đề thi trắc nghiệm tự luận học phần phương pháp giảng dạy 2 hóa học

1
 THI TRC NGHIÊM T LUN
hc phn: Phng pháp ging dy 2
S đn v hc trình: 3

Câu 1: Trên c s nghiên cu cu trúc chng trình và Sách giáo khoa hoá hc PT. Hãy phân tích các nguyên tc la
chn ni dung và cu trúc chng trình, sách giáo khoa hoá hc trong trng ph thông.
Câu 2: Phân tích mc tiêu ca chng trình và nguyên tc chung và phng pháp dy hc c bn môn hoá hc trung
hc c s.
Câu 3: Phân tích mc tiêu ca phng trình hoá hc trung hc ph thông (theo chng trình sách giáo khoa mi)?
Câu 4: Phân tích ý ngha ca vic nghiên cu các thuyt hoá hc quan trng trong chng trình sách giáo khoa hoá
hc ph thông.
Câu 5: phân tích ý ngha ca vic nghiên cu xác đnh lut hoá hc c bn quan trng trong chng trình sách giáo
khoa hoá hc ph thông?
Câu 6: Phân tích các nguyên tc chung v phng pháp dy hc các thuyt và đnh lut hoá hc trong chng trình
sách giáo khoa hoá hc ph thông.
Câu 7: Xác đnh mc tiêu và trình bày nhng đim cn lu ý v ni dung kin thc và phng pháp dy hc chng
“Cu to nguyên t” – sách giáo khoa hoá hc lp 10 – Ban KHTN
Câu 8: Xác đnh mc tiêu ca bài và trình bày nhng đim cn lu ý v ni dung và phng pháp khi dy bài: “S
chuyn đng ca electron trong nguyên t – obitan nguyên t” – sách giáo khoa lp 10 – Ban khoa hc t nhiên
Câu 9: Xác đnh mc tiêu và nhng đim cn lu ý v ni dung kin thc và PPDH chng: “Bng tun hoàn và
đnh lut tun hoàn các nguyên t hoá hc” – sách giáo khoa lp 10 ban khoa hc t nhiên?
Câu 10: Xác đnh mc tiêu và trình bày nhng đim cn lu ý v ni dung kin thc và PPDH chng “liên kt hoá
hc” sách giáo khoa hoá hc lp 10 – Ban khoa hc t nhiên.
Câu 11: Xác đnh mc tiêu, trình bày PPDH khi dy bài “s lai hoá các obitan nguyên t và hình dng ca phân t” -
sách giáo khoa hoá hc lp 10 – Ban khoa hc t nhiên.
Câu 12: Xác đnh mc tiêu trình bày PPDH khi dy bài “ âm đin và liên kt hoá hc” sách giáo khoa hoá hc lp
10 – Ban khoa hc t nhiên.
Câu 13: Phân tích s hình thành, hoàn thin và phát trin khái nim “phn ng oxi hoá - kh” trong chng trình hoá
hc ph thông?

Câu 14: Xác đnh mc tiêu và trình bày nhng đim cn lu ý v ni dung kin thc và PPDH chng “S đin ly”
Câu 15: Xác đnh mc tiêu, trình bày PPDH khi dy bài “S đin ly” sách giáo khoa hoá hc lp 11 – Ban khoa hc
t nhiên.
Câu 16: Phân tích s hình thành, hoàn thin và phát trin khái nim “Axit –Baz - Mui” trong chng trình hoá hc
ph thông.
Câu 17: Phân tích ý ngha và nguyên tc chung v PPDH các bài v cht, nguyên t hoá hc trong chng trình hoá
hc ph thông.
Câu 18: Xác đnh mc tiêu, trình bày PPDH khi dy bài “Clo” - sách giáo khoa hoá hc lp 10 – Ban khoa hc t
nhiên.
Câu 19: Xác đnh mc tiêu và trình bày nhng đim cn lu ý v ni dung kin thc và PPDH. “Khái quát v nhóm
nit” - sách giáo khoa hoá hc lp 11 – Ban khoa hc t nhiên.
Câu 20: Xác đnh mc tiêu và trình bày PPDH khi dy bài “Axit nitric và mui nitrat” - sách giáo khoa hoá hc lp
11 – Ban khoa h
c t nhiên.

2
Câu 21: Xác đnh mc tiêu và trình bày PPDH bài “Nhôm” sách giáo khoa hoá hc lp 12 – Ban khoa hc t nhiên.
Câu 22: Nêu ý ngha, tm quan trng, nhng yêu cu c bn và PPDH các bài v sn xut hoá hc “trong chng
trình hoá hc ph thông”
Câu 23: Hãy phân tích h thng kin thc phn hoá hc hu c trong chng trình hoá hc ph thông.
Câu 24: Hãy nêu các nguyên tc s phm và PPDH c bn khi dy v hoá hc hu c trong chng trình hóa hc
ph thông.
Câu 25: Xác đnh mc tiêu và trình bày nhng đim cn lu ý v ni dung kin thc và PPDH chng “Hiđrôcacbon
no” sách giáo khoa hoá hc lp 11 – Ban khoa hc t nhiên.
Câu 26: Xác đnh mc tiêu trình bày PPDH khi dy bài “Ancol” - sách giáo khoa hoá hc lp 11 – Ban khoa hc t
nhiên.
Câu 27: Xác đnh mc tiêu trình bày PPDH khi dy bài “Axit cacbonxylic” - sách giáo khoa hoá hc lp 11 – Ban
khoa hc t nhiên.
Câu 28: Phân tích ý ngha tm quan trng và h thng các bài ôn tp, tng kt.
Câu 29: Phân tích nhng đim cn chú ý v mt PPDH khi tin hành bài ôn tp tng kt.

Câu 30: Nhng đim cn lu ý v ni dung và PPDH khi dy bài “thc hành thí nghim” ca hc sinh chng hoá
hc ph thông.

ÁP ÁN CÂU HI TRC NGHIM T LUN
HC PHN: PHNG PHÁP GING DY 2
Câu 1: Phân tích các nguyên tc la chn ni dung và cáu trúc chng trình, SGK Hoá hc  trng THPT.
1. m bo tính khoa hc ( c bn và hin đi).
- m bo tính c bn: Nhng kin thc c bn nht v hoá hc.
- m bo tính hin đi: a trình đ ca môn hc đn g
n trình đ ca khoa hc, s dng trong môn hc ý
tng và hc thuyt khoa hc ch yu làm sáng to nhng phng pháp nhn thc hoá hc và các qui lut ca nó,
nhng h thng quan đim c bn ca kin thc hoá hc, tính đúng đn và tính hin đi ca s kin nguyên tc này
bao gm mt s nguyên tc b phn:
- Nguyên tc v vai trò ch đo ca lý thuyt, đa các lí thuyt ch đo lên gn đu chng trình, tng
cng mc đ mc đ lý thuyt, ni dung, tng cng chc nng gii thích khái quát hoá và d đoán.
- Nguyên tc tng quan hp lý ca lý thuyt và s kin. Các s kin la chn có cn c, có quan h cht
ch vi lý thuyt mà vn đm bo vai trò ch đo ca lý thuyt.
- Nguyên tc tng quan hp lý gia kin thc lý thuyt và k nng.
2. Nguyên tc đm bo tính t tng:
- Ni dung môn hc phi mang tính giáo dc, góp phn thc hin mc tiêu ch yu ca trng ph thông.
- Các s kin và các qui lut duy vt bin chng ca s phát trin ca t nhiên và phn ánh chính sách ca
ng và Nhà nc v ci to t nhiên.
3. Nguyên tc b
o đm tính thc tin và giáo dc k thut tng hp.
- Nguyên tc này xác đnh mi liên h thit thc, cht ch ca tài liu giáo khoa và cuc sng, vi thc tin
và vi vic chun b cho hc sinh đi vào lao đng.
- Các kin thc hoá hc đc la chn gm:
 Nhng c s ca nn sn xut hoá hc.
 H thng nhng khái nim công ngh hc c bn và nhng sn xut c th.
 Nhng kin thc ng dng vào cuc sng và sn xut

3
 Nhng kin thc v bo v thiên nhiên và môi trng…
4. Nguyên tc bo đm tính s phm:
- Nguyên tc phân tán các khó khn
- Nguyên tc đng thng và nguyên tc đng tâm.
- Nguyên tc phát trin các khái nim.
- Nguyên tc đm bo tính lch s.
5. Nguyên tc bo đm tính đc thù ca b môn hoá hc.
- Hình thành nhng k nng ca b môn hoá hc.
- Chú ý ni dung gn vi thc hành thc nghi
m.
Câu 2: Phân tích mc tiêu ca chng trình và nguyên tc dy hc Hoá hc  trng THCS (SGK mi).
1. Mc tiêu:
a) V kin thc
- Cung cp cho hc sinh mt h thng kin thc ph thông c bn ban đu v hoá hc bao gm:
+ H thng khái nim hoá hc c bn, hc thuyt đnh lut hoá hc nguyên t, phân t, đn cht, hp cht,
đnh lut b
o toàn khi lng, Mol…
+ Mt s cht vô c và hu c quan trng, gn gi vi đi sng và sn xut: O
2
, không khí, H
2
, nc, kim
loi, phi kim, hiđrocacbon, hp cht hu c có oxi, polime…
b) V k nng: Hc sinh có đc mt s k nng ph thông c bn và thói quen làm vic khoa hc.
- K nng c bn ti thiu làm vic vi các hoá cht, vi thit b hoá hc đn gin. Bit quan sát, gii thích
mt s hin tng hoá hc trong t nhiên. Bit gii các bài toán hoá hc theo công thc và phng trình hoá hc.
- Bit vn dng kin thc đ góp phn gii quyt mt s vn đ đn gin ca cuc sng thc tin.
c) V thái đ:

- Giúp hc sinh có lòng ham thích hc tp b môn hoá hc.
- Có nim tin v s tn ti và s bin đi ca vt cht, v kh nng nhn thc ca con ngi, v hoá hc.
- Có nhng phm cht và thái đ cn thit nh cn thn, kiên trì, trung thc, chính xác, t m…
2) Nguyên tc chung v PPDH hoá hc THCS.
- Phng pháp trc quan:
La chn các kin thc thc t quen thuc, các thí nghim hoá hc, đc bit chú ý s dng các phng tin
trc quan: vt mu, mô hình, tranh v, …
- S dng phi hp các PPDH
Kt hp trc quan vi đàm thoi
S dng din ging nêu vn đ vi đàm thoi.
- S dng các PP hot đng đc lp ca hc sinh.
- S dng các PP hoàn thin kin thc mt cách thng xuyên
- Thng xuyên rèn thói quen s dng ngôn ng hóa hc, rèn k nng thc hành hoá hc cho hc sinh.
Câu 3: Phân tích mc tiêu cu trúc chng trình hoá hc THPT theo chng trình SGK HH mi (thí
đim).
1. V kin thc:
- Phát trin và hoàn chnh nhng kin thc hoá hc  cp THCS, cung cp mt h thng nhng kin thc
hoá hc ph thông c bn, hin đi, thit thc bao gm:
+ Hoá đi cng: bao gm h thng lí thuyt ch đo, làm c s đ nghiên cu các cht hoá hc c th;
Thí d nh: cu to nguyên t, liên kt hoá hc, h thng tun hoàn, LTH…

4
+ Hoá vô c: vn dng lý thuyt ch đo nghiên cu các đi tng c th nh nhóm nguyên t, nhng
nguyên t đin hình và các hp cht có nhiu ng dng quan trng.
+ Hoá hu c: vn dng lý thuyt ch đo nghiên cu các cht hu c c th, mt s dãy đng đng hoc
loi hp cht hu c tiêu biu, có nhiu ng dng gn gi trong đi sng sn xut.
Ngoài ra chng trình còn có thêm mt s vn đ giúp hc sinh có nhng kin thc c bn v phân tích hoá
hc: nhng phng pháp phân bit và nhn bit các cht thông dng; hoá hc và vn đ kinh t: vai trò ca sn xut
hoá hc trong vic to ra cht lng mi ca cuc sng, hoá hc và vn đ xã hi; hoá hc và vn đ môi trng.
2) V k nng: Phát trin các k nng b môn hoá hc, k nng gii quyt vn đ đ phát trin nng lc nhn

thc và nng lc hành đng cho hc sinh nh:
- Bit quan sát TN, phân tích, d đoán, kt lun và kim tra kt qu…
- Bit làm vic vi tài liu SGK, tài liu tham kho
- Bit cách làm vic hp tác theo nhóm nh
- Bit vn dng và gii quyt mt s vn đ đn gin liên quan đn hoá hc…
3) V thái đ: Hình thành và phát trin hc sinh thái đ tích cc nh: Hng thú hc tp b môn hoá hc; Có
ý kin trách nhim đi vi mt vn đ ca cá nhân, tp th cng đng có liên quan đn hoá hc.
Nhìn nhn và gii quyt vn đ mt cách khách quan. Có ý thc vn dng nhng hiu bit v hoá hc vào
cuc sng.
Câu 4: Phân tích ý ngha ca vic nghiên cu các thuyt quan trng ca chng trình hoá hc ph thông.
Các lý thuyt quan trng ca chng trình hoá hc ph thông đc la chn tng ng vi các nguyên tc
xây dng chng trình và đc phân b sp xp liên tc trong chng trình. S phân b các thuyt - đnh lut  đu
chng trình hoc phn đu c
a các lp, cp hc đã th hin s phát trin liên tc ca các thuyt và vai trò ch đo
ca chúng. Mi lý thuyt sau, đc da trên c s ca các kin thc lý thuyt trc nó và ngày càng phát trin. Giúp
khám phá sâu sc cu trúc các cht và các mi liên h nhân qu gia thành phn – cu to và tính cht ca các cht.
Câu 5: V trí và ý ngha ca các đnh lut hóa hc c bn ca chng trình hoá hc ph thông:
- V trí: Các thuyt và đnh lut đc sp xp  đu chng trình hoc phn đu ca các lp, cp hc
- Ý ngha ca các thuyt:
* Thuyt nguyên t, phân t:
a) Thuyt nguyên t – phân t: ây là c s lý thuyt ca giai đon đu nghiên cu hoá hc. Ni dung c
bn ca hc thuyt cng đã đc hình thành trong chng trình vt lý (lp 7). Trong hoá hc các khái nim nn tng,
c bn ca hc thuyt, này đc khng đnh và hình thành mt cách chc chn trên c s thc nghim hoá hc. Khi
da vào chng trình, ni dung ca hc thuyt nguyên t – phân t c đin đã đc b sung bng các yu t ca các
khái nim hin đi v cu to các cht. ây là tin đ cho vic trình bày lý thuyt ch đo ca chng trình  ph
thông trung hc.
b) Thuyt electron: Phân b  phn đu chng trình lp 10 ph thông trung hc đ nghiên cu hc thuyt
cu to nguyên t – liên kt hoá hc. C s lý thuyt electron v cu to các cht đc nghiên cu mt cách chi tit
và đy đ. Các vn đ v liên kt hoá hc đc nghiên cu trên c s thuyt cu to nguyên t vi các khái nim c
lng t làm rõ trng thái electron trong nguyên t và c ch to thành các liên kt hoá hc. Ni dung c bn ca hc

thuyt electron đc vn dng đ nghiên cu s ph thuc ca tính cht các cht và cu to các đn cht và hp cht
hoá hc. Các bc nghiên cu này cng đc vn dng trong vic nghiên cu các cht hu c.
c) Lý thuyt v phn ng hoá hc: ây là thuyt v quá trình hoá hc đc nghiên cu  hc k II lp 10
ph thông trung hc: Bn cht ca phn ng hoá hc đc nghiên cu sâu và đc gii thích bng s phá v liên kt
gia các nguyên t trong phân t các cht tham gia phn ng và to thành liên kt mi đ to ra phân t cht mi.

5
Các qui lut nhit hoá hc đc nghiên cu v mt nng lng ca phn ng hoá hc. ng hc phn ng hoá hc
đc nghiên cu  mc đ kinh nghim.
d) Thuyt cu to các hp cht hu c: Thuyt cu to hoá hc hu c đc bt đu t các ni dung c bn
ca thuyt But lê rp và đc m rng bng các quan đim ca thuyt electron và cu trúc không gian. Ni dung ca
hc thuyt giúp nghiên cu cu trúc có các loi hp cht hu c là c s đ gii thích các cht hu c, nh hng
gia các nguyên t trong phân t. Thuyt cu to các hp cht hu c đc nghiên cu  phn đu ca hoá hc hu
c lp 11 hc k II.
e) Lý thuyt s đin ly: Lý thuyt s đin li có đóng góp thc s vào vic nghiên cu các cht đin ly v mt
c ch và qui lut phn ng. Nó cho phép khám phá bn cht ca các cht đin ly, các quá trình đin ly, phát trin và
khái quát các kin thc v các loi cht Axit, baz, lng tính và chng minh tính tng đi ca s phân loi này. Lý
thuyt này đa ra kh nng gii thích s ph thuc tính cht ca các cht đin ly vào thành phn và cu to ca chúng
theo quan đim ca thuyt Prôton.
* Các đnh lut hoá hc c bn: Các đnh lut hoá hc đc đa vào chng trình đ giúp cho quá trình
nghiên cu các quy lut chung và riêng bit v cu to cht và s bin đi ca các cht.
a) nh lut thành phn không đi: Nghiên cu thành phn đnh lng v cu trúc phân t các cht, làm c
s đ xác đnh các nguyên t hoá hc to nên phân t các cht. T s nguyên t ca mi nguyên t có trong thành
phn các cht là c s đ biu din, mô t các cht bng ký hiu, công thc hoá hc các cht.
nh lut này đc nghiên cu  chng II lp 8 PTTHCS.
b) nh lut bo toàn khi lng: Nghiên cu quy lut bo toàn khi lng các cht trong phn ng hoá
hc quá trình bin đi, vn đng ca vt cht: Khi lng các cht đc bo toàn ch có “thay đi li cu to, sp xp
li các nguyên t đ to cht mi. nh lut làm c s cho vic tính toán đnh lng các cht trong phn ng hoá hc.
c) nh lut Avôgađro: Xác đnh th tích mol phân t cht khí trong điu kin tiêu chun. nh lut giúp
cho vic nghiên cu đnh lng quá trình bin đi cht khí trong điu kin chun và m rng trong các điu kin khác

theo phng trình trng thái ca cht khí.
4. nh lut tun hoàn các nguyên t hoá hc: Nghiên cu quy lut bin đi tun hoàn tính cht các
nguyên t, các hp cht trong chu k, nhóm ca các nguyên t hoá hc. Cùng vi thuyt electron xác đnh mi liên h
gia v trí các nguyên t trong HTTH, qui lut bin đi tính cht các cht vi cu to nguyên t, dng liên kt hoá hc
các cht. Trên c s đó mà d đoán tính cht các cht, đnh hng cho s nghiên cu thc nghim các cht và hình
thành k nng d đoán khoa hc trong hc tp hoá hc cho hc sinh.
Câu 6: Phân tích nguyên tc chung v PPDH các thuyt và đnh lut hoá hc c bn trong chng trình hoá
hc ph thông.
- Cn xut phát t các s kin c th riêng liên quan đn ni dung các thuyt hoc các đng lut hoá hc c
bn.
- Phát biu mt cách chính xác khoa hc ni dung ca đnh lut hoc hc thuyt đó.
- T ni dung ca đnh lut, hc thuyt ch ra c s khoa hc, ý ngha ca chúng đ
giúp hc sinh hiu chc
ni dung và vn dng trong vic nghiên cu các vn đ c th.
- Hoàn thin, phát trin, m rng phm vi áp dng ca các thuyt và đnh lut.
- Vn dng các kin thc lch s hoá hc.
- Tng cng s dng các phng tin trc quan.



6
Câu 7: Xác đnh mc tiêu và nhng đim cn lu ý v ni dung kin thc PPGD chng “ Cu to
nguyên t”
I. Mc tiêu
1. V kin thc:
Hc sinh bit: thành phn cu to nguyên t; kích thc, khi lng nguyên t, đin tích ht nhân; s khi;
nguyên t hoá hc; đng v obitan nguyên t; lp electron; phân lp electron; cu hình electron nguyên t ca các
nguyên t hoá hc.
Hc sinh hiu: S bin đi tun hoàn cu trúc lp v electron nguyên t ca các nguyên t hoá hc; đc
đim ca lp electron ngoài cùng.

2. V k nng: Rèn luyn k nng vit cu hình e nguyên t; làm các dng bài v cu to nguyên t.
3. V thái đ: Xây dng vào lòng tin ca con ngi, tìm hiu bn cht ca th gii vi mô. Rèn luyn tính cn
thn nghiêm túc trong khoa hc.
II. Nhng đim cn lu ý.
V ni dung ca chng: Nhng kin thc trong chng là mi m, tru tng và khó đi vi hc sinh.
- Thành phn và cu to ca nguyên t hc sinh đã bit s lc  lp 8.  đây giáo viên cn cho hc sinh
thy rõ đc đim ca các ht cu to nên nguyên t.
Khái nim v nguyên t hoá hc; phân bit các khái nim nguyên t hoá hc; nguyên t và đng v; khái
nim obitan nguyên t.
V PPDH:
- S dng phng pháp tiên đ ngha là hc sinh công nhn các quan đim c bn ca thuyt cu to nguyên
t và vn dng vào các trng hp c th đ hiu và nm vng ni dung ca thuyt electron.
- S dng trit đ các phng tin trc quan: mô hình tranh v kt hp vi các phng pháp dùng li nh lý
thuyt trình nêu vn đ, đàm thoi; nu có điu kin nên khai thác các phn mm máy vi tính đ giúp hc sinh d
dàng hình dung đc cu to nguyên t.
- Tn dng các t liu lch s
- S dng bài tp mt cách linh hot có hiu qu.
Câu 8: Xác đnh mc tiêu ca bài và PPDH khi dy bài “s chuyn đng ca electron trong nguyên t
– obitan nguyên t” (SGK HH 10 – Ban KHTN).
I. Mc tiêuca bài:
Hc sinh bit: Trong nguyên t, electron chuyn đng xung quanh ht nhân không theo mt qu đo xác
đnh.
Mt đ xác sut tìm thy electron trong không gian nguyên t không đng đu; khu vc xung quanh ht
nhân mà ti đó xác sut tìm thy electron ln nht gi là obitan nguyên t.
+ Hình dng các obitan nguyên t
II. V PPDH
- Khi dy v s chuyn đng ca electron trong nguyên t giáo viên cn chú ý đa ra s đ mu hành tinh
nguyên t ca R - z - fo và Bo đ bit theo Bo trong nguyên t electron chuyn đng trên qu đo xác đnh. Tuy
nhiên hn ch ca Bo là: không gii thích đc nhiu tính cht khác ca nguyên t do cha mô t đúng trng thái
chuyn đng ca electron trong nguyên t.

- T đó giáo viên đa ra mô hình hin đi vì s chuyn đng ca e trong nguyên t, obitan nguyên t. Cho
hc sinh quan sát mô hình (tranh nh) đám mây electron ca nguyên t H đ hiu đc s chuyn đng ca electron
trong nguyên t, t đó hình thành khái nim obitan nguyên t.

7
- Giáo viên s dng tranh v hoc phn mm mô phng hình nh các obitan s, p, d đ hình dung hình dng
các obitan nguyên t.
Câu 9: Xác đnh mc tiêu và nhng đim lu ý khi dy chng: Bng tun hoàn và đnh lut tun
hoàn các nguyên t hoá hc.
I. Mc tiêu
1. V kin thc:
- Hc sinh bit nguyên tc xây dng bng tun hoàn
Cu to bng tun hoàn: Ô nguyên t, chu k, nhóm
- Hc sinh hiu:
Mi quan h gia cu hình e nguyên t ca các nguyên t hoá hc vi v trí ca chúng trong bng tun hoàn
và tính cht ca nguyên t.
Quy lut bin đi tính cht ca các nguyên t và mt s hp cht ca chúng theo chu k nhóm.

2. V k nng
Rèn cho hc sinh phng pháp suy din
T cu to nguyên t bit suy ra v trí ca nguyên t trong bng tun hoàn và ngc li, t v trí nguyên t
trong bng tun hoàn suy ra cu to nguyên t ca nguyên t đó và t đó d đoán tính cht ca nguyên t đó.
So sánh tính cht ca mt nguyên t vi các nguyên t lân cn.
3. V thái đ: Rèn cho hc sinh tinh thn làm vic nghiêm túc, sáng to, tin tng vào chân lý khoa hc.
II. Mt s vn đ cn lu ý.
- Hc sinh nm vng đc nguyên tc xây dng bng tun hoàn
- Hiu rõ đc mi quan h gia cu hình e nguyên t ca các nguyên t vi v trí ca chúng trong bng
tun hoàn.
- Hiu đc quy lut lut bin đi tính cht ca nguyên t và mt s hp cht ca chúng theo chu k, nhóm.
V PPDH: - S dng phng pháp nêu vn đ, gi m

- S dng các phng tin trc quan.
Bng tun hoàn, máy tính
Câu 10: Xác đnh mc tiêu và nhng đim lu ý v ni dung kin thc và PPDH chng: “Liên kt
hoá hc” SGKHH lp 10 (Ban KHTN)
I. Mc tiêu.
1. V kin thc:
- Hc sinh bit: Liên kt hoá hc là gì? Có nhng kiu liên kt hoá hc nào? Ni dung quy tc bát t.
Các khái nim mng tinh th ion, tinh th phân t, tinh th nguyên t, tinh th kim loi. Tính cht ca các
mng tinh th khái nim hoá tr và s oxi hoá.
- Hc sinh hiu: Nguyên nhân s to thành liên kt ion và liên kt cng hoá tr.
- Hc sinh vn dng: gii thích đc mt s tính cht ca tinh th ion, tinh th nguyên t, tinh th phân t.
2. V k nng
- Rèn luyn thao tác t duy: So sánh, phân tích, tng hp, khái quát hoá.
- Rèn luyn k nng vit công thc cu to ca các phân t đn cht và hp cht.
- Xác đnh cng hóa tr và đin hoá tr ca các nguyên t trong các hp cht tng ng.
- Xác đnh cng hoá tr và đin hoá tr ca các nguyên t trong các hp cht tng ng.
- Phân bit đc đc đim và cu to và tinh cht ca bn loi mng tinh th.

8
3. V thái đ
- Giúp cho hc sinh thy rõ s liên quan cht ch gia hin tng và bn cht.
- Kh nng vn dng các quy lut t nhiên vào đi sng và sn xut phc v con ngi.
II. Mt s điu cn lu ý
- V ni dung:
Làm sáng t nguyên nhân ca s hình thành liên kt hoá hc. Các loi liên kt và các kiu liên kt. ánh giá
bn cht liên kt da vào đ âm đin.
Các loi mng tinh th và tính cht ca mi loi
V phng pháp:
- Vn dng các kin thc v cu to ngyên t và quy tc bát t đ gii quyt vn đ v liên kt.
- Hng dn hc sinh v so sánh, đi chiu đ rút ra đc s ging nhau và khác nhau gia liên kt ion và

liên kt cng hoá tr, liên kt  và liên kt , liên kt trong các loi mng tinh th.
- Có th s dng hình nh, mô hình trong các phn mm v s lai hoá, các kiu mng tinh th …
Câu11: Xác đnh mc tiêu, trình bày PPDH khi dy bài “s lai hoá các obitan nguyên t và hình dng
ca phân t” SGKHH 10 (Ban KHTN)
I. Mc tiêu bài hc
- Hc sinh bit: Khái nim v s lai hoá các obitan nguyên t. Mt s kiu lai hoá đin hình (sp. sp
2
. sp
3
)
- Hc sinh vn dng: Gii thích dng hình hc ca mt s phân t d vào các kiulai hoa.
II. Phng pháp dy hc
1. Khi hình thành khái nim s lai hoá
- Giáo viên s dng phng pháp thuyt trình nêu ngn gn nguyên nhân xut hin khái nim lai hoá; đc
đim ca hin tng lai hoá và obitan lai hoá.
2- Các kiu lai hoá
- Lai hoá sp: Giáo viên s dng tranh v hoc hình nh mô phng các lai hoá trong phn mm có sn đ mô
t hình nh phân t BeH
2
.
- ó là s t hp ca mt obitan s và 1 obitan p to thành 2 obitan lai hoá sp ging nhau.
- Lai hoá sp
2
, sp
3
: Giáo viên s dng tranh v hoc phn mm mô phng lai hoá. PPDH s dng trong bài ch
yu là pp thuyt trình. Giáo viên trình bày mt cách ngn gn kt hp vi mô hình.
Câu 12: Xác đnh mc tiêu , trình bày PPDH khi dy bài : “ âm đin và liên kt hoá hc”-SGKHH
10 (Ban KHTN).
I. Mc tiêu bài hc

Hc sinh hiu: Th nào là liên kt cng hoá tr có cc và không có cc.  âm đin nh hng th nào đn
các kiu liên kt hoá hc.
V k nng: Hc sinh bit phân bit các kiu liên kt cng hoá tr. Bit tính hiu s đ âm đin đ xác đnh
kiu liên kt hoá hc.
II. Phng pháp dy hc
1.  âm đin và liên kt cng hoá tr
Giáo viên cho hc sinh bit đ âm đin ca nguyên t Hiđro, Nit, Clo. Hc sinh nhn xét hai nguyên t có
cùng nguyên t có đ âm đin bng nhau; cp electron chung đc phân b mt cách đi xng gia hai nguyên t 
gi là liên kt cng hóa tr không cc. Tính hiu đ âm đin ca hai nguyên t liên kt bng 0. T đó đi đn nhn xét:
hiu đ âm đin ca hai nguyên t liên kt bng 0  liên kt đó là liên kt cng hoá tr không cc.
2.  âm đin và liên kt cng hoá tr có cc.

9
Tng t nh phn trên
3. Hiu đ âm đin và liên kt ion
Tng t nh phn trên
Câu 13: S hình thành, hoàn thin phát trin khái nim phn ng oxi hoá kh trong chng trình hóa
hc ph thông:
- Chng trình THCS:
Lp 8 – Chng IV: Oxi – Không khí. Bài 25: S oxy hoá …
Khái nim s oxy hoá đc hình thành ln đu tiên. (S oxy hoá là s tác dng ca oxy vi mt cht). Khái
nim tính kh đc hình thành  bài 31. Hiđrô có tính kh (kh oxy) – Khí hi
đro đã chim nguyên t oxy trong hp
cht đng oxit…
S hình thành đnh ngha: S kh, s oxy hoá, cht kh, cht oxy hoá. nh ngha phn ng oxy hóa kh là
phn ng trong đó xy ra đng thi s oxy hoá và s kh. M rng kin thc qua bài đc thêm trang 112 SGK 8. Qua
phn ng : CuO + H
2
 Cu + H
2

O.
nh ngha s oxy hoá, s kh, cht oxy hoá, cht kh gn lin vi s nhng hoc nhn hiđro.
- Chng trình lp 9: Cng c khái nim phn ng oxi hoá kh qua các phn ng c th.
- Chng trình lp 10: Khái nim phn ng oxi hoá kh đc nghiên cu mt cách đy đ sâu sc và đúng
bn cht.
S kh. S ôxi hóa, Cht kh , Cht oxi hoá
Khái nim bn cht là s chuyn dch e, s thay đi s oxi hoá ca các nguyên t.
- Trong chng này cng đã đa ra nguyên tc cân bng electron; sau đó khái nim phn ng oxi hoá kh
đc cng c vn dng trong các chng c th: Halogen; Oxi - Lu hunh;
- n lp 11: c cng c mt ln na qua các chng nghiên cu các cht.
- Tip tc m rng khái nim phn ng oxi hoá kh trong chng trình hoá hu c, phn kim loi lp 12.
Câu 14: Dy chng “S đin ly”
I. Mc tiêu ca chng trình
1. V kin thc
HS hiu:
- Các khái nim v s đin ly, cht đin li mnh, cht đin ly yu.
- C ch ca quá trình đin li.
- Khái nim v axit – baz theo A – rê - ni – ut theo Bron – stet.
- S đin li c
a nc, tính s ion ca nc.
- ánh giá đ axit và đ kim ca dung dch da vào nng đ ion H
+
và da vào pH ca dung dch.
- Phn ng trong dung dch cht đin li.
2. V k nng
- Rèn luyn k nng thc hành: Quan sát, so sánh, nhn xét.
- Vit phng trình ion và ion rút gn ca các phn ng xy ra trong dung dch.
- Da vào hng s phân li axit, hng s phân li baz đ tính nng đ H
+
, OH

–
trong dung dch.
3. Giáo dc tình cm thái đ
- Tin tng vào phng pháp nghiên cu khoa hc bng thc nghim.
- Rèn luyn đc tính cn thn, t m.
- Có đc hiu bit khoa hc, đúng đn v dung dch axit, baz, mui.


10
II – Mt s đim cn lu ý
1. Ni dung ca chng
Ni dung ca chng gm ba vn đ quan trng:
- S đin ly, cht đin ly.
- Axit, baz. ánh giá lc axit, baz.
- Phn ng trong dung dch cht đin li.
- Giáo viên cn giúp hc sinh hiu đc các khái nim quan trng: S đin li, cht đin li, axit, baz, mui,
đ đin li, hng s phân li axit, hng s phân li baz.
- Da vào hng s phân li axit, hng s phân li baz, tích s ion ca nc đ tính nng đ H
+
.
- Hiu đc bn cht ca phn ng xy ra trong dung dch cht đin li.
2. Phng pháp dy hc.
- Lý thuyt v phn ng trong dung dch cht đin li HD đã đc bit đn t lp di nhng cha h thng
và cha bit đc bn cht ca phn ng. Vì vy nên t chc dy hc theo nhóm đ hc sinh d trao đi, tho lun
tn dng nhng kin thc đã bit đ xây dng kin thc mi.
- C gng đn mc ti đa s dng các thí nghim đã mô t trong SGK, nu có điu kin nên cho HS thc
hin các thí nghim đó đ bi dng hng thú hc tp và khc sâu kin thc.
- Dùng phng pháp gi m, nêu vn đ, hng dn HS suy lun logic, phát hin kin thc mi.
Câu 15: Bài “S đin ly” –SGKHH11 – Ban KHTN
I. Mc tiêu bài hc

1. V kin thc
- Bit đc các khái nim v s đin ly, cht đin li.
- Hiu nguyên nhân v tính dn đin ca dung dch cht đin ly.
- Hiu đc c ch ca quá trình đin li.
2. V k nng
- Rèn luy
n k nng thc hành: Quan sát, so sánh.
- Rèn luyn kh nng lp lun logic.
3. V tình cm thái đ
Rèn luyn đc tính cn thn nghiêm túc trong nghiên cu khoa hc.
II. PPDH:
1. Thí nghim
Khi dy bài này giáo viên nên s dng TNHH (giáo viên biu din hoc HS làm thí nghim) đ t đó đi đn
nhn xét v các cht dn đin và không dn đin.
2. Tìm nguyên nhân phân tích dn đin ca các dung dch axit – baz - mui. Giáo viên cho hc sinh vn
dng kin thc đã hc  môn vt lý đ hiu đc s to thành các ion dng và ion âm và đi đn kt lun v s đin
ly – cht đin ly.
Câu 16: Khái nim axit – baz - mui.
+ Khái nim axit – baz - cht lng tính.
- Ta có th phân tích u nhc đim ca quan đim lý thuyt s đin ly theo Arêniúyt đ đi đ
n đnh ngha
axit – baz theo Bronstet và đa ra các ví d đ hiu đy đ v axit, baz, cht lng tính.
Axit cht proton có th là: phân t trung hòa, cation, anion.
Baz cht nhn proton cng có th là phân t trung hòa, cation, anion.

11
- Nm đc khái nim v dung dch axit (cha ion H
3
O
+

), dung dch baz (cha ion OH
-
), phn ng axit –
baz: th hin s cho và nhn proton. Nh vy khái nim này đc m rng  c dng phn ng ca axit vi oxit
baz, kim vi oxit axit.
+ Khái nim mui: Cn chú ý nhiu đn tính axit baz ca dung dch mui. Bng các thí nghim xác đnh
môi trng ca dung dch các mui và s dng phng pháp nghiên cu, nêu vn đ đ hc sinh rút ra kt lun đi
vi dung dch mui to ra t: axit mnh – baz mnh, axit yu – baz yu, axit mnh – baz yu và ngc li.
Nh vy t thí nghim và s phân tích quá trình thu phân các mui hc sinh hiu đc vì sao mui là sn
phm ca phn ng gia mt axit và baz mà dung dch ca nó li có môi trng axit, baz, trung tính ph thuc vào
thành phn phân t ca chúng.
Câu 17: PPGD các bài v cht.
Ý ngha
1. Các bài ging v cht nhm cung cp các kin thc c s chun b cho hc sinh tip thu các kin thc lý
thuyt, hiu đc c s lý thuyt hóa hc to điu kin hình thành h thng kin thc hóa hc c bn.
2. Bài ging v cht giúp cho vic hình thành các khái nim hóa hc c bn: khái nim cht, phn ng hóa
hc, đng thi cng qua bài ging v cht đ phát trin, hoàn thin các khái nim hóa hc c bn: các loi cht vô
c, hu c, cu to phân t, dng liên kt, hóa tr, nguyên t hóa hc
3. Qua bài ging v cht đ vn dng các kin thc lý thuyt và cng c, hoàn thin, phát trin ni dung ca
chúng.
4. Thông qua vic nghiên cu các cht đ cng c, phát trin các kin thc v ngôn ng hóa hc.
5. Thông qua vic nghiên cu các cht đ hình thành, phát trin, hòan thin các k nng hóa hc: S dng
các cht, thí nghim, vit cân bng phng trình phn ng hóa hc, gii các dng bài tp hóa hc
2. Các nguyên tc chung v PPDH.
1. Ging dy các bài v cht – nguyên t hóa hc  bt k giai đon nào cng cn phi s dng các phng
tin trc quan, thí nghim hóa hc đ truyn th kin thc.
2. Khi nghiên cu các cht phi đt chúng trong mi liên h vi các cht khác theo s bin đi qua li vi
nhau, không nên tách bit chúng.
3. Khi nghiên cu các bin đi ca cht ngoài vic dùng thí nghim hóa hc đ minh ha cho các bin đi
cn vn dng lý thuyt ch đo gii thích bn cht các bin đi đ hc sinh hiu sâu sc kin thc và thông qua đó đ

rèn luyn thao tác t duy.
4. Trong bài ging v cht cn nghiên cu s vn đng, chu trình bin hóa ca các cht trong t nhiên đ có
nhng hiu bit v cách bo v môi trng thiên nhiên, x lý sn phm tha trong quá trình sn xut chúng.
Câu 18: Bài “Clo”
Mc tiêu bài hc
Hc sinh bit:
Mt s tính cht vt lý, ng dng, phng pháp điu ch clo trong PTN và trong công nghip. Clo là cht
khí đc hi.
Hc sinh hiu:
- Tính cht hóa hc c bn ca clo là tính cht oxi hóa mnh: oxi hóa kim loi, phi kim và mt s hp cht.
Clo có tính oxi hóa mnh là do đ âm đin ln.
- Trong mt s phn ng, clo còn th hin tính kh.
Hc sinh vn dng:

12
Vit các phng trình phn ng minh ha cho tính cht oxi hóa mnh và tính kh ca clo, phng trình phn
ng điu ch clo trong PTN.
Chun b:
Giáo viên: L cha khí clo điu ch sn (2 l), dây st, đèn cn, kp st
Gi ý t chc hot đng dy hc.
ây là bài nghiên cu v mt cht c th, nhng kin thc HS đã đc hc có liên quan gm:
+ Cu to nguyên t clo, đ âm đin, cu to phân t clo (qua bài khái quát nhóm halogen).
+ Tính cht hóa hc ca clo: phn ng vi hiđro, kim loi, nc, dung dch kim (đã hc  lp 9).
GV cn khai thác trit đ kin thc c HS đã bit, nâng lên mc đ hiu bit mi, di ánh sáng ca thuyt
cu to nguyên t, liên kt hóa hc và khái nim phn ng oxi hóa – kh.
Bài hc tin hành trong hai tit, GV nên dng tit 1  cui phn tính cht hóa hc ca clo.
Câu 19: Dy bài “khái quát v nhóm nit” – SGKHH11.
Mc tiêu bài hc
1. V kin thc
- Bit đc tên các nguyên t thuc nhóm nit.

- Hiu đc đc đim v cu to nguyên t và v trí ca nhóm nit trong bng tun hoàn.
- Hiu đc s bin đi tính cht c
a các đn cht và mt s hp cht trong nhóm.
2. V k nng
- Vn dng đc nhng kin thc v cu to nguyên t đ hiu đc nhng tính cht hóa hc chung ca các
nguyên t nhóm nit.
- Vn dng quy lut chung v bin đi tính cht ca các đn cht và hp cht trong mt nhóm A đ gii
thích s bin đi tính cht ca các đn cht và hp cht các nguyên t nhóm nit.
3. V tình cm và thái đ.
- Tin tng vào quy lut vn đng ca t nhiên.
- Có thái đlàm ch các quá trình hóa hc khi nm đc các quy lut bin đi ca chúng.
Chun b
GV: Bng tun hoàn
HS: Xem li phn kin thc chng 1 và chng 2 (SGK hóa hc 10).
Gi ý t chc hot đng dy hc.
Kin thc  bài này đc xây dng trên nhng kin thc HS đc trang b  lp 10 (chng 1 và chng 2).
Vì vy GV nên khai thác ti đa nhng hiu bit ca HS đ xây dng bài hc.
Nu có điu kin có th t chc cho HS hc theo hình thc nhóm trao đi, tho lun. GV giao các vn đ c
th cho tng nhóm theo dàn bài ca SGK đ các em chun b trc  nhà.
n lp GV t chc cho các em tho lun trong nhóm và trình bày ý kin trc c lp.
GV cn phi phân b thi gian cho tng vn đ hp lý và kt lun tng vn đ rõ ràng đ HS d theo dõi và
nm chc đc ni dung bài hc.
Câu 20: Dy bài “Axitnitric - tit 1).
Mc tiêu bài hc
1. V kin thc
- Hiu đc tính cht vt lý, hóa hc ca axit nitric và mui nitrat.
- Bit phng pháp điu ch axit nitric trong phòng thí nghim và trong công nghip.
2. V k nng

13

- Rèn luyn k nng vit phng trình phn ng oxi hóa – kh và phn ng trao đi ion.
- Rèn luyn k nng quan sát, nhn xét và suy lun logic.
3. V tình cm, thái đ.
- Thn trng khi s dng hóa cht.
- Có ý thc gi gìn an toàn khi làm vic vi hóa cht và bo v môi trng.
Axit nitric
Phng pháp ch yu khi dy bài này là thc nghim. Thông qua quan sát hin tng thí nghim GV giúp
HS phát hin kin thc mi. Chú ý lng ghép giáo dc ý thc gi gìn an toàn khi làm thí nghim và bo v môi
trng.
Câu 21: Dy bài ”Nhôm”
Câu 22: Phân tích ý ngha và nhng yêu cu c bn v PPDH bài sn xut hóa hc.
1. Ý ngha ca bài dy v sn xut hóa hc.
- Trang b cho hc sinh nhng kin thc k thut tng hp ca ngành sn xut hóa hc nói riêng và ngành
công nghip nói chung.
* Hiu bit v nguyên liu sn phm, hiu sut, quy trình công ngh, nguyên tc k thut…
- Hc sinh nhn thc đc vai trò ca hóa hc trong nn kinh t quc dân.
- Giúp hc sinh cng c, m rng các kin thc v phn ng hóa hc lý thuyt v phn ng hóa hc.
- Giúp thc hin nhim v giáo dc gn lin vi thc tin cuc sng, lao đng sn xut.
2. Nhng yêu cu c bn và PPGD bài sn xu
t hóa hc.
a. Cn có s liên h gia kin thc v tính cht các cht cn sn xut vi các kin thc v k thut hóa hc.
b. Cn s dng các phng tin trc quan nh s đ, tranh v, bn trong, phn mm mô phng dây chuyn
sn xut đ mô t, làm rõ nguyên tc chung ca nn sn xut hóa hc, các bin pháp k thut đ làm tng tc đ, hiu
sut ca các phn ng hóa hc nh:
- Tng nng đ các cht
- Dùng nhit đ thích hp
- S dng các cht xúc tác
- Tn dng nhit ca phn ng
c. Kt hp vi vic giáo dc bo v môi trng.
d. Kt hp la chn các bài tp hóa hc mang ni dung thc tin

e. Kt hp bài ging vi hot đng ngoi khóa
f. V mt phng pháp cn chú ý s dng các phng tin trc quan kt hp vi phng pháp đàm thoi,
trình bày có nêu vn đ.
Câu 23: Phân tích h thng kin thc hóa hc hu c trong chng trình hóa hc ph thông.
I. H thng kin thc hóa hc hu c  THCS.
1. Khái nim c bn v hp cht hu c, cu to phân t hp cht hu c.
2. Nghiên cu các cht hu c c th, tiêu biu cho các loi hp cht hu c. Hp cht Hiđro cacbon. Dn
xut ca Hiđro cacbon, polime.
II. H thng kin thc hóa hc hu c  THPT.
1. Các khái nim đi cng v hóa hc hu c. Cu trúc phân t hp cht hu c. Phn
ng hu c.
2. Nghiên cu cácloi hp cht hu c tiêu biu
- Nghiên cu các hp cht hu c c bn. (Hiđrocacbon, dn xut halogen, các hp cht có nhóm chc, hp
cht cao phân t )

14
- Nghiên cu h thng ngôn ng hóa hc trong hóa hu c.
- Nghiên cu quy lut chi phi quá trình bin đi các cht hu c, loi phn ng, c ch, đc đim ca phn
ng, quy lut nh hng qua li gia các nguyên t trong phân t.
3. Kin thc v ng dng thc tin và phng pháp điu ch các loi hp cht hu c c bn.
4. Kin thc v k nng hóa hc và phng pháp gii các dng bài tp hóa hc hu c.
5. H thng kin thc hóa hc hp cht đc trình bày theo dãy đng đng v các loi cht. Các loi cht
đc sp xp theo theo mt h thng logic t loi cht đn gin c v thành phn cu to phân t đn lot cht phc
tp phù hp vi s tip thu ca hc sinh và theo tin trình phát trin v mi liên quan di tính gia các lot cht hu
c.
Câu 24: Phân tích các nguyên tc s phm và PPGD khi ging dy các cht hu c.
I. Nguyên tc s phm
1. m bo tính liên tc trong nghiên cu các cht vô c - hu c. Thy rõ các cht vô c và hu c có mi
liên quan vi nhau.
2. Chú trng vn dng ki

n thc lý thuyt trong quá trình nghiên cu các loi hp cht hu c c th:
- Xut phát t s phân tích thành phn, cu to phân t, nh hng ca các nguyên t, nhóm nguyên t trong
phân t đn kh nng phn ng, loi phn ng, c ch phn ng, các dng sn phm to ra
- T đc đim cu to phân t các cht hu c d đoán tính cht hóa hc.
- Vn dng c s lí thuyt, qui tc đ gii thích quá trình phn ng, c ch phn ng
3, Rèn luyn k nng s dng ngôn ng hóa hc: nh, công thc cu to, công thc tng quát, danh pháp hóa
hc.
4. Chú ý liên h cng c và phát trin khái nim c có liên quan.
5. Chú ý thc hin các nhim v giáo dc.
II. Phng pháp dy hc
1) – Phng pháp ch yu trong nghiên cu cht hu c là phng pháp din hay din dch.
- Nghiên cu theo dãy đng đng; nghiên cu k mt cht tiêu biu suy ra tính cht c bn ca các cht
khác trong dãy.
2) Khi s dng các cht tiêu biu trong dãy đng đng s dng phng pháp qui np.
3) Tng cng s dng thí nghim, phng tin trc quan.
4) S dng phng pháp so sánh đ khc sâu kin thc.
5) Luyn tp kh nng vn dng kin thc v CTC hu c đ tìm hiu bn cht bin đi ca các cht hu c.
Câu 25: Dy chng “ Hiđrocacbon no”
Mc tiêu ca chng
1. V kin thc
HS bit:
- Cu trúc và danh pháp ca ankan và xicloankan.
- Tính cht vt lý và tính cht hóa hc ca ankan và xicloankan.
- Phng pháp điu ch, ng dng ca ankan và xicloakan.
HS hiu:
- Nguyên nhân tính tng đi tr v mt hóa hc ca các hiđrocacbon no là do cu to các phân t
hiđrocacbon no ch có các liên kt  bn.
- C ch phn ng th halogen vào phân t ankan.

15
2. V k nng
HS vn dng:
- Vit phng trình phn ng chng minh tính cht hóa hc ca ankan và xicloankan.
- Gi tên mt s ankan, xicloankan làm c s cho vic gi tên các hiđrocacbon và dn xut hiđrocacbon sau
này.
3. Giáo dc tình cm thái đ
- HS có phng pháp nghiên cu cht hu c trong mt dãy đng đng làm c s cho phng pháp nghiên
cu các dãy đng đng sau này.
- Rèn luyn kh nng suy lun, khái quát hóa trong hc tp.
Mt s đim cn lu ý
ây là chng đu tiên nghiên cu v loi hp cht hu c c th, GV cn hình thành cho HS phng pháp
hc tp và nghiên cu dng bài này. Nu nh  cp TCS, HS đc nghiên cu mt cht c th trong dãy đng đng
thì  cp THPT, HS đc nghiên cu mt cht c th trong dãy đng đng thì  cp THPT, HS nghiên cu đy đ c
dãy đng đng vì vy khi ly ví d cho các phng trình phn ng GV nên đa dng hóa các cht trong dãy đng
đng. Tuy nhiên, cn phi chú ý xem xét c th trc khi ly thí d trách vic quy np và suy din sai. Chng hn
vic thay th ht các nguyên t hiđro trong hiđrocacbon no ch thc hin tt cho metan, etan và propan mà thôi. i
vi các đng đng khác cao hn khi đnh th ht hiđro s xy ra phn ng phân ct liên kt C – C theo kiu:
C – C + Cl
2
 C – Cl + Cl – C
Chú ý trng thái các cht tham gia phn ng nht là phn ng vi brom:
- Nc brom là dung dch brom trong nc khi tham gia phn ng vi hiđrocacbon không no ngoài phn
ng công còn có phn ng oxi hóa.
- Dung dch brom không ch là dung dch brom trong nc mà còn có th là dung dch brom trong dung môi
hu c nh CCl
4
.
- Halogen tan đc trong dung môi hu c nh benzen, hiđrocacbon no vì vy mc dù không có phn ng
cng ca halogen vi hiđrocacbon no nhng halogen vn nht màu do hin tng hòa tan trong hiđrocacbon no.

V phng pháp dy hc.
- GV nên hng dn hc sinh phân tích đc đim cu to ca hiđrocacbon no, kt hp vi nhng kin thc
đã đc hc  chng trc, t đó suy đoán tính cht hóa hc ca hiđrocacbon no.
- GV cn tích cc làm thí nghim và s dng đ dùng dy hc nh tranh v, mô hình đ ging dy.
Câu 26: Dy bài “Ancol”
Mc tiêu bài hc
1. V kin thc
HS hiu:
nh ngha, phân loi, đng phân, danh pháp, liên kt hiđro, tính cht hóa hc, điu ch ancol.
HS bit: Tính cht vt lý, ng dng ca ancol
2. V k nng
GV giúp hc sinh rèn luyn
đ đc tên vit đc công thc ca ancol và ngc li. Vit đúng công thc
đng phân ca ancol. Vn dng liên kt hiđro gii thích tính cht vt lý ca ancol. Vn dng tính cht hóa hc ca
ancol đ gii đúng bài tp.
Chun b
- Mô hình lp ghép phân t ancol đ minh ha phn đnh ngha, đng phân, bc ca ancol, so sánh mô hình
phân t H
2
O và C
2
H
5
OH.

16
- Thí nghim C
2
H
5

OH + Na hoc phóng to
- Thí nghim Cu(OH)
2
+ glixerin.
- Thí nghim so sánh (A), (B), (C) ca ancol isoamylic trong bài hc (mc 2, phn ng th nhóm OH ancol).
- Các mu vt minh ha các ng dng ca ancol.
Câu 27: Dy bài “Axit cacboxylic”
Mc tiêu bài hc
1. V kin thc
HS hiu:
nh ngha, phân loi, danh pháp, cu trúc nhóm cacboxyl, liên kt hiđro  axit cacboxylic, điu ch, tính
cht hóa hc ca axit cacboxylic.
HS bit:
Tính cht vt lý, ng dng ca axit cacboxylic.
2. V k nng
GV giúp HS rèn luyn các k nng:
- c tên đúng và vit đúng công thc. Nhìn vào công thc cu to bit phân loi đúng.
- Vn dng cu trúc đ hiu đúng tính cht vt lý, tính cht hóa hc và gii đúng bài tp.
- Nhn xét s liu thng kê, đ th đ rút ra quy lut ca mt phn ng.
- Vn dng tính cht hóa hc đ đnh ra cách điu ch, cách nhn bit.
Câu 28: Bài ôn tp, tng kt
I. Ý ngha tm quan trng ca các bài ôn tp tng kt;
1. Bài ôn tp tng kt giúp hc sinh tái hin li kin thc đã hc, h thng hóa các kin thc đc hc tn
mn  các lp theo các chuyên đ, tìm ra mi liên h bn cht, đc thù ca tng loi kin thc.
2. Thông qua bài ôn tp tng kt đ giáo viên có điu kin cng c làm chính xác hóa, phát trin đào sâu,
cng c, vn dng, chnh lý các kin thc mà hc sinh hiu cha đúng đn, rõ ràng.
3. Thông qua bài ôn tp tng kt đ h thng hóa các k nng, k xo thí nghim, gii các dng bài tp hóa
hc mà hc sinh đã đc hình thành mt cách tn mn qua các bài hc hóa hc.
4. Thông qua bài tng kt mà phát trin t duy, dy cách gii quyt các vn đ hc tp cho hc sinh.
5. Thông qua vic tng kt, h thng hóa kin thc mà xác đnh mi liên h các kin thc liên môn, cóliên

quan mà hc sinh tip thu đc t các môn khoa hc khác (toán, lý, sinh vt, ) đ vn dng nó trong vic gii quyt
các vn đ hc tp, bài tp trong hóa hc.
II. PPDH
1. Bài ôn tp tng kt không phi ch là s tái hin, ging li kin thc cho hc sinh mà phi th hin đc
s h thng hóa, khái quát hóa và vn dng, nâng cao toàn din kin thc ca phn cn ôn tp cho hc sinh.
2. Phng pháp ging dy đc s dng ch yu trong gi ôn tp là đàm thoi, trình bày nêu vn đ theo
logic din dch so sánh.
3. S trình bày các bài tng kt: Tùy theo ni dung cn tng kt và s phát trin ca kin thc, bài tng kt
có th trình bày theo các đ mc các vn đ ca ni dung mang kin thc cn ôn tp.
4. Cn có s chun b chu đáo t m cho gi ôn tp tng kt.  chun b cho gi ôn tp tng kt giáo viên
cn hng dn hc sinh chun b trc theo các câu hi cho trc.




17
Câu 29. Phân tích nhng đim cn chú ý v mt PPDH khi dy bài ôn tp tng kt.
1- Bài tp ôn tp tng kt không phi là s tái hin ging li kin thc cho hc sinh mà phi th hin đc s
h thng hóa, khái quát hóa và vn dng, nâng cao toàn din kin thc ca phn ôn tp. Do đó, phi xác đnh rõ cho
bài tp ôn tp v kin thc, k nng…
2 – PPDH: Ch yu là đàm thoi, trình bày nêu vn đ theo logic din dch so sánh.
3 – Bài tng kt có th trình bày theo các đ mc, các vn đ. Có th trình bày  dng các bng tng kt, các
s đ th hin mi quan h gia các kin thc giúp hc sinh d nhìn, d nh. Và h thng hóa kin thc  dng khái
quát cao.
4 – Cn có s chun b chu đáo t m cho gi ôn tp tng kt c th:
- a ra mt h thng câu hi chính, dng bài tp cn luyn tp.
- Hng dn hc sinh làm bng tng kt…
Câu 30: Khi dy các bài thc hành thí nghim
Các bc tin hành trong gi thc hành:
Bc 1: GV hng dn chung: Giáo viên nêu mc đích, ni dung bài thc hành (có th sau tit hc trc);

nêu yêu cu ca gi thc hành, hng dn ngn gn k thut tin hành mt s thí nghim, nêu ti sao phi làm nh
vy, báo trc nhng sai sót thng gp. Khi hng dn, giáo viên có th biu din mt s thao tác cn thit. Phn
này cn thit trc khi vào gi thc hành, nhng không nên chim quá nhiu thi gian.
- Hc sinh làm thí nghim. ây là phn chính ca gi thc hành. Hc sinh có th làm thc hành theo nhóm,
nu đ điu kin thì tt nht cho tng hc sinh làm thc hành. Khi hc sinh làm thí nghim giáo viên luôn quan sát,
kp thi giúp đ nhng hc sinh gp khó khn, un nn nhng sai sót ca hc sinh.
- Sau khi làm xong thí nghim, hc sinh phi hoàn thành vic vit báo cáo kt qu thí nghim (thng gi là
vit tng trình) có th theo mu sau:
Báo cáo kt qu thc hành
H và tên hc sinh: Tên bài:

TT TÊN TN CÁCH TIN HÀNH TN HIN TNG QUAN
SÁT C
GII THÍCH KT
QU TN


Trong báo cáo kt qu thc hành, hình v dng c, s đ thí nghim rt cn thn, cn rèn luyn cho hc sinh
cách v hình (ct 2 ch cn hình v, chú thích là đã th hin đc cách làm thí nghim).