SKKN Nâng cao tổ chức Hội đồng tự quản trong tiết học sinh hoạt Đội – Sao ở lớp 3

Nâng cao tổ chức Hội đồng tự quản trong tiết học sinh hoạt Đội – Sao ở lớp 3
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong xã hội vai trò của người thầy đối với nền giáo dục của một đất nước
là rất lớn, rất quan trọng. Sự giảng giải, hướng dẫn, tổ chức, điều khiển để học
sinh lĩnh hội tri thức và hình thành các phẩm chất, năng lực là vô cùng cần thiết.
Song trong dạy và học chúng ta không chỉ dừng lại ở đó mà phải biết học hỏi ở
nhiều nơi, nhiều chỗ; học hỏi ở mọi phương tiện để có thể bồi đắp, tu dưỡng
thêm vốn hiểu biết đồng thời hình thành và phát triển một số năng lực, phẩm
chất của mình.
Trước đây, một thời gian dài các nhà làm giáo dục tin rằng học sinh sẽ đạt
được kết quả học tập tốt khi Anh chị phụ trách giải thích kiến thức một cách đầy
đủ và rõ ràng, khoa học, còn học sinh chỉ cần tiếp thu, ghi nhớ đầy đủ kiến thức
đó. Trong những năm gần đây, các nghiên cứu giáo dục đã được thực hành thí
điểm trên một số miền của đất nước đã khẳng định việc học của trẻ em sẽ đạt
hiệu quả cao khi học sinh được chủ động tích cực, tự giác, hợp tác trong quá
trình học tập.
Công cuộc đổi mới của Đảng và Nhà nước ta trên các lĩnh vực kinh tế, xã
hội đang diễn ra từng ngày, từng giờ trên khắp mọi miền của đất nước và đặc
biệt là sự hội nhập với thế giới trên các lĩnh vực ngày càng sâu rộng. Nó đòi hỏi
nước ta phải có lớp người lao động mới tích cực, năng động, sáng tạo, bản lĩnh...
Muốn vậy phải bắt đầu từ sự nghiệp giáo dục và đào tạo, mà trước hết là
từ nhà trường tiểu học, tạo nền tảng cho các cấp học sau. Điều đó đòi hỏi Anh
chị phụ trách phải có sự đổi mới để đáp ứng yêu cầu của xã hội. Việc xây dựng
Hội đồng tự quản trong lớp học là một trong những nội dung trong đề án đổi mới
giáo dục toàn diện của Bộ giáo dục và Đào tạo.
Khi mới triển khai thực hiện xây dựng Hội đồng tự quản trong dư luận có
nhiều ý kiến trái chiều nhau. Ngay cả trong đội ngũ quản lý, giáo viên cũng cảm
thấy bất an, lo lắng; một số ít còn cảm thấy hoang mang. Song với kinh nghiệm
chưa nhiều bản thân mới được tiếp cận và vận dụng từ năm học 2013 - 2014 cho
đến nay và đã thấy được hiệu quả của việc xây dựng Hội đồng tự quản trong lớp

3E Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, học sinh năng động, tự tin, mạnh dạn,
chủ động tích cực hơn trước rất nhiều, tạo được không khí thi đua học tập rất tốt
trong lớp; ý thức trách nhiệm của học sinh ngày càng được nâng cao... Chính vì
vậy tôi đã lựa chọn để tài: “Nâng cao tổ chức Hội đồng tự quản trong tiết học
sinh hoạt Đội - Sao ở lớp 3” để chia sẻ, trao đổi và học tập kinh nghiệm với
những đồng nghiệp và các bạn.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
- Giáo viên nêu hiệu quả trong xây dựng và tổ chức Hội đồng tự quản lớp
học trong tiết học sinh hoạt Đội - Sao ở lớp 3E Trường Tiểu học Nguyễn Văn
Trỗi.
Giáo viên: Phạm Thị Bích Tuyền

Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 1


Nâng cao tổ chức Hội đồng tự quản trong tiết học sinh hoạt Đội – Sao ở lớp 3
- Phân tích thực trạng, cách thức xây dựng và tổ chức Hội đồng tự quản
học sinh trong lớp học trong tiết học sinh hoạt Đội – Sao ở lớp 3E Trường Tiểu
học Nguyễn Văn Trỗi, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lắk.
- Học sinh tổ chức được kế hoạch sinh hoạt trong tiết sinh hoạt Đội – Sao
theo đúng chủ điểm.
- Giáo viên đề xuất các biện pháp và kiến nghị với cấp trên một số giải
pháp để xây dựng và tổ chức Hội đồng tự quản học sinh trong lớp học đạt hiệu
quả cao hơn.
3. Đối tượng nghiên cứu
- Nâng cao tổ chức Hội đồng tự quản học sinh trong tiết học sinh hoạt
Đội - Sao ở lớp 3E Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, huyện Krông Ana, tỉnh
Đăk Lắk.
4. Giới hạn của đề tài
- Phạm vi nghiên cứu và khả năng áp dụng của đề tài là quy trình xây dựng

và tổ chức Hội đồng tự quản học sinh trong tiết học sinh hoạt Đội – Sao ở lớp 3.
5. Phương pháp nghiên cứu
Trong quá trình thực hiện tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục
- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm.
- Phương pháp thống kê toán học.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
Như chúng ta đã biết, hầu hết các Anh chị phụ trách trong trường Tiểu
học đều làm công tác sinh hoạt Đội – Sao cho học sinh. Công tác sinh hoạt Đội –
Sao là hệ thống những kế hoạch, biện pháp mà Anh chị phụ trách đưa ra nhằm tổ
chức, hướng dẫn học sinh thực hiện tốt những nhiệm vụ của mình do nhà trường,
Đoàn, Đội, Hội đưa ra.
Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới
phương pháp giáo dục nên công tác sinh hoạt Đội – Sao càng được quan tâm và
có những đòi hỏi cao hơn. Qua trao đổi cùng đồng nghiệp, được sự chỉ đạo sâu
sát của nhà trường, bản thân mỗi Anh chị phụ trách càng ý thức sâu sắc hơn tầm
quan trọng của công tác sinh hoạt Đội – Sao và nhiệm vụ cao cả của Anh chị
phụ trách. Phong trào thi đua trở thành Anh chị phụ trách giỏi đã được hầu hết
các Anh chị phụ trách tham gia tích cực.
Mô hình VNEN tập trung vào đổi mới sư phạm như đổi mới phương pháp
dạy, phương pháp học, phương pháp đánh giá, phương pháp tổ chức lớp học. Để
thực hiện tốt nhiệm vụ trên thì vai trò của Anh chị phụ trách là hết sức quan
trọng, quyết định thành công của quá trình dạy học theo mô hình này.
Giáo viên: Phạm Thị Bích Tuyền

Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 2

Nâng cao tổ chức Hội đồng tự quản trong tiết học sinh hoạt Đội – Sao ở lớp 3
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Dưới đây là số liệu tôi điều tra được từ lớp 3E đầu năm học 2016 – 2017,
áp dụng dạy VNEN:
- Tổng số: 26 em. Nữ: 11 em ; KTật: 0 ; Hộ nghèo: 1, Cận nghèo: 2, Dân
tộc: 0. Mồ côi: 1; Bố mẹ li dị: 1; Sống với ông bà: 2.
* Ưu điểm:
- Bản thân là Anh chị phụ trách đã có hơn 3 năm kinh nghiệm trong việc
xây dựng bộ máy Hội đồng tự quản lớp học.
- 100% học sinh trong lớp là dân tộc Kinh nên có sự tiếp thu kiến thức từ
Anh chị phụ trách nhanh chóng và chính xác.
- Nội dung sinh hoạt của lớp theo từng tháng, từng chủ điểm dựa trên kế
hoạch của Tổng phụ trách Đội triển khai.
Sau đây là bảng khảo sát số lượng học sinh thích học và chưa thích học
tiết sinh hoạt Đội – Sao đầu năm học 2016 – 2017:
Học sinh

Thích học

Chưa thích học

Nam

9 HS chiếm 34,6%

6 HS chiếm 23%

Nữ

6 HS chiếm 23 %

5 HS chiếm 19,2 %

- Có 42,2 % học sinh trong lớp chưa thích học tiết sinh hoạt Đội – Sao.
- Một số học sinh trong lớp chưa quan tâm đến nội dung tiết học, cảm thấy
tiết học không lôi cuốn. Còn làm việc riêng trong giờ học, không tham gia vào
các hoạt động vui chơi trong tiết học.
- Một số học sinh trong giờ học làm việc riêng hoặc “bảo gì làm nấy”.
Tính tự học chưa cao, còn đợi bạn bè nhắc nhở. Chưa tích cực tham gia các hoạt
động do Ban tự quản đề ra.
* Nguyên nhân:
+ Nguyên nhân khách quan:
- Dư luận xã hội còn nhiều ý kiến trái chiều trong việc áp dụng Hội đồng
tự quản trong lớp học dẫn đến nhiều phụ huynh chưa hiểu đúng ý nghĩa của Hội
đồng tự quản nên chưa thật sự ủng hộ Anh chị phụ trách trong việc xây dựng và
tổ chức Hội đồng tự quản của tiết sinh hoạt Đội – Sao.
+ Nguyên nhân chủ quan:
- Học sinh tiểu học hiếu động, ham chơi nên khi giao việc học sinh còn
chưa tự giác đôn đốc nhau thực hiện nên công tác tự quản đôi lúc chưa phát huy
được tác dụng.
- Học sinh chưa phát huy hết sự điều hành các hoạt động mà Ban tự quản
phụ trách. Còn rụt rè, chưa tự tin khi đề xuất, nêu suy nghĩ, chia sẻ tình cảm sau
Giáo viên: Phạm Thị Bích Tuyền

Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 3


Nâng cao tổ chức Hội đồng tự quản trong tiết học sinh hoạt Đội – Sao ở lớp 3
tiết học. Chưa mạnh dạn trong khi thực hiện các hoạt động hoặc các trò chơi do
Ban tự quản điều khiển.

3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp
- Giáo viên xây dựng được Hội đồng tự quản biết thực hiện các hoạt động
trong tiết sinh hoạt Đội – Sao.
- Giúp học sinh được phát huy quyền làm chủ quá trình học tập, giáo dục.
- Học sinh có điều kiện hiểu rõ quyền và trách nhiệm trong môi trường
giáo dục, được rèn luyện các kỹ năng lãnh đạo.
- Phát triển tính tự giác, sự tôn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác, đoàn
kết của học sinh.
Vì vậy để xây dựng và tổ chức Hội đồng tự quản hiệu quả và phát huy
được tác dụng tốt nhất tôi đã vận dụng các biện pháp sau để khắc phục những
khó khăn khách quan và chủ quan cụ thể như sau:
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
* Xây dựng Hội đồng tự quản:
Trong Hội đồng tự quản chủ tịch, phó chủ tịch không chỉ tuân thủ các yêu
cầu của Anh chị phụ trách một cách cứng nhắc mà học sinh có thể đề đạt lên
Anh chị phụ trách ý kiến thu thập từ các bạn hoặc ý kiến cá nhân về những hoạt
động của trường, của lớp, về cách thức tự quản, điều hành lớp. Các chức danh
của Hội đồng tự quản thông qua tranh cử không phải gieo vào lòng học sinh
những ganh đua, háo danh như một số người lo ngại mà ở đây học sinh không có
bất kỳ một quyền lợi gì chỉ đơn giản là vị trí mà học sinh tự bầu lên để cùng
nhau quản lý lớp học, cùng học tập hoạt động trong bầu không khí dân chủ.
Hội đồng tự quản học sinh nuôi dưỡng sự hồn nhiên, trong sáng của học
sinh bởi lẽ học sinh không áp đặt cứng nhắc, không lo phải giấu diếm suy nghĩ
cá nhân mà thoải mái nói lên suy nghĩ của mình, thảo luận với các bạn để xây
dựng hoạt động của lớp. Có chỗ nào sau khi trao đổi với các bạn trong nhóm vẫn
chưa hiểu, học sinh sẽ được Anh chị phụ trách hỗ trợ. Nếu như trước đây, khi
học sinh chưa áp dụng mô hình VNEN thì học sinh còn thụ động né tránh, không
có chính kiến, không dám phản biện, thầy cô nói gì nghe nấy, không có tinh thần
tập thể, thờ ơ với mọi vấn đề của bạn bè và cuộc sống xung quanh... thì với mô

hình VNEN học sinh biết sống tự tin, thẳng thắn và chủ động trong cuộc sống.
Khi phụ huynh đã hiểu rõ bản chất của vấn đề, đồng thời thấy được tác
dụng to lớn của Hội đồng tự quản mang lại cho con em của mình, lúc đó tôi đã
khéo léo vận động phụ huynh tham gia đồng hành với Hội đồng tự quản từ công
đoạn thành lập cho đến tất cả các hoạt động về sau và kết quả tôi thu được là phụ
huynh ủng hộ và tham gia một cách rất nhiệt tình, đầy trách nhiệm góp phần rất
lớn vào thành công trong xây dựng và tổ chức Hội đồng tự quản của lớp 3E.

Giáo viên: Phạm Thị Bích Tuyền

Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 4


Nâng cao tổ chức Hội đồng tự quản trong tiết học sinh hoạt Đội – Sao ở lớp 3
Để tích lũy kinh nghiệm và nâng cao kĩ nằng tổ chức Hội đồng tự quản
cho Anh chị phụ trách. Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn trong khối và
nhà trường. Chúng tôi đã đưa ra những khó khăn vướng mắc của mình và đồng
nghiệp còn đang lúng túng để thảo luận, trao đổi tìm cách giải quyết. Tập trung
nghiên cứu xây dựng kế hoạch tổ chức Hội đồng tự quản. Phân công Anh chị
phụ trách có kĩ năng tốt nhất trong khối thực hiện kế hoạch đã được khối xây
dựng. Các Anh chị phụ trách còn lại quan sát tập trung vào học sinh, cách phản
ứng của học sinh trong từng hoạt động, cách điều khiển công việc của nhóm, của
các ban và của lãnh đạo Hội đồng tự quản, phát hiện những khó khăn, vướng
mắc, thái độ, tình cảm, của học sinh.
Sau đó cùng nhau chia sẻ ý kiến, rút kinh nghiệm. Qua những buổi sinh
hoạt chuyên môn như vậy chúng tôi đã hình thành được mối quan hệ đồng
nghiệp thân thiện, cởi mở, cộng tác và học tập lẫn nhau. Anh chị phụ trách
không còn bỡ ngỡ, lúng túng; kĩ năng xây dựng và tổ chức Hội đồng tự quản
cũng dần dần được nâng lên. Cho đến bây giờ đội ngũ Anh chị phụ trách trong
khối nói riêng, Anh chị phụ trách trong toàn trường nói chung đã tự tin, thành

thạo trong việc xây dựng và tổ chức Hội đồng tự quản của lớp mình.

Bộ máy Hội đồng tự quản học sinh lớp 3E
Bên cạnh đó, Anh chị phụ trách phải luôn tôn trọng học sinh, phải hiểu
rằng học sinh tiểu học làm sai là chuyện bình thường vì có những việc đối với
người lớn là rất dễ nhưng đối với học sinh tiểu học lại vô cùng khó. Vì vậy khi
các em làm sai, hay làm chưa tốt Anh chị phụ trách cần bình tĩnh, nhẹ nhàng chỉ
bảo, hướng dẫn học sinh làm lại cho đúng, cho tốt. Anh chị phụ trách cần tránh
làm cho học sinh sợ làm sai, nói sai vì học sinh sợ là học sinh không dám nói mà
học sinh không dám nói thì kĩ năng giao tiếp của học sinh không được phát triển,
học sinh lại càng trở nên nhút nhát, thiếu tự tin hơn.
Giáo viên: Phạm Thị Bích Tuyền

Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 5


Nâng cao tổ chức Hội đồng tự quản trong tiết học sinh hoạt Đội – Sao ở lớp 3
Đồng thời Anh chị phụ trách cần tập trung nhiều hơn để giúp đỡ học sinh
nhút nhát, tạo cơ hội để học sinh được nói nhiều, làm nhiều. Dành những câu
hỏi, việc làm dễ nhất cho học sinh, tập cho học sinh trao đổi với bạn trong nhóm,
nhờ nhóm giúp đỡ để bạn tiến bộ, không làm giúp bạn mà dành những câu hỏi,
việc dễ cho bạn giúp bạn nói ra những gì mình nghĩ, thường xuyên nói chuyện,
trao đổi với bạn. Ngoài việc học những lúc rãnh rỗi nói chuyện với bạn, hỏi
thăm về gia đình, về cuộc sống của bạn...
Với học sinh tiểu học việc để có kỉ luật, tự giác tuyệt đối là việc không thể
vì đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh hiếu động, ham chơi, dễ nhớ nhưng
cũng chóng quên nên việc “có kỉ luật tự giác” chỉ đòi hỏi ở học sinh vui vẻ chấp
hành những quy ước của lớp, nghiêm túc thực hiện nội quy của nhà trường, cố
gắng tích cực tham gia các hoạt động của lớp, của đội. Với học sinh tiểu học
không thể đòi hỏi học sinh hoàn toàn tự giác thực hiện nhiệm vụ đã được giao

mà thầy cô phải thường xuyên theo dõi, nhắc nhở, động viên, khuyến khích học
sinh tham gia tích cực các hoạt động và hoàn thành công việc được giao. Để
giúp học sinh thực hiện tốt hơn nhiệm vụ của mình, Anh chị phụ trách không
nên có những quy định hay giao những công việc, nhiệm vụ phức tạp, dài dòng
vì học sinh khó nhớ không thực hiện hết được, cần ngắn gọn, phân công cụ thể
theo tuần, tháng.
* Vai trò của Anh chị phụ trách trong hoạt động của Hội đồng tự quản:
Hội đồng tự quản là một tổ chức dân chủ, tự quản và điều hành tập thể.
Nội dung hoạt động của lớp đều được bàn bạc, thống nhất trong tập thể trên cơ
sở đề xuất của các ban. Tuy vậy vai trò của Anh chị phụ trách là vô cùng to lớn.
Như chúng ta đã thấy ở trên, ngay từ khâu chuẩn bị đến khâu bầu cử và thành
lập các ban trong Hội đồng tự quản Anh chị phụ trách luôn giữ vai trò là người
định hướng, hướng dẫn, giúp đỡ học sinh xây dựng và tổ chức. Vì vậy đối với
các hoạt động của Hội đồng tự quản thì Anh chị phụ trách cũng luôn giữ vai trò
như vậy. Hơn thế nữa mọi hoạt động trong nhà trường đều cũng để đáp ứng mục
tiêu và mục đích giáo dục đã được đề ra do đó Hội đồng tự quản tổ chức bất cứ
một hoạt động nào cũng phải xuất phát và gắn liền với mục đích giáo dục, những
nội dung giáo dục không phải là do học sinh đề ra mà là do Anh chị phụ trách
xây dựng và học sinh hay các ban dựa vào đó để xây dựng kế hoạch hoạt động
của ban mình.
Ví dụ: Để tham gia đêm diễn văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt
Nam 20/11 của trường.
Trong kế hoạch Anh chị phụ trách phải xây dựng là lớp tham gia 1 tiết
mục có chất lượng và Anh chị phụ trách phải làm rõ cho học sinh hiểu về chủ
đề, nội dung, yêu cầu của các tiết mục văn nghệ.

Giáo viên: Phạm Thị Bích Tuyền

Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 6

Nâng cao tổ chức Hội đồng tự quản trong tiết học sinh hoạt Đội – Sao ở lớp 3
Trên cơ sở kế hoạch của Anh chị phụ trách, Ban văn nghệ mới xây dựng
kế hoạch hoạt động của ban: Thành lập đội văn nghệ, phân công sưu tầm, lên
lịch tập luyện, thời gian, địa điểm...
Khi Hội đồng tự quản đã có kế hoạch hoạt động Anh chị phụ trách cũng
cần xem xét các kế hoạch đó, trao đổi, gợi ý để học sinh hoàn thiện kế hoạch
đồng thời Anh chị phụ trách phải tư vấn, hướng dẫn, hỗ trợ và giám sát quá trình
học sinh tổ chức và thực hiện kế hoạch đó.

Đội văn nghệ lớp 3E tham dự Hội thi Giai điệu Tuổi hồng cấp trường
Ví dụ: Để xây dựng mối đoàn kết giữa các ban trong lớp với nhau Anh
chị phụ trách tư vấn cho Ban văn nghệ tổ chức cho lớp chơi kéo co giữa các ban
với nhau và nêu rõ ý nghĩa của trò chơi “Kéo co” không chỉ đòi hỏi sức mạnh,
sự khéo léo mà còn đòi hỏi tinh thần đoàn kết cao, nếu như không có sự hợp tác
đoàn kết thì chắc chắn sẽ thua.
Qua trò chơi, Anh chị phụ trách vừa giúp ban văn nghệ tự tin, mạnh dạn,
rèn luyện thêm kỹ năng điều hành lớp vui chơi vừa giúp học sinh thể hiện sự
đoàn kết, hợp tác giúp đỡ lẫn nhau để cùng nhau hoàn thành tốt nhiệm vụ.
* Làm rõ vai trò, trách nhiệm, công việc của các ban trong Hội đồng tự
quản ở tiết sinh hoạt Đội - Sao:
Ban học tập có nhiệm vụ:
- Lên kế hoạch cho lớp sinh hoạt theo chủ điểm mà Đội đưa ra. Phổ biến
nội dung sinh hoạt cho các ban, các nhóm trưởng. Các nhóm trưởng nhận kế
hoạch và phổ biến cho các thành viên trong nhóm. Ví dụ: Tháng 5 chủ điểm Bác
Hồ kính yêu. Ban học tập lên kế hoạch trong tiết sinh hoạt tìm hiểu về Bác Hồ,
các bài văn, bài thơ về Bác hoặc các tác phẩm văn thơ của Bác Hồ sáng tác. Sau
đó Ban học tập sẽ yêu cầu Ban thư viện mượn sách ở thư viện hoặc sưu tầm các
Giáo viên: Phạm Thị Bích Tuyền

Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 7


Nâng cao tổ chức Hội đồng tự quản trong tiết học sinh hoạt Đội – Sao ở lớp 3
kiến thức liên quan để phổ biến cho lớp. Các nhóm trưởng điều khiển nhóm trực
tiếp, kiểm tra, báo cáo Anh chị phụ trách về những hoạt động đã thực hiện được
hoặc chưa thự hiện được.
- Là người điều khiển tiết học khi đã chuẩn bị trước. Là người hướng dẫn
cả lớp thực hiện các hoạt động được giao. Ví dụ: Trong chủ điểm ngày 20/11.
Ban học tập đưa ra những nội dung chính của tiết học, chia sẻ mục tiêu, yêu cầu
của bài học. Giới thiệu bài học hoặc có thể làm người dẫn chương trình trong trò
chơi của tiết học.
- Hỗ trợ các bạn học tập, giúp các bạn hiểu bài: Để làm tốt nhiệm vụ này
ban học tập hỗ trợ, giúp bạn chứ không phải làm dùm bạn, cần đặt những câu
hỏi gợi ý để các bạn suy nghĩ và làm bài.
- Phối hợp với ban văn nghệ để vừa tổ chức cho lớp vui chơi vừa hoàn
thành các hoạt động của bài.
Ví dụ: Tổ chức một trò chơi nhỏ trong khởi động đầu tiết học, ai làm sai
phải đọc lại một bảng nhân, chia đã học... hay đặt một câu theo mẫu: Ai làm gì?
Ai thế nào? Ai là gì?... chia sẻ các tài liệu liên quan đến nội dung học tập.

Bạn Lê Thị Như Ý - Chủ tịch Hội đồng tự quản
đang hướng dẫn các bạn chơi trò chơi
Bên cạnh đó để phát huy tốt vai trò của ban học tập tùy từng bài học, từng
hoạt động mà Anh chị phụ trách có thể để ban học tập kiểm tra lại kiến thức của
cả lớp đã làm. Đồng thời yêu cầu ban học tập ngoài việc học của mình còn phải
bao quát lớp để cuối mỗi tiết học nhận xét, đánh giá tình hình học tập của lớp.
Giáo viên: Phạm Thị Bích Tuyền

Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 8

Nâng cao tổ chức Hội đồng tự quản trong tiết học sinh hoạt Đội – Sao ở lớp 3

Bạn Nguyễn Đức Thịnh – Ban học tập
đang tổ chức trò chơi chuyền thư ôn lại bài cũ
+ Ban nề nếp và vệ sinh có nhiệm vụ:
Theo dõi vệ sinh chung của lớp, phân công, nhắc nhở, kiểm tra việc quét
dọn vệ sinh của các bạn trong lớp cả vệ sinh cá nhân như ăn mặc, đầu tóc, chân
tay... Theo dõi cả về sức khỏe của các bạn để kịp thời báo cáo với Anh chị phụ
trách hoặc cô y tế. Ví dụ trong chủ điểm tháng 9 bài “Truyền thống nhà trường”
hoặc “Yêu Sao – Yêu Đội” Ban nề nếp & vệ sinh giới thiệu một số hoạt động
bảo vệ môi trường, lớp học xung quanh, giữ gìn trường lớp sạch đẹp. Qua đó
Ban nề nếp và vệ sinh theo dõi những bạn Sao nhi chăm ngoan, tích cực sẽ được
Kết nạp Đội lần 1 vào ngày 22/12.
+ Ban văn nghệ có nhiệm vụ:
- Tổ chức cho các bạn hát, múa, chơi trò chơi vào đầu các tiết học có thể
lồng ghép để ôn bài. Thành lập đội văn nghệ của lớp, sưu tầm các tiết mục, tổ
chức tập luyện để tham gia các phong trào của trường của Đội.
Để giúp ban văn nghệ hoàn thành nhiệm vụ của mình Anh chị phụ trách
cần bồi dưỡng, trang bị cho học sinh các trò chơi nhỏ phù hợp, tập thêm các bài
hát thiếu nhi phù hợp, hướng dẫn, làm mẫu để học sinh học tập và tự tổ chức.

Bạn Kiên Di – Ban văn nghệ tổ chức trò chơi khởi động đầu tiết học
Giáo viên: Phạm Thị Bích Tuyền

Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 9


Nâng cao tổ chức Hội đồng tự quản trong tiết học sinh hoạt Đội – Sao ở lớp 3

+ Ban thư viện có nhiệm vụ:
- Sau khi Anh chị phụ trách giới hạn nội dung tiết sinh hoạt thì Ban thư
viện lấy sách, tranh ảnh sưu tầm được hoặc các kiến thức có liên quan đến bài
học phát cho các bạn Sao nhi trong lớp.
- Quản lý góc thư viện: Sau khi tiết học kết thúc có thể cho các bạn mượn
truyện đọc tại lớp, đem về nhà hoặc thu hồi khi các bạn trả. Theo dõi việc đọc
truyện tại lớp của các bạn.
- Hàng tuần liên hệ mượn và trả truyện ở thư viện nhà trường hoặc người
phụ trách. Mượn những sách, tài liệu có liên quan đến chủ điểm của tháng để
học sinh trong lớp nắm rõ hơn nội dung của chủ điểm. Ví dụ: Chủ điểm tháng 9
“Mái trường mến yêu” Ban thư viện mượn sách, báo, truyện tại thư viện có liên
quan đến chủ điểm cho các bạn trong lớp đọc, giúp học sinh tìm hiểu thêm về
truyền thống nhà trường, nội quy trường, lớp, …
- Có thể tìm hiểu giới thiệu những câu chuyện hay để các bạn tìm đọc
hoặc sưu tầm các câu chuyện đọc cho các bạn nghe vào đầu giờ học.

Ban thư viện tham khảo và chuẩn bị phát tài liệu liên quan đến tiết học cho lớp
Bên cạnh việc làm rõ nhiệm vụ của từng ban thì việc kết nối hoạt động
hay sự phối hợp hoạt động giữa các ban cũng rất quan trọng, nó tạo sự gắn kết,
đồng bộ, không chồng chéo trong hoạt động giữa các ban. Vì thế giáo viên chủ
nhiệm cần trao đổi với học sinh để học sinh hiểu được mục tiêu, nội dung giáo
dục của lớp trong tuần này là gì hoặc trong tháng này là gì để các trưởng ban,
chủ tịch, phó chủ tịch Hội đồng tự quản và Anh chị phụ trách sẽ thảo luận xem
thực hiện hoạt động gì để đạt mục tiêu giáo dục đó. Sau khi đã thống nhất nội
dung hoạt động các ban sẽ họp bàn xây dựng kế hoạch hoạt động của ban mình.
Lúc này Anh chị phụ trách cần hỗ trợ, định hướng cho học sinh về cách tiến
hành hoạt động của ban.
Giáo viên: Phạm Thị Bích Tuyền

Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 10

Nâng cao tổ chức Hội đồng tự quản trong tiết học sinh hoạt Đội – Sao ở lớp 3
Sau mỗi hoạt động cần dành thời gian để các ban kiểm điểm lại hoạt động,
khen ngợi, động viên các bạn làm tốt, hoạt động tích cực. Sau mỗi giai đoạn hoạt
động, Hội đồng tự quản cần họp lại nhận xét và rút kinh nghiệm cho các hoạt
động và ý thức tham gia của các thành viên. Anh chị phụ trách nhận xét, khen
ngợi và đề cao những việc học sinh đã làm được góp phần thực hiện được mục
tiêu đã đề ra. Tuyên dương học sinh làm tốt, các ban làm tốt để thúc đẩy và tạo
hứng thú, niềm tin cho học sinh trong các hoạt động tiếp theo.
* Chuẩn bị trò chơi
- Chọn trò chơi phù hợp với chủ đề sinh hoạt. Ví dụ chủ điểm ngày 20/11
sẽ chọn trò chơi phù hợp như “Hái hoa dâng chủ” hoặc tổ chức thi hát, kể
chuyện về ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11. Ban học tập tự giới thiệu, dẫn
chương trình, làm quản trò. Anh chị phụ trách quan sát hoặc trợ giúp khi học
sinh gặp khó khăn.
- Anh chị phụ trách giao nhiệm vụ cho Ban văn nghệ tổ chức các trò chơi
đã sưu tầm trước. Ban văn nghệ phải hiểu được nội dung trò chơi, hình thức
chơi, luật chơi để tổ chức trò chơi cho cả lớp. Điều này làm cho lớp học sôi nổi,
không bị nhàm chán vì vốn trò chơi của Ban văn nghệ đã rất phong phú.
* Phối hợp với phụ huynh học sinh tổ chức tốt buổi sinh hoạt Đội – Sao
Ví dụ : Trong tiết sinh hoạt Đội – Sao đầu tuần chủ điểm “Ngày thành lập
Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12”. Anh chị phụ trách liên hệ mời phụ huynh
học sinh đang công tác tại Quân đội hoặc phụ huynh công tác trong lực lượng
CA xã đến giao lưu và nói thêm về truyền thống tốt đẹp của Quân đội nhân dân
Việt Nam nhằm tạo cho học sinh hiểu biết thêm về lịch sử của Quân đội nhân
dân Việt Nam. Tạo nên sự tiếp thu gần gũi với học sinh, đi sâu kiến thức giúp
học sinh nhớ rõ hơn khi tiếp thu kiến thức bằng sách giáo khoa.

Lễ kết nạp Đội của học sinh lớp 3 ở Đài tưởng niệm các anh hùng liệt sĩ

Giáo viên: Phạm Thị Bích Tuyền

Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 11


Nâng cao tổ chức Hội đồng tự quản trong tiết học sinh hoạt Đội – Sao ở lớp 3
- Phụ huynh học sinh gợi ý về nội dung sinh hoạt. Ví dụ: Hỗ trợ một số
gia đình thương binh, liệt sĩ có hoàn cảnh khó khăn ở địa phương. Qua đó học
sinh biết thêm về hoàn cảnh gia đình thương binh, liệt sĩ, tạo nên tinh thần yêu
thương, gắn bó với quê hương, đất nước.
* Tạo sự thoải mái, sáng tạo cho học sinh trong tiết học
Ví dụ: Trong tiết sinh hoạt Đội – Sao chủ điểm “Ngày nhà giáo Việt Nam
20/11”. Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “đóng vai” nhằm phát huy
tính sáng tạo, tự tin trong diễn xuất, trình bày câu chuyện đã được đưa ra tình
huống và phải giải quyết tình huống mà học sinh đã chuẩn bị trước ở nhà.
* Tạo sự bình đẳng, cơ hội cho mọi học sinh trong Hội đồng tự quản:
Trong lớp học cũng có học sinh làm rất tốt một số công việc và thể hiện
được vai trò của mình nhưng cũng có những học sinh làm chưa tốt, chưa thể
hiện được trò của mình. Song nhiệm vụ của Anh chị phụ trách là phải tạo ra và
trao cơ hội phát triển bình đẳng cho tất cả học sinh chứ không phải chúng ta chỉ
tập trung phát triển một số học sinh nào đó. Vì vậy, Anh chị phụ trách cần
thường xuyên thay đổi vị trí chủ tịch, phó chủ tịch, các trưởng ban trong Hội
đồng tự quản, việc thay đổi này sẽ giúp học sinh có hứng thú để thử thách với
vai trò mới, tạo được động lực để học sinh tham gia các hoạt động. Anh chị phụ
trách cần chịu khó đầu tư, kiên trì giúp đỡ, tận tình chỉ bảo học sinh thì chắc
chắn bất kì học sinh nào cũng đảm nhận được các vị trí trong Hội đồng tự quản.
Việc thay đổi vị trí trong Hội đồng tự quản cũng cần phải căn cứ vào tình
hình của lớp, của Hội đồng tự quản, chúng ta chỉ thay đổi khi mà các vị trí trong
Hội đồng tự quản đã làm tốt vai trò của mình. Vì học sinh đã làm tốt rồi giờ
nhường cơ hội đó cho các bạn để các bạn được thể hiện và trải nghiệm. Anh chị

phụ trách hãy mạnh dạn, trao cơ hội cho học sinh và hãy nghĩ mình làm vì học
sinh chắc chắn sẽ thành công.
Nhờ sự tận tình hướng dẫn, chỉ bảo của Anh chị phụ trách từ đầu năm học
đến giờ mà Hội đồng tự quản giờ đây đã hoạt động rất hiệu quả. Học sinh không
còn nhút nhát, nhiều học sinh rất tự tin trong giao tiếp, trong điều hành công việc
của lớp, của ban. Học sinh đã biết giúp bạn, hợp tác với bạn để hoàn thành
nhiệm vụ của mình. Các vị trí trong Hội đồng tự quản cũng đã được thay đổi
một lần, học sinh mới làm cũng đang dần dần khẳng định được mình. Học sinh
được luân phiên trải nghiệm các vị trí trong Hội đồng tự quản nên học sinh rất
nổ lực cố gắng hoạt động vì thế tạo được không khí học tập vui vẻ, hào hứng và
các em coi mỗi ngày đến trường là một ngày vui, vì ở đó học sinh được thể hiện
mình, được vui chơi, được trải nghiệm, được hợp tác làm việc và đặc biệt học
sinh được tôn trọng, được công nhận nên học sinh rất tự tin. Với niềm vui đó, tôi
tin tưởng chất lượng giáo dục chắc chắn ngày sẽ được nâng lên.
* Cần tạo ra các công cụ để hỗ trợ Hội đồng tự quản hoạt động:

Giáo viên: Phạm Thị Bích Tuyền

Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 12


Nâng cao tổ chức Hội đồng tự quản trong tiết học sinh hoạt Đội – Sao ở lớp 3
Muốn Hội đồng tự quản hoạt động tốt ngoài việc định hướng, hướng dẫn
học sinh, Anh chị phụ trách cần tạo ra được những công cụ để hỗ trợ học sinh
hoạt động. Theo quan sát, trao đổi với Anh chị phụ trách các lớp trong trường,
tôi thấy các lớp đã quan tâm xây dựng các công cụ để hỗ trợ Hội đồng tự quản.
Ví dụ: Đến chủ điểm ngày Quốc tế phụ nữ 8/3. Anh chị phụ trách chuẩn
bị các kiến thức về ngày 8/3 như hoàn cảnh ra đời, bối cảnh lịch sử, hình ảnh,…
treo lên góc sưu tầm để học sinh nhìn thấy hình ảnh, biết được về thời gian, quy
mô và giáo dục học sinh biết yêu quý các bà, các mẹ, các cô, các chị, các em,…

* Tham gia các phong trào do Nhà trường tổ chức:
- Ngoài việc học tập, học sinh còn tham gia các phong trào do nhà trường
phát động như: Kỉ niệm ngày thành lập Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí
Minh; Vui Tết Trung thu; Chuyên đề An toàn giao thông,… Để học sinh hiểu rõ
hơn về truyền thống Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí Minh, vui chơi, học hỏi
và nắm vững hơn các luật lệ An toàn giao thông…

Học sinh khó khăn được tặng quà trong dịp thành lập
Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí Minh

Tổ chức Trung thu cho học sinh
Giáo viên: Phạm Thị Bích Tuyền

Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 13


Nâng cao tổ chức Hội đồng tự quản trong tiết học sinh hoạt Đội – Sao ở lớp 3

Phối hợp với công an huyện tổ chức chuyên đề An toàn giao thông cho học sinh
* Tạo ra môi trường vừa học, vừa chơi cho học sinh:

Học sinh đọc sách ngoài trời
Ví dụ: Trong tiết học có thể tổ chức cho học sinh vừa chơi vừa học như
truyền điện các bảng nhân, bảng chia hay trả lời các mẫu câu đã học Ai là gì?;
Ai thế nào?… để học sinh khắc sâu kiến thức học tập qua các trò chơi. Hoặc tổ
chức các cuộc thi đọc sách ngoài trời nhằm tăng hứng thú và cải thiện tính tự
học, đổi mới cách đọc sách giúp học sinh tiến bộ hơn trong việc đọc bài.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Anh chị phụ trách phải giúp học sinh phát huy tính tự học, sáng tạo, tính tự
giác, tự quản, sự tự tin, hứng thú trong học tập. Phải đổi mới phương pháp dạy

học giúp học sinh phát huy tốt các kĩ năng giao tiếp, kĩ năng hợp tác, kĩ năng tự
đánh giá lẫn nhau trong giờ học.
Giáo viên: Phạm Thị Bích Tuyền

Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 14


Nâng cao tổ chức Hội đồng tự quản trong tiết học sinh hoạt Đội – Sao ở lớp 3
Muốn xây dựng một lớp có Ban tự quản tốt thì trước hết đòi hỏi Anh chị
phụ trách phải có kiến thức vững chắc, phải có kỹ năng sư phạm, phải biết giao
tiếp, hiểu được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để nhanh chóng đi vào thế giới tâm
hồn của trẻ thơ một cách hấp dẫn dễ dàng. Không những thế mà Anh chị phụ
trách phải có kế hoạch cụ thể cho từng tuần, từng tháng và cho cả năm học. Phải
thực hiện tốt việc tổ chức lớp học. Hướng dẫn cho Hội đồng tự quản, các Ban tự
quản thực hiện một cách có hiệu quả.
Anh chị phụ trách cần phải nắm bắt được hoàn cảnh gia đình và đặc điểm
tâm sinh lý của từng học sinh để có biện pháp giáo dục học sinh, hướng học sinh
đi vào nề nếp tốt. Luôn gần gũi với học sinh, vừa là thầy, vừa là cha mẹ, cũng có
lúc phải đóng vai là chị, là bạn của học sinh. Ngoài ra còn phải kết hợp chặt chẽ
với phụ huynh, phối hợp với các ban ngành đoàn thể trong nhà trường, địa
phương, ... nhằm thắt chặt mối quan hệ giữa gia đình với nhà trường và xã hội.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu,
phạm vi và hiệu quả ứng dụng
d.1.Kết quả:
Với các biện pháp mà sáng kiến đã đề ra, tôi đã vận dụng từ năm học
2014 - 2015 và đặc biệt là trong năm học này, năm học 2016 - 2017 với thời
gian chưa nhiều, mới chỉ từ đầu năm cho đến nay xong kết quả tôi thu được là
rất khả quan.
Sau đây là bảng khảo sát số lượng học sinh thích học và chưa thích học
tiết sinh hoạt Đội – Sao năm học 2016 – 2017:

Học sinh

Thích học

Chưa thích học

Nam

15 HS chiếm 57,6%

0 HS chiếm 0%

Nữ

11 HS chiếm 42,4 % 0 HS chiếm 0 %

- Hiện tại không còn học sinh nào không thích học tiết sinh hoạt Đội –
Sao. 100% học sinh tích cực, hứng thú trong tiết học.
* Đối với Anh chị phụ trách:
Anh chị phụ trách tin tưởng vào sự tổ chức các hoạt động của Ban tự quản
khi thật sự có một Ban tự quản nhanh nhẹn, hiểu rõ được vấn đề và tổ chức cho
lớp học những trò chơi sôi động.
Như vậy, với sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu cộng với sự
nổ lực cố gắng học hỏi, sự kiên trì hướng dẫn cho học sinh của bản thân mình,
bước đầu tôi đã áp dụng thành công việc xây dựng và tổ chức Hội đồng tự quản
lớp 3E trong tiết sinh hoạt Đội – Sao do tôi chủ nhiệm.
* Đối với học sinh:
Giáo viên: Phạm Thị Bích Tuyền

Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 15

Nâng cao tổ chức Hội đồng tự quản trong tiết học sinh hoạt Đội – Sao ở lớp 3
Sự rụt rè đứng trước lớp, trước thầy cô và mọi người không còn mà thay
vào đó là sự chủ động, sự tự tin.
Các vị trí lãnh đạo của Hội đồng tự quản từ chỗ không năng nổ và chưa
biết cách điều hành các hoạt động thì nay học sinh đã năng động, điều hành hoạt
động một cách tự tin, mạch lạc, rõ ràng. Một số học sinh nhút nhát đã mạnh dạn,
tích cự tham gia vào các hoạt động. Học sinh trong lớp biết hợp tác, chia sẻ và
giúp đỡ nhau học tập và hoạt động, lớp học trở nên sôi nổi, có hứng thú học tập.
Học sinh có ý chí, say mê và sáng tạo trong hoạt động. Biết tự giải quyết được
công việc của mình, tràn đầy tình yêu thương nhân ái, biết tự quản và tự giác
thực hiện nhiệm vụ.
Với sự gợi mở và khai thác, tôi đã thu được rất nhiều sự chia sẻ của học
sinh. Từ các thông tin đó giúp cho Hội đồng tự quản và ngay cả bản thân tôi có
nhiều nội dung phong phú hơn trong các buổi sinh hoạt với lớp.
d.2. Giá trị khoa học:
Kết quả khảo nghiệm cho thấy, sau khi áp dụng giải pháp:
- Tinh thần, thái độ học tập của học sinh được từng bước nâng cao, nề nếp
và chất lượng được ổn định và tiến bộ rõ rệt qua các bài kiểm tra định kì, đã phát
huy tốt tinh thần tương trợ giúp đỡ nhau trong học tập và rèn luyện.
- Học sinh đến trường luôn đảm bảo an toàn trong giờ học cũng như giờ
chơi; không có học sinh mất đoàn kết, gây gổ đánh nhau trong và ngoài nhà
trường.
- Trong lớp tất cả học sinh đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể
và các các hoạt động ngoại khóa.
d.3. Phạm vi và hiệu quả ứng dụng
Sau khi áp dụng những biện pháp trên trong công tác sinh hoạt Đội – Sao,
tôi nhận thấy học sinh lớp tôi chủ nhiệm có những chuyển biến tích cực.
Học sinh đã tự tin chiếm lĩnh kiến thức mới, các kĩ năng hợp tác, chia sẻ,

kĩ năng giao tiếp,… tiến bộ rõ rệt, đã biết làm chủ trong quá trình học tập.
Bản thân tôi đã nhận thức được những ích lợi của giải pháp, thấy rõ tác
dụng của giải pháp trong công tác chủ nhiệm. Từ đó áp dụng vào quá trình giảng
dạy của bản thân, bước đầu đã mang lại kết quả rõ rệt.
Phụ huynh nhận thấy con em mình tiến bộ trong học tập, giao tiếp mạnh
dạn, nhạy bén, không còn rụt rè, nhút nhát như trước nên càng thêm tin tưởng
vào tính hiệu quả của giải pháp.
Qua khảo nghiệm, tôi có thể khẳng định rằng hệ thống giải pháp được trình
bày trong đề tài này có khả năng thực thi ở các trường Tiểu học và bước đầu
đem lại hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Giáo viên: Phạm Thị Bích Tuyền

Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 16


Nâng cao tổ chức Hội đồng tự quản trong tiết học sinh hoạt Đội – Sao ở lớp 3
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Tổ chức quản lí lớp học trong tiết sinh hoạt Đội – Sao theo mô VNEN là
một trong những hình thức thực hiện tốt việc phát huy tính tích cực, năng động
và tương tác của học sinh, với mô hình quản lí này, học sinh được lôi cuốn vào
các hoạt động, học sinh được khẳng định mình, được trải nghiệm thông qua việc
đảm nhiệm các vị trí, các vai trò và nhiệm vụ khác nhau trong Hội đồng tự quản
sẽ là một động lực để học sinh phấn đấu và trưởng thành.
Mặc dù Hội đồng tự quản mang lại nhiều lợi ích cho học sinh, phát huy
được nhiều năng lực và phẩm chất ở học sinh nhưng cũng phải lưu ý không phải
là chỉ xếp học sinh vào các ban, các vị trí trong Hội đồng tự quản là học sinh làm
việc cùng nhau, là học sinh hoạt động tốt. Anh chị phụ trách cần phải hỗ trợ, tư
vấn, giúp đỡ và điều khiển quá trình hoạt động một cách khéo léo và linh hoạt.
Chỉ có như vậy, học sinh mới thực sự tham gia vào quá trình hoạt động của Hội

đồng tự quản và gặt hái được những kết quả như đã nêu như trên.
Với các biện pháp mà sáng kiến đã đề ra tuy chưa thực sự hoàn hảo nhưng
đó cũng là những vấn đề cơ bản để Anh chị phụ trách vận dụng trong xây dựng
và tổ chức Hội đồng tự quản của lớp mình, góp phần đem lại hiệu quả ngày càng
cao hơn trong quá trình xây dựng và tổ chức Hội đồng tự quản.
Thật là hạnh phúc cho một Anh chị phụ trách khi nhìn học sinh của mình
làm việc một cách chủ động, tự giác, tự tin; biết chia sẻ hợp tác, biết tổ chức,
biết điều khiển hoạt. Hạnh phúc ấy sẽ đến cho những Anh chị phụ trách có niềm
tin, sự kiên trì, chịu khó, hết lòng vì học sinh thân yêu.
2. Một số kiến nghị
* Đối với nhà trường:
- Mỗi bản thân Anh chị phụ trách cần tích cực sáng tạo hơn trong tiết học.
- Nhà trường mở thêm các chuyên đề đổi mới quản lí học sinh, nâng cao
Hội đồng tự quản trong lớp học.
* Đối với Ủy ban nhân dân huyện, Phòng Giáo dục – Đào tạo:
Đầu tư cơ sở vật chất như sân chơi rộng rãi, thoáng đãng theo đúng quy
định để học sinh dễ dàng tổ chức các hoạt động ngoài trời được thoải mái tự tin.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ mà tôi rút ra được trong quá trình xây
dựng và tổ chức Hội đồng tự quản của lớp tôi phụ trách. Rất mong các bạn đồng
nghiệp đóng góp ý kiến để tôi hoàn thiện hơn kinh nghiệm này.
Tôi xin chân thành cảm ơn.

Người viết sáng kiến

Giáo viên: Phạm Thị Bích Tuyền

Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 17


Nâng cao tổ chức Hội đồng tự quản trong tiết học sinh hoạt Đội – Sao ở lớp 3

Phạm Thị Bích Tuyền
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
( Ký tên, đóng dấu)

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
( Ký tên, đóng dấu)

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Giáo viên: Phạm Thị Bích Tuyền

Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 18


Nâng cao tổ chức Hội đồng tự quản trong tiết học sinh hoạt Đội – Sao ở lớp 3
TT

Tên tài liệu

1

Tài liệu tập huấn dạy học theo mô hình NXB Giáo dục Việt Nam
trường học mới Việt Nam

2

Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt chuyên môn NXB Giáo dục Việt Nam
tại các trường thực hiện mô hình trường
học mới Việt Nam.
Hướng dẫn sự tham gia của cộng đồng theo NXB Giáo dục Việt Nam

3

Tác giả

mô hình trường học mới tại Việt Nam.
4

Tổ chức lớp học theo mô hình trường học NXB Giáo dục Việt Nam
mới tại Việt Nam.

5

Hướng dẫn sự tham gia của cha mẹ học NXB Giáo dục Việt Nam
sinh và cộng đồng trong Mô hình trường
học mới Việt Nam

MỤC LỤC
NỘI DUNG
Giáo viên: Phạm Thị Bích Tuyền

TRANG

Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 19


Nâng cao tổ chức Hội đồng tự quản trong tiết học sinh hoạt Đội – Sao ở lớp 3
Mục lục
I. Phần mở đầu
I.1. Lý do chọn đề tài
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
I.3. Đối tượng nghiên cứu
I.4. Giới hạn của đề tài
I.5. Phương pháp nghiên cứu
II. Phần nội dung
II.1. Cơ sở lý luận
II.2. Thực trạng
II.3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu,
phạm vi và hiệu quả ứng dụng
III. Phần kết luận, kiến nghị
III.1. Kết luận
III.2. Kiến nghị
Nhận xét của hội đồng chấm sáng kiến cấp trường – cấp huyện

Tài liệu tham khảo

Giáo viên: Phạm Thị Bích Tuyền

Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 20

1
1
1
2
2
2
2
2
3
4
4
4
14
15
17
17
17
18
19