Đề cương chi tiết học phần Giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật mầm non (Đại học Hồng Đức)

TRNG I HC HNG C
KHOA S PHM MM NON

CNG CHI TIT HC PHN:
Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật tuổi mầm non
(Hệ CĐ, Đhmn chính quy- Từ năm học: 2010-2011 )

Số tín chỉ: 02
Mã học phần: 146012


Thanh Hoỏ, nm 2010
Trờng Đại học Hồng Đức
Bộ môn : Văn - MTXQ
Khoa SP Mầm non

Đề cơng chi tiết
Học phần: Giáo dục hòa nhập trẻ
khuyết tật tuổi mầm non
Mã học phần: 146012

1.Thông tin về giảng viên dạy học phần:
1.1. Trần Thị Thắm
- Chức danh: Giảng viên
- Học vị: Cử nhân
- Thời gian, địa điểm làm việc: Từ thứ 2 đến thứ 6, tại văn phòng khoa S phạm
Mầm non.
- Địa chỉ liên hệ: Số 166 Quang Trung, P. Ngọc Trạo,Tp.Thanh Hóa
- Điện thoại: 0373.858.927; 0915.392.824
- Email:
1.2. Hoàng Thị Thanh Thủy

- Chức danh: Giảng viên
- Học vị: Cử nhân
- Thời gian, địa điểm làm việc: từ thứ 2 đến thứ 6, tại văn phòng khoa S phạm
Mầm non.
- Địa chỉ liên hệ: Số 119B, Phố Trần Quang Diệu, P.Ngọc Trạo, Tp.Thanh Hóa
- Điện thoại: 0373.852.527; 0912.898.844
- Email:
1.3. Vũ Thị Lợi
- Chức danh: Giảng viên
- Học vị: Cử nhân
- Thời gian, địa điểm làm việc: Từ thứ 2 đến thứ 6, tại văn phòng khoa S phạm
Mầm non.
- Địa chỉ liên hệ: Số 10A Bến Than, phố Bến Ngự, P.Trng Thi, Tp.Thanh Hóa
- Điện thoại: 0373 710720; 0972559161
2. Thông tin chung về học phần:
Tên ngành/khoá đào tạo: Cao đẳng, đại học giáo dục mầm non.
Khóa đào tạo: Từ năm học : 2010-2011
Tên học phần: Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật tuổi mầm non
Số tín chỉ học tập: 02
Học kỳ: 2
Học phần: Bắt buộc
Các học phần tiên quyết: Giáo dục học mầm non và giáo dục học gia đình.
Các học phần kế tiếp:
Giờ tín chỉ đối với các hoạt động:
+ Nghe giảng lý thuyết: 18 tiết
+ Thảo luận, hoạt động theo nhóm, thực hành: 24 tiết
+ Tự học: 90 tiết

2

Địa chỉ của bộ môn phụ trách học phần: Tổ Văn- MTXQ, khoa SPMN- Đại học Hồng
Đức.
3. Mục tiêu của học phần:
* Về kiến thức:
Sinh viên mô tả lại đợc những kiến thức cơ bản về can thiệp sớm và giáo dục hòa
nhập trẻ khuyết tật tuổi mầm non.
* Về kỹ năng:
Rèn luyện kỹ năng chăm sóc, tổ chức các hoạt động giáo dục hòa nhập cho trẻ
khuyết tật tuổi mầm non.
* Về thái độ:
- Có thái độ đúng đắn và tích cực với trẻ em nói chung và trẻ khuyết tật nói riêng.
- Có ý thức ý thức tham gia vào chơng trình can thiệp và giáo dục trẻ khuyết tật tại cộng
đồng.
4. Tóm tắt nội dung học phần:
- Những vấn đề chung về trẻ khuyết tật, can thiệp sớm và GDHN trẻ khuyết tật tuổi
mầm non, quy trình và hỗ trợ GDHN trẻ khuyết tật.
- Công tác quản lý trờng, lớp hòa nhập
- Tổ chức can thiệp sớm và GDHN cho trẻ khuyết tật từ 0-6 tuổi.
5. Nội dung chi tiết học phần:
Bài 1: Những vấn đề chung về trẻ khuyết tật và các phơng thức chăm sóc
1. Những vấn đề chung về trẻ khuyết tật
1.1. Khái niệm về trẻ khuyết tật, các dạng khuyết tật ở trẻ em
1.2. Những nguyên nhân gây khuyết tật ở trẻ em
1.3. Quan niệm về ngời khuyết tật
1.4. Trẻ khuyết tật trên thế giới
1.5. Trẻ khuyết tật ở Việt Nam
1.6. Vấn đề chăm sóc, giáo dục ở Việt Nam
2. Các phơng thức chăm sóc và giáo dục trẻ khuyết tật qua các giai đoạn
lịch sử

2.1. Mô hình giáo dục chuyên biệt
2.2. Mô hình giáo dục hội nhập
2.3. Mô hình giáo dục hòa nhập
Bài 2: Quy trình giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật
1. Tìm hiểu nhu cầu và khả năng của trẻ khuyết tật
1.1. Nhu cầu của trẻ khuyết tật
1.2. Năng lực (khả năng) của rẻ khuyết tật
1.3. Nội dung tìm hiểu nhu cầu và khả năng của trẻ khuyết tật
1.4. phơng pháp tìm hiểu nhu cầu và khả năng của trẻ khuyết tật
2. Xây dựng mục tiêu và kế hoạch giáo dục
2.1. Xây dựng mục tiêu giáo dục cá nhân
2.2. Lập kế hoạch giáo dục
3. Điều chỉnh chơng trình dạy học phù hợp với khả năng và nhu cầu của
trẻ khuyết tật
3.1. Tính tất yếu của việc điều chỉnh
3.2. Các phơng pháp điều chỉnh
3.3. Các hình thức điều chỉnh
3.4. Ni dung điều chỉnh

3


Bài 3:

Hỗ trợ giáo dục hòa nhâp trẻ khuyết tật
1. Nhóm bạn bè- lực lợng hỗ trợ quan trọng
1.1. Tổ chức trẻ trong nhà trờng
1.2. Xây dựng nhóm bạn bè
1.3. Phơng pháp xây dựng vòng bạn bè
2. Cộng đồng tham gia giáo dục hòa nhập

2.1. Cộng đồng- lực lợng quan trọng trong giáo dục hòa nhập
2.2. Xây dựng nhóm hỗ trợ cộng đồng
2.3. Quy trình xây dựng kế hoạch và tiến hành hỗ trợ cho một trẻ khuyết tật tại
cộng đồng
3. Kỹ năng t vấn cộng đồng
3.1. Khái niệm về t vấn
3.2. Những nguyên tắc của t vấn
3.3 Các kỹ năng t vấn

Bài 4: Công tác quản lý trờng hòa nhập
1.Tổng quan chung về quản lý trờng học
2. Những vấn đề chung về quản lý trờng học
2.1. Nguyên tắc quản lý trờng học
2.2. Phơng pháp quản lý trờng học
3. Cơ cấu tổ chức trờng học hòa nhập
4. Nội dung công tác quản lý trờng học hòa nhập
4.1. Quản lý cơ sở vật chất
4.2. Quản lý nhân sự
4.3. Quản lý chuyên môn
5. Các yếu tố tổ chức trờng học góp phần cho thành công của giáo dục hòa
nhập
5.1. Quản lý hệ thống hỗ trợ cho học sinh khuyết tật
5.2. Phơng pháp dạy và học trong trờng hòa nhập
5.3. Phối hợp trong tập thể giáo viên
5.4. Phối hợp các lực lợng tham gia trong công tác giáo dục hòa nhập
Bài 5. Quản lý lớp học hòa nhập
1. ý nghĩa của công tác tổ chức và quản lý lớp học
2. Nguyên tắc chỉ đạo trong quản lý lớp học
2.1. Xác định đúng mục tiêu của lớp
2.2. Nguyên tắc tập trung vào học sinh/ lấy học sinh làm trung tâm

2.3. Nguyên tắc xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân
3. Nội dung tổ chức và quản lý lớp học hòa nhập
3.1. Bầu không khí lớp học
3.2. Những nội quy, quy định trong lớp
3.3. Tổ chức và sắp xếp trong lớp học
3.4. Điều chỉnh hành vi học sinh
3.5. Công tác giảng dạy
3.6. Tổ chức môi trờng làm việc của giáo viên
Bài 6. Những vấn đề chung về can thiệp sớm và GDHN trẻ khuyết tật mầm non
1.
Khái niệm chung

4


2.
Các nguyên tắc cơ bản
2.1. Mọi trẻ đều có khả năng học tập
2.2. Trẻ khuyết tật cũng phải học các kỹ năng mà trẻ bình thờng học và sử dụng
2.3. Những năm đầu tiên trẻ rất cần để học tập
2.4. Cha mẹ là ngời quan trọng nhất đối với sự phát triển của trẻ khuyết tật
2.5. Mỗi trẻ và mỗi gia đình đều khác nhau
3. ý nghĩa của can thiệp sớm và GDHN trẻ khuyết tật mầm non.
3.1. ý nghĩa đối với trẻ khuyết tật
3.2. ý nghĩa đối với cha mẹ trẻ khuyết tật
3.3. ý nghĩa đối với gia đình
3.4. ý nghĩa đối với xã hội
4. Quy trình can thiệp sớm và GDHN trẻ khuyết tật:
4.1. Đối tợng
4.2. Môi trờng thực hiện

4.3. Ngời can thực hiện
4.4. Quy trình thực hiện
Bài 7. Tổ chức can thiệp sớm và GDHN cho trẻ khiếm thính từ 0-6 tuổi
1. Một số vấn đề về trẻ khiếm thính
1.1. Thế nào là trẻ khiếm thính
1.2. Nguyên nhân gây điếc ở trẻ em
1.3. ảnh hởng của tật điếc đối với sự phát triển của trẻ
2. Can thiệp sớm cho trẻ khiếm thính từ 0-3 tuổi
2.1. Phát hiện và chẩn đoán sớm:
2.2. Hớng dẫn phụ huynh trẻ khiếm thính (0-3 tuổi)
3. Tổ chức giáo dục trẻ khiếm thính trong lớp mẫu giáo hòa nhập
3.1 Cách thức xây dựng môi trờng phù hợp ở lớp MGHN có trẻ khiếm thính
3.2. Biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục ở lớp MGHN có trẻ khiếm thính
3.3. Tổ chức tiết cá nhân
3.4. Chuẩn bị cho trẻ khiếm thính vào lớp 1.
Bài 8. Tổ chức can thiệp sớm và GDHN cho trẻ chậm phát triển trí tuệ từ 0-6 tuổi
1. Một số vấn đề về tật chậm phát triển trí tuệ
1.1. Định nghĩa
1.2. Những khó khăn về thể chất và tâm thần thờng đi kèm với tật CPTTT
2. Can thiệp sớm cho trẻ CPTTT 0-3 tuổi
2.1. Phát hiện, chẩn đoán trẻ CPTTT
2.2. Tổ chức hớng dẫn phụ huynh can thiệp sớm cho trẻ CPTTT
3. Tổ chức giáo dục trẻ CPTTTtrong lớp mẫu giáo hòa nhập
3.1. Một số biện pháp tổ chức dạy và học trong lớp mẫu giáo hòa nhập cho trẻ
CPTTT
3.2. Tổ chức hoạt động chung cho lớp mẫu giáo hòa nhập có trẻ CPTTT
3.3. Tổ chức tiết cá nhân cho trẻ CPTTT
Bài 9. Tổ chức can thiệp sớm và GDHN cho trẻ khiếm thị từ 0-6 tuổi
1. Một số vấn đề về trẻ khiếm thị
1.1. Định nghĩa về khiếm thị

1.2. Nguyên nhân và một số tật thị giác
1.3. ảnh hởng của tật khiếm thị đối với sự phát triển của trẻ nhỏ

5


2. Can thiệp sớm cho trẻ khiếm thị từ 0-6 tuổi
2.1. Phát hiện, chẩn đoán tật khiếm thị
2.2. Công tác hớng dẫn phụ huynh có trẻ khiếm thị
3. Tổ chức giáo dục trẻ khiếm thị trong lớp mẫu giáo hòa nhập
3.1. Một số biện pháp quan trọng trong công tác tổ chức giáo dục hòa nhập
cho trẻ khiếm thị ở trờng mầm non
3.2. Hoạt động giáo dục hòa nhập trong trờng học cho trẻ khiếm thị tuổi mầm
non
3.3. Rèn luyện kỹ năng tiền đọc, tiền viết nhằm chuẩn bị cho trẻ đến trờng tiểu
học
Bài 10: Tổ chức can thiệp sớm và giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ngôn ngữ
tuổi mầm non
1. Một số vấn đề về trẻ khuyết tật ngôn ngữ
1.1. Khái niệm về trẻ khuyết tật ngôn ngữ
1.2. Bộ máy phát âm và những khiếm khuyết
1.3. Những nguyên nhân gây khó khăn về ngôn ngữ ở trẻ
1.4. Một số dạng tật ngôn ngữ thờng gặp ở trẻ mẫu giáo
1.5. Những ảnh hởng của khó khăn về ngôn ngữ đến quá trình phát triển của trẻ
2. Can thiệp sớm cho trẻ khuyết tật ngôn ngữ từ 0-3 tuổi
2.1. Phát hiện, chẩn đoán sớm trẻ khuyết tật ngôn ngữ
2.2. Tổ chức hớng dẫn phụ huynh can thiệp sớm cho trẻ khuyết tật ngôn ngữ
3. Tổ chức giáo dục trẻ khuyết tật về ngôn ngữ trong lớp mẫu giáo hòa
nhập
3.1. Tổ chức các hoạt động chung

3.2. Tổ chức tiết cá nhân cho trẻ khuyết tật về ngôn ngữ
3.3. Chuẩn bị cho trẻ khuyết tật ngôn ngữ vào lớp 1
6. Học liệu.
6.1. Học liệu bắt buộc:
1. Can thiệp sớm và giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật. Tập 1 (Tài liệu do Bộ
GD&ĐT biên soạn và xuất bản với sự giúp đỡ của Tổ chức CRS và USAID) Hà Nội2005.
2. Can thiệp sớm và giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật. Tập 2 (Tài liệu do Bộ
GD&ĐT biên soạn và xuất bản với sự giúp đỡ của Tổ chức CRS và USAID) Hà Nội2005.
6.2. Học liệu tham khảo:
3. Giáo trình Giáo dục hòa nhập. Trần Thị Thiệp, Nguyễn Xuân Hải, Lê Thị
Thúy Hằng - Nxb Giáo dục- 2008.
4. Giáo dục học trẻ khuyết tật. Nguyễn Xuân Hải - Nxb Giáo dục Việt Nam 2009.

6


7. Hình thức tổ chức dạy học.
7.1. Lịch trình chung:

Hình thức tổ chức dạy học học phần

Nội dung

Nội dung 1: Những vấn
đề chung về trẻ khuyết
tật và các phơng thức
chăm sóc
Nội dung 2:
Quy trình giáo dục hòa
nhập trẻ khuyết tật

Nội dung 3:
Hỗ trợ giáo dục hòa
nhâp trẻ khuyết tật
Nội dung 4:
Công tác quản lý trờng
hòa nhập
Nội dung 5:
Quản lý lớp học hòa nhập

Nội dung 6:
Những vấn đề chung về
can thiệp sớm và GDHN
trẻ khuyết tật mầm non
Nội dung 7: Tổ chức can
thiệp sớm và GDHN cho
trẻ khiếm thính từ 0-6
tuổi

Lý
thuyết

Xêmia

2

1

LV
nhóm

Khác

Tự
học,
tự
N/C

KT - ĐG

9

2

1

4,5

2

1

6

1

T vấn
của
GV

2

4,5

1

2

1

4,5

2

1

6
2

7

BTCN

1

9

7,5

9

BT
nhóm
(tháng)

7,5

12

9

2

Nội dung 8: Tổ chức can
thiệp sớm và GDHN cho
trẻ khiếm thính từ 0-6
tuổi (tiếp theo)

12

BTCN

7,5

Bài KT
Giữa kỳ

9

BT
nhóm

(tháng)

12


Nội dung 9:
Tổ chức can thiệp sớm và
GDHN cho trẻ chậm phát
triển trí tuệ từ 0-6 tuổi

2

1

6

Nội dung 10:
Tổ chức can thiệp sớm
và GDHN cho trẻ chậm
phát triển trí tuệ từ 0-6
tuổi (tiếp theo)
Nội dung 11:
Tổ chức can thiệp sớm
và GDHN cho trẻ khiếm
thị từ 0-6 tuổi

Tổng

9

7,5
2

2

18

4,5

BTCN

9

2

2

1

1

Nội dung 12:
Tổ chức can thiệp sớm
và GDHN cho trẻ khiếm
thị từ 0-6 tuổi(tiếp theo)
Nội dung 13: Tổ chức
can thiệp sớm và giáo
dục hòa nhập cho trẻ
khuyết tật ngôn ngữ tuổi
mầm non

Nội dung 14: Tổ chức
can thiệp sớm và giáo
dục hòa nhập cho trẻ
khuyết tật ngôn ngữ tuổi
mầm non
(tiếp theo)

Thu BT
lớn/
HK

1

1

4,5

12

BT
nhóm
(tháng)

7,5

8

8

2

1

6

12

4

90

7,5

10,5

BTCN

9

132
tiết


7.2. Lịch trình cụ thể cho từng nội dung:
Nội dung 1, Tuần 1:
Những vấn đề chung về trẻ khuyết tật và các phơng thức chăm sóc
Hình
Yêu cầu
T.gian,
thức

Nội dung chính
Mục tiêu cụ thể
SV
địa điểm
t/c DH
chuẩn bị
Khái niệm về trẻ Sinh viên mô tả đ- Đọc Q.1
khuyết tật, các dạng ợc: Khái niệm,
tr.1-31
khuyết tật và nguyên nguyên nhân gây
nhân gây khuyết tật khuyết tật ở trẻ em,
2 tiết
Lý
ở trẻ em và các ph- các mô hình giáo
Giảng đơng thức chăm sóc,
thuyết
dục trẻ khuyết tật,
ờng
giáo dục trẻ khuyết
tật qua các giai đoạn tính tất yếu của
giáo dục hòa nhập
lịch sử

Xêmina

Tự học

1 tiết
Giảng đờng

9 tiết
ở nhà,
ở th viện

KT ĐG

T/xuyên,
ở trên
lớp

T vấn
của GV

Trên lớp
hoặc VP
BM/khoa

Phân biệt sự khác
nhau giữa giáo dục
hòa nhập, giáo dục
hội nhập và giáo dục
chuyên biệt

Sinh viên phân tích
sự khác nhau giữa
các mô hình giáo
dục, môi trờng giáo
dục hòa nhập đối
với sự phát triển
của trẻ, các tiêu chí

xác định giáo dục
hòa nhập.

Nêu và phân tích 3
tiêu chí để phân loại
khuyết tật từ đó rút
ra những bài học
trong công tác chăm
sóc và giáo dục trẻ
khuyết tật
+ Có thể kiểm tra
các nội dung sau:
ảnh hởng của môi
trờng giáo dục hòa
nhập đến sự phát
triển của trẻ khuyết
tật
GV chuẩn bị các vấn
đề SV thắc mắc và
có phơng án trả lời.

- Sinh viên có kỹ Sinh viên
năng phân tích, quan sát ở
quan sát thực tế để
xung
phân loại khuyết tật quanh gia
- Rút ra kết luận s đình, hàng
phạm
xóm, trờng MN
Sinh viên hệ thống SV chuẩn

hoá đợc những kiến
bị theo
thức đã học và vận yêu cầu
dụng vào thực tiễn.
của GV.

9

Hoàn
thành bài
xemina.

Chuẩn bị
các vấn đề
thắc mắc.

Ghi
chú


Nội dung 2, Tuần 2: Quy trình giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật
Hình
T.gian
thức
Nội dung chính
Mục tiêu cụ thể
địa điểm
t/c DH
- Tìm hiểu nhu cầu và Sinh viên mô tả đợc
khả năng của trẻ các bớc trong quy

khuyết tật.
trình giáo dục trẻ
- Xây dựng mục tiêu khuyết tật, cách thức
và lập kế hoạch giáo tiến hành tìm hiểu
dục
khả năng và nhu cầu
- Điều chỉnh chơng
2 tiết
Lý
của trẻ khuyết tật,
Giảng đ- trình dạy học phù hợp
thuyết
với khả năng và nhu cách thức xây dựng
ờng
cầu của trẻ khuyết tật mục tiêu giáo dục trẻ,
cách thức tiến hành
điều chỉnh, đổi mới
trong nội dung, phơng pháp và kỹ năng
dạy học hòa nhập
-Mục tiêu giáo dục trẻ sinh viên có kỹ năng
khuyết tật
vận dụng những quan
- Xây dựng mục tiêu điểm để xây dựng
Làm
1 tiết
và kế hoạch giáo dục mục tiêu, lập kế
việc
Giảng đ- cho trẻ khuyết tật.
hoạch giáo dục cho
nhóm

ờng
trẻ khuyết tật.

Tự học

KT ĐG
(bài tập
cá
nhân/
tuần)
T vấn
của GV

Tham khảo tài liệu:
Giáo trình giáo dục
4,5 tiết
hòa nhập của Trần Thị
ở nhà, ở
Thiệp, Nguyễn Xuân
th viện
Hải, Lê Thị Thúy
Hằng
- Lấy ví dụ cụ thể mô
Định kỳ tả các nhu cầu và quy
trên lớp trình GDHN của một
hoặc
trẻ khuyết tật học hòa
ở nhà
nhập trong trờng MN
mà bạn biết

Trên lớp GV chuẩn bị các vấn
hoặc
đề SV thắc mắc và có
VPBM/k phơng án trả lời.
hoa

Sinh viên có khả
năng thiết kế mục
tiêu và lập kế hoạch
chăm sóc giáo dục
cho một trẻ khuyết
tật cụ thể.
Sinh viên hoàn thành
bài tập và nạp đúng
hạn.

Nội dung 3, Tuần 3: Hỗ trợ giáo dục hòa nhâp trẻ khuyết tật

10

Yêu cầu
SV
chuẩn bị
Đọc Q.1
tr.32-77

Các
nhóm SV
chuẩn bị
các nội

dung
theo yêu
cầu của
GV.
Đọc Q3
Tr. 72 Tr. 102

SV
chuẩn bị
theo yêu
cầu của
GV.
Chuẩn bị
các vấn
đề thắc
mắc.

Ghi
chú


Hình
thức
t/c DH

Lý
thuyết

T.gian,
địa

điểm

2 tiết
Giảng
đờng

Nội dung chính
- Nhóm bạn bè- lực lợng hỗ trợ quan trọng.
- Cộng đồng tham gia
giáo dục hòa nhập.
- Kỹ năng t vấn cộng
đồng

Yêu cầu
Ghi
Mục tiêu cụ thể
SV
chú
chuẩn bị
Sinh viên phân tích đ- Đọc Q.1
ợc: vai trò của vòng tr.78-101
bạn bè và cách thức
xây dựng vòng bạn bè
cho trẻ khuyết tật.
Vai trò của nhóm hỗ
trợ cộng đồng và cách
thức huy động các lực
lợng cộng đồng tham
gia GDHN.

Xêmina

Làm
việc
nhóm

1tiết
giảng
đờng

Tự học

6 tiết
ở nhà,
ở th
viện.

KT ĐG

T vấn
của GV

Các phơng pháp xây
dựng vòng bạn bè cho
trẻ khuyết tật và biện
pháp nâng cao tính
tích cực tham gia của
trẻ

- Sinh viên có kỹ năng

Các
lựa chọn các phơng nhóm SV
pháp xây dựng vòng chuẩn bị
bạn bè cho trẻ khuyết các nội
tật một cách phù hợp,
dung
khoa học.
theo yêu
cầu của
GV.
Thực hành kỹ năng t Sinh viên có thái độ
SV
vấn phụ huynh
nghiêm túc trong việc chuẩn bị
thực hành
theo yêu
cầu của
GV

Có thể kiểm tra trong Sinh viên mở rộng và
SV
các nội dung sau:
khắc sâu kiến thức đã chuẩn bị
Thờng
- Hãy nêu vai trò của học.
theo yêu
xuyên,
trẻ em trong trờng,
cầu của
ở trên

lớp, gia đình, cộng
GV.
lớp
đồng và cho biết tại
sao.
- Vai trò vòng bạn bè
đối với trẻ khuyết tật.
Trên GV chuẩn bị các vấn
Chuẩn bị
lớp
đề SV thắc mắc và có
các vấn
hoặc phơng án trả lời.
đề thắc
VPBM/
mắc.
khoa

11


Nội dung 4, Tuần 4: Công tác quản lý trờng hòa nhập
Hình
thức
t/c DH

Lý
thuyết

Xemina

T.gian
địa điểm

1 tiết
Giảng đờng

2 tiết
Giảng đờng

Yêu cầu
SV
chuẩn bị
Đọc Q.1
Tr. 102125

Nội dung chính

Mục tiêu cụ thể

Những vấn đề
chung về quản lý
trờng học: phơng
pháp, nguyên tắc,
cơ cấu, nội dung
và các yếu tố tổ
chức trờng học
góp phần thành
công của giáo dục
hòa nhập.

Các yếu tố tổ
chức trờng học
góp phần cho
thành công của
giáo dục hòa nhập

Sinh viên mô tả đợc
những kiến thức cơ
bản về quản lý nói
chung và vấn đề
quản lý trờng học
hòa nhập nói riêng.

Sinh viên thăm
quan và quan sát
hoạt động một cơ
sở trờng hoà nhập.

Sinh viên có thái độ SV chuẩn
đúng đắn trong quá bị theo yêu
trình thăm quan,
cầu của
quan sát hoạt động
GV.
của nhà trờng để
hiểu rõ hơn mục
tiêu giáo dục và
quan điểm của trờng về công tác
giáo dục hòa nhập
cho trẻ khuyết tật.

Sinh viên mở rộng, SV chuẩn
khắc sâu kiến thức bị theo yêu
đã học và biết vận
cầu của
dụng vào thực tiễn
GV.
CSGD trẻ.

Sinh viên có kỹ
năng phối hợp các
hoạt động trong tập
thể giáo viên, và các
lực lợng tham gia
công tác giáo dục
hòa nhập sau khi ra
trờng.

SV hoàn
thành bài
Xemina

Khác

Tự học

KT ĐG
(bài tập
nhóm/
tháng)
T vấn

của GV

4,5 tiết
ở nhà,
ở th viện

Có thể kiểm tra
trong các nội dung
Định kỳ ở
sau: Mục đích,
trên lớp
nguyên tắc, nội
hoặc ở nhà
dung của công tác
GDHN
GV chuẩn bị các
Trên lớp
vấn đề SV thắc
hoặc
mắc và có phơng
VPkhoa
án trả lời.

Nội dung 5, Tuần 5: Quản lý lớp học hòa nhập

12

Chuẩn bị
các vấn đề
thắc mắc.

Ghi
chú


Hình
thức
t/c DH

T.gian,
địa điểm

Lý
thuyết

1 tiết
Giảng đờng

Yêu cầu
Ghi
Nội dung chính
Mục tiêu cụ thể
SV
chú
chuẩn bị
ý nghĩa, nguyên Sinh viên mô tả đợc Đọc Q1
tắc, nội dung tổ những kiến thức cơ tr. 126chức và quản lý lớp bản về quản lý lớp
148
học dạy trẻ khuyết
học hòa nhập

tật

2 tiết
Giảng đờng

Vai trò của việc xây sinh viên có kĩ năng SV hoàn
dựng bầu không khí tổ chức và quản lý thành bài
tích cực trong lớp lớp học hòa nhập
Xemina
hòa nhập

Làm
việc
nhóm

Tự học

KT ĐG

T vấn
của GV

Sinh viên đến trờng
MNTH quan sát và
nhận xét về bầu
không khí của lớp
9 tiết
hoc, nhận xét về tiết
ở nhà, ở học nói chung và
các biện pháp mà

th viện
giáo viên đã thể
hiện để phát huy
khả năng tích cực
học tập của mọi trẻ
trong lớp.
Có thể kiểm tra:
ý nghĩa của việc tổ
chức tốt công tác
quản lý lớp học hòa
nhập.
Thờng
Vai trò của việc
xuyên ở
xây
dựng bầu không
trên lớp
khí tích cực trong
lớp hòa nhập.
Nội dung công tác
quản lý, công tác
giảng dạy trong lớp
hòa nhập
Trên lớp GV chuẩn bị các
hoặc
vấn đề SV thắc mắc
VPBM/kho và có phơng án trả
a
lời.

Sinh viên có thái độ Sinh viên
đúng đắn trong quá quan sát,
trình dự giờ, quan dự giờ đa
sát hoạt động của cô ra nhận
và trẻ.
xét cụ
thể.

Sinh viên mở rộng,
khắc sâu kiến thức
đã học và biết vận
dụng vào thực tiễn
CSGD trẻ.

SV
chuẩn bị
theo yêu
cầu của
GV.

Chuẩn bị
các vấn
đề thắc
mắc.

Nội dung 6, Tuần 6:
Những vấn đề chung về can thiệp sớm và GDHN trẻ khuyết tật mầm non

13

Hình
thức
t/c DH

T.gian
địa
điểm

Lý
thuyết

2 tiết
Giảng
đờng

Xêmina

Yêu cầu
Nội dung chính
Mục tiêu cụ thể
SV
chuẩn bị
Những vấn đề chung Sinh viên mô tả đợc: Đọc Q.2
về can thiệp sớm và Khái niệm , nguyên tắc tr 5- tr 20
GDHN trẻ khuyết tật cơ bản, ý nghĩa, quy
mầm non
trình của can thiệp sớm
và giáo dục hòa nhập
trẻ khuyết tật mầm

non.
Tại sao phải can
thiệp sớm cho trẻ
khuyết tật. Tình hình
công tác can thiệp
sớm tại địa phơng,
những thuận lợi và
khó khăn.

Sinh viên có kĩ năng
xây dựng kế hoạch
triển khai công tác can
thiệp sớm và giáo dục
hòa nhập trên cơ sở
nắm đợc các nguyên
tắc cơ bản và cách tổ
chức chơng trình can
thiệp sớm cho trẻ
khuyết tật.

SV thực
hiện theo
yêu cầu
của GV.

Tìm đọc cuốn: Giáo
4,5tiết dục học trẻ khuyết
ở lớp, tật của tác giả
ở nhà, Nguyễn Xuân Hải,
ở th nhà xuất bản giáo

viện. dục Việt Nam. Năm
2009. Từ trang 46-55

Sinh viên khắc sâu
kiến thức đã học, liên
hệ với thực tiễn giáo
dục và lấy ví dụ minh
hoạ.

SV tìm
đọc tài
liệu theo
yêu cầu
của giáo
viên

1 tiết
Giảng
đờng

Khác

Tự học

Có thể kiểm tra Sinh viên hoàn thành SV chuẩn
trong những vấn đề bài tập và nạp đúng
bị theo
sau: Những vấn đề hạn.
yêu cầu
chung về can thiệp

của GV.
sớm và GDHN trẻ
khuyết tật mầm non

KT ĐG
(bài tập
cá nhân/
tuần)

Định
kỳ ở
trên
lớp
hoặc ở
nhà.

T vấn
của GV

Trên GV chuẩn bị các vấn
lớp
đề SV thắc mắc và
hoặc có phơng án trả lời.
VPBM
/khoa

Nội dung 7, Tuần 7:
Tổ chức can thiệp sớm và GDHN cho trẻ khiếm thính từ 0-6 tuổi

14

Chuẩn bị
các vấn
đề thắc
mắc.

Ghi
chú


Hình
thức
t/c DH

Lý
thuyết

Xêmina

Tự học

KT ĐG
giữa kỳ

T.gian,
địa
điểm

2 tiết
Giảng

đờng

1 tiết
Giảng
đờng

6 tiết
ở nhà,
ở th
viện

Định
kỳ, ở
trên
lớp, ở
nhà.

Nội dung chính
- Một số vấn đề về trẻ
khiếm thính,
- Can thiệp sớm cho
trẻ khiếm thính từ 0-3
tuổi.
- Tổ chức giáo dục trẻ
khiếm thính trong lớp
mẫu giáo hòa nhập

Cách hớng dẫn phụ
huynh trẻ khiếm thính
từ 0-3 tuổi:

- Lập kế hoạch
- Thực hiện
- Ghi chép hồ sơ
Thăm trờng mầm non
trao đổi với giáo viên
về việc thực hiện chơng trình chăm sóc
giáo dục và tìm hiểu
cách thức tổ chức các
hoạt động giáo dục
cho trẻ khiếm thính
Có thể kiểm tra trong
những vấn đề sau:
- Phát hiện và chẩn
đoán sớm trẻ khiếm
thính
- Nội dung, cách thức
xây dựng môi trờng
phù hợp ở lớp mẫu
giáo hòa nhập có trẻ
khiếm thính
GV chuẩn bị các vấn
đề SV thắc mắc và có
phơng án trả lời.

Yêu cầu
Mục tiêu cụ thể
SV
chuẩn bị
Sinh viên mô tả đợc Đọc Q2
Khái niệm tật điếc và Tr.21- 43

những ảnh hởng của
nó đến sự phát triển
của trẻ,
nội dung cách thức
thực hiện chơng trình
can thiệp sớm và
chăm sóc- giáo dục
trẻ khiếm thính học
hòa nhập trong trờng
mầm non.
Sinh viên có kỹ năng SV hoàn
tuyên truyền, hớng thành bài
dẫn, phối hợp với gia xemina
đình, cộng đồng trong
công tác chăm sócgiáo dục trẻ khiếm
thính
Sinh viên có ý thức Sinh viên
tích cực học hỏi, chủ quan sát,
động tìm tòi tài liệu dự giờ đa
có liên quan đến trẻ ra nhận
khiếm thính.
xét cụ
thể.
Sinh viên mở rộng, SV chuẩn
khắc sâu kiến thức đã bị theo
học; nhận xét, liên hệ yêu cầu
với thực tiễn; vận của GV.
dụng kiến thức đã học
vào quá trình CSGD
trẻ.

Trên
Chuẩn bị
lớp
các vấn
T vấn
đề thắc
hoặc
của GV
mắc.
VPBM/
khoa
Nội dung 8, Tuần 8:
Tổ chức can thiệp sớm và GDHN cho trẻ khiếm thính từ 0-6 tuổi (tiếp theo)

15

Ghi
chú


Hình
thức
t/c DH

L/v
nhóm

Khác

Tự học

T.gian,
địa
điểm

2 tiết
Giảng
đờng

1 tiết
trờng
MNTH

9 tiết
ở nhà,
ở th
viện

KT ĐG
(bài tập
nhóm/
tháng)

Định
kỳ ở
trên
lớp,
hoặc ở
nhà.

T vấn
của GV

Trên
lớp
hoặc
VPBM/
khoa

Nội dung chính
Thiết kế, xây dựng kế
hoạch tổ chức hoạt động
chung, hoạt động góc,
tiết cá nhân cho trẻ
khiếm thính tại lớp mẫu
giáo hòa nhập.

Dự giờ tổ chức hoạt động
giáo dục trẻ khiếm thính
tại lớp mẫu giáo hòa
nhập.(hoặc xem băng
đĩa)

Tìm hiểu số biện pháp tổ
chức các hoạt động giáo
dục ở lớp mẫu giáo hòa
nhập có trẻ khiếm thính:
- Điều chỉnh nội dung và
phơng pháp

- Tổ chức hoạt động góc.
- Tổ chức hoạt động học
tập
- Tổ chức tiết cá nhân
Có thể kiểm tra trong
những vấn đề sau:
- Soạn giáo án hoạt động
chung trong lớp MGHN
có trẻ khiếm thính
- Soạn giáo án hoạt động
góc
- Soạn giáo án tiết cá
nhân cho trẻ khiếm thính.
GV chuẩn bị các vấn đề
SV thắc mắc và có phơng
án trả lời.

16

Mục tiêu cụ thể

Yêu cầu
Ghi
SV
chú
chuẩn bị
SV chuẩn
bị theo
yêu cầu
của GV

Sinh viên rèn
luyện
kỹ năng
thực hiện các nội
dung giáo dục cho
trẻ trong lớp mẫu
giáo hòa nhập có
trẻ khiếm thính
một cách thành
thạo.
Sinh viên ghi chép
Các
mô tả lại các nội nhóm SV
dung giáo dục trẻ
hoàn
khiếm thính tại thành các
lớp mẫu giáo hòa nội dung
nhập giáo viên đã theo yêu
thực hiện trong cầu của
quá trình lên lớp.
GV.
Sinh viên có thái Tổng hợp
độ
luyện
tập các biện
nghiêm túc.
pháp tổ
chức hoạt
động

giáo dục
cho trẻ
khiếm
thính

Sinh viên mở SV chuẩn
rộng, khắc sâu, hệ bị theo
thống đợc kiến yêu cầu
thức đã học.
của GV.

Chuẩn bị
các vấn
đề thắc
mắc.


Nội dung 9, tuần 9:
Tổ chức can thiệp sớm và GDHN cho trẻ chậm phát triển trí tuệ từ 0-6 tuổi
Hình
thức
t/c DH

Lý
thuyết

T.gian,
địa
điểm

- Một số vấn đề về trẻ
chậm phát triển trí
tuệ.
- Can thiệp sớm cho
trẻ chậm phát triển từ
2 tiết
0-3 tuổi.
Giảng đ- - Tổ chức giáo dục trẻ
ờng
chậm phát triển trí tuệ
trong lớp mẫu giáo
hòa nhập

1 tiết
Xêmina Giảng đờng

Tự học

Nội dung chính

6 tiết
ở th
viện

KT ĐG,
Thu bài
tập
lớn/học
kỳ

Định kỳ,
ở trên
lớp, ở
nhà.

T vấn
của GV

Trên lớp
hoặc
VPBM/k
hoa

Cách hớng dẫn phụ
huynh trẻ chậm phát
triển trí tuệ từ 0-3
tuổi:
- Lập kế hoạch
- Thực hiện
- Ghi chép hồ sơ
Thăm trờng mầm non
trao đổi với giáo viên
về việc thực hiện chơng trình chăm sóc
giáo dục và tìm hiểu
cách thức tổ chức các
hoạt động giáo dục
cho trẻ CPTTT
SV nộp bài tập cá
nhân/học kỳ theo
những nội dung sau:

- Tầm quan trọng của
công tác chẩn đoán
sớm trong can thiệp
sớm cho trẻ CPTTT.
- Giao tiếp s phạm với
trẻ CPTTT trong lớp
mẫu giáo hòa nhập
GV chuẩn bị các vấn
đề SV thắc mắc và có
phơng án trả lời.

17

Mục tiêu cụ thể
Sinh viên mô tả đợc
định nghĩa, những
khó khăn về thể
chất và tâm thần thờng đi kèm với tật
CPTTT, nội dung
cách thức thực hiện
chơng trình can
thiệp sớm và chăm
sóc- giáo dục trẻ
CPTTT học hòa
nhập trong trờng
mầm non.
Sinh viên có kỹ
năng tuyên truyền,
hớng dẫn, phối hợp
với gia đình, cộng

đồng trong công tác
chăm sóc- giáo dục
trẻ CPTTT
Sinh viên có ý thức
tích cực học hỏi,
chủ động tìm tòi tài
liệu có liên quan
đến trẻ CPTTT.

Sinh viên khắc sâu
kiến thức đã học và
hoàn thành bài tập
lớn theo nội dung
đợc giao.

Yêu cầu
SV
chuẩn bị
Đọc Q.2
tr.49-86

SV hoàn
thành bài
xemina

SV chuẩn
bị nội
dung để
quan sát,
trao đổi

với giáo
viên
SV thực
hiện theo
yêu cầu
của GV.

Chuẩn bị
các vấn đề
thắc mắc.

Ghi chú


Nội dung 10, tuần 10:
Tổ chức can thiệp sớm và GDHN cho trẻ chậm phát triển trí tuệ từ 0-6 tuổi (tiếp
theo)
Hình
thức
t/c
DH

Làm
việc
nhóm

Khác

Tự
học

T.gian
địa điểm

2 tiết
Giảng đờng

1 tiết
Giảng đờng

T vấn
của
GV

Nội dung chính

Mục tiêu cụ thể

Thiết kế, xây dựng kế
hoạch tổ chức hoạt động
chung, hoạt động góc,
tiết cá nhân cho trẻ
CPTTT tại lớp mẫu giáo
hòa nhập.

Sinh viên rèn luyện
kỹ năng thực hiện
các nội dung giáo
dục cho trẻ CPTTT
trong lớp mẫu giáo

hòa nhập một cách
thành thạo.

Dự giờ tổ chức hoạt động
giáo dục trẻ CPTTT tại
lớp mẫu giáo hòa nhập.
(hoặc xem băng đĩa)

Sinh viên ghi chép Các nhóm
mô tả lại các nội SV hoàn
dung giáo dục trẻ thành các
CPTTT tại lớp mẫu nội dung
giáo hòa nhập giáo theo yêu
viên đã thực hiện cầu của
trong quá trình lên
GV.
lớp.

Tìm hiểu số biện pháp tổ
chức các hoạt động giáo
dục ở lớp mẫu giáo hòa
nhập có trẻ CPTTT:
4,5 tiết ở - Điều chỉnh nội dung và
nhà,
phơng pháp
ở th viện - Tổ chức hoạt động góc.
- Tổ chức hoạt động học
tập
- Tổ chức tiết cá nhân

KT Thờng
ĐG
xuyên
bài
ở trên
tập cá
lớp, ở
nhân/
nhà.
tuần
Trên lớp
hoặc
VPBM/k
hoa

Yêu cầu
SV
chuẩn bị

Có thể kiểm tra trong
những vấn đề sau:
- Soạn giáo án hoạt động
chung trong lớp MGHN
có trẻ CPTTT
- Soạn giáo án hoạt động
góc
- Soạn giáo án tiết cá
nhân cho trẻ CPTTT.
GV chuẩn bị các vấn đề
SV thắc mắc và có phơng

án trả lời.

18

- Sinh viên có thái
độ
luyện
tập
nghiêm túc.
- Rút ra đợc một số
kết luận s phạm.

SV thực
hiện theo
yêu cầu
của GV.

SV thực
hiện theo
yêu cầu
của GV.
Viết đợc
1-2 trang

Sinh viên khắc sâu SV chuẩn
kiến thức đã học và bị bài tập
vận dụng vào thực theo yêu
tiễn.
cầu của
GV.

Chuẩn bị
các vấn
đề thắc
mắc.

Ghi
chú


Nội dung 11, tuần 11:
Tổ chức can thiệp sớm và GDHN cho trẻ khiếm thị từ 0-6 tuổi.
Hình
Yêu cầu
T.gian,
Ghi
thức
Nội dung chính
Mục tiêu cụ thể
SV
địa điểm
chú
t/c DH
chuẩn bị
- Một số vấn đề về trẻ Sinh viên mô tả đợc định Đọc Q2 từ
khiếm thị.
nghĩa về khiếm thị, một tr 87- 118
- Can thiệp sớm cho số nguyên nhân của tật
trẻ khiếm thị từ 0-3 khiếm thị, tật thị giác thtuổi.
ờng gặp và ảnh hởng

2 tiết
Lý
- Tổ chức giáo dục trẻ của nó tới khả năng học
Giảng đthuyết
khiếm thị trong lớp tập, nội dung cách thức
ờng
mẫu giáo hòa nhập
thực hiện chơng trình
can thiệp sớm và chăm
sóc- giáo dục trẻ khiếm
thị học hòa nhập trong
trờng mầm non.
Cách hớng dẫn phụ Sinh viên có kỹ năng SV hoàn
huynh trẻ khiếm thị từ tuyên truyền, hớng dẫn, thành bài
1 tiết
0-3 tuổi:
phối hợp với gia đình,
xemina
Xêmina Giảng đ- Lập kế hoạch
cộng đồng trong công
ờng
- Thực hiện
tác chăm sóc- giáo dục
- Ghi chép hồ sơ
trẻ khiếm thị.
Thăm trờng mầm non Sinh viên có ý thức tích Sinh viên
trao đổi với giáo viên cực học hỏi, chủ động quan sát,
9 tiết
về việc thực hiện ch- tìm tòi tài liệu có liên dự giờ đa
ơng trình chăm sóc quan đến trẻ khiếm thị.

ra nhận
Tự học ở nhà, ở
th viện. giáo dục và tìm hiểu
xét cụ thể.
cách thức tổ chức các
hoạt động giáo dục
cho trẻ khiếm thị.
Có thể kiểm tra Sinh viên khắc sâu kiến SV chuẩn
những nội dung sau:
thức đã học và hoàn
bị theo
- Tầm quan trọng của thành bài tập lớn theo yêu cầu
của GV.
công tác chẩn đoán nội dung đợc giao.
sớm trong can thiệp
KT Thờng
sớm cho trẻ khiếm
ĐG
xuyên
thị.
trên lớp
- Xây dựng bầu không
khí tích cực ở trờng
học giúp trẻ khiếm thị
có tâm lý an toàn, tự
tin và thoải mái
Trên lớp GV chuẩn bị các vấn
Chuẩn bị
T vấn
hoặc

đề SV thắc mắc và có
các vấn đề
của GV VPBM/kh phơng án trả lời.
thắc mắc.
oa

19


Nội dung 12, tuần 12:
Tổ chức can thiệp sớm và GDHN cho trẻ khiếm thị từ 0-6 tuổi. (tiếp theo)
Hình
thức
t/c DH
Làm
việc
nhóm

Khác

Tự học

T.gian,
địa điểm

2 tiết
Giảng đờng

1 tiết
Giảng đờng

4,5 tiết
ở nhà, ở
th viện.

KT ĐG
(bài tập
nhóm
/tháng)

Định kỳ
trên lớp
hoặc ở
nhà.

T vấn
của GV

Trên lớp
hoặc
VPBM/k
hoa

Nội dung chính
Thiết kế, xây dựng kế
hoạch tổ chức hoạt động
chung, hoạt động góc,
tiết cá nhân cho trẻ
khiếm thị tại lớp mẫu
giáo hòa nhập.

Dự giờ tổ chức hoạt động
giáo dục trẻ khiếm thị tại
lớp mẫu giáo hòa nhập.
(hoặc xem băng đĩa)

Tìm hiểu một số biện
pháp quan trọng trong
công tác tổ chức giáo dục
hòa nhập cho trẻ khiếm
thị ở trờng mầm non:
- Điều chỉnh và sắp xếp
môi trờng phù hợp với tật
thị giác.
- Xây dựng bầu không
khí tích cực ở trờng học.
- Tỏ chức một số hoạt
động chung trong lớp
hòa nhập cho trẻ khiếm
thị.
- Tổ chức tiết cá nhân
Có thể kiểm tra trong
những vấn đề sau:
- Soạn giáo án hoạt động
chung trong lớp MGHN
có trẻ khiếm thị
- Soạn giáo án hoạt động
góc
- Soạn giáo án tiết cá
nhân cho trẻ Khiếm thị.
GV chuẩn bị các vấn đề

SV thắc mắc và có phơng
án trả lời.

20

Mục tiêu cụ thể

Yêu cầu
SV
chuẩn bị

Sinh viên rèn luyện
SV thực
kỹ năng thực hiện các hiện theo
nội dung giáo dục
yêu cầu
cho trẻ khiếm thị
của GV.
trong lớp mẫu giáo
hòa nhập một cách
thành thạo.
Sinh viên ghi chép Các nhóm
mô tả lại các nội
SV hoàn
dung giáo dục trẻ thành các
khiếm thị tại lớp mẫu nội dung
giáo hòa nhập giáo
theo yêu
viên đã thực hiện
cầu của

trong quá trình lên
GV.
lớp.
- Sinh viên có thái độ SV nghiên
luyện tập nghiêm túc. cứu tài liệu
- Thống kê đợc một theo yêu
số biện pháp thích cầu của GV
hợp.

Sinh viên khắc sâu
kiến thức đã học và
vận dụng vào thực
tiễn.

SV thực
hiện theo
yêu cầu
của GV.

Chuẩn bị
các vấn đề
thắc mắc.

Ghi
chú


Nội dung 13, Tuần 13: Tổ chức can thiệp sớm và giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết
tật ngôn ngữ tuổi mầm non
Hình

Yêu cầu
T.gian,
Ghi
thức
Nội dung chính
Mục tiêu cụ thể
SV
địa điểm
chú
t/c DH
chuẩn bị
- Một số vấn đề về trẻ Sinh viên mô tả đợc Đọc Q2
khuyết tật ngôn ngữ.
khái niệm về trẻ khuyết tr. 124- Can thiệp sớm cho trẻ tật ngôn ngữ, những
131
khuyết tật ngôn ngữ từ 0- nguyên nhân gây khó
3 tuổi.
khăn về ngôn ngữ, ảnh
- Tổ chức giáo dục trẻ hởng của khó khăn về
2 tiết
Lý
khuyết tật ngôn ngữ ngôn ngữ đến quá trình
Giảng đthuyết
trong lớp mẫu giáo hòa phát triển của trẻ, nội
ờng
nhập
dung cách thức thực
hiện chơng trình can
thiệp sớm và chăm sócgiáo dục trẻ khuyết tật
ngôn ngữ học hòa nhập

trong trờng mầm non.
Cách hớng dẫn phụ Sinh viên có kỹ năng SV hoàn
huynh trẻ khuyết tật tuyên truyền, hớng dẫn, thành bài
ngôn ngữ từ 0-3 tuổi:
phối hợp với gia đình, xemina
1 tiết
- T vấn cho phụ huynh
cộng đồng trong công
Xêmina Giảng đ- Nhiệm vụ của GV
tác chăm sóc- giáo dục
ờng
- Các kỹ năng khi hớng trẻ khuyết tật ngôn ngữ.
dẫn phụ uynh trẻ khuyết
tật ngôn ngữ.
Thăm trờng mầm non Sinh viên có ý thức tích Sinh viên
trao đổi với giáo viên về cực học hỏi, chủ động quan sát,
việc thực hiện chơng tìm tòi tài liệu có liên dự giờ đa
7,5 tiết trình chăm sóc giáo dục quan đến trẻ khuyết tật ra nhận
và tìm hiểu cách thức tổ ngôn ngữ.
xét cụ
Tự học ở nhà, ở
th viện. chức các hoạt động giáo Tổng hợp đợc một số
thể.
dục cho trẻ khuyết tật kinh nghiệm tổ chức
ngôn ngữ.
hoạt động giáo dục trẻ
khuyết tật ngôn ngữ
thông qua tìm hiểu
Có thể kiểm tra những Sinh viên khắc sâu kiến SV chuẩn
nội dung sau:

thức đã học và hoàn bị theo
- Tầm quan trọng của thành bài tập lớn theo yêu cầu
KT Thờng
của GV.
công tác chẩn đoán sớm nội dung đợc giao.
ĐG
xuyên
trong can thiệp sớm cho
ở trên lớp
trẻ khuyết tật ngôn ngữ.
- Chuẩn bị cho trẻ khuyết
tật ngôn ngữ vào lớp 1
Trên lớp GV chuẩn bị các vấn đề
Chuẩn bị
T vấn
hoặc
SV thắc mắc và có phơng
các vấn
của GV VPBM/ án trả lời.
đề thắc
khoa
mắc.

21


Nội dung 14, Tuần 14: Tổ chức can thiệp sớm và giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết
tật ngôn ngữ tuổi mầm non (tiếp theo)
Hình
thức

t/c DH

Làm
việc
nhóm

Khác

Tự học

KT ĐG
(bài tập
cá
nhân/
tuần)

T vấn
của
giáo
viên

T.gian,
địa
điểm

2 tiết
Giảng
đờng

1 tiết

Giảng
đờng

6 tiết
ở nhà,
ở th
viện.

Nội dung chính
Thiết kế, xây dựng kế
hoạch tổ chức hoạt động
chung, hoạt động góc,
tiết cá nhân cho trẻ
khuyết tật ngôn ngữ tại
lớp mẫu giáo hòa nhập.
Dự giờ tổ chức hoạt
động giáo dục trẻ khuyết
tật ngôn ngữ tại lớp mẫu
giáo hòa nhập.(hoặc
xem băng đĩa)

Tìm hiểu số biện pháp tổ
chức các hoạt động giáo
dục ở lớp mẫu giáo hòa
nhập có trẻ khuyết tật
ngôn ngữ:
- Điều chỉnh chơng trình
- Tổ chức hoạt động góc.
- Một số hoạt động
nhằm phát triển ngôn

ngữ cho trẻ
- Tổ chức tiết cá nhân

Có thể kiểm tra trong
những vấn đề sau:
Định kỳ - Soạn giáo án hoạt động
ở trên chung trong lớp MGHN
có trẻ khuyết tật ngôn
lớp
hoặc ở ngữ
- Soạn giáo án hoạt động
nhà.
góc
- Soạn giáo án tiết cá
nhân cho trẻ KTNN.
Trên
GV chuẩn bị các vấn đề
lớp
SV thắc mắc và có phhoặc
ơng án trả lời.
VPBM/
khoa

22

Mục tiêu cụ thể

Yêu cầu
SV
Ghi

chuẩn chú
bị
SV thực
hiện
theo yêu
cầu của
GV.

Sinh viên rèn luyện
kỹ năng thực hiện
các nội dung giáo
dục cho trẻ khuyết
tật ngôn ngữ trong
lớp mẫu giáo hòa
nhập một cách
thành thạo.
Sinh viên ghi chép
Các
mô tả lại các nội
nhóm
dung giáo dục trẻ SV hoàn
khuyết tật ngôn ngữ
thành
tại lớp mẫu giáo hòa các nội
nhập giáo viên đã
dung
thực hiện trong quá theo yêu
trình lên lớp.
cầu.
Sinh viên có thái độ

SV
luyện tập nghiêm nghiên
túc.
cứu tài
liệu theo
yêu cầu
của GV

Sinh viên hệ thống,
SV
khắc sâu kiến thức chuẩn bị
đã học và vận dụng theo yêu
vào thực tiễn.
cầu của
GV

Chuẩn
bị các
vấn đề
thắc
mắc.


8. Chính sách đối với học phần:
- Sinh viên chuyên cần, tích cực trong học tập sẽ có điểm kiểm tra - đánh giá thờng
xuyên.
- Sinh viên cần phải làm các bài tập đầy đủ, nộp đúng thời hạn quy định và đạt kết quả
tốt.
- Sinh viên không tham dự đủ 80% số tiết lên lớp theo quy định sẽ không đợc thi học
kỳ.

9. Phơng pháp, hình thức kiểm tra - đánh giá kết quả học tập học phần.
9.1. Kiểm tra - đánh giá thờng xuyên: Trọng số là 30%
- Kiểm tra hàng ngày và hàng tuần trên các hình thức: học trên lớp, học ngoài giờ (bài
viết hoặc vấn đáp, thảo luận nhóm). Kiểm tra, đánh giá về tinh thần, thái độ, kết quả
của những vấn đề sinh viên phải chuẩn bị, cần t vấn nhằm tạo động lực thúc đẩy sinh
viên tự học, tự nghiên cứu một cách tích cực.
- Kiểm tra việc tự học, tự nghiên cứu của sinh viên nhằm hoàn thành tốt các nội dung,
nhiệm vụ mà giáo viên giao cho: bài tập cá nhân/tuần, bài tập nhóm/tháng, bài tập
lớn/học kỳ và các hoạt động theo nhóm.
- Điểm kiểm tra - đánh giá thờng xuyên: ít nhất là 5 điểm thành phần.
9.2. Kiểm tra - đánh giá giữa kỳ: Trọng số là 20%
Sau khi học đợc nửa thời gian, sinh viên làm bài kiểm tra trên lớp (hoặc viết tiểu
luận) nhằm đánh giá tổng hợp các mục tiêu nhận thức và các kỹ năng khác ở giai đoạn
giữa môn học. Hình thức kiểm tra này thực hiện vào tuần 7.
9.3. Kiểm tra, đánh giá cuối kỳ: Trọng số là 50%
Đây là hình thức kiểm tra quan trọng nhất của học phần nhằm đánh giá toàn bộ
các mục tiêu nhận thức và các mục tiêu khác đã đợc đặt ra.
9.4. Tiêu chí đánh giá các loại bài tập.
a- Bài tập cá nhân: Sinh viên phải làm đầy đủ bài tập cá nhân theo yêu cầu của giáo
viên, chuẩn bị trớc các câu hỏi, đọc các tài liệu học tập theo hớng dẫn trớc khi lên lớp,
thảo luận, xêmina...
Yêu cầu:
- Về nội dung: Sinh viên phải xác định đợc vấn đề, nhiệm vụ nghiên cứu rõ ràng, hợp lý;
thể hiện kỹ năng phân tích, tổng hợp trong việc giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu. Nội
dung bài viết thể hiện rõ ràng, khoa học.
- Về hình thức: Ngôn ngữ trong sáng, trích dẫn hợp lệ, dung lợng vừa đủ, không quá
dài.
b- Bài tập nhóm/tháng:
- Sinh viên phải tham gia đầy đủ các buổi thực hành, thực tế, phải đem theo sổ sách để
ghi chép, máy ảnh, máy ghi hình, ghi âm (nếu có); chấp hành nội quy, quy định của tập

thể, làm đầy đủ các bài tập, các nhiệm vụ học tập theo yêu cầu của giáo viên.
- Mỗi nhóm tổng hợp thành một văn bản báo cáo kết quả hoàn chỉnh theo mẫu sau:

Trờng đại học Hồng Đức

23


Khoa S phạm mầm non
Báo cáo kết quả nghiên cứu nhóm
Tên vấn đề nghiên cứu:
1. Danh sách nhóm và các nhiệm vụ đợc phân công:
STT
1
2
3

Họ và tên

Nhiệm vụ đợc phân công

Ghi chú
Nhóm trởng
Th ký

2. Quá trình làm việc của nhóm (miêu tả các buổi làm việc, có thể có biên bản kèm
theo, lịch trình tìm hiểu, học tập, thực tế).
3. Tổng hợp kết quả làm việc của nhóm: các nội dung tiến hành, kết quả thu nhận đợc
4. Kiến nghị, đề xuất (nếu có).
Nhóm trởng (ký tên)

c. Bài tập lớn/học kỳ: Tuỳ điều kiện thời gian, khả năng của sinh viên mà giáo viên giao
bài tập lớn cho sinh viên thực hiện. Khi đợc giao, sinh viên phải hoàn thành đúng tiến
độ, có kết quả tốt, tinh thần làm việc nghiêm túc, khoa học.
* Các tiêu chí đánh giá:
1. Đặt vấn đề, xác định đối tợng, nhiệm vụ, phơng pháp nghiên cứu hợp lý, lôgic.
2. Có bằng chứng về năng lực t duy, kỹ năng phân tích, tổng hợp, đánh giá trong việc
giải quyết nhiệm vụ nghiên cứu.
3. Có bằng chứng về sử dụng các t liệu, phơng pháp, giải phápdo giáo viên hớng dẫn.
4. Về cách thức: Bố cục hợp lý, ngôn ngữ trong sáng, trích dẫn phù hợp, đúng quy cách
của một văn bản khoa học.
* Biểu điểm trên cơ sở các tiêu chí trên:
Điểm
9 - 10
7-8

5-6

Dới 4

Tiêu chí
Đạt cả 4 tiêu chí
- Đạt 2 tiêu chí đầu.
- Tiêu chí 3: có sử dụng tài liệu song cha đầy đủ, cha có
bình luận.
- Tiêu chí 4: còn mắc vài lỗi nhỏ.
- Đạt tiêu chí 1.
- Tiêu chí 2: cha thể hiện rõ t duy phê phán; các kỹ năng
phân tích, tổng hợp, đánh giá còn hạn chế.
- Tiêu chí 3,4: còn mắc lỗi.
Không đạt cả 4 tiêu chí.

d. Thời gian kiểm tra:
+ Bài kiểm tra thờng xuyên: theo lịch trình cụ thể (Mục 7.2)
+ Bài kiểm tra giữa kỳ thực hiện vào tuần thứ 7 của kỳ học.
+ Bài kiểm tra cuối kỳ theo lịch của nhà trờng.

24

Ghi chú


+ Kết quả kiểm tra đợc phản hồi cho sinh viên 1 tuần sau khi làm bài.
10. Các yêu cầu khác.
Yêu cầu sinh viên:
- Lên lớp theo đúng số tiết đã đợc quy định (Dự lớp ít nhất là 80% số tiết lên lớp)
mới đợc dự thi.
- Đủ các bài kiểm tra đánh giá thờng xuyên, giữa kỳ, cuối kỳ.
- Có thái độ nghiêm túc trong học tập (chuẩn bị thảo luận, làm bài tập đầy đủ
theo yêu cầu của CBGD).
- Tự học, tự nghiên cứu.
trởng khoa

trởng bộ môn

Lê Thị Lan

nhóm soạn thảo:

Hoàng Thị Thanh Thủy

Trần Thị Thắm

25