SKKN tổ CHỨC học NGOẠI NGỮ CHO cán bộ GIÁO VIÊN

Tổ chức học ngoại ngữ cho cán bộ giáo viên

TỔ CHỨC HỌC NGOẠI NGỮ CHO CÁN BỘ GIÁO VIÊN
TRONG TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÀO CAI
THÔNG TIN VỀ ĐỀ TÀI
Thời gian thực hiện đề tài : Từ 4/2009 đến 4/2013
Mục tiêu nghiên cứu
Nghiên cứu nhiệm vụ, nhu cầu và khả năng học ngoại ngữ của giáo viên và
học sinh trường THPT chuyên tỉnh Lào Cai, thực hiện các biện pháp để đáp ứng
nhu cầu và phát triển năng lực học tiếng Anh, tiếng Trung cho các đối tượng này
trong một thời gian đủ dài, dự kiến 5 năm.
Nội dung nghiên cứu
- Học tập kinh nghiệm dạy và học ngoại ngữ ở một số nước trên thế giới :
mục đích học ngoại ngữ, tổ chức học và thi ngoại ngữ
- Đánh giá kinh nghiệm dạy và học ngoại ngữ của học sinh THCS và THPT
trong những năm qua ở Việt Nam và Lào Cai;
- Tìm hiểu nhu cầu và khả năng học ngoại ngữ của giáo viên trường THPT
chuyên Lào Cai
- Tổ chức học 2 ngoại ngữ tiếng Anh và tiếng Trung cho giáo viên nhà
trường, theo dõi, điều chỉnh và đúc kết bài học kinh nghiệm để nâng cao hiệu quả.
Phương pháp nghiên cứu
Kết hợp đồng thời giữa nghiên cứu lý thuyết và tổ chức thực hiện, nghiên cứu
thực tiễn:
- Nghiên cứu tình hình dạy học ngoại ngữ của các nước trên thế giới và Việt
Nam, các văn bản, tài liệu, sách, báo, tạp chí,..liên quan đến dạy và học ngoại ngữ
của học sinh phổ thông, sinh viên đại học, thông báo kết quả các hội thảo về dạy và
học ngoại ngữ...
- Khảo sát, điều tra nhu cầu và khả năng học ngoại ngữ và tình hình dạy và
học ngoại ngữ, trao đổi, phỏng vấn giáo viên, cán bộ quản lý, học sinh, lấy ý kiến
chuyên gia, tổ chức các lớp học ngoại ngữ, đánh giá rút kinh nghiệm...
- Tổ chức lớp học, khảo sát mức độ tiến bộ về ý thức, khả năng cũng như các

khó khăn, vướng mắc nảy sinh để tìm giải pháp khắc phục
- Nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm để đưa ra các bài học nhằm áp dụng cho
giai đoạn tiếp theo。

Nguyễn Trường Giang THPT Chuyên Lào Cai

1


Tổ chức học ngoại ngữ cho cán bộ giáo viên

KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
I. Cơ sở lí luận
1. Chức năng của ngôn ngữ:
Ngôn ngữ có nhiều chức năng khác nhau, trong đó có hai chức năng cơ bản,
quan trọng nhất là chức năng làm phương tiện giao tiếp và làm phương tiện để tư
duy.Khi nói về bản chất xã hội của ngôn ngữ là chúng ta nói về các chức năng khác
nhau của ngôn ngữ trong xã hội. Ngôn ngữ mang trong mình nó cả những đặc điểm
của cấu trúc lẫn chức năng, trong đó chức năng giao tiếp là chức năng nổi bật, chi
phối các chức năng khác. Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất bởi
các lý do sau:
- Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp được sử dụng rộng rãi trong xã hội, trong tất cả
các ngành nghề, các lĩnh vực chuyên môn khác nhau.
- Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp gốc, giữ vai trò chủ đạo trong các phương tiện
giao tiếp. Các phương tiện giao tiếp khác hoặc có tính chất phụ trợ (điệu bộ cử chỉ)
hoặc có tính phái sinh, xuất hiện sau ngôn ngữ, dựa vào ngôn ngữ mà tồn tại, chỉ có
thể giải thích được bằng ngôn ngữ.
- Ngôn ngữ là phương tiện phong phú nhất về khả năng giao tiếp, có thể biểu đạt
chính xác tất cả các nội dung tư tưởng, tình cảm của con người.
Khi giao tiếp, tín hiệu ngôn ngữ đã tác động trực tiếp đến con người thông

qua hai giác quan quan trọng nhất là thính giác và thị giác để có thể truyền đạt các
thông tin.
Vì vậy, học ngoại ngữ, tức là học một ngôn ngữ khác tiếng mẹ đẻ, cũng không
thể không tính đến các đặc trưng và chức năng ngôn ngữ của nó như là một công cụ
để tìm hiểu, giao tiếp với một nên văn hóa khác.
2. Nhu cầu học ngoại ngữ:
Nhu cầu học ngoại ngữ của đối tượng nghiên cứu gồm nhu cầu chủ quan (liên
quan đến người học) và nhu cầu khách quan (các yếu tố tác động đến việc học ngoại
ngữ).
Nhu cầu học ngoại ngữ được thể hiện ở bảng tóm tắt sau:
Nhu cầu chung
Vui chơi, học tập, giao tiếp
Nhu cầu chủ quan
Nhu cầu riêng
Các đặc tính tâm - sinh lí cá nhân
Chương trình, sách giáo khoa, đồ
Nhu cầu trực tiếp
dùng dạy học, giáo viên dạy
Nhu cầu khách quan
Môi trường, gia đình, xã hội, nhiệm
Nhu cầu gián tiếp
vụ liên quan đến sử dụng ngoại ngữ
Nguyễn Trường Giang THPT Chuyên Lào Cai

2


Tổ chức học ngoại ngữ cho cán bộ giáo viên

Nhu cầu học ngoại ngữ trước hết là do những nhu cầu khách quan tạo thành.

Những nhu cầu khách quan tác động dần dần đến người học và khơi dậy nhu cầu
chủ quan phát triển. Nhưng nhu cầu học ngoại ngữ của người lớn có nhiều điểm
khác với nhu cầu học ngoại ngữ của lứa tuổi thiếu niên. Nếu như nhu cầu học ngoại
ngữ của người lớn bắt đầu từ nhu cầu riêng của bản thân và đòi hỏi của công việc
thì ở học sinh lại bắt đầu từ những yếu tố gần gũi, tác động trực tiếp đến việc học
của các em.
Khả năng học ngoại ngữ chính là những gì ảnh hưởng đến việc học ngoại
ngữ nhanh hay chậm, dễ hay khó của một cá nhân trong một khóa học ngoại ngoại
ngữ .
Khả năng học ngoại ngữ của một cá nhân được biểu hiện ở các yếu tố:
a/ Khả năng bên trong (chủ quan) tác động trực tiếp là các phẩm chất ngôn
ngữ, phẩm chất sinh lí – thần kinh ngôn ngữ,… gián tiếp tác động là các đặc điểm
nhân cách, các yếu tố liên quan đến động cơ, ý chí, thái độ, động lực,..
b/ Yếu tố thứ hai ảnh hưởng đến khả năng học ngoại ngữ là độ tuổi bắt đầu
học và thời gian học;
c/ Yếu tố bên ngoài (khách quan): tác động trực tiếp là chương trình, sách
giáo khoa, giáo viên và điều kiện, môi trường học tập, gián tiếp tác động là gia đình
và môi trường xã hội.
II. Cơ sở thực tiễn
1. Thuận lợi:
1.1 Về cơ sở pháp lý:
- Ngay từ năm 1996 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có văn bản hướng dẫn chỉ đạo
việc dạy học ngoại ngữ trong các trường học 2 buổi/ngày; Chuẩn nghề nghiệp của
giáo viên trung học phổ thông cũng đưa ra tiêu chí đánh giá cán bộ giáo viên về
thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ.
- Năm 2008, Thủ tướng Chính phủ đã đưa ra đề án Dạy và học ngoại ngữ trong
hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020.
- Trong Đề án phát triển hệ thống trường THPT chuyên đến năm 2020, Bộ Giáo
dục đào tạo đã đề ra nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng để các giáo viên dạy 5 môn tự
nhiên: Toán, Vật lý, Hóa học, Sinh học và Tin học có thể dùng tiếng Anh để giảng

dạy chuyên môn. Điều này tạo cơ sở pháp lý để các trường chuyên xây dựng kế
hoạch và phân công nhiệm vụ cho giáo viên.
1.2 Về điều kiện dạy và học ngoại ngữ:
- Trong những năm gần đây, Lào Cai đã có những chuyển biến rất tích cực cả
về kinh tế, văn hoá, giáo dục. Đặc biệt, sự phát triển của kinh tế và du lịch đã đưa
rất nhiều khách nước ngoài đến Lào Cai( Năm 2012 có 375.530 khách nước ngoài/
Nguyễn Trường Giang THPT Chuyên Lào Cai

3


Tổ chức học ngoại ngữ cho cán bộ giáo viên

tổng số 948.610 du khách đến Lào Cai, bình quân mỗi ngày có hơn 1000 người
nước ngoài đến Lào Cai). Vì vậy cơ hội giao tiếp cũng như nhu cầu học và sử
dụng ngoại ngữ cho việc làm ăn, kinh doanh của địa phương ngày càng tăng .
- Đội ngũ cán bộ giáo viên của trường hiện nay đa số còn trẻ, còn khả năng tiếp
thu, lĩnh hội cái mới, có ý thức và quyết tâm học hỏi, phấn đấu vươn lên để khẳng
định mình. Lãnh đạo nhà trường có ý thức gương mẫu trong học và sử dụng ngoại
ngữ.
- Học sinh nhà trường thông minh, có hứng thú học tập. Nhiều em có khả năng
tự học, tự nghiên cứu tốt . Đã có nhiều giáo viên, học sinh của trường chuyên Lào
Cai đi du học nước ngoài tạo tự tin và cung cấp kinh nghiệm cho các thế hệ đi sau,
đặc biệt là kinh nghiệm học ngoại ngữ để có thể tham gia chương trình này.
- Sự phát triển của khoa học công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin đã tạo
điều kiện thuận lợi cho thầy và trò tiếp cận thông tin mới và các tài liệu học tập
phong phú và cũng là nhân tố tạo động lực cho việc thay đổi cách thức dạy và học
ngoại ngữ. Sự quan tâm đầu tư, giúp đỡ của chính quyền, ngành giáo dục và cha mẹ
học sinh đã giúp cho nhà trường có được đội ngũ giáo viên dạy ngoại ngữ đủ năng
lực, trình độ, có cả giáo viên bản ngữ và các trang thiết bị tương đối hiện đại, đầy

đủ để phục vụ giảng dạy, học tập, trong đó có việc dạy và học ngoại ngữ.
2. Khó khăn:
2.1 Chương trình học ngoại ngữ ở Việt Nam còn lạc hậu, nặng về dạy ngữ
pháp chạy theo thi cử, chưa chú trọng việc dạy ngoại ngữ như một công cụ giao
tiếp.Việc này gây khó khăn cho các trường về thời lượng, nội dung và cách thức tổ
chức học ngoại ngữ.
2.2 Trình độ của giáo viên ngoại ngữ ở Lào Cai còn bất cập, chưa đáp ứng được
yêu cầu tối thiểu của việc giảng dạy. Trong kỳ khảo sát trình độ giáo viên tiếng Anh
theo chuẩn châu Âu do Sở Giáo dục-Đào tạo tổ chức năm 2012, hầu hết giáo viên
tiếng Anh cua tỉnh không đạt chuẩn, nhất là về các kỹ năng giao tiếp như nghe,
nói...
2.3 Nhiều người học ngoại ngữ có thái độ, tinh thần học tập đúng mực, nhưng
lại thiếu phương pháp khi học môn học này. Gần 60% số người được hỏi cho biết,
họ chỉ học và làm bài trước khi lên lớp hoặc trước khi thi mà không học hàng ngày,
đặc biệt là ít bố trí thời gian luyện nghe và ngại nói..
Qua đó ta thấy đa số người học nhận thức được tầm quan trọng của việc học
ngoại ngữ, nhưng vẫn còn một tỷ lệ khác xa giữa nhận thức và thực tế. Họ cũng
thấy được tầm quan trọng của môn học này, nhưng cũng chỉ có khoảng 30% là học
tập nghiêm túc, có quyết tâm .
Nguyễn Trường Giang THPT Chuyên Lào Cai

4


Tổ chức học ngoại ngữ cho cán bộ giáo viên

Ví dụ: Tại hội nghị triển khai đề án dạy và học ngoại ngữ trong trường đại học
ngày 23-12-2011 của Bộ Giáo dục và đào tạo có rất nhiều thông tin về sự bất cập
nêu trên.
+ Với câu hỏi: “Có bao nhiêu phần trăm HS yếu kém kỹ năng nghe nói?”, “đáp

số” ở HS là 78%, ở giáo viên (GV) là 70%, ở cán bộ quản lý là 73% và ở phụ huynh
HS là 75%. Vào cuối năm 2011, theo kết quả đánh giá của các tổ chức như Hội
đồng Anh, Trung tâm giáo dục Apollo về trình độ tiếng Anh theo tiêu chuẩn quốc tế
của 20 nước được khảo sát thì HS Việt Nam xếp thứ 8/20 về khả năng đọc và viết,
nhưng lại xếp thứ 18/20 về khả năng nghe nói.
+ Nguyên nhân thì có thể kể đến các yếu tố như chương trình, điều kiện dạy và
học, đội ngũ GV và phương pháp đánh giá…
Dù đã được biên soạn theo hướng giao tiếp với bốn kỹ năng nghe, nói, đọc,
viết, nhưng chương trình môn tiếng Anh hiện vẫn chưa thực sự hiện đại, còn thiếu
thời gian để chuyển tải, mức độ cập nhật không cao và vẫn rơi vào tình trạng người
lớn buộc trẻ con học theo cách nghĩ của mình.
Theo các chuyên gia giáo dục, ngoại ngữ là môn dạy kỹ năng, nên đòi hỏi
phải được rèn luyện nhiều, nghĩa là phải tổ chức nhiều hoạt động trong giờ học và
quan trọng hơn cả là GV phải có kỹ năng nghe nói tốt. Thế nhưng nhiều giáo viên
đều tốt nghiệp sư phạm tiếng Anh, thậm chí tốt nghiệp khá giỏi,có khi đã từng dạy
tiếng Anh ở các trung tâm ngoại ngữ, nhưng khi có khách nước ngoài lại không thể
làm phiên dịch.
Khảo sát năng lực của đội ngũ GV tiếng Anh theo chuẩn châu Âu mới đây
của một số địa phương đã cho kết quả hết sức bi quan. Theo thống kê chung, số GV
tiếng Anh của tỉnh Hải Dương đạt chuẩn là 14% ở THCS và 4% ở THPT. Tại
TP.HCM, dù kết quả khảo sát không được công bố chính thức, nhưng theo nguồn
tin chúng tôi nắm được, nếu đúng chuẩn: GV có trình độ B2 mới được dạy THCS
và trình độ C1 mới được dạy THPT thì tỷ lệ đạt chỉ là 5%, còn nếu buộc phải hạ
tiêu chuẩn để có người dạy: B2 có thể dạy THPT và B1 có thể dạy THCS thì tỷ lệ
đạt là 15%. Với chất lượng đội ngũ như thế, sẽ rất gay go nếu chuyển hướng dạy
tiếng Anh giao tiếp!
“Nếu ở môn học khác, bên cạnh những mặt còn hạn chế thì vẫn có thành công,
nhưng với môn ngoại ngữ dạy mãi mà học sinh, sinh viên vẫn không sử dụng được.
Đó thật sự là một thất bại”- Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Vinh Hiển đã nói như
thế tại hội thảo triển khai đề án ngoại ngữ ở các trường đại học do Bộ GD-ĐT tổ

chức ngày 23-12.
TS Nguyễn Ngọc Hùng, trưởng bộ phận thường trực ban quản lý đề án ngoại
ngữ quốc gia 2020, nhận xét một trong những nguyên nhân khiến việc “dạy học
Nguyễn Trường Giang THPT Chuyên Lào Cai

5


Tổ chức học ngoại ngữ cho cán bộ giáo viên

ngoại ngữ mãi vẫn kém” trong các trường đại học là do quan điểm coi ngoại ngữ
như một môn học kiến thức chứ không phải kỹ năng.
Chính vì vậy nên từ chương trình đến cách dạy, cách học đã không chú trọng
việc rèn luyện kỹ năng nghe, nói, đọc, viết cho người học. Việc dạy và học chủ yếu
phục vụ thi, trong khi các kỳ thi cuối cấp, thi vào đại học vẫn chỉ tập trung vào ngữ
pháp. Quan niệm này giống như một cản trở lớn trong việc rèn luyện kỹ năng ngoại
ngữ của học sinh, sinh viên.
Khi tổ chức học ngoại ngữ cho cán bộ giáo viên, do ít áp lực thi cử nên nhà
trường có điều kiện hơn khi xá định mục tiêu học là để giao tiếp và nghiên cứu tài
liệu chuyên môn phục vụ giảng dạy.
2.4 Khi mới bắt đầu triển khai học ngoại ngữ, hầu hết giáo viên tiếng Anh và
giáo viên các môn khác đã học tiếng Anh ở bậc Đại học hay cao học đều phát âm
không chuẩn, kỹ năng nghe nói rất hạn chế và việc phát âm sai rất khó sửa do đã
hình thành quá lâu, thành thói quen.
III. Tổ chức việc học ngoại ngữ
1. Cải tiến việc dạy và học trong trường theo hướng chú trọng dạy giao tiếp
trên cơ sở vẫn đảm bảo kiến thức về ngữ pháp, từ vựng để thi cử đạt kết quả.
Sớm nhận thức được vấn đề ở cả hai mặt thuận lợi và khó khăn, chúng tôi đã
kiên quyết thực hiện việc đổi mới việc dạy và học ngoại ngữ ở trường THPT
chuyên theo một lộ trình đảm bảo các yêu cầu sau : có kế hoạch, không nóng vội

nhưng kiên trì và phù hợp với điều kiện thực tế. Cụ thể, nhà trường đã có những
việc làm sau:
1.1. Giai đoạn từ 2003-2008.
Từ năm học 2004-2005, quy định các giáo viên ngoại ngữ không sử dụng
tiếng Việt trong các buổi sinh hoạt chuyên môn để khắc phục dần tâm lý ngại nói
tiếng Anh và rèn luyện kỹ năng nghe cho giáo viên tiếng Anh của trường.
Từ năm học 2005-2006, quy định giáo viên ngoại ngữ tăng thời lượng sử
dụng tiếng Anh trong giảng bài, giảm dần việc sử dụng tiếng Việt trong giờ học
tiếng Anh ở các lớp chuyên Anh để rèn luyện kỹ năng nghe, nói cho học sinh các
lớp chuyên Anh.
Từ năm học 2006-2007, bắt đầu áp dụng quy định trên với các lớp không
phải chuyên Anh, đồng thời yêu cầu giáo viên bố trí thời gian 5-7 phút mỗi tiết cho
học sinh xem video tiếng Anh để làm quen với tiếng bản ngữ.
Kết quả sau 5 năm thực hiện quy định trên :
- Đội ngũ giáo viên và học sinh có nhiều tiến bộ về phát triển kỹ năng nghe, nói
cùng với kiến thức về ngữ pháp, đọc, viết. Số học sinh thi đại học đạt điểm cao môn
tiếng Anh và có giải tiếng Anh trong kỳ thi chọn HSG quốc gia tăng.
Nguyễn Trường Giang THPT Chuyên Lào Cai

6


Tổ chức học ngoại ngữ cho cán bộ giáo viên

- Đồng thời các giáo viên tiếng Anh cũng tự bộc lộ một số hạn chế : phát âm sai
nhiều, nói không có ngữ điệu, khả năng nghe hạn chế dẫn đến năng lực giao tiếp với
người nước ngoài kém. Những hạn chế này gây cho học sinh nhiều khó khăn khi
học tiếng Anh ở bậc đại học hay khi muốn nhận học bổng du học, các em phải học
thêm và mất rất nhiều thời gian, công sức để sửa lỗi do học các thầy cô ở Lào Cai.
1.2. Giai đoạn từ 2009 đến nay

- Đầu năm học 2009-2010 trong Hội nghị triển khai nhiệm vụ năm học, nhà
trường đã tổ chức thảo luận và thống nhất đưa ra quy định: các cán bộ giáo viên từ
35 tuổi trở xuống ( sinh sau năm 1974) phải tham gia học ngoại ngữ ở tất cả các kỹ
năng nghe, nói, đọc, viết. Các cán bộ giáo viên trên 35 tuổi phải học ngoại ngữ để
đọc, dịch tài liệu chuyên môn phục vụ giảng dạy.
- Cũng từ thời điểm này, nhà trường tổ chức kiểm tra trình độ ngoại ngữ của cán
bộ giáo viên, lấy kết quả kiểm tra làm một tiêu chí đánh giá phân xếp loại cuối năm.
- Năm học 2012-2013 đưa ra quy định bắt buộc giáo viên phải chú trọng sửa lỗi
phát âm cho học sinh ( sau khi được giáo viên bản ngữ sửa lỗi cho giáo viên).
Để các quy định trên được chấp nhận và khả thi, việc nhà trường phải tìm giải
pháp để bồi dưỡng cho các giáo viên dạy ngoại ngữ và xây dựng môi trường học
ngoại ngữ ngày một đa dạng, thuận tiện là điều cấp bách, buộc phải làm.
2. Bồi dưỡng trình độ cho giáo viên dạy ngoại ngữ và giáo viên môn khác
2.1 Các việc đã làm
- Ngay từ khi mới thành lập năm 2003, nhà trường đã chú trọng đầu tư, trang bị
các thiết bị phục vụ cho việc học tập, giảng dạy như : mua sắm máy tính, máy
chiếu, kết nối mạng Internet, mua sách và tư liệu tham khảo…đồng thời đưa ra các
quy định về soạn bài trên máy tính, sử dụng phần mềm Power Point, học khai thác
mạng Internet để tham khảo tài liệu…
- Từ năm 2003 đến năm 2008, việc bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên tiếng
Anh chủ yếu là tự bồi dưỡng và tham gia các lớp bồi dưỡng hè tập trung, tác dụng
đối với việc nâng cao khả năng giao tiếp không cao
- Từ tháng 4-2009, trường tổ chức cho giáo viên và học sinh tham gia lớp học
tiếng Anh buổi tối do các giáo viên nước ngoài đến từ Oxtralia, Mỹ giảng dạy.Nội
dung học chủ yếu là các kỹ năng nghe, nói nên đã giúp cho các thầy, cô và học sinh
tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh.
- Tháng 7-2009, Hiệu trưởng trường chuyên Lào Cai sang thăm và làm việc với
trường Hoa Văn, Côn Minh, Trung Quốc để tìm hiểu về cơ hội và điều kiện học tập
của du học sinh Việt Nam tại Vân Nam, Trung Quốc. Sau chuyến đi, nhà trường đã
tham mưu cho Sở Giáo dục về việc mở lớp học tiếng Trung trong trường THPT

chuyên.Trường đã tuyển dụng 1 giáo viên dạy tiếng Trung và hợp đồng ngắn hạn
Nguyễn Trường Giang THPT Chuyên Lào Cai

7


Tổ chức học ngoại ngữ cho cán bộ giáo viên

với một giáo viên người Trung Quốc của Trung tâm Hán ngữ để giảng dạy cho 2
lớp tiếng Trung đầu tiên của trường.
- Tháng 8-2009, được sự ủng hộ của Sở Giáo dục đào tạo và được phép của Tỉnh
ủy, UBND tỉnh, nhà trường đã tổ chức Đoàn cán bộ, giáo viên sang tham quan, tìm
hiểu cơ hội hợp tác, giao lưu tại một số trường học ở Singapore. Kết quả, nhà
trường đã có thỏa thuận giao lưu, hợp tác với trường Jurong Junior College trong
lĩnh vực trao đổi giáo viên và giúp giáo viên trường chuyên Lào Cai bồi dưỡng,
thực hành tiếng Anh.
- Tháng 8-2010, nhà trường cử Đoàn cán bộ, giáo viên sang làm việc với trường
Jurong và mở rộng thêm quan hệ hợp tác với trường River Valley High School.
Trường River Valley High School đồng ý tiếp nhận hàng năm 6-8 giáo viên trường
chuyên Lào Cai sang làm việc trong khoảng thời gian một tháng để học hỏi tiếng
Anh, bồi dưỡng trao đổi về chuyên môn.
- Năm 2011,2012 trường đã cử cán bộ giáo viên sang học tập tại Singapore theo
tinh thần các thoả thuận trên.
- Từ tháng 4-2012 trường hợp đồng với một giáo viên người Anh đến giảng dạy
tại trường trong thời gian 3 năm ( Mr David Julian Grundy).

Một buổi học tiếng Anh với thầy David Grundy

Từ tháng 12-2012 trường hợp đồng với một giáo viên người Trung Quốc đến
giảng dạy trong thời gian 2 năm ( 陈娟- Trần Quyên )

Từ tháng 3-2013 trường có thêm một giáo viên người Pháp đến dạy tiếng Pháp
cho một lớp hỗn hợp giáo viên - học sinh của trường trong hai năm (Lucie Claire
Marie Debiene).
IV. Quá trình nghiên cứu, đúc kết các bài học kinh nghiệm và điều chỉnh
việc tổ chức dạy và học ngoại ngữ
Nguyễn Trường Giang THPT Chuyên Lào Cai

8


Tổ chức học ngoại ngữ cho cán bộ giáo viên

1. Quá trình nghiên cứu, phát hiện thiếu sót, nhược điểm để điều chỉnh
1.1 Về tổ chức các lớp học ngoại ngữ:
Giai đoạn đầu việc duy trì sĩ số lớp học không thành công do tổ chức học vào
buổi tối, học viên vướng bận công việc gia đình, điều kiện thời tiết không thuận lợi,
đi lại đêm hôm…là những nguyên nhân làm số người nghỉ học nhiều, dẫn đến bỏ
lớp dù có giáo viên giỏi người nước ngoài giảng dạy.
Giai đoạn sau, lớp học được tổ chức vào các buổi chiều tại trường, học viên ít
mắc những nguyên nhân nêu trên nên số lượt nghỉ học giảm nhiều, kết hợp với việc
đưa tiêu chí về ý thức học và kết quả học ngoại ngữ vào đánh giá, phân xếp loại nên
mọi người nỗ lực học hơn.
Các lớp học ngoại ngữ của giáo viên đều có hiệu trưởng tham gia học cùng
nên quản lý chặt chẽ được người học, nắm bắt kịp thời các vấn đề của lớp học.
1.2 Về xác định mục đích, động cơ học ngoại ngữ:
- Giai đoạn đầu, giáo viên đăng ký học ngoại ngữ chủ yếu do sở thích cá nhân
hoặc theo phong trào, chưa lường hết các khó khăn trong quá trình học nên sau một
thời gian học mới thấy hết các khó khăn về năng lực, sự kiên trì và công việc. Chỉ
những người thực sự có say mê và động cơ, mục đích học rõ ràng mới có thể theo
đuổi việc học đến cùng.

- Để khắc phục tình trạng trên, nhà trường đã có các biện pháp nhằm giúp cán
bộ giáo viên xác định rõ mục đích, động cơ và phương pháp học ngoại ngữ như: yêu
cầu giáo viên đọc, dịch tài liệu chuyên môn tiếng nước ngoài để viết chuyên đề, đưa
yêu cầu kiểm tra kỹ năng nghe, nói vào nội dung đánh giá bồi dưỡng chuyên môn,
tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm học, điều chỉnh nội dung, tài liệu...

Sinh hoạt câu lạc bộ tiếng Anh của giáo viên, học sinh trường chuyênvới các giáo viên của Tổ
chức giáo viên tình nguyện Oxford, Vương quốc Anh

1.3 Về việc tạo ra môi trường sử dụng ngoại ngữ cho cán bộ giáo viên :
- Mở rộng quan hệ hợp tác, giao lưu với các trường chuyên trong cả nước và
với các trường ở nước ngoài, tìm cơ hội cho cán bộ giáo viên đã học tốt ngoại ngữ
Nguyễn Trường Giang THPT Chuyên Lào Cai

9


Tổ chức học ngoại ngữ cho cán bộ giáo viên

được đi dự các Hội thảo, Hội nghị quốc tế hay bồi dưỡng chuyên môn ở nước
ngoài... là việc làm rất thiết thực, hiệu quả trong việc động viên giáo viên học ngoại
ngữ, giúp họ tự tin hơn trong giao tiếp và trong việc học ngoại ngữ, đồng thời tạo cơ
hội cho mọi người được ra nước ngoài học tập và làm việc.
- Từng bước đưa ra các yêu cầu về sử dụng ngoại ngữ như là một công cụ
giao tiếp, khuyến khích giáo viên và học sinh các lớp chuyên ngoại ngữ cũng như
các lớp khác sử dụng ngoại ngữ đã được học để giao tiếp hàng ngày ngay trong nhà
trường . Nếu biện pháp này được thực hiện tốt sẽ đem lại sự bền vững cho phong
trào học và sử dụng ngoại ngữ của trường chuyên Lào Cai.
2. Thực hiện các chế độ chính sách với người học ngoại ngữ:
2.1 Tham mưu với Tỉnh uỷ, UBND tỉnh và Sở Giáo dục để cử một số giáo viên

hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ và có kết quả học ngoại ngữ tốt hàng năm đi giao lưu,
học tập ở Trung Quốc( Trường Hoa Văn, Côn Minh) và Singapore ( Trường Jurong
Junior College và trường River Valley High School)
2.2 Liên hệ và đề xuất với Sở Giáo dục - Đào tạo cử 2 giáo viên đi dự Hội thảo
quốc tế về giáo dục môi trường tại Bandung, Indonesia.
- Tìm hiểu và động viên được 2 giáo viên bồi dưỡng kiến thức qua khảo sát đủ
điều kiện nhận học bổng đào tạo thạc sĩ tại Oxtralia, 02 giáo viên nhận học bổng
học thạc sĩ tại Trung Quốc (đã nêu ở phần trên)
2.3 Các giáo viên có kết quả học ngoại ngữ tốt và tham gia bồi dưỡng HS năng
khiếu có hiệu quả được ưu tiên cử tham gia các hoạt động hợp tác, giao lưu với các
trường THPT chuyên trong khu vực và cả nước: Hội thi HSG khu vực Duyên Hải
và Đồng bằng Bắc Bộ, Trại hè Hùng Vương của các trường THPT chuyên khu vực
miền núi và trung du Bắc Bộ, tham quan, học tập tại các trường THPT chuyên
khác...
3. Kết quả cụ thể :
3.1 Thành công :
- Hiện có 70/87 cán bộ giáo viên của trường đang theo học các lớp ngoại ngữ của
trường, trong đó có một số học 2 ngoại ngữ, có cả các giáo viên ngoài độ tuổi quy
định phải học của nhà trường.
- Tháng 3- 2010 một giáo viên tiếng Anh qua sát hạch đủ điều kiện nhận học
bổng 150.000 dollars của chính phủ Oxtralia đi đào tạo thạc sĩ tại Oxtralia (cô
Nguyễn Thị Vân Khánh, hiện đã trở về trường công tác).
- Tháng 4-2012, thêm một giáo viên tiếng Anh của trường đủ điều kiện nhận học
bổng trên ( cô Nguyễn Thị Phượng, hiện đang học tại Adelader, Oxtralia)

Nguyễn Trường Giang THPT Chuyên Lào Cai

10

Tổ chức học ngoại ngữ cho cán bộ giáo viên

- Tháng 10- 2012 có 2 giáo viên tham gia Hội thảo về giáo dục môi trường tại
Bangdung- Indonesia trong thời gian 2 tuần (cô Trần Thị Loan- giáo viên Sinh học
và cô Trịnh Thị Bạch Yến- giáo viên Địa lý).
- Tháng 4- 2013 có 2 giáo viên nhận học bổng đào tạo thạc sĩ tại Trung Quốc: cô
Nguyễn Thị Hồng Hạnh, giáo viên tiếng Trung và cô Bùi Thị Phương Thuý, giáo
viên Ngữ văn.
- Trong tổng số 8 giáo viên tiếng Anh của trường có 1 giáo viên đạt C 2, 5 giáo
viên đạt C1, 2 có trình độ thạc sĩ, 1 đang học thạc sĩ tại Oxtralia. Đã có 5 giáo viên
có chứng chỉ IELTS đủ để xét điều kiện du học, trong đó có 2 người đã đi du học.
3.2 Tồn tại :
- Nhiều giáo viên vẫn chưa có thói quen sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp, ngại
nói, khả năng nghe hạn chế. Việc sử dụng ngoại ngữ trong giao tiếp hàng ngày vẫn
chưa phổ biến, chưa trở thành thói quen của giáo viên trong nhà trường.
- Một số giáo viên còn học đối phó, chưa có ý thức tìm đọc tài liệu phục vụ cho
bồi dưỡng, mở mang kiến thức và giảng dạy.
- Do có rất nhiều hoạt động giáo dục trong trường nên việc bố trí giáo viên học
tại trường khó khăn, nhiều khi bị ảnh hưởng như giáo viên không thể tham gia hay
lớp phải nghỉ một số buổi dẫn đến việc học bị chệch choạc.
- Chế độ chính sách hỗ trợ các giáo viên tích cực học ngoại ngữ có hiệu quả chưa
có nên chưa phân loại, động viên hoạt động này trong các nhà trường.
* Giải pháp khắc phục :
- Tiếp tục tuyên truyền, động viên mọi người kiên trì học và sử dụng ngoại ngữ
như một công cụ giao tiếp và nghiên cứu, học tập; mở rộng dần môi trường ngoại
ngữ ngay trong nhà trường
- Duy trì thường xuyên các yêu cầu về sử dụng ngoại ngữ như : Đọc, dịch tài
liệu, kiểm tra kỹ năng nghe, nói và sử dụng kết quả vào đánh giá, phân xếp loại mức
độ hoàn thành nhiệm vụ.
4. Các bài học kinh nghiệm

2.1. Giám sát, theo dõi thường xuyên các lớp học ngoại ngữ để đánh giá, phát
hiện tồn tại từ đó có sự điều chỉnh phù hợp, kịp thời
2.2. Tạo động lực cho người học bằng cách gắn nhu cầu, sở thích học ngoại ngữ
của cá nhân với việc giao nhiệm vụ dựa trên các quy định có tính pháp quy ( nhiệm
vụ tự bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ; sử dụng tiếng Anh trong
giảng dạy các môn khoa học tự nhiên ở các trường chuyên, yêu cầu dùng ngoại ngữ
để giao tiếp hàng ngày trong trường với mức độ và thời lượng tăng dần...), đồng
thời đem lại những lợi ích thiết thực do việc học ngoại ngữ đem lại như du học,
công tác, tham quan học tập nước ngoài...
Nguyễn Trường Giang THPT Chuyên Lào Cai

11


Tổ chức học ngoại ngữ cho cán bộ giáo viên

2.3. Hiệu trưởng và các lãnh đạo nhà trường phải gương mẫu đi đầu trong việc
học ngoại ngữ mới có thể động viên, thuyết phục mọi người làm theo, đồng thời tạo
hiệu quả tốt trong thực hiện hợp tác, giao lưu với các trường học ở trong nước và
nước ngoài.
2.4. Để có thể duy trì thường xuyên và quản lý hiệu quả các lớp học ngoại ngữ,
nhà trường đã cố gắng bố trí việc học ngoại ngữ vào ban ngày, tại trường để cán bộ
giáo viên có thể tham gia đầy đủ.
2.5 Học ngoại ngữ như là một công cụ giao tiếp vẫn phải gắn liền với việc học
ngoại ngữ như một công cụ để nghiên cứu, tư duy nhằm phục vụ cho việc giảng
dạy, nghiên cứu và học tập vốn gắn liền với việc thi cử, đánh giá để có văn bằng,
chứng chỉ liên quan tới các uy tín và các chế độ, chính sách.
Hoạt động dạy ngoại ngữ cho cán bộ giáo viên trường chuyên hiện vẫn đang
được duy trì như một hoạt động chuyên môn bắt buộc tại nhà trường. Các khó khăn,
vướng mắc cần tháo gỡ trong giai đoạn tới vẫn còn nhiều và cần tiếp tục được quan

tâm theo dõi, điều chỉnh. Chúng tôi hy vọng các bài học đúc kết được sẽ tạo điều
kiện thuận lợi cho nhà trường trong việc nghiên cứu nâng cao hơn hiệu quả của hoạt
động này.
Rất mong nhận được sự quan tâp nghiên cứu, giúp đỡ đóng góp ý kiến để hoạt
động học ngoại ngữ của trường THPT chuyên ngày một đi vào thực chất và có tác
dụng tốt hơn đối với chất lượng giáo dục của nhà trường. Chúng tôi xin chân thành
cảm ơn.
Người viết

NGUYỄN TRƯỜNG GIANG

Nguyễn Trường Giang THPT Chuyên Lào Cai

12


Tổ chức học ngoại ngữ cho cán bộ giáo viên

PHỤ LỤC 1. DANH SÁCH LỚP HỌC NGOẠI NGỮ CỦA CBGV
Lớp tiếng Anh từ tháng 3-2009 đến tháng 4-2010
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Họ và tên
Nguyễn Trường Giang
Nguyễn Minh Thuận
Đỗ Ngọc Hoa
Nguyễn Thị Vân Khánh

Nguyễn Thị Minh Thu
Nguyễn Thị Phượng
Mai Hồng Kiên
Nguyễn Ngọc Minh
Trần Hoài Vũ
Nguyễn Hải Tuyền
Nguyễn Bá Hoàng
Đào Xuân Tiềm
Bùi Thị Chung Hiếu
Lại Thị Hương
Nguyễn Thị Thanh Mai
Phạm Nguyên Hoàng
Nguyễn Việt Dũng
Phạm Văn Điệp
Nguyễn Trường Hưng
Lê Thị Thuý
Nguyễn Tiến Thịnh
Phạm Duy Đông
Lưu Quốc Hương
Nguyễn Thị Hạnh
Bùi Thị Thanh Hoa
Nguyễn Thanh Vân
Chu Thanh Hà
Nguyễn Trọng Thuỷ
Nguyễn Thị Tâm
Hà Trọng Thái
Đỗ Thị Vui
Nguyễn Thị Thanh Định
Lã Thị Luyến

Chuyên môn
Vật Lý
Vật Lý
Tiếng Anh
Tiếng Anh
Tiếng Anh
Tiếng Anh
Tin học
Toán
Toán
Toán
Toán
Toán
Vật lý
Vật lý
Vật lý
Vật lý
Vật lý
Vật lý
KTCN
Hoá học
Hoá học
Hoá học
Ngữ văn
Ngữ văn
Ngữ văn
Ngữ văn
GDTC
GDTC
Lịch sử

Lịch sử
Địa lý
GDCD
Sinh học

Năm sinh
1959
1977
1984
1986
1983
1975
1978
1965
1984
1982
1981
1982
1981
1969
1979
1985
1983
1979
1972
1986
1983
1977
1983
1981

1984
1980
1980
1982
1981

Theo dõi học
Học hết khoá
Học hết khoá
Học hết khoá
Học hết khoá
Nghỉ từ 7-2009
Học hết khoá
Học hết khoá
Nghỉ từ 4-2009
Nghỉ từ 8-2009
Học hết khoá
Nghỉ từ 7-2009
Nghỉ từ 9-2009
Học hết khoá
Nghỉ từ 7-2009
Nghỉ từ 4-2009
Nghỉ từ 6-2009
Nghỉ từ 8-2009
Nghỉ từ 7-2009
Nghỉ từ 6-2009
Nghỉ từ 4-2009
Học hết khoá
Nghỉ từ 7-2009
Nghỉ từ 4-2009

Nghỉ từ 5-2009
Học hết khoá
Nghỉ từ 6-2009
Học hết khoá
Nghỉ từ 4-2009
Nghỉ từ 7-2009
Nghỉ từ 6-2009
Nghỉ từ 4-2009
Nghỉ từ 7-2009
Học hết khoá

Đến tháng 9-2009 lớp còn lại 12 người học đến hết tháng 4-2010( mãn khóa).

Nguyễn Trường Giang THPT Chuyên Lào Cai

13


Tổ chức học ngoại ngữ cho cán bộ giáo viên

Lớp tiếng Trung từ tháng 9-2009 đến tháng 6-2010
TT
1
2
3
4
5
6
7
8

9
10
11
12
13
14
15
16
17

Họ và tên
Nguyễn Thị Phương
Nguyễn Thị Hạnh
Lưu Quốc Hương
Nguyễn Thị Thanh Mai
Bùi Phương Thuý
Cao Thu Oanh
Trần Thị Hiền
Lưu Quốc Hương
Nguyễn Thị Hạnh
Phạm Anh Tuấn
Phạm Thị Ngọc Minh
Đinh Thị Hải Hậu
Nguyễn Thị Thanh Mai
Nguyễn Thị Phương
Chu Thanh Hà
Lê Việt Hùng

Chuyên môn
Địa lý

Ngữ văn
Ngữ văn
Vật lý
Ngữ văn
Văn thư
NV hành chính
Ngữ văn
Ngữ văn
GDTC
Tiếng Anh
Sinh học
Vật lý
Địa lý
GDTC
GDCD

Năm sinh
1960
1974
1977
1969
1982
1976
1971
1977
1974
1985
1982
1967
1969

1960
1980
1980

Theo dõi học

Lớp tiếng Anh từ tháng 9-2010 đến tháng 5-2011
TT
1
2
3
4
5
6
7

Họ và tên
Nguyễn Trường Giang
Nguyễn Minh Thuận
Phạm Thị Ngọc Minh
Nguyễn Thị Minh Thu
Đỗ Ngọc Hoa
Nguyễn Thị Vân Khánh
Nguyễn Việt Hà

Chuyên môn
Vật Lý
Vật Lý
Tiếng Anh
Tiếng Anh

Tiếng Anh
Tiếng Anh
Toán

Số buổi nghỉ
1959
1977
1982
1983
1984
1986
1984

Nguyễn Trường Giang THPT Chuyên Lào Cai

Ghi chú

14


Tổ chức học ngoại ngữ cho cán bộ giáo viên

8
9
10
11
12
13
14
15

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Mai Hồng Kiên
Trần Bích Thuỷ
Bùi Thị Chung Hiếu
Phạm Duy Đông
Nguyễn Mai Phượng
Phạm Nguyệt Ánh
Nguyễn Thị Hồng Hạnh
Trịnh Thị Bạch Yến
Bùi Thanh Hoa
Nguyễn Thanh Vân
Nguyễn Hải Tuyền
Lại Thị Hương
Phạm Nguyên Hoàng
Nguyễn Việt Dũng
Đặng Ngọc Cường
Trần Hoài Vũ

Phạm Văn Điệp
Chử Thị Bích Việt
Nguyễn Thị Phượng
Nguyễn Thị Tâm
Hà Trọng Thái

Tin học
Tin học
Vật Lý
Hoá học
Hoá học
Sinh học
Tiếng Trung
Địa Lý
Ngữ Văn
Ngữ Văn
Toán
Vật lý
Vật lý
Vật lý
Toán
Toán
Vật lý
Sinh học
Tin Học
Lịch sử
Lịch sử

1978
1986

1982
1983
1982
1984
1979
1979
1983
1981
1982
1981
1979
1985
1985
1984
1983
1986
1986
1984
1980

Lớp tiếng Anh từ tháng 10-2011 đến nay(tháng 4-2013)
TT
1
2
3
4
5
6
7
8

9
10
11
12

Họ và tên
Nguyễn Trường Giang
Nguyễn Minh Thuận
Phạm Thị Ngọc Minh
Nguyễn Thị Minh Thu
Nguyễn Thị Thu Thương
Phạm Thị Hằng
Trần Văn Minh
Đỗ Ngọc Hoa
Nguyễn Thị Vân Khánh
Nguyễn Việt Hà
Nguyễn Quang Tân
Đinh Thị Quỳnh Liên

Chuyên môn
Vật Lý
Vật Lý
Tiếng Anh
Tiếng Anh
Tiếng Anh
Tiếng Anh
Tiếng Anh
Tiếng Anh
Tiếng Anh
Toán

Toán
Toán

Năm sinh
1959
1977
1982
1983
1986
1988
1988
1984
1986
1984
1984
1986

Nguyễn Trường Giang THPT Chuyên Lào Cai

Ghi chú
Lớp A
Lớp A
Lớp A
Lớp A
Lớp A
Lớp A
Đã chuyển

Lớp A
Lớp A

Lớp A
Lớp A
Lớp A
15


Tổ chức học ngoại ngữ cho cán bộ giáo viên

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52

Mai Hồng Kiên
Trần Bích Thuỷ
Bùi Thị Chung Hiếu
Phạm Duy Đông
Nguyễn Mai Phượng
Trần Thị Loan
Phạm Nguyệt Ánh
Nguyễn Thị Hồng Hạnh
Nguyễn Thị Cẩm Vân
Trịnh Thị Bạch Yến
Bùi Thanh Hoa

Phạm Thị Thu Khuê
Nguyễn Thanh Vân
Vũ Huy Lân
Phạm Thị Minh Huệ
Lê Thị La
Trương Văn Quỳnh
Đặng Ngọc Cường
Trần Hoài Vũ
Đào Văn Lương
Cao Thị Hồng Tuyết
Nguyễn Hải Tuyền
Lại Thị Hương
Phạm Nguyên Hoàng
Nguyễn Việt Dũng
Phạm Văn Điệp
Cao Thị Thu Thuý
Trần Thị Thu Hương
Lê Thanh Hương
Lê Thị Lan Anh
Chử Thị Bích Việt
Nguyễn Thị Phượng
Lê Việt Hùng
Nguyễn Thị Tâm
Hà Trọng Thái
Đặng Thị Hiền
Lương Thế Anh
Vũ Trí Phi
Lê Thị Phương Lan
Đỗ Thị Vui

Tin học
Tin học
Vật Lý
Hoá học
Hoá học
Sinh học
Sinh học
Tiếng Trung
Tiếng Trung
Địa Lý
Ngữ Văn
Ngữ Văn
Ngữ Văn
Ngữ Văn
Ngữ Văn
Ngữ Văn
Ngữ văn
Toán
Toán
Toán
Toán
Toán
Vật lý
Vật lý
Vật lý
Vật lý
Vật lý
Hoá học
Hoá học
Hoá học

Sinh học
Tin Học
GDCD
Lịch sử
Lịch sử
Lịch sử
GDTC
GDTC
Địa lý
Địa lý

1978
1986
1982
1983
1982
1988
1984
1979
1986
1979
1983
1970
1981
1976
1977
1983
1984
1985
1984

1981
1981
1982
1981
1979
1985
1983
1988
1984
1984
1980
1986
1986
1980
1984
1980
1989
1987
1986
1985
1980

Nguyễn Trường Giang THPT Chuyên Lào Cai

Lớp A
Lớp A
Lớp A
Lớp A
Lớp A
Lớp A

Lớp A
Lớp A
Lớp A
Lớp A
Lớp A
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B

Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B

16


Tổ chức học ngoại ngữ cho cán bộ giáo viên

Lớp tiếng Trung từ tháng 10-2012 đến tháng 5-2013
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

19

Họ và tên
Nguyễn Thị Hồng Hạnh
Nguyễn Thị Cẩm Vân
Nguyễn Trường Giang
Bùi Thị Phương Thuý
Đoàn Thị Thu
Lưu Quốc Hương
Nguyễn Thị Hạnh
Phạm Thị Hằng
Phạm Thị Ngọc Minh
Đinh Thị Hải Hậu
Nguyễn Thị Thanh Mai
Nguyễn Thị Phương
Chu Thanh Hà
Cao Thị Ánh Tuyết
Tống Thị Bích Đào
Phạm Anh Tuấn
Nguyễn Thanh Định
Trần Lê Hiền
Vàng Thị Săm
Nguyễn Thị Ánh Hồng

Chuyên môn
Tiếng Trung
Tiếng Trung
Vật lý
Ngữ văn
Tiếng Trung

Ngữ văn
Ngữ văn
Tiếng Anh
Tiếng Anh
Sinh học
Vật lý
Địa lý
GDTC
Ngữ văn
NV thiết bị
GDTC
GDCD
NV Hành chính
NV Y tế
NV Thư viện

Năm sinh
1979
1986
1959
1981
1986
1977
1974
1988
1982
1967
1969
1960
1980

1987
1986
1985
1982
1971
1990
1989

Nguyễn Trường Giang THPT Chuyên Lào Cai

Ghi chú
Lớp A-Luyện kỹ năng
Lớp A-Luyện kỹ năng
Lớp A-Luyện kỹ năng
Lớp A-Luyện kỹ năng
Lớp A-Luyện kỹ năng

Lớp B- Bắt đầu
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B
Lớp B

Lớp B
Lớp B

17


Tổ chức học ngoại ngữ cho cán bộ giáo viên

Phụ lục 2. Kết quả kiểm tra ngoại ngữ cán bộ giáo viên
Năm học 2011-2012

STT

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23

Họ và tên
Nguyễn Trường Hưng
Đỗ Thị Vui
Trịnh Thị Bạch Yến
Phạm Văn Đại
Lê Thị Phương Lan
Nguyễn T. Thanh Định
Lê Việt Hùng
Hồ Thị Thuý
Lê Thị Thuý
Nguyễn Mai Phượng
Phạm Duy Đông
Trần Thị Thu Hương
Lê Thanh Hương
Trần Thị Hải
Hà Trọng Thái
Nguyễn Thị Tâm
Nguyễn Thị Hạnh
Phạm Thị Minh Huệ
Lưu Quốc Hương
Vũ Huy Lân
Nguyễn Thanh Vân
Bùi Thị Thanh Hoa

Bùi Thị Phương Thuý

Chuyên
môn
Công
nghệ
Địa lí
Địa lí
Địa lí
Địa lí
GDCD
GDCD
Hóa học
Hóa học
Hóa học
Hóa học
Hóa học
Hóa học
Lịch sử
Lịch sử
Lịch sử
Ngữ Văn
Ngữ Văn
Ngữ Văn
Ngữ Văn
Ngữ Văn
Ngữ Văn
Ngữ Văn

Điểm

kiến
thức

Điểm
ngoại
ngữ

5.00
7.75
7.50
7.75
5.25
9.00
8.25
5.75

3.50
2.00
4.40
6.60
3.00
4.10
2.60

8.50
7.00
0.00
5.00

5.00

4.00
5.20
3.50

6.50

3.20
3.90

8.50
6.00
6.50
8.25
7.25
7.50

Nguyễn Trường Giang THPT Chuyên Lào Cai

N.ngữ
chuyên
ngành

Giờ
dạy
Hỏng
Đạt
Đạt
Đạt
Hỏng
Đạt

Đạt
7.00 Đạt
8.50 Đạt
8.00 Đạt
2.50
Đạt
Hỏng
Đạt

6.90
5.20
3.30
5.00
8.60

Đạt
Đạt
Đạt
Đạt
18


Tổ chức học ngoại ngữ cho cán bộ giáo viên

24
25
26
27
28

29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58

Lê Thị La
Đinh Thị Hải Hậu
Lã Thị Luyến
Chử Thị Bích Việt
Trần Thị Loan
Nguyễn Đức Chính
Phạm Thị Ngọc Minh
Nguyễn Thị Minh Thu
Nguyễn T. Thu Thương
Trần Văn Minh
Nguyễn Minh Dương
Đỗ Ngọc Hoa
Nguyễn Thị Phương
Nguyễn Trọng Thuỷ
Chu Thanh Hà
Phạm Anh Tuấn
Lương Thế Anh
Mai Hồng Kiên
Nguyễn Thị Phượng
Trịnh Kim Yến
Trần Thị Phượng
Cao Thị Hồng Tuyết
Đào Văn Lương
Nguyễn Việt Hà
Trần Hoài Vũ
Đào Xuân Tiềm
Đinh Thị Quỳnh Liên
Đặng Ngọc Cường
Nguyễn Thị Thanh Mai

Phạm Nguyên Hoàng
Bùi Thị Chung Hiếu
Lại Thị Hương
Phạm Văn Điệp
Nguyễn Việt Dũng
Tô Thị Như Quỳnh

Ngữ Văn
Sinh học
Sinh học
Sinh học
Sinh học
T.Anh
T.Anh
T.Anh
T.Anh
T.Anh
T.Anh
T.Anh
Thể dục
Thể dục
Thể dục
Thể dục
Thể dục
Tin
Tin
Toán
Toán
Toán
Toán

Toán
Toán
Toán
Toán
Toán
Vật lí
Vật lí
Vật lí
Vật lí
Vật lí
Vật lí
Vật lí

6.50
9.00
8.75
7.25
8.00
8.80
6.00
5.50
5.00

3.00
4.70
4.10
5.00
9.00
8.50
7.10

7.00
7.00
7.50

8.75
7.50
7.50
7.25
7.00
6.00
6.00
8.00

5.70
0.00
2.40
3.50
4.30
5.00

7.50
5.25
8.00
5.50
6.50

3.00
5.00
6.20
5.50

2.10
6.30
3.20

7.00
7.50
8.00
6.25
6.00
6.50

0.20
4.20
3.00
4.80
3.30
6.70

Đạt
7.50 Đạt
8.00
8.50
Đạt
Đạt
Đạt

Đạt
Đạt
Đạt
Đạt

9.00 Đạt
10.00
Đạt
Đạt
Đạt
Đạt
Hỏng
Hỏng

7.00
9.00
10.00
4.00
7.50
9.00
7.00 Hỏng
Đạt
5.00 Đạt
10.00 Hỏng
3.50
4.00 Hỏng
6.50
9.50

Chú thích :
- Kiểm tra ngoại ngữ chuyên ngành 5 môn tự nhiên: Toán, Lý, Hoá, Sinh, Tin
- Những giáo viên đạt GVG tỉnh được bảo lưu để làm giám khảo ra đề, không
phải tham gia kiểm tra.
Nguyễn Trường Giang THPT Chuyên Lào Cai

19


Tổ chức học ngoại ngữ cho cán bộ giáo viên

Nguyễn Trường Giang THPT Chuyên Lào Cai

20