sáng kiến kinh nghiệm môn thể dục tiểu học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT BÀI THỂ DỤC
PHÁT TRIỂN CHUNG”
I/ĐẶT VẤN ĐỀ:
Môn thể dục bậc tiểu học có nhiệm vụ trang bị cho học sinh một số tri thức kĩ năng
đơn giản cần thiết, nhằm rèn luyện tư thế cơ bản, làm giàu vốn kỹ năng vận động, để các
em học tập sinh hoạt có hiệu quả. Trên cơ sở đó góp phần bảo vệ và tăng cường sức khỏe
cho học sinh, phát triển các tố chất thể lực, tạo điều kiện cho các em phát triển bình
thường theo quy luật tâm lý, lứa tuổi, giới tính. Ngoài ra còn góp phần rèn luyện cho học
sinh nếp sống lành mạnh, vui tươi có ý thức tổ chức kỷ luật và một số phẩm chất đạo đức
khác, tạo tiền đề cho quá trình hình thành nhân cách đúng cho học sinh.
Như Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng có lời tâm huyết đối với sự nghiệp giáo
dục của chúng ta, đó là : “Thể dục là một mục tiêu giáo dục của chúng ta,nó là cơ sở để
tiếp thu tốt đức dục, trí dục và mỹ dục”.Bởi vậy chúng ta cần nhận thức sâu sắc mục đích
nhiệm vụ yêu cầu của giáo dục thể dục ở trường tiểu học để có những bài tập khoa học,
phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi cũng như khả năng nhận thức của học sinh.
Từ đó có thể đưa giáo dục thể dục cùng với các mặt giáo dục khác, hoàn thành tốt mục
tiêu giáo dục thể chất trong nhà trường phổ thông.
Đặc thù môn thể dục ở nhà trường phổ thông là biến những kiến thức mà học sinh
nắm được thành kỹ năng hoạt động vận động, trên cơ sở đó phát triển thể lực và tăng
cường sức khỏe của các em.
Nội dung cơ bản của kiến thức và kỹ năng môn thể dục ở tiểu học bao gồm: Đội
hình đội ngũ, bài thể dục phát triển chung,các bài tập rèn luyện tư thế và kỹ năng vận
động cơ bản, các trò chơi vận động.Những nội dung này xuyên suốt trong chương trình,
được bố trí xen kẽ theo dạng “xoáy chôn ốc”, có tác dụng hỗ trợ lẫn nhau, giúp cho việc
rèn luyện thể lực hình thành các tư thế cơ bản đúng và trang bị cho học sinh những kỹ
năng vận động cơ bản nhất, chuẩn bị tốt cho các hoạt động sau này. Vì Con người là
động lực của sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội, là chủ thể của mọi sự sáng tạo, chủ
thể của mọi của cải vật chất và văn hoá, chủ thể để xây dựng một xã hội công bằng và
nhân ái. Như vậy con người cần được phát triển toàn diện "phát triển cao về trí tuệ, cường

tráng về thể chất, phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức" (Nghị Quyết TW 2
khóa XII). Trong đó giáo dục thể chất là một nhân tố quan trọng không thể thiếu trong hệ
thống giáo dục con người mới toàn diện của đất nước.Đảng và Nhà nước ta luôn đặc biệt
quan tâm chăm sóc sức khỏe nhân dân nhằm phát triển chất lượng nguồn nhân lực. Bằng
những chính sách đúng đắn cùng với sự đi lên của nền kinh tế đất nước, thể lực và tầm
vóc của người Việt Nam có những bước phát triển khá trong những năm gần đây. Tuy
nhiên, so với các tiêu chuẩn quốc tế thể lực và tầm vóc của người Việt Nam còn thua kém
nhiều nước trong khu vực. Tình trạng này nếu chậm khắc phục sẽ ảnh hưởng đến sự
nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước và quá trình hội nhập kinh tế của đất nước.
Chỉ thị 36 - CT/TWT ngày 24 - 03 - 1994 của BCH TW ĐCSVN về công tác giáo dục thể
dục thể thao đã nêu rõ: "Mục tiêu cơ bản và lâu dài của công tác giáo dục thể dục thể thao
là hình thành nên một nền thể dục thể thao phát triển, tiến bộ góp phần nâng cao sức khỏe
đáp ứng nhu cầu văn hóa, tinh thần của nhân dân. Phấn đấu đạt được vị trí xứng đáng
trong hoạt động thể thao quốc tế trước hết là khu vực Đông Nam Á".Chính vì thế mà
trong những năm gần đây Bộ Giáo dục và đào tạo không ngừng nghiên cứu cải tiến nội
dung đổi mới chương trình phương pháp giảng dạy trong trường học các cấp. Đây là một
trong những nội dung cơ bản không thể thiếu của hầu hết chương trình giảng dạy thể dục
ở các trường phổ thông.Vì vậy giáo dục thể chất là một yếu tố quan trọng góp phần tác
động đến sự phát triển thể lực học sinh trong nhà trường. Để đánh giá những tiến bộ của
công tác giáo dục thể chất trong nhà trường tìm ra nguyên nhân và biện pháp tăng cường
sức khỏe thể lực của học sinh theo tinh thần Chỉ thị 36 : CT/TWT ngày 24-03-1994 của
BCH TWĐ, chúng ta cần xác định thực trạng phát triển về thể lực của học sinh hiện nay.
Để góp phần thực hiện đúng chiến lược của Bộ Giáo dục và đào tạo đưa ra, đội ngũ cán
bộ giáo viên trường đã áp dụng nhiều biện pháp nhằm đổi mới công tác giảng dạy cho
phù hợp hơn. Trong đó giáo dục thể chất ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình học tập của
học sinh, có sức khỏe tốt giúp các em học tập tốt hơn.Học sinh THCS nói chung và học
sinh tiểu học nói riêng là lực lượng lao động trong tương lai thực hiện sự nghiệp đổi mới
công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Trình độ phát triển thể lực của lực lượng này
không chỉ là vấn đề nòi giống mà còn là vấn đề chăm lo bồi dưỡng một lực lượng lao
động quan trọng. Do đó, có những thông tin về thực trạng thể lực của đối tượng này đóng

vai trò vô cùng quan trọng và cần thiết.Với những yêu cầu cấp bách trên, tôi quyết định
lựa chọn đề tài:” Một số biện pháp giúp học sinh học tốt bài thể dục phát triển chung”.
II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1/ Mục đích của đề tài:
Giáo dục thể chất là một hình thức giáo dục chuyên biệt cùng với các hoạt động giáo dục
khác(đạo đức, thẩm mĩ ), góp phần giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, thực hiện mục tiêu
đào tạo của nhà trường phổ thông.Mục tiêu giáo dục thể chất trong nhà trường tiểu học
nhằm góp phần bảo vệ sức khỏe, cung cấp những kiến thức cơ bản về vệ sinh cơ thể,môi
trường, hình thành thói quen tập luyện, biết thực hiện một số động tác cơ bản thể dục
thể thao, trò chơi vận động, tạo nên môi trường phát triển tự nhiên của trẻ em, gây được
không khí vui tươi, lành mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, dũng cảm,…Thông qua giảng dạy
thể dục bồi dưỡng cho học sinh những tư tưởng, tình cảm tốt đẹp theo”Năm điều Bác Hồ
dạy”như “Yêu Tổ quốc, yêu đồng bào- Đoàn kết tốt- Khiêm tốn thật thà dũng cảm”và
làm cho học sinh biết vận dụng những điều đó vào trong học tập, lao động và cuộc sống
hàng ngày.Giáo dục thể chất trong nhà trường phổ thông còn góp phần bồi dưõng nhân
tài thể dục thể thao cho đất nước.Vậy để học sinh yêu thích và học tốt bài thể dục phát
triển chung với vai trò là người giáo viên chuyên thể dục tôi luôn băn khoăn, suy nghĩ
nhằm tìm ra các biện pháp hợp lý nhất để giảng dạy giúp cho các em học tốt hơn bài tập
thể dục phát triển chung.
2/ Một số lỗi sai thường mắc phải khi tập bài thể dục phát triển chung.
Không thực hiện đúng phương hướng, biên độ động tác,các động tác giơ cao các em
không giơ hết biên độ hoặc giơ tay cúi đầu.Không thực hiện động tác hít vào và thở ra
hoặc nhịp hô quá nhanh các em không thực hiện kịp.Không biết chuyển trọng tâm ở động
tác toàn thân.Không thẳng chân khi gập bụng hoặc đá chân.
3/ Học sinh học chưa tốt bài thể dục phát triển chung có ảnh hưởng gì ?
Học sinh học không tốt bài thể dục phát triển chung sẽ ảnh hưởng đến tiết dạy của giáo
viên, làm mất nhiều thời gian để hướng dẫn lại cho học sinh, dẫn tới dạy quá nhiều thời
gian quy định.Học sinh tập không tốt bài thể dục phát triển chung các em không còn
hứng thú với việc học thể dục dẫn tới thiếu tập trung trong tiết học,học sinh không hứng
thú học nên tiết học thiếu sinh động, mất trật tự.

4/ Những biện pháp:
Mỗi giờ học giáo viên cần chủ động áp dụng hình thức tích cực hóa học sinh bằng các
phương pháp trò chơi và tích cực tham gia vào quá trình nhận xét, đánh giá. Để đổi mới
phương pháp dạy học giáo viên phải có sự chuẩn bị trước bài dạy, thiết bị, đồ dùng dạy
học kể cả việc tập trước các động tác kĩ thuật mới đạt được kết quả mong muốn Trong
quá trình giảng dạy qua những lần thành công và thất bại tôi đã rút ra kinh nghiệm và đưa
ra một số biện pháp sau:
a/ Biện pháp thứ nhất:” Giải thích kĩ thuật”
Trong giải thích kĩ thuật thể dục thể thao việc vận dụng phương pháp giải thích là giúp
học sinh có mục đích, hiểu nắm được kĩ thuật từng phần động tác, tạo điều kiện cho học
sinh tiếp nhận bài tập chính xác về mặt kĩ thuật, qua đó nhằm hình thành biểu tượng
chung về động tác cho học sinh.Thường khi mô tả phải diễn ra đồng thời với quá trình
làm động tác mẫu.
Lời giải thích của giáo viên cần ngắn gọn, chính xác, dễ hiểu.Việc giải thích cần được
chú ý giúp học sinh nắm vững những nét cơ bản kĩ thuật và nhấn mạnh yếu lĩnh của động
tác đã học, qua đó nhằm củng cố kĩ năng, kĩ xảo vận động, tránh được những sai sót mắc
phải trong luyện tập, đánh giá được ý thức thực hiện bài tập của học sinh. Vì vậy lời giải
thích của giáo viên có ý nghĩa đáng kể trong quá trình tập luyện và học tập bài thể dục
phát triển chung.
b/ Biện pháp thứ hai:” Thực hiện khẩu lệnh”
Khẩu lệnh của giáo viên phát ra xác định nội dung chính xác, bắt buộc học sinh hành
động theo.
Ví dụ: Khi hô động tác “ Vươn thở” giáo viên dùng khẩu lệnh điều hành ” Động tác vươn
thở chuẩn bị”sau đó hô nhịp cho học sinh tập luyện.
Khẩu lệnh đưa ra phải đúng lúc, lời phát ra cần có sức truyền cảm,rõ, nhanh, chính
xác.Lệnh phát ra kéo dài hợp lý, đủ để cho học sinh chuẩn bị thực hiện khi lệnh phát ra.
Trong giảng dạy thể dục, khẩu lệnh áp dụng rộng rãi, song đối với học sinh tiểu học
không nên sử dụng quá nhiều vì sẽ gây căng thẳng trong tiết học.
c/ Biện pháp thứ ba” Làm mẫu”
Khi làm mẫu , giáo viên phải thực hiện đúng giúp học sinh nắm được yếu lĩnh cơ bản của

động tác, học sinh có thể tập làm theo. Khi giảng dạy những động tác mới, phức tạp giáo
viên phải làm mẫu hai ba lần. làm mẫu lần thứ nhất cả động tác hoàn chỉnh với tốc độ
bình thường đúng nhịp động tác, giúp học sinh có khái niệm sơ bộ vơi tòan bộ động tác
và gây hứng thú học tập cho học sinh.Khi làm mẫu lần 2 cố gắng thực hiện chậm, đối với
những chỗ quan trọng, giáo viên có thể vừa làm động tác vừa nói để nhắc nhở sự chú ý
của học sinh. Làm mẫu lần 3 như lần thứ nhất, làm mẫu với tốc độ bình thường phải
hòan chỉnh, chính xác.Làm mẫu phải kết hợp giải thích, nhắc học sinh quan sát những
khâu chủ yếu. Khi giảng dạy phải trình bày một cách rõ ràng, nhấn mạnh điểm chủ yếu,
then chốt của động tác và có tác dụng kích thích sự hứng thú của học sinh thực hiện bài
tập. Khi hướng dẫn học sinh bài thể dục phát triển chung, nên sử dụng hình thức làm mẫu
“ soi gương” nghĩa là đứng đối diện với học sinh, mặt và hướng động tác của giáo viên là
mặt và hướng động tác của học sinh.Ví dụ: Muốn hướng dẫn học sinh làm động tác “
Tay phải dang ngang, chân phải trên mũi bàn chân” thì giáo viên làm động tác ngược lại
như: “ Tay trái dang ngang, chân trái kiễng trên mũi bàn chân”. Cần chú ý tính tự nhiên
của động tác và sự phối hợp nhịp nhàng của động tác.
III/ KẾT QUẢ, ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI VÀ KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT:
1/ Kết quả , ứng dụng, triển khai:
Sau khi thực hiện các biện pháp trên tôi thấy bản thân tự tin và chủ động hơn khi dạy bài
thể dục phát triển chung, tiết dạy trở nên sôi động, học sinh tích cực học tập và tham gia
nhiệt tình vào các hoạt động tập luyện. Đối với học sinh khá giỏi các em học nhiệt tình,
chuẩn xác hơn. Đối với học sinh yếu tham gia học nhiệt tình hơn, tiến bộ rõ rệt và hòa
đồng với các bạn trong lớp.Trong khối lớp 5 tôi ứng dụng đầu tiên, trước khi ứng dụng
các biện pháp trên các em tập luyện chưa nhiệt tình. Sau khi áp dụng các biện pháp trên
phần đông các em tham gia nhiệt tình, lớp học sôi nổi hơn.Học sinh hầu hết tham gia
nhiệt tình, phụ huynh học sinh rất vui, qua đó phụ huynh đã quan tâm nhiều hơn tới môn
học này và quan tâm đến con em nhiều hơn.
Với kết quả đạt được qua áp dụng kinh nghiệm cơ sở. Tôi muốn góp phần nhỏ vào việc
nâng cao chất lượng giảng dạy môn thể dục cũng như góp phần nâng cao chất lượng học
tập các môn học khác ở tiểu học.
2. Kết luận:

Sau khi thực hiện các biện pháp trên tôi nhận thấy bản thân tự tin và chủ động hơn khi
dạy bài thể dục phát triển chung, tiết dạy trở nên sôi nổi, học sinh tích cực học tập và
tham nhiệt tình vào các hoạt động tập luyện. Đối với học sinh khá giỏi các em học nhiệt
tình, chuẩn xác hơn.Với học sinh yếu tham gia học nhiệt tình hơn, tiến bộ rõ rệt và đồng
với các bạn trong lớp.
+ Ý thức tự giác - hứng thú học tập, rèn luyện của các em học sinh được nâng cao, tiếp
thu bài hiệu quả từ đó việc áp dụng và tập luyện tại nhà được tốt hơn.
Qua thực hiện các biện pháp trên đa số học sinh tập đúng bài thể dục từ đó kích thích
được tính sáng tạo và hăng say luyện tập Thể dục.
Vì thể dục là môn tiêu hao rất nhiều thể lực, giáo viên phải dạy ngòai trời do vậy trong
thời gian tới bản thân tôi rất mong các cấp lãnh đạo cần quan tâm, hỗ trợ nhiều hơn về
tinh thần cũng như vật chất để giáo viên thể dục nói riêng và tòan thể các em sinh viên sư
phạm sắp ra trường nhằm động viên, khuyến khích để chúng tôi an tâm công tác.
3. Bài học kinh nghiệm:
Như Thủ tướng Phạm Văn Đồng khẳng định : "Thể dục đem lại kết quả diệu kỳ lắm, thần
kỳ lắm . . . Thể dục là biện pháp rất màu nhiệm và không có gì quý hơn nó đâu'.
Hiến pháp nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam năm 1992 tại điều 41 quy định :
Nhà nước thống nhất sự phát triển thể dục thể thao quy định chế độ giáo dục thể chất bắt
buộc trong trường học, khuyến khích và giúp đỡ phát triển các hình thức tổ chức thể dục
thể thao tự nguyện của nhân dân,tạo điều kiện cần thiết để không ngừng mở rộng các hoạt
động thể dục thể thao quần chúng,chú trọng hoạt động thể dục thể thao chuyên nghiệp,
bồi dưỡng các tài năng thể thao.Chỉ thị 36 CT/TWT ngày 24- 03-1994 của BCH TWĐ về
công tác thể dục thể thao trong giai đoạn mới đã nêu rõ vị trí thể dục thể thao đối với việc
nâng cao sức khỏe cho mọi người, đổi mới chương trình đào tạo vận động viên để nâng
cao thành tích thể thao, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật thể dục thể thao,
nâng cao uy tính thể dục thể thao nước ta trên trường quốc tế. Trong chỉ thị có đoạn viết:
" . . . Cải tiến chương trình giảng dạy và rèn luyện thân thể, đào tạo giáo viên thể dục thể
thao cho trường học các cấp, tạo điều kiện cần thiết về cơ sở vật chất để thực hiện chế độ
giáo dục thể chất bắt buộc ở tất cả các trường học . . . ".
Đại hội Đại biểu toàn quốc Đảng Cộng Sản Việt Nam lần VIII 1996 đã khẳng định : "

GD & ĐT cùng với khoa học và công nghệ phải thực sự là quốc sách hàng đầu và đã
nhấn mạnh về việc chăm lo giáo dục thể chất con người. Muốn xây dựng đất nước giàu
mạnh văn minh không những chỉ có con người phát triển trí tuệ, trong sáng về đạo đức
lối sống mà còn có con người cường tráng về thể chất, chăm lo con người là trách nhiệm
của toàn xã hội.
Luật giáo dục được quốc hội khóa IX thông qua ngày 02-12- 1998 quy định: "Nhà nước
coi trọng giáo dục thể thao trong trường học nhằm phát triển và hoàn thiện thể chất cho
tầng lớp thanh thiếu niên nhi đồng. Giáo dục thể chất là nội dung bắt buộc đối với học
sinh, sinh viên được thực hiện trong hệ thống giáo dục quốc dân từ mầm non cho đến đại
học".Bộ GD & ĐT và tổng cục thể dục thể thao (nay là bộ văn hóa, thể thao và du lịch)
đã có thông tư số 4/93/GD ĐT/TDDD ngày 17 - 04 - 1993 về việc đẩy mạnh và nâng cao
chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh, sinh viên đã nêu : "Trong quá trình phát triển
và đào tạo giáo dục thể chất là nội dung quan trọng góp phần đào tạo thanh thiếu niên
Việt Nam phát triển hài hòa về trí tuệ, thể chất, tinh thần và đạo đức đồng thời xây dựng
nhà trường thành những cơ sở phong trào thể dục thể thao quần chúng của học sinh, sinh
viên.Tóm lại, Bác Hồ, Đảng và Nhà nước ta coi sức khỏe của nhân dân nhất là của thanh
thiếu niên là tài sản của đất nước, do vậy chăm lo sức khỏe của nhân dân là trách nhiệm
chung của các cấp ủy Đảng, các cấp chính quyền của toàn xã hội và đó cũng là mục tiêu
cơ bản quan trọng nhất của ngành giáo dục thể chất ở nước ta.Sức khỏe là trạng thái của
cuộc sống, là hạnh phúc về thể chất, tinh thần và xã hội chứ không phải chỉ là phòng
tránh các bệnh tật trong cơ thể. Sức khỏe và thể chất được xem như là một bộ phận cấu
thành nền văn hóa thể chất, đó là một mặt quan trọng của đời sống là nguồn tài sản quí
báu của quốc gia. Bảo vệ và tăng cường sức khỏe của nhân dân là trách nhiệm của toàn
xã hội, của tất cả các cấp, các ngành, các đoàn thể, là mối quan tâm hàng đầu của Đảng
và Nhà nước ta mà trực tiếp là ngành Thể dục Thể thao và ngành y tế.
Nguyên lý của chủ nghĩa Mác - Lê nin đã chỉ ra rằng: "Con người đã sáng tạo ra bản thân
mình bằng chính hai bàn tay sáng tạo của mình, cho nên vận động là một biểu hiện toàn
diện nhất trong mọi hoạt động của đời sống. Vận động là chức năng cơ bản của con
người, thông qua vận động con người hiểu biết thế giới, hoàn thiện bộ máy vận động,
điều hòa các quá trình chuyển hóa chất tạo nên sự hài hòa vẻ đẹp của con người. Thể dục

Thể thao là một hình thái vận động".
Do nhu cầu về Thể đục Thể thao trong xã hội là cần thiết, nhằm đưa Thể dục Thể thao
phát triển và đào tạo con người phát triển toàn diện phục vụ cho công cuộc công nghiệp
hóa, hiện đại hóa và phát triển đất nước. Ngày 24 tháng 3 năm 1994 Ban Bí Thư Trung
ương Đảng đã ra chỉ thị số 36/CT/TW về công tác Thể dục Thể thao trong giai đoạn mới
như sau : "Phát triển Thể dục Thể thao là một bộ phận quan trọng trong chính sách phát
triển kinh tế xã hội của Đảng và Nhà Nước nhằm bồi dưỡng và phát huy nhân tố con
người, công tác Thể dục Thể thao phải góp phần tích cực nâng cao sức khỏe thể lực, giáo
dục nhân cách, đạo đức, lối sống lành mạnh. . . .".
Ở Việt Nam trong những năm qua có nhiều công trình nghiên cứu khoa học về các vấn
đề. Đảng chú ý là công trình nghiên cứu về chương trình giảng dạy thể dục (Trần Đồng
Lâm, Trịnh Trung Hiếu, Vũ Huyên năm 1978 - 1985). Với kết quả ra đời của các sách thể
dục từ lớp 1 đến lớp 12 (Lê Văn Lẩm, Trần Đồng Lâm, và nhiều tác giả năm 1982 - 1
992). Giáo dục thể chất là một bộ phận của nền văn hóa xã hội là di sản quí giá của con
người là sự sáng tạo và sử dụng các biện pháp chuyên môn để hoàn thiện thể chất và
nâng cao sức khỏe con người. Để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy và học thể
dục ở trường Tiểu học trong giai đoạn hiện nay thì người giáo viên thể dục cần luôn luôn
học hỏi cập nhật, cải tiến phương pháp giảng dạy, phải kiên trì thuyết phục,xem công
việc của bản thân là góp phần cống hiến cho cuộc sống xã hội, đất nước cho nên cần có
lòng yêu nghề thực sự xuất phát từ ý nghĩ đó chúng ta mới đạt được mục đích của việc
nâng cao sức khỏe, cải tạo giống nòi đúng như lời kêu gọi tập thể dục của Chủ Tịch Hồ
Chí Minh vĩ đại của chúng ta.Vì thế tôi đã rút ra được những bài học kinh nghiệm quí báu
này để truyền thụ kiến thức cho học sinh của mình vì học sinh tiểu học là mần non tương
lai của đất nước.
4. Kiến nghị, đề xuất:
Theo nội dung cũng như yêu cầu phương pháp mới hiện nay, tôi thấy điều kiện sân tập,
trang thiết bị quá hạn chế, một số trang thiết bị kém chất lượng, không phù hợp với khả
năng, trình độ tập luyện của học sinh, điều đó đã ảnh hưởng rất lớn đến việc giảng dạy
cũng như việc học tập của học sinh.Nhà trường cũng như các cấp chính quyền địa
phương chưa thực sự quan tâm đúng mức đến công tác giáo dục thể chất trong nhà

trường.Vậy để thực hiện có hiệu quả giáo dục nói chung và môn Thể Dục nói riêng, khâu
bố trí và xây dựng khu tập Thể Dục ở trường là hết sức cần thiết, nhà trường cũng như cơ
quan có chức năng cần trang bị tốt hơn nữa trang thiết bị dụng cụ để có thể tổ chức một
giờ học đáp ứng được yêu cầu và nội dung giáo án đề ra.
Trên đây là đế tài nghiên cứu của tôi, rất mong được sự góp ý của các cấp lãnh đạo và các
đồng nghiệp để đề tài trên được áp dụng vào giảng dạy có hiệu quả hơn.
Tôi xin chân thành cám ơn!
Người viết sáng kiến kinh nghiệm
Phạm Thị Thảo