụ, môi trờng cho luyện tập .
Muốn nâng cao thể lực cho học sinh không những chỉ có sự nỗ
lự của các em, sự nhiệt tình, sáng tạo của thầy mà còn phải còn có sự
quan tâm chỉ đạo của nhà tr ờng, tổ chuyên môn, phụ huynh học sinh
và các cơ quan, tổ chức có liên quan
6 . Kiến nghị - đề xuất :
Với hoạt động giảng dạy của bộ môn chỉ có 1/1 thành viên . Vì
vậy tôi luôn mong đợc sự quan tâm đóng góp ý kiến vủa ban giám
hiệu, tổ chuyên môn, hội đồng giáo dục giúp đỡ tôi hoàn thành tốt
và ngày càng nâng cao chất l ợng bộ môn nhất là chơng đội hình đội
ngũ và ứng dụng của nó mà tôi nghiên cứu .

Lục Yên. Ngày 02 tháng 12 năm 2006
N g ời v iế t :
Hoàng Thị Ngân
10