Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổi dị tật ngôn ngữ

PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO CẦU GIẤY
TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG


















SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3- 4 tuổi dị tật ngôn ngữ”



Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục mẫu giáo
Tên tác giả: Nguyễn Thị Hường
Giáo viên mẫu giáo

NĂM HỌC 2011 - 2012

1
Đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3- 4 tuổi dị tật ngôn ngữ”

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Khi nói về bản chất ngôn ngữ V.I.Lenin nói: “ Ngôn ngữ là phương tiện
giao tiếp quan trọng nhất của con người”. Ngôn ngữ có vai trò giúp con người
giao tiếp với nhau một cách có hiệu quả. Đối với trẻ em, ngôn ngữ trong những
năm đầu đời là một trong những giai đoạn quan trọng giúp trẻ phát triển toàn
diện, đặc biệt là nhận thức, biểu lộ cảm xúc và hình thành cơ bản quan hệ xã hội
với những người xung quanh. Ngôn ngữ còn giúp trẻ điều khiển điều chỉnh hành
vi giúp trẻ lĩnh hội các giá trị đạo đức mang tính chuẩn mực. Vì vậy, phát triển
ngôn ngữ cho trẻ em là nhiệm vụ rất quan trọng, đặc biệt là lứa tuổi 3-4 tuổi.
Đây là thời kỳ “phát cảm về ngôn ngữ”, ở giai đoạn này sự phát triển về vốn từ
đạt tốc độ nhanh nhất. Cho nên, trong giai đoạn này cha mẹ trẻ, giáo viên, những
người xung quanh cần đặc biệt quan tâm để rèn luyện phát âm và phát triển ngôn
ngữ cho trẻ.
“Thỏ thẻ như trẻ lên ba”, “Trẻ lên ba cả nhà học nói” đây là những câu
thành ngữ nói đến nhu cầu muốn nói và việc học nói của trẻ, song bên cạnh đó
còn chứa đựng niềm vui của người thân trẻ. Khi nghe những lời thỏ thẻ đáng
yêu, ngộ nghĩnh chúng ta thường nói: “Đúng là: Trẻ lên ba cả nhà học nói”. Tuy

nhiên, không phải cha mẹ nào cũng có được niềm vui ấy, khi mà trẻ mỗi ngày
một, lớn niềm mong mỏi nghe con nói càng tăng lên thì trẻ lại không nói, chỉ
phát âm a.a.i.i hay chỉ nói một từ, hoặc “nói như chim hót”. Những trẻ như vậy
được gọi chung là chậm phát triển ngôn ngữ (CPTNN).
Ngôn ngữ nói là một kỹ năng rất quan trọng và cần thiết giúp trẻ giao tiếp
và hòa nhập cộng đồng. Giao tiếp lại là một khó khăn rất lớn đối với trẻ chậm
phát triển. Vấn đề chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ có thể để lại những hậu quả
đối với việc phát triển kỹ năng xã hội, vấn đề cảm xúc và các vấn đề liên quan
đến hành vi của con người một cách lâu dài tới độ tuổi trưởng thành và sau đó.
Nhìn chung, nếu trong 5 năm đầu đời khả năng ngôn ngữ của trẻ có hạn chế thì
sau này khi trưởng thành trẻ thường có nguy cơ gặp các vấn đề về sức khoẻ trí
lực, trí tuệ hơn những trẻ bình thường khác. Do đó có thể khẳng định: Chậm
phát triển ngôn ngữ có thể để lại những hậu quả về mặt tâm lý khá sâu sắc và
toàn diện kéo dài đến giai đoạn trưởng thành của con người. (Nghiên cứu do
Tiến sĩ Ingrid Schoon thuộc trường Đại Học Giáo dục London). Vì thế, vấn đề
phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một việc làm vô cùng cấp thiết.
Năm học 2011-2012 trường mầm non Hoa Hồng có 31 trẻ khuyết tật hòa
nhập trong đó có 10 trẻ khuyết tật nhẹ, 8 trẻ khuyết tật nặng, 8 trẻ chậm PTTT, 3

2
trẻ khuyết tật vận động, 1 trẻ khiếm thính. Trong các dạng tật trên thì phần nhiều
trẻ đều chậm phát triển ngôn ngữ. Lớp C3 do tôi phụ trách có 2/56 trẻ chậm phát
triển trí tuệ, chậm phát triển ngôn ngữ. Với số trẻ đông đôi khi sự bận rộn của
công việc khiến cho giáo viên chưa tập trung vào việc giáo dục cá biệt cho
những trẻ khuyết tật.
Vậy làm thế nào để có thể sớm can thiệp cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ
tại lớp mình quản lý, để giúp trẻ được phát triển đầy đủ và toàn diện?. Vì thế
tôi đã lựa chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi
dị tật ngôn ngữ”.
1. Mục đích nghiên cứu.

Dựa trên việc nghiên cứu, tìm hiểu khả năng ngôn ngữ của trẻ chậm phát
triển trí tuệ từ đó đưa ra một số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ .
2. Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ chậm phát triển trí tuệ.
3. Đối tượng khảo sát.
Cháu Nguyễn Thiện Vũ. Lớp C3 Trường mầm non Hoa Hồng Cầu Giấy Hà Nội.
Cháu Ngô Trí Dũng. Lớp C3 Trường mầm non Hoa Hồng Cầu Giấy Hà Nội.
4. Phương pháp nghiên cứu.
- Nghiên cứu lí luận: Đọc và tổng hợp các tư liệu liên quan đến đề tài.
- Phương pháp phỏng vấn: Thu thập thông tin từ phụ huynh, từ trẻ.
- Phương pháp quan sát: Quan sát, ghi chép các hoạt động, ngôn ngữ trẻ
sử dụng tại lớp, tại nhà.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
5. Phạm vi và thời gian.
Nghiên cứu được thực hiện trên 2 trẻ chậm phát triển của lớp C3. Trong
thời gian 5 tháng.

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
1. 1. Thuận lợi.
- Trường mầm non Hoa Hồng được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các
cấp lãnh đạo, các ban ngành đoàn thể và sự ủng hộ của nhân dân trên địa bàn.