SKKN 2013 2014 CSTĐ

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN PHÚ LỘC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Trường THCS Vinh Giang

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề nghị công nhận danh hiệu Chiến sĩ thi đua cơ sở
I. Sơ yếu lí lịch
- Họ và tên: TRẦN MINH TÂM. Bí danh:………… Nam/nữ: Nam
- Ngày tháng năm sinh: 01.05.1978
- Quê quán: Vinh Giang, Phú Lộc, Thừa Thiên Huế.
- Nơi thường trú: Vinh Giang, Phú Lộc, Thừa Thiên Huế.
- Đơn vị công tác: Trường THCS Vinh Giang.
- Chức vụ hiện nay: Giáo viên, thư ký Hội Đồng Sư phạm.
- Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Ngữ văn.
Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT HUY VAI TRÒ
CỦA BAN CÁN SỰ LỚP TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÍ CỦA GIÁO VIÊN
CHỦ NHIỆM LỚP 7 Ở TRƯỜNG THCS VINH GIANG NĂM HỌC 2013-2014.
II. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị:
1. Đặc điểm tình hình:
- Trường THCS Vinh Giang được thành lập theo Quyết định số 1579/2006/QĐUBND ngày 23/8/2006 của UBND huyện Phú Lộc, chính thức đi vào hoạt động từ
ngày 30/10/2006.
- Lúc mới thành lập trường có 10 lớp/400 học sinh/ 6 phòng học; năm học 2007-2008
có 14 lớp/550 học sinh/6 phòng học (phải mượn thêm 3 phòng học của trường Tiểu
học Vinh Giang); hiện nay có 11 lớp/393 học sinh/11 phòng học. Cơ sở vật chất
trường học từ chỉ có 6 phòng học, đến nay đã có 14 phòng học (11 phòng học, 03
phòng chức năng) và khu hiệu bộ 4 phòng: phòng HT, Phòng HĐSP, phòng thư viện
và phòng truyền thống.
- Đội ngũ CB.VC: Lúc mới thành lập, tổng số CB.VC có 15 người, đến nay lên đến
33 người/33 biên chế huyện giao năm 2014, gồm có: BGH: 02; GV: 25; NV: 06.

2. Những thuận lợi trong việc thực hiện nhiệm vụ:
+ Luôn được sự quan tâm lãnh chỉ đạo của ngành giáo dục và địa phương;
+ Số lượng giáo viên, nhân viên và Ban giám hiệu đạt yêu cầu theo Thông tư 35;
+ Cơ sở vật chất trường lớp học là đủ về cơ bản;
+ Là cán bộ quản lý nhiều năm ở đơn vị, nắm rõ đặc điểm tình hình của đội ngũ nên
phân công công tác, bố trí giảng dạy sát hợp trình độ, đúng người đúng việc, phát huy
được năng lực sở trường của mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên.
3. Khó khăn:
+ Còn một bộ phận khá lớn học sinh không có ý thức, động cơ học tập và rèn luyện;
còn nhiều phụ huynh thiếu chăm lo đến sự học của con em.


+ Giáo viên còn thừa thiếu cục bộ ở một số bộ môn (phổ biến 0,5 giáo viên) như: thừa
giáo viên Văn, Toán, Địa, Thể dục; thiếu giáo viên Sinh, tổng phụ trách Đội TNTP
Hồ Chí Minh...
+ Xã Vinh Giang, Vinh Hải thuộc vùng bãi ngang khó khăn, đa số phụ huynh đời
sống kinh tế thu nhập thấp.
+ Vấn đề hồ sơ đất trường, UBND xã Vinh Giang đến nay vẫn chưa giải quyết xong
do còn vướng mắc đến thủ tục hiến đất của dân;
+ Chưa có phòng bộ môn, phòng thí nghiệm thực hành, phòng làm việc của Phó HT,
phòng Đội;
+ Một số giáo viên còn chủ quan trong chuyên môn, công tác và sinh hoạt.
III. Mục đích yêu cầu của sáng kiến kinh nghiệm
1. Lý do chọn đề tài
Chủ nhiệm là một công tác thường xuyên đối với một giáo viên giảng dạy ở
mọi bậc học, nó đòi hỏi nhiều yếu tố cần thiết như: Tấm lòng người thầy, nghệ thuật
sư phạm, khả năng nắm bắt tốt tâm lý lứa tuổi, cách thức tổ chức quản lý học sinh.
Tuy nhiên làm thế nào để làm tốt công tác chủ nhiệm là vấn đề của mọi trường học,
mọi cấp học, mọi giáo viên với nhiều nội dung và biện pháp thích hợp.
Ở đây, tôi muốn đề cập đến công tác chủ nhiệm ở Trường THCS Vinh Giang

nơi tôi đang công tác còn gặp nhiều khó khăn. Đối tượng mà tôi đang đề cập đến là
những học sinh có học lực yếu kém, nên nhiều em còn mặc cảm, tự ti dẫn đến ý thức
chấp hành nội quy và thực hiện nhiệm vụ của người học sinh còn chưa cao. Vì thế,
việc quản lý học sinh của giáo viên chủ nhiệm (GVCN) phải chặt chẽ, uốn nắn kịp
thời những biểu hiện bất thường để đảm bảo những hoạt động của lớp luôn tiến triển
tốt đẹp. Yêu cầu này đòi hỏi GVCN phải xây dựng được một đội ngũ ban cán sự
(BCS) lớp có năng lực và phát huy vai trò tổ chức quản lí trong lớp. BCS lớp là cánh
tay đắc lực, là một trong những điều kiện quan trọng để xây dựng tập thể vững mạnh.
Từ đó tôi nhận thấy rằng giáo dục học sinh trong nhà trường là cần thiết, và để có giải
pháp tốt là dựa vào đội ngũ BCS thúc đẩy mọi hoạt động của lớp.
Trên cơ sở tham khảo nhiều ý kiến đồng nghiệp, các tài liệu liên quan đến công
tác giáo dục học sinh, tôi tiến hành thực hiện đề tài này.
2. Mục đích
Mục tiêu của nhà trường là giáo dục cho học sinh không những là kiến thức mà
còn góp phần hoàn thiện nhân cách. Trong tình hình hiện nay, học sinh chịu ảnh
hưởng và có khả năng bị chi phối bởi môi trường xã hội. Và lẽ dĩ nhiên bên cạnh bị
chi phối bởi những cái tốt học tập được, cái xấu cũng không ít xung quanh các em nếu
không ngăn chặn kịp thời, các em sẽ dễ bị ảnh hưởng. Đứng trước tình hình đó, mỗi
chúng ta: người giáo viên phải đặt một trách nhiệm cao trong việc giáo dục các em.
Nhằm nâng cao hiệu quả công tác GVCN đối với lớp chủ nhiệm với thời gian ít
nhất nhưng mang lại hiệu quả cao trong qúa trình làm công tác chủ nhiệm. Việc xây
dựng và phát huy vai trò của BCS lớp là việc làm cần thiết của bất kì GVCN nào. Vì
GVCN không thể ôm đồm làm thay mọi việc của học sinh và không phải lúc nào chủ


nhiệm cũng có mặt trên lớp để chỉ đạo những công việc thường ngày của lớp. Mặt
khác, sự quá nhiệt tình của GVCN lúc nào cũng hiện diện ở lớp sẽ khiến cho học sinh
nảy sinh tâm lí ỉ lại, trông chờ ở GVCN, thiếu trách nhiệm với bản thân và với tập thể,
làm lu mờ vị trí, vai trò của chính các em ngay tại tập thể lớp mà các em là chủ nhân
đang sống và gắn bó. Vì vậy, không có con đường nào khác, GVCN phải hướng tới

Xây dựng và phát huy vai trò quản lí của BCS lớp. Xây dựng và phát huy vai trò quản
lí của BCS lớp được xem là khâu đột phá trong nội dung đổi mới công tác chủ nhiệm,
công tác giáo dục nhân cách HS.
IV Những giải pháp chính của SKKN
1. Thực trạng
Đa số những học sinh của trường là con em ở vùng kinh tế còn gặp rất nhiều
khó khăn. Với giáo viên làm công tác chủ nhiệm thì việc gặp lớp rất ít, chỉ gặp thông
qua giờ dạy của môn mình phụ trách. Do đó, gây không ít khó khăn trong việc quản lý
học tập và thực hiện nề nếp của các em.
Năm học 2013-2014 tôi được giao chủ nhiệm lớp 7/1, có 05 HS mồ côi cha hoặc
mẹ, có 07 học sinh thuộc hộ nghèo và cận nghèo, nhiều gia đình còn khó khăn về kinh
tế. Một số gia đình chưa thực sự quan tâm đến tình hình học tập của con em, chưa
quản lí và tạo điều kiện cho con em học tập ở nhà.
Nhiều em còn rụt rè trong các hoạt động. Vẫn còn 07 học sinh chưa thực sự
chăm học, ý chí vươn lên trong học tập và rèn luyện chưa cao. Một số em phương
pháp học tập chưa phù hợp nên chưa đáp ứng được yêu cầu của giáo viên. Sức học
không đồng đều, tính tự học chưa phát huy.
BCS lớp cũ điều hành, quản lí, tổ chức lớp chưa hiệu quả, chưa phát huy vai trò
trách nhiệm, còn phụ thuộc nhiều vào GVCN.
2. Giải pháp
Thông thường BCS lớp và GVCN trên kế thừa ở lớp dưới nên nhiều lúc không
phù hợp. Lớp tôi chủ nhiệm năm 2013 - 2014 nếu không suy nghĩ về vấn đề này thì
dễ rơi vào chỗ cảm tính, thói quen chung. Vì vậy tôi xem xét lại đội ngũ BCS lớp và
tìm ra một số giải pháp.
a. Xây dựng đội ngũ ban cán sự lớp
Đây là một việc quan trọng, có ý nghĩa quyết định đến sự thành bại của việc
“Xây dựng lớp học tự quản” nói riêng và công tác chủ nhiệm nói chung. Để làm
công việc này không thể không nghiên cứu kĩ lí lịch trích ngang, thăm dò ý kiến HS
trong lớp, tham khảo ý kiến của GVBM. Trên cơ sở đó, chọn ra 09 hạt nhân tích cực
nhất hội tụ đầy đủ cả đức và tài cho 09 chức danh làm nên bộ khung BCS lớp gồm 01

lớp trưởng và 04 lớp phó phụ trách các mảng hoạt động của lớp suốt cả năm học và
04 tổ trưởng. Phải chọn những HS có học lực khá, giỏi, hạnh kiểm tốt, biết diễn đạt
mạch lạc một vấn đề hơn những HS khác. GVCN giao công việc cụ thể gắn với trách
nhiệm từng học sinh. BCS chịu trách nhiệm trước GVCN về công việc được giao.
b. Giao công việc càng cụ thể thì trách nhiệm và hiệu quả càng cao:


Trong kỳ đại hội lớp tôi giao nhiệm vụ và hướng đi cụ thể cho BCS để lớp thấy
được vai trò quan trọng của các em có thể thay thế GVCN điều hành mọi hoạt động
của lớp.
Công việc của BCS được phân công như sau:
- Lớp trưởng: Là người chịu trách nhiệm quản lý toàn bộ các hoạt động của lớp.
Tổ chức lớp thực hiện các nhiệm vụ học tập và rèn luyện. Chủ trì các buổi sinh hoạt
lớp, đánh giá và phổ biến các hoạt động giáo dục: lên kế hoạch tuần, tháng cho lớp.
Theo dõi sự làm việc của các cán sự khác cũng như các bạn trong lớp. Báo cáo những
vi phạm học tập và nề nếp của lớp mỗi tuần, tự điều hành các buổi sinh hoạt có bảng
đánh giá thi đua tuần qua và lên kế hoạch chỉ đạo cho tuần học, tổ chức tốt giờ tự
quản.
- Lớp phó học tập: Chịu trách nhiệm chung về mảng học tập và theo dõi tình
hình học tập, thi đua giữa các tổ, nhóm học tập trong lớp. Phụ trách quản lý nhiệm vụ
học tập của lớp như: chữa bài tập, theo dõi tình hình học tập, tổ chức truy bài đầu giờ
tự quản. Thường xuyên tìm hiểu nguyên nhân các bạn có học lực bị giảm sút. Từ đó
có kế hoạch tham mưu cùng GVCN tìm cách khắc phục hoặc có biện pháp giúp đỡ
kịp thời.
- Lớp phó LĐ-KL: Theo dõi việc thực hiện nội quy của trường, lớp của các bạn,
phân công lao động khi có kế hoạch điều lao động của Ban lao động, của công tác
Đội, của GVCN giao. Thường xuyên cập nhật những vi phạm của các thành viên
trong lớp tại ban thi đua nề nếp để chấn chỉnh kịp thời. Theo dõi, chỉ đạo việc thực
hiện trực vệ sinh của lớp hàng tuần và có nhận xét, đánh giá vào cuối tuần, vào giờ
sinh hoạt lớp.

- Lớp phó văn thể mĩ: Phụ trách công tác văn nghệ, thể dục thể thao, trang trí
lớp.
- Lớp phó đời sống: Phụ trách thu chi quỹ lớp.
- Bốn tổ trưởng của 4 tổ có nhiệm vụ theo dõi về việc học tập và thực hiện nội
quy nề nếp của từng thành viên trong tổ mình, phân công trực cụ thể hằng ngày. Đánh
giá, xếp loại hạnh kiểm các thành viên trong tổ.
Yêu cầu từng thành viên trong BCS lớp phải có sổ kế hoạch và theo dõi theo
nhiệm vụ phân công.
c. Bồi dưỡng đội ngũ ban cán sự lớp
- Phải có quá trình hướng dẫn, chỉ bảo, giúp đỡ các em từ thấp đến cao, để các
em tự giải quyết công việc từ đơn giản đến phức tạp. Biện pháp trong giai đoạn đầu là
bắt tay chỉ việc, sau đó để các em từng bước tự lực giải quyết những công việc cụ thể
trong toàn bộ tiến trình tổ chức hoạt động có sự theo dõi, uốn nắn của GVCN.
- Phương hướng chung là tăng dần khả năng tự quản của HS đi đôi với việc
giảm dần sự tham gia cụ thể của GVCN trong từng hoạt động cho đến khi các em có
thể chủ động hoàn toàn trong công việc.
- GV luôn giữ vai trò là người cố vấn, hướng dẫn chứ không phải là người làm
thay.


II/ VỀ Ý THỨC

HỌC TẬP THỨCI/ VỀ Ý

- Xây dựng uy tín cho cán bộ lớp, GVCN phải công khai chức năng, nhiệm vụ,
quyền hạn của từng các bộ lớp.
- Bồi dưỡng BCS biết tạo lập một kế hoạch thường xuyên, phù hợp cho lớp:
BCS phải là những người năng động, sôi nổi, sáng tạo và hòa đồng với các bạn trong
lớp. Các em luôn ý thức trách nhiệm của mình, có kế hoạch làm việc khoa học, sắp
xếp thời gian biểu hợp lý trong kiểm tra các hoạt động của lớp tùy theo chức năng của

mình.
Tóm lại, phải thường xuyên trao đổi và hướng dẫn cho các em theo từng nhiệm
vụ mà chúng ta đã phân công, không nên giao khoán cho các em mà cần có sự trợ
giúp; cũng không nên tham gia quá sâu, để các em độc lập hoạt động và GVCN sẽ tư
vấn cho các em, giúp các em giải quyết tình huống.
d. Xây dựng nội quy lớp, lập kế hoạch tuần, xứng danh vai trò thủ lĩnh
*Để có thể xây dựng được lớp học tự quản có hiệu quả không thể không nói tới
việc xây dựng các tiêu chí thi đua. Các tiêu chí này được xây dựng trên cơ sở nội quy
nhà trường và được tập thể lớp nhất trí thông qua. Trên cơ sở đó, GVCN và BCS lớp
thành lập bảng điểm thi đua của từng cá nhân.
BẢN TỰ ĐÁNH GIÁ MỘT HỌC SINH TRONG MỘT TUẦN
NĂM HỌC : 2013 – 2014 (Lớp 7/1)
ĐIỀU
NỘI DUNG
ĐIỂM
MỤC
TRỪ
1 Đi học trễ
- 2đ/ lần
2 Bỏ giờ (kể cả tiết chào cờ hàng tuần )
- 10đ/ lần
3 Nghỉ học không phép
- 4đ/ lần
4 Nghỉ học có phép
- 1đ/ lần
5 Không thuộc bài (dưới 5 điểm )
- 2đ/ lần
6 Không làm bài tập, không soạn bài, không chép bài.
- 2đ/ lần
7 Nói chuyện hoặc làm việc riêng trong giờ học

- 2đ/ lần
8 Quay cóp trong kiểm tra
- 5đ/ lần
9 Kiểm tra miệng đạt điểm 8,9,10
+ 2đ/ lần
10 Kiểm tra miệng đạt điểm 0,1,2,3
- 2đ/ lần
11 Tích cực xây dựng bài mới
+ 1đ/ lần
1 Vô lễ với thầy, cô, nhân viên, người lớn tuổi
- 20đ/ lần
2 Nói tục chửi thề
- 10đ/ lần
3 Không xếp hàng vào lớp, xếp hàng chậm, không thẳng
- 2đ/ lần
4 Không thực hiện đồng phục đúng quy định.
- 3đ/ lần
5 Không làm vệ sinh lớp, trường
- 10đ/ lần


III/ CÁC MẶT KHÁC HẠNH KIỂM RÈN LUYỆN

6
7
8
9
10
11
12

13
14
15
1

Xả rác trong và ngoài lớp
- 2đ/ lần
Mang quà bánh lên lớp ăn uống
- 10đ/ lần
Mất trật tự trong giờ chào cờ
- 5đ/ lần
Mất trật tự trong lớp, ngoài lớp, nhất là vào giờ chuyển tiết .
- 2đ/ lần
Bao che hành vi không tốt của bạn
- 2đ/ lần
Phá tài sản nhà trường (bàn ghế,bảng điện, cây xanh ..vv )
- 10đ/ lần
Đánh nhau, hoặc tiếp tay cho người ngoài đánh bạn
- 20đ/ lần
Nhặt của rơi trả lại cho người bị mất
+ 5đ/ lần
Phát hiện học sinh và kẻ xấu vào trường quậy phá
+ 5đ/ lần
Có tinh thần giúp đỡ bạn trong học tập ngày càng tiến bộ
+ 5đ/ lần
Không tham gia lao động, bảo vệ, chăm sóc cây xanh, bồn
- 2đ/ lần
hoa
2 Không thực hiện theo sự phân công của GV, cán sự lớp
- 10đ/ lần

giao
3 Không tham gia đầy đủ các đợt sinh hoạt tập thể lớp, liên đội
- 5đ/ lần
…
4 Cán sự lớp không hoàn thành nhiệm vụ, thiếu trách nhiệm: - 10đ/ lần
không mang sổ đầu bài đến giờ học...vv
5 Không tham gia các phong trào do trường, Liên đội phát động - 10đ/ lần
6 Vi phạm an toàn giao thông, các TNXH, uống rượu, bia
- 20đ/ lần
7 Tham gia xuất sắc các phong trào do trường, Liên đội phát
+ 5đ/ lần
động
8 Đạt các giải nhất, nhì, ba, khuyến khích trong các phong trào,
+ 5đ/ lần
hội thi do trường, Liên đội, lớp.
9 Cán sự lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ
+ 10đ/ lần
* THANG ĐIỂM ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI HS TRONG TUẦN
Điểm xuất phát cho mỗi em học sinh là 100 điểm
Cách tính: (Lấy 100đ + điểm thưởng) – Điểm vi phạm = Điểm xếp loại
XẾP LOẠI

- Có từ 103 điểm trở lên xếp loại tốt (khống chế mục I: điều 2,3,8; mục II: điều
1,4,12; mục III: điều 2,4,6). Xếp loại được hạ xuống một bậc nếu vi phạm một trong
các điều trong mục khống chế )
- Từ 100 điểm đến 102 điểm xếp loại khá (khống chế mục I: điều 2, 8; mục II:
điều 1, 8; mục III: điều 2, 4, 6). Xếp loại được hạ xuống một bậc nếu vi phạm một
trong các điều trong mục khống chế .

- Từ 70 đến 99 điểm xếp loại Trung bình
- Dưới 70 điểm xếp loại Yếu .
* BCS phải biết tạo lập một kế hoạch thường xuyên, phù hợp cho lớp:
BCS phải là những người năng động, sôi nổi, sáng tạo và hòa đồng với các bạn
trong lớp. Các em luôn ý thức trách nhiệm của mình, có kế hoạch làm việc khoa học,
sắp xếp thời gian biểu hợp lý trong kiểm tra các hoạt động của lớp tùy theo chức năng
của mình.
Tuần
Nội dung công việc
Thời gian
Người phụ trách
I
Tổng kết công tác thi đua Thứ hai
BCS lớp, BCH Chi đội (Bạn
Từ ngày tháng 9. Triển khai kế hoạch
Vân, Ân)
tháng 10.
II
- Tổng kết thi đua và triển Sáng thứ -BCS, BCH chi đội (Vân,
Từ ngày khai kế hoạch tuần.
hai
Ân)
- Đăng kí tuần học tốt.
- Chuẩn bị văn nghệ.
-Lớp phó học tập (Giang)
-Lớp phó văn thể mỹ (Long)
Mặc dù bảng kế hoạch chưa đầy đủ nhưng bước đầu như vậy cũng chỉ ra sự
tiến bộ của các em.
*BCS phải thường xuyên phấn đấu tốt hơn mọi mặt để xứng đáng vai trò lãnh
đạo của lớp: Để có tác dụng đến các thành viên trong lớp, BCS phải có được hai mặt

cơ bản của một người học sinh trong nhà trường. Ý thức học tập tốt, luôn luôn rèn
luyện về phẩm chất đạo đức. Các em phải biểu hiện ở tư cách là một BCS tận tâm
trong công việc được giao, tấm lòng độ lượng bao dung, cảm thông sâu sắc với mỗi
hoàn cảnh của bạn mình. Nếu BCS không gương mẫu, học tập yếu thì khó lòng thuyết
phục được các bạn mình trong và ngoài giờ học. Đây chính là uy tín, là cơ sở để BCS
gần gủi, hiểu biết dẫn dắt các em trong lớp. Có những em rất tốt, dễ hòa mình với bạn
bè, song học lực yếu nên hạn chế khá nhiều trong việc cảm hóa các bạn mình trong
học tập.
e. Công tác theo dõi, kiểm tra đánh giá
- Có rất nhiều cách theo dõi hoạt động tự quản của học sinh. Đôi khi cần có sự
kiểm tra trực tiếp các hoạt động trên lớp nhưng đôi khi chỉ cần kiểm tra gián tiếp qua
sổ ghi đầu bài, qua giáo viên bộ môn trực tiếp giảng dạy hoặc qua sổ ghi chép của
BCS lớp.
- Hàng tuần GVCN có gặp gỡ, trao đổi với BCS lớp để nắm thông tin, làm công
tác cố vấn, tháo gỡ những vướng mắc cho BCS lớp. Nhìn chung GVCN chỉ nên điều
hành từ xa trừ những công việc HS không thể làm thay GVCN được.
- Thường xuyên nhắc nhở, yêu cầu mỗi thành viên trong BCS lớp phải thực sự
gương mẫu trong mọi hoạt động. Ngoài việc thực hiện tốt nhiệm vụ của một người
học sinh, cán bộ lớp phải xung phong, đứng mũi chịu sào trong các hoạt động chung
của lớp, của trường. Thường xuyên theo dõi, động viên đội ngũ cán bộ lớp, tuyên
dương các em làm tốt. Đối với những BCS lớp chưa gương mẫu, thiếu trách nhiệm,
GVCN cũng khéo léo tế nhị, phê bình, uốn nắn những lệch lạc của các em nhưng


không làm các em mất uy tín, mất tự tin trong tập thể lớp, song cũng không vì thế mà
nuông chiều, ưu tiên, dành đặc ân cho BCS lớp, làm cho các em ngộ nhận về vai trò,
uy danh của mình, sớm nhiễm tính ham quyền chức, hách dịch, coi thường người
khác.
- GVCN kết hợp với BCS phân loại nhanh chóng và chính xác các loại học sinh
trong lớp và hoàn cảnh gia đình từng em. Sau đó phân công cho BCS kèm cặp, theo

dõi ghi chép đầy đủ và báo cáo kịp thời đến GVCN để có thể đề ra những biện pháp
phù hợp giáo dục giúp đỡ các em.
- Đồng thời tiến hành xử phạt nghiêm minh những HS có thái độ coi thường,
không chấp hành lệnh của BCS lớp. Qua đó cũng tạo điều kiện cho học sinh sửa
chữa...
- Để phát huy hết vai trò tự quản của BCS lớp, tôi giao nhiệm vụ cho các em tự
vạch ra nội dung một giờ sinh hoạt cụ thể, tôi chỉ theo dõi, hướng dẫn khi cần thiết.
Như trong những giờ sinh hoạt đầu tuần em Mai Bảo Vân tự đứng lên điều khiển buổi
sinh hoạt. Em nhắc lại một số hoạt động tuần qua, lần lượt các cán sự báo cáo những
ghi chép cụ thể của mỗi em. Với những báo cáo của các bạn em Vân tổng hợp những
ưu, khuyết điểm của các thành viên trong lớp. Sau đó đưa ra cho các bạn có ý kiến và
đề ra những biện pháp khắc phục. Cả lớp thống nhất và tôi duyệt lại. Thường những
buổi sinh hoạt rất sôi nổi, các em đóng góp ý kiến bổ sung cho nhau để tốt hơn. Cứ
mỗi lần như vậy tôi thấy dường như các em trưởng thành, tự tin hơn gạt bỏ những thụ
động vốn có của một số em. Ngoài ra, trong các giờ sinh hoạt tôi đều giao việc cụ thể
cho BCS, qua đó các em phát huy thêm sức mạnh trong mọi lĩnh vực.
f. Chủ động giải quyết một số khó khăn mà BCS gặp phải:
Khi làm việc BCS gặp rất nhiều khó khăn về phía các bạn trong lớp và PHHS.
Không phải gia đình nào cũng muốn cho con em mình tham gia vào đội ngũ
BCS lớp. Có bậc cha mẹ còn sợ công việc lớp sẽ làm ảnh hưởng đến việc học tập của
con mình. Do đó phải làm tốt công tác tư tưởng với gia đình.
Trong cuộc họp PHHS đầu năm tôi giới thiệu đội ngũ BCS lớp trước cuộc họp,
nêu vai trò của BCS, xin hỏi ý kiến PHHS cho các em một ít thời gian để cùng GVCN
quản lý lớp, một số PHHS cho rằng nên dành thời gian để các em học hành chuẩn bị
cho kỳ thi, trong tình hình xã hội hiện nay có những hiện tượng tiêu cực nên các em
dễ bị bạn mình thù ghét, đánh. Tôi cố thuyết phục nêu lên sự tín nhiệm của lớp đã
bình chọn và hãy để các em phát huy khả năng của mình trong những ngày còn ngồi
ghế nhà trường, sau đó cũng chấp nhận và được bầu vào ban PHHS của lớp.
Qua quá trình hoạt động của các em thường nảy sinh nhiều mâu thuẫn do nhận
thức, do cá tính dẫn đến những mắc mớ trong mối quan hệ giữa nội bộ cán sự, giữa

cán sự với các thành viên trong lớp. Những hiện tượng không lành mạnh đã ảnh
hưởng đến một số thành viên và cản trở đến quá trình hoạt động của đội ngũ cán sự,
tạo nên tâm lý các em những nổi băn khoăn, có khi là nổi lo âu hoặc sự chán nản.
Chúng ta hãy lắng nghe tâm sự của em Vân: “ Đã là cán sự thì phải tốt, phải thẳng
thắn, nhưng có bạn lại không thích mà chê ghét vì vậy em rất chán nản “.


Điều chủ yếu phải giúp các em biết phân biệt được cái đúng, cái sai, có thái độ
yêu, ghét rõ ràn, không bi quan chán nản, biết dặt niềm tin vào nhà trường, GVCN,
tập thể mình trước một sự việc xảy ra và có cách giải quyết nhẹ nhàn, tế nhị, thỏa
đáng nhất.
BCS lớp đã tạo được uy tín trước tập thể và bạn bè giáo dục lẫn nhau, nhắc nhở
nhau thực hiện tốt nội quy nề nếp nhà trường.
V. Những dự đoán kết quả và những ảnh hưởng có sức lan tỏa mà skkn có
thể mang lại:
Kết quả:
- Ban cán sự lớp biết cách điều hành công việc của lớp, chủ động lên kế hoạch
hàng tuần và giải quyết, xử lí hiệu quả công việc của lớp. Các em tự tin, chủ động hơn
trong công việc giúp GVCN quản lí lớp nhẹ nhàn mà hiệu quả.
- Tập thể lớp được xếp loại vững mạnh nhất khối 7, xếp thứ 3 toàn trường và
được nhà trường và liên đội khen thưởng cuối mỗi học kì và năm học.
- Đối với học sinh trong lớp: tạo được không khí cởi mở, vui vẻ, đoàn kết, phát
huy được tính tích cực, tự giác của từng cá nhân. Chất lượng học tập và rèn luyện
ngày càng nâng cao. Lớp đã giảm được 04 học sinh học yếu, đạt 08 học sinh giỏi, 12
học sinh khá. So với năm học trước thì chất lượng được nâng lên rõ rệt. Đã khắc phục
được tình trạng học sinh vi phạm nội qui như em: Chương, Phi, Quang đây là những
em hoan nghịch và chây lười học tập.
- Đối với GVBM giảng dạy ở lớp: Việc giảng dạy cũng nhẹ nhàng, thoải mái
hơn vì lớp có đội ngũ cán sự có uy tín, tập trung xây dựng bài tốt, giờ dạy của giáo
viên cũng sinh động, gần gũi học sinh hơn.

- Các hoạt động phong trào cũng sôi nổi, hiệu quả, công tác chủ nhiệm của tôi
cũng nhẹ nhàng, phấn chấn, gắn bó mật thiết với các em, các phong trào của lớp đạt
kết quả cao trong nhà trường là lớp đạt được nhiều nhất các giải thưởng qua các hội
thi cấp trường như: 02 lần đạt giải nhất tập thể về phong trào “Rèn chữ viết”, đạt
nhiều điểm 10 trong tháng 11, đạt nhiều giải thưởng nhất trong hội trại 26/3, giải nhất
bóng đá khối 6,7, giải nhất thi cờ vua nam, nữ khối 6,7, nhiều giải nhất trong thi điền
kinh cấp trường…
Kết quả hai mặt chất lượng lớp 7/1:
Xếp loại
Học lực
Hạnh kiểm
Giỏi Khá Trung Yếu Kém Tốt Khá Trung Yếu
bình
bình
Chỉ tiêu đăng
16,7 30,5 41,7
11,1 0
80,5 13,9 5,6
0
ký đầu năm
Kết quả đạt
23,5 35,3 41,2
0
88,2 11,8
0
được cuối năm
Vượt Vượt
Vượt Vượt
So sánh
6,8% 5,2%

/
7,7% 2,1%
/
Kết quả huy động công tác từ thiện, nhân đạo, giúp bạn đến trường đạt:


- Quyên góp được 300.000đ(Ba trăm nghìn đồng) giúp bạn đến trường, giao lưu từ
thiện, công tác đền ơn đáp nghĩa.
- Được nhận học bổng, quà trị giá 2.050.000đ(Hai triệu không trăm năm mươi nghìn
đồng). Và có 02 học sinh nhận nhọc bổng CI tài trợ.
Sức lan tỏa: Đề tài này có thể áp dụng cho giáo viên chủ nhiệm trên toàn
huyện.
Tôi nghĩ rằng nếu mọi giáo viên chủ nhiệm trên toàn huyện quan tâm phát huy
vai trò của BCS lớp trong công tác quản lí học sinh thì sẽ mang lại hiệu quả cao trong
công tác giáo dục.
VI. Kết luận
Qua công tác thực nghiệm sáng kiến của mình, bản thân nhận thấy đội ngũ
BCS thật sự phát huy vai trò một cách tích cực, chủ động hơn. Kết hợp chặt chẽ với
BCS để có thông tin đầy đủ chính xác về học sinh của mình. BCS cũng như một bộ
khung của ngôi nhà, nếu không có bộ khung này thì ngôi nhà đó sẽ không được vững
chắc. BCS là lực lượng quan trọng có thể ví như một đầu tàu mạnh nhất để kéo các
toa tàu tiếp theo. Vì vậy GVCN phải chọn lựa kỹ và luôn phát huy tính độc lập sáng
tạo của các em.
Có thể nói: Phát huy vai trò của BCS là một công tác quan trọng của GVCN.
Để thực hiện công tác này, GVCN phải có lòng nhiệt tình, tâm huyết với nghề, phải
kiên trì, tỉ mỉ và luôn đặt niềm tin vào khả năng to lớn của các em. Để có hiệu quả cao
hơn GVCN cần có sự bổ trợ của tất cả các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường, của hội đồng sư phạm, của gia đình các em và sự năng động sáng tạo của BCS
lớp thì làm việc có hiệu hơn.
Với những biện pháp và công việc mà tôi tiến hành trong thời gian qua. Tôi

thiết nghĩ với mọi giáo viên; những người làm công tác giáo dục đều có thể áp dụng
cho tất cả các lớp học ở các trường THCS nói chung.
Tuy nhiên mỗi lớp học, mỗi trường học không thể giống nhau. Nếu lớp yếu thì
khó có thể chọn lựa BCS lớp có năng lực để xây dựng tập thể vững mạnh. Đây là
điểm giới hạn của đề tài. Do vậy người thực hiện nghiên cứu những nét chung nhất để
tiến hành giáo dục.
Qua những kinh nghiệm trên, bản thân mong có sự đóng góp chân thành của
quý đồng nghiệp, quý cấp lãnh đạo để có được phương pháp hoàn thiện nhất nhằm
nâng cao chất lượng quản lý lớp, góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo con người mới
cho xã hội.
Hội đồng xét sáng kiến cấp trường
Xác nhận, xếp loại

Người viết sáng kiến
(Ký, ghi rõ họ tên)

Trần Minh Tâm


HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HUYỆN
Sáng kiến kinh nghiệm xếp loại: