Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học chương IV sinh học 11 – cơ bản bằng phương pháp dạy học kết hợp (blended teaching)

Luận
Luận
văn
văn
tốt
nghiệp
Đại
học
Khóa
Khóa
352013
Luận
văntốt
tốtnghiệp
nghiệpĐại
Đạihọc
họcKhỏa
Khỏa
Khóa3535-2013
2013
cần
Thơ

Trường
Trường
Trường
TrườngĐại
Đại
Đại
ĐạiHọc
Học

Họccần
cần
cầnThơ
Thơ
Thơ

TÀI
LIỆU
THAM
KHẢO..........................................................................36
ơ
Việt
Nam,
Blended
Learning
còn
là
một
khái
niệm
mới
chưa
được
4.3. hóa
Mục
Đặc
điểm
tiêu
đề
của

tài
học
kết
hợp
-đủ
Learning
CHƯƠNG
II
(iNACOL),
tối
dung
nhân
học
ưu
sinh
các
(5)
cụ
Trong
Blended
Sau
thế
chất
chi
xây
khi
hiện
“phương
nhằm
phí

giai
dựng
diễn
có
learning
nay
hiệu
được
đoạn
đánh
các
rakhi
pháp
quả
bên
kết
đầy
đầu
mà
giá
=(6)
kết
tiếp
trong
nối
giáo
và
thập
dề
hợp

tư
đưa
văn
cận
dục
dàng
niên
cơ
liệu
các
tích
ra
hóa,
điện
thế
cần
sửa
mô
50
phương
hợp
các
sinh
tử
của
dùng
đôi.
hình
hay
này

kỹthế
vật.
Kết
kết
thức
cho
năng
ekết
kỷ
-Những
quả
hợp
learning
bài
hợp
giảng
20,
công
nghiên
giảng
cónhững
nhiều
hoạt
tính
dạy
dân
không
điện
cứu
(hoặc

khả
điện
lãnh
yếu
động
tử,
của
thế
thi
tố
tử
đạo
cung
phải
này
thay
tốt
và
Garam,
vàtrong
hiệu
nhất
hợp
tiến
mắt
cấp
thế
CHƯƠNG
IV
dụng

ởnhất
bậc
Kiểm
đại
tra
học
bài
mà
cũ.
thôi
,Blended
mặc
CHƯƠNG
CHƯƠNGI
dù,
việc
III
ứng
dụng
máy
tính
(CNTT)
TỪ
CẢM
VIẾT
TẠ
TẤT
TÓM
LƯỢC
MỤC

LỤC
nghiên
Thiết
kế
Học
cứu
được
kết
nhiều.
6thế
hợp
giáo
Tác
là
một
án
giả
có
hình
Nguyễn
ứng
thức
dụng
Văn
tố
công
chức
Hiền
dạy
nghệ

có
học
đưa
thông
hết
ra
sức
khái
tin
vào
linh
niệm
trong
hoạt,
tương
dạy
áp
dụng
tự
học
là
PHỤ
LỤC....................................................................................................38
quả
nhất.
thường
của
được
Allen
tác

phong
các
hành
làm
học
phương
sắp
hình
&
trào
không
Online
việc
Ure
xếp
thức
giảng
(2003)
online
tiện
tổ
và
học
chức
dạy
học
truyền
nhìn
cho
hiệu

trên
sử
lại
trên
thấy,
thấy
dụng
lớp.
quả,
thành
thông)
lớp.
đa
được,
Việc
tận
phương
Blended
thư
số
(Bersin
dụng
học
người
viện
nếu
tiện
kết
sức
leaming

không
tư
dân
&
nghe
hợp
liệu,
hấp
Associates,
bình
thể
sử
nhìn
dẫn
đang
tức
chọn
dụng
hiện
tự
là
bắt
nổi
tạo
nhiên
cho
ởnhũng
đầu
2003;
lên

nhiều
được
Blended
quan
như
của
phim
Orey,
mức
cây
một
các
tâm
Leaming
thư
độ
ảnh
phương
tới
2002a,
khác
mục
các
mô
giảng
dạy
làtài
rất
nhiều
và

đem
lại
hiệu
quả
nhu
mong
muốn.
LƯỢC
KHẢO
TÀI
LIỆU
Giới
thiệu
bài
mới.
Trong
suốt
quá
trình
thực
hiện
đề
tài
và
hoàn
thành
luân
văn,
tôi
luôn

Đề
nghiên
cứu:
“ủng
dụng
công
nghệ
thông
tin
trong
dạy
PHƯƠNG
TIỆN
VÀ
PHƯƠNG
PHÁP
GIÓI
THIỆU
KÉT
QUẢ
VÀ
THẢO
LUẬN
CẢM
ihọc
TRƯỜNG
ĐẠI
HỌC
CẦN
THO

CNTTTẠ.............................................................................................
Công nghệ
thông
tin
sinh
những
học
phương
thuộc
chương
pháp
dạy
IV
học
Sinh
tiên
học
tiến
11
-và
Cơ
sử
bản
dụng
bằng
hiệu
phương
quả
những
pháp

dạy
tiện
học
ích
kết
mà
“Học
tập
hỗn
hợp”
đế
chỉ
hình
thức
kết
hợp
giữa
cách
học
trên
lớp
với
tập
phỏng
pháp
nhau.
vì
tiện
lỷ
2002b;

hợp
ba
thuyết
truyền
lý.
chiếm
lí
Theo
thì
Singh
Cây
do
hay
HS
chính
thông
một
ưu
thư
mô
&
khó
thế
mục
Reed,
số
(1)
xã
hình
trong

nghiên
có
hội
hoàn
hợp
2001;
giao
thể
đe
tương
lý
thiện
tưởng
cứu
thu
tiếp
sẽ
tạo
hút
lai
đã
tính
khác
tượng
điều
được
-HS.
và
sư
nhau.

trở
kiện
phạm
2002).
công
hay
nên
Ví
tìm
hình
(2)
bố
phổ
dụ
kiếm
tăng
đã
như
dung
biến
đưa
thông
tính
mô
hơn
để
raqua
truy
hình
bốn

hiểu
tin
tùng
nhanh
nhập
Shannon,
mức
rõ
phương
và
và
độ
chóng
sâu
sự
của
C.E.,
pháp
linh
sắc
và
sự
Quy
trình
thiết
kế
bài
giảng
bằng
giáo

án
điện
tử
Bưóc
1:
Xác
định
mục
Tình
hình
sử
dụng
phương
pháp
dạy
học
kết
hợp
nhận
được
sự
quan
tâm
giúp
đờ
tận
tình
của
các
thầy

cô.
Nhân
dịp
này
tôi
xin
IV
Sinh
học
11
-thiết
cơ
bản
bằng
phương
pháp
dạy
học
kết
hợp
*chương
Theo
Anneleen
Cosemans
&Thomson,
Stijn
Van
Laer
là
hai

chuyên
gia
trong
hội
thảo
Dạy
bài
mới:
việc
kế
giáo
án
được
thể
hiện
bảng
sau
KHOẨ
Sư
PHẠM
Phưong
tiện
TÓM
LƯỢC
......................................................................................
ii
Bộ
MỒN
Sư
PHẠM

SINH
HỌC
có
hợp
công
sự
(Blendedteaching).
nghệ
hỗ
trợ
đem
của
lại.
công
nghệ,
về=
mặt
học
bản
tập
chất
qua
của
mạng.
hình
Trong
thức
nghiên
tổnhận
chức

cứu
dạy
của
học,
mình,
kết
tác
Blended
Learning
kết
hợp
các
phương
pháp
giảng
dạy
(Driscoll,
được.
riêng
kết
hoạt
Tại
&
giữ
Weaver,
hợp
Việt
được
(3)
lẻ.”

Tuy
là
tăng
Nam,
các
kết
nhiên,
w.
hiệu
liên
hợp
(1949),
phương
tùy
kết
ở
quả
mức
theo
các
trong
chi
pháp
hoạt
mô
phí.
điều
bài
học
hình

động
Tác
kiện,
giảng
tập
này
giả
(Activty
này
nội
đến
tập
Vitoria
đã
dung
các
trung
bắt
lever);
L.
tập
bài
đầu
vào
Tinio
tin
học,
kết
được
quá

âm
hợp
đối
trình
thanh,
ứng
ởtượng
đinh
mức
giao
dụng
video
rằng
độ
dạy
tiếp,
trong
khóa
clip
“Không
học
một
học
khi
mà
chân
thành
bày
tỏ
sự

biết
ơn
sâu
sắc
tới
thầy
cô:
”Xét
tiêu
bài
học.
Theo
Poly
dịch
thuật
từ
Education
Week.
“(Blendedteaching)
ứng
dụng
công
nghệ
thông
tin
trong
dạy
học”
ngày
17

đến
21
tháng
9là2002;
năm
Lược
sử
ra-.........................................................................................
đời
công
nghệ
thông
tinCơ
CNTT&
TT
nghệ
thông
tin
và
truyền
thông
Hoạt
động
của
HS
Nội
dung
lưuthông
Sách
giáo

khoa
Sinh
học
11bản
vàsẽ,từ
Nâng
cao
(chương
IV);
tài
liệu
Thiết
kế
được
trang
web
đểCông
cho
học
sinh
chia
trao
đổi
và
tìm
hiểu
tin.
Đặt
vấn
đề

MỤC
LỤC
iii
hợp
có
những
đặc
điểm
sau:
giả
Nguyễn
Văn
Hiền
đã
thử
rèn
luyện
kĩ
năng
về
CNTT
trong
dạy
học
sinhở
House,
2002;
Rossett.
chúng
(Course

phải
số
quá
saolĩnh
chép
trình
tất
ta
vực
cả
lever);
bài
có
liên
chương
phương
với
giảng
quan
kết
những
từ
tới
hợp
trình
pháp
ô2002).
một
đĩa
tên

ở11
học
ứng
mức
người
này
gọi
đều
dụng
sang
độ
khác
truyền
có
chương
ôCNTT
thế
nhau
đĩatải
được
khác,
và
trình
như
ởđiểm
một
mức
thực
từ5phương
(Program

máy
người
độ
hiện
và
này
tiếp
pháp
tốt
hình
lever)
sang
trong
nhân
thức
học
máy
và
thông
môi
lồng
khác
kết
khác.
trường
hợp
điệp.
ghép,
nhau
bảng

Ngoài
ra,
Blended
learning
còn
có
những
ưu
sau:
Đặc
biệt,
em
xin
gửi
lời
cảm
ơn
chân
thành
tới
Cô
Huỳnh
Thị
Thúy
được
thực
hiện
từ
thảng
năm

2012
đến
thảng
năm
2013
với
mục
tiêu
thiết
Theo
Mai
Thị
Hương
Xuân
(2012)
thì
mục
tiêu
là
cái
đích
cần
phải
đạt
2012
tại
tầng
4,
trung
tâm

học
liệu
truủng
Đại
học
cần
Thơ,
thì
mô
hình
dạy
Hội
nghị
lần
thứ
hai
BCH
TW
Đảng
cộng
sản
Việt
Nam
khóa
VIII
đã
-GV
Trênkhảo
thế
giới,

việc
dạy
học
kết
họp
cũng
được
ứng
dụng
nhiều
nước:
tham
có
liên
quan
đến
đề
tài;
máy
tính
có
kết
nối
internet;
phiếu
điều
tra
Giáo
viên
Thế

giới
hôm
nay
đang
chứng
kiến
những
đôi
thay
có
tính
chất
khuynh
Liệt
kê
các
hoạt
động
Liệt
kê
các
hoạt
Ghi
các
mục,
tiểu
TỪ
VIÉT
TẮT..............................................................................................V
học

Thứ
cho
nhất:
sinh
Linh
viên
hoạt
khoa
về
Sinh
không
học
gian
KTNN
và
thời
qua
gian
hoạt
diễn
động
ra
kết
các
hợp
hoạt
giảng
động
dạy
dạy

trên
và
Blended
Learning
=chính
kết
hợp
hướng
dẫn
trực
tuyến
và
sự
hướng
dẫn
đối
sao
mức
trang
phương
cho
độ
thiết
Tuy
việc
thế
pháp
bịvậy,
chế
dạy

điện
học
trong
(Institutional
học
tử
kết
đặc
có
suốt
hợp.
hiêu
biệt
thập
Tuy
quả
là
lever).
nhừng
niên
nhiên
tốt
nhất.
Cách
50
chương
nó
của
vẫn
phân

thế
trình
chưa
kỷ
chia
20,
cần
được
này
việc
GV
dựa
áp
giảng
sử
dụng
chủ
dụng
dạy
yếu
phổ
tivi
trực
trên
biến
trong
tiếp
nội
vì
Bưó’c

5:
Thế
hiện
kịch
bản
trên
máy
tính
Diễm
đã
tận
tình
giúp
đỡ,
trực
tiếp
hướng
dẫn
và
tạo
mọi
điều
kiện
thuận
lợi
kê
được
06
giảo
có

ứng
dụng
công
nghệ
thông
tin
vào
trong
dạy
học
sinh
Thay
đối
phương
pháp
giảng
dạy.
được
sau
mồi
bài
học,
do
GV
đề
ra
định
chính
hoạt
động

dạy
học
kết
hợp
được
thể
hiện
như
sau:
nêu
ra:
vụán
và
mục
tiêu
động
cơ
bản
làvi
nhằm
xây
dựng
nhũng
con
người
Ở“Nhiệm
nước
Mỹ,
một
sốphát

GV
dạy
môn
lịch
sử
đãhướng
sử
dụng
phương
pháp
dạy
và
giá.
đảo
trong
mọi
hoạt
động
triển
kinh
tếđể-việc
xã
hội
nhờ
những
thành
tựu có
củaý
HSđánh
Học

sinh
của
GV
trong
dạy.
của
GV
trong
mục.
học,
sao
cho
phù
hợp
với
từng
nội
dung,
khả
năng
tổ
chức
vì
việc
học
vừa
diễn
lớp
với
việc

trao
đối
qua
lớp
học
ảo
trên
chỉ
/>. Đây
có
thể
CHƯƠNG
Ihầu
GIỚI
THIỆU...........................................................................1
mặt
(Reay,
2001;
Rooney,
2003;
Sands,2002;
Ward
&
LaBranche,
2003;
Ngoài
dụng
từ
yêu
giảng

cầu
học.
dạy
ra,
đến
phải
ởtiêu
Theo
đã
cuối”.
có
bùng
một
hết
chúng
Đồng
các
phát
nền
tôi
trường
thời,
tảng
mạnh
còn
tác
hạ
mẽ
giả
có

cùng
CNTT
học
2 địa
nguyên
kiểu
phổ
đưa
tốt
kết
thông
ravà
nhân
căn
hợp
mức
việc
cứ
khác
dẫn
độ
để
học
đầu
đến
nữa,
lựa
rất
tư
bùng

chọn
thế
thụ
khá
hiện
động
hình
phát
cao.
trong
giáo
thức
này:
cho
em
hoàn
thành
luận
văn
này.
học
thuộc
chương
IV
Sinh
học
ỉTrung
ỉtầng
-những
cơ

bản
bằng
pháp
dạy
học
kết
hợp
Xửđầu
lý
chuyển
các
nội
dung
trên
thành
các
GAĐT
trên
MVT.
học.
Mục
giống
mục
đích
ởcó
chồ
đều
là
cái
đề

ra
nhằm
đạt
tới,
nhưng
chúng
thức
cộng
đồng
và
phát
huy
tính
tích
cực
củachủ
cáphương
nhân,
làm
chủ
tri
thức
khoa
Thu
hút
học
sinh
thông
qua
tương

tác.
học
kết
hợp.
Trên
lóp,
GV
tập
trung
vào
các
đề
và
nội
dung
rất
khó
để
so
công
nghệ
thông
tin
(CNTT).
Sự
bùng
nồ
CNTT
và
các

ứng
dụng
của
nó
đang
Phưong
pháp
nghiên
cứu
học.
Ghi
ngắn
gọn
các
ý học
PPDH
Phương
pháp
dạy
học
được
ra
trên
coi
lớp
làđặc
vừa
một
diễn
ví em

dụ
ra
về
thông
dạy
học
qua
kết
mạng
hợp
máy
ởweb
bậc
tính.
đại
Thời
học.
gian
học
được
thay
đồi
viên
sơ
đào
Việc
Young,
đồ:
tạo
là

ủy
trọng
2002).
là
ban
thông
tâm,
điểm
thông
tin
của
Liên
môn
báo,
Bang
học,
mô
quyết
tả
mục
và
định
tái
tiêu
hiện
giữ
và
kết
lại
các

nội
quả
kênh
dung
học
tập,
phục
dạy
tính
học
vụ
cách
giáo
còn
dục
cảu
Đặt
vấn
đề......................................................................................................1
Ưu
và
nhược
điếm
của
phương
pháp
dạy
học
hợp
Đồng

thời,
xin
cảm
ơn
tất
cả
các
Thầy
Cô
giảng
dạy
tôi
trong
suốt
(Blendedteaching)
và
thiêt
kê
được
trang
đê
cho
học
sinh
chia
sẻ,
trao
đôi
khác
nhau

cơnghệ
bản.
Mục
đích
(aim)
làtiện
mục
khái
quát,
dài
hạn
còn
mục
tiêu
học
và
công
hiện
đại,
có
duy
sáng
tạo,
có
kỹ
năng
thực
hành
giỏi...”.
Dựa

trên
một
số
phần
mềm
công
íchtiêu
để
thế
hiện
kịch
bản
đó.
sánh
hoặc
những
điều
không
cótưcụ
trên
internet.
Trong
suốt
giò'
học,
HS
sẽTruớc
truy
Cộng
tác

ngoài
lớp
học.
có
những
buớc
phát
triến
rấtthuyết:
mạnh
mẽ
đến
tất
cả
các
ngành
trong
xã
hội.
Phương
pháp
nghiên
cứu
lý
Tìm
cho
phù
hợp
với
khả

năng
học
của
Thảo
cá
nhân
luận.
học
sinh.
chính
trong
từng
Tác
giả
Nguyễn
Danh
Nam
cũng
đưa
ra
nhận
định:
Sự
kết
hợp
giữa
etrò
PTDH
Phương
tiện

dạy
học
Theo
Alvarez
(2005)
đã
định
nghĩa,
kết
hợp
là
“
Sự
kết
hợp
của
sinh
học
và
tài
viên
như
trợ
và
là
của
một
bối
quỹ
cảnh

“chai
Ford
học
rỗng”,
Foundation.
tập
tiếp
để
lựa
thu
Theo
chọn
kiến
hình
Hezel,
thức
thức,
một
R.T.
cách
phương
(1980)
thụ
pháp
nêu
động
rõ:
và
phụ
“Vai

phương
thuộc
thời
gian
qua.
Cô
Võ
Thị
Thanh
Phương,
trưởng
bộcác
môn
Sư phạm
Sinh
học,
đãvà
tìm
kiếm
tin.
tiêu
đề
tài
.................................................................................
3các
3.1 Mục
Ưu
điểm
(objective)
làthông

mục
đích
ngăn
hạn,
cụ
thê.
Đe
đạt
được
mục
tiêu
đề
ra,
hội
nghị
cũng
chỉ
rõ:
“Đôi
mới
mạnh
mẽ
phương
Cần
phải
đảm
bảo
các
yêu
cầu

phương
tiện
DH
đòi
hỏi:
tính
khoa
học,
tính
sư
cập
vào
website
của
giáo
viên
hoặc
truy
cập
vào
URL
đế
tìm
kiếm
thêm
tiểu
tình
hình
này,
đế

ngành
giáo
dục
phố
thông
bắt
nhịp
với
những
biến
đồi
của
Tăng
trách
nhiệm
và
quản
lýthống
người
học.
hiếu
+giảng
Các
tài
liệu
về
lý
luận
dạy
và

học
learning
với
lớp
học
truyền
trở
thành
một
giải
pháp
tốt,án
nó
tạo
một
Thứ
hai:
Áp
dụng
phương
pháp
dạy
học
tiên
tiến
hiện
nay,
phù
hợp
với

nội
mục.
phương
tiện
truyền
thông
trong
đào
tạo
như
công
nghệ,
hoạt
động
vàbằng
các
vào
tiện
của
giáo
nội
dung
dục
dạy
được
dạy,
thích
tái
gắn
hợp

sử
cho
dụng
nhất.
phát
kiến
Như
thanh
thức
vậy,
truyền
và
học
thiếu
hình
kết
các
hợp
công
kỳ
không
năng
cộng
xã
phải
ngay
hội.
làtừthành
Ngày
một

khi
khởi
hình
nay
SGK
Sách
giáo
khoa
tạo
điều
kiện
tốt
nhất
cho
tôi
hoàn
thành
luận
văn.
Cô
Phùng
Thị
Hằng,
cố
vấn
Ket
quả,
chủng
tôi
đã

hoàn
thành
xong
06
giáo
dạy
học
Xác
định
mục
tiêu
đúng,
cụ
thê
mới
có
căn
cứ
đê
tôcác
chức
hoạt
động
dạy
Phương
pháp
Blended
learning
kết
hợp

việc
học
face-to-face
với
các
pháp
giáo
dục
đào
tạo
khắc
phục
lối
truyền
thụ
một
chiều,
rèn
luyện
thành
CHƯƠNG
II
LƯỢC
KHẢO
TÀI
LIỆU...................................................4
phạm,
tính
thâm
mỹ...

thông
tin
hoặc
đăng
nhập
vào
webcast
(chương
trình
trao
đôi
trực
tiếp
trên
Làm
thí
nghiệm.
thời
đại
và
đáp
ứng
đuợc
nhu
cầu
đào
tạo
là
tạo
ra

nguồn
nhân
lực
năng
động,
3.2 Sinh
Khuyết
điểm
mô
hình
đào
tạo
gọi
là&với
“Blended
Learning”.
dung
dạy,
tương
thích
từng
đối
tượng
học
và
khả
năng
học
của
học

sinh.
loại
sự
kiện
nhằm
tạo
ra
mộtchương
trình
đào
tạo
tối
ưu
cho
một
đối
tượng
cụ
với
thức
đầu,
sự
đặc
tích
đôi
biệt
hợp
mới
vào
CNTT

phương
trước
thập
pháp
TT
đơn
niên
giảng
thuần
60
dạy,
của
vào
giáo
thế
quá
kỷ
viên
trình
20
làphát
dạy
người
thanh
và
tố
học.
chức,
truyền
Trong

hướng
hình
dạy
trong
dẫn,
học
học.
học
tập
lớp
Sư
phạm
SinhKTNN
khóa
35,
luôn
động
viên
và
nhắc
nhở
tôi
phương
pháp
dạy
học
kết
hợp
và
thiết

kế
được
trang
trên
google
sites
đê
THPT
Trung
học
phô
thông
khoa
học
và
đánh
giá
khách
quan,
lượng
hóa
kết
quả
dạy
học.
Trong
hoạt
động
được
máy

tính
hỗ
trợ
đế
hình
thành
lên
một
phương
pháp
giảng
dạy
nếp
tư
sáng
tạo
của
người
học.
Từng
bước
ápluận
dụng
các
phương
pháp
tiên
Lựa
chọn
ngôn

ngữ
hoặc
các
phần
mềm
trình
diễn
đếweb
xây
dựng
tiến
trình
dạy
internet)
với
một
diễn
giả
sử
học
và
sau
đó
thảo
về
trình
bày
lại.
Sau
giờ

Lược
sửduy
ra
đòi
CNTT...................................................................................4
tu
duy
sáng
tạo
và
thực
hành
giỏi
thì
cần
phải
đổi
mới
phưong
pháp
dạy
theo
Trả
lời
Blended
Learning
sẽ
tiếp
tục
được

phát
triển
rộng
rãi
hơn
trong
môi
Ởsử
đây
chúng
tôi
đã
lựa
chọn
các
định
nghĩa
theo
tác
giả
Victoria
L.
Thứ
ba:
Tối
ưu
hóa
việc
sử
dụng

phương
tiện.
Trong
học
kết
hợp,
ngoài
những
chỉ
kết
giáo
hợp,
đạo
dục
và
có
là
tạo
thế
một
điều
thấy
phương
kiện
vài
trò
thuận
tiện
của
không

lợi
CNTT
cho
quá
&
học
tốn
TT
sinh
kém,
làhợp
tất
tự
yếu,
tìm
và
cái
quả
lĩnh
quan
và
hội
nhanh
trọng
kiến
chóng
ởcụ
thức
đây
+đăng

Lược
ra
đời
công
nghệ
thông
tin.
cách
làm
việc
có
hiệu
quả,...
tải
câu
hỏi
của
bài
trước
khi
cho
các
em
học
sinh
mạng
tự
tìm
hiếu.
học,

hướng
tập
trung
vào
HS,
thông
thường
mục
tiêu
phải
chỉ
rõ với
học
xong
bài,
tích
họp.
Neu
như
trước
đây,
các
công
cụ
kỹ
thuật
số
đóng
vai
trò

là
công
hỗ
Hình
3:
So•
đồ
thế
hiện
các
mức
độ
kết
Ehiệu
-lên
learning
lớp
học
tiến
và
hiện
đại
vào
quá
trình
dạy
học...”.
Một
trong
những

ứng
dụng
tạo
cảm
thông
qua
các
hoạt
động
cụ
thể.
học
trên
lóp,
HS
có
thể
tiếp
tục
học
bằng
cách
truy
cập
vào
các
URL
và
các
huớng

vận
lấy
nguời
học
làm
trung
tâm.
Đầu
tu
các
trang
thiết
bị
hiện
đại
trong
Tình
hình
sử
dụng
phương
pháp
dạy
học
kết
hợp
.......................
6
Làm
bài

tập
trường
thời
đại
CNTT
ngày
nay.
Tuy
nhiên,
phương
pháp
đó
đồng
nghĩa
với
Tinio,
theo
đó
học
kết
hợp
là
sựCÔNG
kết
hợp,
bổ
sung
lẫn
nhau
giữa

hình
thức
tổ
phương
tiện
CNTT
&
TT
sử
dụng
đế
hô
trợ
trong
dạy
học
truyền
thống
còn
có
chính
nhằm
là
thỏa
qua
cách
công
mãn
sử
nhu

nghệ
dụng
cầu
thông
như
giảng
thế
tin.
nào
dạy
Ngoài
và
của
ra
quốc
ra,
sao
hầu
đế
gia.”
đạt
hết
hiệu
tất
cả
quả
các
cao
trường
nhất

Trung
và
đem
học
lại
Bưóc
6:
Chạy
thử
chưong
trình,
sửa
chữa
và
hoàn
thiện
Cuối
cùng,
là
lời
cảm
ơn
sâu
sắc
em
muốn
gửi
đến
Thầy
chủ

nhiệm
lớp
Chủng
tôi
đã
ỨNG
áp
dụng
DỤNG
được
bài
41
NGHỆ
chương
THÔNG
IV
Sinh
TIN
học
-hơn
cơ
bản
là
đăng
HS
đạt
được
cái
g?
Ớ

đây
là
mục
tiêu
học
tập
(learning
objectives)
chứ
trợ
cho
việc
giảng
dạy
trên
lớp
thì
hiện
nay,
việc
học
trên
lớp
và
việc
học
trên
truyền
thong
+thông

Các
vấn
đề
liên
quan
đến
học
kết
hợp.
giác
hứng
thú
và
ham
học
ởdạy
các
em
qua
hình
ảnh
sinh
động,
trực
quan
làkhông
việc
nguồn
khác
được

đăng
trên
website
của
giáo
viên
tìm
hiếu
kỹ
về
thông
tin
lớp
học
đồng
thời
vận
dụng
CNTT
vào
trong
dạy
học
nhằm
giúp
cho
người
học
Bưóc
3:nhươc

Multimedia
hóa
kiến
thức
Ưu
và
điếm
của
phương
pháp
dạy
học
kết
hợp
...............
7dục
việc
đòi
hỏi
sự
thay
đối
thực
sự
trong
mô
hình
giảng
dạy.
Giáo

viên
thế
sẽ
chức
dạy
học
trên
lớp
và
hình
thức
tô
chức
dạy
qua
mạng.
Như
chúng
ta
đã
sự
nâng
cao
và
khai
thác
tối
ưu
những
tiện

ích
từhọc
các
phương
tiện
hiện
đại
khác
TRONG
DẠY
HỌC
CHƯƠNG
IV
SINH
HỌC
11
-đỡ
cơ
BẢN
phổ
tiện
thông
Vào
lợi
hiện
nhất
đầu
nay
thập
cho

đều
cả
niên
người
có
70
phòng
của
dạy
thế
máy
và
kỷ
người
tính
20,
cho
các
học.
học
thuật
Theo
sinh
ngữ
sự
thực
công
phân
hành
nghệ

tích
và
ởcó
giáo
tiếp
trên
cận
và
Sau
khi
thiết
kế
xong,
phải
tiến
hành
chạy
thử
chương
trình,
kiếm
tra
tải
11.12
câu
và
hỏi
tập
lên
thể

trang
lớp,
gia
web
đình
và
các
cùng
em
bạn
học
bè
sinh
đã
động
về
nhà
viên
lên
giúp
mạng
làm
em
bài
trong
gửi
suốt
lên
phải
làm

mục
tiêu
dạy
học
(teaching
objectives).
Mồi
mục
tiêu
cụ
thể
nên
diễn
Chúng
tôi
nhận
thấy,
đế
triến
khai
học
kết
hợp
một
cách
hiệu
quả
cần
máy
tính

có
thời
gian
ngang
nhau
và
quan
trọng
như
nhau.
ứng
dụng
CNTT
ngày
càng
có
hiệu
quả
trong
dạy
học.
đãCách
học.dựng
Họckế
sinh
có
the
cùng
GV
HS

khác
học, sinh
thảo quan
luận
+tự
thiết
bài cũng
giảng
bằng
giáo
án với
điện
tử. vàkỳcác
xây
những
tri
thức,
rèn
luyện
kỳ
năng,
xảo,
có
một
nhân
BẰNG
PHƯƠNG
PHÁP
DẠY
HỌC

KÉT
HỢP
yêu
cầu
những
sự
triến
khai
đồng
bộ
vàtiến
hồ
trợ
liên
tục,
khi
đó
các
địa
phương
Ưu
điểm
của
dạy
học
kết
họp..........................................................7
biêt,
hình
thức

tô
chức
dạy
học
có
sự
hỗ
trợ
của
CNTT
&cho
TT
đã
được
triển
khai
trong
đó
có
máy
tính
và
Internet.
Đây
là
bước
quan
nhất
của
việc

thiết
kế
bài
giảng
điện
tử,
là
nét
với
nhận
và
công
CNTT.
định
nghệ
của
Nên
giảng
chúng
các
dạy
em
ta
qua
học
bắt
đầu
tài
sinh
liệu

thay
không
và
thế
số
còn
công
liệu
xa
nghệ
thống
lạ
với
nghe
kê
máy
nhìn
tính.
thấy
nhằm
Thậm
giải
mô
pháp
chí,
tả
việc
học
bây
các3.1

sai
sót,
đặc
biệt
là
các
liên
kết
đế
hành
sửa
chữa
và
hoàn
thiện.
Kinh
trang
web
cho
giáo
viên
xem
và
sẽ
chỉnh
sửa
khi
tiết
dạy
chỉnh

thức
trên
lớp.
thời
gian
qua
đe
em
có
điều
kiện
hoàn
thành
tốt
nhất
khóa
luận
tốt
nghiệp
này.
đạt
bằng
một
động
từ
đe
xác
định
rõ
mức

độ
HS
cần
đạt
bằng
hành
động.
phải
thực
hiện
một
tuần
tựtrọng
theo
một
lộ
trình
thích
hợp.
Qua
phân
tích
yếu
Sự
kết
hợp
giừa
phương
pháp
dạy

học
truyền
thống
trên
lóp
và
môi
Theo
Seattler,
p.
(1968)
thì
thế
kỷ
20,
các
bảo
tàng
đóng
vai
trò
làcác
đơn
vị
nhóm,
chia
sẻ
qua
blogs,
thảo

luận
theo
chủ
đề,
làm
các
khảo
sát
và
tổng
hợp
+và
Đọc,
thế
giới
phân
quan
tích,
khoa
hệ
thống
học.
Ngoài
hóa,
khái
ra
có
quát
thế
hóa

vận
những
dụng
những
tài
liệu
kiến
liên
thức
quan
đã
đến
học
đề
đế
(BLENDED
TEACHING)
cần
phải
tạo
ra
các
chính
sách
mới
xung
quanh
vấn
đề
học

tập,
quy
mô
lớp
học,
rộng
rãi
và
chúng
ta
thường
quen
với
khái
niệm
là
dạy
học
tích
hợp
CNTT
&
Thứ
tư:
Hợp
lỷ
hóa
các
nội
dung

học.
Theo
đó,
cấu
trúc
nội
dung
chương
trình
đặc
trung
cơ
bản
của
bài
giảng
điện
tử
để
phân
biệt
với
các
bài
giảng
truyền
giờ
kết
ứng
hợp

sau
dụng
những
trong
truyền
điều
giờ
thông
kiện
học
mệt
cho
hiện
các
mỏi
nay
mục
các
là
một
em
tiêu
tất
thường
giảng
yếu
dạy.
bởi
tìm
những

đên
những
lí
do
sau:
phòng
máy
tính
nghiệm
chothuật
thấy
không
nên
chạy
thử
từng
phần
trong
quá
trình
thiết
kế.
3.2lýKhuyết
điểm
của
dạy
học
kết
hợp....................................................8
Mặc

dù
đã
cố
gắng
rất
nhiều
nhưng
do
hạn
chế
về
thời
gian,
nên
Ngoài
ra,
theo
Huỳnh
Thị
Thúy
Diễm
(2010)
khi
xác
định
mục
tiêu
cũng
tố
ảnh

huởng
và
những
yêu
cầu
cần
thiết,
chúng
tôi
đề
xuất
lộvới
trình
triển
khai
trường
kỳ
số
tạo
nên
một
trải
nghiệm
học
thích
họp
mỗi
cá
nhân,
quản

trung
tâm
đối
với
dạy
học
trục
quan
thông
qua
việc
cho
mượn
cáckhông
hiện
thông
tin
wikis
đế
ứng
dụng
những
gì
họ
đã
được
học
các.
giải
quyết

nhừng
vấn
đề
có
liên
quan
đến
thực
tếtập
cuộc
sống.
Chỉ
thị
58-CT/UW
tài.
các
trang
thiết
bị
và
cơ
sở
hạ
tầng
hiện
đại.
Đe
thực
sự
thành

công,
các
ứng
TT.
Qua
phân
tích
khái
niệm
,
chúng
tôi
nhận
thấy,
học
kết
hợp
và
học
tích
hợp
được
phân
chia
và
bố
trí
một
cách
phù

hợp
hơn
trên
cơ
sở
SGK
và
phân
phối
thống
hoặc
các
bài
giảng
có
sự
hồ
trợ
một
phần
của
máy
vi
tính.
Việc
(1) Học
đê
Xuất
chơi
phát

Mặc
game
từ
dù
yếu
Online
mãi
tố
khách
đến
hoặc
thập
quan
chit
niên
Chat
và
80
chủ
với
thì
quan,
bạn
việc
bè.
về
quan
mặt
Tận
tâm

khách
dụng
đến
được
quan,
máy
thói
cơ
tính
sở
quen
như
vật
chất
một
thế
tránh
khỏi
những
thiếu
sót.
Em
rất
mong
nhận
được
sựdương,
góp ýhay
chân
thành

từở
kết
hợp
(Blended
Learning
- từ
BL)
...........................................
8này,
cần
lun
ý
tránh
sử
dụng
những
động
không
đo
lường
được
quá
chung
việc
học
qua
ba
bước
nhu
sau:

hiệu
quả
hơn,
kết
quả
thu
được
tốt
hơn.
Theo
the
Gates
Foundation,
lợi
ích
của
vật
trien
lãm,
qua
ảnh
lập
thế
(ảnh
chụp
3-D),
bản
kính
các
bộ

phim,
Gillian
Ryan,
một
GV
lớp
năm
của
trường
Prospect
Avenue
của
Bộ
Chính
Trị
ngày
07
tháng
10
năm
2001
về
việc
đấy
mạnh
ứng
dụng
dụng
công
nghệ

cần
thiết
hồ
trợ
cho
mô
hình
mới
này
phải
được
đơn
giản
hóa
Phương
pháp
nghiên
cứu
thử
nghiệm:
CNTT
&trong
TT
có
những
điếm
giống
nhau
và
khác

nhau,
về
bản
chất,
cảhọc
haihoàn
đều
nội
dung
chương
trình
sinh
học
THPT
được
ban
hành.
multimedia
hóa
kiến
thức
được
thực
hiện
qua
bước:
giáo
hạ
công
tầng

viên
cụBuớc
giảng
có
giáo
thay
mới
dục
đối
nước
lan
phương
rộng,
tatài
thấp,
trong
pháp
chưa
dạy
thực
có
và
tếcác
khả
học,
máy
năng
thay
tính
phục

vì
được
chovụ
sử
bài
dạy
dụng
tập
trên
lần
đầu
lớp
quý
Thầy
Cô
và
các
bạn
để
đề
của
em
hoàn
thiện
hơn.
Cuối
lời,
em
xin
chúc

chung
và
rấtkết
mơ
hồ
như:
biết,
hiếu,
nắm,
giúp....
Biết
là
biết
cái
gì?trọng
Hiếu
là
1the
-dạy
làm
quen:
Trong
bước
này,
người
dạy
và
người
học
được

phương
pháp
blended
learning
bao
gồm:
sách
4.1.
in,Khái
biếu
niệm
đồ
và
học
các
kết
tài
liệu
hợp
giảng
..........................................................
dạy
khác.
Cũng
trong
thế
kỷ
20
phong
8tiếp

California,
họp
blogs
và
chương
trình
dạy
trên
lớp
thông
qua
website
CNTT
phục
vụ
sự
nghiệp
Công
nghiệp
hóa
và
Hiện
đại
hóa
đã
chỉ
rõ
tâm
LUẬN
VĂN

TỐT
NGHIỆP
Dữ
liệu
hóa
thông
tin
kiến
thức.
tối
đa.
Neu
công
nghệ
đòi
hỏi
một
đường
cong
học
tập
quá
dốc
hoặc
là
tốn
thời
là
hình
thức

tô
chức
dạy
học
có
sử
dụng
CNTT
&
TT.
Tuy
nhiên,
haivới
hình
Thứ
năm:
Hoạt
động
của
GV
có
mối
liênvà
hệ
chặt
chẽ
và
thống
nhất
cácthức

GV
+thì
Thiết
kế
trang
web
trên
google
sites.
toàn
trong
giáo
qua
giáo
viên
mạng,
dục.
có
thê
Tuy
về
cho
phía
mới
bài
chủ
xuất
tập
quan,
và

hiện
upload
thiếu
nhưng
trên
kinh
máy
mạng
nghiệm
tính
và
đã
yêu
và
được
kỳ
cầu
năng
nhiều
các
em
trong
người
làm
việc
bài
kỳ
Chuyên
ngành
su

PHẠM
SINH
-phim
KỸ
THUẬT
NÔNG
quỷ
Thầy
Cô,
các
bạn
dồi
dào
sức
khỏe
công
tác
thật
tốt.
hiếu
cái
gì?
Nắm
làtố
nắm
cái
gì?
Làm
sao
chúng

ta
có
the
biết
người
học
biết,
Tiếp
xúc
với
cận
những
với
các
yếu
nội
dung
của
học
chất
kết
lượng
hợp.
tốt
Rèn
hơn,
luyện
liên
những
quan

kỳ
nhiều
năng
hơn,
cần
khớp
thiết
hơn
cho
trào
giảng
dạy
trục
quan
và
việc
sử
dụng
ảnh
trong
giảng
dạy
rất11
phố
Schoolwires
Centricity™.
Ví
dụ,
trong
phần

học
về
ngôn
ngữ,
GV
này
đăng
4.2.
Các
phương
án
dạy
học
kết
hợp
........................................
của
ngành
giáo
dục
là
đào
tạo
nguồn
nhân
lực
về
CNTT
và
đấy

mạnh
ứng
dụng
Phân
loại
kiến
thức
được
khai
thác
dưới
dạng
văn
bản,
bản
đồ,
đồ
họa,
ảnh
NGHIỆP
gian,
giáo
viên
sẽ
không
ápđộ
dụng
nó.
Nhưng
nếu

công
nghệ
bảo
tính
trực
này
lại
khác
nhau
vềđó,
mức
vàdụng
phương
pháp.
Trong
dạy
học
tích
hợp,
vai
trò
khác
và
nhà
kỹ
thuật
trong
việc
thiết
kế

các
nội
dung,
đưa
rađảm
các
chỉ
dẫn
cho
quản
vọng
đấy.
lý,
làkế
khai
phương
Bên
thác
cạnh
tiện
cũng
sẽ
như
giáo
có
sử
tác
viên
động
có

các
the
lớnhệ
bắt
đối
thống
buộc
với
đào
học
hoạt
tạo
sinh
động
trục
vào
tuyến.
giảng
trang
dạy.
web
Theo
của
+trên
Thiết
06
giáo
án
trong
chương

IV
Sinh
học
11
cơ
bản.
theo
nhiều
dạng.
hiếu,
nắm
kiến
thức
đó.
Cho
nên
khi
viết
mục
tiêu
người
viết
cần
quan
tâm
đến
việc
học
kết
hợp

như
sử
dụng,
khai
thác
mạng,
làm
việc
với
phần
mềm,
đăng
biến.
một
câu
hỏi
lên
blog
và
hướng
dẫn
HS
trả
lời
sử
dụng
các
kỳ
năng
ngôn

ngữ
đã
CNTT
trong
công
tác học
giáo
dục
và
đào
tạo,
đâysẽLearning
làsẵn
nhiệm
vụ
mà
Thủ
tướng
tĩnh,
âm
thanh,...
4.3phim,
Đặc
điếm
của
kết
họp
-giáo
Blended
.................

13
quan
và
làm
tăng
hiệu
quả
đào
tạo,
viên
sàng
sử
dụng
Blended
Các
giờ
học
trên
lớp
và
cấu
trúc
chương
trình
linh
hoạt
hơn.
của
CNTT
&

TT
chỉ
là
phương
tiện
và
công
cụ
hỗ
trợ
cho
phương
pháp
học
người
tham
gia
vào
khóa
học.
(2) lớp
Dựa
Papert,
chia
trên
s.
sẻ,
cơ
(1984)
trao

sở
khoa
đổi
đã
và
nêu
học
tìm
lên
của
hiểu
rằng
tâm
thông
máy
lý
nhận
tin
tính
mà
thức:
sẽ
giáo
là
con
“Men
viên
người
xúc
đã

upload
có
tác
năm
cho
lên,
một
giác
đồng
thay
quan
thời
đổi
có
Tiếnvàhành
tập
hoặc
xây
dựng
mới
tư liệu
sẽbộ
sửtrong
dụng
trong
bài
nhùng
độngsưu
từ
có vào

thể
đo
lường
được
theo
thang
đánh
giá
nhận
thức
của
Bloom.
ký
đăng
nhập
hệ
thống
quản
lỷnguồn
học
tập
điện
tử.
Đây
là
khâu
chuẩn
bị,
Cần
Thơ,

ngày
13
tháng
05
năm
2013
Thập
niên
20
và
30
trong
thế
kỷ
20,
các
tiến
công
nghệ
thuộc
được
giảng.
Thêm
vào
đó,
đe
ôn
lại
các
kỷ

năng
trên
lớp,
GV
này
cung
cấp
cho
Chính
phủ
đã
giao
cho
ngành
giáo
dục
giai
đoạn
2001
2005
thông
qua
quyết
4.4.
Lộ
trình
phát
triển
.........................................................
13

leaming.
Khả
năng
cung
cấp
cho
sinh
viên
những
trải
nghiệm
học
tập
Đáp
ứng
được
nhu
cầu
học
của
học
sinh.
Bưóc
2:cà
Viết
kịch
bán
sư
phạm
cho

việc
thiết
trên
máy.
trên
lớp.
Còn
trong
học
kết
họp,
CNTT
&
TT
môi
trường
tạo
ra
trivai
thức.
Xét
Thứ
sáu:
Hoạt
động
của
HS
làtrường,
hoạt
động

tự
học
cógiáo
hướng
dẫn,
tròmang
chủ
các
thể
sâu
tiếp
sắc
em
cũng
thu
triệt
thông
có
để
thể
trong
tin
tự
từ
upload
hệ
môi
thống
tài
giáo

liệu
dục”.
chúng
của
mình
talàkế
chúng
khi
bản
taán
thân
nên
các
tậnvới
dụng
em
tìm
hết
được
các
học.tiền
tạo
đề
cho
triển
khai
các
bước
tiếp
theo.

các
lãnh
vực
như
phát
radio,
đĩa
thu
thanh
và
phim
động
có
tiếng
đã
dẫn
học
sinh
các
chi
tiết
cụthanh
thế
về
các
kỹ
năng
và
các
dạng

nên
sử
dụng
trên
blogs.
Hình
4:
Mô
hình
ADDIE
định
số
81/2001/QĐ-TTg.
Theo
Hùynh
Tấn
Thông
(2008).
Vì
vậy
ứng
dụng
Hình
2:
Nhũng
hình
thức
kết
họp
tính

cá
nhân,
tính
tương
tác
và
hiệu
quả
hơn
làmềm:
những
giá
trị
bật
mà
mô
Quy
trình
thiết
kế
giáo
án
điện
tử..............................................................15
Học
sinh
có
thể
tiếp
cận

với
nhiều
nguồn
hướng
dẫn,
đánh
giá
và
các
công
cụ
GV
phải
hình
dung
được
toàn
bộ
nội
dung
cũng
như
những
hoạt
động
sư
về
chức
năng,
trong

dạy
học
truyến
thống,
chức
năng
CNTT
&
TT
với
các
đạo
của
mình,
HS
tích
cực
tham
gia
vào
hoạt
động
học
trên
lópnôi
“thật”
vàhoặc
trên
những
phương

Thiết
thông
thức
tin
tiếp
kế
hấp
bài
cận
dẫn
thông
giảng
hay
tin
quan
bằng
không
các
chỉ
hoặc
phần
thông
có
qua
thế
môi
gửi
Microsoft
những
trường

thắc
mạng
PowerPoint,
mắc
Internet
Chọn
lựa
các
phần
mềm
dạy
học
cótrọng
sẵn
cần
dùng
đến
trong
bài
học
đe
đặt
liên
Bước
2
thử
nghiệm:
Tiến
hành
triến

khai
thí
điếm
một
số
nội
dung,
đến
sự
quan
tâm
nhiều
hơn
đối
với
việc
sử
dụng
truyền
thông
trong
giảng
dạy
Chẳng
hạn
như,
giáo
viên
này
giải

thích
các
yếu
tố
cần
đế
phân
tích
một
đoạn
CNTT
vào
dạy
và
học
rất
được
khuyến
khích
trong
giai
đoạn
hiện
nay.
Mô
hình
ADDIE
là
một
quá

trình
tông
quát
được
sử
dụng
từ
xưa
bởi
hình
giáo
dục
này
hứa
hẹn
mang
lại
cùng
với
nhừng
công
nghệ
hỗ
trợ.
kiểm
tra
giúp
điều
chỉnh
tốc

độ
cách
học
của
họ.
thành
phạm
phần
trên
Sự
kết
lóp
khác
hợp
của
chỉ
được
cả
là
tiết
thứ
thực
DH
yếu;
hiện
và
còn
xác
trong
trong

định
một
được
dạy
khâu
học
phần
kết
hoặc
nào,
hợp,
giữa
nội
CNTT
các
dung
khâu
&nào
TT
của
của
códiện
quá
vai
bài
lóp
học
“ảo”.
Ngoài
kiến

thức
chuyên
môn,
HS
còn
trau
dồi
được
kỳ
năng
tiếp
những
mà
Activlnspire,
vấn
thông
đề
qua
chưa
nhiều
hiếu
phương
mà
trong
tiện
lớp
khác
không
đế
có

có
được
thời
sự
gian
phát
đế
triến
giáo
toàn
viên
giải
CHƯƠNG
III
PHƯƠNG
PHÁP
VÀ
PHƯƠNG
TIỆN............................18
kết. còn
Hình
1và
Mô
hình
học
kêt
hợp
xem
xét
kết

quả,
phân
tích
và
rút
ra
nhận
định
làm
co
sở
cho
sự
điều
chỉnh
cải
với
việc
xuất
hiện
của
truyền
thông
tích
hợp
âm
thanh,
phong
trào
giảng

dạy
văn
và
đăng
các
ví
dụ
cho
học
sinh
ôn
lại.
Sau
đó,
học
sinh
sẽ
trả
lời
các
câu
Học
kết
hợp
(Blended
Learning
BL)
ứng
dụng
CNTT

trong
đổi
mới
phương
pháp
giảng
dạy
và
kiểm
tra
đánh
những
nhà
thiết
kế
giảng
dạy
và
những
người
đào
tạo,
và
được
thế
hiện
qua
5
Xử ngang
lý

các
tư
liệu
thu
được
để
nâng
cao
chất
lượng
về
hình
ảnh,
âmhiện
thanh.
Giáo
viên
hướng
dẫn
Ths.
Sinh
viên
thực
PHAN
Tiềm
lực
cho
GV
đáp
ứng

nhu
cầu
hướng
dẫn
và
giới
thiệu
để
đảm
bảo
sự
tiến
trình
cần
sự
dạy
hỗ
học
trợ
của
nhằm
MVT
tận
để
dụng
tiết
ưu
học
điểm
đó

đạt
trong
hiệu
quá
quả
trình
cao.
thực
hiện
các
mục
tiêu
trò
với
các
thành
phần
khác
trong
quá
trình
dạy
học.
cận
và
làm
chủ
công
nghệ.
quyết.

nhất.
LetureMaker.....và
Đây
cũng
chính
thiết
là
kế
phương
một
forum
pháp
trên
dạy
google.site
học
kết
hợp,
cho
học
với
những
sinh
lên
suy
làm
nghĩ
bài
Phương
pháp...............................................................................................18

tiến
các
nội
dung
học.
Hoàn
thiện
dẫn
hệTrung
thống
tư
liệu
điện
tử.
trực
quan
lan
rộng
khắp
nơi
được
xem
như
“học
Phong
trào
giảng
sử
Theo
hình

1, môn
người
học
gia
vàodụng
quá
trình
họcgiá.
tập
bằng
hình
thức
GVC
HUỲNH
THỊ
THÚY
DIỀM
hỏi
giáo
viên
đã
đăng
thông
qua
blog.
THỊ
MỘNG
VÂN
Lóp:
Sudụng

4.1.
Khái
niệm
học
kết
hợp
giá
kết
quả
học
tập
Sinh
ởtham
trường
phổ
thông
làMô
rấtdạy
cần
thiết
vì
đoạn:
phân
tích,
thiết
kế,
phát
triến,
ứng
và

đánh
hình
này
4.4.giai
Lộ
trình
phát
triển
Khi
sử
dụng
các
đoạn
phim,
hình
ảnh,
âm
thanh
cần
đảm
bảo
các
yêu
bộ
và
thành
thạo
cho
tất
cả

các
học
sinh,
dành
sự
lưu
tâm
cho
những
HS
yếu
dạy
học,
hoặc
nay,
kếtchọn
học
hợp
kết
giữa
hợp
các
đang
phương
chứng
pháp
tỏmục
dạy
được
học

sựthông
khác
ưuhọc
việt
nhau
của
nhằm
mình
tận
sodụng
với
(3) như
Theo
líHiện
luận
giáo
dục:
do
đặc
thù
môn
học,
tiêu
và
kết
uqr
môn
học,
tính
tập

rút
vậy
ngắn
nên
thời
tôi
gian
đề
trên
tài
lớp,
“ứng
trao
dụng
đồi
những
công
nghệ
điều
đã
tin
và
trong
thảo
luận.,
dạy
học
.đã
phạm
Sinh

KTNN
K35
Nội
dung
của
kịch
bản
sư
phạm
gồm:
Buớc
3triển
khai:
Áp
dụng
triển
khai
thực
tế
các
hình
thức
kết
hợp
Phương
tiện
...................................................................................
18
phương
tiện

nghe
nhìn”
Finn,
J.D.
(1972);
Me
Cluskey,
FD.
(1981)
học giáp
mặt
trên
lớphướng
(nhóm,
cá
nhân,
seminar,
hội
thảo);
hình
thức
học
Ngoài
ra,
HS
ở“Blended
trường
White
Plains
City

đãsư
làm
việc
rấtnghĩa
họp
tác
với
Học
kết
hợp
Leaming
- BL”
xuất
phát
từbó
của với
từ
"Sinh
học
Trong
lànội
khoa
điều
kiện
học
thực
hiện
nghiệm,
nay,
việc

phương
học
kết
pháp
hợp
còn
dạy
chưa
học
gắn
được
phô
chặt
biến.
chẽ
Do
tượng
trưng
cho
việc
dẫn
linh
động
và
linh
hoạt
trong
việc
xây
dựng

MSSV:
3092322
cầuthế
về
mặt
dung,
phương
pháp,
thấm
mỳ
và
ýlàtập.
đồ
phạm.
hơn.
lợi
từ
sự
hồ
trợ
của
công
nghệ.
Có
thể
thấy,
trong
học
kết
hợp,

người
dạy
và
các
hình
thức
học
khác.
Điều
này
được
thế
hiện
trong
các
nghiên
cứu
được
các,
trình
độ
của
mồi
học
viên
và
bối
cảnh
học
Phương

pháp
và
phương
chương
đem
lại
hiệu
IV
sinh
quả
đáng
học
kế
11
trong
cơ
học
bản
tập.
bằng
Kết
phương
quả
người
pháp
học
dạy
sẽ
sử
học

dụng
kết
thành
hợp
+mạng
Mục
tiêu
trong
quá
trình
dạy
học,
thường
xuyên
nghiên
cứu,
cải
tiến
mô
hình
sao
cho
Thập
niên
40hỗ
tới
60
trong
thế
kỷ

20,sự
bùng
nố
chiến
tranh
thế
giới
lần
tác
qua
máy
tính
(chat,
blog,
online,
forum)
và
tự
học
(trực
tuyến/ngoại
Bưóc
4:
Xây
dựng
các
thư
viện
tư
liệu

nhau
trên
mạng
với
các
HS
ởđế
trường
Suzhou
Lida
Middle
ởhết
Trung
Quốc.
Qua
CHƯƠNG
IV
KÉT
QUẢ
LUẬN...................................................19
“Blend”
tức
là
“pha
trộn
”THẢO
chỉ
hình
thức
dạy

học
hết
sức
linh
sựquan
kết
thiết
bị
dạy
học,
do
đó
dạy
Sinh
học
không
thế
thiếu
các
phương
tiện
trực
vậy,
đe
tiến
tới
dạy
học
qua
mạng

đạt
hiệu
quả,
cần
phải
có
một
lộhoạt,
trình
triển
công
cụ
đào
tạo
và
trợ
trình
bày
thực
hành
hiệu
quả.
Hầu
các
mô
hình
Những
lợi
thế
này

khiến
ngày
càng
nhiều
nơi
ứng
dụng
theo
phương
người
công
bố
học
của
được
Thomson
lựa
chọn
Job
Impact
phương
Study
án
làm
(2002),
việc
Texas
thuận
Instruments
lợi

nhất
cho
and
mình
Corning
trong
tiện
giảng
dạy
thích
hợp
nhất.
(Blendedteaching)”.
thạo
những
công
cụ
đơn
Nhằm
giản
tạo
nhưng
thói
quen
hết
sức
vận
hiệu
dụng
quả

công
trong
nghệ
học
thông
tập.
Học
tin
sinh
phù II
hợp.
+độc
Phương
pháp
và
phương
tiên
DH.
thứ
phong
trào
giảng
dạy
sử
dụng
phương
tiện
nghe
nhìn
diễn

ra
chậm
lại.tuyến,
lậptrao
về
không
gian).
Với
mỗi
nội
dung,
người
học
được
học
bằng
chương
trình
đổi
văn
hóa
chính
thức
Schoolwires
Greenleaf,
học
sinh
làm
hợp
“hữu

cơ”
của
nhiều
hình
thức
dạy
học
khác
Đây
là
một
hình
thức
như
khai
mô
thích
hình,
hợp.
tranh
Tác
vẽ,
giả
mẫu
Nguyễn
vật,
phim
Danh
ảnh...".
Nam

có
(Theo
đềnhau.
xuất
Vũ
giải
Văn
pháp
Vụ
và
kếtctv.
hợp
2007.
E
V
KẾT
LUẬN
VÀ
ĐỀ
NGHỊ..................................................34
thiết
kế
giảng
dạy
hiện
nay
là
các
sản
phẩm

phụ
hoặc
biến
thể
của
mô
4.2 CHƯƠNG
Các
phương
án
dạy
học
kết
họp
pháp
Blended
learning.
Theo
International
Association
for
K-12
Online
điều
kiện
hiện
tại
cho
phép.
Glass

Works
(Zemke,
2006).
Nghiên
cứu
của
Osguthope
&
Graham
(2003)
đã
học
không
tậpcòn
và xây
bởtếngỡ
dựng
hay
cộng
xabước
lạ
đồng
mà1học
nó
còn
tậpđược
hấp
cho dẫn
học
người

sinh.
học
đến
gần
hơn với
việc
Thực
hiện
nay,
đang
triến
khai
trong
nhà
trường
với
các
Tuy
nhiên,
các
thiết
bị
nghe
nhìn
được
sử
dụng
rộng
rãi
trong

quân
đội
và
công
phương
pháp
tốt
nhất,
phương
tiện
tốt
nhất,
hình
thức
phù
hợp
nhất
và
khả
việc
cùng
nhau
theo
các
nhóm
dự
án
sử
dụng
các

phương
tiện
truyền
thông
xã
+
Nội
dung
và
tiến
trình
lên
lớp.
học
khá
pho
biến
trên
thế
giới.
Có
nhiều
cách
đinh
nghĩa
khác
nhau
về
dạy
học

Sách
giáo
viên
Sinh
học
11
nâng
cao.
NXB
Giáo
dục).
Hơn
nữa,
chương
trình
learning
với
lớp
học
truyền
thống
theo
những
mức
độ
như
hình
3
ADDIE.
Mô

hình
này
được
cụ
thể
hóa
như
sau:
Trên
thế
giới,
Blended
Learning
khá
phổ
biến
trong
lĩnh
vực
giáo
dục
và
Kết
luận.......................................................................................................34
Learning
chỉ
ra
sáucác
lí do
để cụ

chọn
thiết
kế những
hoặc
sử
dụng
một
hệcho
thống
học
kếttrong
họp, bao
sử
dụng
công
học
tập
này.
Tuy
nhiên,
việc
ứng
dụng
CNTT
dạy
1.
Giai
đoạn
1:ba
Phân

tích
điều
cần
thiết
một
bài
học
nội
dung
đào
tạo
CNTT
&
TT
cho
GV
và
HS.
Do
vậy,
trong
đềquan
tài
chúng
tôi
nghiệp.
Nhưng
sau
tranh,
việc

ưabày
chuộng
sử
dụng
các
thiết
bịđược
nghe
nhìn
năng
đạt
hiệu
quả
cao
nhất.
hội
và
các
tài
nguyên
đa
phương
tiện,
bao
gồm
video,
chatroom
và
blog.
kết

hợp,
tuy
nhiên
cóchiến
cách
định
nghĩa
được
sử
dụng
rộng
rãi.
sinh
học
11
chủ
yếu
thiên
về
việc
trình
những
kiến
thức
liên
đến
chức
đào
tạo,
đặc

biệt
là
đào
tạo
nghề
qua
mạng,
Blended
Learning
coi
là
NĂM
2013
Đe
nghị.........................................................................................................34
gồm:
(1)
sự
phong
phú
của Việt
sư phạm
(2)
tiếp
cận
với
sự chưa
hiếu được
biết (3)
sự

tương
học
ở
các
trường
phổ
thông
nam
ngày
nay
hầu
như
sử
phố
biến
tập trung
nghiên
cứu
triểntrở
khai
buớc
của lộ trình
là &
thí Bass,
điểm V.B.
xây
trong
giảng
dạy
xuất

lại.tiếp
Finn,
J.D.2 (1972);
Olsen,tứcJ.R.
Chương
trình
giúphiện
năng
sinh
lỷ
vànày
chuyển
phương
án
tác
xã hội
(4) cơ quan cá
dựng một số nội
(1982).
Chuyên
ngành
Sư
phạm
Sinh
-- Kỹ
thuật
nông
nghiệp
18
19

14
13
15
6811
Chuyên
ngành
SưSư
phạm
Sinh
Kỹ
thuật
nông
nghiệp
2110
53912
716
417
Bộ
Bộ
IV
môn
Bộ
Sư
Sư
môn
phạm
phạm
SưSinh
Sinh
phạm

học
Sinh học
ịịlỊuyên
ịịhuyên
Çhuyên
ịHẶutyên
ngành
phạm
Sinh
- Kỹ
thuật
nông
nghiệp
Bộmôn
môn
Sư
phạm
Sinhhọc
học


Luận
văn
tốt
nghiệp
Đại
học
Khỏa
352013
Luận

Luậnvăn
văntốt
tốtnghiệp
nghiệpĐại
Đạihọc
họcKhỏa
Khỏa3535-2013
2013

Trường
Trường
TrườngĐại
Đại
ĐạiHọc
Học
Họccần
cần
cầnThơ
Thơ
Thơ

như
nào
?ĐỘNG
-thế
3. Mục
Giai
tiêu
đoạn
kiến

thức
Tìm
thông
của
bài
tin
học.
đếvô
phát
trien
bài giảng
IV.con
HOẠT
DẠY
-xuống
Mô
Lắng
tả
nghe
lại,
lóp
vàtính
nhận
ghi
bài.
xét.
cành.
thê
với
và 3:

giữa
đây
em
rútnhau
ra
được
kếtHỌC.
Sinh
sản
đất
phát
triển
giúp
thành
Giúpthật
loàixúc
tồntích
tại và phát
Hình
dạng
những
cá
luận
Ổn Tại
định
lớp
chúng
H:
cả thề
người

mẹ? ta
cành
? vớisao
-triển.
Chiết cành: Chọn 1
dưong
thể mới.
xỉsinh
tồn ra
tạitừvàmột
phát
-cáĐược
- vấn
Kiến
thức
sẵn
người
học.
- cắt
Tìm
thêm
một
trang
web
có
quan
đến
dung
bàitrên
dạy.cây khoẽ

thê
con
giống
và nội
cành
gì?
Đặtnhận
đềbỏvà
GV
xét
bổcó
sung.
phải
hết
lá
ở sốcủa
triển.
Chiêt
cành
là nhau
đoạn
phần
của
củliên
khoai
và một
khoẻ
mập
giống
cáthoát

thê
mẹ.
- Kết
Giảm
hoi
nước
đê
Đó
là
sinh
sản
vô
GV:chính
HS
quan
sát
viên
và
yêu
HS
biết:
được
xem
là
cành
ghép
?quả
-phần
luận:
từcầu

tếlá.
bào
có
thế
Thân,
lá,
rề
có
khả
năng
cành
được
tạo
rahỗcho
rễtrợ
của
chiếc
gọtĐây
vỏ 1có
khoanh
rồihiệu
bọc
- -Cho
Ket
mong
muốn
đạt
được.
Tìm
hiểu

thêm
mộtphấn
số phần
mềm
đế
cho
việc
giảng
dạy
Từ
tế
bào
có
thế
phát
triến
nước
tập
trung
nuôi
các
tính,
đê
tìm
hiêu
xem
sinh
một
co
thể

sống
hay
không?
Vì
sao?
H:
pháp chiết
phát triên
cây
ra hoa đât bùn âm quanh lớp vỏ,
dự Phương
trữ, tổng
hợp chất ngay
trên thành
cây, cắt
đem
thành
cây
hoa
vàghép
kết
hạt
tếTrong
bào
cành
ghép.
Giai
đoạn
Thiết
kếcó

những
vấn
đề
bô
sung
cho
giảng
dạy
đế
có
kết
quảcành
tốt
sản
vô
tính
ở2:
thực
vật
H:
Tại
sao
người
ta -trồng
HS:
không
phải
viên
không
có

những
đặcrêu
điểmkhi
củacành
1 cơ
như:
sinh
GV
đưa
sản
raVD
vôra
tính
khi
,vì
mà
cụ
:phấn
và
kết phát
hạt
bình
thường.
dường
chất
cung
cấp
cho
cành
thường

được
áp
rathể
rễ sống
cắt
triến
thành
quả
vòng
đời
của
bình
thường,
tính
chất
này
thê
mấy
hình
thức
và
các
hình
dụng
thường
chiết
cành
ở
cây
chuyến

hóa
vật
chất
và
năng
lượng,
cảm
ứng,
sinh
trưởng
và
phát
triển,
sinh
(
1
)Xoài
ngọt+Xoài
chua
cây.
cá
thế
mới.
đem
trồng.
hơn.
có
lúc
sinh
sản

hừu
tính,
trên
tượng
câygiác
trồng
Cây
ăn HS.
quả, cây lâu
hơnđổi
và
tạo
cảm
tự
học-hỏi
trong
được
gọi
là
tính
toàn
năng
thức
đó
ra
sau
chúng
ta
ăn
trái

mà
lại
không
giâm
sản.
GV:
Trong
những
đặc có
điểm
của
cơsản
thể
mà emBÀI
vừa nêu,
đặc điểm
nào
-ỳ
cây
ghép
41 : SINH
SẢN
H:
Vậy
thì
còn
là
ss
bào
tử

?
lúc
sinh
vôsống
tính.
nào?
Cho
ví
dụ?
năm,
...
VD:
Bưởi,
cam,
Trang
web
trên
googles
sites.
của
tế
bào
và
đây
cũng
Giai
đoạn
4:
Thực
hiện

việc
giảng
dạy
trên
lớp
và
yêu
cầu
HS
lên
trên
web
Cơ
quan
sinh
dưỡng.
vào
bài
41.
cành
chúng
?
giúp
sinh
vật
tăng
về
số
lượng
cá

thể?
(2) được
Bầu+Dưa
ghép nhãn,
VÔ TÍNH Ồ THỤC
gọi làhấu
cơ -^cây
quan gì?
chính
làGiáo
cơsản.
sởán.củatạo
phương
HS:
Sinh
cành
ở câylên.
ăn trái VẬT.
(3) Trong
Bầu+Xoài
không
Lắngvìviên
nghe.
trả- lời
các
câu
hỏi
đãcây
đuợc--Tại
giáo

upload
vòng
đời
của
rêu
pháp
nuôi
cấy
tếsinh
Con
sinh
ra
từđoạn
cơ
thể
mẹ
Giống
nội
dung
lưu
bảng.
GV:
Vậy
sinh
sản
làbào
gì
?vàCómận,
các ...
hình

thức
sinh
? Có
sự khác
thường
thời
gian
câysản
chonào Là
hình
thức
sinh
sản mà
H:
Thế
nào
là
sản
ghép
II.
SINH
SẢNnhau
VÔnhau
H:
Mô
tảGiai
lại
các
bước
5.

5:
Đánh
giá
có
lúc
sinh
sản
hữu
tính.
mô
thực
vật.
và
từ
1
cá
thể
ban
đầu
thực
giữa
thực
vật
và
động
vật
hay
không
?
Nội

dung
chương
IV
sẽ
lần
lượt
giải
rễ
phụ
chậm
nên
cành
cơ
thể
con
được
tạo
ra1.từ
sinh
dưỡng?
-Tại
sao
ở
VD
(3)
không
TÍNH
Ở
THỰC
VẬT

hiện
trong
quả
trình
giâm
Giâm
cành:
cắt
1
đoạn
Nhưng
SSHT
tồnso sánh
tại
Quan
sát
hình
và
Câu
hỏi.
*
Áp
dụng
đễ
thiết
kế
giáo
án
giảng
dạy

----►
Không
có
sự
kết
quyết
những
nội
dung
trên.Vào
chương
sinh
sản.
giâm
khó
phát
triển,
một
phần
của
cơ
quan
tạo
ra
được
cây
ghép
mà
ở
Kháirễ,

niệm
cành?
trong
thân,
lá, cắm xuống sinh
thời
gian cây
ngắn
vàđược
quan
số
lượng
con
tạo
hợp
trong
khi
pháp
rsnào
Google
Sites
X ^luận
Pi phương
Applying
Bier đất,
dường.________________
VDEm
( 1là),
(2)
lại

tạo
raphát
H:
có
thê
kêt
-CHƯƠNG
Ket
nội
Đoi
vớiđóđời
sôngracon 9.Í?
phần
sẽ mọc
trọng
con
4:TÍNH
SINH
ra
giữa
pháp
BÀI
41:
SINH
SẢN
VÔgiống
ỞSẢN
THựCb.VẬT
<- 2ghép.
ccây

âphương
https
/những
sites.google.com/site/
giao
tử.Thông
qua
chiết
cành
thì
nó
khắc
được
cây
Mô
tả
lại
lóp
nhận
xét.
tạo
cây
mới.
HS
quan
sát
và
thảo
H:
Có

những
hình
thức
từ
bào
tử.
Cây
con
phát
H:
Phương
pháp
luận
ứng
dụng
của giâm
sinh dung
lưu bảng. E3 3 YoußEä
người:
* CMtU ” '9 triển từ 0
Search
nhân
giống
vô
tính.
đặc
điểm
nêu
trên,
em

A.
SINH
SẢN
Ở
THỰC
VẬT
phục
được
nhược
điếm
luận.
bào
Sinh
sảntrồng
vô tính
là hình
tử.
sinh
sản
sinh
dưỡng
nào?
cành
thường
được
áp
sản
vô
tỉnh
trong

đời
Tạo cây
có những
Đặc
điểm
sinh
sản
của
Giai
đoạn
1:
Phân
tích
Nhắc
lại,
bản
chất
của
sinh
4
hiểu
thế
nào
là
Sinh
sản
này.
c.
Nuôi
cây

tê
bào
*thức
Các
không
hình
thức:
cómuốn.
sựThân
kếtvà
hợp
bò:
những
Nội
dung
Quan
sát
hình
và
mô
tảcây
lại - VD(1),(2)
dụng
trên
đổi
tượng
sông
con
người?
tính

mong
rêu
làvô
đặctính
diêm
của
thực
Hoat đônglàcủa
hoc cây đặc
sản
là
gì?
Đây
vôPhân
tính
?tích
Goưgle
-cóGiống
Rễ
lá,dung
Search
mycủ,
sites
»
mô
vật.
nội
lưurễ,
bảng. Tạo
rau

củathực
má,
mộtcỏ
giao
chỉ sạch
tử
đực
cùng
chung
giống
loài,
quá
trình
nuôi
cấy
mô.hệ.
trông
nào?
Cho
mục
ví tiêu
dụ?
kiến
giống
cây
bệnhvà
vật
có
sự
xen

kẽ
thế
sinh
' thân
(HS)
cũng
là
cơ
sở
của
các thức
Thiết
kế
giáo
án
thân
củ,
thân
-một
ý Thân
nghĩa:
giao
tửIV:cáikhoai
- Cá
tây,
the
-còn
Môở
thân
tảVD

lại.
thảo,
(3)bò...
thìcây
bầungắn
và CHƯƠNG
GV
nhậntăng
xéthiêu
vànhân
bổ
H:
Việc
sổ
lượng
cá Cây
SINH
Phục
chếcủ:
giống
qúy
đang
Vậy
em
thêsung.
nào
phương
pháp
giống
số

Sau
khi
học
xong
bài
này,
HS
có
khả
năng:
Nuôi
cấy
mô
tạo
ra
số
khoai
mới
mỡ
được
hình
thành
+
Nhân
nhanh
với
xoài
không
cùng
giống

kẽ
thế
hệ
?
Giống
nội
dung
lưu
Cho
HSỷquan
sát như
hình thê
tiếp ngày, ...VD: mía, thanh
-bị Xen
thoáikẽ
hóa.thế hệ: trong
thê
có
nghĩa
SẢN
vô BÀI
tính.
bảng.
41
:
SINH
SẢN
VÔ
TÍNH
Ở

THựC
VẬT
lượng
cây
con
nhiều
hơn
webhoctap322
Chia
sẻ
giống
Thân
nhau
rễ:
củvà
gừng,
giống
lương
lớn
cây
giống.
nào
loài
nên
không
cho
cây
theo
vàloài?
yêu

cầu về
HSbào
H:
rau
ngót,
...
H:
Củng
Cho
cố
dụ
một
vòng
đời
của
thực
vậtnghệ
cócá
đổi
-long,
Giúp
cho
loàisản
tồn
và ở thực
A.
SINH
SẢN
Ở
THỤC

Cho
VD
:ví
Nguyên
phân:
tế
VỚI
mọi
người
trẽn
+với
Nêu
được
khái
niệmcon
sinh
sản
và
sinh
vôtạithế
tính
vật.
Nguyên
phân
Rề
thể
củ:
mẹ.
khoai
lang,

đậu
giới
ghép.
Qua
đó
em
hãy
cho
Cô
Cho
biết
mô
được
lẩy
từ
sô
Hình
hình
thức
thức
tạo
sinh
cá
thế
sản
mới
không
có
sự
kết

hợp
của
giao
tử
đực
và
cái
được
gọi
sự
xen
kè
giữa
sinh
sản
Những
đặc
điếm
vừa
nêu
phát
triển.
VẬT.
.mang
Cây đặc
mận Trang
hạt di
trồng
4 /9iieAvebhoctap322/
tính

truyền
phọng
Từ
1TB
------>
2
TB
con
biết:
các
phần
nào
của
cây
?
sinh
là:
dưỡng
mà
em
hữu
tính
và sinh sản vô
Khái
niệm
năm
cho
trái
web
cùa

+
Trình
bày
được
các
hình
thức của sinh Chia
sản vôsẻ
tính ởI.
thực
vật.
giống
tế TIÊU:
bào mẹ.Sau
Vậy
em
webhoctap90
I.
MỤC
khi
học
xong
bài
này
học
sinh
có
khả
năng:
Lá:

thuốc
bỏng,
giống
hệt
nhau
(hình
Củ
khoai
lang
mọc
H:
Ghép
cành,
ghép
chồi
tòi
Trang
A.
Sinh
sản
sinh
dường
tự
nhiên.
Giống
nội
dung
lưu
.biết?
Nhánh

mận
chiết
trồng
với
moi
người
trẻn
thè
Sinh
sản
là quá
trìnhthu
tạohải
trên
là
sinh
sản.
Vậy
sinh
có
nhận
xét gì về đặc tính
Kiến
thức:
+Nuôi
Cho
được
ví
dụ
vềsản

sinh
vô
tính.
đường.
dạng,
thành
phần,
số
H:
cấy
tếsinh
bào
và
mô
bảng.
nơi
đấtvật
ẩm,bào
củ tử
gừng,
-sản
Thực
(rêu,
tính.
cân
cỏ
điều
kiện
gì?
B.

Sinh
sản
dường
nhân
tạo.
H:
em
sinh
1sản
năm
cho
trái
ra
nhừng cá thế mới bảo
làTheo
gì?
di
truyền
của
cây
con
-Nêu
được
khái
niệm
sinh
sản
và
sinh
sản

vô
tính
ở
thực
vật.
Lấy
từ
đỉnh
sinh
trưởng,
lượng
NST).
thực
vật
là
gì
?
mía,
khoai
mì,...
Hai
đối
tượng
ghép
c.
Sinh
sản
hữu
tính.
H:

băng
Qua
bào
ví
tử
dụ
có
trên
ở
em
những
hãy
đảm
trong
nuôi
cấy
mô
và
tế
©2013
Google
Icủa
Đièu
khoàn
I Báo
cáo
sựởgiúp
cố
I sống
+ Hãy

Nêu
được
vai
trò
sinh
sản
vô
tính
đối
với
đời
thực
vật vàthực
convật
H:
Phương
pháp
này
Trung
tâm
Trợ
Trình
bày
được
các
hình
thức
của
sinh
sản

vô
tính
thực
vật.
H:
cho
biết
đây
là
lá,
chồi
bên,
rễ.
cùng
giống,
cùng
loài.
thực
vật
nào
?sản
dương
xỉ)
-sự
có
ở nhũng
D.
Sinh
vô
tính.

Cho
HS
quan
sát
về
3.Chỉ
Phương
pháp
phát
triển
liên tục
của
cho
Cô
biết
ưu
thếhình
của
loài
bào
thực
vât
so
với
tế
bào
thường
được
áp
dụng

trên
rtrồng
Ppt2-Translation__L...pptx
' dung
Cho
được
vísinh
dụ
về
sinh
sản-được
vôGiống
tính.
♦
Hiến
quá
trình
gì
?
Hình
thức
sản
vô
tính
thực
hiện
ở
cây:
phương
pháp

ghép
cành,
nội
lưu
loài.
nhân
giống
vô
tính.
cây
mận
bằng
cách
H:
Dựa
trên
kiến
thức
mà
người.
+ cây
Liêntrồng
hệ thực
tếBasic....pptx
và
ứng dụng
vaibảng.
trò của sinh sản vô tính vào thi tát cá tái xuống,..
18092012-The
^được

cvới
21112012Giống
nội
dung
lưu
đổi
tượng
nào?
-Nêu
được
vai
trò
của
sinh
sản
vô
tính
đối
đời
sốngbào
thực
vật
và con
người.
- Bản
chất:
nguyên
L
'ti
#

loll
1*1.1
c
Khái
niệm
: Là
sựphân.
nuôi
- Nguyên phân
A.đã
Mía.
Rêu
là
thực vật
tử,cho
và bảng.
tử.
ghép
chồi(mắt),
chiết
cành
a.
Ghép
chồi
và
chiết
cành
so bào
với
cây

em
được
học,
hãy
Từ
đó,
hãy
rút
ra
bản
chất
Cho
ví
dụ?
Liên
hệ
thực
tế
và
ứng
dụng
được
vai
trò
của
sinh
sản
vô
tính
vào

đời
sống.
cấy
các
tế
bào
lấy
từ
các
B.
Ngô.
c.
đời
sống.
và
giâm
cành.
ghép
cành.
mận
được
trông
bằng
hạt
rêu làcóthực
vật kiêu
có sự sinh
xen
biết
mẩy

Thiết kế trang web
của
SSVT.
Kỹ
năng:
phần
khác
nhau
của
CO'
Cây
ăn
quả,
cây
lâu
Lạc.
Sau
lớp làm
là
gì
?những
kẽ
thế
hệ.chia kiêu
sản?
Đỏ
làđó,
nào4?
Có 2 kiểu sinh sản: ss vô
Phân

tích
kiến
thức
có sẵn
của
người
học
Quan
tìm
tòibào
kiến
thức
từtrồng
thông
tin,xoài,
từ tranh
ảnh
hoặc
phim.
vật
trên thể
môi
VD:
nhãn,
H:
Vậy
D.sát,
thực
Đậu.
vật

tử hiện
là
-năm.
Giống
nội
dung
lưu
nhóm,
phát
cho
4 phát
nhóm
-thể
BTTV:
cơ
thể
luôn
Cây
mận
bằng
hạt
tính
vàthực
ss
hữu
tính.
Phân
tích,
tống
hợp,

khái
quát.
bảng.
-bưởi,
Cây
con
mang
đặccòn
tínhgian
+2. Các
Đảm
bảocây
tính
trường
dinh
dường
thích
cam,
mít...
Mục
đích
của
việc
Lấy
1 hình
đoạn
thân
cây
sắn
cấm

xuống
đất,
sau
một
thời
tạo
thành
mới.
một
số
ảnh
cũng
như
H:
Đây
là
thức
sinh
gì
?Trước
hình
thức
SSVT
H:
Tại
sao
phải
đậy
ổng
lâu

sản
phâm
hiện
rỏ sự
xen
kẽđược
thế
hệ
(
khihình
học
bài
41,
HS
đã
cócho
săn
những
kiên
thức
về:
-Vận
dụng
kiến
thức
vào
thực
tiễn.
trạng
di

truyền.
di
truyền
giống
với
tế
bào
hợp
trong
các
dụng
cụ
ghép
măt
của
cây
xoài
Đây
là
hình
thức
sinh
sản
sinh
dường
gì?
các
sản
bước
gì

?
Mô
thực
tả
hiện
lại
quá
của
các
ở
thực
vật.
nghiêm
lại ?môi hình thức ss
câyvômận
bằng cách
tínhtrồng
: mía,khoai
tây rêu, dương xỉ).
H:
Lấy cho
Thái
đọ:
thủy
tinh
đê
tạo
ra
cây
tạo

ra
nó.
ngọt
lên
thân
cây
xoài
A.
Ghép.
phương
pháp
vừa
được
H:
trình
hình
của
chiêt
consản.và
cành
nhanh cho sán
+Ưu
Các
hình
thức
sinh
chiết
rau má.
sinh
sản

3diêm
víthành
dụ
? cây
Giáo
dục
cho
học
sinh
ứng
bài
học
vào
thựclưu
tế. -con.
H:
Tại
sao
từ
tế
bào
cósông
thê phẩm.
Giả
sử
cây
dương
xỉ
cành
- Đê

vitính
khuân
không
xâm
chua
là
đê
làm
gì?
B.giâm
Chiết,
c.
và
cành
là
gì?
-dụng
Giống
nội
dung
quan
của
hình
sát
và
thức
yêu
đó.
cầu
mỗi

4.Ưu
Vai
trò của
của chiết
sinh và
sản vô
điếm
ss
hữu
: bắp,
chó,
II
PHƯƠNG
PHÁP
GIẢNG
DẠY
nuôi
+
Các
cây
phương
đê
thành
pháp
nhân
cây
giống
vô
tính.
bảng.

trong
1
khu
rừng
nào
đó
a.Sinh
Sinh
sản
bào
tử.
Điều
kiện
tất cả
các sống
thao
nhập
vào
được.
Giâm.
- Tạo
ra được
cây xoài
nhóm
thảo
luậnchung
sắp lạicủa
cho HS
quan
sát

b.
sản
dường.
Sinh
sản
bào
tử.
tính
đối
với
đòi
giâm:
tạo
ra:sinh
nhiều
cây
H:
Đặc
điêm
Vấn
đáp
mới?
Đe
trả
lời
cho
câu
nhờ
vào
quá

trình
sinh
sản
tác
phải
được
thực
hiện
Mô
tả
lại.
GV
nhận
xét,
bổ
sung
D.
Nuôi
cấy
mô.
cho
trái
ngọt
so
với
cây
phù
hợp,
cho
biết

đó
là
thực
vật
và
con
ngưòi.
con mang đặc điếm di ở
H:Giai
Giâmđoạn
cành2:
vàThiết
chiết
giống
những
mẫu
vật
này kế
là mèo,....
TúiĐổi
bào
chín,
sẽ
giải
Diễn
giảng
hỏi
này
các
em

hãy
quan
vô
tính
mà
qua
10
năm
sau
điều
kiện
vô
trùng
và
hoàn
thiện
kiến
thức
Là
phương
pháp
nhân
phương
pháp
nhân
giống
xoài
chưa
được
ghép

ban
Đeucátạo
được cá thể
a.
vớitử
đời
sổng
thực
- Từ
thểramẹ.
cành
gì
khác
nhau
?
truyền
giống
với
cây
mẹ.
gì
?Cácó
H:
thê
con
được
sinh
Trả
lời
các

câu
hỏi
sau:
phóng
cácdụng
tử toàn
Bào
Trực
quan
động
sát
hình
vàđược
choThậm
biếtsẵn
nó
vẫn
còn
tồn
tại.
Co
sinh
líbào
:ngắn
tính
cho
HS.
giống
lợi
tính

chất tử
vô
tính
nào
?sinh
H:
Cá
thê
con
tạo
mới.
đầu.
vât.
H:
Vậy
ưu
điếm
của
ghép
Ưu sở
điểm:
cải
thiện
được
Đồng
thời
rút
được
Thiết
kếsau

trang
web
có
trang 20.
ra
từ
đâu?
gặp
đất
ấm
nguyên
phân
Thảo
luận
nhóm
các
tế
bào
được
lấy
từ
chí,
qua
100
năm
sau
nếu
ra
năng
của

tếtrồng
bào.
tốt
của
1 phát
đoạn
thân
cành,
Nhận
xét
bằng
cho
sinhsản
ra vô
từ tính.
củ, lá
choi
ghép
cành
là - Được
giống
cây
có của
những
từ
bộ (mắt),
phận
nào
của
cây

thòi
gian
triển
Câu
1:
Nêu
ưucách
nhược
điếm
của sinh
nhiều
lần,
tạo
cơ
thể
III.mẹ?
PHƯỚNG
TIỆN
DẠY
HỌC
đâu
không
cókếcả
điều
Giống
nộivàdung
lưu
bảng.
Thiết
câu

hỏi
chồi
của chưa
1 cây
ghép
lênđơn
Mô
tảgiâm
lại
nhận
xét. cây,
mô
tảkiện
tómbất
tắt lợi
lại của
gìCó
?>?nhóm
đặc sớm
tính
tốt.
Đồng
cho
thu
hoạch.
--1
cá thể.
Cành
làlớp
đoạn

cành
+mồi
mây
thê
ban
đầu
bội.
Đó
là
quá
trình
hình
Sách
giáo
khoa
sinh
học
11sinh
cơ bản.
Các
tếnó
bào
này
đem
đi
gì
xảy
vẫn
còn
tồn

Câu
2:ra
Nêu
các
hình
thức
sản vô
tính ở thực
vật. thân
haythe
gốc
phương
pháp
đó
lớp
nhận
thời có
tạocủa
ra một
đượccây
có
các
chồi(mắt),
đem
tạo
ra
chủng?
thành
thể
bào

tử
mới,
sau
Cácđưa
hình
ảnh,
video
có cây
liêncây
quan
đếnđược
bài giảng.
nuôi
cấyra
đều
tạo
thành
tại.
giống,
loài, sao
-Te
bào
lấy từ đỉnh khác
xét,
ý kiến
Nhận
xét
nhừngcùng
giống
cây mới

mẹ.
cắm
H:
Vậy
một
cây
khoai
Câu
3: Điếm
khác
nhau
củasinh
giâmtrưởng,
cành vàlá,chiết
gì? phát
đó
triển
Máy
tính
và projecter.
con
và
cây
con
này
khi
Ví
dụ
khác:
cũng

cây
ăn khớp
vớithành
nhau. cây
chồicành
bên,làcho
lại
vàhay
giảng
thêm.
trong
con
mộtgiải
cây
+
Em
có
nhận
xét
gì thuôc
về
độc
lập.
Sách
giáo
viên
sinh
học
11
trưởng

thành
vẫn
ra
hoa
và
dương
xỉ
giả
sử nó
quá trình ghép._________
H: Mô
tả trên,
lại
các
bước
thực rễ.
con
thì
1ĨÓ
được
sinh
ra
Thiết kế câu hỏi
bông
hình
dạng
giữa
những
cá
kết hạt bình thường. Từ

b. Chiêt cành và giâm
Chuyênngành
ngànhSư
Sưphạm
phạmSinh
Sinh-- Kỹ
-Kỹ
Kỹthuật
thuậtnông
nôngnghiệp
nghiệp31
21
Chuyên
Chuyên
ngành
Sư
phạm
Sinh
thuật
nông
nghiệp

22
30
29
28
27
26
25
24

23
20
Bộ
Bộ
Bộmôn
môn
mônSư
Sư
Sưphạm
phạm
phạmSinh
Sinh
Sinhhọc
học
học


Luận văn tốt nghiệp Đại học Khỏa 35- 2013

Trường Đại Học cần Thơ

Trong
năm
đoạn
của
mô
hình
dạy
học
kếtlớp.

hợpSchool
thìtrong
tôi Psychology
chỉ
dụng Review,
tốt
3 giai
Giai
đoạn
4:giai
Thực
hiện
và
thử
nghiệm
trên
(Blendedteaching)
Papert,
S. 1984.
New
và
theories
chương
TÀI
for
trình
LIỆU
CHƯƠNGV
new
sinh

THAM
leamnings.
học
THPT
KHẢO
nhàáptrường
theo
mô
Khi
đoạn:
phân
kế
tích,
trang
thiết
web
kế
xong
và
thực
đã hiện,
upload
còn
câu
2 hỏi
giai
lên
đoạn:
trang
web,

triển
yêuvàcầu
đánh
HS giá
lên
hìnhthiết
học
kết
hợp,
tạonước
tiền
đềvà
hướng
tớiVÀ
dạy
học
hoàn
toànphát
qua
mạng.
422428.
Tài
liệu
trong
KÉT
LUẬN
KIÉN
NGHỊ
Saettler, P. 1968. A history if instructional technology. New York: McGrawtrang
thì

web
thực
vàThông.
tự
hiện
tìm
được.
hiếu
câu
Giai
trả
đoạn
lời,
phát
sau
đó
triển
gửi
chưa
câudạy
thực
trả
lời
hiện
ngược
được
vìTHPT
trang
khả
năng

web
Cầnchưa
tiếp
tục
phát
triển
giai
đoạn:
phát
triển
và
đánh
giáhọc.
trong
môlên
hình
ADDIE
Huỳnh
Tấn
2008.
ửng
dụng
CNTT
trong
Trường
Lấp
Hill.
Kết luận
trước
hiểu

biết
khi
tiết
học
phần
chính
mềm
CNTT
của
học
đócòn
1mathematical
ngày.
hạn
chế,
Giáo
giai
viên
lên
đọc
đánh
các
giábài
không
làm
thì
phương
pháp
dạy
họcthức

kết
họp
sẽtôi
càng
hoàn
thiện
hơn
và
những
kết
quả
Sau
một
thời
gian
nghiên
cứu,
tôi
rút
ra được
một
sốđoạn
kếtcó
như
sau:
Vò
2.các
Đồng
Tháp.
Shannon,

C.E.,
&
Weaver,
W.bài
1949.
The
theory
ofluận
Nguyễn
Thành
ctv.
2011.
SGK
ỉ 1hình
cơ bản.
NXB
Giáo
của
thực
hiện
được
vìđược
tôivàkhông
cóIL:
thời
gian.
như đã
mong
muốn.
Tôi

xây
dựngĐạt
mô hình
học
kếtSinh
hợphọc
giữa
thức
tổ chức
dạydục.
học trên
communication.
Urbana,
University
of Illinois
Pres.
Nguyễn
Văn
Hiền.
Hình
thành
sinhsửa
viên
năng
CNTT
đê
HS
đóthức
khi lên
lớp dạy

chính
thức
chokỹcác
em
biết
cáccủa
em trang
đúng
lớp và
và sau
hình
tố2009.
chức
dạytiết
học
quacho
mạng
Internet
với
sựsử
hộdụng
trợ
tô chứcsites.
bài dạy sinh học, luận án tiến sĩ chuyên ngành lý luận và phương
hay
web google
Tài lieu trên Internet
pháp
học,
Trường

Nội.
40-57 ứng dụng
sai.
Tôi đã
đề dạy
xuấthọc
quysinh
trình
xây
dựng Đại
mô học
hìnhSưkếtphạm
hợp Hà
gồm
4 bước,
Câu trả lời của học sinh gửi ngược lên trang web:
Nguyễn
Danhdạy
Nam.
2007.
CácIVmức
ứng11dụng
Ebản
- learning
ở trường
ĐHSP,
thiet-ketrong
học
chương
sinhđộhọc

- Cơ
bằngXphương
dạy
Audition
Nguyễn
Huy
ỴCNTT
m Google
SitesB
___________________________________
Ỵ Qpháp
Bà41:
2.torrent
Hậu,
04
41
10(153k)
04-2013
chí 41; 42; 43.
Nguyễn
tạp
chí giáo
dục
175, trang
Snhsàn
vôtínhởth
x^
_________________________________
bai-giang-mon-sinh-hoc-nham-nang-cao-hieu-qua-giang-day.html
học kết

hợp
bao wNguyễn
gồm:
trúc 23:10
nộichí
dung
Xác định
Tâm.doc
07-của bài; (2) OL
(92k)(1) Phân tích cấuTâm,
04-2013
—'..l.lS ,. ]
wbai41.1.doc
Trương
Tiến
cường,
05
44
Vũ
Vụ
và
2007.
SGV Sinh
11
nâng
NXB
/>tiêuctv.
cần(97k)
đạt được
tươnghọc

ứng
với
nộicao.
dung;
(3)Giáo
Đánh giá đặc điếm
Bmục
n
ste/webhoctap90/home/bai-4l-smh-san05-04-201
3
wbai41
.doc
Bùi
Thị
vo-tinh-o-thuc-vat(234k)
ứ—
Phương
chi,
05
41dung
05-04-2013
906/facuity,
mercer.
edu/codone_s/tco363/..
./history
_a
1* .pdf
và phương
phù2011.

hợp
với
kiến
thứcNXB
cũng
như
từng khâu
dục
Vũ
Vănán
Vụdạy
và
ctv.
SGKtừng
Sinhnội
học
11 Quốc
nâng
cao.
X
Nhan
w
dung.doc
*
X
Dũng,
06 20
(391 k)
05-04-201
3 kết hợp.

/>quáXtrình dạywhọc;
(4) Đe xuất cấu trúc
bài
dạy
học
Vô
Lê
Thùy
duong.doc
* dục.
Giáo
Dương,
08:06
(326k)
05-04-201 ỉ
hoc-tren- w
Khánh
duy.doc
X công nghệ
ứng* dụng
thông tin trong dạyHuỳnh
học 05:52
chương
IV sinh học 11 - cơ bản
Duy,
05(34k)
04-2013
lop-va-hoc-online-de-nang-cao-ket-qua-hoc-tap.html
Nguyễn
Đặng

w
giang.doc
*
X
Trực
Giang,
<53k)
bằng
phương
pháp
dạy học kết hợp
(Blendedteaching)
tại địa chỉ
05:57
05-04Tài
liệu
nước
ngoài
Pham
Minh
w
giau.doc
(41
*
X
/>Giau,
07
40
053k)
04-201 3 , được đánh giá là có ý

/>Nguyễn
vù Educational Technology.
*
XA. 2001. wAhoang.doc
Reiser,
History of Instructional
Media.
Hoầng,
09:07
(189k)
05-04-201
3
Lưu
Hồng
Lý,
w ly.doc
nghĩa
về
mặt lý luận,
có cấu
trúc tương đối
hợp
lý và
có thể triển khai thí điểm
*
X
(25k)
06:00
05-04Bonk, c. J. & Graham, C.R. (Eds.), 201
Handbook

of blended learning: Global
3 Tiến
Nguyễn
w
manh.doc
*
X tế.
Mạnh,
09 12
trong
thực
(365k)
05-04-201
Perspectives,
local
designs,
chapter
11.
San3 Francisco, CA: Pfeiffer
Pham
Ngọc
w
minh.doc
Kiến nghị
Minh,
07 51 05(90k)
04-2013
Ngô
Võ Trọng
w nguyen.doc

Publishing.
Nguyên,
06:07
(268k)
Đe tài là hướng
nghiên cứu mới trong
giáo dục.
Tuy nhiên, với tính chất,
05-04-201
Trần
Quang
w
nhut.doc
Nhựt,
06:34
05Finn,
J.D.
1972.
The
emerging
technology
of
education.
In R.J.
McBeath
(197k)
mức độ và thời gian
nghiên cứu có hạn 04-201
nên Thị
còn 3nhiều vấn

đề mà
tác giả (Ed.),
chưa
Mai
w phuog
Phương
Anh,
anh.doc
08
51
05-04(280k) through technology:
Extending
education
Selected
writings
by
James
2013
thế đi sâu làm rõ. Qua
đây, chúng tôi có một
số08
kiến
nghị
như sau: tf¿9 t*£.D.
tan.doc
Châu
Nhưt
M3
(84k)
Tân,

44
05ÖJ BIA [Compatibility
M. Communications
Finn.
Washington,
DC:
Association
for
Educational
Cần có những nghiên cứu sâu sắc hơn nữa về hình thức tổ chức dạy học theo
Kết quả.
hướngand
học kết hợp để dạy sinh học nói riêng và dạy các môn học khác trong
1

TrongTechnology.
suốt quá trình thực hiện đề tài tôi đã hoàn thành được mục tiêu đặt ra của
trường phô thông nói chung góp phần đối mới nội dung, phương pháp và nâng
đề
tài, tuy
gặp
một số
khó khăn như:
Hezel,
R.T.nhiên
1980.
Public
broadcasting:
Can it teach? Journal of
cao hiệu

học.
Tìm
hiểu quả
thật dạy
kỳ để
thiết kế 1 trang web.
30,173-178.
CầnCommunication,
tiếp
trienweb
khaiphải
bước
thứngoài
hai trong
trình
trien
khai
kết
Cách
đặt tục
câunghiên
hỏi trêncứu
trang
nằm
sách lộ
giáo
khoa
cho
HShọc
tự tìm

McCluskey,
FD.
1981.
DVI,
DAVI,
AECT:
A
long
view.
In
J.w.
Brown
&
S.N.
hợp.
hiểu.
Brown
(Eds.),
Educational
media yearbook: 1981. Littleton, CO:
Học
sinh
chưa
thựcthiện
sự phối
Nghiên
cứu
hoàn
ứng hợp.
dụng công nghệ thông tin trong dạy học chương IV

Libraries Unlimited.
sinh học 11 - cơ bản bằng phương pháp dạy học kết hợp
Olsen, J.R., & V.B Bass. 1982. The application of performance technology in
the military: 1960-1980. Performance and Instruction, 32-36.
Chuyên ngành Sư phạm Sinh - Kỹ thuật nông nghiệp

32
33
36
34
35
37
Bộô môn
mon Sư
Sicpham
phạm Sinh hoc
học


Luận
vănvăn
tốtnghiệp
nghiệp
Đại
họchọc
Khỏa
35-2013
2013
Luận
Luận

Luận
Luận
văn
văn
văn
tốt
tốt
tốt
nghiệp
tốt
nghiệp
nghiệp
Đại
Đại
Đại
Đại
học
học
học
Khỏa
Khỏa
Khỏa
Khỏa
353535352013
2013
2013

Trường
Trường
Trường

Trường
Trường
Đại
Đại
Đại
Đại
Đại
Học
Học
Học
Học
Học
cần
cần
cần
cầncần
Thơ
Thơ
Thơ
Thơ
Thơ

- GV
Thiết
kếquả
giáo
ánMùi:
Ôn
định
lóp

nghe
HStrình
lời
vàđêghi-Thụ
giữa
giao
tử
tử
cái
đê
hình
thành
cá
Có
2hoa
loại:
quả
và
quả
carôtenôit
trải
qua
tăng
+trả
nàotạo
khoa
trả
PHỤ
LỤC
Thụ

phấn
tinh
chéo
kép
làlàgiả
hiện
hạt
phấn
tượng
Thụ
+họp
Tạo
tinh
kép:
đa
dạng
Phải,
vì
hạt
phấn
chính
là thêtrứng,
2sựtb
nhân
Cây
tím
con
sẽ
có
khả

đực
tử
cái
bảng
mới.
chất
hình
thơm
thành
cóthê
bản
chất
lời:
- đực
Nguyên
Cho
HS
sátgiao
hìnhtửeste
ảnh +cấu
tạo
của
hoa
và
hoa
dâm bụt.
cả
của
2hoa
nhân

này
tham
rơi
gia
trên
thụ
đầu
tinh,
1di
nhân
truyền
X
cung
1 cấp
tb
giao
tửhoa
và
túi
phôi
chính
cực,
3và
tb giao
đối
cầu
năng
chống
chịu
tốt

hơn.
Đặt
vẩn
đềquan
BÀI
42:
SINH
SẢN
HỮU
TÍNH
Ở
THựC
VẬT
để
hình
thành
cá
Vd:
cây
xoài,
cây
bưởi...
Vị:
đực?
tăng
GV
độ
nghe
đường,
HS

giảm
trả
lời
axit
phân.
BÀI
42:
SINH
SẢN
HỮU
TÍNH
Ở
THựC
VẬT
thật.
Bảo
vệ
hạt,
cung
nhân
núm
nhụy
thứ
nhất
của
hợp
hoa
nhất
khác.
với

trứng—>
nguồn
vật
hợp
liệu
di
tử
giao
tử cái.
thì
không
đẹp
bằng
nhưng
H:
emsát
có và
biết
cóbộ làHS
quan
sát hình và lên
- Cấu tạo hoa
GVVậy
quan
xéquả
từng
GV
học
sinh
quan

mẫuVí
vật
thật:
hoa
đực.
thể mới.
hữu
vàcho
cơ
nhận
+ gì
Độ
xét
giảm___
trứng
dụ:
tạo
Tự★
thành
thụ★bí
phấn:
hợp
bưởi,
truyền
1đài
cho
nhân
chọn
X
lại

có
sức
chống
rấtcho
tác
dụng
? cứng:
bảng
ghi
câu
trả
lời:tử,
đàinhân
hoa, (2n)
gồm:
hoa,
cánh
★
★
★
phận
của
hoa
rachịu
chỉsát
Giai
đoạn
1:
Phân
tích

Có
3
màu:
trắng,
đỏ
và
Ăn,
bảo
vệ
hạt.
thứ
cam,
hai
xoài...
kết
hợp
với
nhân
nhân
lọc
tự
lường
nhiên
bội
và
—
cánh
hoa,
chỉ
nhị,

bao
phấn,
hoa,
bộ
nhị
đực
HS
xem
từng
bộ
phận.
----------------Ã----------------------------------7-GV:
(Đặt
hỏi cho học sinh) ở nhà các em có thuờng ăn bông bí không? Vậy
Củng
cố:câu
hồng.
H:Thế
Dựa
vào
hình
Quan
sát
sơquan
đô
lai
của
2 loạithụ
hoaphấn
tím

hoa
GV
cho
HS
sátảnh
hình
cấp
chất
lường
bộivà
chéo:
tạo
nên
câytếlúa,
bào
tam >
tiến
nhân
hóa.
nội phấn)
nhũ
đầu
nhụy,
vòi
nhụy,
bầucây
(chỉ
nhị,dinh
bao
H:

nào
là
hoa
lường
Phân
tích
mục
tiêu
kiến
thức
trăng
tại
sao
người
ta
cắt
bông
bí
đem
bán
mà
vẫn
còn
có
trái
bí?
Tạo
sự
đa
dạng

di
truyền
quan
sát,
em
nào
có
thề
đào
lộn
hột
dường,
chứa
và
bội.
bắp...
(3n)
nhụy,
noãn.
cái
tỉnh
hoa
tính?
2. bộ
Đặcnhụy
trưng:
-MỤC
Bài va
tập
trắc

nghiệm:
Chọn
phương
án trả
Quan
sát
sơđơn
đô
củahọc
2 loại
TIÊU:
Saulai
khi
xong
bài này
họclời
sinh có khả năng:và
cung
cấp
nguồn
vật
liệu
di
cho
cô
biết
thê
giao
tử
đực

giúp
hạt
phát
tán.
H:
Đo
các
em,
trong
quả
(đầu
nhụy,
vòi
hoa
đỏ
và
hoa
trắng
(di
Sau
khi
học
xong
bài
này,
HS
có
khả
năng:
HS: tại người ta chỉ cắt bông bí đực đem bán, còn bông bí cái thì nó mới phát

đúng
Câu
1:bào?Đó
Trứng
được
ở:
Kiến
thức:
truyền
chọn
lọc
tự nhiên
cỏ1.phân
mẩy
tế
làhột
- Có
2cho
tb:quá
tế
bào
sinh
sản nhụy, bầu nhụy,
Cho
HS
quan
sát
hình
cácthụ
tác-tinh

nhân
giúp
trình
thụ
Có
thế
biết
hoặc
không.
này
nào
là
phân
truyền
trung
gian)
triên
thành
bí.
phấn.
và
tiến
hóa.
những
tb
nào?
tếhữu
bàohữu
sinh
Nêu

được
khái
niệm
sinh
sản
tính
ởdường.
thực
vật.
H:
Hoa
bítrái
ởđược
trên
là
hoa
HS
lắng
nghe
và
lời:vật.
-noãn).
Tác nhân thụ
và
phần
nào
là
phần
quả?
H:

em
hãy
quan
sát
H:
Dựa
vào
hình,
em
hãy
-Các
Nêu
khái
niệm
sinh
sản
tính
ởtrả
thực
bao
phấn
Hoa
có
cả
bộ
nhị
đực
và
bộ
ssht

ưu
thế
hơn
ssvt
đơn
tỉnh
hay
lưỡng
tính?
hình
và
chothế
Côhệ
biêt
quá
choNhưng
biết
con
có chỉ
đặc bông bí cái mà không có bông bí đực thì trái bí
GV:
vấn
đề
làtrình
nếu
Mô
tảtử
được
quá
hìnhcó

thành
hạt
và lường
túi
ưu
thế hơn
nhụytrưng
cái phấn
là hoa
tính,
Trình
bày
được
những
của
sinh
sảnphôi.
hữu
tính3.
ở
thực
vật.
Em
trả
lời
đúng
rồi.
Tb
-ssht
Quả

không
được
Tại
sao
?
Đe
giao
đực
và
giao
tử
Quá
trình
thụ
trình
thụ
phẩn
nhờ
vào
Phần
quả
mà
các
em
vẫn
điêm
như
thê
nào
so

với
thế đặc
đầu nhuỵ c.
ssvt
có
được
hình
thành
không?
Đê
hiêu
rõ
hơn
chúng
ta
cùng
vào
bài
mới.
còn
2
bộ
phận
này
nằm
ở
2
sinh
sản
sẽ

tạo
ra
2
gt
đực
cái
tạo
thành
hợp
tử
thì
phấn
và
thụ
tinh
các
tác
nhân
gì?
thường
ăn
là
do
cuống
hoa
hệ
bổ
mẹ?Do
đâu
mà

nó
có
Trình
- Phân
bàybiệt
được
được
quá sinh
trìnhsản
thụvô
tinh
tính
kép
vàởsinh
thựcsản
vậthữu
có hoa.
tính.
riêng
hoagenđơn
vàphải
tbsát
sinh
phát
phấn
Quan
hình
sự quá
hình
thành hạt

- Màu
hoa,
kiểu
củaphấn: sâu bọ (côn
-hoa
Gió,
sâusắc
bọ,biệt
conlà
người...
cần
trải
qua
trình
phình
tỏa
tạodường
thành,
còn
những
đặc
điêm
đó.
3.ống
Bài
mới:
tính.
Mô
tả
được

quá
trình
hình
thành
hạt
phấn
và
túi
phôi.
triển
thành
ống
phấn.
nhùng
cây
con
vừa
giống
Trình
bày
được
quá
trình hình
thànhnghe
quả và
và quan
hạt. sát bốtrùng),
GV
nghe
HSthụ

trả
lời
và
gió,thành
con
thụ
phấn
và
phần
màvideo
các
em
gọi
làởhạt
H:
Dựa
đãtinh.Vậy
xem
4. Sự hình
HS lắng
D.
túi
phôi
GV
nhận
xét
và
bô
sung
cho

nhận
Hoạt
động
cùa
học
sinh
Nội
dung
mới- trình
chính
là
quả.
Quả
như
thụ
tinh
noãn
gọi
vừa
giống
vừa
giống
mẹ.
Do
-Te
bào
hạt
phấn
quá
thụ

phấn
và
thụ
xét.
người...
phần
thụ
tinh
và
hình
trên,
hạt,
quả
hình.
Trình
bày
được
quá
trình
thụ người
tinh* kép
thực vật có hoa.
Phân
tích
kiến
thức
cótrình
sẵnnó
của
(kết

Hhọc
Sở)hợp
là
HS
hoàn
thiện
kiến
thức.
HS
tóm
tắt
lại:
tế
bào
hạt
H:
Vậy
dựa
vào
những
vậy
người
ta
gọi
là
quả
quả
đơn
tính
(quả

có
sự
của
2
bộ
giảm
phân
tạo
Cho
HS
xem
video
về
quá
thụ
tinh
tinh
diễn
ra
như
thế
nào
em
hãy
cho
biết
hạt
được
a.
Hình

thành
Câu
2: Ý nghĩa sinh học của hiện
tượng
thụ
tinh
kép
ởhoa
TV hạt kín là gì? hạtra 4
Hoa
bí
là
đơn
tính
vì
có
đơn
Noãn
được
thụ
tinh
phát
Trình
bày
được
quá
trình
hình
thành
quả

và
hạt.
phấn
giảm
phân
tạo
ra
4
câu
trả
lời
của
các
bạn
từ
Quan
sát
hình
về
bông
bí
đực
và
bông
bí
cái.
tính.
Do
nó
không

được
gen.
tế bào
bội,
(httD://
www.voutube.com/watch?v=AbDEhe6eXGI
)tế
chúng
ta
sẽ
nghiên
cứu
ở
hình
thcinh
từhọc
đâu?
Noãn
đãđơn
được
thụ
Trước
khi
bài
42,
có thành
sẵn
những
kiến
thức

về: giả).
H:
Có
em
nào
cóthê
ý HS
kiếnđã
đực
và
hoa
cái
riêng
biệt
triển
hạt.
thụ
bào
đơn
bội,
moi
tế
bào
đơn
nãy
giờ,
em
nào
cỏ
Không,

vì
quả
có
hạt
moi
tế
bào
đơn
bội
Cho
Cho
HS
HS
quan
sát
sát
hình
hình
về
và
HS
lình
quan
thức
sát
thụ
hình
phấn.
và
lắng

I.
KHÁI
NIỆM:
Sau
khi
thụ
phấn,
khi
gặp
HS
lắng
nghe
và
xem
video.
b.
Thụ
tinh:
phần
Cho
3
HS
quá
trình
hình
thành
hạt
phấn.
Tiết
kiệm

vật
liệu
di
truyền
(sử
dụng
cả
2
tinh
tử)
GV
nghe
HS
trả
lời
và
ghi
tinh.
tinh
noãn.
Có
sự
kết
hợp
2. với
Kỹ bạn
năng:
khác
không?
nhưng

trả
các
bội
nguyên
phân
tạo
ra:
tế
tóm
tat
lại
quả
trình
hình
nguyên
phân
tạo
lời
câu
hỏi.
Khái
niệm:
Thụ
phấn
bảng.
Ví
điều
dụ
kiện
như:

quả
thuận
dâu
lợi
tây
do
hạt
+
Thế
làhệ
sinh
sản
hữunghe.
tính.
H:
Quan
hình
1được
và
HS
hình
lời: 1.a.2.
SSHT
là nào
sựsát
kết
hợp
của
gt
HSquan

lắng sát
nghe
và và
suytrảnghĩ.
Quágiao
trình
giữa
tửhình
đực
Đê
những
thê
con
Hình
thành
nội
nhủ
cung
cấp
chất
dinh
dưỡng
cho
cây
phát
Rèn
luyện
kỹ
năng
quan

sát,
so
sánh.
bào
sinh
dưỡng
và
tế
bào
thcinh
hạt
phẩn.
phấn
ra:
tế
bào
sinh
Hoa
bí
cái
có
bầu
noãn,
đế
hoa
phù
to,
mít
do
đài

H:
Các
em
hãy
quan
sát
hình
2,
em
thây
sựsự
dikết - -Ở
1:
hạt
di chuyển
Thụ
tinh
làphấn
sự
nhất
của thành
đực
và
gt
cái.
Vậy
các
em
Teh bào
này

sèhợp
giảm
phân
hạttửphấn
và giao
cái, và
luôn
sẽ
nãy
mầm
mọc
ra
ống
hình
thành
thì
cần
có
H:
quá
trình
thụ
Nhân
nội
nhũ phát triên
Hợp
tử ->
còn
+-Trong
Cấu

tạo
của
một
hoa.
sinh
sản.
GV
nghe
HS
trả
lời.
dường
vàphôi.
tế
bào
hoa,
hay
sung
là
một
phát
hình
và
so
sánh
sự
khác
chuyên
hạt
phân

trong
2
vào
núm
nhụy
của
chính
nó,
có
biết
gt
đực
và
gt
cái
tạo
ra
4
bào
tử
đơn
bội.
túi
phôi.
có
sự
trao
đổi,
phấn.
Ống

phấn
theo
vòi
Rèn
luyện
kỹ
năng
khái
quát
và
hệ
thống
kiến
thức.
triến
c.của
Hình
nhủtửchứa
cácphôi
tế bào
tam
bộitử phát Nhân nội nhũ- tái
hợpkép,
gtửthành
đực
vànội
giao
tinh
noãn
được

thụ
thành
nhũ,
HSởlắng
nghe
vàhợp
trả
lời
sinh
sản.Te
bàobộ
hoa.
H:
Các
em
vừa
học
xong
nhau
về
hình
dạng
của
2
hình
này
khác
nhau
như
còn

h2
hạt
phấn
của
được
hình
thành
ở
đâu.
Đê
a.tổ
Quá
trình
hình
hợp
của hai
nhụy
đi
vào
bầu
nhụy,
2
cái,
trong
quá
đó
thì
+- cỏ:
Hoa
đực

vàtrình
hoa
cái
khác
nhau
như
thế
nào. hoa
tinh
nhân
nội
nhũ
và
triên
thành
phôi.
>phôi
nhũ->
nuôi
Rèn
luyện
kỷ
năng
vận
dụng
thực
tế.
sinhcủa
sản
sẽ

nguyên
H:
Vậy
quả
không
có
hạt
phần
khái
niệm
hình
thức
hoa
bí
này?
thể
nào?
di chuyên
đênphôi
númvà thời kì thành
D.
Cung
cấpcó
dinh
dưỡng
cho
sự phát
triển của
đầu
thể

hiêu
hơn
chúng
ta đôi
cùng
hạtcá
phấn
gen.
giao
tửrõ
đực
đươc
ống
phấn
luôn
luôn
sự trao
và này
hợp
tử.
Vậy
nhân
nội
nhũ
dường
phôi.
phân
tạo
ra
2 giao

hoa
đực
thì
không
có.
đều
gọi
là
quả
giả
phải
sinh
sản,
vậy
cô
đo
các
em
H:
Neu
chỉ
cỏ
1
mình
hoa
nhụy
của
hoa
khác.
tìm

hiêu
qtht
hạtgen
phấn
và
đoạn
2:
Thiết
kế
mang
tới
Tại
đây
3.tổ
Thải
độ:
Nuôiđược
dường
phôi.
táiGiai
hợp
2noãn.
bộ
của
bốlà quả
phát
trien
thành
gì?
Hợp

mới.
Câu
3:
Quả
đơn
tính
tạo
ra
do
tử
đực.
không?
Tại
sao?
co•
quan
nào
của
thực
vật
bíquá
cáiphôi.
thì trái
bí
có chỉ
túi
trình
thụthành
tinh
sẽđược

xảy
mẹ.
Đặc
điểm
này
cósinh
ở hiếu được tầm quan trọng của sinh
tử
phát
triền
gì?
-có
Giáo
dục
cho
học
Tế sản
bào hừu
sinhtính.
dưỡng
Thiết
kế
trang
đã cóbị
sẵn
trang
Em
thê
cho
côsẽ

víweb
dụ
thoái
hóa.20
GV
hiện
nghe
chức
HS
năng
trả
lời
sinh
và
sản
hình
thành
không?
Tại
Bây
giờ
ta
sẽ
quan
sát
hình
ra.
Sau
đây
cô

cho
các
SSHT
mà
không
có
ở
không
có
sự
thụ
tinh
hữu
không
( xem
GV
? ngang
có PHÁP
thể
lưu
bảng
Em
(cóhoa
thể).đực
sẽ triên thành ống
tính
?xét.
Đó không
là hoa.
nhận

sao?
---Không.
Tạibiết
vì có
ảnh
cắt
của
một
bao
em
tiếp
đoạn
video
về
PHƯƠNG
DẠY
HỌC:
SSVT.
H:
Dựa
vào
sơ
đồ
Đó
là hình
thức
thụ
phấn.
- Thụ phấn là quá trình vận
- Thụ

Thiết
kế
câu
hỏi
qtht
hạt
phấn
dưới
dạng
phấn.phấn là quá
thì
H:
phấn
Em
có
chứa
biết
tế
hoa
bào
bỉ
hạt
đực
thụ
phấn
thì
tráicủa
bí mới
được
quá

trình
thụ
tinh.
không
có
sự
thụ
phấn
H:
Thực
ra
thì
ở
TV
không
lai,
em
nào
có
thê
cho
cô
Do
tác
động
hoocmon
Ví
du:
dừa,
dừa

nước.....
H:
Vậy
em
nào
cho
cô
biết
chuyển
hạt
phấn
từ
nhị
đến
trình
vận chuyên
1.gle
Vấn
đáp
Bài
42:cho
Sinh
sơGoo
đồ)
phấn.
hừu
tính
cho
ra
gì

và
hoa
bíkiêu
cái
thành.
H:
Các
em
hãy
quan
sát
X
Vpp
1 hình
biêt
là
từ
bô
cỏsin
gen
c
Ä
ũ
https
'
H:
Phôi
nhũ
có
tác

dụng
Cho
học
sinh
quan
sát
trái
thụ
phẩn
là
gì?
núm
nhụy.
hạt
phấn
từ
Ihuu-ti
Q.&
nh-o-thucc.
xảy
ra
sựcô
thụ
phấn
nhưng
không qua
thụ tinh D. xảy ra sự thụ
phấn
dẫnnhị
đến

thụ0 =
Tương
tự
quá
trình
hình
b. Sinh
Quá
có
hoa
vân
cỏ
hình
thức
II.
sản
ởtrình
TV
ra
H:
gì
Neu
đêcho
kêt
tế
hợp
bào
vói
hạt
nhau

phấn
sites.google.com
kỹ
và
biết
thụ
tỉnh
vat
2.
Diễn
giảng
gì?
đê
cho
ra
gtử
p
thì
phải
trải
^s>chuối
chín
và
trái
chuối
GV
nghe
HS
trả
lời

và
ghi
đến
núm
nhụy.giao
s'te/v.ebhoctap90/home/b
có
thành
hạt
phấn,
thì
tacho
cũng
hình
thành
túi
SSHT.
Em
nào
có
thê
hoa
a rouGü
tử đực •và- nhân
Thụ
tinh:nhân
này
sau
khi
giảm

phân
thì> nhân giao
qua
quả
trình
gì?
Home
Home
sống
+
hình
ảnh
2
nải
bảng
tinh
3.
Trực
quan
-tế
bí
đực
hạt
phấn,
của
Cỏ
cólượng
biêt
quá đó
trình

làbào
hình
câysẽcó
nào
thành
?thế
túi
-Hoa
Dương
xỉ. đểcho
1.
phôi
Cấuvật
tạo
hoatạo
[Chưa
tiêu
đẻi
Bài
42:
Sinh
sản
hữu
tính
ở
thực
Giảm
phân
bào
trứng

hình
thành
tử
đực
X
nhân
của
sô
tế
như
(Gợi
ý:thảo
Giảm
Bài luận
41phân
Sinh
sẽ
sản
tạovô
tính ờ thực vật
chuối
và
nhóm.
hoa
nên
tế
phôi.___________________
?sát
bíhoàn
thì

cho
racó
bầu
noãn.
Quan
hình
sự
hình
hạt
và
hình
hạt
và
không
phôi
nhũ
giao
tử. —►
họp
-cái
Giảm
tử.
phân.
bào
trúng
nào?
III.không
PHƯƠNG
TIỆN
DẠY

HỌC:
Dặn
dò:Trả
lờiquả
câu
hỏithành
SGK,
thành
phiếu
học
tập vàcóhọc
bài.
ra
gì?)
H:
Tại
sao
cổ
không
hợp
Quá
trình
hình
thành
túi
Ivà.Hãy
tìm-HS
tên
một
số

loài
thực
vật có
hoa
đựcthức
và
-Tạo
giao
tử.
GVDựa
nghe
HShình
trả lời.
GV
tiếp
tục
cho
HS
xem
lắng
nghe
và
xem
video.
tử.
H:
vào
l
2
em

Có
2
hình
vật
Có
2
hình
thức
thụ
phấn:
HS
lắng
nghe
vàcùng
quan
sát
Hạt
có
phôi
nhũ:
H:
Quan
sát
và44:
cho
biết
hạt?
Bải
ỉ.
Sách

giáo
khoa
Sinh
học
11
cơ
bản
hoa
cái
riêng
trên
một
cây;
Hoa
đực
phôi.
GV
cho
2
HS
ngôi
Đúng
rồi.
Vậy
chúng
ta
tiếp
HS
lắng
nghe,

quan
sát
và
Là
hình
thức
ss
có
sự
kết
SSHT
là
hình
Giai
đoạn
4:
Thực
hiện
va
thử
nghiệm
trên
lớp.
đoạn
video.
Cả
2
tinh
tử
cùng

thụ
tinh:
Ta
có
thê
xem
như
hạt
Sinh
H:
Thế
chủng
có
bộ
NST
HS
nghe
và hoa.
trả
lời:
nào
biết
cỏ41
mây
hình
thụ
tự hoa
thụ
thụlắng
phấn

và
thụ
phấn
H: cho
Theo
bài
em
đãhoa
được
và
cáitự
trên
cùng
một
Nhữngthức
câyphấn:
có
hình.
cây
1chỉ
lá của
mầm.
phôi
nhũ
có
ở
hình
nào?
sản
vô

cạnh
thảo
luận
nhóm
1thực
vật
Sự
chín
quả
có
tục
học
phần
II
sinh
thảo
luận
nhóm.
H:
hãy
cho
cô
biết
tính
ờ
phân
đại
diện
cho
gtử

đực
đực
mà
không
có
hoa
cái
và
ngược
lại
Htiếp
:Em
Quá
trình
này
cổ
gì
là
bao
nhiêu?
Kích
thước
Bộ
NST
đều
là
n
và
có
thức

thụ
phân
đó
là
hình
phấn
và
thụ
phấn
2.
Các
hình
ảnh
về
sinh
sản
hữu
tính,
cấu
tạo
hoa,
quá
trình
hình
chéo.
học
thìnhau
cơ
sở
của

SSVT
là
đổng
- cái
Phôi
nhũ
có ởcócây
1đực?
lá Hạt không cóthành
phôi
chỉ
có
hoa
mà
không
hoa
trong
2
phút
và
mô
tả
lại
sản
ở
TV
vât
có
hoa.
Bải

khác
giữa
trái
chuôi
song
và
và
bầu
noãn
đạinhư
diện
so
với
quả
trình
ban
đâu?
tửthước
thụ
tế bào hoa chéo.
của
các
tế45:
bàosẽ2.này
thế
kích
nhưvới
nhau.
thức
nào?

gì?
mầm.
nhũ:
cây
2 quả,
lá
Theo
emtinh
hiểu
thì tinh
thé
đơn
tính,
hoa
hạt
phân
và
túithức
phôi,các
tác nhân
thụ nào
phân,làquá
trình
hình
thành
Sinh
quá
trình
hình
thành

túi
H:
Các
em
ai
cũng
đều
chín
có
Nguyên
phân.
cho
gtử
cái.Và
hình
nào
so
với
nhau?
GV
nghe
HS
trả
lời
và
ghi
Xảy
ra
đồng
thời

với
quá
trúng,
còn
1
tinh
tử
kết ví
hợp dụmầm.
lưỡng
tính? Trong những
ở trên thì
Vậy theosản
em cơ
sở của
Noãn
sau
khi
giảm
phân
tạonào
phôi
dựa
vào
hình
GV
choquan
Giảm
phân.
nhìn

thay
các
loài
hoa
thay
đôi
+
Kích
thước:
lớn
lên
những
chuyến
hóa
cây
nào
có
hoa
lưỡng
tinh
và
cây
cócho
hoa
đơn
- Noãn
giảm
phân
sinh
sản

của
cây
bí
chính
GV
nghe
HS
trả
lời.
bảng
trình
thụ
tinh
còn
có
quá
với
nhân
cực
tạo
thành
nhân
hạt
và
hình
ảnh
liên
bài
học,
hoa,

trải
cây
minh
họa
bài.
SSHT
làgì?
gì?
tính.
ra
4
bào
tử
đơn
bội
nhưng
quan
sát.
nhưng
chỉ
nhìn
thây
vẻ
học
sinh
trong
nhóm
+
Màu
sắc:

xanh
thành
về
sinh
lí,
sinh
tạo
ra
4
bào
tử
+
Tăng
khả
năng
là(gọi
hình
thức
sinh
sản
hữu
trình
tạo
nhân
nội
nhũ.
Ta
nội
nhũ.
GV3.HS

nghe
HS
trả
lời
vàđào
ghi
3. hình
Theo
em
biết
thì
cơ
quan
nào
cùa
cây
sẽ hình thànhhóa
Cho
quan
sát
lộn
hột.
Mâu
vật
thật:
chuối
và
hoa
dâm
bụt

vàng
chỉ
có
bào
tử
cái
sống
sót,
3
(
GV
có
thế
gợi
ý:
quá
trình
bên
ngoài.Hôm
nay
các
đứng
lên
trả
lời)
+
Mùi:
thơm
hơn
làm

biến
đối:3của
màu
(trong
đó,
bào tử
nghi
tính
(SSHT).
quả?
Dựa
trên
cách
hình thích
thành
quả
bảng.
HS
có
thế
nhìn
vào
sách
Lưu
ý
4
bào
tử
này
có

khả
H:
hình
1
và
2,
hình
nào
Hình
1:
tự
thụ
phấn,
hình
thì
có
mấy
loại?
bào
tử
kia
bị
tiêu
biến.
Sau
hình
thành
túi
phôi
có

gì
Do
bầu
nhụy
H:
Dựa
vào
hình
em
hãy
HS
lắng
nghe
và
quan
sát
em
sẽ
được
quan
sát
hình
Quả
sự
biến
đối
+ Vị:thụ
ngọt
hơn
sắc,

độ
mùi
bị tiêu
biến),
1 bào
thế
hệcứng,
con
với
H:
Vậy
theocó
em
hình
thức
4.chín
Đoạn
phim
ngan
vềem
quảgiáo
trình
tinh
kép.phải là giao
Cây
hoa
đỏ
tuy
có
màu

4.
Theo
thì
hạt
phấn
có
tử
đực
hay
năng
sống
sót
như
nhau.
là
tự
thụ
phẩn,
hình
nào
là
2:
thụ
phấn
chéo.
về:
đó,
bào
tử
cái

này
giảm
phân
khác
so
với
quá
trình
hình
phát
triên
thành.
cho
biêt
quả
được
hình
hình.
ảnh
cẳt
dọc
của
hoa
và
+
Độ
cứng:
giảm
vị,
hương

thơm
tử
cái
sống
sót
môi
trường.
SSHT
là
gì?
Em
hãy
cho
ví
không?
Túi phôi có phải là giao từ cáivà
sắc5.Vậy
rấtMáy
đẹp
nhưng
lại em
rất Tự
H:
cỏ
em
nào
biết
từ
tính
và

proịecter
thụ
phẩn
chéo?
Vậy
phấnralà8 hạt
3 thụ
lầnnhụy.
tạo
bàophấn
tử: 1 rơi
tb
thành
hạt
phấn?)
thành
từ
đâu?
Bầu
hoa
dâm
bụt.
Vậy
hay
sau
không?
khi
+
Kích
thước:

tối
đa
kích
thước.
nguyên
phân 3 lần
dụ
vê
hình
thức
SSHT
mà
dễ
bị
gió
lay
ngã,
còn
một
tế
bào
đơn
bội
này
sẽ
hiêu
thế
nào
là
tự

thụ
núm
nhụy
của
cùng
một
V
ỉ
©
I
&
I
y
trứng,
2
tb
nhân
cực,
3
tb
đối
quan
sát,
các
em
hãy
lên
+
Màu
sắc:

giảm
diệp
tạo
ra
8
bào
tử: 1
biết.
hợp
giừa
giao
tử
đực
và
giao
sinh
sản
có
sự kết
IV.em
HOẠT
ĐỘNG
DẠY
HỌC: HS suy nghĩ và trà lòi
hoa
trắng
GV
nghe
HSđược
trả

lời,
phẩn
lục,và
cầu.
bảng
ghithụ
tên
cácghi
bộ hoa.
tb
Chuyên
ngành
Sư
phạm
Sinh
-thuật
Kỹ
thuật
nông
nghiệp
41 40
Chuyên
Chuyên
Chuyên
Chuyên
ngành
ngành
ngành
ngành
Sư

Sư
Sư
Sưphạm
phạm
phạm
phạm
Sinh
Sinh
Sinh
Sinh
---Kỹ
-Kỹ
Kỹ
Kỹ
thuật
thuật
thuật
nông
nông
nông
nông
nghiệp
nghiệp
nghiệp
nghiệp
48
47
46
45
49

Bộ
39
44
43
42
Bộ
B
Bộ
Bộ
ộ38
môn
Bộ
môn
môn
môn
môn
Sư
Sư
Sư
Sưphạm
phạm
Sư
phạm
phạm
phạm
Sinh
Sinh
Sinh
Sinh
Sinh

học
học
học
họchọc


Luận
văn
tốt
nghiệp
Đại
học
Khỏa
352013
Luận
Luận
Luận
văn
văn
văn
tốt
tốt
tốt
nghiệp
nghiệp
nghiệp
Đại
Đại
Đại
học

học
học
Khỏa
Khỏa
Khỏa
3535352013
2013
2013

Trường
Trường
Trường
Trường
Đại
Đại
Đại
Đại
Học
Học
Học
Học
cần
cần
cần
cần
Thơ
Thơ
Thơ
Thơ

- Thiết
kếdụ?
giáosinh
án học
Sách
giáo
viên
-bảng.
Phải
và
giải
thích,Ở ĐỘNG
Tại
sao?
BÀI
44:
SINH
SẢN
VÔ
TÍNH
VẬT
cho
vài
ví
- 11
Vì
và
Lắng
Đọc
Giông

không
trinh
SGK.
nghe.
sản.
cá
cóthê
sự
mẹ
kết
III.
tính.
dụng.
sinhứng
sản
mà một cơ
họp
cũng
có
thê
trả
lời 1.
Ví
dụ:
ong,
thủy
tức...
Nuôi
cây
mô.

thế
sinh
ra
một pháp
hoặc tuyên
Các
tư liệu
mớiBÀI
dân
số ViệtSẢN
Nam,
lượng cuộc sống,
biện
Tái
có 1:
phải
làvề tích
44:giữa
SINH
VÔchất
VẬT.
không.
-nhiều
Đại diện:
Giaisinh
đoạn
Phân
giao tử đực
vàTÍNH
giao Ở ĐỘNG

cá ong,
thê kiến
mới
hình
thức
sản
hay
và
truyền
sinhsinh
đẻ có
kế
Giải
thích:
sao
biến
làhoạch.
1tử cái.
giống
hệt
mình,
không?
Đe
hiếu
rõ trinh
vấn
Phân
tích
mục
tiêu

kiến
thức
rệp,......
Củng
cố
hình
thức
sản.
trường
hợp
đặc
biệt
của
không có sự kết hợp
H:
Tại
sao
không
Vì
tính
nhân
văn
của
IV. HOẠT
ĐỘNG
đề
chúng
ta DẠY
cùng
Vậynày

làthức
cá
thê
con
sinhHỌC.
- Đại diện:
biến,và
phân
mảnh,
tinh bọt
trùng
Lắng
nghe.
nhân
bản
vô
tính
ởthịnày,
xã- hội,
con
sinh
rahọc
phải
*hình
Hiện
nay
trên
Sau
khi
học

xong
bài
HS
có
khả
năng:
MỤC
TIÊU:
Sau
khi
học
xong
bài
này
sinh cógiữa
khả khoang.
năng:
tìm
hiếu
các
hình
thức
ra
có
đặc
điểm
di
ruột
vì
mồi

con
sao
biển
2.
Nhân bản vô tỉnh.
trứng.
người?
mẹ.
nhân
bản
vô
tính”
đãsẽcó-cha
trường
có
một
loại
sữa
Ốn
định
lớp
sinh
sản
ở
phần
II.
Câu A
truyền
giống
hệt

cácùng
thể
Bây
giờ
chúng
ta
có
1
đĩa
trung
tâm
chỉ
Kiến
thức:
Nêulà
được
khái
niệm
sinh sản vô tính ở động vật.
đưa
lại
những
vực
gọi
“sữa
onglĩnh
chúa”.
GV
nhận
xét

bôra
Tách
từ cơ biến
thể động
mẹ.
Ngoài
thủy
tức,
trả
lời
câu
hỏi
SGK
Đặt
vấn
đề
những
nào
tách
Cholớn
HSphần
quan
sátvà
hình
phân
đôimô
ở trùng
hình. Cơ thể động vật-»
to
cho

sự
phát
Chúng
ta
hay
nhầm
sung.
vật
đem
cấy
mô-4
nuôi
trong
môi
sinh
sản
bằng
hình
các hình
thức
sinh
sản:
phân
đôi, nảy
chồi,
phân
mảnh
và trinh
trang
171.

Trình
bày
được
khái
niệm
sinh
sảnnuối
vô tính
ởtrong
động
vật.
mà
dính
với
phần
đĩa
1. Phân
đôi.
Củng
cố.
triển
khoa
học
của
xã
lẫn
sừa
này
là
do

ong
H:
Từ
một
TB
gốc
Từ phiến
TB
gốc,
nhân
phân
H:
Mục
đích
của
nuôi
môi
trường
thích
hợp
và
trường
thích
hợp
và
thức
nảy
chồi
có
ở

bọt
GV:
Các
em
có
biết
con
điã
không?
trung
tâm được
mới
cómới
thể thức
hội
loài
đặc
sản.sổng
chúa
tiết
ra,
nhưng
hình
thành
2khoang.
TB
chiatrùng,
rồi sao
đócho
tế mô

bào
GV
nhận
xét
và
bổ
Phân
biệt
các
hình
sinh
sản
vô
tính
ở động
mỏ
làngười,
gì?
vô
giúp
vô vật.
trùng-» mô tồn tại
biến
và
ruột
Cơ
sở
tế
bào
học

của
sinh
sản
vô
tính
là:
phát
triển
thành
cơ
thể
Quan
sát
và
mô
tả
lại.
những
đóng
góp
to
lớn
thật
chất
đó
chỉ
là
1
như
thế

nào?
chất
phân
chia
hình
HV:
Cócho
thể biết.
sung
HS
hoàn
phát
triển
và
tồn
tại.
và
phát
triển.
Trình
bàysánh
được
ưusinh
khuyết
điểm
của
sinh
sản vô tính.
mới.
Quan

sát
hình
nảy
chồi
thủy
trong
lĩnh
vực
vệ
Phân
biệt
được
sinh
sảnởvô
tínhtức.
với
tái
sinh.
hồn
hợp
đặc,
có
thành
2
TB
mới.
thiện
kiến
thức.
TổNgoài

hợpHS
vậtsao
chấtbắt
di được
truyền.
biển,
sán
em
1hình
con đĩa
phiến chồi
thì em
sẽ làm
giếtkhoang.
chết nó?
Cho
quan
sát
thêm
thức
ở bọt
biếngìvàđếruột
yGV:Neu
học,trắng
khoa
học
sống.
màu
như
sừa

và
Nêu
được
các
ứng
dụng
trong
đờinảy
sống.
-Nêu
được
ưu
điêm
và
nhược
điêm
của
sinh
sản
vô
tính
ở
động
vật.
long
sự
sinh
sản
bằng
Cho

HS
quan
sát
so
đồ.
hình
mảnh
sán lông.
H:nhân
Chotiết
biếtra
cừu
Dolly
từNST.
tuyến
Tựđược
đôi
của
c. phân
Chữa
choởbệnh
nhân bị Đại diện: sao biển,
HS:
chặt,......
GV
nhận
xét
và
bổ
phân

mảnh
con
có
ở
Nguyên
phân.
sán
được
ra
như
thế2co nuôi
họng
của
ong
thợ.
Quan
sát.ngưòi
- Cơlong,
tếbọt
bào
học:vật.
H:
Từtạo
1TB
tạo
ra
Phân
tích
kiến
thức

sẵn
của
họcvà nhân bản
Quan
sát
hình
cho
bỏng.
Trình
bày
phương
pháp
cấy
mô
sống
vôsởtính
ở biển
động
sung.
giun
dẹp
và
bọt
biên.
Phân
bào
nguyên
nhiễm.
nào?
Dùng

làm
thức
ăn
cho
nguyên
phân.
TB
giông
TB
mẹ
đó
là
biêt cá
thê con
được
GV:
Thường
thì cô
thấy người ta dung dao chặt nó làm nhiều đoạn và mồi 1
Củng
cố
mảnh._______________
Trước
khi
học
bài
44,
HS
đãsản
có săn

những kiên thức vê:
H:
Từ
ì phân
TB
gốc
ong
chúa.
Vì
đó
làphân
sừa
quá
trình
gì?
Nêu
được
bản
chất
của
sinh
vô
tính.
hình
thành
như
thế
- Giống
con
cừuhóa

chon
GV
nhận
xét
và
bô1hình
Cho
HS
quan
sát
sự
thành
của
Tại
sao
chưa
thê
Do
tính
biệt
cao
D.H:
Phân
bào
giảm
nhiễm.
đoạn
phát
triến
thành

cá
the
mới.
sựnó
thích nghi của đĩa phiến hay một
chia
thành
2
TB.
Cô
nuôi
ong chúa nên Từ 1 cá thể Đó
banlàđầu
nào?
Ong.
+
Thế
nào
là
sinh
sản
vô
tính.
sung.
tạo
ra
cá1em
thê
mới
từ

têvà của
động
vật bậc cao.
H:
Từ
cả
thê
hình
Kỹcác
năng:
đô
đỏ
là
được
gọi
là
sừa
ong
Quan
sát.
H:
Quan
sát
hình
4.
Trinh
tách
rađôi.
thành
3 mảnh

Phương
pháp
lấy
nhân
tếđó-Phân
bào
sinh
dưỡng
+ sẽ
tế và
bào hiêu
trứng
hình
thức
sinh
sản
nào
hôm
nay
chúng
ta
tìm
rõ (không
ởsản.
bài 44.nhân) phát
H:
Vậy
em
có
thê

hào
hoặc
mô
của
thành
2
cá
thê
giong
thức
sinh
sản
gì?
Sinh
sản
vô
tính.
chúa.
Cho
HS
quan
sát
hình
thằn
lằn
cục
đuôi
và
cua
gãy

càng.
cho
biết
ong
đực
được
3
mảnh
phát
triển
thành
Bài
mới
+ Hình
thức
sinh
sản
đĩa
phiến.
đoán
Quan
cừu
sát,
Dolly
tìmmẹ
tòi
giong
phát
hiện
kiến

thức từdung
thông lưu
tin, từ tranh ảnh hoặc phim.
động
có
tô
chức
triển
cơcá
thể
mới
gọi
là:làcủa
hệt
thê
đó
Giống
Quan
sát.nội
sinh
ravật
như
thếphải
nào?
3
cơ
thê
mới.
H:
Đây

cỏ
là
Nuôi
cấy
mô.
con
cao?
H:
Vậy
thê
nào
ỉà
hiện
tượng
gì?
-bảng.
Ongvìmới
đực
hình
thành
cừu
nào?
sao?
đó làcủa
vật cua
liệu
di phải là hình thức SSVT hay
+ Sự
gãyTại
càng

và
mọc
càng
có
sinh
sản
vô
tính
Phân
tích,
tổng
hợp,
kháinhân
quát.
Phân
đôi.
phân
đôi?
từ Hoat
trứngđông
(n).đây
truyền.
chuyển
CơNội
thểdung
mẹ
—►phân
H:
Em
nào

cho
lưu nhân
bảng
không?
Tại
saonào
? ởbiết
Không
vì
của chỉ
hoc là NBVT:
Nguyên
phân
làcô
cấp
H:
Thành
tựu
cay
Phân
mảnh.
3. Phân
mảnh.
nhận
xétthêm:
và
bô
GV
giải
thích

không?
-Vận
dụng
kiến
thức
vàophục
thực hồi
tiễn.sinh
H:
Trứng
này
có
trải
Nhân
bản
vô
tính,
c.
chia
nhân
—►
nhân
bản
vô
tính
là
lại 1 ' CO'
(HS)quan
độ
tế

bào
còn
ở thắt,
sinh
ghép
thành
cơ
sung.
Cơ
thể
mẹ
tựcông
co
qua
quá
trình
thụhình
tỉnhphân
gì?
nào
đó
nhưng
không
tạo Te bào chất phân chia
Cho
HS
quan
sát
đôi
ở

trùng
roi.
sản
vô
tính
làtạng
cấpchia
độ
quan
nội
ở - Giống
Giaibản
đoạn
2:
Thiết
kế
Thái
độ:
Nhân
H:
Từ
hữu
1
cả
tính.
thê
ra
phân
chia
(phân

nội
dung
lưu
PhânSẢN
chia
Không
có
sự
thụ
không?
2 cá th^mới.
ra
cá thếnội
mới.
H:
Cá cao
thê
mới
được
BÀI
44: SINH
cá
thế
hơn
nguyên
người?
-Phải
vô
trùng
tuyệt

Giống
dung
lưu
H:
Điều
kiện
cay
ghép
nhiều
mảnh
và
môi
nhân,
tế
bào
chất)
tạo
Co
thể
mẹ--------->
H:
Vậy
tại
sao hỏi
người
tinh
phátsinh
triển
thành
bảng.

TB
xôma
(2n)-»
TB
Giáo
cho
học
sinh
được
tầm
quan
sản
hữu
tính ở động
sinh
radục
từthê
mây
cảweb
thê
-bảng.
Được
ra
từ trọng
1 cá của
VÔsinh
TÍNH
Ở
ĐỘNG
Thiết

kế
trang
có hiểu
sẵn
trang
20
đối.
câu
D.phải
Trinh
sản
phân.
như
nào?
mảnh
phát
triên
thành
thành
2
phần
giống
nhiều
mảnh
----►
bị
đứt
ngón
tay,
ngón

cá
thể
mới.
Nguyên
phân.
H:
Ý
nghiã
của
nhân
Giống
nội
dung
lưu
thể
trúng
(mất
nhân)-»
Ỵ tTifiowNiSte
x cô vồ tỉnh ỏ '
ban
đầu?
VẬT.
H:
Vậy
em
nào
cho
vật.
cá

thê
mới,
em
có
biêt
nhiều cá
nhau
mồi
phần
sè
phát
chân
không
mọc
Đó
làthì
hình
thức
trinh
Vìthử
cơnghiệm
quan đãtrên
biệtlớp
hóa Phôi-»
Giai
đoạn
4:
Thực
hiện
và

cơthể
thểcon.
mới.
H:
Vậy
là
không
có
sự
biết
cơ
sở
tế
bào
học
đó cơ
là
hình
thức
sinh
triển
thành
một
cá
thểcácchức
lại
quan
đỏ?
năng
mỗi

bộ
phận
sản
ở
ong.
Cho
HS
quan
sát
hình
dạng
ghép
mô.
PHƯƠNG
PHÁP
GIẢNG
DẠY
kêt
họp
giữa
tinh
của
SSVTlà?
sảnVậy
nào
không?
mới
sự
phân
đôi

cóbao
thể
em
cô thực
- Có 3hiện
dạng.một nhiệm
H:
Cho
biếtnào
cỏcho
trùng
và
trứng?
1-p
<■ Không
ban
đầu.
theo
chiều
dọc,
ngang
GV
nhận
xét
và
bổ
Ý
nghĩa:
vụ.
biết

Vấn
trinh
đáp
sản
là
gì?
Giống
nội dung
nhiêu
SSVT
dạng
gồm
ghép
cóthức
mấy
mô?
được
Trứng thụ
H:
Vậy
hình
sinh
hoặc
nhiều
chiều.
Đại
sung.
bản
vô
tính

đổi
với lưu bảng.
-tinh
Tạodiện:
ra cáĐộng
thê cóvật
đặc
hình
thức?
Đó
làlà sinh
H:
Cá
mới
được
»
sản
phân
mảnh
gì?
Diễn
giảng
-Phiếu
Một
số
đại
diện:
bọt
đời
đơn

bào,
giun
dẹp.
H:
Tại
sao
ong
thợ
và
sổng?
bảng.
điểm
sinh
học
giống
Có
3 học
dạng
đó
là và
tự
tậpthức
những
hình
nào
ra
có
hình
dạng
biển,

san
hô,
hải
quỳ...
cá thể
ong
chúa
có
bộ
NST
H:
Tại
sao
lây
tên
là
ghép,
đồng
ghép
chúng
ta
cùng
vào
như
TBmới
gốc.(n).
Đáp
án
phiếu
học

tập
kích
thướcsinh
như
thế
Trực quan
động
không.
(2n)?
Cóhình
sự
kết của
hợp SSVT.
giữa - Áp dụng nhân bản
(Trong
thựcvới
hiện
được)
và đôi.
dị vê--các
Củng
Cho
HS
cố
quan
phần
phân
hình
thức
phần

II.
Lắng
nghe.
nào
cá
thêsát
mẹ?
sinh
học,
vấn
đề
tinh
trùng
(n)
và
trứng
ghép
(không
thực
hiện
Cho
quan
sát
- chồi
Quanở thủy
sát tức.
và ghép vô
ThảoHS
luận
nhóm

tạo thức
ra các
Yêu
cầu:
Các
em
hãy nảy
II. tính
Cácđể
hình
quan
trọng
nhất
làvideo
ứng
hình.
cừu
Dolly?
Ở
nước
đó
có
cô
ca
sĩ
quan
bị
bệnh
hư
hỏng

(n)
được).
Cho
HS
xem
hình
nhân
bản
vô
tính.
Quan
sát
và
mô
tả
lại.
2.
Nảy
chồi.
Cho
HS
xem
video
phân
mảnh
ở
sao
biển.
ghép
hình

vào
đúng
vị
sinh
sản
vô
tính
ở
H:
Em
hãy
mô
tả
lại
thước
giống
hệt
tế
bào
I.
Khái
niệm.
dụng
những
lí thuyết
Những
đặc TIỆN
điếm
này HỌC
III.Trên

PHƯƠNG
DẠY
ở
Trứng
được
thụ
tinh
tên
Dolly
rất
nổi
tiếng
người.
Quan
sát.
trí.
thếmới
giới,
cơquan
thế mẹ.
cá
thê
được
hình
động vật.
học
được
vào
thực
H: khái

Các
em
hãy
là
niệm
của
sinh
Có hình
dạng
vàđể
kích
với
tinh
trùng
tạohình
ra
cá với
H:
Tại
sao
gọi
vòng
1
khủng
nhớ
sống
đầu
tiên
được
tạo

thành
như
thể
nào?
tiễn.
Vậy
dựa
vào
sát
video
và
cho
biêt
sản
Sáchnhận
giáobộ
khoa
sinh 2n,
học -11Cócơ4bản.
GV
xét
và
thể
có
NST
thức
sinh
sản
của
cừu

conhình
cìm thức:
Dollyphân
được
ra
nhờ
kỹ
thuật
“bô
nhân
những
hiêu
biết
về
sao
biên
bị
tách
làm
5 đến
thể mẹ -y nhiều
sung.
đôi,
nảy
chồi,
phân
GV
nhận
xét,
nhận

xét
trứng
không
được
thụ
hình
thành
từ
tuyến
vú Cơ
Các
hình
ảnh,
video
có
liên
quan
đến
bài
giảng.
bản
vô
tính”
là
chú
Giống
nội
dung
lưu
Sinh sản vô tính là

sinh
sản
vô
tính
ở mảnh
mảnh
nhưng
tại
sao
vô
tính.
chồi
“t nhiều cơ thế
H:
Từ
ghép
hình
em
và
giúp
học
sinh
hoàn
tinh
tạo
rathành
cá
bộ
cừu
Dolly

củathể
Anh
. nên lấy tên theo tên cô kiểu
động
vật.em
Người
đã
chỉ
tạo
4tacó
sao
H:
Vậy
nào
cho
cô
mới
(
giống
nào
cho
cô
biết
SSVT
thiện
kiến
thức.
Máyđó,
tính
vàvậy

projecter.
NST
n. một
Đây
hình
- Trinh
sảnmẹ)thường
Sau
sốlàđó
nước
ứng
dụng
hình
thức
biên
mới,
có ca sĩ.
biết
khải
niệm
sinh
có
mấy
hình
thức?
thức
trinh
có
sư
xen

xen kẽ với sinh sản
phát
triên
như
Mỹ,
sinh
sản
vô
tính
ở
phảivô
làtínhsản
hình
thức
sản
là
gì?
Em
kẽ
với
hữu
Pháp,
động
vật vào
nhừng
phân
không?
hãv mảnh
58
Chuyên

Chuyên
Chuyên
ngành
ngành
ngành
Sư
Sư
Sư
phạm
phạm
phạm
Sinh
Sinh
Sinh
--Kỹ
Kỹ
Kỹ
thuật
thuật
thuật
nông
nông
nông
nghiệp
nghiệp
nghiệp 51
50
52 60
B
56

59
57
55
54
53
Bộ
ộBộ
Bộ
môn
môn
môn
môn
Sư
Sư
Sư
Sư
phạm
phạm
phạm
phạm
Sinh
Sinh
Sinh
Sinh
học
học
học
học
Chuyên
ngành

Sư
phạm
Sinh
- -Kỹ
thuật
nông
nghiệp


Luận văn tốt nghiệp Đại học Khỏa 35- 2013

Trường Đại Học cần Thơ

Thiết
giáo
án
Cho
sát
hình
phân
mảnh
ởtinh.
sán
lông,
phân
đôi-1.
ởThụ
trùng
đếđơn
giày

và
c.
CáHS
voi,
cá
heo,
cá
sấu.
Suy
Đe
thụ
nghĩ
và con
chạy
bảng.
tinh
ngoài.
dạng
(kếquan
màu
lông,....)
như
Bài
45:
SINH
SẢN
HỮU
TÍNH
Ở ĐỘNG
VẬT

Động
vật
tính
làsinh
Con
đực
và
cái
Đẻ
con:
tất
cả
thú
(trừ
thế hữu
nào tính
với nhau
với cá riêng biệt.
trên
cơ thê
chỉ có một có
thú
thấp).
sản
ở câu,
gà. và
Bàimập.
45: SINH
SẢN
HỮU

TÍNH
ĐỘNG
VẬT
D.
Hà
mã,tạihải
cá
- Hình
dang
các cá
thê Ởquan
thề
mẹ?
sao?
Giai
đoạn
1:
Phân
tích
sinh
dục
đựcvào
hoặc
Con
cái
đẻ
trứng
môi
GV: Cá thể mới được tạọ ra từcon
mấy khác

cá thể ban
đầu?
nhau
và
Con
đực
chỉ
có
cơ
quan
cơ
quannước
sinh còn
dục con
cái. đực
trường
(5.Phân
ví
dụtích
gà,tiêu
vịt,kiến
con thức
Dặn
dòheo,
mục
khác
vớithể.
mẹ.
Có
HS:

Trùng
đế
giày
và sán lông
từ một
cá
thế con
ban sự
đầu,
gà thì
cá thế
sinh
dục
đực,
cái sinh
Ngoài
cơ
xuất sản
tinhởdịch
lên2trứng
người....)
kết
hợp
giao
tử
và
MỤC
TIÊU:
Sau
khi

học
xong
bài
này
học
sinh
có
khả
năng:
cólàm
về
nhà
và lên
bàiquan
tập: sinh dục thụ tinh.
Sau
khihọc
họcbài
xong
bàiweb
này, lóp
HS
cócơ
khả
năng:
ban
đầu
tham
gia.
trúng nên đa dạng di -Đẻ

trứng:
ếch nhái,
H: Từ A A ->A trải qua cái.
Thụ
tinh các,
bên ngoài
cơ
Kiến
thức:
+
ưu
điêm
củađược
tinh
trong
so
với
thụ
tinh ngoài.
truyền.
chim,
bò
sát
và
côn
Nhiều
trứng.
GV:
Vậy
đâu

làthụ
hình
thức
sản
vô
quá
+
Trình
trình
bày
gì?
sinh
sảnsinh
hữu
tính
làtính?
gì.
Cho
HS
quan
sát
cấu
tạo
phau
sán
lông.
thê
trùng.
giải
connoãn thai sinh.

H:
Quan
sát
hình
và
kê
Ống
dẫn
trứng,
tuyến
Trình
bày
được
sinh
sản
hữu
tính
là
gì.
+
Quan
sát
các
đoạn
video
xem
đósản
là đẻ
con
hay đẻ trứng,

HS:
Trùng
đế
và
sáncho
lông.
+
Nêu
được
3giày
giai
đoạn
của
sinh
hữu
tính.
H:
Vậy
em
nào
có
thê
- Giảm phân.
cái.
tên các bộ phận sinh dục tinh....
cô
biết
cơ
sở
tế

bào
học
-Nêu
được
3
giai
đoạn
của
sinh
sản
hữu
tính.
Giai
đoạn
4:được
Thực hiện và thử nghiệm
trên
lớp
của
sán
lông?
GV:
Tại
sao?
+
Phân
biệt
và thụ tinh
trong.
của

SSHTlà
gì? thụ tinh ngoài
Không, vì bị kẻ thì ăn
Phân
được
tinh
ngoài
thụ
tinh
trong.thể con hoàn
- và
Giảm
phân.
- Cơtoàn
sở giống
tế bào
H:
Vậy
sản
lông
làcủa
động
HS:
vìbiệt
cá
thể
mớithụ
tạo
ra thụ
từ

1tinh
cá
thể
ban
mẹ.học:
+ Nêu
được
ưu
thế
trong
sođầu,
vớicá
thụ tinh ngoài.
hay
thất
thoát.
Các
em
làm
câu
hỏi
ở
giảm
phân.
vật
đơn
tỉnh
hay
lưỡng
-Nêu

được
ưu thế
của thụ
trong
so với
thụđực
tinhcáingoài.
trang
175.
GV:
Trùng
biến
sántinh
lông
cóvàphân
biệt
hay không?
+ Nêu
được
các
hình
thức
đẻ
đẻ trứng.
Cho
HS
quan
sáthình
đoạnvà
video

cácon
ngựa.
tỉnh?
Động
vật
lưỡng
tính.
H:
Em
chọn
đáp
án
Ở
sán
lông
cơ
thể
có
2
cơ
- Động vật lưỡng tính có
-NêuKhông
được
cácđoạn
hình
thức
đẻ -con
đẻ trứng.
Đẻvà
con.

H:Quan
video
HS:
chỉ
có
1 còn
cá
thể.
Phân
tíchsát
kiến
thức
có
sẵn
của
ngưòi học
nào?Các
đáp
án
lại
quan
sinh
dục
nên
sinh
cả cơ quan sinh dục đực
và cho biết cả ngựa đẻ
sai
ở
đâu?

sản
Kỹ
bằng
năng:
cách
tự
phối
(tự
và
cơsinh
quansản
sinh
cái.
GV:
Vậy
làhọc
SSVT
biệtnhững
đực và
cái,thức
hìnhvề:
thức
códục
sự phân
con
hay
đẻ
trứng?
Trước
khi

bài không
45, HScó
đãphân
cỏ săn
kiên
thụ tinh).
- Câuthức
c đúng.
Quan
tìm
tòi
phát
hiệngiakiến
tin,đótừlàtranh
biệt
đựcsát,
vàphổi
cái,sinh
có
sự
tham
của
2nội
cá từ
thếthông
ban đầu
hình ảnh
thứchoặc
sinh sản gì?
H:

Vậy
tự
có
mẩy
cả
+
Khái
niệm
sản
hữu
tính
Giống
là
gì.
Câu A sai dung
ở cácluu
cá thể
GV nhận xét và bô sung.
thê
ban
tham
mới
Hôm
nayđầu
chúng
sẽ trúng
tìm hiêubảng.
bài rất
45.giống nhau.
Cá

ngựa
là ta
đẻgia?
phim.
+
Thế
nào
là
động
vật
lường Câu
tính và
đơnkết
tính.
Bài
mới
B sai
hợp giao
Cho
HStrứng
quan này
sát hình
nhưng
đượcngười.
ấp
1
cá
thể.
Phân
tích,

tổng
hợp,
khái
quát.
tử
lưỡng
bội.
trong
cơ
thể
con
đực.
H:
Thụhình
tinhthức
xảy sinh
ra trong
+ Các
sản: đẻ con và đẻ trứng.
Câu đất.
D sai là con cái rất
Cho
HS
quan
sát
cấu
tạo
giun
hay
4.

Củng
ngoài
cố.
cơ
thê
con
cái?
-Vận
dụng
lí
thuyết
vào
thực
tiễn.
H:
Em
có
thê
cho
cô
ví
dụ
của
giốngvật
bố lưỡng
mẹ. tính,
Giai
đoạn:
H:
Quan

sátThiết
hình kế
và cho Động
-Hoạt
Trong
cơ của
thê. hoc sinh Nội dung
H:
Một
lần
cho
ra bao
đông
về
SSHT
không?
Các
giai
đoạn
của
quá
trình
sinh
sản
hữu
Tháigiun
độ: đất là động vật nó tự phối. tính?
biết
Thiết
kế

trang
web
có
sẵn
trang
20.
nhiêu trứng?
(HS)
đơn
tỉnh
hay
lưỡng
tính?
Hình
thành
tinh
trùng
và
túng.
Cho
HS
quan
sát
hình
các
giai
sinh
sản
hữu tính
gà.sản hữu tính.

Giáo
dục
cho
học
sinh
hiểu
được
tầm
quan
trọng
của ởsinh
Chó,
mèo,
heo.
GV
nhận
xét hỏi
vàhay
bổ giao
sung. - đoạn
Nó
nó
tự câu
phôi
Thiết
kế
1
trứng.
Khả
năng

sổng
sót
của
H:
Quan
sát
hình
và
cho
BÀI
45: SINH SAN
SSHT
trải Sitcỉ
qua mấy giai
phối?
ĩPHƯƠNG
m Google
Thụ
tinh
PHÁP
GIẢNG
DẠY
hình
thức
này
như
thế
nào
biết
cá thề

kết hợp
HŨÌJ TÍNH Ở ĐỘNG
đoạn?
Đó có
là sựnhững
giai -Có.
so
với
thụ
tinh
ngoài?
giữa
tinh
trùng
và
trứng
VẬT.
c.
Phát
triên
phôi
đoạn
nào?
ta là
sẽ tìm
Thật
ra
thì ởChúng
giun thai.
đất

Vấn
đáp
không?
hiêu phối
phânvìII.____________
giao
trứng và tinh Động vật lường tính có I. Khái niệm
H:
Thụ
tinh
ngoài
thêcác-cảgiai
Cao
hơn
vìsinh
được
bảo tính
D.
Cả
A,
B
và
c đều
đúng.
Cáởthể
DiễnHS
giảng
Cho
quan
sát

lạicơ
hình
doạn
sinh
sảndục
hữu
gà.đực-► tinh trùng.
2 bộ
phận
trùng
chín
không
cùng
Hợp
tử.
H:
Tinh
trùng
và
trứng
con
cái
gọi
là
thụ
tinh
vệ
an
toàn.
Cá

cái->
trứng.
cái, động vật
một
H: hợp
Quan
lúc
nênthụ
sát
không
hình
tựvà
thụ
cho đực
II. thế
Quá
trình
SSHT ở
Hình
thức
tinh
của
lường
cư làvàgì?
kêt
tạo
thành
gì?
ngoài.
Vấn

đáp
Vậy
cô
đô
các
em
Tinh
trùng
X
trứng-»hợp
biết SSHT
mấy
giai đơn tính là chỉ có 1 bộ
ĐV. SSHT gồm
có 3 giai
được.
H: Thêgom
nào là
động
thụ
tinh
trong
cơ
thê
con
tử-^cá
thế
mới.
phận
sinh

dục
trong
cơ
vật
đoạn?
lưỡng
Kê
tỉnh,
tên
đơn
các
tính?
giai
đoạn:
Thụ
tinh
ngoài.
Hợp
tửthụphát
triền
tạoHỌC
III.H:
PHƯƠNG
TIỆN
DẠY
Cá thể mới.
cái
gọi là
tinhthể
gì?

- Hình thành giao tử, thụ Hình thành tinh trùng và
đoạn.
(HS
có
không thê.
thành
gì?
Thụ
tinh
trong.
Cá
thể
tinhphôi. trứng.
tinh
vàđực
pháttạo
triển
biết
GV
có
thể
gợi
ỷ
thêm)
Sách giáo khoa sinh học 11 co
bản.
Thụ và
tinhcátrong.
2. Thụ tinh trong.
H: Cá

Em thê
có nào
thê cho
biêt -trùng
the cái tạo
H:
tạo cô
ra tinh
Thụ tinh.
c.
Tự
phối.
thụ
là
như
thế
nào
? quan
Cáctrong
hình
ảnh,
video
có
liên
đến sinh sản hữu tính.Phát triên phôi.
Thụ
tinh
mấy
hình
thức

giao tử.
trùng,
cácó
thê
nào
tạo
ra
các
sao
trúng?
D.
Cảhình
A, Bthức
vàprojecter.
c đó
đềurađúng.
Máy
tính
và
chúng
sangsản
phần
Sơ đồtasinh
trênIII.chỉ áp - Giống nội dung lưu
Thụ tinh bên trong cơ thể
Trứng
của
loài
động
vậtHỌC.

nào được
dụngHS
đốiquan
với sát
động
vật
đơn
video
rùng
Amadon.
IV. Cho
HOẠT
ĐỘNG
DẠY
bảng.thụ tinh trước khi đẻ?con cái và phải có quá
tính.
trìnhCác
giao
phối.
III.
hình
thức thụ
H:
Con
cải đẻ trứng ra
Cá,
ếch,
nhái.
Cho
HS quan

sátem
hình
đàn
gà con.
Ổn
định
lớp
H:
Vây
cô
đo
thế
nào
tinh.
ngoài, con đực tưới nước
H:
cá
mới
có ? 2
là Các
động
vậtthê
đơn
tỉnh
Cho
HS
chạy
bảng
IV. Đẻ trứng và đẻ con.
lên

gì?
Gà,
vịt,
Đặtlàm
vấnchim,
đề rùa.
hình
nhóm
Chuyên ngành Sư phạm Sinh - Kỹ thuật nông nghiệp 61

68
66
65
64
63
62
67
Bộộ môn Sư phạm Sinh học
B


Luận
văn
tốt
nghiệp
Đại
học
Khỏa
352013
Luận

Luận
Luận
Luậnvăn
văn
văn
văntốt
tốt
tốt
tốtnghiệp
nghiệp
nghiệp
nghiệpĐại
Đại
Đại
Đạihọc
học
học
họcKhỏa
Khỏa
Khỏa
Khỏa35353535-2013
2013
2013
2013

Trường
Trường
Trường
Trường
TrườngĐại

Đại
Đại
Đại
ĐạiHọc
Học
Học
Học
Họccần
cần
cần
cần
cầnThơ
Thơ
Thơ
Thơ
Thơ

ĐA:
Điêu
hòa
ngược
GV:
Làm
nào
đế
dân
số
gia
tăng
nữa?

Các
tư
liệu
mới
về
dân
số
Việt
Nam,
chất
lượng
cuộc
biện
pháp
tuyên
Củng
cố:
TIÊU:
Sau
khi
học
xong
bài
này
sinh
có
khả
năng:
-MỤC
Thiết

kếthế
giáo
án
-SINH
của
-không
Hai
Lắng
Lắng
con
con.
nghe.
nghe.
cái.
Releasing
Hormon)
do
kích
thích
ông
sinh
tinh
của
con
cái
đê
đuợc
BÀI
46:
Cơ

CHÉ
ĐIÈU
HÒA
SINH
SẢN.
tạo
trúng
ra
khoảng
chín
hàng
120
loạt
triệu
nặn
BÀI
47:
ĐIÊU
KHIỂN
SẢN
Ởhọc
ĐỘNG
VẬT
VÀ
-sống,
Thụ
tinh
nhân
tạo
Từ

khóa:
Điều
hòa
sinh
vùng
dưới
đồi
tiết
ra,
kích
sản
sinh
tinh
trùng
+
nhiều
con
chỉ
từ
1LH
tinh
ra
và
trùng
đem
mỗi
thụ
ngày,
tinh
hầu

nhân
làm
tăng
hiệu
quả
thụ
HS:
Hạn
chế
sản.
truyền
sinh
đẻsinh
cócókế
hoạch.
Hoocmon
Kiến
thức:
FSH
tác
dụng
điều
hòa
sinh
sản
ở quả
con
cáitrứng
là:
sản.

SINH
ĐẺ
CÓ
KẾ
HOẠCH
Ỏ
NGƯỜI.
thích
tuyến
yên
tiết
LH
Lắng
nghe.
(ICSH)
của
tuyến
yên:
ban
đầu.
BÀI
47:
ĐIÈU
KHIẺN
SINH
SẢN
Ở
ĐỘNG
VẬT
VÀ

hết
tạo
tinh
bên
trùng
ngoài
được
cơ
thể
trữ
rồi
Làm
tăng
hiệu
tinh.
Giai đoạn 1: Phân tích
y
GV:
Trước
khi
biết
cách
chế
sinhgiữa
sản, hai
thì lần
chúng taProgesteron
phải thích
tìm hiểu
rõ kẽ

cơ chế
Đe
xem
cơtinh
chế
điều
hòa
(Luteinising
hormon)
và
kích
tếÖstrogen
bào
Một
Số
loài
động
vật
quỷ
IV. HOẠT
ĐỘNG
DẠY
HỌC
trong
đem
ấp
ống
nở
ra
cá

và
con.
không
ởhạn
thụ
tinh.
-bào
Hai
cách
kích
Nêu
thích
được
sự
cơ
phát
chế
triển
điều
hòa
của
sinh
noãn
tinh.
•
sinh
trứng
có sát
gì1tiêu
với

Phân
tích
mục
kiến
thức
FSHHS
(Follicle-stimulating
(Lêiđich)
hiếm
chỉquan
sinh
con
trong
Cho
2ởnhiều
hình.
SINH
ĐẺ
CÓ
KẾ HOẠCH
Ở NGƯỜI.
dạng
hoạt
động
vìkhác
sinh
không
dưới 3 năm.
điều
hòa

sinh
sản
bài
46.
Niêm
mạcsản
tử xuất
cung dầy
Ổn
định
lớp
cơ
hormone
).
FSH
kích
thích
testosteron
một
lứa.
làm
Nêu
bào
được
noãn
các
chín
yếu
c.
tố

ảnh
hưởng
của
thần
kinh
và
môi
trường
chất
ức
chế.
Tinh
trùng
Giai
đoạn
1:
Phân
tích
H:
Có
mấy
hình
thức
Có
2
hình
thức:
thụ
Có
2

hình
thức:
thụtrứng
Bài
mới:
lên
chuẩn
bị
cho
Sau
khi
học
bài
này,
HS
có khả năng:
chế
điều
hòa
sinh
sinh
sinh
tinh
sản
tinh
+ Testosteron
của tinh
1ống
trứng
Xđô

1xong
tinh
trùng
Chiêu
sơ
cho
HS
quan
sát.
bình
thường
hoạt
động
thụ
tinh?
Đó
là
nhũng
tinh
nhân
tạo
bên
ngoài
tinh
nhân
tạo
bên
thụ
tinh
làm

tổ.
Đặt
vấn
đềtrứng
gây
sống
rụng
-Nêu
được
cơ
chế
điều
hòa
sinh
trứng.
chúng
ta
cùng
hiểu
mục
tiêu
kiến
thức
trùng.
LH
kích
thích
tế hòa
bào
thích

hợp
tửtích
->1
con.
Muốn
mạnh
trong
môi
trường
27,28
tuổi,...
hình
thức
nào
?tim
và
bêntinh.
trong.
1. hoàn:
ngoài
Sinh
vàkích
bên
đẻ trong.
có phát
kế
H:
Thời
điêm
sinh

+Phân
Nêu
được
cơnào
chế
điều
sinh
MỤC
TIÊU:
Sau
khi
học
xong
bài
này
học
sinh
có
khả
năng:
Lắng
nghe.
phần
2.
kẻ
tiết
hoocmôn
triển
ống
sinh

tinh
động
vật
quỷ
hiếm
sinh
Quan
sát
hình
ảnh
về
cơ
chế
điều
hòa
sinh
trúng.
các
hoocmôn
buông
trứng
IU
kỳ
kinh
nguyệt.
trung
tính
hay
môi
trường

Cho
HS
quan
sát
hình
dân
số
trung
bình
của
Việt
Nam
qua
một
số
mốc
thời
hoach
là
tot
nhất?
Nộitrứng
dung sản
Hoat
đông
của
hoc
sinhProgesteron
D.
Kỹ

tạo
năng:
thể
vàng
và
kích
thích
thể
vàng
tiết
hoocmon
Kích
thích
trứng
chín
Sau
khi
học
xong
bài
này,
HS
có
khả
năng:
Hoocmôn
còn
kích
thích
Kích

thích
trong
cđược
testosterone.
sinh
tinhchế
trùngđiều
+ GnRH
nhiều
ta
gây
đatốthai
+kiềm
Nêunhẹ
cácTestostêrôn
ảnh
thần
kinh và môi
môi
trường
axit
Lắngcủa
nghe.
Chia
lớp
thành
4 ngày
nhóm.
2.
hòa

là trường
gì? Cơ
Trứng
sè phải
rụng
ởyếu
14, hưởng
' (HS)
Kiến
thức:
ở
trâu
bò
sinh
được
nhanh
chín
và rụng.
gian.
GV:
Các
em
có
nhận
xét
gì
về
dân
số
Việt

Nam
qua
các
năm?
Nhùng
câu
trả
lời
trên
là
kích
thích
ống
sinh
tinh
sản
Trình
bày.
của
vùng
dưới
đồi:
nhân
tạo.
làm
tinh
trùng
chết.
Tinh
Các

em
hãy
quan
sát
hình
sinh
trứng.
Hoocmon
Quan
sát,
kích
tìm
thích
ống
hiện
sinh
kiến
tinhthức
sản từ
xuất
thông
rasinh
tinh
tin,sản
trùng
từ -ởtranh
là:điều
ảnh.
Là
về sốkích

khi
trứng
rụng
thể
vàng
+
Trình
bày
được
1phát
Số
biện
pháp
điều
khiến
động
vật.chỉnh
Quan
sát
sơ
đô.tòi
nhiều
con.
Tiêm
huyết
Kích
thích
chín
và
sống.

+
Nêu
được
cơ
chế
điều
hòa
sinh
trúng.
khái
sinh
niệm
tinh
trùng.
sinh
đẽ
có
kế
thích
tuyến
yên
tiết
H:
Vậy
gây
đa
thai
nhân
trùng
cóbày

thế
sống
nhiều
và
hoàn
thành
phiếu
học
Cho
HS
quan
sát
thụ
tinh
trong
và
thụ thần
tinh
Trình
được
1hình
Sốcác
biện
pháp
điều
khiến
sinh ngoài.
sản ởcon,
độngthời
vật. diêm sinh

tạo
được
tạo
ra
nhíu
và
Điều
hòa
sinh
sản
chủ
yếu
- Môi
trường,
kinh
HS:
Dân
số
tăng
quá
năm.
thanh
ngựa
chửa
cho
rụng
nhiều
trúng
cùng
LH

Phân
tích,
tổng
hợp,
khái
quát.
GV
yêu
cầu
1
HS
lên
bảng
trình
bày
lại
FSH,
LH
Tuyến
yên và
hoạch.
tạo
phải
làm
như
thê
nào
+
Nêu
được

sinh
đẻ
kế
hoạch
là sát
gì. vàhọc
tuần
trong
đường
sinh
dục
tập
sau
trong
vòng
3có
phút.
- của
Quan
mô tả.
con và khoảng cách
hoocmôn
LH
và
FSH
H:
Quan
sát
hình
vànhanh

mô
Phân
tích
kiến
thức
có
sẵn
người
là
điều
hòa
sinh
tinh
và
và
hệ
nội
tiết.
trâu
bò,
làm
trứng
một
lúc.
Nêu
được
sinh
đẻ
có
kế

hoạch
là
gì.
chế
điều
hòa
sinh
tinh.Dân
vùng
ảnh
H:
?cơlại?
Vậy
sinh
đẻ
có
nam
nhưng
chỉ
sống
1thích
Giống
nội dung
GV:
Nhận
xét
và
bổkếsung.
số trung
bìnhlưu

cả nước sinh
năm
2011
condưới
sao
ướcđồi
cho
tính
phù
87,84
cũng
tăng
cao
kích
tả
sinh
trứng.
FSH
-Vận
dụng
líđược
thuyết
vào
thực
tiền.
chín
và
rụng
hoặc
làm

+
Giải
thích
việc
tại
sao
phải
sinh
đẻ
có
kế
hoạch.
hưởng
gián
tiếp
lên
hoạch
là
gì?
Giống
nội
dung
Thảo
luận
nhóm
và
ngày
trong
đường
sinh

Trước
khinhân
học
bài
4Ỗ,ảnh
HSsao
đãbảng.
cỏ
săn
những
kiên
thức về:
hợp nâng cao chấtquá
Ostrogen
và
Progesteron
Vai
H:
Các
tổ
nào
Giải
thích
được
Nơi
việc
tại
phải
sinh
đẻ có

kếtính
hoạch.
chín
và
rụng
nhiều
trúng
triệu
người,
tăng
1,04%
so
với
năm
2010,
ước
năm
2012cuộc
sẽ vượt
88 các
trình
sinh
tinhqua
vì tiết
lưu
bảng
hoàn
thành
phiếu
học

dục
nữ.
Củng
cố
GV
xét
và
bổ
sung
lượng
sống.
cũng
tăng
mạnh
làm
chocơ chế tác động của biện pháp
c.
Thái
ơstrogen
độ:
+
Kenhận
tên
và
trình
bày
các
tránh thai.
trò
hưởng

cơ
chế
điều
hòa
sản
cùng
1
lúc,
sau
đó
thụ
+
Các
ảnh
hưởng
về
dân
số
đông.
Tinh
huông
1
:
Chị
Lan
hoocmon
theo
đường
tập.thai
Kecung

tên
một
Sốlên
biện
tránh
các
cơthực
chếhiện
tác
động
Trò
chơi
ôdày
chữ.
tử
đểpháp
tạođể
triệu
người,
con
số
rất
lớn
hạn
chếchủ
tăngyếu
dânvàsốtrình
chúng
ta
phảisố

chính
Khi
nói
đến
giới
tính
2.bày
Một
biện
pháp
sinh
sản?
sinh
tinh
với
tinh
trùng
đãvới
Giáo
dục
cho
học
sinh
hiểu
được
tầm
quan
trọng
của
cơ

chế
sinh
tinh
và
sinh
và
anh
Huy
kết
hôn
máu
đến
tinh
hoàn
kích
D.
Progesteron
Phân
tích
kiến
thức
có
sẵn
của
ngưòi
học
Tham
gia
trò
chơi.

điều
kiện
thuận
lợi
nhất
Gồm
5
câu
hỏi:
người
ta
nghĩ
ngay
đến
điều
khiến
giới
tính.
GnRH
+sách
của
Những
các
ảnh
biện
hưởng
pháp
đó.
đến
sinh

tinh
và
sinh
trúng.
chuấn
bị
sẵn.
gì?
HS:
Ke
hoạch
hóa
gia
đình.
nhau
được
2
năm
nhưng
thích
sản
sinh
tinh
cho
sự
triển
của
hợp
GV
nhận

vàquá
bổ
sung.
Câu
1: phát
Đây
là
trình
trứng.
đực
cái
tùyxét
theo
nhu
cầu
-Tùy
nhu cầu
LH
Hoocmon
kích
thích
nang
trứng
chínnhững
và rụng
trứng,
trì theo
thê vàng
là mà
Trước

khi
học
bài
47,
HS
đã
có sẵn
kiến
thức duy
về:trùng._______________
vẫn
chưa
có
con.
Thế
là
tử.
Trong
điều
hòa
sinh
tinh
Kỹ
năng:
tạo
ra
những
cá
thể
mới

+GV:
Nơi
tạo
ra
tinh
trùng
và
trúng.
và
mong
muốn
mà
chọn
người
ta
có
thể
điều rõ
Ngoài ra chúng ta còn phải điều khiến sinh sản ở động vật. Đe tìm hiếu
FSH
anh
và
chị
dẫn
nhau
đi
PHƯƠNG
PHÁP
GIẢNG
DẠY

Củng
cô_____________________________________
Sauk
hi
trứng
rụng,
nếu
và
sinh
trứng,
hệ
nội
tiết
đảm
bảo
cho
sự
phát
triển
giới
tính.
khiến giới tính của
LH
+
Thế
nào
là
sinh
đẻ
cókhiến

kế hoạch.
ơstrogen
hon
các
hình
thức
điều
sinh
sản
chúng
ta
cùng
hiếu
bàihoặc
47.
gặp
bác
sĩ.
Bác
sĩ
cho
Quan
sát,
tìm
tòi
phát
hiện
kiến
thức
từrụng

thông
tin,
từtim
tranh
ảnh
Giai
đoạn
2:
Thiết
kế
Có
thể
biết.
Cho
HS
quan
sát
hình
chuông
gà
có
lăp
nhiêu
đèn.
1Các
tinh.
không
có
hiện
tượng

thụ liên
Quan
sát
cơ
chế
điều
hòa
hệ
ngược
của
quá
trình
đóng
vai
trò
chủ
yêu.
Đê
liên
tục
của
loài?
Tính
ngày
trứng,
2.
biện
phápphim.
H:
Kê

tên
các
biện
pháp
Ví
dụ:
bò
sữa
là
cần
con
động
vật
theo
hướng
Prôgestêrô
Vấn
đáp
Bài
mới
biết
co
thê
chị
bình
FSH
tinh
thì
khoảng
2

ngày
thì
tìm
hiêu
xem
hệ
nội
tiết
sin
+
Các
biện
pháp
tránh
thai.
H:
H:
Tại
sao
trong
ĐA:
sinh
sản
Câu
2:
Đây
Chiếu
sáng
liên
tục

b.
Thay
đối
các
yếu tố
sử
dụng
bao
cao
su,
tránh
thai.
hích
tránh
thaimà
em
biết?
cái,
lấy
thịt
cần
bò
cái
đực,
cái.
nThu kế
Phân
tích,
tốngweb
hợp,

khái
Thiết
lại
trang
phiêu
học
cóthì
tập
sẵnquát.
trang 20
thường
nhưng
ởnuôi
anh
khoảng
2
ngày
cuối
chu
có
ảnh
hưởng
như
thế
nào
H:
Khi
nồng
độ
testotêrôn

chuồng
trại
gà
là
trung
tâm
điều
hòa
hoạt
cho
gà
nhanh
sinh
sản.
môi
trường.
thuốc
tránh
thai,
đặt
Tính
ngoài
rụng
từ
ờng
H:
Ớ
người
muôn
sinh

Diễn
giảng
và
c.
Östrogen
do
tinh
trùng
yếu
và
mồi
+
Thế
nào
thụ
tinh
ngoài
thể
vàvàthụ
tinhngười,
trongdẫn
cơ thể.
kỳ,
thể
bị
thoái
hóa.
chúng
tavàng
cùng

vào
phần
I.cơthực
trong
máu
tăng
cao,
tinh
H:
Trong
lớp
chủng
ta
khi
- Nóng
trong
III. Ảnh hưởng của
người
ta
thường
lắp
động
của
tuyến
yên
một
vòng
thắt
ống
trứng.

con
trai
cần
tinh
trùng
-Vận
dụng
kiến
thức
vào
tiễn.
Thiết
kế
câu
hỏi
sửa.
Hoàn
thiện
kiến
Nội
dung
lưu
bảng
lần
xuất
tinh
thì
Hoat
đông
của

hoc
sinh
Lắng
nghe.
lượng
Trực
quan
tinh
trùng
sinh
động.
lại
rất
' cao
' su.
Nồng
độ
Ostrogen
và
các
em
nữtiết
trễ
mà
chưa
căng
ăn uống
thần
kinh
và

môi
trùng
được
sản
sinh
ra cỏ
nhiều
đèn
?tập
tuyến
nội
quan
trọng
tinh
và thẳng,
dẫ trứng.
Dùng
bao
gì?
D.
Testosteron
Bãi
46:
Cơ
Phiếu
học
đã
chỉnh
sửa.
I.

Cơ
chế
điều
hòa
Giai
đoạn
2:
Thiết
kế
ỉm
Google
Sites
thức
° . sinh
Es
-Tinh
trùng
Y
chẽ
diêu
hóa
(HS)đô
H:
Tình
trùng
XY
vậy
Thái
độ:
ít.

Do
đó
bác
sĩ
kết
luận
Progesteron
giảm
đột
SI
X
kinh
thì
các
em
nghĩ
làngột
bi không điều
trường
sống
đến quá
quá
nhiêu
thì
quá
trình
hàng
đầu
trong
cơ

thể?
Thuốc
tránh
thai.
c
tỉ
lã
https
'sites.google.com
tinh
và
sinh
trứng.
Củng
cô.
Thảo
luận
nhóm.
H:
Điều
khiển
làđiều
gì?
phải
làm
thế
nào
ra
Y?
Điều

làON*
tác động
Điềucụ
khiển
sinh
sản
anh
có
khả
năng
trên
gì?
xuống
GV
nhận
mức
xét
thấp
và
bổ
và
sung.
gây
ra làm
nào?
- Khi
testostêrôn
trong I.Dụng
Dặn
dò:

về
nhà
học
bài
và
các
bài
tập.
trình
sinh
và
sinh
ĐA:
Vùng
dưới
đồi.
sinh
tinh
được
chỉnh
tử tinh
cung.
1trang
G
akhiến
You®'9'
^s>Thiết
kế
trang
web

có
sẵn
20.
1.
Cơ
chế
điều
hòa
Sinh
Quan
sát
hình
co
chế
điều
hòa
liên
hệ
ngược
của
quá
trìn
Giáo
dục
cho
học
sinh
hiếu
được
tầm

quan
trọng
của
việc
sinh
đẻ
cósinh
kếweb này
1
sinh
trứng.
Vùng
ưới
đồi
vào
quá
trình
nào
đó
ở
động
vật.
webhoctapyu
GV
nhận
xét
và
bổ
sung
Tìm

kiêm
trang
90%
là
vô
sinh.
Với
tư
hiện
tượng
kinh
nguyệt.
Chiếu
sáng
liên
tục
cho
máu
tăng
cao
thì
nó
ức
Thay
đổi
thời
gian
trúng.
Câu
3:

Đây
là
một
loại
Triệt
sản
nữ
Thiết
kế
câu
hỏi
III.sản
PHƯƠNG
TIỆN
DẠY
HỌC
tinh.
GV
là
nhận
gì?
xét
và
bổ
sung
Li
tâm,
điên
di,...
C

H:
Nếu
hàm
lượng
Kích
thích
từ
môi
Các
biện
pháp
kĩ
Giai
Thực
hiện
vàtheo
thử
trên
lớp.
muốn.
Sinh
sản
Mộtsản
sốnam.
biện
cách
là2hiếu
rss
oogle
Xkích

Jkỳ□
BÃI
X
người
về chu
sinh
H:
gà
Tại
đẽđoạn
sao
trứng/ngày.
gọi
là
chếýnghiệm
lại
vùng
dưới
đồi 1.
chiếu
sang
chopháp
gà
hoocmôn
có4:biết
tác
dụng
Triệt
hoạch.
Ostrogen

và
Progesteron
trường
ngoài
thuật:
lọc,
điện
di, li
GV
nhận
xét
và
bổ
sung
là
từ
cá
thể
ban
đầu
làm
thay
đôi
số
con.
học
cơ
the
người
thì

kính
nguyệt?
ít
Sách
giáo
khoa
sinh
học
11
cơ
bản.
thích
ống
sinh
tinh
phát
sinh
sản
nhiều.
tiết
GnRH
và
đồng
thời
GnR
▼
Home
HQĩìlg
> hòa
Quan

sát
sơ
đô
cơ
chêbảng.
điêu
sinh
tinh.
tăng
cao
thì
quá
trình
Muốn.
-Giống
nội
dung
lưu
tâm,....
sinh
ra
cá
thể
mới.
H
ichưa
cỏ
tiêu
dèj
Bài

46:
Cơ
chế
bạn
khuyên
anh
và
chị
GV
nhận
xétsinh
vàsát
bổ
PHU
ONG
PHÁP
GIẢNG
DẠY
Cho
HS
quan
2sung.
hình
thứcGnRH,
nuôisinh
cấychế
phôi.
triến
và
sản

tinh
ị kích
cũng
tuyếnvà
yênsinhCác
FSH
điều
hòa
H:
Cho
biết
tên
các
hoocmon
V trúng
Các
hình
ảnh,
video
liên
quan
cơứcLH,
chếsản
điều
hòa
tinh,
sinh
ảnh
sinh
Thiếu

dinh
dường,
nên
Chu
kỳ
là
sự
lặp
đi
lặp
lại,
Vùng
dưới
đôivàchế
trùng?
Cho
HS
ĐA:
quan
FSH
sát
hình.
Quan
sát
và
mô
tả
lại.
c.
Nuôi

cấy
phôi.
ít
tiết
LH,
FSH.
LH
H: Quan
sát
vàchỉnh
mô
tả testostêron.
Tuyến
yên
- Neu hàm lượng
hoocmôn
kích
thích
sinh
thích
sinh
tinh:
trứng
được
điều
Vấn
đáp
độSinh
ăn đẻ
uống

không
hợp
Tại
sao-trường
uống
thuốc
thì
tránh
làm
gì?
nguyệt
là
trăng
trăng
phải
Câu
4:
Đây
là một
loại
hưởng
của
thần
kinh,
môi
sống
củatránh
quákinh
trình
sinh

tinh
sinh
trứng.
hạn chế
kích
thích
tếthai II.
Sinh
đẻ
có
kế
hoạch.
cótuyến
kế
lại
2tinh
quá
trình
nuôi
cây
GnRH
Tính
ngày
rụng
Dựa
vào
chu
kỳ
H:
Làm

thế
nào
hạn
ơstrogen
và
sản
trùng
ở đê
tinh
hoàn
+
FSH
của
yên:
H:
như
Vậy
điều
khiến
sinh
Là
tác
động
vào
quá
lỷ
gây
rối
loạn
chuyến

là
28
hoặc
30
ngày.
- Thụ
tinhtiết
nhân
tạocao
hoạch.
được
thai?
hoocmôn
bào kẻ
tiết có
bào
kẻ
testosteron.
trên
?thế
trứng
như
nào?
nguyệt
điểm
nào
chế
toc
độdo
giatếprojecter.

tăng
dân
Progesteron
tăng
Diễn
giảng
?phôi
GnRH
do
vùng
dưới
trình
sinhthời
sản
nhằm
tạo d.hóa
sản
là
gì?
Máy
tính
và
vật
chât
trong
H:
Các
em
có
muốn

bỉêt
Thụlâu
tinh
nhân
tạo cơ
H:
Thụ
tinh
là
gì?
GV
nhận
xét
và
bổ
ra
có
tác
dụng
kích
thích
Tinh
trùng
có
thế
sống
được
quan
hệsẽra.
an

toànvùng
và bao
sổ?
thì
nó
ức theo
chế
Tuyến
yên
đồi
tiết
ra
cá
thể
con
mục
thê.
làm
saotạo
sinh
được
con
gái
Nhân
giúp
lùsinh
gì?
HS
hoàn
phát

triển
giới
tính
đực
- dưới
Thụ
tinh
làphụ
sự kết
hợp
(sung
GV
nhận
xétđộng
và
bô âm
Trực
trong
đạo
của
nữ?
không
an
toàn.
đồi
và
tuyến
yên
IV.sự
HOẠT

ĐỘNG
DẠY
HỌC.
H:
Nơiquan
sản
sinh
ra
các
LH
và
FSH
do
tuyến
đích
của
con
người.
Nghiện các chất kích
và
con
trai
không?
Tại
thiện
kiến
thức.
nếu
hàm
lượng

hoocmôn
giữa
tinh
trùng
trứng
sung.)
Cho
HS quan
sát hình gia đình
đông
con
và và
giaFSH
đình ít con.
giảm
tiêt
GnRH,
hoocmôn
này?
yêu
tiết
ra.
thích (thuốc lá, rượu,
Thảo
luận
nhóm
sao
uống
thuốc
tránh

thai
Đó
là
chếquả
liêncó
này
giảm
xuống
Nhân
H:
Từcơtrình
kêt
2hệthế
hình
ỐnTheo
định
lớp
và
LH.
H:
mấy
em,
em
-tạo
Giathành
đìnhhợp
ítdotử.
con
vì
H:

Quá
ức
chế
vùng
Testosteron
tế
bào
thì
ngăn
ngừa
được?
ngược
hay
điều
hòa
dẫn
GV
nhận
đến
vô
xét
sinh.
và
bô
sung
tạo sống
là có
con người ma túy...) làm giảm khả
thức
đó

theo
em
nênHỌC
chọn
gia
đình
nào?
Tại
cuộc
tốt
hơn.
III.Cho
PHƯƠNG
TIỆN
DẠY
dưới
đồi
và
tuyến
yên
kẻ
trong
tinh
hoàn tiết
FSH
HS
quan
sát
hình
cá

trám
cỏ
và
cá
mè.
năng
sinh tinh và rối
Đặt HS
vấn
đềthức
ngược
âm
tính,
khi
nồng
ĐA:
Testosteron
Câu
5:
tham
vào.
chọn
hình
nào?
Tại
Cho
quan
sát
cách
sử dụng

baogiacao
su.
sao?
giảm
tiết
như
thê,
em
nào
ra.
sinh
Do
không
có
thời
gian11- Có,
Ớ
nhà
cô
cókhoa
nuôi
cá
mè
a. loạn
Sử quá
dụngtrình
hoocmon
độ
testosteron
quá

nhiều
Đây
làgiáo
một
cơ
chế
có
tác
H:
Vậy
thụ
tinh
nhân
sao?
vì nóhưởng
trang của
bị cho
Sách
sinh
học
cơ
bản.
H:
Học
sinh
trung
học
có
thê
cho

cô
biết
đó
là
cơ
GV:
Cho
HS
quan
sát
video
về
ảnh
gia
tăng
dân
số.
Tách
hợp
tử
đang
Giống
nội
dung
lưu
trứng.
-Căng
thẳng
kéo
nên

cô
sẽ
chia
sẽ
phần
này
và
cá
trắm
cỏ,
21oại
cá
hoặc
chất
kích
thích
nóHiện
sẽ
ức
chế
vùng
dưới
dụng
tạo
làđiều
gì?
tiết
nồng
độ
các

H:
nước
cơ
sở
cónay,
nên
biếtta
các
chế
gì?
Cơ
chế
điều
hòa
phân
chia
ở
giai
đoạn
bảng.
dài,
lo
âu,
sợ
hãi
và
trên
trang
web
lớp

nha.
này
không
đẻtranh
trong
aoliên
hợp.
Các
hình
ảnh,
video
có
đến
bài
giảng.
và
tuyến
yên
-đồi
Thiết
kếmỗi
giáo
án
hoocmôn
sinh
dục
trong
Là chọn
lọc
các

vận
động
cặp
vợ
-biện
Nồng
độ
hoocmon
cũng
GV:
Gia
tăng
dân
số
có
ảnh- quan
hưởng
như
thế
nào?tinh tổng
GV
nhận
xét
và
bổgiảm
sung.
pháp
thai
âm tính.
4,

8
tếphiền
bào, kéo
cấy dài
riêng
buồn
gây
nuôi.
Cô
tiêm
dịch
chiết
tiết.
cơ
thể?
trùng
tốt
từ
con
đực
rồi
chồng
nên
sinhsát
hao
biến
động
theo
chu
kỳ 46.1

không?Vì
Các
em
quan
sao
?
hình
Máy
tính
và
projecter.
BÀI
46:
Cơ
CHẾ
ĐIỀU
HÒA
SINH
SẢN.
từng
tế
bào
vào
tử
H:
Khoảng
cách
giữa
loạn quá trình
từ

tuyến
dưới
não
cho
cá mất
HS:
Ô
nhiễm
môi
trường,
đóivới
kém,
thay đối ra
khírốihậu....
GV
diễn
giảng:
cho mùa,
thụ tinh
trứng
trứng
chín
và
rụng
theo
SGK
trang
179.
hai
cung

trứng
chín và rụng, làm
làm
Ó
người
trẻviên
thì tinh
chu
GnRH
(Gonadotropin
Sách
giáo
sinh hoàn
học 11
Chuyênngành
ngànhSư
Sưphạm
phạmSinh
Sinh----Kỹ
-Kỹ
Kỹthuật
thuậtnông
nôngnghiệp
nghiệp7771
81
Chuyên
Chuyên
Chuyên
Chuyên
ngành

ngành
ngành
Sư
Sư
Sư
phạm
phạm
phạm
Sinh
Sinh
Sinh
Kỹ
Kỹ
thuật
thuật
thuật
nông
nông
nông
nghiệp
nghiệp
nghiệp
865

73
69
80
74
72
77

83
82
84
79
70
Bộ
Bộ
Bộ
B
Bộ
Bộ
ộmôn
môn
môn
môn
mônSư
Sư
Sư
Sư
Sưphạm
phạm
phạm
phạm
phạmSinh
Sinh
Sinh
Sinh
Sinhhọc
học
học

học
học