sang kien kinh nghiem luyen tu va cau lop 2

PHẦN MỞ ĐẦU


1. TÊN ĐỀ TÀI

LÀM THẾ NÀO ĐỂ HỌC SINH HỌC TỐT MÔN
LUYỆN TỪ VÀ CÂU.
2. CƠ SỞ LÍ LUẬN
 Bậc tiểu học là bậc nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Là bậc học
đặt cơ sở ban đầu cho việc phát triển toàn diện nhân cách học sinh giúp
các em học lên các lớp cao hơn và có thể hoà nhập vào cuộc sống cộng
đồng.
 Như vậy bậc tiểu học vừa có tính phổ cập vừa có tính hiện đại nhân văn và
dân chủ.
 Đối với học sinh lớp 2, các em bước vào năm thứ năm của chương trình
thay sách. Việc tiếp thu chương trình mới rất nặng nề đối với các em. Bởi
vì ở lớp 1 các em chỉ được cung cấp những vốn từ nhất đònh, ít ỏi, chưa
phân biệt được các loại từ, các kiểu câu. Đối với quyển sách Tiếng Việt 2
là một kho tàng kiến thức mà các em cần phải khai thác.
 Nhằm mở rộng vốn từ sự hiểu biết về ngữ pháp của tiếng Việt, giúp các
em học tốt môn Tiếng Việt bản thân tôi là một giáo viên lớp 2, với lòng
yêu nghề, mến trẻ, mỗi năm tôi đều cố gắng đem hết sức mình để tìm tòi
nghiên cứu một số giải pháp, góp phần cải tiến phương pháp dạy học,
nhằm năng cao chất lượng đào tạo học sinh theo mục tiêu giáo dục.
 Năm nay tôi đặc biệt quan tâm đến những vấn đề trong môn Luyện từ và
câu. Vì vật tôi chọn đề tài nghiên cứu đề tài “LÀM GÌ ĐỂ HỌC SINH
HỌC TỐT MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 2.

Học sinh lớp 2A2.

3. GIỚI HẠN ĐỀ TÀI

1


PHẦN NỘI DUNG.


1. ĐẶC ĐIỂM NGHIÊN CỨU
Năm học 2007 - 2008 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 2A2, gồm có 23
học sinh. Trong đó nữ có 9 em. Với số lượng học sinh như vậy các em có nề nếp
học tập tương đối tốt. Qua quá tình giảng dạy năm tuần đầu chất lượng khảo sát
môn Luyện từ và câu như sau:
Trong tổng số 23 học sinh
Xếp loại
Số học sinh
Giỏi
4 em
Khá
6 em
Trung bình
7 em
Yếu
6 em.
Đối với những yêu cầu của học sinh lớp 2, tôi nhận thấy các em còn hạn
chế về mặt kiến thức quy đònh. Đặc biệt là phần vốn từ, câu. Mong muốn của
tôi là làm thế nào để các em học tốt môn Luyện từ và câu, nhằm giúp các em
đạt hiệu quả cao hơn so với chất lượng đầu năm.

2. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN .
 Sau khi học tiết đầu tiên của phân môn, tôi ra một số bài tập cho học sinh

làm. Các dạng bài tập như tìm từ chỉ về học tập, người, sự vật; viết một câu
với từ vừa tìm được. Nói hai ba câu về bạn của em, cho các em tự làm. Sau
đó tôi phân loại tìm những vấn đề mà các em hay mắc phải. Xác đònh cần
rèn cho các em cách nói trọn câu, cách viết câu. Cần cung cấp cho các em
vốn từ vựng nhiều hơn.
 Đối với các bài mở rộng vốn từ, tôi cho học sinh xác đònh kó yêu cầu của
bài. Xác đònh rõ vốn từ cần được tìm khi xác đònh được loại từ. Tôi cho
học sinh thi tìm từ. Giáo viên cho học sinh phát biểu theo sự hiểu biết của
các em, đảm bảo cho hai phần ba số học sinh của lớp nói được. Khi đó giáo
viên chốt lại các ý đúng.
2


Ví dụ 1:
Loại bài tập tìm các từ chỉ đồ dùng học tập của em.
 Đối với loại bài tập này tôi cho học sinh xác đònh loại từ cần tìm. Sau đó
cho học sinh thi tìm từ chỉ đồ dùng học tập của mình. Giáo viên ghi lại các
từ mà các em tìm được, và chốt lại được các từ chỉ đồ dùng học tập và loại
bỏ các từ khác, không phải kể hết các từ chỉ đồ vật.
 Khi củng cố bài, giáo viên cho học sinh tìm các từ chỉ về đồ dùng hàng
ngày mà các em thường dùng ở nhà. Sau đó giáo viên chốt lại từ chỉ mỗi
đồ vật là từ chỉ các đồ dùng, đồ vật do con người làm ra và sử dụng nó
trong cuộc sống hàng ngày. Các em không nói tác dụng của nó khi tìm từ,
tránh tình trạng nói thành câu.
 Sau khi học sinh xác đònh được yêu cầu của đề, tôi hỏi học sinh muốn nói
cho người khác hiểu em phải nói như thế nào? Khi viết câu phải viết như
thế nào? Nếu giáo viên không nêu rõ học sinh sẽ không nói được trọn ý,
đủ câu, viết câu không rõ ràng như không viết hoa đầu câu hoặc hết câu
không có dấu chấm…
 Với loại bài này tôi cho học sinh tìm từ về cùng chủ đề và đặt câu với các

từ các em vừa tìm được ngoài bài ở phần củng cố.
Ví dụ 3:
Loại bài nói về nội dung tranh.
 Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát kó tranh, tìm được nội dung tranh hay
những nét nhỏ nhất của tranh. Sau đó yêu cầu học sinh nói một câu ngắn
gọn về nội dung của bức tranh; nêu yêu cầu của bài, nói hai ba câu về bức
tranh. Giáo viên phải xác đònh cho học sinh khi đã thấy đủ ý thì tách thành
câu.
 Yêu cầu học sinh không nói dài dòng lan man. Giáo viên phải đảm bảo cho
nhiều học sinh nói ý kiến của mình. Đối với những em nói tốt giáo viên
khuyến khích và cho các em nói nhiều hơn các câu quy đònh.
 Đối với những em còn lúng túng, tôi gợi ý cho các em nói đúng một ý của
bài và khuyến khích các em cố gắng. Nhắc các em có điều gì chưa hiểu thì
hỏi cô hoặc hỏi bạn.

3


3. TỔ CHỨC KHẢO SÁT .
Tôi đã tổ chức thực hiện các giải pháp trên đối với học sinh lớp 2A2 đến
tuần 9. Bằng nhiều hình thức ôn tập, thi đua giữa các tổ, các nhóm, giữa các cá
nhân. Kết quả thực hiện như sau:
Trong tổng số 23 học sinh
Xếp loại
Số học sinh
Giỏi
6 em
Khá
8 em
Trung bình

6 em
Yếu
3 em.

PHẦN KẾT LUẬN.


 Sau khi áp dụng các biện pháp trên tôi nhận thấy so với mục tiêu đặt ra
ban đầu chưa cao lắm nhưng đối với tinh thần trách nhiệm của mình, tôi
sẽ áp dụng các biện pháp đã thực hiện trong thời gian tới để rút ra kinh
nghiệm cho bản thân, giúp học sinh nhận biết các hoạt động, các sự vật,
hiện tượng một cách tích cực hơn và giúp cho vốn từ của học sinh thêm
phong phú.
 Bên cạnh đó đề xuất với các cấp đầu tư thêm về thiết bò dạy học, sách
tham khảo và sách biên soạn các môn lớp 2. Cố vấn thêm về phương
pháp giảng dạy.
 Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi đã trải nghiệm qua thực
tế lớp mình. Có thể còn nhiều thiếu sót, còn ít những kinh nghiệm nhưng
hi vọng đó là những nền tảng kiến thức tôi xây dựng cho các em học sinh.
Rất mong sự đóng góp chân thành của đồng nghiệp.


4


TÀI LIỆU THAM KHẢO

Sách giáo khoa hướng dẫn lớp 2.
Sách giáo viên.
Sách tham khảo. Báo thế giới trong ta.

Báo Giáo dục.
Tạp chí giáo dục.

Lộc Phát ngày 15/ 10 /2008
Người viết.

Phạm Thò Thêu

5