NGHIÊN CỨU KHẢ NĂNG TỰ NHẬN THỨC CỦA HOC SINH THPT

NGHIÊN CỨU KHẢ NĂNG TỰ NHẬN THỨC CỦA HOC SINH THPT

Sinh viên: Vũ Thị Hường, Hoàng Thị Ngần, Mai Thị Nhường
Lớp: QH- 2009-S Sư phạm Hóa học
Giảng viên hướng dẫn: PGS.TS.Đinh Thị Kim Thoa
1. Lý do chọn đề tài
Trong những năm gần đây, vấn đề tự đánh giá luôn thu hút sự quan tâm chú ý của các
nhà Tâm lý học đặc biệt là nghiên cứu khả năng tự đánh giá của học sinh ở các lứa tuổi khác
nhau. Nhìn chung các công trình nghiên cứu đều cho rằng: Tự đánh giá là hình thức phát triển
cao của tự ý thức, là thành phần quan trọng của sự phát triển nhân cách.
Các công trình nghiên cứu khả năng tự đánh giá của học sinh ở các lứa tuổi khác nhau đề cập tới
bản chất, con đường hình thành tự đánh giá và vai trò của tự đánh giá trong sự hình thành và phát
triển nhân cách. Việc đưa các em vào đánh giá hoạt động của chính mình và đánh giá sản phẩm
của các bạn khác là tạo cho các em một thái độ đúng đắn trong việc phê bình, đánh giá sản phẩm
của mình và của người khác.
Sự tự đánh giá của các cá nhân không chỉ khác nhau về mức độ phù hợp mà còn khác nhau trong
việc lựa chọn luận cứ để tự đánh gía. Sự xuất hiện khả năng tự đánh gía những phẩm chất nhân
cách của trẻ em gắn liền với trình độ phát triển ngày càng cao hơn, gắn với sự lĩnh hội ngôn ngữ
những quy tắc chuẩn mực và những mối quan hệ xã hội trong trò chơi, trong tập thể.
Bước sang tuổi học sinh THPT các chức năng tâm lý, sinh lý của con người có nhiều sự thay đổi.
Đặc biệt là trong quá trình lĩnh vực tư duy, trí tuệ, tình cảm,thế giới quan. Tất cả cả yếu tố chủ
quan và khách quan đó đã ảnh hưởng tới khả năng tự ý thức tự đánh giá của học sinh THPT.
Việc nghiên cứu khả năng tự đánh giá của học sinh THPT tại ba trường: THPT Lê Hồng Phong,
THPT Giao Thủy, THPT Nguyễn Khuyến ở Nam Định ở hai vấn đề lớn là: Sự tự ý thức, đánh
giá của mỗi học sinh về chính mình và sự đánh giá của người khác lên mỗi học sinh".Từ đó
chúng tôi đã thu thập và tổng kết thành kết quả ở những bảng sau:
2. Kết quả nghiên cứu
2.1.Khả năng tự đánh giá của bản thân tại ba trường: THPT Lê Hồng Phong, THPT Giao Thủy,
THPT Nguyễn Khuyến.
Số học sinh
THPT Lê

Hồng
Phong
( 30 h/s)
THPT Giao
Thủy (30
h/s)
THPT Nguyễn
Khuyến
(30 h/s)
Khoa học tự nhiên 28 20 12 60 66.67
Khoa học xã hội 1 8 15 24 26.67
Không xác định được 1 2 3 6 6.66
Bảng 1: Tỉ lệ học sinh thích học các môn học về các lĩnh vực
Khi được hỏi lý do tại sao các bạn lại thích học các môn về lĩnh vực tự nhiên hơn thì đa số học
sinh trả lời rằng vì những môn học này rất nhiều trường thi đại học,cơ hội vào được một trường
đại học là rất lớn.Trong khi đó, một số khác lại trả lời rằng do sở thích, hay đơn giản là do sự
định hướng của gia đình… Bên cạnh đó, tỉ lệ học sinh không xác định được môn học mình thích
phản ánh khả năng tự đánh giá về bản thân của học sinh THPT hiện nay chưa tốt.
Bên cạnh viêc học sinh tự nhận thức về trình độ học vấn của minh thì những điều tra về
khả năng đánh giá về nhân cach của bản thân cũng phản ánh rõ được thế giới tâm hồn, tình cảm
của mỗi học sinh. Điều này được thể hiện rõ trong bảng
Bạn là một học

sinh thân thiện,
cởi mở?
Số học sinh
THPT Lê
Hồng Phong
( 30 h/s)
THPT Giao

Thủy
(30 h/s)
THPT Nguyễn
Khuyến
(30 h/s)
Chắc chắn 15 18 12 45 50
Không 4 3 6 13 14.44
Bình thường 11 9 12 32 35.56
Bảng 2: Tỉ lệ học sinh tự đánh giá về tính cách của bản thân
2. 2.Sự đánh giá học sinh qua một số cá nhân khác
Ở một cuộc điều tra sự đánh giá của người khác về học sinh. chúng tôi đã thu được những số liệu
và tông kết trong bảng sau:
Số học sinh
THPT Lê
Hồng
Phong
( 30 h/s)
THPT
Giao
Thủy
(30 h/s)
THPT
Nguyễn
Khuyến
(30 h/s)
Lĩnh
vực môn
học?
Khoa học tự nhiên 27 23 8 58 64.44
Khoa học xã hội 3 6 13 22 24.44

Không xác định được 0 1 9 10 11.12
Tính
cách
thân
thiện cởi
mở
Chắc chắn 17 14 20 41 45.56
Không 3 5 5 13 14.44
Bình thường 10 11 5 26 28.88
Bảng 3: Kết quả đánh giá học sinh thông qua cá nhân khác
3.Kết luận chung
Vì vậy có thể kết luận một điều rằng, hầu hết học sinh THPT tự đánh giá về bản thân mình mang
tính tích cực, tốt đẹp và lành mạnh. Họ luôn mong muốn, khát khao được biết mình là người như
thế nào? Tôi có năng lực gì? Tôi phải làm gì để trở nên tốt đẹp hơn? Chính sự tự ý thức này điều
chỉnh, điều khiển hành, vi thái độ của mỗi học sinh trở nên có mục đích, có ý nghĩa. Song cũng
có một bộ phận học sinh vẫn chưa xác định rõ được mục đích, thái độ học tập khi đén trường hay
chính là sự ý thức, sự đánh giá về chính mình chưa đươc hoàn thiện.Do đó sự tự ý thức, tự đánh
giá về bản thân đảm bảo tính ổn định trong định hướng hoạt động của các em sau này.