Thực trạng của việc chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức hoc sinh trường THPT Nguyễn Sĩ Cảnh

Mục lục
Phần mở đầu

1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
4. Đối tợng nghiên cứu
5. Phơng pháp nghiên cứu

Phần nội dung

Chơng 1. Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của việc chỉ đạo giáo dục
đạo đức học sinh trong trờng THPT
1.1. Một số cơ sở lý luận của việc chỉ đạo
1.2. Một số cơ sở pháp lý của việc chỉ đạo
Chơng 2. Thực trạng của việc chỉ đạo nhằm nâng cao chất lợng
giáo dục đạo đức của học sinh trờng THPT Nguyễn Sỹ Sách,
Huyện Thanh Chơng, Tỉnh Nghệ An trong giai đoạn hiện nay
2.1. Một số nét về trờng THPT Nguyễn Sỹ Sách, Huyện Thanh Chơng, Tỉnh Nghệ An
2.2. Những tồn tại, khó khăn
2.3. Một số vấn đề đặt ra trong quản lý nâng cao chất lợng giáo dục
đạo đức học sinh ở trờng THPT Nguyễn Sỹ Sách, Huyện Thanh
Chơng, Tỉnh Nghệ An trong giai đoạn hiên nay
Chơng 3. Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lợng giáo
dục đạo đức học sinh ở trờng THPT Nguyễn Sỹ Sách, Huyện
Thanh Chơng, Tỉnh Nghệ An
3.1. Tăng cờng sự lÃnh đạo của Chi bộ Đảng trong trờng học
3.2. Nâng cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên bộ môn và
giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục
3.3. Phát huy vai trò xung kích, sáng tạo của Đoàn TNCS Hồ Chí
Minh và Hội liên hiệp thanh niên

3.4. Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống
3.5. Phát huy hoạt động tự quản của tập thể học sinh
3.6. Kết hợp giữa nhà trờng - gia đình - xà hội để giáo dục đạo đức
học sinh
Phần kết luận và kiến nghị

1. Một số kết luận
2. Một số kiến nghị - đề xuất
Phần tài liệu tham khảo

Tran
g
1
1
3
3
3
4
5
5
5
9
11

11
13
13

14

14
14
18
19
20
21
23
23
23
25


phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài:
Ngay từ thủa sơ khai của đất nớc, các bậc tiền nhân đà nói : "Thiên tài là
nguyên khí của quốc gia, nguyên khí thịnh thì đất nớc thịnh, nguyên khí suy thì
đất nớc suy". Có thể nói lịch s phát triển của hầu hết các quốc gia trên thế giới đều
thấy rằng: giáo dục và đào tạo có vai trò hết sức quan trọng trong công cuộc xây dựng
đất nớc, trong chiến lợc phát triển kinh tế - xà hội.
ở nớc ta, đang diễn ra công cuộc đổi mới sâu sắc trong phạm vi toàn xà hội.
sự nghiệp giáo dục đang đợc coi trọng là "Quốc sách hàng đầu" (Nghị quyết Đại
hội Đảng khoá VIII). Công tác giáo dục t tởng, đạo đức cho học sinh phổ thông
cần đợc cải tiến và đẩy mạnh, góp phần tích cực vào sự nghiệp giáo dục toàn diện,
hài hoà, đáp ứng yêu cầu mới của xà hội.
Trong văn kiện Hội ghị lần 2 Ban chấp hành Trung ơng Đảng khoá VIII
khẳng định rằng: "Muốn tiến hành công nghiệp hoá - hiện đại hoá thắnglợi phải
phát triển mạnh giáo dục và đào tạo, phát huy nguồn lực con ngời, yếu tố cơ bản
của sự phát triển nhanh và bền vững, để thực hiện mục tiêu dân giàu, nớc mạnh,
xà hội công bằng dân chủ văn minh. Phát triển nguồn lực con ngời là phát triển
đức và tài"

Đơng thời Hồ Chủ Tịch luôn quan tâm đến giáo dục lý tởng ,đạo đức cho
thế hệ trẻ. Trong di chúc của Ngời về giáo dục thanh niên Bác chỉ rõ : "Bồi dỡng
đạo đức cách mạng cho đời sau là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết",
và ".thanh niên ta nói chung là tốt, mọi việc đều hăng hái xung phong không
ngại khó khăn, có chí tiến thủ, Đảng cần bồi dỡng họ thành những ngời kế tục sự
nghiệp cách mạng vừa hồng vừa chuyên".
Con ngời ở thời đại nào, ở xà hội nào cũng là chủ thể sáng tạo ra lịch sử,
con ngời là động lùc cđa mäi sù ph¸t triĨn x· héi. Con ngêi càng có nhân cách cao
đẹp thì sự tác động của con ngời đến xà hội đó càng to lớn. Do đó không thể xem
nhẹ vai trò của giáo dục trong sự phát triển của xà hội. Trong các mặt Đức, Trí,
Thể, Mỹ của giáo dục, giáo dục Đạo đức bao giờ cũng đợc đặt lên hàng đầu "Đợc
2


xem là nền tảng, gốc rễ để tạo ra nội lực tiềm tàng vững chắc cho các mặt giáo
dục khác".
Trong ®iỊu kiƯn ®êi sèng hiƯn nay, x· héi cã nh÷ng bớc chuyển biến không
ngừng, sâu rộng và to lớn về mọi mặt. Tuy nhiên cái gì cũng có mặt trái của nó,
mặt trái của cơ chế thị trờng đang tác động rất mạnh đến t rởng và lối sống của
một bộ dân c, trong đó số lợng thanh niên, thiếu niên là rất lớn, các tệ nạn xà hội
đang xâm nhập vào các trờng học. Vấn đề đặt ra là giáo dục thế hệ trẻ một cách
toàn diện, đặc biệt là tăng cờng giáo dục lý tởng, đạo đức, giáo dục những giá trị
nhân văn, giá trị đạo đức để thực hiện nhiệm vụ. Trong văn kiện Hội nghị Ban
chấp hành Trung ơng Đảng lần thứ 2 khoá VIII đà nêu rõ: "Xây dựng những con
ngời và thế hệ trẻ thiết tha, gắn bó với lý tởng độc lập dân tộc và CNXH, có đạo
đức trong sáng, có ý chí kiên cờng xây dựng và bảo vệ Tổ quốc".
Qua những năm thực hiện công cuộc đổi mới của Đảng, chúng ta đà đạt đợc
nhiều những thành tựu to lớn về kinh tÕ - x· héi ,tuy vËy vỊ mỈt t tởng ,đạo đức có
phần bị giảm sút . Đặc biệt là thế hệ trẻ, một số bộ phận thanh niên, thiếu niên,
học sinh, sinh viên sống không có lý tởng, không có mục đích, sống chạy theo các

nhu cầu tầm thờng, ngại cống hiến, ngại khó khăn, sống thích hởng thụ, sống
không có niềm tin, hoang mang, sống buông thả. Đánh giá thực trạng này, trong
văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ơng Đảng 2 khóa VIII nhấn mạnh: "Đặc
biệt đáng lo ngài là trong một bộ phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy
thoái về đạo đức, mê nh¹t vỊ lý tëng, theo lèi sèng thùc dơng, thiếu hoài bÃo lập
thân, lập nghiệp vì tơng lai bản thân và đất nớc"
Trớc tình hình và thực trạng này trong những năm qua đà đợc các cấp các
ngành, đăc biệt là những ngời làm giáo dục quan tâm, đầu t giáo dục toàn diện,
nhng vấn đề giáo dục lý tởng đạo đức có những lúc ,những nơi nào đó còn bị xem
nhẹ ,cha đợc đầu t .
Đối với trờng THPT Nguyễn Sỹ Sách , Huyện Thanh Chơng, Tỉnh Nghệ An
trong những năm gần đây có nhiều khởi sắc ,đạt đợc nhiều kết quả đáng khích lệ
trong giáo dục toàn diện đó là nhờ vào kết quả của giáo dục kỷ cơng ,nề nếp đặc
biệt là giáo dục đạo đức cho học sinh. Bản thân trớc đây là một cán bộ Đoàn, nay
với cơng vị là Phó hiệu trởng phụ trách cơ sở vật chất ,công tác thi đua của nhµ tr3


ờng ... Tôi tự thấy vai trò giáo dục đạo đức, lý tởng,hoài bÃo cho học sinh luôn
luôn phải đợc coi trọng và có nhiều giải pháp thích hợp từ đó làm nền tảng cho
giáo dục toàn diện ở trờng THPT nói chung và trờng THPT Nguyễn Sỹ Sách,
huyện Thanh Chơng, tỉnh Nghệ An nói riêng.
Xuất phát từ những lý do khách quan và lý do chủ quan nh đà phân tích ở
trên, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài: "Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao
chất lợng giáo dục đạo đức học sinh ở trờng THPT Nguyễn Sỹ Sách , huyện
Thanh Chơng, tỉnh Nghệ An trong giai đoạn hiện nay ".
2. Mục đích nghiên cứu:
Đa ra một số biện pháp chỉ đạo để nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho
học sinh trờng THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chơng, tỉnh Nghệ An để đáp
ứng tạo ra con ngời mới phù hợp với yêu cầu của đất nớc trong giai đoạn phát triển
mới.

3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
3.1 Xác định cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của một số biện pháp chỉ đạo
nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh trong trờng THPT
Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chơng, tỉnh Nghệ An.
3.2 Phân tích, đánh giá thực trạng đạo đức học sinh ở trờng THPT Nguyễn
Sỹ Sách, huyện Thanh Chơng, tỉnh Nghệ An.
3.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng giáo dục
đạo đức học sinh ở trờng THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chơng, tỉnh Nghệ
An giai đoạn hiện nay.
4. Đối tợng nghiên cứu:
4.1 Nghiên cứu thực tế đối tợng học sinh của trờng THPT Nguyễn Sỹ Sách,
huyện Thanh Chơng, tỉnh Nghệ An
4.2 Từ thực trạng, nghiên cứu những biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất
lợng giáo dục đạo đức học sinh ở trờng THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chơng, tỉnh Nghệ An.

4


5. Phơng pháp nghiên cứu:
5.1 Nghiên cứu các tài liệu của Đảng về giáo dục - đào tạo, của Bộ giáo dục
và đào tạo,các ngành có liên quan.
5.2 Nghiên cứu các giáo trình, tài liệu, các kinh nghiệm thực tiễn về giáo
dục đạo đức học sinh đợc tiếp thu trong quá trình học tập tại trờng cán bộ quản lý
giáo dục và đào tạo.
5.3 Khảo sát thực tế, điều tra thực tế, so sánh, thống kê chất lợng giáo dục
đạo đức trong 3 năm học 2002 - 2003; 2003 - 2004; 2004 - 2005 cđa trêng THPT
Ngun Sü S¸ch, hun Thanh Ch¬ng, tØnh NghƯ An.

5

phần nội dung
Chơng I
Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của việc chỉ đạo
giáo dục đạo đức học sinh trong trêng THPT

1.1 Mét sè c¬ së lý luËn của việc chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh
trong trờng THPT.
Xét về góc độ tâm lý lứa tuổi:
Theo tổ chức Y tế thế giới WHO độ tuổi vị thành niên có từ 10 đến 19 tuổi,
ở Việt Nam quy định độ tuổi vị thành niên từ 10 đến 18 tuổi, theo điều tra tỷ lệ
thanh niên ở nớc ta năm 1999 chiếm 23% dân số, trong đó 81% đang theo häc.Nh
vËy häc sinh THPT lµ løa ti ciløa ti vị thành niên, giai đoạn này các em
phát triển mạnh vỊ thĨ chÊt, sinh lý. Lµ thêi kú chun tiÕp từ trẻ em sang ngời
lớn, các em luôn có xu hớng tự khẳng định mình, có ý thức vơn lên làm chủ bản
thân. ở giai đoạn phát triển này sự chỉ đạo, kiểm tra, giám sát của ngời lớn làm
các em cảm thấy rất khó chịu, bực bội và rất dễ nổi nóng. Trong lứa tuổi này các
em muốn tìm tòi, phát hiện khám phá,tìm hiểu những điều cha biết của cuộc sống,
các em muốn có quyền tự quyết định trong các công việc và việc làm của mình và
muốn không bị sự ràng buộc của gia đình, bố mẹ và các ngời lớn tuổi.
Xét về góc độ xà hội:
ở lứa tuổi này sự giao tiếp với bạn bè là một nhu cầu rất lớn. Các em có xu
hớng tụ tập thành từng nhóm có cùng sở thích, phù hợp với tình tình để vui chơi,
đùa nghịch, có những lúc, những nơi các em có các hành động không đúng, không
phù hợp với lứa tuổi của mình. Trong gia đoạn này quá trình phát triển sinh lý ảnh
hởng đến rất nhiỊu tÝnh c¸ch cđa c¸c em: c¸c em rÊt dƠ bị xúc động khi có một tác
động nào đó, bản thân các em dễ bị lôi kéo, kích động, lòng kiên trì và khả năng
tự kiềm chế yếu. ở lứa tuổi này tính tình không ổn định, dễ nổi cáu, khi thì quá sôi
nổi nhiệt tình nhng có trở ngại lại dễ buông xuôi, chán nản. Đối với các em ở lứa
tuổi này, cái gì cũng dễ dàng, đơn giản, các em luôn ở trạng thái hiếu thắng hoặc

6


tự ti vì thế dễ dàng đi đến những hành động thiếu suy nghĩ chín chắn, nhiều lúc vi
phạm mà vẫn không biết.
Chính vì vậy, các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và mọi tổ chức trong xÃ
hội phải có trách nhiệm quan tâm sát sao, động viên kịp thời để hớng các em có
những suy nghĩ và hành động đúng. Để chỉ đạo và quản lý tốt quá trình giáo dục
đạo đức trong trờng THPT, ngời cán bộ quản lý cần nắm vững vấn đề cụ thể nh
sau:
1.1.1. Đạo đức
Có nhiều cách định nghĩa khác nhau về khái niệm đạo đức. Tuy nhiên có
thể hiểu khái niệm này dới 2 góc độ.
a. Góc độ xà hội:
Đạo đức là một hình thái xà hội đặc biệt đợc phản ánh dới dạng nguyên tắc,
yêu cầu, chuẩn mực điều chỉnh (hoặc chi phối) hành vi của con ngời trong các mối
quan hệ giữa con ngời với tự nhiên, giữa con ngời với xà hội, giữa con ngời với
nhau và với chính bản thân mình.
b. Góc độ cá nhân:
Đạo đức chính là những sản phẩm, nhân cách của con ngời, phản ánh ý
thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen và cách ứng xử của họ trong các mối quan
hệ giữa con ngời với tự nhiên, với xà hội, giữa bản thân họ với ngời khác và với
chính bản thân mình.
1.1.2. Quá trình hình thành và phát triển đạo đức của cá nhân, của con
ngời là quá trình tác động qua lại giữa xà hội và cá nhân để chuyển hoá những
nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức - xà hội thành những phẩm chất
đạo đức cá nhân, làm cho cá nhân đó trởng thành về mặt đạo đức, công dân và đáp
ứng các yêu cầu của xà hội.
1.1.3. Quá trình giáo dục đạo đức là một hoạt ®éng cã tỉ chøc, cã mơc
®Ých, cã kÕ ho¹ch nh»m biến những nhu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức theo yêu cầu của

xà hội thành những phẩm chất, giá trị đạo đức của cá nhân, nhằm góp phần phát triển nhân
cách của mỗi cá nhân và thúc đẩy sự phát triển, tiến bộ của xà hội.
1.1.4. Các đặc điểm của quá trình giáo dục đạo đức
7


- Có sự gắn kết chặt chẽ với quá trình dạy học trên lớp và dạy học giáo dục
ngoài giờ lên lớp.
- Có định hớng thống nhất các yêu cầu, mục đích giáo dục giữa các tổ chức
giáo dục trong và ngoài nhà trờng.
- Tính biện chứng, phức tạp trong quá trình phát triển, biến đổi về nhân cách
của học sinh về mặt đạo đức.
- Tính lâu dài của quá trình hình thành, phát triển các phẩm chất đạo đức
- Tính đột biến và khả năng tự biến đổi
- Phát triển thông qua hoạt động và giao lu tập thể
- Tính cá thể hoá cao
- Chứa nhiều mâu thuẫn
- Có sự tơng tác hai chiều giữa nhà giáo dục và đối tợng đợc giáo dục
- Tính khó khăn trong việc đánh giá kết quả, sự phát triển đạo đức của cá nhân.
1.1.5. Chức năng, nhiệm vụ của quá trình giáo dục đạo đức
- Quá trình giáo dục đạo đức là một bộ phận cấu thành quá trình giáo dục
trong trờng THPT. Tạo ra nhịp cầu gắn kết giữa nhà trờng và xà hội, con ngời với
cuộc sống.
- Giáo dục đạo đức đợc xem là nền tảng, gốc rễ tạo ra nội lực tiềm năng
vững chắc cho các mặt giáo dục khác.
- Giáo dục đạo đức phải làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc thế giới quan
Mác - Lênin, t tởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, tính chân lý khách quan của
các giá trị đạo đức, nhân văn, nhân bản của các t tởng đó, coi đó là kim chỉ nam
cho hành động của mình.
- Giáo dục đạo đức phải thấm nhuần các chủ trơng, chính sách của Đảng,

biết sống và làm việc theo pháp luật, sống có kỷ cơng nền nếp, có văn hoá trong
các mối quan hệ giữa con ngời với tự nhiên, với xà hội và giữa con ngời.
- Trên cơ sở thông qua việc tiếp cận với cuộc đấu tranh cách mạng của dân
tộc và hoạt động của cá nhân để củng cố niềm tin vµ lÏ sèng, lý tëng sèng, lèi
sèng theo con ®êng CNXH.

8


- Giáo dục đạo đức phải làm cho nhận thức ngày càng sâu sắc nguyên tắc,
yêu cầu, chuẩn mực và các giá trị đạo đức xà hội XHCN. Biến các giá trị đó thành
ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen và cách ứng xử trong đời sống hàng ngày.
- Quá trình giáo dục đạo đức cần phải theo đặc điểm của từng loại đối tợng
trong giáo dục.
- Quá trình giáo dục đạo đức có nhiệm vụ: Phát triển nhu cầu đạo đức cá
nhân; hình thành và phát triển ý thức đạo đức; rèn luyện ý chí, hành vi, hình thành
thói quen ứng xử đạo đức; phát triển các giá trị đạo đức cá nhân theo những định
hớng giá trị mang tính đặc thù dân tộc và thời đại.
- Quá trình giáo dục đạo đức không chỉ định hớng cho các hoạt động giáo
dục đạo đức mà còn định hớng cho hoạt động dạy học nói chung, dạy môn học
đạo đức nói riêng (môn GDCD, một số môn học khác).Với t cách là ngời quản
lý giáo dục, trớc hết cần phải hiểu biết một cách sâu sắc những vấn đề chung của
quá trình giáo dục đạo đức. Từ đó mới có những định hớng, mục tiêu sát thực, xây
dựng đợc những chơng trình, kế hoạch khả thi và có những biện pháp tổ chức chỉ
đạo thích hợp để nâng cao chất lợng và hiệu quả của quản lý giáo dục nói chung,
quá trình giáo dục đạo đức nói riêng.
1.1.6. Nội dung giáo dục đạo đức
Trong giai đoạn hiện nay, ở nớc ta đang diễn ra công cuộc đổi mới sâu sắc
trong phạm vi toàn xà hội. Sự nghiệp giáo dục đang đợc coi trọng, là "Quốc sách
hàng đầu". Công tác giáo dục chính trị t tởng, đạo đức cho học sinh cần đợc coi

trọng và đặt lên vị trí hàng đầu.
Giáo dục chính trị, t tởng đạo đức cần phải tăng cờng giáo dục thế giới quan
khoa học. Trên cơ sở tăng cờng thế giới quan khoa học cần tăng cờng giáo dục t tởng cách mạng XHCN cho học sinh. Qua giáo dục đạo đức phải nâng cao lòng
yêu nớc, tăng cờng ý thức lao động và tự lao động (động cơ, thái độ đúng đắn,
chăm chỉ, nỗ lực vơn lên làm chủ khoa học). Bên cạnh đó cũng phải đồng thời
tăng cờng giáo dục pháp luật, giáo dục lòng thơng yêu con ngời và hành vi ứng xử
có văn hoá (ăn nói cục cằn, thô lỗ, thiếu văn hoá, thiếu tôn trọng ngời khác biết
ứng xử lễ phép tÕ nhÞ, lÞch sù…)

9


Trong nhà trờng phổ thông, các phẩm chất đạo đức cần trau dồi cho học
sinh một cách liên tục, khoa học, hợp lý, và đợc phân thành từng nhóm theo từng
quan hệ xà hội: quan hệ cá nhân với xà hội, cộng đồng (trung thành với lý tởng
CNXH và CNCS, yêu nớc XHCN, yêu hoà bình, tự hào dân tộc, tin yêu Đảng và
kính yêu Bác Hồ); quan hệ cá nhân với lao động (chăm chỉ học tập, say mê
khoa học kỹ thuật, quý trọng lao động); quan hệ cá nhân với bản thân, với ng ời
khác nh ruột thịt, bạn bè, đồng chí); đồng thời cũng phải giáo dục đạo đức gia
đình, quan hệ bạn bè, tình yêu.
1.2. Một số cơ sở pháp lý của việc chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh
trong trờng THPT
Trong văn kiện Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII đÃ
nêu rõ: "Nhiệm vụ mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con
ngời và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tởng độc lập dân tộc và CNXH, có đạo đức
trong sáng, có ý chí kiên cờng xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, CNH-HĐH đất nớc,
giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá của dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh
hoa văn hoá của nhân loại, phát huy tiềm năng của dân tộc và con ngời Việt
Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri
thức khoa học và công nghệ hiện đại, có t duy sáng tạo, có tính tổ chức kỷ luật

cao là những con ngời kế thừa và xây dựng CNXH vừa hồng vừa chuyên".
Quan điểm của Đảng về phát triển giáo dục trong chiến lợc phát triển kinh
tế - xà hội 2001 - 2010 đà khẳng định: "Giáo dục con ngời Việt Nam phát triển
toàn diện có đạo đức, có tri thức, có sức khoẻ và thẩm mỹ góp phần làm cho
dân giàu, nớc mạnh, xà hội công bằng, dân chủ văn minh, phục vụ sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc".
Điều 2 chơng I của Luật Giáo dục nêu rõ: "Mục tiêu giáo dục là đào tạo
con ngời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ
và nghề nghiệp, trung thành với lý tởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xà hội;
hình thành và bồi dỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp
ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc".
10


Trong Điều 23 mục 2 chơng II Luật Giáo dục cũng khẳng định: "Mục tiêu
của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ,
thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con ngời
Việt Nam xà hội chủ nghĩa, xây dựng t cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị
cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng
và bảo vệ Tổ quốc".
Giáo dục đạo đức học sinh phải đợc tiến hành bằng nhiều biện pháp, có mục
tiêu phù hợp. Phải đợc xây dựng nội dung, kế hoạch cụ thể và đợc làm thờng
xuyên liên tục, phải có hệ thống mới đạt kết quả cao.
Giáo dục đạo đức cho học sinh phải đợc tiến hành bằng nhiều hình thức
phong phú ,linh hoạt, phù hợp với lứa tuổi học sinh. Thông qua các hoạt động giáo
dục trong và ngoài nhà trờng. Đồng thời phải biết kết hợp giáo dục giữa nhà trờng
- gia đình - xà hội để tạo nên sức mạnh tổng hợp. Huy động mọi nguồn lực, mọi sự
hỗ trợ của tất cả các tổ chức, các cơ quan ban ngành, các đoàn thể cùng phối hợp
để thực hiện tốt xà hội hoá giáo dục, góp phần nâng cao đạo đức ,chất lợng cho
học sinh.

11


Chơng 2
Thực trạng của việc chỉ đạo
nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức
của học sinh trờng THPT nguyễn sỹ sách,huyện thanh chơng,tỉnh
nghệ an trong giai đoạn hiện nay

2.1. Mét sè nÐt vỊ trêng THPT Ngun Sü S¸ch, hun Thanh Chơng ,
tỉnh Nghệ An
Thanh Chơng là huyện miền núi , nền kinh tế chủ yếu là nông nghiệp ,trồng
chè ,và trồng rừng nhng cha phát triển mạnh .Nguồn thu nhập và đời sống của ngời dân còn thấp.Trong những năm gần đây Huyện Thanh Chơng đợc nhà nớc đầu
t phát triển nhiều , trong đó chủ yếu là giao thông cụ thể có đờng mòn Hồ Chí
Minh đi qua dài gần 30 km ,đờng mòn Hồ Chí Minh nối liền quê Bác dài 24 km
,có cầu Rộ nối liền hai bờ bắc nam . Cửa khẩu Việt -Lào đang đợc xây dựng .
Trờng THPT Nguyễn Sỹ Sách nằm ở hạ huyện Thanh Chơng ,phía đông
giáp huyện Nam Đàn, phía bắc giáp Đô Lơng, học sinh của trờng là con em vùng
dân c của sáu xà Thanh Dơng, Thanh Lơng ,Thanh Yên, Thanh Khai, Xuân Tờng,
Ngọc Sơn . Đời sống ngời dân cơ bản là thu nhập từ nguồn nông nghiệp ,có một
số con em của tiểu thơng nghiệp buôn bán nhỏ ở thị tứ chợ Cồn.
Trờng THPT Nguyễn Sỹ Sách đợc xây dựng năm 1973 ,lúc này trờng là
phân hiệu của trờng cấp 3 Thanh Chơng 2, năm 1981 trờng chính thức đợc thành
lập đợc mang tên là trờng cấp 3 Thanh Chơng 4 ,năm 1984 trờng đổi tên là trờng
THPT Nguyễn Sỹ Sách.
Trong những năm gần đây do nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan
nên chất lợng giáo dục của trờng còn thấp so với nhu cầu xà hội và địa phơng chỉ
xếp ở mức trung bình .Từ năm học 2003-2004 nhà trờng có sự thay đổi về cán bộ
quản lý với cách nhìn mới ,chất lợng giáo dục của nhà trờng phát triển rõ rệt về

mọi mặt nh: Kỷ cơng nề nếp, chất lợng đội ngũ, cơ sỏ vật chất đặc biệt là chất lợng giáo dục học sinh.
Hiện nay quy mô nhà trờng có 41 lớp ,trong đó có 28 lớp công lập ,13 lớp
bán công . Đội ngũ cán bộ giáo viên gồm 76 đồng chí trong đó có 3 Đ/c trình độ
thạc sỹ, 2 Đ/c trình độ dới chuẩn . cơ cấu tổ chøc cđa nhµ trêng nh sau:
- Chi bé gåm 23 Đ/c Đảng viên
12


- BGH gồm 3 Đ/c đợc phân công nhiệm vụ cơ thĨ ( HiƯu trëng phơ tr¸ch chung,
phã hiƯu trëng phụ trách chuyên môn, phó hiệu trởng phụ trách cơ sở vật chất và
công tác thi đua
- Tổ chức công đoàn có 7 Đ/c trong BCH đựơc phân công phụ thách về các mặt
nh đời sống ,nội trú, nữ công ...
-Tổ chức đoàn thanh niên có 42 chi đoàn trong đó 41 chi đoàn học sinh và 1 chi
đoàn giáo viên .CĐGV gồm 45 Đ/c .
Kết quả giáo dục trong 3 năm gần đây nh sau :
Năm học

Số
học

2002-2003

1427

2003-2004

1648

2004-2005

1735

Năm học

Kết quả hạnh kiểm
0

Kỷ
luật
5

Đuổi
học
2

0

3

0

0

3

0

Tốt

Khá

TB

Yừu

Kém

432
30,2%
526
35%
621
36%

808
66,5%
940
63%
931
63,1%

163
11,5%
157
10.2%
162
9,7%

24

1,8%
25
1,8%
21
1,2%

Chất lợng đầu

Kết quả học tập
Giỏi

2002-2003
2003-2004
2004-2005

6,1
6,05
6,4

Khá

TB

Yừu

Kém

HS
giỏi
tỉnh

0
0
9

231
273
302

1371
1351
406

26
24
27

0
0
0

26
26
29

HS
đậu
đại
học
65

67
85

Để đạt đợc kết quả trên dó là nhờ sự nỗ lực của đội ngũ quản lý, các tổ chức trong
nhà trờng, đặc biệt là tập thể hội đồng s phạm nhà trờng.Tuy vậy đội ngũ quản lý
cần phải có gắng tìm giải pháp tốt hơn nữa đẻ đa nhà trờng phát triển hơn nữa đáp
ứng đợc nhu cầu của xà hội và của địa phơng.
2.2. Những tồn tại, khó khăn
Qua những năm công tác tại trờng, tôi nhận thấy do một số nguyên nhân
khách quan và chủ quan mà chất lợng giáo dục cha cao là kỷ cơng nề nếp của
giáo viên ,học sinh cha thực sự đợc đa lên hàng đầu, còn thiếu những giải pháp cụ
thể trong việc nâng chất lợng chất lợng đạo đức cho học sinh .
13


Cụ thể ở học sinh còn có những biểu hiện sa sút về mặt đạo đức nh sau:
- Một số em cha xác định đợc mục tiêu học để làm cái gì? học những gì?
có nhiều trờng hợp coi việc học là do gia đình yêu cầu nên động cơ học tập cha
cao.
- Do các em là học sinh phần lớn là sống ở nông thôn nên trong giao tiếp
các em còn vụng về, hay nói trống không hoặc nói năng còn cục cằn không suy
nghĩ, nhiều lúc còn phát ngôn bừa bÃi.
- Một số em còn mải chơi, đua ®ßi, thiÕu trung thùc trong häc tËp, thËm chÝ
cã em còn uống rợu ,đánh bạc gây bè phái làm mất trật tự nơi công cộng và trong
nhà trờng .
-Việc kết hợp giữa giáo dục nhà trờng -gia đình-xà hội còn cha đồng bộ .
Nhiều lúc địa phơng còn bao che ,giải quết cha nhất quán.
2.3. Một số vấn đề đặt ra trong quản lý nâng cao chất lợng giáo dục
đạo ®øc häc sinh ë trêng THPT Ngun Sü S¸ch, hun Thanh Chơng tỉnh
Nghệ An trong giai đoạn hiện nay

Dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và phân tích cụ thể thực trạng của việc
quản lý nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức học sinh ở trờng THPT
Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chơng,tỉnh Nghệ An tôi nhận thấy có vấn đề đặt
ra là:
a/ Tăng cờng vai trò lÃnh đạo của Chi bộ Đảng.
b/ Nâng cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên bộ môn và giáo viên
chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức và rèn luyện nhân cách cho học sinh.
c/ Phát huy vai trò xung kích sáng tạo của đoàn thanh niên và hội liên hiệp
thanh niên Việt Nam
d/ Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống .
e/ Phát huy hoạt động tự quản của tập thể học sinh
f/ Kết hợp giáo dục giữa nhà trờng-xà hội - gia đìnhtrong việc giáo dục đạo
đức cho học sinh

14


Chơng 3
Một số biện pháp chỉ đạo
nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức học sinh
ở trờng THPT nguyễn sỹ sách,huyện thanh chơng,tỉnh nghệ an
trong giai đoạn hiện nay

3.1.. Tăng cờng vai trò lÃnh đạo của Chi bộ Đảng.
Trong trờng THPT vị trí của chi bộ đảng là trung tâm chính trị tập hợp các
lực lợng quần chúng nhằm thực hiện tốt các chủ trơng ,đơng lối ,chính schs của
Đảng và nhà nớc
Trong trờng học, Chi bộ Đảng nắm quyền lÃnh chỉ đạo các hoạt động của
nhà trờng, là hạt nhân, là nền tảng của sự đoàn kết, chính vì thế phải xây dựng chi
bộ Đảng nhà trờng luôn luôn trong sạch vững mạnh, thực hiện tốt vai trò của

mình, luôn thực hiện theo phơng châm "Đảng lÃnh đạo, nhân dân làm chủ, Nhà nớc quản lý".Mỗi một đảng viên phải đầu tàu gơng mẫu trong mọi hoạt động ,đặc
biệt là trong công tác giáo dục chính trị ,t tởng .
Thờng xuyên cập nhật thông tin, quán triệt các quan điểm, đờng lối, nghị
quyết của Đảng và các cấp chính quyền.Họp định kỳ vào cuối tháng để đề ra chủ
trơng cụ thể ,giao trách nhiệm cho các tổ chức trong nhà trờng thực hiện.Đặc biệt
là công tác giáo dục chính trị t tởng, đạo đức cho cán bộ giáo viên ,học sinh .
Theo dõi kiểm tra ,đôn đốc ,uốn nắn ,sữa chữa những t tởng lệch lạc sai đờng lối chủ trơng mà chi bộ đà đề ra .
3-2. Nâng cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên bộ môn và
của giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức và rèn luyện nhân cách
cho học sinh.
a/Đối với giáo viên bộ môn và cán bộ công nhân viên trong nhà trờng
Đặc thù của ngời giáo viên vừa là nhà s phạm, vừa là nhà tổ chức, vừa tham
gia các hoạt động chính trị, xà hội. Phơng tiện lao động của ngời giáo viên là
phẩm chất nhân cách và trí tuệ của chính họ .Những phẩm chất đó tạo nên sức
mạnh , niềm tin và lý tởng nó thấm nhuần vào bài giảng ,từng hoạt động giáo dục
của họ. Để giáo dục đạo đức cho học sinh trợc hết ngời quản lý cần phải chú y bồi
dỡng lòng nhân ái s phạm cho đội ngũ giáo viên. Long nhân ái tìng yêu thơng con
ngời là cái gốc của đạo lý làm ngời , tình yêu thơng học sinh là điểm xuất phát của
15


sự sáng tạo s phạm làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với công việc của
mình .Xukhômlinki đà nói "nhờ sức mạnh của tình yêu đó mà nhà s phạm có tâm
hồn cao thợng , tinh thần sảng khoái , trí tệu sáng suốt tình cảm nhạy bén và
tinh tế " .Tình yêu thơng học sinh thể hiện trong các hoạt động dạy học và giáo
dục đó cũng là cơ sở xuất phát của tình yêu nghề nghiệp .ý thức thái độ và tình
yêu nghề nghiệp thể hiện ở việc không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức để trở
thành gơng sáng ,gây niềm tin đạo đức trớc HS,trớc nhân dân .Sinh thời Chủ tịch
Hồ Chí Minh đà đặt yêu cầu đạo đức của ngời thầy lên hàng đầu ,ngời đòi hỏi thầy
giáo "không những phải có trí tuệ phổ thông mà phải có đạo đức cách mạng chỉ

vì quần chúng chỉ quý mến những ngời có t cách đạo đức ". Đối với ngời giáo
viên lòng yêu nghề , sự say sa hứng khởi , sự kiên trì ,khắc phục khó khăn trong
học hỏi rèn luyện ,toàn tâm toàn ý với sự nghiệp giáo dục ,tất cả vì HS thân yêu là
biếu hiên đạo đức cách mạng và lý tởng nghê nghiệp . Ngời quản lý cần có trách
nhiêm :
- Xây dựng đợc phong trào tự học, tự rèn luyện, không ngừng nâng cao
phẩm chất chính trị, t tởng cho cán bộ giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt
chuyên môn họp hội đồng, các buổi học tập chính trị.
- Tổ chức các buổi hội thảo, học tập chính trị để từ đó giáo viên thấy vai trò
của mình và nhiệt tình cùng với Ban giám hiệu tham gia vào hoạt động giáo dục
đạo đức học sinh thông qua các bài học trên lớp. Nh hội thảo với chuyên đề "Các
biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trong giai đoạn hiện nay"
- Thông qua các buổi học tập các giáo viên bộ môn có thể đan xen, lồng
ghép, tích hợp các kiến thức vào giáo dục đạo đức học sinh nh:
Môn Văn học bồi dỡng tâm hồn, tình cảm, lòng yêu thơng con ngời, biết
phân biệt các việc nên làm, biết ghét cái xấu, biết làm theo điều thiện, biết giúp đỡ
những con ngời hoạn nạn khó khăn.
Với môn học Lịch sử giúp học sinh hiểu biết truyền thống đấu tranh dựng
nớc và giữ nớc của ông cha ta, biết tự hào và trân trọng về những truyền thống đó
mà thấy rõ trách nhiệm của mình với quê hơng đất nớc.
Môn Địa lý qua các bài giảng giúp học sinh hiểu thêm về quê hơng, đất nớc
những di sản thế giới, những danh lam thắng cảnh của ®Êt níc tõ ®ã gióp c¸c em
16


lòng trân trọng và bảo vệ các di sản, danh lam đó. Mặt khác giúp học sinh hiểu về
môi trờng và bảo vệ môi trờng.
Đối với các môn Khoa học tự nhiên giúp học sinh nhận thức, lựa chọn đánh
giá đúng đắn các giá trị và tìm ra những hành vi, biện pháp hợp lý trong đời sống
đạo đức của mình.

Đặc biệt thông qua môn Giáo dục công dân giúp học sinh nắm đợc các khái
niệm cơ bản về các phạm trù đạo đức trong việc ứng xử hàng ngày, nắm đợc các
chuẩn mực về đạo đức, các hành vi trong các hoạt động và các mối quan hệ; biết
rõ trách nhiệm, nghĩa vụ, lơng tâm, tiền đồ đạo đức để chuẩn bị bớc vào cuộc sống
mới.
- Thờng xuyên động viên, nhắc nhở các giáo viên bộ môn để họ hiểu trách
nhiệm giáo dục đạo đức học sinh trong trờng là một nhiệm vụ của mọi ngời,
không của riêng ai. Từ đó trong các giờ lên lớp giáo viên sẽ chú ý hơn, quan tâm
hơn để uốn nắn lời nói, tác phong, hành động của học sinh trong việc thực hiện
những nội quy, quy chế nhà trờng. Biện pháp này có tác động tích cực trong quá
trình giáo dục đạo đức học sinh.
Điều 29 chơng IV Điều lệ trờng Trung học nêu rõ: "Giữ gìn phẩm chất,
danh dự, uy tín của nhà giáo, gơng mẫu trớc học sinh, thơng yêu, tôn trọng học
sinh, đối xử công bằng với học sinh.." Nh vậy vai trò của giáo viên rất quan trọng
trong việc giáo dục đạo đức học sinh.
b/ Đối với giáo viên chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm là ngời trực tiếp quản lý học sinh, gần gũi, gắn bó dễ
tìm hiểu đợc tâm t, nguyện vọng và hoàn cảnh của các em, là ngời mà các em cảm
thấy thân thiết nh cha mẹ, nh ngời thân ruột thịt của mình, muốn thổ lộ, giải bày.
Vì thế để làm tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh thì ngời cán bộ quản lý cần
phải làm tốt các công việc sau:
- Phân công giáo viên chủ nhiệm: Việc phân công giáo viên chủ nhiệm ngời
cán bộ quản lý phải chọn trong các giáo viên vững vàng về lập trờng chính trị t tëng, cã phÈm chÊt tèt, cã nhiỊu kinh nghiĐm, yªu nghề, năng động, thơng yêu học
sinh, hết lòng vì sự nghiệp giáo dục, đặc biệt quan tâm đến giáo viên địa phơng.
17


- Thờng xuyên bồi dỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm để học nắm vững đợc
nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm của mình để có kế hoạch cụ thể, phù hợp trong
công tác chủ nhiệm. Đồng thời biết kết hợp với giáo viên bộ môn, ban cán sự lớp

và ban ®¹i diƯn phơ huynh ®Ĩ theo dâi, gióp ®ì ®Ĩ kịp thời uốn nắn, giáo dục học
sinh. Nhất là các học sinh có vấn đề về đạo đức, nh trong Điều 29 chơng IV Điều
lệ trờng trung học quy định về nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm là: "Cộng tác
chặt chẽ với phụ huynh học sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên bộ môn
trong quá trình giảng dạy và giáo dục học sinh".
- Thành lập tổ giáo viên chủ nhiệm, tổ chức hội nghị giáo viên chủ nhiệm
để trao đổi và học tập lẫn nhau. Chú trọng công tác học tập kinh nghiệm bằng
cách cho các giáo viên chủ nhiệm đi giao lu với các giáo viên chủ nhiệm của trờng
bạn, để học hỏi và nâng cao năng lực chủ nhiệm.
- Giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp chặt chẽ với Ban chấp hành Đoàn trờng
để kịp thời uốn nắn và xử lý kịp thời, nghiêm minh đối với những học sinh vi
phạm nội quy, quy định cđa trêng nh: ®i mn, trèn häc, bá tiÕt, trang phục không
đúng quy định
- Giáo viên chủ nhiệm phải thực sự khách quan, công bằng trong việc đánh
giá xếp loại để tạo niềm tin cho các em. Đây là biện pháp tâm lý rất quan trọng, có
hiệu quả tích cực.
- Mỗi tháng 2 giáo viên chủ nhiệm cùng với ban giàm hiệu , đại diện hội
cha mẹ học sinh giao ban nhằm thông tin 2 chiều với nhau những tồn tại trong học
sinh về các mặt đạo đức cũng nh nguyện vọng của các em từ đó có biện pháp khắc
phục trong quá trình giáo dục đạo đức học sinh nhất là các em học sinh cá biệt về
đạo đức.
- Cuối mỗi đợt thi đua, Ban giám hiệu có trách nhiệm đánh giá, xếp loại để
động viên kịp thời những giáo viên chủ nhiệm làm tốt công việc, bên cạnh đó cũng
nhắc nhở các giáo viên chủ nhiệm làm cha tốt công việc của mình. Trờng hợp đÃ
nhắc nhở mà vẫn không chuyển biến thì không để cho giáo viên đó làm công tác
chủ nhiệm nữa.
3.3 Phát huy vai trò xung kích sáng tạo của đoàn TNCS Hồ Chí Minh
và héi liªn hiƯp thanh niªn ViƯt Nam
18

Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh và Hội liên hiệp thanh niên có
trách nhiệm trớc chi bộ, ban giám hiệu giáo dục mục tiêu, lý tởng cách mạng cho
đoàn viên, thanh niên trong nhà trờng thông qua nhiều hình thức: Hội thảo, thi tìm
hiểu, dà ngoại, cắm trại giao lu với các đoàn trờng bạn để giúp các em lĩnh hội
kiến thức một cách nhẹ nhàng từ đó hình thành các ớc mơ và hoài bÃo cao đẹp.
Hội liên hiệp thanh niên cùng với đoàn trờng thành lập các câu lạc bộ theo sở
thích nh: câu lạc bộ yêu thơ, câu lạc bộ Toán học
Xây dựng và kiện toàn đội ngũ cán bộ đoàn, hội là những ngời có phẩm
chất đạo đức tốt, có năng lực chuyên môn, năng nổ nhiệt tình trong mọi công việc.
Phối hợp thờng xuyên với ban chấp hành huyện đoàn tổ chức các lớp bồi dỡng tập
huấn cán bộ đoàn nòng cốt, bồi dỡng đối tợng và coi trọng công tác phát triển
đoàn viên mới hàng năm.
Trong năm học phải bám sát nhiệm vụ năm học và nhiệm vụ của Đoàn trờng học để từ đó lập ra các kế hoạch cụ thể. Tổ chức các đợt thi đua theo từng chủ
đề, thi đua dài hạn và ngắn hạn. Thành lập các đội an ninh xung kích học sinh để
thờng xuyên kiểm tra đánh giá thi đua. Đồng thời có tổng kết, kiểm tra, đánh giá
chất lợng hoạt động để có sự động viên khen thởng các cá nhân, tập thể kịp thời,
bên cạnh đó phê bình khiển trách các cá nhân vi phạm để kịp thời sửa chữa.
Xây dựng kế hoạch, phối hợp chặt chẽ giữa Đoàn trờng, giáo viên chủ
nhiệm, giáo viên bộ môn, đặc biệt với Đoàn cấp trên, với Ban đại diện Hội phụ
huynh, tạo ra các hoạt động bổ ích góp phần giáo dục đạo đức học sinh đạt kết quả
cụ thể:
- Thăm hỏi các gia đình thơng binh liệt sĩ nhân ngày 27/7, tổ chức thăm hỏi
và nhận chăm sóc Bà mẹ Việt Nam anh hùng, tu bổ làm vệ sinh và thăm viếng
nghĩa trang liệt sĩ.
- Tổ chức các buổi lao động sản xuất giúp đỡ các gia đình neo đơn, các hộ
nghèo, gia đình gặp nhiều khó khăn, hoạn nạn.
- Tổ chức tốt phong trào "lá lành đùm lá rách", thực hiện tốt phong trào ñng
hé häc sinh vïng cao, häc sinh nghÌo. Tham gia tốt các phong trào từ thiện, nhân
đạo. Tổ chức tốt tháng thanh niên cho đoàn viên, thanh niên.

19


- Từng tháng có kế hoạch tổ chức cho đoàn viên, thanh niên tham gia các
hoạt động bảo vệ môi trờng ở nhà trờng và ở nơi công cộng.
- Tham gia và chăm sóc tốt công trình thanh niên (vờn cây thanh niên).
Tham gia và huy động các đoàn viên, thanh niên trồng cây đầu xuân.
- Tổ chức các buổi lao động công ích để tạo nguồn quỹ hoạt động. Từ đó
giúp các em có ý thức làm chủ, bồi dỡng tình yêu thơng, ý chí cộng đồng tạo ra sự
gắn kết giữa cá nhân - gia đình - xà hội. Bồi dỡng lòng nhân ái, khoan dung, trọng
nghĩa tình đạo lý. Rèn luyện đức tính, cần cù, sáng tạo, quan tâm đến hệ sinh thái,
ham học hỏi, suy nghĩ độc lập và có sự quyết đoán trong mọi hoạt động.
- Kết hợp với huyện đoàn chủ động kết nghĩa với các tổ chức đoàn trong
huyện nh: chi đoàn công an, chi đoàn huyện đội, đoàn trờng bạn Từ đó để giáo
dục ý thức của đoàn viên thanh niên về trật tự giao thông, an toàn xà hội, tránh xa
các tệ nạn xà hội.
- Ban giám hiệu tạo mọi điều kiện cho đoàn có cơ hội giao lu học hỏi với
các đoàn trờng bạn có phong trào hoạt động đoàn tốt để rút ra các kinh nghiệm
đồng thời giáo dục tinh thần đoàn kết trong đoàn viên thanh niên.
- Ban chấp hành đoàn trờng phải thực hiện và giám sát ký kết giữa đoàn trờng và đoàn viên thanh niên không tham gia vào các tệ nạn xà hội.
- Phải có lễ ký kết bàn giao các đoàn viên cho cơ sở trong dịp hè, dựa vào
kết quả hoạt động hè tại địa phơng để đánh giá, nhận xét ý thức của đoàn viên
trong dịp hè.
3.4. Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống
Nhà trờng cần thu thập đầy đủ cho phòng truyền thống của nhà trờng. Đầu
năm học mới giíi thiƯu cho häc sinh trun thèng cđa nhµ trêng, các hình ảnh về
những tháng năm mới thành lập còn nhiều gian khổ, những thành tích mà nhà trờng đà đạt đợc, những anh hùng liệt sĩ là học sinh của trờng, các thế hệ đà trởng
thành từ nhà trờng nay đang góp sức xây dựng quê hơng đất nớc, các thế hệ thầy
cô giáo đà và đang công tác trong nhà trờng và các thành tích của họ.

Hàng năm Ban giám hiệu tổ chức ngày thành lập trờng để đoàn viên, thanh
niên có cơ hội gặp gỡ và giao lu víi häc sinh cị. Tỉ chøc bi nãi chun cña häc
20


sinh cũ đà thành đạt với học sinh nhà trờng. Đây là cơ hội và việc làm có tác động
tích cực động viên học sinh trong học tập và hành động.
Tổ chức các buổi nói chuyện, toạ đàm của các cán bộ lÃo thành cách mạng,
các cựu chiến binh với đoàn viên, thanh niên, tổ chức các đợt đi thăm các di tích
lịch sử nh: Di tích đền bạch mÃ, quê Bác ,Mộ bà Hoàng Thị Loan Từ đó sẽ hình
thành trong học sinh lòng yêu quê hơng đất nớc, ý chí tự cờng về mái trờng, về
quê hơng, lòng tự hào dân tộc.
Tổ chức tốt tháng Thanh niên, huy động "Thanh niên tình nguyện" để học
sinh gặp gỡ, giúp đỡ các gia đình khó khăn, các gia đình có công với cách mạng
để bồi dỡng lòng nhân ái, khoan dung, trọng nghĩa tình đạo lý.
Lập kế hoạch, tổ chức tốt các đợt thi đua theo các chủ đề cuối mỗi đợt phải
có đánh giá và xếp loại cho từng cá nhân theo chi đoàn.
3.5 Phát huy hoạt động tự quản của tập thể học sinh
Tập thể học sinh là mét tỉ chøc cã cïng m«i trêng häc tËp, cã cùng lứa tuổi,
là nơi các em dễ bộc lộ bản thân. Vì thế ngời cán bộ quản lý kết hợp với giáo viên
chủ nhiệm phải giúp các em xây dựng đợc một tập thể lớp có kế hoạch và tổ chức
hoạt động tự quản.
Để phát huy đợc hoạt động tự quản của học sinh cần có sự đầu t về đội ngũ
cán bộ lớp, cán bộ chi đoàn cụ thể:
- Ban cán sự lớp là những học sinh có phẩm chất, có năng lực, nhiệt tình và
có uy tín với tập thể lớp.
- Căn cứ vào số lợng học sinh phân chia lớp thành các tổ có tỷ lệ chất lợng,
phù hợp với vị trí địa lý. Trong mỗi tổ có thể chia thành các nhóm nhỏ có cùng sở
thích, tổ chức tốt phong trào "đôi bạn cùng tiến"
- Có sự định hớng giữa giáo viên chủ nhiệm với Ban chấp hành đoàn trờng

về cơ cấu nhân sự của Ban chấp hành chi đoàn để có sự thống nhất điều hành hoạt
động của tập thể lớp.
Đội ngũ cán sự lớp và Ban chấp hành chi đoàn có nhiệm vụ điều hành hoạt
động của lớp theo các tiêu chí của lớp và quyết định của nhà trờng. Điều hành tập
thể lớp giúp giáo viên chủ nhiệm trong các hoạt động tập thÓ.
21


Sau mỗi đợt phát động thi đua, cuối học kỳ, cuối năm học, cán sự lớp phải
có trách nhiệm đánh giá và xếp loại kịp thời để biểu dơng, khen thởng các tổ, các
cá nhân thành viên tốt, đồng thời nhắc nhở, khiển trách và có biện pháp điều chỉnh
các vi phạm.
Cán sự lớp kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, đoàn trờng, tìm hiểu và nắm đợc hoàn cảnh, sức khoẻ, đặc biệt là các em có hoàn cảnh khó khăn, hạn chế về
nhận thức hoặc có mặc cảm về cuộc sống, bạn bè, để có kế hoạch giúp đỡ, chia sẻ,
tơng thân tơng ái, động viên khuyến khích bạn vợt qua hoàn cảnh, tin yêu bạn bè
vợt lên số phận.
3.6. Kết hợp giáo dục giữa nhà trờng - xà hội - gia đình để giáo dục đạo
đức học sinh
Hoạt động giáo dục học sinh là nhiệm vụ của toàn xà hội, đạo đức học sinh
lại càng cần sự phối kết hợp của toàn xà hội. nhà quản lý giáo dục cần phải:
- Xây dựng ban đại diện cha mẹ học sinh có tổ chức hoạt động tích cực có
hiệu quả : Hàng tuần ban chấp hành hội cùng BGH, GVCN nắm bắt các thông tin
về rèn luyện của con em mình kịp thời thông báo với gia đình ®Ĩ cïng nhau gi¸o
dơc .
- Thùc hiƯn tèt cam kÕt giữa học sinh - nhà trờng - gia đình - xà hội. Điều
82 chơng VI Luật Giáo dục quy định về trách nhiệm của gia đình: " Mọi ngời
trong gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn hoá, tạo môi trờng thuận
lợi cho việc phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất". Cũng trong chơng VI điều 84 quy định về trách nhiệm của xà hội: "Giúp nhà trờng công tác các
hoạt động giáo dục góp phần xây dựng phong trào học tập và môi tr ờng giáo
dục lành mạnh, ngăn chặn những hoạt động có ảnh hởng xấu đến thanh niên".

Nh vậy gia đình - xà hội có vai trò rất lớn trong việc giáo dục đạo đức học sinh.
- Thực hiện cam kết không vi phạm pháp luật, không sa vào các tệ nạn xÃ
hội giữa học sinh và công an đợc làm thờng xuyên trong năm học.Xây dựng đề án
an ninh trờng học kết hợp với an ninh địa phơng có học sinh học tại trờng ,họp
giao ban hàng tháng, thông tin ,thông báo các hiện tợng học sinh vi phạm và có
biện pháp cùng nhau giáo dục . Với đề án an ninh trờng trong mấy năm qua hiện tợng học sinh vi phạm pháp luật giảm rõ rệt
22


- Các giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm thông tin đầy đủ, thờng
xuyên, kịp thời về tình hình học tập và rèn luyện của học sinh đến Ban giám hiệu,
đặc biệt là với phụ huynh học sinh. Đồng thời phải nắm chắc, tìm hiểu cụ thể
những thông tin phản hồi từ phía phụ huynh học sinh. Từ đó phối hợp với gia đình
để uốn nắn, giáo dục học sinh khi sự việc còn ở trứng nớc, tránh trờng hợp xảy ra
mới xử lý.
- Nhà trờng cùng với Ban đại diện phụ huynh phải có sự liên hệ chặt chẽ với
chính quyền địa phơng, thông qua các cấp chính quyền địa phơng để quản lý học
sinh cùng với nhà trờng và gia đình.
- Trờng hợp có học sinh vi phạm kỷ luật, Ban giám hiệu phải kết hợp với
Ban đại diện phụ huynh, và cha mẹ học sinh vi phạm để kịp thời giáo dục một
cách nghiêm khắc. Sau đó phải có kế hoạch theo dõi và giúp đỡ häc sinh vi ph¹m
tiÕn bé.

23


Phần kết luận và kiến nghị
1. Một số kết luận
Có thể khẳng định rằng: Giáo dục cho học sinh là giáo dục cơ bản, nền tảng
cho các mặt giáo dục khác. Trong giai đoạn hiện nay Đảng và Nhà nớc ta hết sức

coi trọng đến công tác giáo dục và đào tạo. Đảng đà coi "Giáo dục là quốc sách
hàng đầu". Nh vậy đòi hỏi nhà trờng nhất là ngời làm công tác quản lý phải đặt sự
nghiệp trồng ngời lên hàng đầu, đặc biệt là giáo dục đạo đức cho học sinh. Có thể
nhắc lại câu nói của Bác: "Có tài mà không có đức là ngời vô dụng".
Xuất phát từ cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và phân tích thực trạng về giáo dục
đạo đức học sinh ở trờng THPT Nguyễn Sỹ Sách , Thanh Chơng , Nghệ An. Nh
vậy mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu đà hoàn thành.
Tôi mạnh dạn đề xuất các biện pháp chỉ đạo mang tính khả thi là:
a. Tăng cờng vai trò lÃnh đạo của Chi bộ Đảng trong nhà trờng
b. Nâng cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên bọ môn và giáo viên
chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức học sinh.
c. Phát huy vai trò xung kích, sáng tạo của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và
Hội liên hiệp thanh niên Việt Nam.
d. Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống
e. Phát huy hoạt động tự quản của tập thể học sinh
f. Kết hợp giữa nhà trờng - gia đình - xà hội để giáo dục đạo đức học sinh
Mặc dù đề tài đà đợc nghiên cứu rất công phu và thận trọng nhng còn nhiều
khía cạnh và vấn đề cha đề cập đến. Đó chính là những khiếm khuyết của đề tài và
đó cũng là hớng nghiên cứu tiếp của đề tài.
2. Một số kiến nghị - đề xuất
* Với Bộ Giáo dục và Đào tạo có các đề xuất sau:
- Phải chuẩn hoá đội ngũ giáo viên, đảm bảo đủ số lợng và chất lợng
- Có chế độ thoả đáng với giáo viên nhất là các giáo viên vùng sâu, vùng xa.
- Tăng cờng cơ sở vật chất để các trờng đẩy mạnh công tác giảng dạy, hoạt
động.
24


- Đổi mới phơng pháp thi cử nhằm nâng cao chất lợng. Bài trừ bệnh thành
tích

* Với Sở Giáo dục và Đào tạo có các kiến nghị:
- Tăng cờng bồi dỡng chuyên môn, nghiệp vụ thờng xuyên cho giáo
viên
- Có kế hoạch cung cấp những thông tin mới và cần thiết phục vụ cho việc
giáo viên đạo đức học sinh.
* Với nhà trờng THPT Nguyễn Sỹ Sách, huyện Thanh Chơng, tỉnh Nghệ An.
- Thắt chặt mối quan hệ giữa nhà trờng - gia đình - xà hội. Thực hiện tốt đề
án an ninh trờng học
- Mua sắm, bổ sung cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động ngoài giờ để việc
giáo dục đạo đức học sinh đạt kết quả cao.

25