Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo bé (3 4 tuổi)ở trường mầm non

Một số biện pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo bé (3-4
tuổi)
MỤC LỤC

Trang
PHẦN I: MỞ ĐẦU

2-3

1. Mục đích của sáng kiến

2

2. Đóng góp của sáng kiến để nâng cao chất lượng dạy và học

3

PHẦN II: NỘI DUNG
CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SÁNG KIẾN

3-7
3-5

I. Cơ sở lý luận

3

II. Cơ sở thực tiễn

5

CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ

7-8

CHƯƠNG III: NHỮNG BIỆN PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI

9-16

1. Giải pháp 1: Tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ.

9

2. Giải pháp 2: Tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở giúp trẻ thể
hiện mình với cô và các bạn trong lớp

10

3. Giải pháp 3: Dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin thông qua trò chơi tập thể

11
1


4. Giải pháp 4: Phối hợp với Ban giám hiệu tổ chức tốt các ngày hội
ngày lễ và hoạt động ngoại khóa:

13

5. Giải pháp 5: Quan tâm tới từng cá nhân trẻ, đặc biệt là trẻ nhút nhát

thụ động

15

6. Giải pháp 6: Nêu gương bé ngoan trong ngày, trong tuần:

16

7. Giải pháp 7: Phối hợp với phụ huynh rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ
CHƯƠNG IV. KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN
KHAI CỦA SÁNG KIẾN
PHẦN III: KẾT LUẬN

18

18-20

1. Những vấn đề quan trọng nhất được sáng kiến đề cập đến

18

2. Hiệu quả thiết thực của sáng kiến đối với biện pháp rèn tính mạnh
dạn tự tin cho trẻ 3-4 tuổi

19

3. Kiến nghị

20
PHẦN IV: PHỤ LỤC

Tài liệu tham khảo

21
21

PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN.
1. Tính mới của sáng kiến

2


- Nghiên cứu thực trạng của việc rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo bé
(3-4 tuổi), nhằm giúp giáo viên tìm ra một số biện pháp, hình thức thích hợp
nhằm rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ một cách nhẹ nhàng, trẻ được thoải
mái, tự nhiên, hoạt động không gò bó để việc rèn tính mạnh dạn tự tin đạt hiệu
quả tốt nhất. Thông qua đó nâng cao chất lượng nề nếp thói quen mạnh dạn tự
tin của trẻ hàng ngày trong trường mầm non.
- Giúp giáo viên xác định được những đặc điểm sinh lý và tâm lý của trẻ trong
lứa tuổi mẫu giáo bé (3-4 tuổi) để từ đó có những phương pháp rèn tính mạnh
dạn tự tin một cách phù hợp, tích cực hơn; đồng thời có nhận thức sâu sắc và
đúng đắn về tầm quan trọng của việc rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ lứa tuổi
mẫu giáo bé (3-4 tuổi) ở trường mầm non.
- Hoạt động sư phạm của giáo viên có mục đích, có định hướng để giáo dục và
phát triển nhân cách của trẻ cũng như giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt
đức, trí, thể, mỹ. Chính vì vậy, hoạt động sư phạm của giáo viên cần hết sức linh
hoạt, nhạy bén, kịp thời, phải có sự sáng tạo để phát hiện và đáp ứng nhu cầu
của trẻ và để đạt được mục tiêu giáo dục.
2. Ưu điểm nổi bật của sáng kiến

- Qua sáng kiến giúp giáo viên nâng cao năng lực sư phạm, nắm chắc chuyên
môn, có sự hiểu biết về việc đổi mới phương pháp, hình thức rèn tính mạnh dạn
tự tin cho trẻ mẫu giáo bé (3-4 tuổi). Từ đó tạo ra được môi trường hoạt động
tốt, tạo cơ hội để trẻ phát huy khả năng của mình, giáo viên tạo điều kiện cho trẻ
được hoạt động dưới nhiều hình thức thì việc rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho
trẻ mẫu giáo bé (3-4 tuổi) sẽ thuần thục và đạt được kết quả cao.
- Nâng cao chất lượng rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo bé (3-4 tuổi)
trong các hoạt động ở trường mầm non. Nhằm đưa ra một số biện pháp để nâng
cao hiệu quả đề tài. Việc rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo bé (3-4 tuổi)
nhằm tạo cho trẻ niềm vui, thích thú khi được đến trường lớp, hứng thú tham gia
3


vào các hoạt động ở trường mầm non, tạo cho trẻ niềm tin, sự ấm áp, thân thiện
khi đến trường.
II. ĐÓNG GÓP CỦA SÁNG KIẾN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY
VÀ HỌC.
- Rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo bé (3-4 tuổi) nhằm tìm ra một
số pháp mang tính khả thi giúp hình thành và phát triển toàn diện ở trẻ một cách
tốt nhất.
- Bản sáng kiến đưa ra các giải pháp thực hiện vừa đạt hiệu quả cao, không
tốn kém, được tập thể giáo viên trong trường tham khảo và áp dụng. Các giải
pháp nhằm nâng cao chất lượng rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo bé (34 tuổi) thông qua các hoạt động ở trường mầm non được phụ huynh, nhân dân
và cộng đồng nhiệt tình hưởng ứng. Nó đã góp phần không nhỏ vào việc hình
thành và phát triển nhân cách con người cho trẻ.
- Qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có những định hướng phù hợp trong
công tác rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ. Đặc biệt là trong công tác nâng cao
chất lượng rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo bé (3-4 tuổi) trong trường
mầm non.

PHẦN II: NỘI DUNG
CHƯƠNG I. CƠ SỞ KHOA HỌC.
1.

Cơ sở lí luận :
4


Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai đất nước.
Những người làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của họ là
những đứa trẻ khỏe mạnh, thông minh, chủ động sáng tạo, tự tin trong
mọi tình huống. Nhưng không ai sinh ra đã có ngay sự tự tin. Tự tin là
nguồn khích lệ lớn đối với hầu hết mọi người, là động lực để có gắng đạt
được mục tiêu. Đúng như nhà giáo Đặng Lệ Thủy có nói: “Trẻ em như
những hạt mầm chứa đựng bên trong bao nhiêu tiềm năng, sức mạnh và
khát khao vươn lên. Hãy tạo cho hạt mầm đó mảnh đất tốt lành, mạch
nguồn và ánh sáng! Đó là công việc của tất cả mọi người chúng ta”.
Trẻ em được sinh ra ở thế giới này với tâm hồn của những thiên thần,
nhưng chính cuộc sống đầy phức tạp đã gieo những suy nghĩ và hành
động xấu vào những tâm hồn non nớt đó. Sự phát triển của công nghệ
hiện đại, chủ nghĩa vật chất có thể biến các bé thành người nhút nhát, thụ
động chỉ biết đến mình, không chịu giao tiếp ứng xử đối với người xung
quanh, vì vậy dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin ngay từ nhỏ sẽ là nền tảng để
các bé trở thành những người có nhân cách tốt trong tương lai, những chủ
nhân tài đức của một xã hội công bằng văn minh.
Tự tin là một đức tính chỉ có thể có được nhờ vào việc rèn luyện và học
hỏi. Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác được yêu thương, tôn trọng và
thấy mình có giá trị.
Tự tin được thể hiện bên ngoài là mạnh dạn, thể hiện mình trước đám
đông, không sợ nói trước đông người.

Tự tin là dám làm điều mình nghĩ, bày tỏ cảm xúc của mình với người
khác mà không e ngại.
Có thể nói mỗi đứa trẻ ngay từ khi ra đời đã là một cá thể độc lập, có cá
tính và những mong muốn độc lập của riêng mình. Bất kể là cô giáo hay
bố mẹ đều không có đặc quyền chi phối và hạn chế hành vi của trẻ. Vì
5


vậy, việc áp dụng các biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy
đòi hỏi phải có sự linh hoạt và mềm dẻo phù hợp với khả năng cũng như
hứng thú của trẻ. Dưới góc nhìn của nhà tâm lý học trẻ em thì trẻ em tuổi
lên 3 bắt đầu hình thành một loại động cơ của hành vi mang tính tự tin,
sáng tạo chủ động trong mọi tình huống, hiển thị ở giao tiếp của trẻ đối
với những người xung quanh, đối với bạn bè. Trong điều kiện có sự giáo
dục đúng đắn thì loại động cơ này sẽ được phát triển mạnh ở các giai đoạn
sau. Đó là cốt lõi trong nền tảng mạnh dạn tự tin, chủ động, sáng tạo của
nhân cách con người tương lai.
Trẻ mẫu giáo bé (3-4 tuổi) rất cần có tính mạnh dạn, tự tin vì: Ở lứa tuổi
này là tiền để cho trẻ phát triển nhân cách, là tiền để giúp trẻ trở thành con
người tự tin, năng động sáng tạo và chủ động trong cuộc sống, biết phân
biệt rõ cái đúng cái sai. Hơn lúc nào hết chúng ta cần hiểu rằng cho dù ở
thời đại nào thì sự mạnh dạn tự tin vẫn là điều cần thiết để giúp con người
vượt qua sự nhút nhát, gò bó mà trẻ sẽ hòa đồng với bạn bè với mọi người
xung quanh. Trẻ học cách làm chủ ngôn ngữ học cách nhận biết và đối
phó cảm xúc của mình cũng như của người khác. Trẻ học cách xử sự sao
cho phù hợp với môi trường xung quanh. Trẻ mầm non cần phải biết
mạnh dạn, tự tin, chủ động để chơi với nhau, sống hòa thuận với trẻ khác
trong nhóm, tuy nhiên điều này không dễ dàng với một số trẻ. Trẻ cần
những kỹ năng quan hệ xã hội như làm thế nào để mạnh dạn tự tin với
mọi người, để giao tiếp, để chọn hành vi đúng đắn. Sự mạnh dạn tự tin có

thể được biểu hiện chỉ bằng những cử chỉ, thái độ rất đơn giản và gần gũi
trong cuộc sống, xong lại giúp chúng ta phát hiện được nhiều điều đáng
quí của người khác để trân trọng và học tập.
2.

Cơ sở thực tiễn:

Đối với trẻ 3-4 tuổi thì đây chính là giai đoạn khởi điểm của việc hình thành và
phát triển nhân cách trẻ, các mặt phát triển của trẻ hoà quyện vào nhau, ảnh
6


hưởng lẫn nhau, không tách biệt rõ nét. Trẻ còn non nớt, rất nhạy cảm với tác
động bên ngoài, đồng thời đây cũng là lúc trẻ phát triển rất nhanh về mọi mặt,
nên trẻ rất dễ bị tổn thương về tâm lý. Chính vì thế muốn rèn luyện tính mạnh
dạn, tự tin ngay từ đầu cho trẻ, thì ngay từ những ngày đầu trẻ mới vào lớp, cô
giáo phải làm sao để trẻ cảm nhận được sự yêu thương, nguồn hạnh phúc, thấy
mình được chấp nhận, được an toàn, được yêu mến và là thành viên trong cộng
đồng mà trẻ đang hoà nhập. Quan hệ của cô với trẻ cần giàu cảm xúc, thân thiết
như quan hệ mẹ con. Vậy hoạt động lao động sư phạm của cô giáo mầm non đòi
hỏi phải rất linh hoạt, nhạy bén, kịp thời, phải có sự sáng tạo để phát hiện và đáp
ứng những nhu cầu phát triển của trẻ.
Hoạt động lao động sư phạm của cô giáo mầm non cần có định hướng, có mục
đích để giáo dục, phát triển trẻ. Tác động sư phạm của cô giáo phải luôn thay
đổi, phù hợp với nhu cầu phát triển của trẻ có cảm tình, có hứng thú. Vì thế nghệ
thuật chủ yếu của cô được thể hiện ở chỗ cô giáo biết hoà nhập vào thế giới của
trẻ, biết quên mình là người lớn để thực sự là người bạn thân của trẻ. Biết tôn
trọng và đồng cảm với trẻ để có thể tạo nên không khí cởi mở, lôi cuốn, thu hút
trẻ, có như thế trẻ mới dễ nghe theo sự hướng dẫn của cô, biết vâng lời cô một
cách thoải mái, vui vẻ. Từ đó giúp trẻ có những hiểu biết nhất định, tạo cho trẻ

có đầy đủ điều kiện về thể lực, kiến thức đồng thời hình thành và phát triển nhân
cách tốt cho trẻ, tạo tiền đề cho trẻ vững vàng và tự tin hơn.
Trẻ chỉ có thể phát triển khỏe mạnh, thông minh, có nề nếp khi được sống trong
môi trường thực sự yêu thương và chăm sóc, giúp đỡ của người lớn. Chính vì
vậy, việc dạy trẻ tính mạnh dạn, tự tin là một việc làm rất quan trọng và cần thiết
trong việc giáo dục trẻ ở trường mầm non. Thông qua đó giúp trẻ mạnh dạn, tự
tin trong sinh hoạt hàng ngày đồng thời giúp trẻ phát triển, củng cố tố chất vận
động góp phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách của trẻ.
Tuy nhiên, thực tế trẻ mẫu giáo bé nói chung và các bé lớp 3 tuổi do tôi phụ
trách nói riêng cũng đã mạnh dạn tự tin nhưng không phải lúc nào các bé cũng
7


thể hiện sự mạnh dạn đó trong giao tiếp với mọi người xung quanh, ở lớp học
mầm non hiện tượng các bé nhút nhát không tham gia giao tiếp với các bạn, với
cô giáo thường xuyên xảy ra và rất nhiều phụ huynh phải than phiền vì bé ở nhà
ít giao tiếp với người lạ rất nhút nhát.
Bản thân tôi là giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo bé, nhận thức được tầm quan
trọng của sự mạnh dạn tự tin đối với sự phát triển của trẻ, tôi đã luôn trăn trở suy
nghĩ làm thế nào để rèn cho trẻ 3-4 tuổi sự mạnh dạn tự tin có hiệu quả. Vậy làm
thế nào để bé mạnh dạn tự tin khi tham gia giao tiếp với bạn bè và mọi người
xung quanh? Để trả lời câu hỏi này, tôi luôn mầy mò, áp dụng các biện pháp,
hình thức, tổ chức các hoạt động giúp trẻ trong lớp tôi có cơ hội được thể hiện
sự mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với cô giáo, bạn bè và mọi người xung quanh và
đã đạt được kết quả khả quan. Chính vì vậy, tôi đã lựa chọn đề tài "Một số biện
pháp rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trong trường mầm
non" nhằm tìm hiểu thực trạng và đưa ra một số biện pháp nâng cao hiệu quả đề
tài.

CHƯƠNG II : THỰC TRẠNG CỦA VIỆC RÈN TÍNH MẠNH DẠN TỰ

TIN CHO TRẺ MẪU GIÁO BÉ (3-4 TUỔI) Ở TRƯỜNG MẦM NON.
Là giáo viên phụ trách lớp 3 tuổi. Đầu năm khi được phân công chủ nhiệm
lớp, tôi đã tích cực huy động trẻ ra lớp. Tổng số trẻ của lớp là 44 trẻ: 19 nam, 25
nữ. Trong đó có 30 cháu đã học qua nhóm lớp 24-36 tháng, còn lại là các cháu
mới đến trường. Trong số đó có nhiều trẻ được bố mẹ nuông chiều từ nhỏ nên
dẫn đến tính ỷ lại và một số trẻ lại nhút nhát không dám tham gia vào các hoạt
động của trường lớp đề ra.
Để nắm được cụ thể nề nếp thói quen, tính manh dạn tự tin ban đầu của
từng trẻ, vào đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng sự tự tin,
mạnh dạn chủ động trong mọi hoạt động trên 44 trẻ ở lớp. Kết quả cụ thể như
sau:
8


TT

Tính mạnh dạn tự tin

Số trẻ đạt

Tỷ lệ %

1

Dám làm điều mình nghĩ

20

45

2

Mạnh dạn giao tiếm với mọi người xung quanh

21

47

3

Biết bày tỏ cảm xúc của mình với người khác

22

50

Với những kết quả như trên, bản thân tôi nhận thấy cơ bản trẻ chưa có tính mạnh
dạn tự tin khi ở trường, số trẻ có tính mạnh dạn tự tin và áp dụng hàng ngày còn
ít. Điều này xuất phát từ những thuận lợi và khó khăn sau:
1. Thuận lợi:
- Lớp được phân công 2 cô phụ trách, các cô đều có trình độ trên chuẩn, có năng
lực chuyên môn, có kinh nghiệm trong việc chăm sóc - giáo dục trẻ trong độ
tuổi, tâm huyết với nghề, có lòng yêu thương trẻ, tận tình với công việc.
- Cơ sở vật chất của lớp để phục vụ cho mọi hoạt động cần thiết của trẻ tương
đối đầy đủ. Nhà trường trang bị đầy đủ tài liệu học, học liệu, thường xuyên tổ
chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên về kỹ năng sống cho trẻ.
- Đa số phụ huynh nhiệt tình với lớp, quan tâm tới trẻ, có tinh thần phối hợp
cùng giáo viên trong việc chăm sóc giáo dục trẻ.
- Bản thân tôi luôn được sự quan tâm động viên của Ban giám hiệu nhà trường
và Tổ chuyên môn, bạn bè đồng nghiệp.

- Bản thân luôn tham gia đầy đủ các chuyên đề của ngành học mầm non, của
trường tổ chức. Luôn luôn có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xuyên tìm tòi,
nghiên cứu tài liệu như tạp chí, thông tin trên mạng có liên quan đến việc chăm
9


sóc và giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hằng ngày đặc
biệt là việc rèn trẻ tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ.
3. Khó khăn:
- Với đặc điểm sinh lý trẻ mẫu giáo bé còn chưa ổn định, trẻ chưa phát
triển nhiều về ngôn ngữ, do đó khả năng giao tiếp về ngôn ngữ của trẻ gặp rất
nhiều khó khăn, một số trẻ nói ngọng, một số trẻ nói được ít từ. Hơn nữa, ở lứa
tuổi này trẻ đang trải qua “thời kỳ khủng hoảng tuổi lên ba”, tính độc lập bắt đầu
xuất hiện, ở trẻ nhu cầu muốn khẳng định mình là rất lớn, trẻ muốn có thẩm
quyền đối với mọi vật xung quanh, cái gì cũng dành về mình, do đó tính ích kỉ
càng có dịp phát triển.
- Một số trẻ chưa qua học nhóm 24-36 tháng, trẻ đang sống trong môi trường gia
đình, được bố mẹ, ông bà yêu thương chăm sóc, bao bọc quá cẩn thận, ít giao
tiếp với mọi người xung quanh. Khi đến trường là nơi hoàn toàn mới mẻ, xa lạ
với trẻ, tuy cùng một độ tuổi nhưng khả năng hoà nhập không đồng đều. Một
số bé còn nhút nhát, một số bé đi học chưa đều, do sức khỏe hoặc hạn chế về
thể chất. Do đó, trẻ chưa quen với nề nếp, thói quen và sinh hoạt ở trường lớp.
Nhiều trẻ còn nhút nhát, rụt rè, cá tính…
- Nhiều phụ huynh có thói quen cưng chiều con một cách thái quá và còn nhầm
lẫn giữa sự tự tin, chủ động và bao bọc.
CHƯƠNG III : NHỮNG GIẢI PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI.
1. Giải pháp 1. Tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp
vụ.
Đây là một trong những biện pháp quan trọng trong việc rèn tính mạnh dạn
tự tin cho trẻ. Để thực hiện chương trình giáo dục có hiệu quả thì đòi hỏi giáo

viên phải trang bị cho mình hệ thống kiến thức phong phú chính xác, và trải
nghiệm các kỹ năng giáo dục thực tế, giáo viên phải có trình độ chuyên môn,
10


nắm được phương pháp giảng dạy và tâm lý lứa tuổi thật vững chắc. Vì thế việc
tự bồi dưỡng, tích lũy kiến thức cho mình lại càng quan trọng. Thông qua việc
tự học tự bồi dưỡng tôi hiểu rằng: Để dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin cô giáo phải
luôn luôn lắng nghe và thấu hiểu trẻ, cô cần:
- Tôn trọng trẻ, giúp trẻ xây dựng hình tượng tốt của chính mình
- Lắng nghe khích lệ trẻ bày tỏ thái độ
- Dạy trẻ cách giải quyết vấn đề
- Củng cố sự tự tin cho trẻ mọi lúc mọi nơi
Xuất phát từ tình hình thực tế, dựa vào đặc điểm tâm sinh lý của trẻ lứa tuổi
mẫu giáo bé (3-4 tuổi) và đặc điểm của trẻ ở nhóm lớp. Tôi đi sâu vào nghiên
cứu, tìm tòi, tham khảo những tài liệu có nội dung về đề tài, học hỏi kinh
nghiệm của đồng nghiệp, của bản thân. Tôi sưu tầm các tài liệu liên quan đến
chương trình giáo dục 3-4 tuổi về tự nghiên cứu và tự bồi dưỡng để nâng cao
kiến thức cho mình. Đi đôi với tự nghiên cứu tài liệu là học hỏi bạn bè, đồng
nghiệp. Thường xuyên trao đổi với Ban giám hiệu, đồng nghiệp về cách tổ chức
các hoạt động, về tâm sinh lý lứa tuổi và học hỏi xem làm thế nào để trẻ mạnh
dạn tự tin khi giao tiếp cũng như mạnh dạn tự tin trong các hoạt động ở trường
mầm non. Thường xuyên tìm tòi sách báo, nghiên cứu và tìm hiểu thêm về tầm
quan trọng của việc rèn trẻ tính mạnh dạn tự tin trong học tập, trong sinh hoạt
hàng ngày của trẻ. Tham gia tốt các đợt thao giảng, dự giờ bạn đồng nghiệp để
học hỏi thêm kinh nghiệm về việc rèn mạnh dạn tự tin cho bản thân. Bản thân
tôi thường xuyên rèn luyện mạnh dạn tự tin cho trẻ, tổ chức các hoạt động phù
hợp, đúng quy trình của độ tuổi 3-4 tuổi.
Dạy trẻ ở mọi lúc mọi lúc mọi nơi, tận dụng mọi tình huống và hoạt động
có thể tích hợp

11


Từ việc thực hiện những biện pháp này, ban đầu trẻ nhút nhát, không chịu tiếp
xúc, giao lưu, chơi cùng bạn, thậm chí có trẻ khi cô đến bên để vỗ về, hỏi han
chuyện mà còn không chịu nói,... chỉ sau vài tuần học đầu tiên tôi đã thấy có
những hiệu quả rõ rệt: trẻ đã mạnh dạn hơn, tự nhiên hơn và tích cực tham gia
vào các hoạt động hơn. Sau một tháng áp dụng các biện pháp gây hứng thú cho
trẻ mà tôi tham khảo được, cộng với việc tự học tự bồi dưỡng bản thân tôi đã có
thêm nhiều kinh nghiệm, thêm kiến thức và tự tin hơn trong công tác chăm sóc
giáo dục trẻ. Đặc biệt khi hiểu rõ tâm sinh lý lứa tuổi trẻ 3-4 tuổi, tôi có những
biện pháp phù hợp hơn để rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ, giúp trẻ làm quen với
môi trường giáo dục ở trường mầm non. Chính vì vậy, trẻ có hứng thú học hơn,
học có nề nếp hơn và tích cực giao lưu với cô giáo và bạn bè. Đa số trẻ đã thích
đến trường lớp.
2. Giải pháp 2: Tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở giúp trẻ thể hiện
mình với cô và các bạn trong lớp:
Mục đích: Giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động vui chơi, góp phần
hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và
giữa trẻ với trẻ.
Trang trí sắp xếp tạo môi trường, các góc hoạt động trong lớp phù hợp với diện
tích lớp cũng như các đồ dùng đồ chơi trong lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có
tính thẩm mỹ và tích cực đối với trẻ.
Bên cạnh đó, tôi cũng xây dựng quy ước với trẻ về quy định trong lớp học và
giao tiếp giữa trẻ với trẻ trong lớp, cách giao tiếp mạnh dạn, tự tin trong khi
chơi, thân mật trong các vai chơi, các bạn trai nhường nhịn các bạn gái, cùng
tham gia vào các vai chơi vui vẻ, không tranh dành đồ chơi của nhau.
Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tôi tận dụng tối đa các sản phẩm của trẻ để
trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé nặn các sản phẩm để trang trí các góc, các buổi chơi

trẻ được hoạt động với chính sản phẩm của mình nên trẻ rất thích thú. Những
12


hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua với người bán: dạy trẻ biết thể hiện
thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thông qua đó tạo được mối quan hệ thân
thiện giữa trẻ với trẻ khi chơi.
Không chỉ tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, chúng tôi còn
thống nhất mang đến cho trẻ một không khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu
thương, cô giáo cũng giống như một người bạn lớn để trẻ có thể bày tỏ những
thắc mắc, băn khoăn cũng như những “bức xúc” rất trẻ con của mình.
Các nhà giáo dục cho rằng, trẻ học nhanh nhất từ bắt chước, thế nên nếu muốn
dạy bé thành người biết mạnh dạn tự tin thì cô giáo và bố mẹ phải là tấm gương
để các bé noi theo và học tập. Chính vì vậy, trước mặt trẻ, cô giáo viên luôn thể
hiện sự mạnh dạn tự tin trong giao tiếp với chị em đồng nghiệp, với phụ huynh.
3. Giải pháp 3: Dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin thông qua trò chơi tập thể:
Với trẻ mầm non mạnh dạn tự tin giao tiếp tốt trong tập thể giúp trẻ thích nghi
dễ dàng, nhanh chóng với môi trường mới, thầy cô, bạn bè mới và những đòi hỏi
mới của hoạt động học tập, ý thức và tinh thần tập thể sẽ giúp tránh được những
xung đột không đáng có giữa trẻ với nhau, giữa trẻ với thầy cô, làm nảy sinh ở
trẻ tính mạnh dạn tự tin, chủ động trong giao tiếp với người khác và trên cơ sở
đó phát triển những mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảm thông giữa trẻ với
những người xung quanh. Tất cả những điều này tác động một cách tích cực lên
trẻ, làm cho trẻ cảm thấy hứng thú muốn đến trường, muốn giao tiếp với cô, bạn
bè.
* VD: Trò chơi: “Bạn hãy làm giống tôi” (Trò chơi này sử dụng đầu năm
học và các buổi giao lưu với các bạn lớp khác)
Mục đích: Tạo cho trẻ cơ hội nhớ tên của nhau một cách tự nhiên, phát triển
tính mạnh dạn tự tin của trẻ đến các hoạt động tập thể.
Chuẩn bị: Phòng rộng, một quả bóng cao su nhẹ nhiều màu

13


Tiến hành: Cô và trẻ ngồi thành vòng tròn. Trước tiên cô giáo nói tên của
mình sau đó ném bóng cho một trẻ bất kỳ. Trẻ nhận được bóng từ cô giáo sẽ nói
tên mình. Cứ như vậy cho đến khi tất cả các trẻ nhớ tên nhau. Trẻ mạnh dạn
đứng lên giới thiệu tên của mình
* Trò chơi: Ước mơ của tôi .
Mục đích: - Phát triển tính mạnh dạn tự tin phát huy tính cực của trẻ
- Phát triển ý thức mang cảm xúc tích cực đến cho người khác.
Chuẩn bị: Phòng rộng, bản nhạc nhẹ
Tiến hành: Cô giáo nói với trẻ: Bạn nào cũng có một ước mơ con hãy nói
ước mơ của mình. Cho trẻ nhắm mắt thư giãn trong tiếng nhạc êm dịu và tưởng
tượng theo những lời cô kể đều đều ‘‘Các con hãy nhắm mắt lại hít thở sâu và
hình dung về một thế giới nhiều màu sắc mà ở đấy con có nhiều người bạn thân
thiết, các bạn mỉm cười với con nắm tay con cùng bước lên một chiếc xe màu
xanh, xe lăn bánh đưa các con đến một cánh đồng nhiều hoa, con cùng các bạn
chơi trò đuổi bắt và chia cho nhau những viên kẹo ngọt ngào. Đã đến giờ trở về
con vẫy tay chào các bạn, xuống xe mở mắt ra và mỉm cười.”
Cho trẻ chủ động mạnh dạn tự tin kể về những gì mình tưởng tượng: Con
nhìn thấy gì? Con thích nhất điều gì? Con cảm thấy như thế nào?
* Trò chơi: Sóng biển rì rào
Mục đích: - Phát triển giao tiếp không lời, giao tiếp bằng cử chỉ, động tác
- Tạo cảm giác gần gũi thân thiện giữa trẻ với nhau.
Chuẩn bị: Bản nhạc nhẹ hoặc băng ghi âm tiếng sóng.
Tiến hành: Cô giáo nói với trẻ “Các con đã bao giờ đi tắm biển chưa? Khi
những con sóng biển vỗ vào cơ thể chúng ta cảm thấy như thế nào? Sóng biển
14

reo như thế nào? Bây giờ chúng ta thử cùng nhau làm sóng biển nhé! Nào chúng
ta cùng tạo tiếng rì rào reo vui của sóng khi mặt trời tỏa ánh nắng trên biển nhé”.
Sau đó cô giáo đề nghị trẻ ôm vai nhau tạo thành vòng tròn đung đưa theo
tiếng nhạc hay là la theo tiếng nhạc tạo cảm giác thư thái nhẹ nhàng.
* Trò chơi: Xin phép cô
Cách chơi: Cho trẻ đứng thành hàng, cách cô giáo 2m. Trẻ đứng đầu sẽ
bước lên phía trên 1 bước, và nói ‘‘Xin phép cô’’ cô giáo nói được, hoặc
‘‘Không con không được phép”. Khi cô giáo nói được thì trẻ phải nói lời cảm
ơn trước khi bước lên, nếu trẻ quên không nói lời ‘‘cảm ơn” thì sẽ bị quay về
vạch xuất phát. Tiếp tục chơi cho đến khi trẻ nào bước đến vị trí của ‘‘Cô” và
trẻ đó sẽ được làm cô
Giao tiếp: Con có thích làm cô giáo không? Nếu làm cô giáo con cảm thấy
như thế nào?
Gửi đến trẻ thông điệp: Nếu con mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn, với
mọi người xung quanh thì con sẽ giành chiến thắng. Sau đó cho trẻ cùng bạn
chơi với nhau.
4. Giải pháp 4: Phối hợp với Ban giám hiệu tổ chức tốt các ngày hội ngày lễ
và hoạt động ngoại khóa:
Có thể nói, việc tổ chức hiệu quả các ngày hội ngày lễ cho trẻ là một hình thức
giáo dục hiệu quả và sinh động nhất, giúp trẻ được trải nghiệm các cảm xúc tích
cực. Thông qua đó, trẻ được học và mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo, bạn bè
và cha mẹ.
Với quan điểm như vậy nên tôi đặc biệt chú ý đến các ngày lễ hội: Ngày Tết
Trung Thu, ngày 20/10, Tết Nguyên Đán, ngày 8/3, sinh nhật tháng của trẻ, với

15


mỗi ngày hội chúng tôi cố gắng sử dụng một hình thức tổ chức riêng nhằm lôi
cuốn hấp dẫn trẻ tích cực tham gia hoạt động.

Ví dụ: Ngày Tết trung thu
Trước ngày tổ chức lễ hội chúng tôi phối hợp với nhà trường lên kế hoach
tổ chức Tết trung thu cho các cháu. Đưa ra ý định, hình thức tổ chức, tuyên
truyền phụ huynh về việc ủng hộ các cháu cả về vật chất và tinh thần: Quà bánh,
hoa quả, đồ chơi trong dịp tết trung thu. Sau đó cùng trẻ trò chuyện về ý nghĩa
ngày tết trung thu, tập văn nghệ: múa hát, đóng kịch, trò chơi... có nội dung về
tết trung thu nhằm cho trẻ biết về ý nghĩa, các hoạt động của tết trung thu. Ngày
tổ chức cho các cháu vui đón tết trung thu, chúng tôi có mời toàn thể các bậc
phụ huynh tới dự với các cháu. Trong không khí vui vẻ, ấm áp, thân thiện ấy, trẻ
rất náo nức, phấn khởi, nhiều trẻ hào hứng xung phong lên biểu diễn, trả lời câu
hỏi... một cách vô tư, hồn nhiên, thoải mái. Đây là dịp mà trẻ được phát huy tính
mạnh dạn, tự tin của mình
Ví dụ: Ngày 20/10 – Ngày phụ nữ Việt Nam
Trước ngày tổ chức lễ hội chúng tôi cùng trẻ trò chuyện về ý nghĩa ngày
hội, đưa ra ý định, hình thức tổ chức và thăm dò ý kiến của trẻ về món quà tặng
bà và mẹ. Sau đó dạy trẻ vẽ tranh chân dung bà và mẹ của mình làm bưu thiếp
chúc mừng, giúp trẻ ghi lại cảm xúc, lời chúc của trẻ dành cho bà và mẹ. Cùng
trẻ trang trí bưu thiếp để chúc bà và mẹ với lời đề từ ấn tượng: “Con chúc mẹ
của con luôn xinh đẹp và trẻ mãi” hay “Con chúc bà luôn khoẻ mạnh”
Các bé được tập luyện những bài hát, bài thơ hay về bà và mẹ. Không thể
miêu tả hết cảm xúc của các bé lúc ấy, niềm vui niềm tự hào lấp lánh trên những
khuôn mặt ngây thơ. Dường như các bé cũng hiểu mình đang làm một việc tốt, ý
nghĩa dành tặng cho những người thân yêu.
Cũng là ngày hội lớn dành cho phụ nữ, nhưng ngày 8/3 ở lớp tôi lại thật đặc
biệt vì đó là ngày mà các bé gái tuy mới 3 tuổi nhưng cũng cảm nhận được sự
16


tôn vinh từ các bạn trai cùng lớp, các bạn đã mạnh dạn trao tặng các bạn gái lời
chúc ý nghĩa nhất.

Với chủ đề “Hoa tình bạn” trong tiếng nhạc rộn ràng, từng bé trai tự tin dắt
một người bạn gái ra cúi chào khán giả. Giống như một cuộc thi sắc đẹp các bé
gái cũng được các cô giáo giới thiệu tên, sở thích và cả năng khiếu nữa, rồi các
bé được nghe các bạn trai hát tặng những bài hát mà cả lớp yêu thích. Hồi họp
và thích thú nhất khi từng bạn trai lên tiết lộ “bí mật” mình quý bạn gái nào
nhất. Tôi tin rằng các bé gái sẽ không bao giờ quên được giây phút các bạn trai
lên tặng hoa, quà và nói lời chúc mừng bởi vì tôi đọc được trong ánh mắt các
con niềm vui, tự hào vì được các bạn tự tin nói lên cảm xúc của mình.
Qua mỗi lần tổ chức tôi thấy các bé của lớp mình dường như lớn hơn,
chững chạc hơn trong suy nghĩ và cách thể hiện tình cảm, các con có nhiều bạn
thân hơn, mạnh dạn hơn trong giao tiếp với bạn bè. Bây giờ chỉ cần một thay đổi
nhỏ của cô giáo và các bạn là bé có thể phát hiện ra. Hôm ấy mặc dù rất mệt
nhưng tôi vẫn cố gắng đi làm vì vậy không giấu được sự mệt mỏi, tôi rất bất ngờ
khi có bé gái chạy tới ôm cổ tôi thì thầm “Cô ốm à, cô đã uống thuốc chưa?” Tôi
thật sự xúc động từ một bé nhút nhát thụ động giờ bé gái ấy đã mạnh dạn tự tin
khi giao tiếp với cô và các bạn.
Giải pháp 5: Quan tâm tới từng cá nhân trẻ, đặc biệt là trẻ nhút nhát
thụ động:
Lớp tôi nhiều trẻ năm học này mới ra lớp nên nhiều cháu nhút nhát, không
tự tin tham gia các hoạt động ở trong lớp. Để thu hút sự chú ý của các cháu,
trước tiên chúng tôi tìm hiểu mong muốn, sở thích của các bé và cùng bé đề ra
những quy định chung của lớp như “Mạnh dạn tham gia chơi với bạn, đoàn kết
với các bạn, nhường đồ chơi cho bạn” vào thứ hai hàng tuần. Đến cuối tuần
chúng tôi tập trung trẻ lại cho trẻ tự nhận xét xem mình đã thực hiện tốt nội quy
chưa. Bé nào tiến bộ sẽ được gắn một ngôi sao trên trán, được cô ghi tên ở bảng
17


vàng bé ngoan của lớp, còn những bé chưa thực hiện được tốt nội quy thì vẫn
phải phấn đấu bao giờ ngoan sẽ được thưởng.

Lớp tôi cũng có một số bé gái sức khỏe yếu, hay nghỉ dài. Vì vậy, mỗi khi
đi học đến lớp các bé thường buồn và không tham gia được các hoạt động học
tập chung. Để giúp các bé mạnh dạn, thích đi học đến lớp, chúng tôi lôi cuốn bé
vào các hoạt động tập thể, khéo léo gợi ý những bé mạnh dạn tự tin đến kết bạn,
tạo cho các bé nhiều cơ hội mạnh dạn tự tin giao tiếp với các bạn, như cùng vẽ
tranh, nặn quả, làm đồ chơi…dần dần các bé đã quen hơn với môi trường tập thể
và thích đi học. Bây giờ các bé các bạn rất yêu quý vì bé rất ngoan, đã mạnh dạn
tự tin giao tiếp với bạn bè và còn hát hay, múa dẻo, thích được biểu diễn văn
nghệ nữa.
Còn đối với những trẻ mạnh dạn, tự tin, có năng khiếu nghệ thuật, tôi luôn
tìm cách tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện hết mình vào các hoạt động như: tổ
chương trình văn nghệ tổng hợp biểu diễn vào cuối mỗi chủ đề,
6. Giải pháp 6: Nêu gương bé ngoan trong ngày, trong tuần:
Với cách làm này tôi giúp trẻ nhút nhát thụ động, mạnh dạn hơn với mọi
hoạt động trong ngày. Bản thân trẻ rất quan tâm tới: “Bảng bé ngoan” khi trẻ
được lên cắm cờ trẻ sẽ rất phấn khởi, tự hào với các bạn bè, mong chờ được
khoe với bố mẹ vào mỗi buổi chiều, báo cáo lại kết quả vì sao mình được lên
cắm cờ cho bố mẹ biết. Từ đó tôi đã dần tạo cho trẻ tính mạnh dạn tự tin trong
giao tiếp với bạn bè, biết giúp đỡ cô, biết làm việc tốt với bản thân và người
khác để được công nhận. Tôi sẽ đưa ra các tiêu chí được lên cắm cờ: Đi học đều,
chăm giơ tay phát biểu, biết giúp đỡ cô và bạn bè, mạnh dạn tự tin trong các
hoạt động của lớp, biết tự phục vụ bản thân… Và tùy thuộc vào đối tượng mà
tiêu chí đó có được cô và các bạn công nhận hay không.
Ví dụ: Đối với bé nhút nhát thì tiêu chí đánh giá chăm giơ tay phát biểu
trong mọi hoạt động, giao tiếp với cô và bạn bè mạnh dạn cởi mở. Hay đối với
18


bé nói nhỏ, ít giơ tay phát biểu thì phải khắc phục được nhược điểm đó mới
được cắm cờ.

Với cách này trẻ sẽ luôn vui vẻ, tự nguyện phấn đấu để cuối ngày được lên cắm
cờ từ đó luôn diễn ra sự cạnh tranh rất lành mạnh giữa các trẻ. Kết quả giúp trẻ
tự có nhu cầu hoàn thiện bản thân cao, trẻ sẽ mạnh dạn, tự tin hơn trong các
trong các hoạt động hàng ngày, dần dần thói quen tốt nảy sinh trở thành một nhu
cầu, một kỹ năng sống tốt của trẻ.
7. Giải pháp 6: Phối hợp với phụ huynh rèn tính mạnh dạn tự tin
cho trẻ:
Có không ít phụ huynh khi gửi con đến trường mầm non yên tâm giao trọng
trách giáo dục trẻ cho nhà trường mà quên rằng vai trò của cha mẹ là vô cùng
quan trọng trong việc phối hợp với nhà trường giáo dục con, bởi “Cha mẹ là
những người thầy đầu tiên của bé” ngay cả khi giao bé cho những cô giáo mầm
non vai trò của cha mẹ cũng không hề mờ nhạt đi. Cha mẹ cần đi cùng với con
suốt quãng đường đời mà những năm tháng tuổi thơ sẽ tạo nên một nền tảng
vững chắc cho bé khi trưởng thành.
Nắm được phương pháp giáo dục của nhà trường, phụ huynh sẽ hiểu rõ
những hoạt động của trẻ ở lớp và có thể tham gia đánh giá sự phát triển của trẻ.
Mặt khác, phụ huynh cũng đánh giá được cách giáo dục của mình có phù hợp
với nhà trường không. Gia đình và nhà trường cần là người bạn đồng hành cùng
chí hướng thì việc chăm sóc giáo dục trẻ mới hiệu quả. Và quan trọng hơn là
phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với môi trường học tập sinh hoạt của trẻ, có
điều kiện gần gũi với các cô giáo từ đó tạo sợi dây liên kết giữa nhà trường và
gia đình, giúp trẻ được sống trong một môi trường giáo dục tốt, qua đó còn dạy
cho trẻ bài học cần phải có mối quan hệ tích cực với những người xung quanh.
Xác định được tầm quan trọng của mối quan hệ giữa phụ huynh và nhà
trường ngay từ đầu năm học khi mới đón trẻ vào lớp chúng tôi luôn tiếp xúc phụ
19


huynh với một thái độ tích cực, thân thiện, mạnh dạn trao đổi cụ thể với phụ
huynh về chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường, nắm bắt kịp thời những thông tin về

đặc điểm tâm lý, tính cách của cá nhân trẻ, trao đổi với phụ huynh về một số
sinh hoạt của các con.
Bên cạnh đó, chúng tôi cũng liên lạc thường xuyên với gia đình trẻ “Qua trao
đổi trực tiếp, bảng thông báo, điện thoại” để tìm hiểu sinh hoạt của trẻ ở gia
đình, thông tin cho cha mẹ biết tình hình của trẻ ở lớp, những thay đổi của trẻ để
kịp thời có biện pháp giáo dục phù hợp. Và trong buổi họp đầu năm chúng tôi đã
trao đổi kinh nghiệm dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin trong giao tiếp với mọi người.
Phụ huynh là những người đầu tiên mạnh dạn nói lên mong muốn nguyện vọng
của mình khi gửi con ở trường mầm non, còn chúng tôi từ những kinh nghiệm
chăm sóc giáo dục trẻ, giải đáp những băn khoăn thắc mắc của phụ huynh và
đưa ra mục tiêu “dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin” phụ huynh rất nhiệt tình ủng hộ
và có nhiều đóng góp quý báu. Sau thành công của buổi họp, tôi cảm nhận được
sự thay đổi rõ rệt từ phía các bậc phụ huynh đó chính là giao tiếp giữa phụ
huynh, với giáo viên.
CHƯƠNG IV: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI CỦA
SÁNG KIẾN
Sau một năm áp dụng các biện pháp trên, tôi thấy các cháu của lớp tôi có
những thay đổi rõ rệt và đã đạt được một số kết quả đáng khích lệ. Tổng số trẻ
được khảo sát: 44. Kết quả cụ thể:

TT

Tính mạnh dạn tự tin

Đầu năm

Cuối năm

học

học

Số
trẻ
đạt

Số
Tỷ lệ

trẻ

Tỷ lệ

đạt
20


1

2

3

Dám làm điều mình nghĩ
Mạnh dạn giao tiếp với mọi người xung
quanh
Biết bày tỏ cảm xúc của mình với người
khác

20

45

42

95

21

48

43

98

22

50

43

98

Từ những thực tế áp dụng các biện pháp đã thực hiện thường xuyên trên
trẻ với kết quả đã đạt được. Tôi thấy giờ đây các bé đều rất vui vẻ tự tin khi đến
lớp, thân thiết nhau hơn, không những thế các bé còn mạnh dạn giao lưu với cô
giáo và bạn bè, người thân. Thật sự, với các bé “Mỗi ngày đến trường là một
ngày vui”.
* Đối với giáo viên:
- Hiểu được tâm lý của trẻ, tạo được cảm giác gần gũi, an toàn, cởi mở, thân

thiện với trẻ và và lòng tin yêu của phụ huynh.
- Nắm chắc kỹ năng sư phạm trong việc rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ.
- Được nhà trường, đồng nghiệp đánh giá cao trong công tác rèn tính mạnh dạn
tự tin cho trẻ.
PHẦN III : KẾT LUẬN
I. Những vấn đề quan trọng nhất được sáng kiến đề cập đến:
Việc dạy bé tính mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với người thân và bạn bè
giống như ta chắt lọc nguồn nước tinh khiết từ mạch nguồn yêu thương tưới cho
những chồi non mới nhú- những em bé với tâm hồn trong sáng, thánh thiện.
21


Là một giáo viên mầm non phải cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng và vai trò
trách nhiệm với cái tên người mẹ thứ hai của trẻ, thật sự yêu mến trẻ, nhiệt tình
và say mê với công việc, có tấm lòng yêu thương trẻ thực sự. Để đạt được kết
quả như mình muốn, giáo viên cần :
- Không ngừng học hỏi, tích lũy kinh nghiệm, rèn luyện bản thân trở thành
tấm gương cho trẻ noi theo học tập.
- Tạo môi trường lớp học thân thiện, có nhiều cơ hội cho trẻ vui chơi, sinh
hoạt và học tập cùng nhau, để trẻ trải nghiệm kỹ năng mạnh dạn tự tin. Lớp học
thật sự là một tổ ấm yêu thương còn cô giáo là một người bạn lớn luôn luôn lắng
nghe, thấu hiểu và biêt khuyến khích tính mạnh dạn tự tin cho trẻ .
- Muốn trẻ nên người và đạt hiệu quả giáo dục như mong muốn cô giáo
phải dành nhiều thời gian dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin, sử dụng nhiều hình thức
khác nhau và ở mọi lúc mọi nơi.
- Thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoại khóa, tham quan, lễ hội với
các hình thức phong phú sinh động hấp dẫn tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm
một cách tích cực, mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với người thân, bạn bè.
- Quan tâm, chú ý tới từng cá nhân trẻ, đặc biệt là trẻ nhút nhát, thụ động
- Phối hợp tốt với phụ huynh, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết giữa phụ

huynh và nhà trường, đồng tâm hướng tới mục tiêu chung.
II. Hiệu quả thiết thực của sáng kiến kinh nghiệm đối với biện pháp rèn tính
mạnh dạn tự tin cho trẻ 3-4 tuổi.
Qua một năm học, tôi kiên trì thực hiện một số hình thức rèn luyện tính mạnh dạn
tự tin cho trẻ, đến nay trẻ đã thực sự yêu mến cô giáo, các bạn và thích đi học,
tích cực mọi hoạt động, trẻ có tác phong mạnh dạn và tự tin hơn. Cụ thể:

22


- Trẻ thực sự yêu mến cô giáo, các bạn và thích đi học, có nề nếp tham gia trong
mọi hoạt động, trẻ có tác phong mạnh dạn và tự tin hơn
- Trẻ tích cực giao tiếp với cô giáo và các bạn trong lớp
- Phối kết hợp với phụ huynh và nhà trường để có sự chăm sóc - giáo dục đồng
bộ.
- Rèn luyện trẻ thông qua các hoạt động ở mọi lúc mọi nơi, trẻ đã mạnh dạn và tự
tin hơn: Chơi đoàn kết với bạn, hầu hết trẻ đã có thói quen chào hỏi người lớn tuổi
một cách lễ phép, lịch sự. Đa số trẻ đã biết xin phép cô việc gì đó khi có nhu cầu và
biết giúp đỡ cô trong một số hoạt động. Đặc biệt trẻ đã biết tự làm một số việc tự
phục vụ như: tự xúc ăn, tự uống nước, biết xin phép người lớn khi có nhu cầu đi
vệ sinh, hỏi cô khi muốn chơi trò chơi nào đó và chơi xong tự cất đồ dùng vào nơi
quy định, thích tham gia vào biểu diễn: đọc thơ, hát … cho ông bà, bố mẹ nghe.
Các cháu mạnh dạn tự tin trong mọi hoạt động nên tôi thực hiện nhiệm vụ chăm
sóc giáo dục các cháu một cách dễ dàng hơn. Đặc biệt là việc dạy kỹ năng sống
cho trẻ.
Vì vậy các bậc phụ huynh rất phấn khởi, yên tâm gửi con đến lớp. Từ đó phụ
huynh quan tâm đến việc học tập của các cháu nhiều hơn.
III. Kiến nghị .
Trên đây là một số kinh nghiệm tôi đã áp dụng thành công khi dạy trẻ tính mạnh
dạn tự tin. Những kinh nghiệm này rất dễ thực hiện và đạt hiệu quả cao. Bên

cạnh việc đạt được mục tiêu giáo dục đề ra tôi còn tích lũy thêm được nhiều kỹ
năng mới, nhận được nhiều niềm vui và tình cảm yêu quý tin tưởng từ phía phụ
huynh, học sinh, chị em đồng nghiệp. Tuy nhiên vẫn còn rất nhiều thiếu sót. Tôi
rất mong được sự đóng góp của các cấp lãnh đạo và các đồng nghiệp để bản
sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn, áp dụng trong quá trình
công tác và ngày càng hoàn thiện hơn trong sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ.
23


Tôi xin trân trọng cảm ơn!

PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1. Hướng dẫn thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3-4 tuổi
2. Dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non.
3. Tài liệu tâm lí học trẻ em.
4. Chương trình giáo dục trẻ mầm non.
5.Tạp chí giáo dục mầm non

24