Tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn KTKN môn Lịch sử

Chào mừng quý Thầy Cô giáo về dự chuyên đề môn lịch sử - năm học 2010 - 2011
Sở giáo dục&Đào tạo Hà Tĩnh
Phòng Giáo duc&Đào tạo Hương Khê




Người thực hiện:
Trần Đình Anh


PH N IV :T CH C D Y H C L CH S Ầ Ổ Ứ Ạ Ọ Ị Ử
THEO CHU N KI N TH C K N NG Ẩ Ế Ứ Ỹ Ă

T CH C D Y H C THEO CHU N Ổ Ứ Ạ Ọ Ẩ
T CH C D Y H C THEO CHU N Ổ Ứ Ạ Ọ Ẩ
KI N TH C K N NGẾ Ứ Ỹ Ă
KI N TH C K N NGẾ Ứ Ỹ Ă
DẠY HỌC NÓI CHUNG VÀ DẠY HỌC
LỊCH SỬ NÓI RIÊNG LÀ QUÁ TRÌNH
SƯ PHẠM PHỨC TẠP VỪA MANG
TÍNH KHOA HỌC VỪA MẠNG TÍNH
NGHỆ THUẬT.

T CH C D Y H C THEO CHU N Ổ Ứ Ạ Ọ Ẩ
T CH C D Y H C THEO CHU N Ổ Ứ Ạ Ọ Ẩ
KI N TH C K N NGẾ Ứ Ỹ Ă

KI N TH C K N NGẾ Ứ Ỹ Ă
THÀNH CÔNG CỦA CÔNG TÁC DẠY
HỌC PHỤ THUỘC 2 YẾU TỐ : HOẠT
ĐỘNG DẠY CỦA THẦY VÀ HOẠT
ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH.

TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHUẨN
TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHUẨN
KIẾN THỨC KỸ NĂNG
KIẾN THỨC KỸ NĂNG

QU TRÌNH D Y H C BAO G M Á Ạ Ọ Ồ
M T LO T Y U T NH M C Ộ Ạ Ế Ố Ư Ụ
TIÊU,HO T NG D Y C A GI O Ạ ĐỘ Ạ Ủ Á
VIÊN, HO T NG H C C A H C Ạ ĐỘ Ọ Ủ Ọ
SINH, MÔI TR NG D Y H C, ƯỜ Ạ Ọ
N I DUNG KI M TRA NH GIỘ Ể ĐÁ Á…

NÓ L T H P C A NHI U Y U À Ổ Ợ Ủ Ề Ế
T V CH CÓ HI U QU KHI C C Ố À Ỉ Ệ Ả Á
Y U T THAM GIA T CH C C V O Ế Ố Í Ự À
QU TRÌNH D Y H C.Á Ạ – Ọ



HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT
ĐỘNG CỦA HỌC SINH CÓ QUAN HỆ
ĐỘNG CỦA HỌC SINH CÓ QUAN HỆ
CHẶT CHẼ VỚI NHAU : DẠY LÀ ĐỂ

CHẶT CHẼ VỚI NHAU : DẠY LÀ ĐỂ
HỌC . HỌC LÀ HỌC DƯỚI SỰ ĐIỀU
HỌC . HỌC LÀ HỌC DƯỚI SỰ ĐIỀU
KHIỂN CỦA GIÁO VIÊN
KHIỂN CỦA GIÁO VIÊN




DẠY CÓ HAI CHỨC NĂNG CƠ BẢN : CUNG
DẠY CÓ HAI CHỨC NĂNG CƠ BẢN : CUNG
CẤP , TRUYỀN THỤ , GIẢNG GIẢI CHO HỌC
CẤP , TRUYỀN THỤ , GIẢNG GIẢI CHO HỌC
SINH ĐỒNG THỜI ĐIỀU KHIỂN, TỔ
SINH ĐỒNG THỜI ĐIỀU KHIỂN, TỔ
CHỨC,HƯỚNG DẪN CHO HỌC SINH BIẾT
CHỨC,HƯỚNG DẪN CHO HỌC SINH BIẾT
CHỦ ĐỘNG LĨNH HỘI KIẾN THỨC.
CHỦ ĐỘNG LĨNH HỘI KIẾN THỨC.


=> THIẾU MỘT TRONG HAI YẾU TỐ ĐÓ
=> THIẾU MỘT TRONG HAI YẾU TỐ ĐÓ
KHÔNG CÒN LÀ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC NỮA
KHÔNG CÒN LÀ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC NỮA
.
.

Tổ chức dạy học được hiểu là một quá
Tổ chức dạy học được hiểu là một quá

trình ,vấn đề đặt ra là trong dạy học lịch
trình ,vấn đề đặt ra là trong dạy học lịch
sử giáo viên cung cấp truyền đạt kiến
sử giáo viên cung cấp truyền đạt kiến
thức có sẵn bao nhiêu%.Điều này phụ
thức có sẵn bao nhiêu%.Điều này phụ
thuộc vào điều kiện cụ thể từng lớp .
thuộc vào điều kiện cụ thể từng lớp .
Một ý kiến khác:
Việc tổ chức dạy học ngày nay do có
Việc tổ chức dạy học ngày nay do có
chuẩn kiến thức kỹ năng đã giúp cho giáo
chuẩn kiến thức kỹ năng đã giúp cho giáo
viên và học sinh xác định được nội dung
viên và học sinh xác định được nội dung
kiến thức dạy học. Giải quyết vấn đề dạy
kiến thức dạy học. Giải quyết vấn đề dạy
cái gì?
cái gì?

Một vấn đề phức tạp khác là :
Một vấn đề phức tạp khác là :
Đã có chuẩn kiến thức kỹ năng vì vậy
chuẩn kiến thức kỹ năng là căn cứ để
xây dựng mục tiêu, mức độ trong dạy
học
Đây là bản chất của quá trình dạy học.
Biết rằng lâu nay đó là điều ai cũng
biết nhưng lại thường đổ lỗ cho
nhau.

Về vấn đề thực hiện nhóm phương
Về vấn đề thực hiện nhóm phương
pháp giảng dạy : như cung cấp truyền
pháp giảng dạy : như cung cấp truyền
thụ kiến thức…tùy thuộc điều kiện từng
thụ kiến thức…tùy thuộc điều kiện từng
lớp mà sử dụng cho phù hợp.
lớp mà sử dụng cho phù hợp.

T nh ng gi thi t y t ch c d y ừ ữ ả ế ấ để ổ ứ ạ
h c theo chu n ki n th c k n ng ọ ẩ ế ứ ỹ ă
chúng ta th c hi n các gi i pháp sau:ự ệ ả
+ GP1 : Bám sát theo chuẩn kiến thức kỹ
+ GP1 : Bám sát theo chuẩn kiến thức kỹ
năng (Không phải là dạy học theo
năng (Không phải là dạy học theo
chuẩn kiến thức, kỹ năng)
chuẩn kiến thức, kỹ năng)

+Phần kiến thức giáo viên bổ sung
+Phần kiến thức giáo viên bổ sung
(hay thêm vào bài) nhằm làm sáng tỏ
(hay thêm vào bài) nhằm làm sáng tỏ
chuẩn kiến thức,kỹ năng cho HS
chuẩn kiến thức,kỹ năng cho HS
Việc xác định chuẩn kiến thức không chỉ là
từng bài mà là từng chương, cả khóa trình lịch
sử. Nghĩa là trong một khóa trình phần lịch sử
thế giới, phần lịch sử Việt Nam cũng có những

phần trọng tâm trọng điểm khác nahu
Phần giáo viên
Phần giáo viên
bổ sung(thêm)
bổ sung(thêm)
Chuẩn kiến
Chuẩn kiến
thức kỹ năng
thức kỹ năng
Kiến thức có
Kiến thức có
trong sách giáo
trong sách giáo
khoa
khoa

+GP3 :M i ti t h c nên k cho h c sinh 1 ỗ ế ọ ể ọ
n 2 m u chuy n l ch s . đế ẫ ệ ị ử Nh ng m u ữ ẩ
chuy n l ch s v s ki n hay nhân v t ệ ị ử ề ự ệ ậ
l ch s u nh m m c ích l sáng t ị ử đề ằ ụ đ à ỏ
ki n th c c a b i h c (t c l ph i g n ế ứ ủ à ọ ứ à ả ắ
li n v i chu n ki n th c k n ng )ề ớ ẩ ế ứ ỹ ă
+GP2 : Xác định động cơ học tập
+GP2 : Xác định động cơ học tập
cho học sinh
cho học sinh
Ngay từ đầu tiết học Giáo viên nên nêu
vấn đề chuẩn kiến thức kỹ năng mà học
sinh cần phải nắm -> Từ đó học sinh biết
được nhiệm vụ của mình là gì ? Ví dụ: …

+
+
GP4:Tổ chức một cách hợp lý hoạt động
GP4:Tổ chức một cách hợp lý hoạt động
dạy học trên lớp kết hợp hài hòa phương
dạy học trên lớp kết hợp hài hòa phương
pháp truyền thống và phương pháp hiện đại
pháp truyền thống và phương pháp hiện đại
Khái niệm đổi mới phương pháp dạy học
Thuật ngữ PP bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp
( methodó) có nghĩa là:
Con đường, cách thức hoạt động thống
nhất của thầy và trò, trong đó thầy tổ
chức, hướng dẫn, HS học tập nhằm thực
hiện các nhiệm vụ dạy học hoặc đạt
được mục đích dạy học.

Đổi mới PPDH là thay đổi con
Đổi mới PPDH là thay đổi con
đường, cách thức hoạt động của
đường, cách thức hoạt động của
thầy và trò chưa tốt, phát huy
thầy và trò chưa tốt, phát huy
những điểm tốt trong dạy học
những điểm tốt trong dạy học
hiện nay ở trường THCS để đạt
hiện nay ở trường THCS để đạt
được mục đích dạy học
được mục đích dạy học

Quan điểm chung về đổi mới PPDH Lịch
sử ở trường THCS

Bản chất của đổi mới PPDH :
+ Chuyển từ mô hình dạy học lấy GV
làm trung tâm sang mô hình dạy học
lấy HS làm trung tâm
+ Ho c chuy n t PPDH th y nói ặ ể ừ “ ầ
trò nghe, th y c trò chép sang ầ đọ
PPDH phát huy tính tích c c c ự độ
lâp nh n th c c a h c sinh, d i ậ ứ ủ ọ ướ
s t ch c, h ng d n, i u khi n ự ổ ứ ướ ẫ đ ề ể
c a giáo viên .ủ

+ Hoặc chuyển từ PPDH “thầy nói trò
nghe, thầy đọc trò chép sang PPDH
phát huy tính tích cực độc lập nhận
thức của học sinh, dưới sự tổ chức,
hướng dẫn, điều khiển của giáo viên
•
Quan ni m v i m i PPDH ệ ề đổ ớ
nói chung, d y h c L ch s ạ ọ ị ử ở
tr ng THCS nói riêngườ

THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PPDH MÔN
THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PPDH MÔN
LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS
LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS
+V n i m i PPDH ang l ấ đề đổ ớ đ à
m i quan tâm không ch c a ố ỉ ủ

GV m còn c a các c p qu n à ủ ấ ả
lí, ch oỉ đạ

THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PPDH MÔN
THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PPDH MÔN
LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS
LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS
-
ã có nh ng b c i áng khích l Đ ữ ướ đ đ ệ
trong vi c i m i PPDH nhi u ệ đổ ớ ở ề
a ph ng, nh tr ngđị ươ à ườ
-
Tuy nhiên vi c i m i PPDH di n ệ đổ ớ ễ
ra ch a ng b v i vi c i m i ư đồ ộ ớ ệ đổ ớ
CT, SGK, ch a ng b gi a các ư đồ ộ ữ
vùng mi n trong c n cề ả ướ


Giáo d c c n gi i quy t mâu thu n ụ ầ ả ế ẫ
tri th c ng y c ng t ng nhanh m ứ à à ă à
th i gian o t o có h n ờ đà ạ ạ

Giáo d c c n o t o con ng i ụ ầ đà ạ ườ
áp ng c nh ng òi h i c a th đ ứ đượ ữ đ ỏ ủ ị
tr ng lao ng v ngh nghi p ườ độ à ề ệ
c ng nh cu c s ng, có kh n ng ũ ư ộ ố ả ă
ho nh p v c nh tranh qu c t , à ậ à ạ ố ế
c bi t l :đặ ệ à
SỰ CẦN THIẾT PHẢI ĐỔI MỚI PPDH


N ng l c h nh ng ă ự à độ

Tính sáng t o, n ng ng, ạ ă độ

Tính t l c v trách nhi m ự ự à ệ

N ng l c c ng tác l m vi că ự ộ à ệ

N ng l c gi i quy t các v n ă ự ả ế ấ đề
ph c h pứ ợ

Kh n ng h c t p su t iả ă ọ ậ ố đờ

Nội dung đổi mới PPDH trong
Nội dung đổi mới PPDH trong
môn lịch sử ở trường THCS
môn lịch sử ở trường THCS

D¹y häc th«ng qua tæ chøc c¸c
ho¹t ®éng cña häc sinh.

Chó träng rÌn luyÖn ph ¬ng
ph¸p tù häc.


K t h p ho t ng d y h c ế ợ ạ độ ạ ọ ở
tr
ê
n l p v i ho t ng d y h c ớ ớ ạ độ ạ ọ

ngo i l pở à ớ

T ng c êng häc tËp c¸ thÓ phèi ă
hîp víi häc tËp hîp t¸c

KÕt hîp ®¸nh gi¸ cña thÇy víi
tù ®¸nh gi¸ cña trß.

+ Mục tiêu môn học Lịch sử ở trường
THCS
+ Chương trình, SGK đã đổi mới
Gi i pháp c thả ụ ể
1) Đổi mới PP tiến hành bài học cụ thể
-
Bảo đảm tính chính xác, khoa học, tăng
cường khả năng gây xúc xảm của các
thông tin về sự kiện, nhân vật lịch sử
-
Gắn việc học tập với thực tế cuộc sống

Giải pháp cụ thể

G n vi c h c t p v i th c t cu c ắ ệ ọ ậ ớ ự ế ộ
s ngố

T ng c ng t ch c cho HS l m ă ườ ổ ứ à
vi c v i t i li u h c t p, SGK, t i ệ ớ à ệ ọ ậ à
li u tham kh oệ ả

T ch c cho HS th o lu n d i ổ ứ ả ậ ướ

nhi u hình th c (nhóm, to n l p )ề ứ à ớ …

V n d ng d y h c nêu v n ậ ụ ạ ọ ấ đề

2. Đa dạng hóa các hình thức, tổ
chức dạy học lịch sử

- Kết hợp các dạng tổ chức dạy
học (cả lớp, nhóm, cá nhân)

- Kết hợp học tập ở trên lớp, ở
phòng học bộ môn, ở bảo tàng,
nhà truyền thống, tại các di tích
lịch sử…

- Tăng cường các hoạt động
ngoại khoá, thực hành