SKKN giúp HS lớp 3 nhận biết biện pháp tu từ nhân hóa

Sáng kiến kinh nghiệm Lớp 3

Gv : Đặng Trung Việt

Phần thứ nhất: Mở đầu
1.Lí do chọn đề tài
2. Nhiệm vụ của đề tài:
3. Phương pháp tiến hành :
4. Cơ sở và thời gian tiến hành

Phần thứ hai : Giải quyết vấn đề
A- ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG HIỆN TẠI
1. Về Sách giáo khoa
2. VỊ phÝa gi¸o viªn:
3. VỊ phÝa häc sinh:
B- NỘI DUNG GIẢI PHÁP MỚI:
I- Cơ sở lý luận:
1. C¬ së ng«n ng÷ häc:
2. C¬ së lý ln d¹y häc
3. C¬ së thùc tiĨn
4. Néi dung ch¬ng tr×nh
II- Nh÷ng biƯn ph¸p cơ thĨ :
1. VỊ ph¬ng ph¸p d¹y häc
2. VỊ néi dung d¹y häc

Phần thứ ba: KẾT LUẬN

I- Khái quát kết luận:
II- Lợi ích và khả năng vận dụng
III- Triển vọng nghiên cứu sau sáng kiến kinh nghiệm

Sáng kiến kinh nghiệm Lớp 3

Gv : Đặng Trung Việt

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“Giúp học sinh lớp 3 nhận biết biện pháp tu từ nhân hoá”

PHẦN THỨ NHẤT:

Mở đầu

1. Lí do chọn đề tài:
- Xuất phát từ yêu cầu đổi mới nội dung chương trình và phương pháp dạy học .Một
trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo dục đào tạo hiện nay là: hình thành và
phát triển nhân cách cho học sinh một cách toàn diện theo mục tiêu phát triển
nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá dất nước.
- Văn học là một loại hình nghệ thuật lấy ngôn từ làm phương tiện thể hiện có khả
năng tác động đến đời sống tâm hồn của con người, trong đó biện pháp tu từ nhân
hoá góp phần không nhỏ làm nên điều này
- Song song với biện pháp tu từ so sánh, nhân hoá là một biện pháp tu từ có khả năng
khắc hoạ hình ảnh và gây ấn tượng mạnh mẽ làm nên một hình thức miêu tả sinh
động , có tác dụng làm cho lời nói sinh động, diển đạt moiï sắc thái biểu cảm cuả sự
vật được liên tưởng giống như con người.
- Nhờ những hình ảnh nhân hoá trong thơ ca , đặc biệt là văn, thơ viết cho thiếu nhi .
Biện pháp tu từ nhân hoá giúp các em cảm nhận được những cái hay, cái đẹp của
phép liên tưởng nhằm đi đến phát hiện ra nét cá biệt giống nhau (nét tương đồng)
về thuộc tính, hoạt động giữa con người và các đối tượng không phải là người từ đó
góp phần mở mang tri thức làm phong phú về tâm hồn , tạo hứng thú khi viết văn,

rèn luyện ý thức , yêu quý Tiếng Việt và giữ gìn sự trong sáng Tiếng Việt cho học
sinh
* Từ những lí do trên mà tôi chọn đề tài này để nghiên cứu và đưa vào áp dụng trong
chương trình dạy học cho học sinh lớp 3 .
2. Nhiệm vụ của đề tài:
Góp phần giúp học sinh hiểu khái niệm về nhân hoá , về cách dùng từ nhân hoá từ đó
học sinh biết phân biệt , biết các cách nhân hoá tu từ .
Giúp học sinh tiếp cận kòp thời với Sách giáo khoa đồng thời giúp giáo viên có các
phương pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ năng nhận biết và sử dụng biện pháp tu từ
nhân hoá ở lớp 3 .
3. Phương pháp tiến hành :
- Khảo sát tình hình dạy học phân môn Luyện từ và câu lớp 3.
- Thu thập chứng cứ qua các dạng bài tập về nhân hoá.
- Đối chiếu so sánh phương pháp dạy-học và đánh giá theo chuẩn Kiến thức kỹ năng.
- Thống kê số liệu .
4. Cơ sở và thời gian tiến hành:


Sáng kiến kinh nghiệm Lớp 3

Gv : Đặng Trung Việt

a) Cơ sở: - Học sinh Khối 3
- Học sinh lớp 3D
b) Thời gian : Học kì II năm học 2008-2009.
PHẦN THỨ HAI : Giải

quyết vấn đề
( Kết quả)

A- ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG HIỆN TẠI :
1. Về Sách giáo khoa:
S¸ch gi¸o khoa TiÕng ViƯt líp 3 hiƯn nay nãi chung vµ ph©n m«n Lun tõ vµ c©u nãi
riªng cßn tån t¹i mét sè ®iĨm cha hỵp lý: mỈc dï SGK ®· chó träng ph¬ng ph¸p thùc hµnh nhng nh÷ng bµi tËp s¸ng t¹o vÉn cßn Ýt, ®¬n ®iƯu, kiÕn thøc d¹y häc sinh cßn mang tÝnh trõu t ỵng
nªn häc sinh cßn gỈp nhiỊu khã kh¨n trong qu¸ tr×nh lÜnh héi c¸c kiÕn thøc míi.
2. VỊ phÝa gi¸o viªn:
Ngêi gi¸o viªn cßn gỈp kh«ng Ýt khã kh¨n nh c¬ së vËt chÊt, ph¬ng tiƯn d¹y häc vµ tµi liƯu
tham kh¶o cßn Ýt. Mét sè bé phËn nhá gi¸o viªn vÉn cha chó träng quan t©m ®Õn viƯc lång
ghÐp trong qu¸ tr×nh d¹y häc gi÷a c¸c ph©n m«n cđa m«n TiÕng ViƯt víi nhau, ®Ĩ kh¬i dËy sù
høng thó häc tËp vµ sù tß mß cđa ph©n m«n nµy víi ph©n m«n kh¸c trong m«n TiÕng ViƯt .
3. VỊ phÝa häc sinh:
Do kh¶ n¨ng t duy cđa häc sinh cßn dõng l¹i ë møc ®é t duy ®¬n gi¶n, trùc quan nªn viƯc
c¶m thơ nghƯ tht tu tõ nh©n ho¸ cßn h¹n chÕ. Vèn kiÕn thøc v¨n häc cđa häc sinh, nhÊt lµ
häc sinh vïng th«n quª cđa chóng t«i cßn rÊt h¹n chÕ do ngn s¸ch b¸o, tµi liƯu v¨n häc cßn
Ýt ái. V× ®a sè c¸c em ®Ịu lµ con em gia ®×nh lao ®éng. Mét sè em nhËn biÕt vỊ nghƯ tht cßn
h¹n chÕ, häc sinh chØ míi biÕt mét c¸ch cơ thĨ. Nªn khi tiÕp thu vỊ nghƯ tht nh©n ho¸ tu tõ
rÊt khã kh¨n. V× vËy ®ßi hái ngêi gi¸o viªn cÇn híng dÉn mét c¸ch tû mû thùc tÕ.
* Qua kh¶o s¸t chÊt lỵng vỊ kü n¨ng nhËn biÕt biƯn ph¸p tu tõ nh©n ho¸ cđa häc sinh
líp 3 trong häc kú II n¨m häc 2008-2009 t«i ®· thu ®ỵc kÕt qu¶ nh sau:
- Tỉng sè häc sinh líp 3D lµ 36 em:
Sè häc sinh ®¹t yªu cÇu
vỊ nhËn biÕt tu tõ nh©n
ho¸

Sè häc sinh cha cã kü n¨ng
nhËn biÕt tu tõ nh©n ho¸
nhanh

Sè häc sinh cßn nhÇm lÉn khi
nhËn biÕt tu tõ nh©n ho¸

SL

%

SL

%

SL

%

9

25.0

16

44,4

11

30,6

B- NỘI DUNG GIẢI PHÁP MỚI:
I- Cơ sở lý luận:
1. C¬ së ng«n ng÷ häc:
Ng«n ng÷ nãi chung, TiÕng viƯt nãi riªng cã mèi quan hƯ mËt thiÕt víi ph¬ng ph¸p d¹y
häc TiÕng ViƯt. Ng«n ng÷ bao gåm mét hƯ thèng, bao gåm c¸c bé phËn ng÷ ©m, tõ vùng vµ

ng÷ ph¸p. Mçi bé phËn cđa ng«n ng÷ lµ mét hƯ thèng nhá, cã c¬ cÊu tỉ chøc riªng, cã quan hƯ
chỈt chÏ víi nhau trong hƯ thèng ng«n ng÷.


Sáng kiến kinh nghiệm Lớp 3

Gv : Đặng Trung Việt

Nhân hoá là mảnh đất để bày tỏ tâm tư kín đáo của mình , thái đọ, cách nhìn của
mình đối với đối tượng miêu tả. Vì thế phép nhân hoá có tác dụng vừa miêu tả trữ tình,
vừa có chức năng nhận thức vừa có chức năng biểu cảm.
2. C¬ së lý ln d¹y häc:
Ph¬ng ph¸p d¹y häc TiÕng ViƯt lµ mét bé m«n cđa khoa häc gi¸o dơc nªn nã phơ thc
vµo nh÷ng quy lt chung cđa khoa häc nµy. Lý ln d¹y häc ®¹i c ¬ng cung cÊp cho ph¬ng
ph¸p d¹y häc TiÕng ViƯt nh÷ng hiĨu biÕt vỊ c¸c quy lt chung cđa viƯc d¹y häc m«n häc. Nã
vËn dơng nguyªn t¾c c¬ b¶n cđa lý ln d¹y häc theo ®Ỉc trng cđa m×nh.
M«n TiÕng ViƯt lµ mét trong nh÷ng bé m«n c¬ b¶n cđa nhµ trêng phỉ th«ng nªn ph¶i thùc
hiƯn theo nguyªn t¾c gi¸o dơc häc. Bëi vËy nguyªn t¾c d¹y häc TiÕng ViƯt ph¶i cơ thĨ hãa mơc
tiªu vµ c¸c nguyªn t¾c d¹y häc nãi chung vµo bé m«n cđa m×nh.
Nh vËy mơc tiªu cđa viƯc d¹y vµ häc TiÕng ViƯt n»m trong mơc tiªu chung cđa gi¸o dơc
níc ta trong giai ®o¹n míi hiƯn nay: N©ng cao d©n trÝ, ®µo t¹o nh©n lùc, båi dìng nh©n tµi,
nh»m h×nh thµnh ®éi ngò lao ®éng cã tri thøc, cã tay nghỊ, cã n¨ng lùc thùc hµnh, tù chđ, n¨ng
®éng s¸ng t¹o.
3. C¬ së thùc tiĨn:
Ch¬ng tr×nh d¹y häc chØ quy ®Þnh ph¹m vi d¹y häc cđa c¸c m«n. Cßn nhiƯm vơ cđa SGK
lµ tr×nh bµy néi dung cđa bé m«n mét c¸ch râ rµng, cơ thĨ vµ chi tiÕt theo cÊu tróc cđa nã. SGK
cã chøc n¨ng lµ lÜnh héi cđng cè nh÷ng tri thøc tiÕp thu ®ỵc trªn líp, ph¸t triĨn nh©n lùc trÝ t
vµ cã t¸c dơng gi¸o dơc häc sinh. SGK còng gióp gi¸o viªn x¸c ®Þnh néi dung vµ lùa chän ph¬ng ph¸p, ph¬ng tiƯn d¹y häc, tỉ chøc tèt c«ng t¸c d¹y häc cđa m×nh.
4. Néi dung ch¬ng tr×nh :
Nh»m phơc vơ cho mơc ®Ých nghiªn cøu ®ª tµi , t«i ®· thèng kª, ph©n tÝch c¸c h íng

nghiªn cøu biƯn ph¸p tu tõ nh©n ho¸ trong ph©n m«n Lun tõ vµ c©u cđa ch¬ng tr×nh SGK líp
3 phơc vơ cho viƯc gi¶ng d¹y
KiÕn thøc vỊ nh©n ho¸ tu tõ ®ỵc da vµo gi¶ng d¹y trong ch¬ng tr×nh líp 3 ph©n m«n
Lun tõ vµ c©u gåm cã 6 tiÕt ë Häc k× II (b¾t ®Çu tõ tn 19 ®Õn tn 33) ® ỵc hƯ thèng theo
m¹ch kiÕn thøc sau :
Tn
19

Néi dung kiÕn thøc
Kh¸i niƯn vỊ nh©n ho¸C¸c c¸ch nh©n ho¸ gåm 3 c¸ch nh©n ho¸:
- Gäi sù vËt b»ng tõ dïng ®Ĩ gäi con ngêi: anh .chÞ, «ng, em ….

21

- T¶ sù vËt b»ng nh÷ng tõ dïng ®Ĩ t¶ ngêi.
- Nãi víi sù vËt th©n mËt nh nãi víi con ngêi.

23
25

Cđng cè vỊ nh©n ho¸
C¶m nhËn bíc ®Çu vỊ c¸i hay cđa nh÷ng h×nh ¶nh nh©n ho¸

Ghi chó


Saựng kieỏn kinh nghieọm Lụựp 3

28
33

Gv : ẹaởng Trung Vieọt

Tiếp tục củng cố về nhân hoá
Cảm nhận cái hay về những hình ảnh nhân hoá đẹp
Viết một đoạn văn có hình ảnh nhân hoá

Nội dung của từng bài học đợc thể hiện qua các dạng bài tập minh hoạ cụ thể để rút ra kiến
thức cơ bản về nhân hoá .
II- Những biện pháp cụ thể :
1. Về phơng pháp dạy học : Khi dạy học phân môn Luyện từ và câu nói chung, kiến thức về
nhân hoá nói riêng , GV cần theo mô hình về tiến trình dạy học nh sau:
Đọc và xác
định yêu
cầu bài tập

Giải một
phần BT
làm mẫu

HS làm bài
tập

Trao đổi
nhận xét .
Rút ra nội
dung kiến
thức

2. Về nội dung dạy học:

Vì trong SGK có ít dạng bài tập sáng tạo và còn đơn điệu, kiến thức còn mang tính trừu t ợng
do đó Gv cần phảI su tầm thêm kiến thức cơ bản về nhân hoá, dạng bài tập cụ thể có tính sáng
tạo hơn để giúp học sinh nắm đợc nội dung kiến thức .
* Ví dụ 1: Khi dạy bài Nhân hoá ( Sách Tiếng Việt 3 Tập 2 Trang 8 ) tuần 19
Nội dung kiến thức trọng tâm của bài này là giúp học sinh nhận biết khái niệm về nhân
hoá .Trớc hết GV cần phải biết nhân hoá là cách lấy những từ ngữ biểu thị thuộc tính, hoạt
động của ngời chỉ biểu thị các thuộc tính, hoạt động của các đối tợng không phải là ngời trên
cơ sở mối quan hệ liên tởng nét tơng đồng về thuộc tính, hoạt động giữa hai đối tợng.
Khái niệm đó đợc mô tả theo mô hình:
A(x,y)

A(x,y)

Trong đó : - A, x,y là thuộc tính, hoạt động của ngời.
- A, x, y là thuộc tính, hoạt động của đối tợng không phải ngời .
Ví dụ : Những tầu chuối nằm ngửa, ỡn cong lên, hứng lấy trăng xanh rời rợi nh uớt nớc.
( Nam Cao)
Hoặc :

Vì sơng nên núi bạc đầu
Biển lay bởi gió hoa sầu vì ma

Từ những kiến thức cơ bản trên giúp giáo viên truyền thụ kiến thức biện pháp tu từ nhân hoá
cho học sinh qua bài tập :
Đọc hai khổ thơ dới đây và trả lời câu hỏi :
Mặt trời gác núi

Theo làn gió mát

Bóng tối lan dần

Đóm đi rất êm

Anh Đóm chuyên cần

Đi suốt một đêm


Sáng kiến kinh nghiệm Lớp 3

Lªn ®Ìn ®i g¸c

Lo cho ngêi ngđ

Gv : Đặng Trung Việt

a) Con ®om ®ãm ®ỵc gäi bµng g×?
b) TÝnh nÕt vµ ho¹t ®éng cđa ®om ®ãm t¶ b»ng nh÷ng tõ ng÷ nµo?
Híng khai th¸c néi dung bµi tËp ®ỵc c¶i tiÕn nh sau :
-

Hai khỉ trªn nãi ®Õn con vËt nµo? (con ®om ®ãm)

-

Con ®om ®ãm ®ỵc gäi b»ng g×?( b»ng Anh)

-

Tõ nµo chØ tÝnh nÕt con ngêi?(chuyªn cÇn)

-

Tõ nµo chØ ho¹t ®éng cđa con ngêi?(lªn ®Ìn, ®i g¸c, ®i rÊt ªm, ®i st ®ªm, lo)

* C¸c tõ chuyªn cÇn, lªn ®Ìn, ®i g¸c,… trªn dïng chØ ngêi ®em g¸n cho con ®om ®ãm, nh
vËy con ®om ®ãm ë ®©y ®ỵc nh©n c¸ch ho¸.
Tõ nh÷ng c©u hái gỵi ý lµm bµi tËp trªn , häc sinh hoµn thµnh bµi tËp theo b¶ng :
Con ®om ®ãm ®ỵc gäi b»ng
anh

TÝnh nÕt cđa ®om ®ãm
chuyªn cÇn

Ho¹t ®éng cđa ®om ®ãm
lªn ®Ìn, ®i g¸c, ®i rÊt ªm, ®i
st ®ªm, lo cho ngêi ngđ

§èi víi häc sinh líp 3 , Gv cho hs hiĨu :
*Kh¸i niƯm c¬ b¶n vỊ nh©n ho¸ : Nh©n ho¸ lµ gäi hc t¶ vỊ tÝnh nÕt, ho¹t ®éng con vËt, c©y
cèi, ®å vËt,…b»ng nh÷ng tõ ng÷ vèn ®ỵc dïng ®Ĩ gäi hc t¶ con ngêi.
VÝ dơ 2 : Bµi 21: Nh©n ho¸ ( Trang 26- S¸ch TV tËp II)
Néi dung c¬ b¶n cđa bµi nµy lµ gióp häc sinh n¾m ®ỵc 3 c¸ch nh©n ho¸
LƯnh cđa bµi tËp trong SGK:
§äc bµi th¬ sau :
Chò mây vừa kéo đến
Trăng sao trốn cả rồi
Đất nóng lòng chờ đợi
Xuống đi nào, mưa ơi!

Mưa ! Mưa xuống thật rồi
Đất hả hê uống nước
Ôâng sấm vỗ tay cười


Sáng kiến kinh nghiệm Lớp 3

Gv : Đặng Trung Việt

Làm bé bừng tỉnh giấc.

Chớp bỗng loè chói mắt
Soi sáng khắp ruộng vườn
Ơ ! Ông trời bật lửa
Xem lúa vừa trổ bông.
ĐỖ XUÂN THANH
Trong bài thơ trên, những sự vật nào được nhân hoá? Chúng được nhân hoá bằng những
cách nào?
Đối với bài tập này, giáo viên có thể thiết kế bảng sau:
Tên các sự vật được nhân hoá
Cách nhân hoá

Mặt trời

Mây

1. Các sự vật được

ôâng

chò

bật lửa

kéo đến

Trăng sao

Đất

Mưa

Sấm
ông

gọi bằng gì?
2. Các sự vật được
tả bằng những từ
ngữ nào?

trốn

Nóng

xuống

lòng chờ

vỗ tay
cười

đợi, hả
hê uống
nước

3. Tác giả nói với

Nói với mưa

mưa thân mật như

thân mật như

thế nào?

nói với một
người bạn

Với bảng trên , giáo viên khai thác nội dung bài tập lần lượt theo hàng ngang , cuối cùng
đi đến kết luận bằng câu hỏi: Qua bài tập trên, các em thấy có mấy cách nhân hoá sự vật?


Sáng kiến kinh nghiệm Lớp 3

Gv : Đặng Trung Việt

Đối chiếu với bảng trên, học sinh dễ dàng nhận ra ba cách nhân hoá(như Cột “Cách nhân
hoá”):Từ đó giáo viên kết luận bằng sơ đồ:

Các cách nhân hoá

¸Gọi sự vật bằng từ dùng để
gọi con người

Tả sự vật bằng những từ
ngữ dùng để người

Nói với sự vật thân mật như
nói con người

Ví dụ 3 : Bài tập 1 (Trang 61- Sách TV tậpII) Đoạn thơ dưới đây tả những sự vật và con
vật nào? Cách gọi và tả chúng có gì hay?
Những chò lúa phất phơ bím tóc
Những cậu tre bá vai nhau thì thầm đứng học
Đàn cò áo trắng
Khiêng nắng
Qua sông
Cô gió chăn mây trên đồng
Bác mặt trời đạp xe qua ngọn núi.
Trọng tâm bài tập này là giúp học sinh bước đầu cảm nhận cái hay cái đẹp của biện
pháp tu từ nhân hoá. Sau khi học sinh giải được ý 1 của bài tập , giáo viên giúp học sinh
cảm nhận cái hay của cách gọi và tả chúng bằng các bước:
-Cho hs hiểu tác dụng của nhân hoá : nhằm làm cho thế giới loài vật, cây cối, đồ vật…
trở nên gần gũi với con người, biểu thò được những suy nghó , tình cảm của con người.


Sáng kiến kinh nghiệm Lớp 3

Gv : Đặng Trung Việt

- Gợi ý cho hs thấy các hình ảnh phất phơ bím tóc, bá vai nhau thì thầm đứng học, áo
trắng, khiêng nắng, qua sông, chăn mây trên đồng, đạp xe qua ngọn núi có hay không?Có
gần gũi với con người không ?
- Kết luận : Nhờ nhân hoá mà làm cho các sự vật, con vật trở nên sinh động, gần gũi,
đáng yêu hơn .
Để khắc sâu kiến thức về cảm nhận cái hay của nhân hoá , giáo viên đưa thêm ví dụ
minh hoạ như:
Dòng sông mới điệu làm sao
Nắng lên mặc áo lụa đào thướt tha
Trưa về trời rộng bao la
o xanh sông mặc như là mới hay
NGUYỄN TRỌNG TẠO

Hoặc :

Cua Càng đi hội
Cõng nồi trên lưng
Vừa đi vừa thổi
Mùi xôi thơm lừng .
NGUYỄN NGỌC PHÚ

Ví dụ 4 : Giúp học sinh nói được cảm nhận của mình về hình ảnh nhân hoá đẹp, viết
đoạn văn có sử dụng phép nhân hoá.
* Trong bài tập b trang 127 (Sách TV Tập II ) có đoạn văn :
Cơn dông như được báo trước rào rào kéo đến. Ngàn vạn lá gạo múa lên, reo lên. Chúng
chào anh em của chúng lên đường : từng loạt, từng loạt một, những bông gạo bay tung vào
trong gió, trắng xoá như tuyết mòn, tới tấp toả đi khắp hướng. Cây gạo rất thảo, rất hiền, cứ
đứng đó mà hát lên trong gió, góp vào bốn phương kết quả dòng nhựa của mình .
VŨ TÚ NAM

Sáng kiến kinh nghiệm Lớp 3

Gv : Đặng Trung Việt

Từ đoạn văn trên , học sinh nói được cảm nhận của mình về những hình ảnh nhân hoá
đẹp bằng câu hỏi gợi ý:
- Theo em , hình ảnh nhân hoá nào đẹp ?
- Em thích hình ảnh nào? Vì sao?
* Một trong những cái khó nhất khi dạy biện pháp tu từ nhân hoá là giúp học sinh viết
đoạn văn có dùng hình ảnh nhân hoá.
Bài tập 2 (trang 127) : Hãy viết một đoạn văn ngắn (từ 4 đến 5 câu) trong đó có sử dụng
phép nhân hoá để tả bầu trời buổi sớm hoặc tả một vườn cây .
Hướng tiến hành :
-

Trước hết Giáo viên minh hoạ bằng đoạn văn có dùng nhiều hình ảnh nhân hoá dưới
đây để phân tích cho hs hiểu thêm về cách dùng tu từ nhân hoá.

“ Gió khóc, gió rên rỉ, trăng chiếu mơ màng, sông thì thầm mấy khúc hùng ca xưa cũ,
rừng cau mày; sóng muốn dòch đá đi, đá nhăn mặt chòu đòn nhưng không nhường sóng;
chiếc ghế càng cạc như con vòt, chiếc ủng không muốn leo lên chân; kính đổ mồ hôi…”
GOORKI
-

Cho hs đọc kó nội dung bài tập , giáo viên gạch chân và nhấn mạnh các từ ngữ tả
bầu trời buổi sáng hoặc tả một vườn cây .

-

Cho hs đọc lại các bài tập đọc như : Ngày hội rừng xanh, Bài hát trồng cây, Mặt trời
xanh của tôi…

-

Cho học sinh viết bài.

-

Gọi học sinh đọc lại bài viết của mình và cho cả lớp trao đổi nêu cái hay về bài viết
của bạn .

PHẦN THỨ BA:
I- Khái quát kết luận:

KẾT LUẬN


Sáng kiến kinh nghiệm Lớp 3

Gv : Đặng Trung Việt

Sau khi vận dụng những sáng kiến trên vào việc dạy học “ Giúp học sinh lớp 3 nhận
biết biện pháp tu từ nhân hoá” bản thân đã khảo sát học sinh qua các tiết học trong năm
học 2008-2009 , cụ thể như sau :
Số học sinh nhận biết khái niệm

Số học sinh chưa có kó năng vận dụng

Ghi chú

nhân hoá và vận dụng được bài tập
SL

%

SL

%

32

88,9

4

11,1

II- Lợi ích và khả năng vận dụng :
Qua kinh nghiệm vận dụng giúp học sinh có kó năng nhận biết biện pháp tu từ nhân hoá
cho học sinh lớp 3 , bản thân tôi nhận thấy các mặt:
1. Lợi ích:
- Học sinh tự củng cố được vốn kiến thức của mình thông qua đọc nhiều sách báo phù hợp
lứa tuổi .
- Học sinh nhận biêùt được hình ảnh nhân hoá và sử dụng biện pháp tu từ này thông qua
giao tiếp ngôn ngữ trong các trường hợp sau mỗi bài học Luyện từ và câu
- Khi làm bài tập học sinh đã có kó năng đọc yêu ccầu đề bài, phân tích, xác đònh đúng yêu
cầu của bài tập, phân biệt được các cách nhân hoá .
- Đặc biệt là học sinh biết vận dụng một cách hợp lí và có khoa học trong khi viết đoạn
văn có dùng hình ảnh nhân hoá.

2. Khả năng vận dụng:
Với đề tài này có thể vận dụng vào thực tiển dạy học cho học sinh lớp 3 trong khối ở tất
cả các năm học và khả năng vận dụng rất cao nhất là việc bồi dưỡng học sinh giỏi.
III- Triển vọng nghiên cứu sau sáng kiến kinh nghiệm:
Kết quả sau đề tài có thể vận dụng để nghiên cứu dạy học các biện pháp tu từ so sánh,
nhân hoá trong phân môn Luyện từ và câu lớp3 góp phần vào việc bồi dưỡng học sinh giỏi
về cảm thụ văn học . Tuy nhiên, với đề tài này những sáng kiến trên chưa phải là tối ưu
nhất ,do đó tôi rất mông sự đóng góp xây dựng của tập thể hội đồng sư phạm ./.
Mỹ An, ngày 4 tháng 11 năm 2009
Người viết

Đặng Trung Việt


Sáng kiến kinh nghiệm Lớp 3

Ý KIẾN PHÊ DUYỆT CỦA CHUYÊN MÔN

Gv : Đặng Trung Việt