Thiết kế và sử dụng hiệu quả GAĐT trong môi trường học tập đa phương tiện

05/21/15
05/21/15
Thit k v s dng Bi ging in t
Thit k v s dng Bi ging in t
1
1

Thiết kế và sử dụng hiệu quả giáo án điện tử
trong môi trờng học tập đa phơng tiện

TS. Ngô Quang Sơn
TS. Ngô Quang Sơn
Giám đốc Trung tâm
Giám đốc Trung tâm
Nghiên cứu QLCSVCTB ứng dụng CNTT
Nghiên cứu QLCSVCTB ứng dụng CNTT
Tr!ờng cán bộ quản lý GD & ĐT
Tr!ờng cán bộ quản lý GD & ĐT
05/21/15
Thit k v s dng Bi gi
ng in t
2
Cụng ngh thụng tin v truyn thụng l mt
phn tt yu ca cuc sng chỳng ta
Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT về tăng cờng
giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành
giáo dục giai đoạn 2001 -2005 nêu rõ: CNTT và đa
phơng tiện sẽ tạo ra những thay đổi lớn trong hệ
thống quản lý giáo dục, trong chuyển tải nội dung
chơng trình đến ngời học, thúc đẩy cuộc cách
mạng về phơng pháp dạy và học

05/21/15
Thiết kế và sử dụng Bài gi
ảng điện tử
3
Tổng quan
Tổng quan






Châu Á - Thái Bình Dương và
Châu Á - Thái Bình Dương và
Thế giới đã thiết kế và sử dụng giáo án
Thế giới đã thiết kế và sử dụng giáo án
điện tử cách đây 10 năm
điện tử cách đây 10 năm


Giáo án điện tử có ở Việt Nam từ
Giáo án điện tử có ở Việt Nam từ
năm 2003
năm 2003
05/21/15
Thiết kế và sử dụng Bài gi
ảng điện tử
4
Nhiều câu hỏi và vấn đề đã được đặt ra
Nhiều câu hỏi và vấn đề đã được đặt ra

Nhiều cán bộ quản lý giáo dục và giáo
Nhiều cán bộ quản lý giáo dục và giáo
viên chưa biết giáo án điện tử là gì ?
viên chưa biết giáo án điện tử là gì ?


Không biết thiết kế và sử dụng giáo án
Không biết thiết kế và sử dụng giáo án
điện tử như thế nào ?
điện tử như thế nào ?


Đến lúc nào giáo án điện tử sẽ thay thế
Đến lúc nào giáo án điện tử sẽ thay thế
hoàn toàn giáo án truyền thống ?
hoàn toàn giáo án truyền thống ?
05/21/15
Thiết kế và sử dụng Bài gi
ảng điện tử
5
Có quan niệm sai lầm
Có quan niệm sai lầm


Thiết kế giáo án điện tử quá đơn giản.
Thiết kế giáo án điện tử quá đơn giản.

Bất cứ nội dung gì cho vào máy vi tính
Bất cứ nội dung gì cho vào máy vi tính


kết nối
kết nối
với máy chiếu đa năng
với máy chiếu đa năng


Chiếu lên
Chiếu lên


Thế là thành
Thế là thành
giáo án điện tử (??!!)
giáo án điện tử (??!!)


Xuất hiện phương pháp dạy học thụ động
Xuất hiện phương pháp dạy học thụ động
“Phương pháp nhìn – chép”, “Phương pháp đọc –
“Phương pháp nhìn – chép”, “Phương pháp đọc –
chép”
chép”


05/21/15
Thiết kế và sử dụng Bài gi

ảng điện tử
6
Có những tiết học, 
 !"#$
Qu¸ thô ®éng, qu¸ buån
Đ©u lµ tiÕt d¹y häc tÝch cùc
иnh gi¸ gi¸o viªn d¹y giái thÕ nµo
05/21/15
Thit k v s dng Bi gi
ng in t
7
Cỏc ni dung c trỡnh by
Cỏc ni dung c trỡnh by
trong Hi tho khoa hc
trong Hi tho khoa hc

Môi trờng học tập đa phơng tiện

Giáo án điện tử

Sử dụng giáo án điện tử trong quá trình dạy
học tích cực

Một số phần mềm công cụ để thiết kế giáo án
điện tử

Thớ d: thit k v s dng mt s giỏo ỏn in
t trong mụi trng hc tp a phng tin
05/21/15
Thiết kế và sử dụng Bài gi

ảng điện tử
8
Môi trường học tập đa phương tiện
Môi trường học tập đa phương tiện
Multimedia Teaching Learning Environment
Multimedia Teaching Learning Environment
Multimedia Learning Environment
Multimedia Learning Environment
05/21/15
Thit k v s dng Bi gi
ng in t
9
I
I
.
.
Mụi trng hc tp a phng tin
Mụi trng hc tp a phng tin


%&'()*+, /01
Multimedia có nghĩa là tổ hợp của nhiều phơng tiện gộp lại
2&-3(4*5()*+
Theo UNESCO Bangkok: Môi trờng học tập đa phơng
tiện là môi trờng học tập đợc trang bị, lắp đặt các phơng
tiện truyền thông (Multimedia) và các điều kiện đảm bảo
cho các phơng tiện đó hoạt động tốt.
ở 67()*.,89:;:Mỏy tớnh)
05/21/15
Thiết kế và sử dụng Bài gi

ảng điện tử
10
Sự khác biệt giữa các loại hình thiết bị dạy
Sự khác biệt giữa các loại hình thiết bị dạy
học truyền thống với các loại hình thiết bị
học truyền thống với các loại hình thiết bị
dạy học hiện đại (Ví dụ: Giáo án điện tử) là
dạy học hiện đại (Ví dụ: Giáo án điện tử) là
ở chỗ:
ở chỗ:


Loại hình thiết bị dạy học hiện đại
Loại hình thiết bị dạy học hiện đại
không thể sử dụng đơn lẻ từng thiết bị mà
không thể sử dụng đơn lẻ từng thiết bị mà
phải sử dụng theo hệ thống thiết bị dạy học
phải sử dụng theo hệ thống thiết bị dạy học
đa phương tiện
đa phương tiện
05/21/15
Thit k v s dng Bi gi
ng in t
11
3. H thng thit b dy hc a phng tin bao gm:
3. H thng thit b dy hc a phng tin bao gm:
Khi mang thụng tin v Khi chuyn ti thụng tin
Khi mang thụng tin v Khi chuyn ti thụng tin
tng ng
tng ng

Khối mang thông tin Khối chuyển tải thông tin

tơng ứng
Giáo án điện tử, Bài giảng
điện tử, Giáo án kỹ thuật số Máy tính, Máy chiếu đa
năng, Màn chiếu, Bảng kỹ
thuật số
05/21/15
Thiết kế và sử dụng Bài gi
ảng điện tử
12
&+<*=>?()*+
@A
M¸y tÝnh + M¸y chiÕu ®a n¨ng + Mµn chiÕu
(Bộ thiết bị dạy học đa phương tiện rẻ nhất
cũng trên 25.000.000đ)
Các trường TH, THCS khó có điều kiện
trang bị trong điều kiện hiện nay
05/21/15
Thiết kế và sử dụng Bài gi
ảng điện tử
13
&+<*=>?()*+B
A
(kho¶ng 4.500.000® - 5.000.000®)
M¸y tÝnh + Card TV + TV 29 inch néi ®Þa
chuyÓn hÖ
Các trường hoàn toàn có khả năng tự
trang bị
05/21/15

Thiết kế và sử dụng Bài gi
ảng điện tử
14
Giáo án điện tử
Giáo án điện tử


E – Lesson Plan
E – Lesson Plan
05/21/15
Thiết kế và sử dụng Bài gi
ảng điện tử
15
II. Gi¸o ¸n ®iÖn tö


8 điện tử /#* được thiết kế
trên máy tính, ? D  ,E (F GH I
F1J một số phần mềm công cụ nào đó và (
F!=..*GK03*
qua +<*?ươ*ệ,L
=.M* #=.N.?O– –
CP "3.=.!1&–
05/21/15
Thiết kế và sử dụng Bài gi
ảng điện tử
16
ThÓ hiÖn viÖc thiÕt kÕ vµ tr×nh bµy mét gi¸o
¸n ®iÖn tö qua s¬ ®å sau:
8+QR8?LH,S=??

LH1Tø*U*VCG*
?


05/21/15
Thit k v s dng Bi gi
ng in t
17
2. Qui trỡnh thit k giỏo ỏn in t
(Thiết kế giáo án dạy học tích cực có ứng dụng
công nghệ thông tin và truyền thông)
Bc 1: Tìm hiểu nội dung bài dạy, soạn
giáo án
Bc 2: Viết kịch bản s phạm cho việc thiết kế
giáo án trên máy
Bc 3: Thể hiện kịch bản trên máy vi tính
Bc 4: Xem xét, điều chỉnh thể hiện thử trên máy
tính (chạy thử), dạy thử
Bớc 5: Viết bản hớng dẫn
05/21/15
Thit k v s dng Bi gi
ng in t
18
8+Q/#LFJ*.<*(F
==0(W*?LH"#
6X*U*3**+3*"#.3*

Nh vậy khi đánh giá việc thiết kế một giáo án
điện tử hấp dẫn và tin hnh một bài giảng
điện tử hiệu quả sẽ đánh giá 2 phần:

a. Phần thiết kế và sử dụng giáo án dạy học
tích cực
05/21/15
Thit k v s dng Bi gi
ng in t
19
Y+.J*?LHA
1. Mục đích, yêu cầu theo kiến thức (K), kỹ năng (S), thái độ
(A), viết tắt tổ hợp là KSA, hay KAS
2. Chuẩn bị thiết bị giáo dục: thiết bị giáo dục truyền thống và
thiết bị giáo dục có ứng dụng CNTT
3.Những phơng pháp biện pháp sẽ đợc phối hợp sử dng
4.Tiến trình dạy học: giải quyết các nhiệm vụ nhận thức
Hoạt động nhận thức 1: Nội dung hoạt động
- Thao tác định hớng của giáo viên:
- Thao tác thi công của HS:

Cho đến khi hoàn thành nhiệm vụ nhận thức 1 này
05/21/15
Thit k v s dng Bi gi
ng in t
20
Hoạt động nhận thức 2: Nội dung hoạt động
- Thao tác định hớng của giáo viên:
- Thao tác thi công của HS:
- Thao tác định hớng của giáo viên:
- Thao tác thi công của HS:

Cho đến khi hoàn thành nhiệm vụ nhận thức 2 này

05/21/15
Thit k v s dng Bi gi
ng in t
21
b. Phần thiết kế và sử dụng công nghệ thông tin và
truyền thông c bố trí thời gian tối thiểu và phù
hợp (sử dụng hệ thống dạy học đa phơng tiện, phần
mềm trình diễn )
05/21/15
Thit k v s dng Bi gi
ng in t
22
III. Sử dụng giáo án điện tử trong
quá trình dạy học tích cực

Giảng dạy bằng giáo án điện tử đợc đánh giá
là ý tởng mới mang tính đón đầu và có nhiều
cái đợc

Cái đợc lớn nhất ở mỗi tiết giảng bằng giáo án điện
tử chính là một lợng lớn kiến thức, hình ảnh trực
quan sinh động đợc chuyển tải đến học sinh.

Rèn luyện cho học sinh không chỉ các kĩ năng
nghe, nói, đọc, viết mà còn quan sát và cảm
nhận đợc sự kiện, hiện tợng.
05/21/15
Thit k v s dng Bi gi
ng in t
23

Giáo viên có thể thực hiện đầy đủ các kênh chữ, kênh hình,
kênh tiếng trong quá trình dạy học.

Giáo án điện tử rất thuận lợi cho giáo viên trong quá trình
soạn bài, bởi có thể lu lại, dễ dàng bổ sung, chỉnh sửa các
nội dung, cập nhật hoá kiến thức ở bất cứ mục nào, đoạn nào
trong bài giảng.

Nhng để chuẩn bị cho một bài giảng bằng giáo án điện tử
là chuyện không hề đơn giản tí nào.

Theo ý kiến của các chuyên gia giáo dục bản trình chiếu
(Presentation) cha thể gọi là giáo án. Giáo án của một bài
học phải bao gồm các phơng án và hoạt động của GV và
HS. Bài giảng soạn trên nền PowerPoint chỉ là một công cụ
đơn giản tăng cờng tính trực quan cho việc thể hiện một số
khái niệm và không thể gọi đó là giáo án điện tử (??!!)
05/21/15
Thit k v s dng Bi gi
ng in t
24
Khú khn
Khú khn
1. Khó khăn lớn nhất hiện nay khi các trờng áp
dụng giáo án điện tử vào giảng dạy vẫn là trang
thiết bị nghe nhìn, phơng tiện dạy học.
2. Để giảng dạy giáo án điện tử có hiệu quả đòi
hỏi giáo viên phải có kiến thức sâu hơn về tin
học, ứng dụng tốt hơn các phần mềm công cụ,

song những kiến thức tin học cơ bản và ứng
dụng lại quá mới mẻ với đại đa số giáo viên từ
bậc Tiểu học trở lên.
05/21/15
Thit k v s dng Bi gi
ng in t
25
3. Hơn nữa học sinh phổ thông nói chung vẫn quen với
cách học theo kiểu Giáo viên giảng - đọc Học
sinh chép, thì nay học sinh đợc học với cờng độ và
tốc độ nhanh. Nhiều học sinh cha kịp hiểu rõ những
chữ trên màn hình có nghĩa gì thì những dòng chữ đó
đã trôi mất.
4. Qua khảo sát ở 185 giáo viên (năm học 2004
2005) về những lỗi thờng gặp ở những giáo viên
mới bắt đầu soạn giảng với PowerPoint: