Đánh giá tác động của chương trình cao đẳng sư phạm (CĐSP) mới đối với giảng viên CĐSP

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRUNG TÂM ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO
VÀ NGHIÊN CỨU PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC

__________________

NGUYỄN THỊ MINH TÂM

ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG CỦA CHƢƠNG TRÌNH CAO ĐẲNG
SƢ PHẠM (CĐSP) MỚI ĐỐI VỚI GIẢNG VIÊN CĐSP.

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI - NĂM 2008

-1-


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRUNG TÂM ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO
VÀ NGHIÊN CỨU PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC

__________________

NGUYỄN THỊ MINH TÂM

ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG CỦA CHƢƠNG TRÌNH CAO ĐẲNG
SƢ PHẠM (CĐSP) MỚI ĐỐI VỚI GIẢNG VIÊN CĐSP.

Chuyên ngành: Đo lƣờng và Đánh giá trong giáo dục
MÃ SỐ: Chuyên ngành đào tạo thí điểm

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Lê Đức Ngọc

HÀ NỘI - NĂM 2008

-2-


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là nghiên cứu do tôi thực hiện, các số liệu, kết
luận nghiên cứu trình bày trong luận văn chƣa đƣợc công bố ở nghiên cứu
khác.
Tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình.

-3-


Lời cảm ơn
Sau một thời gian nghiên cứu đề tài NH GI TC NG CA
CHNG TRèNH CAO NG S PHM MI I VI GING VIấN đã đ-ợc

hoàn thành.
Với tình cảm chân thành, tôi bày tỏ lòng biết ơn ti Trung tõm
m bo cht lng o to v nghiờn cu phỏt trin Giỏo dc - Đại
học Quốc gia Hà Nội, là nơi tôi học tập trong suốt ba năm qua đã đem lại
cho tôi nhiều điều bổ ích.
Xin bày tỏ lòng biết ơn các thầy cô giáo đã tận tình giảng dạy và
Phòng Quản lý Khoa học đã giúp đỡ, chỉ dẫn tôi trong cả quá trình học

tập, nghiên cứu.
Xin cảm ơn các đồng chí lãnh đạo, cỏn b D ỏn o to giỏo viờn
trung hc c s (VIE 1718), cỏc chuyờn gia t vn trong v ngoi nc
đã động viên giúp đỡ, tạo mọi điều kiện thuận lợi trong việc thc hin cỏc
cuc kho sỏt, thu thp thông tin, tài liệu, số liệu, đóng góp ý kiến cho tôi
trong suốt quá trình nghiên cứu hoàn thành luận văn.
Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với PGS.TS. Lờ Đức
Ngc ng-ời thầy đã tận tình chỉ bảo, trực tiếp h-ớng dẫn và giúp đỡ
trong suốt quá trình nghiên cứu để tôi hoàn thành luận văn thạc s.
Dù đã có nhiều cố gắng trong quá trình thực hiện, song luận văn khó
tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong nhận đ-ợc sự góp ý, chỉ bảo của
các thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp và những ng-ời quan tâm.
Hà Nội, ngày

tháng năm 2008
Tác giả

Nguyễn Th Minh Tõm

-4-


Các kí hiệu viết tắt

PPDH

Ph-ơng pháp dạy học

QĐ-TTg

Quyết định của Thủ t-ớng Chính phủ

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

QĐ-BGD&ĐT

Quyết định của Bộ Giáo dục và Đào tạo

CNH

Cụng nghip hoỏ

HH

Hin i hoỏ

THPT

Trung học phổ thông

CBGD

Cán bộ giảng dạy
Cao ng S phm

CSP
CT
CM

SP
SGK
GD
GV
GDGV
TGV
CTT
THCN
NCKH
KLF

Chng trỡnh
Chuyờn mụn
S phm
Sỏch Giỏo khoa
Giỏo dc
Ging viờn
Giỏo dc Ging viờn
o to giỏo viờn
Chng trỡnh o to
Trung hc chuyờn nghip
Nghiờn cu khoa hc
Trung tõm h tr hc tp - (Key Learning Facilities)

5


MỤC LỤC
Trang

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục tiêu nghiên cứu của đề tài
3. Giới hạn nghiên cứu của đề tài
4. Phƣơng pháp tiếp cận nghiên cứu
5. Đối tƣợng nghiên cứu
6. Phạm vi khảo sát
7. Nội dung và kết quả nghiên cứu
CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.1. Đặt vấn đề
1.2. Xu hƣớng đào tạo GV THCS trên Thế giới
1.3. Định hƣớng đổi mới GD THCS và đào tạo GV THCS ở nƣớc ta
1.4. Yêu cầu trình GV THCS trình độ CĐSP
1.5. Định hƣớng đổi mới CT đào tạo GV THCS trình độ CĐSP
1.6. Chƣơng trình CĐSP mới và việc triển khai ở các trƣờng CĐSP
CHƢƠNG 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ TRIỂN KHAI KHẢO SÁT
2.1. Mục đích và Nội dung xây dựng bộ phiếu khảo sát.
2.1.1. Mục đích và Nội dung đánh giá tác động đối với Giảng viên.
2.1.2. Nội dung phiếu điều tra khảo sát Giảng viên
2.2. Triển khai khảo sát.
2.2.1. Nguyên tắc chung
2.2.2. Phƣơng pháp chọn mẫu điều tra
2.2.3. Phƣơng pháp thu thập (phiếu điều tra khảo sát)
2.2.4. Xử lý thông tin số liệu thu thập đƣợc
CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN

6
6
7
7

7
7
7
7

8
11
13
16
18
21

22
23
23
23
23
24
25
25

Kết quả nghiên cứu và thảo luận đánh giá sự chuyển biến:

3.1. Về Nhận thức của GV
3.2. Về Chuyên môn của GV
3.3. Về Nghiệp vụ sƣ phạm của GV
3.4. Về Sử dụng Trang thiết bị của GV
3.5. Về Kiểm tra đánh giá của GV
3.6. Đánh giá chung về sự chuyển biến của GV

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
2. Khuyến nghị

33
38
50
61
64
71
72
73

TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC

6


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Thực hiện nâng cao chất lƣợng, hiệu quả của toàn bộ hệ thống đào tạo
giáo viên trung học cơ sở (THCS) và khắc phục một phần tình trạng không đều
về số lƣợng và chất lƣợng trong đào tạo giáo viên THCS giữa các vùng, một
trong những nhiệm vụ quan trọng của Dự án là xây dựng bộ chƣơng trình
khung từ năm 2000 đến năm 2004 cho các trƣờng Cao đẳng sƣ phạm (CĐSP)
có đào tạo giáo viên THCS. Và cũng nằm trong mục tiêu chung về chiến lƣợc
phát triển giáo dục đến năm 2010 về đổi mới mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp,
chƣơng trình giáo dục các cấp bậc học và trình độ đào tạo; phát triển đội ngũ
nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lƣợng, hiệu quả

và đổi mới phƣơng pháp dạy - học; đổi mới quản lý giáo dục tạo cơ sở pháp lý
và phát huy nội lực phát triển giáo dục. Trong khuôn khổ Dự án đào tạo giáo
viên trung học cơ sở “Lower Secondary Teacher Training Project” – VIE 1718
đã triển khai xây dựng và thực hiện đồng bộ chƣơng trình và giáo trình đào tạo
giáo viên THCS trình độ Cao đẳng. Để góp phần đánh giá kết quả hoạt động
của dự án, chúng tôi chọn đề tài: “ ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH
CĐSP MỚI ĐỐI VỚI GIẢNG VIÊN ” thông qua việc đánh giá của các giảng viên

đã tham gia giảng dạy chƣơng trình mới tại một số trƣờng CĐSP.
2. Mục tiêu nghiên cứu của đề tài:
- Đề tài nghiên cứu nhằm đánh giá những tác động của dự án đào tạo giáo
viên THCS đối với giảng viên thông qua thực hiện chƣơng trình cao đẳng sƣ
phạm mới (CĐSP): nâng cao năng lực, chất lƣợng và hiệu quả của toàn bộ hệ
thống đào tạo giáo viên THCS nhằm góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên
THCS “ đủ về số lƣợng, đồng bộ về cơ cấu, có chất lƣợng”, đáp ứng yêu cầu
nâng cao chất lƣợng giảng dạy và giáo dục theo chƣơng trình THCS mới, tạo
7


tim lc v kh nng thc hin nhim v ph cp giỏo dc THCS vo nm
2010, to mu hỡnh trng CSP cht lng cao.
- Tỡm hiu nhng thun li v khú khn ca ngi ging viờn CSP khi tip
cn vi Chng trỡnh CSP mi: khc phc mt phn tỡnh trng khụng u v
s lng v cht lng trong o to giỏo viờn THCS gia cỏc vựng, cỏc tnh.
To iu kin cho hc sinh ngi dõn tc cú c hi tr thnh giỏo viờn.
3. Gii hn nghiờn cu ca ti:
ti ch nghiờn cu, ỏnh giỏ tỏc ng ca chng trỡnh CSP mi m
d ỏn VIE 1718 ó trin khai thụng qua ỏnh giỏ ca cỏc ging viờn CSP
mt s trng CSP.
4. Phng phỏp tip cn nghiờn cu:

Để nghiên cứu đề tài này chúng tôi sử dụng phối hợp các ph-ơng pháp sau:
- Ph-ơng pháp nghiên cứu lý luận, hồi cứu t- liệu
- Ph-ơng pháp điều tra xã hội học
- Ph-ơng pháp chuyên gia
- Ph-ơng pháp thống kê toán học (sử dụng phần mền SPSS, phiên bản 13.0
để xử lý và phân tích số liệu).
Cỏc phng phỏp trờn c chn la lm phng phỏp nghiờn cu phự hp
vi mc tiờu, ni dung, nhim v nghiờn cu.
5. i tng nghiờn cu: L nhng ngi ging viờn c chn tham gia
ging dy chng trỡnh CSP mi.
6. Phm vi, thi gian kho sỏt:
Phm vi: ỏnh giỏ ca cỏc ging viờn cú tham gia ging dy chng
trỡnh CSP mi ti trng CSP ó trin khai chng trỡnh CSP mi lm
Chng trỡnh ging dy trong Trng.
Thi gian: Nm 2007, 2008

8


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Năm 2005 - Con đƣờng nâng cao chất lƣợng cải cách các cơ sở đào tạo
giáo viên Đại học sƣ phạm Hà Nội.
2. Năm 2002 - Ngành giáo dục – đào tạo thực hiện Nghị quyết TW2 và
Nghị quyết đại hội Đảng lần thức IX - Bộ Giáo dục và đào tạo.
3. Năm 2007 - Đổi mới nội dung và phƣơng pháp đào tạo giáo viên trung
học cơ sở Dự án đào tạo giáo viên THCS.
4. Allan Ashworth và Roger C. Harvey - Đánh giá chất lƣợng trong giáo
dục Đại học và Cao đẳng.
5. Allyn và Bacon - Năm 2001 - Nguyên tắc và thực hành để giảng dạy hiệu
quả.

6. Đại học Quốc gia Hà Nội – TT ĐBCLĐT & NCPTGD – Năm 2007 Đánh giá hoạt động giảng dạy và nghiên cứu khoa học của Giảng viên.
7. Trần Bá Hoành – 2006 - Vấn đề Giáo viên - Những nghiên cứu lí luận và
thực tiễn.
8. Jody Zall Kusek Ray C.Rist - Mƣời bƣớc tiến tới hệ thống Giám sát và
Đánh giá dựa trên kết quả - Ngân hàng Thế giới.
9. Ts. Nguyễn Công Khanh- 2004 - Đánh giá và Đo lƣờng trong khoa học –
Quy trình, kỹ thuật thiết kế thích nghi chuẩn hoá công cụ đo.
10. PGS.TS. Nguyễn Đức Chính – 2002 - Kiểm định chất lƣợng trong Giáo
dục đại học.
11. Năm 2007 - Xu thế toàn cầu và chiến lƣợc phát triển giáo dục Việt Nam
đến năm 2020.
12. Trần Bá Hoành - Chính sách giáo viên – đòn bẩy của giáo dục. Tạp chí
Nghiên cứu giáo dục 2/1996.

9


13. Bộ Giáo dục và Đào tạo - năm 1994 - Chƣơng trình xây dựng đội ngũ
giáo viên và các trƣờng sƣ phạm - Định hƣớng tới năm 2000 và kế hoạch
1996 – 2000.
14. Năm 1990 - Tổng quan về đội ngũ giáo viên nƣớc ta – Trung tâm
nghiên cứu đào tạo bồi dƣỡng giáo viên.
15. Bộ Giáo dục và Đào tạo – năm 2004. Chƣơng trình khung giáo dục đại
học, trình độ cao đẳng, khối ngành sƣ phạm, ban hành theo quyết định số
15/ 2005 QĐ ngày 10/6/2004.
16. Phan Trọng Luận – năm 1997 - Đổi mới nội dung và phƣơng pháp dạy
học các môn nghiệp vụ trong đào tạo bồi dƣỡng giáo viên – Đại học sƣ
phạm.
17. Quality in Higher Education – Taylor & Francis Group – 2007
18. International council on Education for Teaching (Virginia, USA, 1993)

19. World Directory of Teacher Training Instiutions (Virginia, USA, 1993)
20. Change in Teacher education London, Newyork, Sydney – Robin
Alescomder, Maurice croft, fames lynch, 1989.
21.Teacher Education in Asian and the pacific region (Innovations and
initiatives – Unesco Bangkok, 1990
22. The Greenwood Dictionary of Education – John W. Collins III and
Nancy Patricia o’brien
23. Higher Education in the twenty – first century – Vision and Action.
World Conference on Higher Education. Unesco Paris, 1998
24. The relevant of educational technology in developing contries – Uaesco
Affica, 1997
25. The Technologycal Revolution – Reflection on the Proper Role of
Technology in Higher Education, 2001

10