Sáng kiến kinh nghiệm SKKN xây dựng đạo đức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên ở trường THCS ba khâm theo đạo đức hồ chí minh trong giai đoạn hiện nay

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
"XÂY DỰNG ĐẠO ĐỨC CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CỞ SỞ BA KHÂM THEO ĐẠO ĐỨC
HỒ CHÍ MINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY"


PHẦN I:
ĐẶT VẤN ĐỀ
Sự nghiệp giáo dục ở nước ta được Đảng và Nhà nước xác định là: “Quốc sách hàng
đầu”. Trong Luật giáo dục năm 2005 đã nêu: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người
Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp,
trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng
nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
Thấm nhuần và quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh về những chuẩn mực đạo đức cách
mạng và vai trò người thầy giáo: “Không có thầy thì không có giáo dục… không có giáo
dục, không có cán bộ thì không nói gì đến kinh tế - văn hóa”; trong những năm qua Bộ
Giáo dục và Đào tạo đã phát động các cuộc vận động, điển hình là cuộc vận động “Mỗi
thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” với mục đích tạo sự mạnh
mẽ trong đội ngũ nhà giáo và trong cán bộ quản lý giáo dục về ý thức tu dưỡng, rèn luyện
đạo đức cách mạng, đạo đức nghề nghiệp, thường xuyên tự nghiên cứu, học tập nâng cao
trình độ chính trị, trình độ chuyên môn nghiệp vụ và sáng tạo trong các hoạt động giáo
dục.
Việt Nam đã và đang hội nhập kinh tế quốc tế, ngoài mặt tích cực nó còn làm phát sinh
những vấn đề mà chúng ta cần quan tâm: hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta những
các sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, làm xóa mòn những giá trị đạo đức, thuần phong
mỹ tục của dân tộc. Hiện nay một số bộ phận thanh thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm
trọng về đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ý thức trong quan hệ cộng
đồng, thiếu niềm tin trong cuộc sống, ý chí kém phát triển, không có tính tự chủ dễ bị lôi

cuốn vào những việc xấu.
Trong nhà trường phổ thông nói chung và Trường THCS Ba Khâm nói riêng, một số cán
bộ, giáo viên, nhân viên chưa thật sự là tấm gương sáng cho học sinh, chỉ lo quan tâm
đến việc dạy tri thức khoa học, ít chú trọng đến việc dạy người.
Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cán bộ,
giáo viên, nhân viên trong giai đoạn hiện nay và qua thực tiễn công tác quản lý ở trường
THCS, tôi nhận thấy công tác xây dựng đạo đức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên là một
nhiệm vụ hết sức quan trọng của người cán bộ quản lý nhà trường. Vì vậy tôi chọn đề tài
“Xây dựng đạo đức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên ở Trƣờng Trung học cở sở Ba
Khâm theo đạo đức Hồ Chí Minh trong giai đoạn hiện nay”.


PHẦN II:
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
CHƢƠNG I:
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ
Trong hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh, Người đã để lại một di sản tư tưởng rất quý giá.
Trong kho tàng quý báu đó, có một vấn đề mà Người hết sức quan tâm, đó là “vai trò và
phẩm chất đạo đức của người Thầy giáo Nhân dân trong sự nghiệp giáo dục”.
1.1. TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ SỰ NGHIỆP GIÁO DỤC:
Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Không có thầy giáo thì không có giáo dục… không có giáo
dục, không có cán bộ thì không nói gì đến kinh tế-văn hóa”. Để xứng đáng với danh hiệu
“Người kỹ sư tâm hồn”, “người chiến sĩ trên mặt trận tư tưởng văn hóa”, mỗi người
thầy giáo phải không ngừng học tập trau dồi chuyên môn nghiệp vụ và phẩm chất đạo
đức cách mạng của nhà giáo, thực sự vừa “hồng”, vừa “chuyên”. Người thầy giáo cũng
phải nắm được những nguyên lý của chủ nghĩa Mác-Lênin để xây dựng nền giáo dục Việt
Nam theo phương châm “khoa học - dân tộc - đại chúng”
Để nâng cao chất lượng dạy và học, quán triệt quan điểm của Mác - Lênin “bản thân nhà
giáo dục cũng cần phải được giáo dục”, Hồ Chí Minh cho rằng: “Người huấn luyện phải
học tập mãi thì mới làm tốt được công việc của mình. Người huấn luyện nào tự cho mình

là biết đủ cả rỗi thì người đó là dốt nhất”.
Về mục tiêu giáo dục, người căn dặn: Trách nhiệm của người thầy “không phải là gõ đầu
trẻ để kiếm cơm” mà phải chăm lo, dạy dỗ, đào tạo các em thành người công dân tốt,
người lao động tốt, người cán bộ tốt, người chiến sĩ tốt, trung với nước, hiếu với dân, có
lòng yêu nước nồng nàn, có đạo đức trong sáng, “cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư”.
Có tri thức và sức khỏe để phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân, làm cho dân giàu, nước
mạnh.
Về nội dung giáo dục, Người chỉ rõ: phải chú trọng giáo dục đạo đức cách mạng, giác
ngộ xã hội chủ nghĩa, kỹ thuật, lao động sản xuất. Người nhấn mạnh: “Tăng cường hơn
nữa việc giáo dục lao động trong nhà trường là một khâu chủ yếu trong toàn bộ sự nghiệp
giáo dục xã hội chủ nghĩa, nhằm trang bị cho thế hệ trẻ có những kiến thức khoa học, lại
có những kiến thức cơ bản về sản xuất xuất công nghiệp-nông nghiệp, những thói quen
lao động, sẵn sàng bước vào xây dựng xã hội chủ nghĩa”
Về phương pháp giáo dục, Người chỉ giáo: “cách học phải nhẹ nhàng; không gò ép học
sinh vào khuôn khổ người lớn, phải đặc biệt chú trọng đến sức khỏe của các cháu, chú


trọng bồi dưỡng phương pháp tự phát huy nội lực, tư duy biện chứng Mác-Lênin, óc tư
duy lý luận, tư duy kỹ thuật, tư duy kinh tế, óc phê phán và sáng tạo cho người học”.
1.2. TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC CỦA NGƢỜI THẦY GIÁO:
Hồ Chí Minh đặc biệt đề cao vai trò của đạo đức, coi đạo đức là linh hồn của người thầy
giáo. Người nói: chính trị là đức, chuyên môn là tài, có tài mà không có đức là hỏng, hay
“chính trị là linh hồn, chuyên môn là xác”. Có chuyên môn mà không có chính trị thì chỉ
là cái xác không hồn”.
Hồ Chí Minh nhấn mạnh đến vai trò đạo đức của người thầy, song không tuyệt đối hóa
mặt đạo đức, coi nhẹ lĩnh vực chuyên môn, nghiệp vụ. Theo Hồ Chí Minh giữa đức và
tài, hồng và chuyên, phẩm chất và năng lực của người thầy giáo có mỗi quan hệ hữu cơ
và tác động qua lại lẫn nhau. Có đức là để tài năng phát triển đúng hướng, và có tài thì
đức mới phát huy được tác dụng. Người nói: “có tài mà không có đức là hỏng, có đức mà
chữ I tờ thì dạy thế nào”, do đó, người thầy giáo: “phải chú ý cả tài và đức”. Ở Hồ Chí

Minh có quan điểm mới về vị trí đạo đức của người thầy giáo. Đó là từ đạo đức để đi đến
tài năng, phải có chính trị trước rồi có chuyên môn, đức phải có trước tài.
Theo Hồ Chí Minh, phẩm chất đạo đức quan trọng nhất của người thầy giáo, là phục vụ
Tổ quốc, phục vụ nhân dân. Người thầy giáo phải đặt lợi ích của Tổ quốc, của nhân dân
lên trên hết và bất kỳ hoàn cảnh nào cũng phải thực hiện tốt đường lối giáo dục của Đảng
và Nhà nước, phải kính trọng nhân dân, tin vào sức mạnh của nhân dân. Người giải thích
“Nhân nghĩa là nhân dân. Trong bầu trời không có gì quý bằng nhân dân. Trong thế giới
không có gì mạnh bằng lực lượng đoàn kết của nhân dân”. Sự nghiệp giao dục đào tạo
nói chung và người thầy giáo nói riêng phải dựa vào dân, gắn bó với quần chúng nhân
dân để được quần chúng nhân dân tin yêu và giúp đỡ.
Theo Hồ Chí Minh, người thầy giáo phải có phẩm chất đạo đức thương yêu học trò, phải
quan tâm săn sóc học trò với một tình cảm sâu nặng như ruột thịt, đây là mối quan hệ tốt
đẹp của thầy và trò trong xã hội dân chủ, có sự kế thừa những giá trị đạo lý tôn sư trọng
đạo của dân tộc. Gắn liền với phẩm chất đạo đức thương yêu học trò là phẩm chất yêu
nghề của người thầy được biểu hiện ở sự gắn bó thiết tha với nghề nghiệp trong bất cứ
hoàn cảnh nào. Vì vậy, Hồ Chí Minh thường căn dặn những người làm thầy “nên yên tâm
công tác” không nên “đứng núi này trông núi nọ, muốn thay đổi công tác, kèn cựa vì địa
vị”.
Trong môi trường sư phạm, Người hiểu rất rõ giá trị của sự đoàn kết. Đoàn kết sẽ tạo ra
bầu không khí vui vẻ, thoải mái kích thích sự khám phá sáng tạo trong giảng dạy và
nghiên cứu; đồng thời sẽ tạo ra môi trường thi đua lành mạnh, phát huy được khả năng
của cá nhân và sức mạnh của cộng đồng, cống hiến cho sự nghiệp giáo dục. Đây là phẩm


chất đạo đức quan trọng của người thầy. “Biên độ” đoàn kết của người thầy trong tư
tưởng Hồ Chí Minh là bao gồm tất cả các mỗi quan hệ xã hội của người thầy.
Về quan hệ Thầy - Trò, Hồ Chí Minh lưu ý phải có quan hệ dân chủ, đúng đắn: „Trong
trường cần có dân chủ, đối với mọi vấn đề thầy và trò cùng nhau thảo luận, ai có vấn đề
gì đều thật thà phát biểu, điều gì chưa thông suốt thì hỏi, bàn cho thông suốt, dân chủ
nhưng trò phải kính thầy, thầy phải quý trò, chứ không phải “cá đối bằng đầu”. Trong

quan hệ thầy trò phải có tính hai chiều, phải tạo được tính dân chủ trong học tập nhưng
không phải dân chủ quá trớn. Người nhắc lại câu “giáo bất nhiêm, sư chi tọa”, tức là dạy
không nghiêm túc, không đến nơi đến chốn là do thầy lười nhát.
Trong gia đình, người cán bộ, giáo viên có nhiều mối quan hệ khác nhau, vừa là con, là
cháu, là chồng (vợ), là bố (mẹ), là anh (chị), là em… Ở từng vị trí của mình phải thật sự
gương mẫu từ lời nói đến việc làm, có trách nhiệm xây dựng gia đình ấm no, bình đẳng,
tiến bộ và hạnh phúc; làm cho gia đình mình thật sự là tế bào lành mạnh của xã hội, là tổ
ấm của mỗi người. Gương mẫu thực hiện Luật hôn nhân và gia đình, gương mẫu giáo dục
con cái, chăm sóc bố mẹ già. Gương mẫu đi đầu cải thiện và nâng cao đời sống mọi mặt
cho gia đình. Cần cù lao động, tiết kiệm trong chi tiêu, nuôi con khỏe, dạy con ngoan để
xã hội có những công dân tốt…
Ở tổ chức, cơ quan cán bộ, giáo viên phải hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.
Gương mẫu nói và làm theo nghị quyết của Đảng, phục tùng tuyệt đối sự phân công, điều
động của tổ chức Đảng, của thủ trưởng cơ quan. Gương mẫu trong học tập, rèn luyện
nâng cao trình độ kiến thức, năng lực công tác, phẩm chất chính trị, thực hành phong
cách “trọng dân, gần dân, hiểu dân, học dân và có trách nhiệm với dân”, “nghe dân nói,
nói dân hiểu, làm dân tin. Thực hiện quy chế dân chủ ở cơ sở, gương mẫu thực hành tự
phê bình và phê bình.
Ngoài xã hội và sinh hoạt cộng động, người cán bộ, giáo viên phải tự giác, gương mẫu
chấp hành pháp luật, vệ sinh công cộng, trật tự xã hội. Có ý thức trách nhiệm công dân,
lịch sự, giản dị trong ăn mặc, ứng xử có văn hóa nơi công cộng… Không chỉ gương mẫu
nói và làm những điều tốt mà người giáo viên cần gương mẫu chống lại tất cả những thói
hư, tật xấu, những tiêu cực trong gia đình, trong cơ quan và ngoài xã hội.
1.3. TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ CHUYÊN MÔN VÀ PHƢƠNG PHÁP
GIẢNG DẠY CỦA NGƢỜI THẦY GIÁO:
Theo Hồ Chí Minh, người thầy giáo phải giỏi về chuyên môn và thuần thục về phương
pháp giảng dạy. Cụ thể là:
Phương pháp giảng dạy trong tư tưởng Hồ Chí Minh là “cốt làm cho người học hiểu thấu
vấn đề”.

Phương pháp giảng dạy là phải xuất phát từ mục tiêu, nội dung đào tạo và tâm lý lứa tuổi.
Người nói phải từ “mục đích của giáo dục, nội dung của giáo dục sau đó tìm ra cách
dạy”. Bài giảng phải sinh động, lý luận phải gắn với thực tiễn để người học dễ hiểu “mau
hiểu, mau nhớ”.
Trong phương pháp giảng dạy, Người đưa ra những điểm nên tránh, đó là “tránh lối dạy
nhồi sọ, chú ý tránh nói tiếng nước ngoài quá nhiều”.
Phải phát động phong trào thi đua trong giảng dạy và học tập. Dạy tốt phải trở thành một
phong trào quần chúng, thì cán bộ giảng dạy mới có điều kiện hợp tác, học hỏi, trao đổi
kinh nghiệm trong học thuật và giảng dạy.
CHƢƠNG II:
THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN CỦA
TRƢỜNG THCS BA KHÂM
2.1. TÌNH HÌNH CHUNG:
2.1.1. Đặc điểm:
Xã Ba Khâm là một xã vùng cao có hoàn cảnh kinh tế đặc biệt khó khăn, dân cư phân bố
không đồng đều. Phía Đông giáp huyện Đức Phổ, phía Tây giáp xã Ba Liên, phía Nam
giáp xã Ba Trang, phía Bắc giáp với huyện Đức Phổ.
Tổng diện tích tự nhiên của xã là 5150ha, gồm 4 thôn, dân số toàn xã là người gồm 364
hộ gia đình. Người dân sống chủ yếu bằng nghề nông, làm thuê, làm nương rẫy.
Tình hình giáo dục của xã những năm qua có nhiều chuyển biến tốt, người dân bắt đầu có
sự quan tâm đến giáo dục. Hệ thống trường lớp có nhiều phát triển, toàn xã có một trường
mầm non, một trường tiểu học và một trường trung học cơ sở.
Trường THCS Ba Khâm đóng trên địa bàn trung tâm xã, rất thuận lợi cho học sinh đi
học. Năm học 2012-2013 trường có 4 lớp với tổng số học sinh là 115 em. Tổng số cán
bộ, giáo vên, nhân viên của trường là 15 người. Trong đó:
- Ban giám hiệu: 02 người, về chuyên môn: ĐHSP: 02
- Đội ngũ giáo viên: 10 người, về chuyên môn: ĐHSP: 03, CĐSP: 07
- Nhân viên: 03, về chuyên môn: CĐSP: 01, TCCN: 02.

- Trường có chi bộ độc lập với 6 đảng viên. Có 3 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp
huyện, có 5 người đạt chiến sĩ thi đua cấp cơ sở.


2.1.2. Thuận lợi:
Được sự chỉ đạo của các cấp ủy đảng, cơ quan chuyên môn cấp trên cụ thể về nhiệm vụ
năm học. Chính quyền địa phương quan tâm đến giáo dục xã nhà, tạo điều kiện cho Nhà
trường thực hiện tốt nhiệm vụ năm học.
Căn cứ Nghị quyết và nhiệm vụ năm học của Trường THCS Ba Khâm, toàn thể cán bộ,
giáo viên, nhân viên đã phấn đấu rèn luyện, lao động học tập, từng bước thực hiện các
nhiệm vụ đề ra, thực hiện tốt phổ cập giáo dục THCS. Tiếp tục đổi mới nội dung,
phương pháp giáo dục, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ đổi mới phương
pháp dạy và học, xây dựng nâng cao đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, tăng cường cơ sở
vật chất trường học và thực hiện kiên cố hóa trường học, lớp học từng bước ổn định và
nâng cao chất lượng dạy và học ở trường.
Nhìn chung toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường có tinh thần đoàn kết cao
trong mọi công tác, có tinh thần trách nhiệm trong công tác chuyên môn nghiệp vụ, ra
sức rèn luyện đạo đức tác phong, thực hiện tốt Quyết định 16/2008/QĐ-BGDĐT quy
định về đạo đức nhà giáo.
Cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hiện tốt cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh” gắn kết với cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một
tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”. Tích cực học tập các đợt chính trị đầu năm, quán
triệt các Nghị quyết của các cấp, thực hiện nghiêm túc các chỉ thị của ngành, cấp trên; có
tinh thần tìm tòi, học hỏi về chuyên môn nghiệp vụ; không ngừng học tập để nâng cao
trình độ.
2.1.3. Khó khăn:
Bên cạnh những mặt tiến bộ đạt được trong thời gian qua, song nhà trường vẫn còn tồn
tại những yếu kém, bất cập. Chất lượng và hiệu quả giáo dục còn thấp, cơ sở vật chất còn
thiếu thốn. Đội ngũ giáo viên còn non trẻ thiếu kinh nghiệm, công tác quản lý còn gặp
nhiều khó khăn.

Mặt khác, địa phương nơi trường đóng là một vùng kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn,
đường xá xa xôi, thời tiết khắc nghiệt đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục.
Một bộ phận phụ huynh ít quan tâm đến việc học của con em, chỉ chú trọng việc làm kinh
tế gia đình, giao hẳn việc giáo dục con cái cho nhà trường.
2.2. THỰC TRẠNG, NGUYÊN NHÂN VỀ ĐẠO ĐỨC VÀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC
ĐẠO ĐỨC CỦA TRƢỜNG THCS BA KHÂM:
2.2.1. Những ƣu điểm:


2.2.1.1. Về đạo đức của cán bộ, giáo viên và nhân viên trong nhà trường:
- Về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống
Đại đa số đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường đều chấp hành đúng chủ trương,
đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước.
Tham gia học tập, quán triệt các nghị quyết của Đảng, học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh thường xuyên.
Có tinh thần đoàn kết, sống hòa nhã, có tinh thần giúp đỡ đồng chí đồng nghiệp trong
chuyên môn và cuộc sống, có lối sống giản dị, lành mạnh.
Có phẩm chất đạo đức chuẩn mực của người giáo viên “cần - kiệm - liêm - chính”, là
những người coi trọng danh dự, lương tâm, giữ gìn khí tiết; xác lập vị trí của mình trong
xã hội bằng tài năng và đức độ, bằng học vấn và cống hiến.
Có trách nhiệm đối với việc giáo dục đạo đức, nhân cách của người học trò. Luôn có ý
thức xây dựng “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”.
- Về chuyên môn nghiệp vụ
Đa số đội ngũ giáo viên, nhân viên được đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ chuẩn hóa và
trên chuẩn, được tuyển dụng đúng năng lực, sở trường công tác.
Nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm trong giảng dạy, công tác.
Có ý thức tự học, tự bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ, áp dụng công nghệ thông tin
trong giảng dạy, quản lý. Từng bước đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới phương
pháp kiểm tra đánh giá học sinh theo đường lối, chủ trương giáo dục của Đảng.
Có tinh thần đoàn kết, thường xuyên học hỏi và trao đổi kinh nghiệm trong giảng dạy,

công tác.
Tham gia các hoạt động giáo dục: phụ đạo học sinh yếu - kém, bồi dưỡng học sinh giỏi,
giáo dục rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ.
Hưởng ứng các phong trào thi đua: “Dạy tốt - học tốt”; phong trào “xây dựng trường học
thân thiện - học sinh tích cực”; phong trào “mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức,
tự học và sáng tạo”; phong trào “Hai không” trong ngành giáo dục.
- Về các mối quan hệ xã hội:
Trong gia đình: Đa số cán bộ, giáo viên ở từng vị trí của mình đều gương mẫu từ lời nói
đến việc làm, có trách nhiệm xây dựng gia đình ấm no, bình đẳng, tiến bộ và hạnh phúc;
làm cho gia đình mình thật sự là tế bào lành mạnh của xã hội, là tổ ấm của mỗi người.
Gương mẫu thực hiện Luật Hôn nhân và gia đình, gương mẫu giáo dục con cái, chăm sóc


bố mẹ già. Gương mẫu đi đầu cải thiện và nâng cao đời sống mọi mặt cho gia đình. Cần
cù lao động, tiết kiệm trong chi tiêu, nuôi con khỏe, dạy con ngoan.
Ở tổ chức, cơ quan: Đa số cán bộ, giáo viên chấp hành đúng sự phân công, điều động của
Đảng, của thủ trưởng cơ quan. Tự giác trong học tập, rèn luyện nâng cao trình độ kiến
thức, năng lực công tác, phẩm chất chính trị. Chấp hành thực hiện quy chế dân chủ cơ sở,
thực hành tự phê bình và phê bình.
Ngoài xã hội và sinh hoạt cộng đồng: Đa số cán bộ, giáo viên chấp hành pháp luật, vệ
sinh công cộng, trật tự xã hội. Có ý thức trách nhiệm công dân, lịch sự, giản dị trong ăn
mặc, ứng xử có văn hóa nơi công cộng,… có phong cách sống “trọng dân, gần dân, hiểu
dân, học dân và có trách nhiệm với dân”, “nghe dân nói, nói dân hiểu, làm dân tin”.
2.2.1.2 Về công tác giáo dục đạo đức của nhà trường
Thông qua các cuộc họp Hội đồng sư phạm hàng tháng. Quán triệt chủ trương, đường lối
của Đảng, pháp luật của Nhà nước, nội quy quy chế của Ngành, của Nhà trường ở từng
tháng, các cuộc họp trong năm.
Xây dựng nề nếp dạy - học, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đoàn kết tương trợ, tinh thần
làm chủ, chống các tư tưởng bàng quang vô trách nhiệm.
Giáo dục tư tưởng cán bộ, giáo viên, nhân viên thông qua các buổi tọa đàm, các ngày lễ

lớn: 8/3, 26/3, 20/11, 22/12,….
2.2.2. Những tồn tại, yếu kém và nguyên nhân về đạo đức của cán bộ, giáo viên,
nhân viên Trƣờng THCS Ba Khâm:
2.2.2.1. Tồn tại, yếu kém:
Một bộ phận nhỏ nhà giáo và cán bộ quản lý nhà trường có những biểu hiện thiếu gương
mẫu về đạo đức và lối sống, việc tự học - tự nghiên cứu còn hạn chế, chậm đổi mới về
phương pháp quản lý, giảng dạy.
Một số có quan niệm việc ai người ấy làm, không quan tâm đến công việc của người
khác, không đấu tranh phê bình, sợ mất lòng, đề cao tư tưởng bình quân chủ nghĩa. Chỉ
chú ý quyền lợi mà không chú ý trách nhiệm của người thầy giáo.
Những giáo viên tuổi đời và tuổi nghề còn trẻ, có trình độ chuyên môn, được đào tạo
chuẩn hóa, chịu khó học hỏi, luôn có hướng tiến thân, tuy nhiên bộ phận giáo viên, nhân
viên này thường có ý thức chấp hành kỷ luật yếu, không khiêm tốn trong nghề nghiệp,
trong phê và tự phê bình, thường có những biểu hiện dân chủ quá trớn, nói năng tùy tiện,
vi phạm quy chế chuyên môn như: không soạn giảng đúng theo phân phối chương trình,


giảng dạy không đúng giờ giấc quy định, đôi lúc còn bỏ giờ dạy, bỏ sinh hoạt chuyên
môn.
2.2.2.2. Nguyên nhân:
Lãnh đạo nhà trường xem công tác giáo đạo đức là một khâu trung tâm trong quá trình
quản lý nhà trường, cán bộ, giáo viên, nhân viên có đạo đức tốt mới phát huy tài năng,
nâng cao hiệu suất và chất lượng công tác. Tuy nhiên vẫn còn một số giáo viên, nhân
viên chưa coi trọng việc rèn luyện đạo đức, bởi những nguyên nhân sau:
Hiện nay chương trình, nội dung sách giáo khoa còn nặng nề, nhiều lý thuyết, ít thực tế
và ít thực hành. Cơ sở vật chất của trường như lớp học, phòng chức năng, các trang thiết
bị phục vụ cho đổi mới phương pháp dạy học còn hạn chế, bất cập, không đồng bộ, chưa
đáp ứng kịp nhu cầu giáo dục và đào tạo. Nhiều chương trình bồi dưỡng thường xuyên
còn mang nặng tính hình thức, chưa đi sâu vào thực tiễn.
Việc phân công giáo viên trong chuyên môn còn gặp nhiều khó khăn vì phải dạy môn

không được đào tạo dẫn đến tình trạng kiến thức không chuyên sâu, giảng dạy hời hợt,
không có ý thức tự bồi dưỡng, ảnh hưởng đến uy tín của giáo viên.
Đôi lúc việc dân chủ bị lạm dụng, một số cá nhân chưa có ý thức tự giác khi nhận nhiệm
vụ, còn bao biện trốn tránh trách nhiệm.
Một bộ phận không nhỏ phụ huynh học sinh hầu như ít quan tâm tới con em của họ, họ
chỉ nghĩ rằng lo làm ăn, lo kinh tế gia đình mà thiếu quan tâm đến vấn đề tinh thần của
học sinh. Trong khi văn hóa phẩm không lành mạnh lại tràn lan khắp nơi. Học sinh vào
trường không còn tinh thần “tôn sư trọng đạo” của ngày nào nữa. Ngày nay, học sinh có
thể tìm thấy thông tin rất nhanh, bắt chước theo phim ảnh rất nhiều, khi đến trường lại có
thái độ không đúng mực của một người học. Một người giáo viên chắc chắn không muốn
học trò của mình như thế, nhưng suy nghĩ này lại ăn quá sâu vào tâm trí của học sinh nên
không thể một sớm một chiều giáo dục từ một hướng mang lại hiệu quả. Một số giáo viên
vì thế nên không quan tâm đến giáo dục học sinh, thiếu lòng yêu nghề mến trẻ.
Bên cạnh đó, một số vấn đề xuất phát từ nhận thức chưa đúng của giáo viên, không ít
giáo viên chuyên môn còn yếu, việc rèn luyện đạo đức chưa cao.


CHƢƠNG III:
CÁC GIẢI PHÁP XÂY DỰNG ĐẠO ĐỨC CỦA CÁN BỘ, GIÁO VIÊN, NHÂN
VIÊN CỦA TRƢỜNG THCS BA KHÂM THEO TƢ TƢỞNG, ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ
MINH
3.1. TÍNH TẤT YẾU CỦA SỰ CẦN THIẾT PHẢI XÂY DỰNG ĐẠO ĐỨC CHO
CÁN BỘ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN CỦA NHÀ TRƢỜNG:
Nhiệm vụ của nhà trường là đào tạo con người hoàn thiện, trở thành những công dân tốt
cho xã hội. Muốn đạt được như thế đòi hỏi người cán bộ quản lý phải có tầm nhìn chiến
lược, người giáo viên phải có cái tâm, có đạo đức tốt để hoàn thành được sứ mệnh của
mình. Tuy nhiên hiện nay tác động của mặt trái kinh tế thị trường dễ nẩy sinh nhiều hệ
lụy làm lệch chuẩn đạo đức của nhà giáo, từ nhận thức đến hành vi chưa tốt của một bộ
phận giáo viên. Vì thế, nếu không chú trọng đến giáo dục đạo đức cho đội ngũ sẽ dẫn đến
suy thoái nhân cách con người Việt Nam, sẽ không trở thành con người Việt Nam mới

trong giai đoạn hiện nay.
3.2. CHỦ TRƢƠNG VÀ GIẢI PHÁP CỦA NHÀ TRƢỜNG:
Để xây dựng phẩm chất đạo đức cách mạng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân
viên theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong giai đoạn hiện nay, đòi hỏi tập thể, hội
đồng trường, tất cả các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường cần thực hiện các giải pháp
sau:
3.2.1. Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên trở thành nhà sƣ phạm mẫu mực:
3.2.1.1. Một là, mỗi người cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường phải tự rèn
luyện cho mình phẩm chất chính trị và đạo đức cách mạng của giai cấp công nhân:
Phẩm chất chính trị đó là sự trung thành tuyệt đối với lý tưởng chủ nghĩa Mác-Lênin, tư
tưởng Hồ Chí Minh và đường lối, quan điểm của Đảng; phẩm chất đó còn thể hiện ở sự
nhạy cảm về tình hình chính trị, sắc sảo trong sự phân tích khoa học đối với những hiện
tượng chính trị xã hội mới xuất hiện trong đời sống hàng ngày ở trong nước và trên thế
giới, để có khả năng định hướng đúng cho mình trong mọi tình huống phức tạp của cuộc
đấu tranh trên mặt trận giáo dục tư tưởng và lý luận hiện nay. Phẩm chất chính trị đúng
đắn ở người giáo viên là “cái gốc cơ bản” để hoàn thành nhiệm vụ giáo dục được giao
trong bất kỳ tình huống khó khăn nào.


Cùng với phẩm chất chính trị người giáo viên còn phải có đạo đức cách mạng trong sáng.
Đạo đức cách mạng của người giáo viên thể hiện trên lĩnh vực giáo dục hàng ngày, đó là
sự say mê với công việc giảng dạy, nghiên cứu; là trung thành với khoa học; là lao động
sáng tạo và không biết mệt mỏi cho sự nghiệp giáo dục của Đảng; là lấy tự phê bình và
phê bình để phát huy ngày càng cao những ưu điểm và sửa chữa những khuyết điểm; là
khiêm tốn, thật thà, trung thực, giản dị nhưng thể hiện đầy đủ phong cách mô phạm của
một người thầy, là sự tôn trọng, quý mến học sinh của mình, là đức tính cần, kiệm, liêm,
chính, chí công vô tư như Bác Hồ đã dạy.
3.2.1.2. Hai là, mỗi người giáo viên phải có kiến thức khoa học chuyên sâu:
Nếu phẩm chất chính trị và đạo đức cách mạng là cái gốc cơ bản của người giáo viên thì
kiến thức khoa học chuyên sâu là điều kiện cơ bản nhất để người giáo viên thực hiện

thành công chức năng giáo dục của mình. Kiến thức này đòi hỏi hai mặt: Một mặt, phải
có kiến thức nhất định về khoa học cơ bản, về khoa học bổ trợ; mặt khác, phải đạt trình
độ nhuần nhuyễn về khoa học chuyên môn, đặc biệt là môn khoa học do mình đảm nhiệm
giáo dục.
3.2.1.3. Ba là, mỗi người giáo viên phải rèn luyện kỹ năng sư phạm:
Kỹ năng sư phạm, một phần nào đó do bẩm sinh, nhưng chủ yếu do sự khổ công rèn
luyện để ngày càng hoàn hảo hơn. Muốn trở thành người giáo viên giảng dạy tốt, không
thể thiếu kỹ năng sư phạm. Kỹ năng sư phạm thật sự là một nghệ thuật của công tác giáo
dục.
3.2.1.4. Bốn là, mỗi người giáo viên phải có đức tính yêu ngành, yêu nghề:
Cùng với kiến thức khoa học và kỹ năng sư phạm, người giáo viên cần phải có đức tính
yêu ngành, yêu nghề và yêu quý cả những đối tượng (học sinh) mà mình đang thực hiện
nhiệm vụ kiến trúc. Người làm công tác giáo dục mà không yêu ngành, yêu nghề và yêu
người thì người giáo viên đó sẽ không thể thực hiện thành công chức năng giáo dục của
mình.
3.2.1.5. Năm là, mỗi giáo viên phải thực hiện thường xuyên, liên tục cuộc vận động “Mỗi
thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”:
- Về đạo đức của nhà giáo:
Mỗi giáo viên, nhân viên phải có ý thức tổ chức kỷ luật, trách nhiệm thực thi pháp luật và
tinh thần phục vụ nhân dân trong các hoạt động giáo dục, chống quan liêu, tham nhũng,
lãng phí và các biểu hiện tiêu cực trong giáo dục.
Phải yêu ngành, yêu nghề, yên tâm công tác, mô phạm với nhân dân, phụ huynh học sinh,
đồng nghiệp, thương yêu học sinh.


Phải đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp cùng hoàn thành tốt nhiệm vụ, đấu tranh, ngăn chặn
nhà giáo vi phạm pháp luật và những quy định nghề nghiệp.
- Về việc tự học của nhà giáo:
Mỗi giáo viên, nhân viên phải không ngừng học tập để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình
độ chính trị, chuyên môn, ngoại ngữ và tin học để phục vụ cho công tác và hoạt động

giáo dục đáp ứng yêu cầu về chuẩn nghề nghiệp nhà giáo và chuẩn cán bộ quản lý giáo
dục với nhiệm vụ được giao, theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Phải khắc phục khó khăn, có kế hoạch tự học và ý chí vươn lên rèn luyện kỹ năng,
phương pháp tự học, tự nghiên cứu để chiếm lĩnh tri thức khoa học, công nghệ và nghệ
thuật làm sư phạm.
Về tự học của nhà giáo và cán bộ quản lý nhà trường, vừa là quá trình để tự hoàn thiện
mình vừa để nêu gương cho người học.
- Về tính sáng tạo của nhà giáo:
Mỗi nhà giáo phải thực sự đổi mới, tạo ra cái mới trong hoạt động giáo dục và quản lý
giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo.
Phải sáng tạo trong vận dụng tri thức và công nghệ mới vào quá trình giảng dạy, nghiên
cứu khoa học và chuyển giao công nghệ.
Tích cực nghiên cứu tự làm thêm đồ dùng dạy học mới, cải tiến đồ dùng dạy học đã có
phù hợp với điều kiện cụ thể của bài dạy, của lớp học và người học.
Đổi mới phương pháp giảng dạy, áp dụng công nghệ thông tin vào bài giảng và xử lý tốt
các tình huống sư phạm. Quan tâm phát hiện và biết bồi dưỡng những người học có năng
khiếu, học giỏi; đồng thời biết phụ đạo những người học yếu kém.
Đổi mới, cải tiến phương pháp quản lý nhà trường, quản lý học sinh, nâng cao chất lượng
và hiệu quả giáo dục - đào tạo.
3.2.2. Chăm lo đến đời sống vật chất và tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân viên
gắn với bồi dƣỡng tình yêu và đạo đức nghề nghiệp:
Đảm bảo quyền lợi chính đáng cho tập thể sư phạm, động viên khích lệ các gương điển
hình đồng thời đẩy mạnh công tác phê và tự phê đấu tranh bảo vệ nội bộ. Giải quyết kịp
thời các chế độ chính sách cho cán bộ, giáo viên và nhân viên. Hàng năm tổ chức các
hoạt động thể dục thể thao, văn nghệ, giao lưu, tham quan học tập các đơn vị bạn trong
và ngoài tỉnh. Ngoài những quy định chung về chuyên môn, quy chế về cán bộ, viên chức
cần chú trọng đến đặc thù của địa phương nơi đang công tác.
3.2.3. Tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở, tôn trọng, yêu thƣơng trong nhà trƣờng:

Thường xuyên xây dựng một tập thể có lòng nhân ái, vị tha, biết đặt lợi ích của tập thể
lên trên lợi ích của cá nhân. Các hoạt động trong nhà trường, trong xã hội phải thể hiện là
người có văn hóa. Việc xây dựng các quy chế trong nhà trường cần được thống nhất thực
hiện. Sử dụng ngôn phong trong giao tiếp phù hợp với nghề nghiệp. Tạo được mối quan
hệ trong sáng, lành mạnh giữa đồng nghiệp, giữa thầy và trò. Đẩy mạnh phong trào “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong tập thể sư phạm.
3.2.4. Củng cố Hội đồng giáo dục địa phƣơng gắn với sự kết hợp giữa nhà trƣờng và
địa phƣơng:
Địa phương quan tâm hơn nữa về hoạt động của Hội Đồng giáo dục của xã, chú trọng
công tác tuyên truyền vận động học sinh đến lớp, tuyên truyền cho phụ huynh giáo dục,
dạy dỗ con cái. Kết hợp tốt ba môi trường giáo dục Gia đình - Nhà trường - Xã hội. Hàng
tháng, quý, nhà trường báo cáo cụ thể tình hình chung của trường để có sự ủng hộ và chỉ
đạo của các cấp ủy đảng, chính quyền; sự phối hợp của các bộ. ban, ngành, các đoàn thể
chính trị-xã hội tạo điều kiện cho nhà trường phát triển, bộ mặt giáo dục của xã nhà ngày
một đi lên.
3.2.5. Từng bƣớc xây dựng môi trƣờng sƣ phạm thân thiện, lành mạnh:
Cần chú trọng xây dựng nhà trường trở thành trung tâm văn hóa, môi trường giáo dục
lành mạnh, tăng cường sự lãnh đạo của đảng, thực hiện sự liên kết giữa các lực lượng
giáo dục trong nhà trường như công đoàn, đoàn thanh niên, hội cha mẹ học sinh, hội đồng
giáo dục… Để tạo ảnh hưởng tích cực đối với giáo dục và đào tạo, xây dựng môi trường
nhà trường từ cơ sở hạ tầng, cảnh quan, nề nếp, kỉ cương dạy - học đến các mối quan hệ
bên trong nhà trường và quan hệ nhà trường với xã hội, tổ chức tốt các hoạt động ngoại
khóa, các hoạt động xã hội, tổ chức các buổi nói chuyện, thu thập ý kiến đóng góp để
hoàn thiện tập thể nhà trường. Với quan điểm xây dựng đạo đức cách mạng cho đội ngũ
thành tập thể lành mạnh và đoàn kết trong giai đoạn cách mạng hiện nay nhằm đáp ứng
yêu cầu giáo dục của thời đại cần phải xây dựng một tập thể có tinh thần kỉ cương, nề
nếp, dân chủ, kỉ luật, có trình độ là việc làm phải được thường xuyên quan tâm trong đó
việc đổi mới quản lí giáo dục, nâng cao hiệu lực lãnh đạo của đảng là động lực thúc đẩy
việc xây dựng tập thể sư phạm nhà trường. Có như vậy nhà trường mới trở thành trung
tâm văn hóa, môi trường giáo dục lành mạnh, giáo dục toàn diện về đức, trí, thể, mĩ. Phát

huy truyền thống tôn sư trọng đạo, nêu cao phẩm chất của nhà giáo, lãnh đạo nhà trường
phải làm tốt công tác giáo dục đạo đức chính trị, tư tưởng cho đội ngũ cán bộ giáo viên
và đưa đội ngũ giáo viên thực sự là những nhà giáo mẫu mực về mọi mặt, là tấm gương
sáng cho học sinh.
CHƢƠNG IV:


HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
4.1. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ ĐẠO ĐỨC VÀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CỦA TRƢỜNG THCS BA KHÂM :
Trong năm học 2012-2013 với sự nỗ lực của Chi bộ, Chính quyền, Công đoàn và các
đoàn thể trong nhà trường, công tác giáo dục đạo đức của trường ngày một đi lên. Trong
thời gian qua không có cán bộ, giáo viên, nhân viên nào vi phạm đạo đức nhà giáo, không
vi phạm các tệ nạn xã hội cũng như luật an toàn giao thông. Mọi người ý thức được trách
nhiệm của mình trong công tác được giao, ra sức học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ, kết quả đạt được đáng trân trọng, cụ thể:
Mức độ hoàn thành nhiệm vụ trước và sau khi áp dụng sáng
kiến
Tổng số Trước khi áp dụng sáng kiến
CB, GV- Năm học 2011-2012
NV
Chưa
Hoàn
Xuất sắc
hoàn
thành
thành

Sau khi áp dụng sáng kiến
Năm học 2012-2013

Xuất
sắc

Hoàn
thành

Chưa
hoàn
thành

15

9

6

0

3

12

0

4.2. NHỮNG KINH NGHIỆM RÚT RA TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO
ĐỨC CỦA NHÀ TRƢỜNG :
Một là, tạo được sự đoàn kết cao trong Chi bộ, trong Ban giám hiệu nhà trường. Đây là
hạt nhân trong việc lãnh đạo, chỉ đạo các hoạt động của nhà trường, từ đó mọi cán bộ,
giáo viên, nhân viên có sự tin tưởng, nhất trí cao trong mọi công việc, là niềm tin để mọi
người hướng đến và noi theo.

Hai là, Thực hiện tốt quy chế dân chủ ở cơ quan, đơn vị. Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo
viên, nhân viên tham gia bàn bạc về các chủ trương, kế hoạch công tác của nhà trường,
làm cho mỗi thành viên thấy được vị trí và công lao đóng góp của họ trong tập thể.
Ba là, thường xuyên lắng nghe ý kiến và dư luận để giải quyết kịp thời những thắc mắc,
mâu thuẩn, tạo nên sự hòa hợp thống nhất trong đội ngũ.
Bốn là, lãnh đạo nhà trường phải tự rèn luyện phấn đấu để có trình độ, năng lực lãnh đạo.
Lời nói đi đôi với việc làm, đầu tàu gương mẫu trước tập thể sư phạm, làm việc phải có
kế hoạch, tạo uy tín và sự quý trọng của đồng nghiệp. Khi giải quyết công việc phải


cương trực, liêm chính, công bằng, đồng thời phải thực sự đoàn kết, thương yêu tôn
trọng, tin tưởng nhau, đấu tranh phê và tự phê tốt, để đội ngũ tin yêu, xứng đáng với
trọng trách của Đảng và Nhà nước giao phó.
PHẦN III: KẾT LUẬN
Ngày nay với sự biến đổi của điều kiện kinh tế - xã hội đã tác động không nhỏ tới đời
sống đạo đức nói chung, đạo đức người giáo viên nói riêng. Sự tác động hai mặt của kinh
tế thị trường đang làm cho đạo đức xã hội biến đổi theo hai chiều hướng: tích cực và tiêu
cực. Vì vậy, mỗi người giáo viên trong điều kiện nay, phải không ngừng trau dồi, hoàn
thiện bản thân cả đức lẫn tài để đáp ứng được những đòi hỏi và kỳ vọng của xã hội.
Mỗi người giáo viên cần phát huy những phẩm chất cao đẹp của người giáo viên trong
truyền thống dân tộc. Mỗi người giáo viên hôm nay phải là người coi trọng danh dự,
lương tâm, giữ gìn khí tiết, xác lập vị trí của mình trong xã hội bằng tài năng và đức độ
chứ không phải bằng quyền lực chính trị, bằng tiền bạc... Phải là những người rất coi
trọng trí thức, coi trọng chữ nghĩa. Phải biết kết hợp với thực tiễn, phải thấm nhuần
nguyên tắc về “sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn”, nói đi đôi với làm, học đi đôi với
hành. Mỗi người giáo viên không những phải trang bị cho học sinh tri thức mà còn phải
giúp họ tìm được phương pháp học tập và làm việc có hiệu quả cao.
Thực tiễn phát triển xã hội đòi hỏi phải đẩy mạnh xây dựng đạo đức mới, trong đó có đạo
đức nghề nghiệp, đạo đức người giáo viên, làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ,
công bằng, văn minh. Sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước đang đặt ra

những yêu cầu bức thiết đối với nền đạo đức xã hội nói chung và việc lưu giữ, phát huy
những giá trị cao đẹp của đạo đức người giáo viên trong truyền thống nói riêng. Để tạo
nên một lớp người Việt Nam cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trí tuệ, đủ
năng lực đưa nước ta hội nhập với văn minh nhân loại mà bản sắc dân tộc vẫn được giữ
vững, là nhiệm vụ của toàn xã hội, trong đó, người giáo viên giữ vai trò không nhỏ.
Để hoàn thành sứ mệnh cao cả của mình, mỗi người giáo viên phải không ngừng tự đổi
mới, hoàn thiện bản thân để đáp ứng yêu cầu mới, phải có ý thức quyết tâm đi vào khoa
học kỹ thuật, nhất là khoa học giáo dục, làm tốt công tác “ dạy chữ, dạy nghề, dạy
người”. Phải làm sao để mỗi người giáo viên không những là nhà sư phạm mà còn là nhà
mô phạm. Say mê, bền bỉ, cần cù, nghiêm túc và sáng tạo trong lao động sư phạm, thành
công không kêu căng, thất bại không nản chí, thương yêu, gần gũi học sinh, đoàn kết với
đồng nghiệp, gắn bó với nhân dân, thực sự là những “tấm gương sáng cho học sinh noi
theo”.
Nhìn chung công tác xây dựng đạo đức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trong giai đoạn
hiện nay là vấn đề cấp thiết, mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên có thể tìm cho mình những


biện pháp thích hợp, không nên áp dụng rập khuôn máy móc bất kỳ một biện pháp nào
trong quá trình tu dưỡng, rèn luyện đạo đức. Tuy nhiên điều cơ bản nhất là chúng ta phải
tạo được uy tín với học sinh và đồng nghiệp về năng lực chuyên môn và tư cách đạo đức,
tác phong công việc. Chỉ có thể trở thành người giáo viên tốt khi thực sự là một tấm
gương mẫu mực trong cuộc sống, giải quyết tốt các mối quan hệ không chỉ đối với học
sinh mà còn với gia đình, đồng nghiệp, với mọi người ở nơi cư trú. Có thể thấy mọi cử
chỉ, cách ăn mặc, nói năng, đi đứng, thái độ biểu hiện của mỗi cán bộ, giáo viên, nhân
viên đối với mọi hiện tượng xã hội đều có ảnh hưởng đến việc rèn luyện đạo đức trong
giai đoạn hiện nay.
* Một số kiến nghị và đề xuất
- Đối với các cấp Đảng, chính quyền, đoàn thể:
Coi công tác giáo dục đạo đức cho mọi người là việc làm thường xuyên và là tiêu chí đầu
tiên để đánh giá, xếp loại. Cần quan tâm, lãnh đạo, chỉ đạo và tăng cường công tác giáo

dục đạo đức, có kế hoạch tuyên truyền nhận thức vai trò, nhiệm vụ của công tác giáo dục
đạo đức trong nhà trường.
- Đối với Phòng Giáo dục:
+ Thường xuyên tổ chức triển khai Nghị quyết các cấp, chuyên đề “Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” đến từng cán bộ, giáo vên, nhân viên của nhà trường.
+ Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên theo những mô đun được quy
định, gắn với việc tự bồi dưỡng kết hợp với hình thức tập trung nhằm nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ.
+ Thực hiện các chế độ, chính sách đối với nhà giáo ở vùng khó một cách kịp thời, có
hiệu quả để khích lệ, động viên tinh thần của mọi người.
- Đối với Ban giám hiệu nhà trƣờng:
+ Cần coi trọng công tác xây dựng đạo đức cho đội ngũ cả về số lượng và chất lượng.
+ Giáo dục nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trong Hội đồng sư phạm nhận
thức đúng đắn về rèn luyện đạo đức cách mạng trong nhà trường.
+ Nâng cao năng lực quản lý nhà trường, chấn chỉnh nề nếp, kỷ luật, kỷ cương trong cán
bộ, giáo viên và nhân viên.
Thay cho lời kết
Trên đây chỉ là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân đã rút ra được trong quá trình công
tác của mình. Chắc chắn rằng các đồng nghiệp có kinh nghiệm, có những ý kiến và giải


pháp khác quý giá hơn. Rất mong được sự trao đổi và giúp đỡ của các đồng chí để tôi có
thể làm tốt hơn công việc của mình ở đơn vị nơi tôi đang công tác./.
Tôi xin trân thành cảm ơn !
ơ
Ba Khâm, ngày 20 tháng 9 năm 2013
Ngƣời viết sáng kiến

Phan Văn Chí