SKKN Nâng cao chất lượng Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT

PHẦN I: MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HDGDNGLL) là một bộ phận của quá
trình giáo dục ở nhà trường THPT. Đó là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ học
các môn học văn hóa trên 1ớp. HDGDNGLL là sự tiếp nối hoạt động dạy học trên
lớp, là con đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức
với hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin đứng đắn ở HS, HĐGDNGLL
là điều kiện tốt nhất để HS phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực, chủ động của các
em trong quá trình học tập và rèn luyện. HĐGDNGLL vừa củng cổ, bổ sung, mở rộng
kiến thức đã học, vừa phát triển các kĩ năng cơ bản của HS phù hợp với yêu cầu, mục
tiêu của giáo dục và đòi hói của xã hội. Mặt khác, HĐGDNGLL thu hút và phát huy
tiềm năng của các lực lượng giáo dục, góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
Tuy nhiên, trong thực tế việc quản lý các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường THPT còn nhiều bất cập, nhất là các trường ở khu vực nông thôn, vùng sâu,
vùng xa. Trường THPT ATK Tân Trào nằm ở khu vực thuộc các xã vùng 135 của
huyện, điều kiện người dân tiếp cận với thay đổi của xã hội có phần còn hạn chế.
Chính vì vậy đa số học sinh ngại tham gia vào các hoạt động ngoài giờ lên lớp, một số
học sinh có năng lực học tập thì chuyên tâm vào việc học các môn văn hóa. Số học
sinh chưa tích cực học tập thì lại dành thời gian cho các việc vui chơi, giải trí khác,
các trò chơi điện tử….thực tế đó dẫn đến tình trạng một bộ phận học sinh hư hỏng,
đua đòi, nói năng, hành xử thô bạo, thiếu văn hóa…Nếu không kịp thời chấn chỉnh thì
sẽ xa rời mục tiêu giáo dục. Trong những năm gần đây hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp của trường THPT ATK Tân Trào chưa thực sự được chú trọng. Nhìn chung,
việc quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường còn nhiều hạn chế,
chưa đảm bảo yêu cầu phát triển giáo dục toàn diện theo mục tiêu chung của giáo dục.
Bên cạnh đó tình hình cơ sở vật chất nhà trường còn thiếu thốn chưa đáp ứng đủ điều
kiện cho hoạt động đặc thù này. Xuất phát từ lý do trên tôi chọn đề tài:
" Nâng cao chất lượng Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
THPT ....".
PHẦN II: NỘI DUNG

Chương I: CƠ SỞ KHOA HỌC
1. Cơ sở lý luận
Giáo dục phổ thông giữ một vai trò quan trọng trong việc tạo dựng mặt bằng dân
trí, đáp ứng yêu cầu phát triển chất lượng nguồn nhân lực và kinh tế xã hội của một
1


quốc gia. Trong thời đại ngày nay, với tốc độ phát triển như vũ bão của khoa học kỹ
thuật và công nghệ, việc nhanh chóng hòa nhập vào cộng đồng khu vực và thế giới
đòi hỏi giáo dục phổ thông phải có những bước tiến mới mẻ, giúp học sinh phát triển
toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, hình thành nhân cách
toàn vẹn. Giáo dục- Đào tạo là một bộ phận quan trọng trong sự nghiệp cách mạng
của Đảng và dân tộc. Nghị quyết TW4 khóa VII đã chỉ rõ” Giáo dục- Đào tạo là quốc
sách hàng đầu, là động lực phát triển kinh tế, xã hội”. Trong Nghị quyết TW 2 khóa
VIII cũng đã xác định rõ vai trò của giáo dục:”Muốn tiến hành công nghiệp hóa, hiện
đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục- đào tạo, phát huy nguồn lực con
người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững”. Trong chiến lược phát
triển giáo dục-đào tạo giai đoạn 2011-2020 xác định rõ mục tiêu chiến lược của giáo
dục Việt Nam là: “Đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa,
xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế”
2. Cơ sở thực tiễn
Trong bối cảnh hiện nay để hội nhập và phát triển đỏi hỏi giáo dục phải đáp ứng
4 trụ cột mà UNESCO đã đưa ra:” Học để biết, học để làm, học để chung sống và học
để tự khẳng định mình”. Để thực hiện mục tiêu này, ngoài giờ dạy trên lớp, giáo viên
còn phải có trách nhiệm tổ chức, hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tham
gia vào các hoạt động giao lưu nhằm nâng cao các kỹ năng hoạt động nhóm, kỹ năng
vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn, trong cuộc sống của mỗi cá nhân, gia
đình và cộng đồng; đồng thời thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
ngăn chặn các tệ nạn xã hội đang có nguy cơ xâm nhập vào nhà trường
Chương II: THỰC TRẠNG VẤN ĐÊ

1. Thực trạng các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của trường THPT
…..
1.1. Vai trò, vị trí và ý nghĩa của hoạt động GDNGLL trong trường THPT
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận gắn bó hữu cơ, thống
nhất và toàn diện của quá trình sư phạm ở nhà trường phổ thông; là điều kiện thuận
lợi để học sinh phát triển vai trò chủ thể của mình trong các hoạt động, nâng cao tính
tích cực hoạt động, qua đó rèn luyện những nét nhân cách của con người mới phát
triển toàn diện.
Hoạt động GDNGLL vừa củng cố, mở rộng kiến thức đã học, vừa phát triển các
kỹ năng sống cơ bản của học sinh theo mục tiêu của GD-ĐT. Mặt khác, hoạt động
GDNLLL thu hút và phát huy tiềm năng của các lực lượng giáo dục, nhằm nâng cao
hiệu quả giao dục toàn diện của nhà trường.

2


Hoạt động GDNGLL ở cấp THPT đặt học sinh trước những vấn đề của thời đại,
của xã hội mà các em phải đối mặt trong tương lai không xa. Vì vậy đối với học sinh
THPT các em phải được chuẩn bị hành trang để gánh vác trách nhiệm chủ nhân của
đất nước mai sau.
Với vị trí, vai trò, ý nghĩa quan trọng như vậy, hoạt động GDNGLL thực sự là
một bộ phận hữu cơ thống nhất của hệ thống hoạt động GD ở trường THPT. Tổ chức
có hiệu quả hoạt động GDNGLL ở trường THPT sẽ gắn liền nhà trường với đời sống
xã hội, góp phần phát huy vai trò của GD trong sự nghiệp CNH-HĐH đất nước.
Vị trí của họat động GDNGLL được khẳng định tại Điều 26 Điều lệ trường
THPT, ban hành theo Quyết định sô:07/2007/QĐ-BGD-ĐT, ngày 02/4/2007 của Bộ
trưởng Bộ GD-ĐT” Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm các hoạt động
ngoại khóa về khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao, an toàn giao thông,
phòng chống tệ nạn xã hội, giáo dục giới tính, giáo dục pháp luật nhằm phát triển
toàn diện và bội dưỡng năng khiếu…..phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi học sinh”

1.2. Thực trạng nhận thức hoạt động GDNGLL của CBQL, GV và học sinh
trường THPT ATK Tân Trào
Thực tế tại trường THPT ATK Tân Trào trong những năm qua cho thấy, hoạt
động GDNGLL được nhà trường xây dựng theo kế hoạch hằng năm, theo chủ điểm
hằng tháng, được trải đều trong năm học với những hoạt động phong phú, đa dạng.
Bản thân tôi được nhà trường phân công đảm nhận lĩnh vực này, qua theo dõi và nắm
băt thông tin từ giáo viên và học sinh, các loại hình và hình thức hoạt động cụ thể của
hoạt động GDNGLL thu hút học sinh khá tốt là những hoạt động văn nghệ, thể dục
thể thao, cắm trại, dã ngoại, hái hoa kiến thức bộ môn, còn các hoạt động mang tính
giáo dục chuyên sâu như sinh hoạt tuyên truyền về giới tính, pháp luật, an toàn giao
thông, phòng chống tệ nạn xã hội, lao động hướng nghiệp…..cũng đã làm thường
xuyên, nhưng tính thu hút học sinh chưa cao, Điều này chúng tỏ một bộ phận giáo
viên và học sinh chưa có nhận thức đầy đủ về vị trí, vai trò của hoạt động này. có giáo
viên còn xem hoạt động GDNGLL chỉ làm tốn mất thời gian học tập của học sinh, họ
ngại tham tham gia các hoạt động tập thể. Thực trạng này đặt ra cho lãnh đạo nhà
trường phải tăng cường hơn nữa công tác tuyên truyền, giáo dục nhận thức hoạt động
này để trả lại đúng vị trí của nó.
1.3. Những điểm mạnh yếu, thuận lợi, khó khăn để đổi mới,nâng cao chất lượng
hoạt động GDNGLL tại trường THPT ATK Tân Trào.
Thực tế cũng dễ hiểu vì lâu nay nhà trường thường duy trì các hoạt động mang
màu sắc ngoại khóa về chuyên môn và hoạt động tuổi trẻ của Đoàn thanh niên, các
hoạt động dưới sự điều hành trực tiếp của giáo viên thường bị xem nhẹ, kém hấp dẫn.
Vấn đề này là một thực trạng yếu kém diễn ra từ nhiều năm nay với nhiều nguyên
nhân khác nhau. Tuy nhiên có một số nguyên nhân cốt lõi của nhà trường đó là: cơ sở
3


vật chất còn thiếu chỉ tập trung cho hoạt động dạy trên lớp; các hình thức tổ chức
chưa sáng tạo, chủ động, kém hấp dẫn; khả năng tổ chức và truyền đạt của giáo viên
còn hạn chế; tính tự giác, tự nguyện của học sinh chưa cao; trong quản lý, lãnh đạo

nhà trường kiểm tra đánh giá chưa được thường xuyên.
1.4. Kinh nghiệm tổ chức quản lý của lãnh đạo nhà trường đối với hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp.
1.4.1.Công tác quản lý, chỉ đạo của Hiệu trưởng nhà trường.
Qua nghiên cứu thực tế cho thấy nhà trường đã thành lập Ban chỉ đạo các hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp, xây dựng kế hoạch cho các hoạt động, phối hợp với
các lực lượng giáo dục để tổ chức thực hiện. Người được giao quyền hạn và nhiệm vụ
lớn lao đối với hoạt động quản lý nhà trường là Hiệu trưởng. Khi xác định vai trò của
người Hiệu trưởng, Luật Giáo dục sửa đổi ( 2005), Điều 54 quy định: Hiệu trưởng là
người chịu trách nhiệm quản lý các hoạt động của nhà trường, do cơ quan nhà nước
có thẩm quyền bổ nhiệm, công nhận.
Người Hiệu trưởng tổ chức thực hiện những chủ trương, chính sách, đường lối
giáo dục thông qua nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục phù hợp. Để
đẩy mạnh công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho học sinh, cần tăng cường hoạt
động GDNGLL, cân đối song song hài hòa với kế hoạch dạy và học trên lớp. Để thực
hiện tốt các hoạt động GDNGLL, Qua tìm hiểu bản thân nhận thấy Hiệu trưởng nói
riêng, Lãnh đạo trường THPT ATK Tân Trào nói chúng đã thực hiện đầy đủ chức
năng quản lý đó là:
- Định hướng mục tiêu hoạt động;
- Xây dựng kế hoạch hoạt động;
-Tổ chức, chỉ đạo và điều hành thực hiện kế hoạch;
- Xây dựng các điều kiện hoạt động GDNGLL;
- Kiểm tra đánh giá kêt quả hoạt động GDNGLL.
1.4.2. Công tác phối hợp thực hiện hoạt động GDNGLL của nhà trường.
Bên cạnh việc định hướng cho hoạt động GDNGLL, lãnh đạo nhà trường cũng
cần có sự phối hợp với các tổ chức CT-XH trong trường và các lực lượng giáo dục
khác ngoài nhà trường để hoạt động này có hiệu quả hơn. Trong nhiều năm qua nhà
trường cũng có sự phối hợp giữa các lực lượng tham gia giáo dục, song sự phối hợp
này không thường xuyên, thiếu bền vững, thiếu sự thống nhất. Mặt khác nhà trường
nằm ở khu vực nông thôn, bán kính địa bàn rộng, trình độ dân trí còn thấp, nên việc

phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường và gia đình học sinh gặp nhiều
khó khăn.
Việc huy động các nguồn lực phục vụ cho hoạt động GDNGLL chưa được đề
cập đến. Qua thống kê cho thấy lực lượng học sinh thành đạt của nhà trường tương
đối đông, Hội cha mẹ học sinh nhà trường có tâm huyết với sự nghiệp giáo dục, họ
4


sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ những khó khăn của nhà trường nếu lãnh đạo biết phối hợp.
Điều này đặt ra cho Lãnh đạo nhà trường cần tăng cường quản lý, chỉ đạo, kiểm tra
đánh giá một cách thường xuyên để đáp ứng yêu cầu nâng cao hiệu quả hoạt động của
nhà trường nói chung và chất lượng quản lý hoạt động GDNGLL nói riêng.
1.4.3. Những kết quả đạt được trong hoạt động GDNGLL của nhà trường.
Xét ở mức độ nào đó, có thể khẳng định tính vượt trội của hoạt động GDNGLL
so với các hoạt động giáo dục khác trong việc gắn kết nhà trường với cuộc sống xã
hội, tạo lập năng lực thích ứng, hình thành kỹ năng sống cho phần nhiều học sinh, đáp
ứng yêu cầu của sự hội nhập.
Nội dung, hình thức, chủ đề hoạt động đã được cải tiến, tương đối đa dạng. Một
số nội dung được tích hợp vào chương trình chính khóa của các tiết dạy công dân, lịch
sử, địa lý, công nghệ… Các vấn đề đời sống xã hội của đất nước và thế giới cũng
được đề cập đến, qua đó nâng cao hiểu biết, kinh nghiệm và kỹ năng sống của học
sinh. Chính vì thế đã thu hút một bộ phận học sinh tự nguyện tham gia các hoạt động
GDNGLL và hưởng ứng tích cực.
Có sự giúp đỡ của hộ cha mẹ học sinh, các cấp chính quyền địa phương, tạo điều
kiện về vật chất lẫn tinh thần, giúp cho nhà trường tổ chức ngày càng tốt hơn hoạt
động GDNGLL, đó là các hoạt động tập thể tình nguyện; Ngày Chủ nhật xanh tôn tạo
nhà bia liệt sĩ, thăm các gia đình chính sách….
Hoạt động GDNGLL đã giúp làm cho mối quan hệ thầy trò thêm gắn kết, giáo
viên và học sinh có điều kiện mở rộng mối quan hệ hiểu biết nhau hơn, học sinh có cơ
hội gần gũi, tìm hiểu giúp đỡ nhau trong học tập, mở rộng quan hệ giao lưu, hình

thành các chuẩn mực, giá trị đạo đức, kỹ năng giao tiếp, năng lực ứng xử. Nhà trường
đã tạo ra sân chơi lành mạnh giúp cho học sinh giải tỏa tâm lý, thư giãn, thoải mái sau
những giờ học căng thẳng, khép kín trên lớp, kích thích sự ham hiểu biết tìm tòi sáng
tạo của các em. Hoạt động GDNGLL làm cho không khí trường lớp thêm sôi động,
vui vẻ, mọi người cảm thấy gần gũi, gắn bó với nhau, phát huy ở học sinh tinh thần
tập thể, hợp tác với cộng đồng, ý thức trách nhiệm công dân, xây dựng bầu không khí
đoàn kết thân ái trong tập thể nhà trường.
Tổ chức Đoàn Thanh niên luôn giữ vai trò tiên phong trong việc tổ chức các hoạt
động GDNGLL, nên đã huy động hầu hết lực lượng học sinh, giáo viên trẻ nhiệt tình
tham gia các hoạt động giáo dục tập thể, sinh hoạt ngoài trời, công tác tình nguyện,
nhân đạo….
1.4.4.Những tồn tại và khó khăn gặp phải trong quản lý hoạt động GDNGLL.
Trong quản lý hoạt động GDNGLL nhà trường gặp không ít khó khăn, vướng
mắc, đòi hỏi cần phải có thời gian và sự quyết tâm của tập thể nhà trường;
- Một bộ phận giáo viên và học sinh chưa có nhận thức đúng đắn về vai trò, vị
trí, ý nghĩa của hoạt động GDNGLL. Năng lực tổ chức hoạt động tập thể còn yếu, nội
5


dung chưa phong phú, kém hấp dẫn. Hoạt động mang tính chiếu lệ, khoán trắng cho
Đoàn Thanh niên. Nhiều giáo viên bộ môn cho rằng việc thực hiện hoạt động
GDNGLL sẽ ảnh hưởng đến chất lượng dạy văn hóa trên lớp.
- Dù thực hiện theo quy định của ngành, song hoạt động này không phục vụ cho
thi cử, lại tốn tiền và thời gian, nên phụ huynh và học sinh hay tìm lý do để không
tham gia. Điều kiện kinh tế xã hội của địa phương còn khó khăn, an ninh trật tự đôi
lúc chưa được bảo đảm.
- Kinh phí tổ chức hoạt động GDNGLL cũng là một khó khăn đáng kế của nhà
trường. Bên cạnh đó cơ sở vật chất để thực hiện chương trình của nhà trường còn
thiếu nhiều. Nhà trường nằm ở vùng nông thôn, kinh tế hạ tầng còn hạn chế nên điều
kiện sinh hoạt khó khăn nhât là vào mùa mưa, ảnh hưởng không ít đến hiệu quả của

hoạt động GDNGLL của nhà trường.
1.4.5 Những nguyên nhân tồn tại, yếu kém.
* Nguyên nhân chủ quan.
- Giáo viên, học sinh và các lực lượng giáo dục khác chưa nhận thức đúng về
hoạt động GDNGLL, do đó chưa quan tâm đầu tư thích đáng cho hoạt động này. Lãnh
đạo nhà trường chưa phát huy hết năng lực chỉ đạo, điều hành của mình, chưa chỉ đạo
sâu sát cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn chọn cách thức tổ chức hợp với
từng nội dung sinh hoạt để thu hút học sinh.
- Đa số giáo viên không được đào tạo về lý luận, chuyên môn, nghiệp vụ, bồi
dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động GDNGLL trong trường sư phạm nên hiệu quả của
việc quản lý, tổ chức hoạt động này bị hạn chế.
* Nguyên nhân khách quan.
- Cơ chế thi cử còn nặng nề, sự kỳ vọng của cha mẹ vào việc học tập của con em
nên cha mẹ quan tâm đầu tư vào học các môn để thi Đại học, Cao đẳng sau này, xem
nhẹ các môn tự chọn, các hoạt động tập thể trong đó có hoạt động GDNGLL.
-Các cơ chế chính sách vĩ mô của nhà nước về hoạt động GDNGLL chưa phù
hợp, chậm bổ sung sửa đổi.
- Cơ chế tài chính không đi đôi với yêu cầu của giáo dục hiện nay, gây khó khăn
cho việc tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục và công tác quản lý hoạt động
GDNGLL của nhà trường.
1.4.6. Kính nghiệm giải quyết những tồn tại này.
Mặc dù còn nhiều tồn tại, khó khăn trong việc triển khai hoạt động GDNGLL,
song với sự cố gắng, nổ lực của tập thể sư phạm nhà trường, sự thay đổi về cách quản
lý của tập thể lãnh đạo , hoạt động GDNGLL của nhà trường sẽ có những chuyển
biến tích cực. Tuy nhiên để tổ chức, quản lý thực hiện chương trình GDNGLL của nhà
trường có hiệu quả bền vững, lãnh đạo trường cần tăng cường một cách đồng bộ và
toàn diện một số biện pháp quản lý cơ bản sau:
6

- Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động GDNGLL cho toàn thể
lực lượng tham gia giáo dục.
- Phát huy vai trò của Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL; phối hợp với các lực
lượng giáo dục, đặc biệt với Đoàn Thanh niên của nhà trường.
-Xây dựng năng lực đội ngũ và rèn luyện kỹ năng tổ chức hoạt động của giáo
viên và học sinh.
-Tập trung các điều kiện, phương tiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, tài chính
hỗ trợ cho hoạt động GDNGLL.
- Tăng cường công tác thi đua khen thưởng, kiểm tra đánh giá.
2.Kế hoạch hành động để vận dụng kiến thức đã học vào công tác nâng cao
hoạt động GDNGLL tại trường THPT ATK Tân Trào
2.1 Những căn cứ có tính chất định hướng cho việc xây dựng kế hoạch tổ chức
hoạt động GDNGLL trong năm học 2016-2017
Căn cứ vào cơ sở lý luận của đề tài nghiên cứu và những ưu điểm, hạn chế của
thực trạng công tác quản lý hoạt động GDNGLL của lãnh đạo trường THPT ATK Tân
Trào trong những năm qua.
Hoạt động GDNGLL cùng với hoạt động dạy học trên lớp là một quá trình sư
phạm thống nhất, nhằm giáo dục, hình thành, phát triển toàn diện nhân cách của học
sinh. Phân tích thực trạng công tác quản lý hoạt động GDNGLL của trường THPT
ATK Tân Trào đặt ra cho lãnh đạo nhà trường phải có những biện pháp quản lý hữu
hiệu để nâng cao chất lượng GDNGLL. Các hoạt động GDNGLL trong trường phổ
thông rất phong phú, đa dạng, tuy nhiên khi thực hiện hoạt động giáo dục nay cần bảo
đảm các nguyên tắc chung như sau;
-Đảm bảo tính mục đích, tính tổ chức và tính kế hoạch.
+ Tính mục đích: Hoạt động GDNGLL cần có mục tiêu nhất định, người lãnh
đạo phải đề ra được mục đích, yêu cầu của hoạt động trong từng học kỳ và cả năm
học để đạt tới mục tiêu bậc học và của toàn Ngành.
+ Tính tổ chức: Cần có sự phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng giáo dục
xã hội theo một hệ thống tổ chức nhất định để mang lại hiệu quả.
+ Tính kế hoạch: Mọi hoạt động cần có kế hoạch cụ thể, tránh tùy tiện. Từ dó

giúp các nhà quản lý chủ động hơn trong công tác.
- Đảm bảo tính tự nguyện, tự giác, tự quản.
+ Nếu hoạt động giáo dục trên lớp là bắt buộc thì hoạt động GDNGLL là tự
nguyện, tự giác.
+ Có tự nguyện, tự giác thì mới phát huy được sở trường, kế hoạch khả năng của
từng học sinh. Thực tế hoạt động GDNGLL rất phong phú, đa dạng, học sinh nào
cũng có năng lực sở trường trên lĩnh vực nào đó thì tham gia ở mặt ấy. Từ đó duy trì
hứng thú, phát huy tính tự quản của các em.
7


- Đảm bảo tính tập thể.
Hoạt động GDNGLL tuy là hoạt động tự nguyện, theo sở thích những không thể
hoạt động đơn lẻ kiểu tự do cá nhân mà phải đảm bảo tính tập thể, theo mục đích chỉ
đạo chung. Bởi lẽ kết quả hoạt động GDNGLL là sản phẩm của sự phối hợp tập thể,
nó đòi hỏi sự cộng tác tích cực của tất cả mọi thành viên trong tập thể. Nhà trường cần
tổ chức, chỉ đạo để hoạt động GDNGLL trở thành phong trào thi đua sôi nổi, thu hút
sự tham gia của tất cả học sinh một cách hợp lý, cân đối giữa các hoạt động.
- Đảm bảo tính đa dạng và phong phú.
Hoạt động GDNGLL phong phú đa dạng như cuộc sống. Vì thế, một mặt nhà
trường nên tìm những hoạt động hấp dẫn để học sinh phát huy năng lực theo bản thân.
Mặt khác nhà trường cũng cần đảm bảo để các em tự hoạt động theo sáng kiến phù
hợp với tâm sinh lý lứa tuổi. người hiệu trưởng phải biêt tổ chức với nhiều hình thức
hoạt động phong phú mới đem lại hiệu quả giáo dục.
- Đảm bảo tính hiệu quả.
Hoạt động GDNGLL sẽ tạo ra hiệu quả là góp phần tuyên truyền chủ trương,
chính sách của Đảng, chính quyền địa phương, hoặc giáo dục đạo đức, củng cố kiến
thức đã học. Vì vậy, có thể khẳng định, hoạt động GDNGLL là con đường thứ hai để
hình thành và phát triển nhân cách, củng cố kiến thức cho học sinh. Việc tổ chức các
hoạt động GDNGLL theo các chủ đề, qua thực tế đã dẫn dắt các em từng bước đến

với văn hóa, xã hội của dân tộc và nền văn hóa văn minh nhân loại. Từ đó, giúp các
em có ý thức giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc, học tập những cái hay, cái đẹp mà thế
giới và dân tộc đã để lại để phấn đấu thành những công dân có ích cho đất nước.
Chương III: NHỮNG BIỆN PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI
1. Những biện pháp nâng cao hoạt động GDNGLL tại trường THPT ATK
Tân Trào
Dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn phân tích, đánh giá khoa học đúng thực
trạng nhận thức và công tác quản lý hoạt động GDNGLL của trường THPT ATK Tân
Trào vận dụng kiến thức được học lớp cán bộ quản lý trung học phổ thông tôi đề xuất
các biện pháp nâng cao hoạt động GDNGLL của lãnh đạo nhà trường như sau:
1.1. Tổ chức tuyên truyền giáo dục, nâng cao nhận thức về hoạt động
GDNGLL cho giáo viên, học sinh và các lực lượng tham gia giáo dục.
* Mục tiêu cần đạt.
Nhằm truyền thông cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh và
các cấp chính quyền, cộng đồng xã hội thống nhất tư tưởng, nhận thức đúng đắn mục
tiêu, vai trò,vị trí, nhiệm vụ và sự cần thiết phải thực hiện chương trình hoạt động
GDNGLL tại nhà trường. Đây chính là yêu cầu cốt lõi của đổi mới giáo dục phổ
8


thông, là điều kiện trực tiếp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Từ đó ý thức
được trách nhiệm của mình, tạo sự đồng thuận và nhiệt tình ủng hộ, tham gia tốt hoạt
động này.
* Nội dung thực hiện;
Phân tích thực trạng cho thấy một bộ phận giáo viên, học sinh và cha mẹ học
sinh chưa nhận thức đúng về mục tiêu, vai trò, vị trí của hoạt động GDNGLL nên dẫn
đến thái độ thờ ơ, thiếu sự đồng thuận, lẫn tránh việc tham tổ chức hoạt động, cá biệt
có cha mẹ học sinh không tạo điều kiện hoặc phản đối việc con tham gia các hoạt
động. Muốn quản lý tổ chức hoạt động GDNGLL tốt thì lãnh đạo nhà trường phải tổ
chức tuyên truyền, giáo dục, giải thích cho giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh và

cộng đồng xã hội hiểu một cách sâu sắc về hoạt động GDNGLL. Cần phải làm cho họ
hiểu rằng việc tổ chức các hoạt động không phải là việc riêng của Đoàn Thanh niên
mà là việc làm của tập thể giáo viên song song với việc dạy trên lớp.
* Cách thức thực hiện;
- Cung cấp tài liệu, sách báo có liên quan, tạo điều kiện để giáo viên có cơ hội
tham gia các lớp tập huấn, bội dưỡng nghiệp vụ về hoạt động GDNGLL.
- Cần đưa một số nội dung hoạt động GDNGLL vào chương trình giảng dạy bắt
buộc thể hiện qua các môn học; giáo dục công dân, lịch sử, địa lý, giáo dục tâm lý…..
-Chủ động tuyên truyền sâu rộng và liên tục qua các cuộc họp hội đồng, các giờ
chào cờ hay các cuộc họp hội đồng giáo dục ở địa phương và qua các cuộc họp với
hội cha mẹ học sinh.
-Tích cục lồng ghép, tuyên truyền giáo dục nêu gương sáng trước học sinh thông
qua các cuộc họp chủ nhiệm, các buổi chào cờ và các hoạt động sinh hoạt khác.
- Tổ chức hội thảo, dự giờ, viết sáng kiến kinh nghiệm về hoạt động GDNGLL
trong đội ngũ giáo viên.
Chỉ khi nào có sự tham gia tích cực của giáo viên, sự đón nhận nhiệt tình của học
sinh và sự đồng thuận của cộng đồng xã hội thì hoạt động GDNGLL mới đạt chất
lượng và hiệu quả như mong muốn.
1.2. Kiện toàn và phát huy vai trò của Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLLcủa
nhà trường.
* Mục tiêu cần đạt:
Xác định Ban chỉ đạo là bộ máy tham mưu, tư vấn chuyên môn cho hiệu trưởng,
giúp cho hiệu trưởng chỉ đạo tốt kế hoạch thực hiện chương trình hoạt động
GDNGLL của nhà trường, qua đó kiểm tra đánh giá được hoạt động này. Ban chỉ đạo
là cầu nối tạo sự phối hợp, cộng tác chặc chẽ nghịp nhàng giữa các tổ chức, đoàn thể
trong nhà trường. Tránh các hoạt động giáo dục diễn ra trong nhà trường chồng chéo,
trùng lắp, cản trở lẫn nhau.
9

Ban chỉ đạo quán triệt thống nhất các quan điểm nhận thức, xây dựng kế hoạch
cho toàn thể giáo viên và các tổ chức đoàn thể.
* Nội dung thực hiện;
- Hiệu trưởng ra quyết định thành lập Ban chỉ đạo và hình thành các tiểu ban phụ
trách, bổ sung, kiện toàn các thành viên hằng năm vào đầu năm học.
-Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên, có kế hoạch phối hợp giữa các
thành viên. Trên cơ sở Thông tư 32 Ban chỉ đạo gồm các thành viên như sau:
+ Hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng làm trưởng ban.
+ Các thành viên gồm: Bí thư Chi bộ,Chủ tịch công đoàn, Bí thư Đoàn Thanh
niên; Bí thư chi đoàn giáo viên, đại diện tổ trưởng tổ chuyên môn, chủ tịch hội cha mẹ
học sinh, kế toán, chủ tịch hội chữ thập đỏ, hội khuyến học, một số giáo viên chủ
nhiệm, giáo viên bộ môn có năng khiếu trong lĩnh vực này.
Để ban chỉ đạo hoạt động có hiệu quả, các thành viên hoạt động đều tay, hiệu
trưởng nên lập các tiểu ban, mỗi tiểu ban chịu trách nhiệm tổ chức chỉ đạo một mảng
hoạt động giáo dục, có thể tổ chức các tiểu ban như:
+ Tiểu ban chính trị, chịu trách nhiệm tổ chức các hoạt động giáo dục truyền
thống, giáo dục chính trị tư tưởng, thời sự….
+ Tiểu ban khoa học, chịu trách nhiệm tổ chức các hoạt động ngoại kháo bộ
môn, câu lạc bộ bộ môn, thực hành khoa học, tìm hiểu khoa học…
+ Tiểu ban văn thể, chịu trách nhiệm tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể dục thể
thao…
_ Tiểu ban dã ngoại, chịu trách nhiệm tổ chức các hoạt động tham quan du lịc,
cắm trại, giao lưu với các tổ chức bên ngoài nhà trường…
+ Tiểu ban giáo dục dân số, chịu trách nhiệm tổ chức các hoạt động giáo dục môi
trường, dân số, giới tính, sưc khỏe sinh sản vị thành niên.
+ Tiểu ban giáo dục phòng chống ma túy, chịu trách nhiệm các hoạt động giáo
dục phòng chống tệ nạn xã hội.
+ Tiểu ban công tác xã hội, chịu trách nhiệm tổ chức các hoạt động xã hội, lao
động công ích, từ thiện xã hội….
* Cách thức thực hiện;

- Duy trì chế độ họp định kỳ hai tháng một lần để đánh giá kết quả các hoạt động
qua đó Ban chỉ đạo cụ thể hóa kế hoạch chỉ đạo hoạt động theo chủ điểm các tháng
tiếp theo. Kịp thời rút kinh nghiệm những mặt chưa tốt và phát huy những mặt tích
cực.
- Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể các chủ điểm hoạt động hằng tháng. Quy
định lề lối làm việc của Ban chỉ đạo. Trên cơ sở quyết định, hiệu trưởng theo dõi,
giám sát việc thực hiện phân công công việc cho từng thành viên trong Ban chỉ đạo
10


cho phù hợp, tránh tình trạng người làm không hết việc, người thì có mặt cho đủ
thành phần.
- Có kế hoạch bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ giáo viên và Ban chỉ đạo hoạt
động GDNGLL.
- Hiệu trưởng củng cần chú ý đến tình hình cơ sở vật chất, kinh phí, quỹ thời
gian và không gian để Ban chi đạo hoạt động có hiệu quả.
1.3. Phát huy vai trò nòng cốt của Đoàn Thanh niên- Liên kết, phối hợp với
các lực lượng xã hội để nâng cao hiệu quả hoạt động GDNGLL.
* Mục tiêu cần đạt;
Đoàn Thanh niên trong nhà trường là một tổ chức chính trị- xã hội rộng lớn của
thanh niên học sinh. Hoạt động của Đoàn diễn ra chủ yếu ngoài giờ học trên lớp, vì
vậy Đoàn là lực lượng nòng cốt phối hợp với nhà trường trong tổ chức các hoạt động
GDNGLL. Trong thực tiễn tổ chức Đoàn hoạt động mạnh thì các hoạt động phong
trào tập thể, các hoạt động GDNGLL cũng diễn ra sôi nôi suốt năm học.
Kết quả giáo dục là sự phối hợp của các lực lượng giáo dục; gia đình- nhà
trường- xã hội. Mỗi lực lượng đảm nhận một vai trò, không làm thay nhau và không
có lực lượng đơn lẻ nào có thể tổ chức tốt hoạt động GDNGLL.
Liên kết các lực lượng giáo dục là tất yếu, nhằm huy động, phát huy tiềm năng to
lớn về tinh thần, vất chất của cộng đồng xã hội để nâng cao hiệu quả hoạt động
GDNGLL trong nhà trường.

*Nội dung thực hiện;
-Ưu tiên, tạo điều kiện cho bí thư Đoàn Thanh niên, giáo viên chủ nhiệm, tổ
trưởng tổ bộ môn đi dự các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng hoạt động tập thể.
-Đoàn Thanh niên là thường trực Ban chỉ đạo, phối hợp để theo dõi đánh giá, đề
xuất thi đua khen thưởng. Quy định lề lối làm việc giữa Hiệu trưởng với Bí thư Đoàn
Thanh niên, giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với Bí thư Đoàn Thanh niên.
- Thường xuyên tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức tư tưởng, vận động,thuyết
phục tuyên truyển, làm gương, nêu gương tốt trước học sinh.
-Nhà trường liên kết, phối hợp với các lực lượng xã hội, đặc biệt là hội cha mẹ
học sinh. Thông qua sự liên kết đó tạo sự thống nhất đồng thuận giữa các lực lượng xã
hội, cộng đồng; huy động hổ trợ nhà trường về nguồn lực, phương tiện, cơ sở vật chất.
- Hiệu trưởng cững đua ra quy định phối hợp với các lực lượng ngoài xã hội, xác
định đối tượng cần phối hợp, cách thức phối hợp, phạm vi phối hợp và phân công
người phối hợp.
* Cách thức thực hiện
- Chủ động tổ chức các phong trào, hoạt động lớn; các hoạt động GDNGLL tự
chọn, các hoạt động giao lưu kết nghĩa, hoạt động nhân đạo từ thiện, phòng chống ma
túy, thực hiện an toàn giao thông, giáo dục giới tính, tư vấn……
11


- Nâng cấp, mở rộng trang Website nhà trường, sưu tầm, truy cập, tìm kiếm tài
nguyên cung cấp tài liệu, hổ trợ một phần kinh phí cho động viên khen thưởng.
- Thông đại diện hội cha mẹ học sinh, tùy theo tính chất của từng hoạt động để
yêu cầu sự giúp đỡ. Lãnh đạo nhà trường cần đặt vấn đề đối với các tổ chức ngoài nhà
trường hổ trợ các hoạt động GDNGLL; đặc biệt các hoạt động tham quan, hội trại,
công tác tình nguyện lao động công ích, giáo dục an toàn giao thông, phòng chống ma
túy, các tệ nạn xã hội….
- Củng cố các bộ phận trong nhà trường như; thư viện tăng cường sách tham
khảo, tranh ảnh, bộ phận thiết bị đảm bảo các thiết bị máy móc….bộ phận phục vụ

bảo vệ, y tế học đường đảm trách vệ sinh chăm sóc sức khỏa ban đầu.
1.4. Chỉ đạo tổ, nhóm chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm tham gia tổ chức hoạt
động GDNGLL
* Mục tiêu cần đạt;
Nội dung và hình thức hoạt động GDNGLL rất phong phú và đa dạng. Lãnh đạo
cần tăng cường chỉ đạo các bộ phận trong trường, đặc biệt là các tổ bộ môn, giáo viên
chủ nhiệm trực tiếp tham gia tổ chức các hoạt động GDNGLL, để nâng cao hiệu quả
quản lý của nhà trường trong việc thực hiện kế hoạch giáo dục toàn diện nhân cách
con người.
* Nội dung thực hiện
Các tổ bộ môn có vai trò quyết định trong việc thực hiện nội dung chương trình,
đảm nhận hình thức đa dạng của hoạt động này. Vì vậy trên cơ sở kế hoạch hoạt động
GDNGLL đã được xây dựng đầu năm học, lãnh đạo nhà trường phân công trách
nhiệm cho các tổ nhóm chuyên môn tổ chức các hoạt động cho phù hợp.
Trong kế hoạch của tổ bộ môn phải xây dựng được kế hoạch tổ chức hoạt động
ngoại khóa của môn học. Qua nghiên cứu các tài liệu tham khảo, đồng thời liên hệ với
thực tiễn, nhu cầu hoạt động của học sinh và nhà trường hiện nay, hoạt động
GDNGLL gồm 6 nội dung cơ bản phù hợp với mục tiêu giáo dục và có tác dụng giáo
dục lớn đối với học sinh đó là:
+ Hoạt động chính trị xã hội
+ Hoạt động văn hóa- nghệ thuật thể dục thể thao
+ Hoạt động lao động, khoa học kỹ thuật, hướng nghiệp
+ Hoạt động vui chơi giải trí
+ Hoạt động lao động công ích, xã hội và bảo vệ môi trường
+ Hoạt động nhân đạo, từ thiện
Kết hợp với kế hoạch hoạt động GDNGLL bắt buộc theo chủ đề hằng tháng, hiệu
trưởng cần định hướng con người sẽ thực hiện các nội dung trên cho phù hợp.

12

Tháng

Số tiết
chương
trình

Chủ đề

10

Thanh niên học tập, rèn luyện
vì sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện
đại hóa đất nước
Thanh niên với tình bạn, tình
yêu và gia đình

11

Thanh niên với truyền thống
hiếu học và tôn sư trọng đạo

02

12

Thanh niên với sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ tổ quốc

02

01

Thanh niên với việc giữ gìn
bản sắc văn hóa dân tộc

02

02

Thanh niên với lý tưởng cách
mạng

02

03

Thanh niên với vấn đề lập
nghiệp

02

04

Thanh niên với hòa bình hữu
nghị và hợp tác

02

9

02

02

Thanh niên với Bác Hồ
05

6&7&8

02
Mùa hè tình nguyện vì cuộc
sống cộng động.

Người thực
hiện
Tổ bộ môn/
Đoàn Thanh niên/
giáo viên chủ nhiệm
Tổ bộ môn/
Đoàn Thanh niên/
giáo viên chủ nhiệm
Tổ bộ môn/
Đoàn Thanh niên/
giáo viên chủ nhiệm
Tổ bộ môn/
Đoàn Thanh niên/
giáo viên chủ nhiệm
Tổ bộ môn/
Đoàn Thanh niên/

giáo viên chủ nhiệm
Tổ bộ môn/
Đoàn Thanh niên/
giáo viên chủ nhiệm
Tổ bộ môn/
Đoàn Thanh niên/
giáo viên chủ nhiệm
Tổ bộ môn/
Đoàn Thanh niên/
giáo viên chủ nhiệm
Tổ bộ môn/
Đoàn Thanh niên/
giáo viên chủ nhiệm
Sinh hoạt tại
đại phương nơi sinh
sống

* Cách thức thực hiện;
Tùy theo nội dung mà có hướng tổ chức phù hợp, tuy nhiên có thể áp dụng một
số phương pháp chính sau:
- Phương pháp thảo luận nhóm
13


- Phương pháp đóng vai
- Phương pháp giao nhiệm vụ
-Phương pháp trò chơi
- Phương pháp diễn đàn
Như vậy, để cho hoạt động GDNGLL phù hợp với tâm lý lứa tuổi, đáp ứng nhu
cầu nguyện vọng của học sinh, hiệu trưởng cần chỉ đạo tổ bộ môn, giáo viên chủ

nhiệm tăng cường sinh hoạt, trao đổi thống nhất nội dung, hình thức, kỹ năng hoạt
động theo chủ đề hằng tháng. Mặc khác, hàng tháng hoặc học kỳ có thể chọn tiết hoạt
động mẫu trong khối, trong trường để giáo viên chủ nhiệm và tổ bộ môn dự học tập,
rút kinh nghiệm; hằng năm tổ chức hội nghị khoa học, thi viết sáng kiến kinh nghiệm
nâng cao hiệu quả hoạt động GDNGLL, qua đó bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động
cho giáo viên chủ nhiệm và tổ bộ môn.
1.5 Xây dựng năng lực tổ chức các hoạt động GDNGLL cho đội ngũ giáo
viên.
* Mục tiêu cần đạt
Nhân lực là yếu tố quyết định thành công của mỗi hoạt động, bởi vậy việc xây
dựng, chọn lựa, đào tạo đội ngũ có trình độ, năng lực, có khả năng tổ chức thực hiện
các hoạt động GDNGLL là một trong những biện pháp đặc biệt quan trọng.
Để cho hoạt động GDNGLL có hiệu quả phụ thuộc rất nhiều vào năng lực của
đội ngũ giáo viên. Thực tế hiện nay, năng lực tổ chức các hoạt động GDNGLL của
giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm còn yếu, chưa đáp ứng yêu cầu đặt ra, nhất
là trong việc triển khai thực hiện chương trình mới về hoạt động GDNGLL. Vì vậy
hiệu trưởng cần có biện pháp xây dựng năng lực đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên
cho lĩnh vực này.
* Nội dung thực hiện;
Xây dựng năng lực tổ chức các hoạt động GDNGLL cho đội ngũ giáo viên cần
tập trung vào các nội dung chủ yếu sau:
- Năng lực kế hoạch, kỹ năng thiết kế chương trình các hoạt động GDNGLL,
năng lực thu tập và xử lý thông tin, xác định mục tiêu hoạt động, xây dựng các chỉ
tiêu, biện pháp thực hiện.
-Năng lực tổ chức gồm: bố trí nhân lực, tổ chức bộ máy hoạt động.
- Năng lực chỉ đạo gồm: hướng dẫn thực hiện, theo dõi hoạt động, phòng ngừa
các tình huống có thể xảy ra; điều chỉnh phù hợp, động viên khuyến khích tạo động
lực cho hoạt động kịp thời.
- Năng lực kiểm tra đáng giá gồm: Thu tập, chọn lọc, xử lý thông tin, đánh giá
xếp loại, phát huy thành tích, uốn nắn xử lý sai lệch…

* Cách thức thực hiện;
14


Lãnh đạo bố trí những giáo viên có óc tổ chức, có tác phong làm việc khoa học,
có tài hùng biện và năng khiếu sư phạm, khí chất vui nhộn, có khả năng diễn đạt
mạch lạc, có khả năng tham mưu tư vấn tốt, có niềm đam mê, yêu thích hoạt động,
đặc biệt có khả năng khơi dậy các năng lực tiềm ẩn trong học sinh.
Hiệu trưởng xây dựng quy định về nhiệm vụ trách nhiệm và quyền hạn của giáo
viên chủ nhiệm lớp trong tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm,
cũng như trách nhiệm, quyền hạn của giáo viên bộ môn trong việc tham gia các hoạt
động giáo dục.
1.6. Khuyến khích, phát huy tối đa vai trò chủ thể của học sinh, tập thể học
sinh trong hoạt động GDNGLL.
* Mục tiêu cần đạt;
Học sinh và tập thể học sinh vừa là đối tượng vừa là chủ thể của hoạt động.
Trong xu thế đổi mới phương pháp dạy học, việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ
động sáng tạo của học sinh và tập thể cần được khuyến khích, phát huy tối đa và đặt
lên vị trí hàng đầu.
Sự nổ lực hoạt động của mỗi cá nhân học sinh trong tập thể có yếu tố quyết định
đến sự phát triển nhân cách toàn vẹn của chủ thể hoạt động, vì vậy cần phát huy tối đa
yếu tố cá nhân người học. Tập thể học sinh chính là môi trường, là phương tiện trực
tiếp tác động đến sự phát triển nhân cách nói chúng và tài năng nói riêng của học sinh.
* Nội dung thực hiện;
Các hoạt động GDNGLL thực chất chính là hoạt động của chính từng học sinh
và tập thể học sinh, do các em tự tổ chức, tự điều khiển và quản lý dưới sự cố vấn
định hướng của giáo viên. Do đó lãnh đạo nhà trường cần khuyến khích vai trò chủ
thể của học sinh và tập thể học sinh trong hoạt này, muốn vậy cần chỉ đạo giáo viên
chú trọng một số công tác sau:
- Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp, chi đoàn có trí tuệ, bản lĩnh đoàn kết, có năng lực

tự quản.
- Tổ chức các hoạt động giáo dục phù hợp với tâm lý lứa tuổi, tạo điều kiện để
học sinh tự tin phát huy năng lực.
* Cách thức thực hiện;
- Nhà trường hướng học sinh và tập thể học sinh biết lựa chọn phân tích, tổng
hợp, dự đoán kết quả từ đó hình thành bản lĩnh trí tuệ cá nhân và tập thể, hạn chế tính
tự ty, rụt rè, ỷ lại,ẩn mình trong tập thể.
- Phối hợp với các lực lượng giáo dục xây dựng môi trường giáo dục an toàn để
học sinh yên tâm học tập, và tham gia các hoạt động phong trào.
1.7. Đầu tư tăng cường cơ sở vật chất- trang thiết bị dạy học, tài chính và các
điều kiện khác cho hoạt động GDNGLL.
* Mục tiêu cần đạt:
15


-Tạo các điều kiện thuận lợi về vật chất, phương tiện cho hoạt động để từ đó tạo
niềm tin cho các lực lượng giáo dục tham gia hoạt động GDNGLL của nhà trường có
hiệu quả.
- Lãnh đạo cần phối hợp với cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, các ban
ngành đoàn thể, hội cha mẹ học sinh ….. huy động các nguồn lực tài chính, tăng
cường cơ sở vật chất trang thiết bị cho nhà trường, từ đó các hoạt động được diễn ra
thuận lợi và có hiệu quả cao.
* Nội dung thực hiện;
-Cần có kế hoạch sửa chữa, nâng cấp, mua sắm, bổ sung cơ sở vật chất cho hoạt
động ngay từ đầu năm học.
- Sử dụng có hiệu quả các trang thiết bị dạy học, có kế hoạch bảo quản để sử
dụng lâu dài. Sử dụng tài chính cho hoạt động dân chủ, công khai, đúng nguyên tắc tài
chính.
- Với thực trạng nhà trường đang được đầu tư nâng cấp, năm học 2016-2017, cần
huy động học sinh tham gia lao động tu sửa khuôn viên nhà trường, trồng cây, tạo

cảnh quan văn hóa trong nhà trường, từ đó phục vụ lại các hoạt động GDNGLL khi
được tổ chức dưới hình thức tập thể.
* Cách thức thực hiện;
Huy động nguồn lực, ngày công lao động của tập thể giao viên và học sinh nhà
trường. Thực hiện tốt công tác xã hội hoá, tranh thủ sự đóng góp của các lực lượng xã
hội, Hội cha mẹ học sinh cho hoạt động này.
1.8. Công tác thi đua khen thưởng, kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm về hoạt
động GDNGLL.
* Mục tiêu cần đạt;
- Thi đua, khen thưởng là một biện pháp kích thích có ý nghĩa tích cực đối với
hoạt động của học sinh và giáo viên. Khen thưởng là một chuẩn giúp cho học sinh
khẳng định mình trong tập thể. Do đò, qua thi đua khen thưởng làm cho học sinh được
khen tháy tự tin, phấn khởi khi tham gia các hoạt động.
-Lãnh đạo nhà trường phải có trách nhiệm kiểm tra và đánh giá, vì quản lý mà
không đánh giá kiểm tra thì coi như không quản lý.Trong hoạt động GDNGLL, nhờ
có kiểm tra đánh giá mà quá trình quản lý được khép kín và điều chỉnh kịp thời, từ đó
có những tác động quản lý thích hợp.
* Nội dung thực hiện;
- Lãnh đạo nhà trường cần lên kế hoạch hội thảo, dự giờ, rút kinh nghiệm cho
hoạt động GDNGLL ít nhất 1 lần trong một học kỳ.
- Hiệu trưởng kiểm tra công tác của Ban chỉ đạo các hoạt động giáo dục. nội
dung kiểm tra là các hoạt động thể hiện qua biên bản họp và kế hoạch triển khai hoạt
16


động, kiểm tra trên cơ sở tự đánh giá hiệu quả công việc của từng thành viên trong
Ban.
- Hiệu trưởng kiểm tra việc triển khai và thực hiện các hoạt động giáo dục ở tổ
chuyên môn; kiểm tra việc dự họp tổ, dự giờ….
- Động viên giáo viên đầu tư viết sáng kiến kinh nghiệm trong hoạt động

GDNGLL. Đề ra và thống nhất tiêu chuẩn đánh giá phù hợp với thực tiễn, dựa trên cơ
sở tiêu chuẩn của Bộ Giáo dục và đào tạo.
- Phải lấy kết quả tham gia hoạt động GDNGLL để xem xét đánh giá thi đua cho
giáo viên cho tập thể lớp cũng như xem xét xếp loại hạnh kiểm của từng học sinh.
* Cách thức thực hiện;
Để làm tốt công tác này cần phải;
- Thành lập ban thi đua gồm đầy đủ các thành phần, trong đó chú ý bố trí những
thành viên có năng lực về hoạt động GDNGLL, công tâm, khách quan.
- Thảo luận xây dựng các tiêu chuẩn đánh giá thi đua khen thưởng thống nhất
ngay đầu năm học để là cơ sở khen thưởng cuối năm.
- Bên cạnh đó cần có hình thức nhắc nhở, phê bình những cá nhân cố tình làm sại
các quy định về hoạt động này.
- Có hình thức nhân rộng gương điển hình và khen thưởng kịp thời để học sinh
thấy tự tin và yếu thích đến với hoạt động.
- Xác định thời gian kiểm tra, biện pháp kiểm tra và thông tin sau kiểm tra.
Chương IV: KIỂM CHỨNG CÁC BIỆN PHÁP
ĐÃ TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
4. Kết quả thực hiện công tác GDNGLL trong năm học 2016-2017
Nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo là vấn đề có tính cấp thiết của nền giáo
dục nước ta, nhất là trong tình hình hiện nay Đảng và Nhà nước đang có chủ trương
đổi mới giáo dục và nhận nhiều ý kiến đóng góp của các nhà khoa học, các nhà quản
lý giáo dục và của người dân. Để nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục toàn diện, cần
phải kết hợp giữa hoạt động dạy học, giáo dục chủ đạo trên lớp song song với các
hoạt động giáo dục khác ngoài lớp, kết hợp giữa yếu tố “ dạy chữ” và “ dạy người”;
có nhiều con đường, cách thức khác nhau để tăng cường và nâng cao chất lượng giáo
dục; trong đó việc tổ chức thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL đóng
vai trò quan trọng và có ý nghĩa quyết định.
Trong năm 2016-2017 công tác giáo dục NGLL và hướng nghiệp có nhiều
chuyển biến tích cực, nhiều hoạt động đã thu hút nhiều học sinh tham gia, góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục; Một số kết quả đạt được so với năm học 2015-2016

như sau:
17


Các mặt giáo dục
NGLL
Số học sinh vi phạm
pháp luật
Tham gia hội thi sáng
tạo KHKT
Câu lạc bộ nhóm
Số vụ học sinh gây gỗ
đánh nhau
Học sinh vi phạm các tệ
nạn xã hội

Năm học 2015-2016

2016-2017

02( ATGT)

0

3

6 sản phẩm

01
03

03
0

0

0

KIẾN NGHỊ
1. Đối với Bộ Giáo dục và đào tạo.
- Chế độ đánh giá nhà trường, đánh giá học sinh và đặc biệt là việc kiểm tra, thi
tuyển hiện nay chỉ tập trung vào các môn văn hóa, khiến nhà trường chỉ tập trung đầu
tư sâu vào hoạt động dạy trên lớp, ít quan tâm đến hoạt động giáo dục khác ngoài lớp,
trong đó có hoạt động GDNGLL. Vì vậy Bộ Giáo dục và đào tạo cần xem xét bổ sung
cách đánh giá hoạt động nhà trường, đánh giá học sinh và chế độ thi của các cấp, để
nhà trường và xã hội quan tâm tổ chức các hoạt động GDNGLL, góp phần phát triển
toàn diện nhân cách cho thế hệ trẻ.
- Nên sớm xem xét và có kế hoạch đào tạo giáo viên chuyên trách bộ môn
GDNGLL và GDHN, giáo viên tư vấn tâm lý học đường ở trường phổ thông.
2. Đối với Sở Giáo dục và đào tạo
Tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng về HĐGDNGLL cho
giáo viên các trường phổ thông, cũng như bổ sung các tài liệu tham khảo cho các nhà
trường.
3. Đối với trường:
Lãnh đạo trường cần tranh thủ nội lực, ngoại lực về vật chất cũng như tinh
thần, tình cảm và trí tuệ để nâng cao hiệu quả HĐGDNGLL. HĐGDNGLL phải đảm
bảo tính tự giác, độc lập, sáng tạo và là mong muốn chính đáng của học sinh.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân được đúc kết trong những năm qua
và được áp dụng trong năm học 2016-2017đối với hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp tại trường THPT ATK Tân Trào Với mong muốn định hướng cho hoạt động

GDNGLL của nhà trường ngày càng có trọng tâm và chất lượng hơn, góp phần nâng
18


cao giáo dục toàn diện cho học sinh của nhà trường, tôi mong đồng nghiệp góp ý chia
sẻ trong lĩnh vực này để công tác quản lý hoạt động này được hiệu quả hơn.
Xin chân thành cảm ơn!

Minh Thanh, ngày 05 tháng 3 năm 2017
Người viết

….

XÁC NHẬN CỦA HĐKH TRƯỜNG THPT ….
........................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

19