SKKN MÔN TIN HỌC TIỂU HỌC

Nâng cao năng lực giúp học sinh học tốt môn tin học ở tiểu học

MỤC LỤC
MỤC LỤC ........................................................................................................ 1
LỜI NÓI ĐẦU ................................................................................................. 2
PHẦN I: MỞ ĐẦU .......................................................................................... 3
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ........................................................................... 3
II. MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI .............................................................................. 4
III. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI ......... 5
1. Đối tượng nghiên cứu: ......................................................................... 5
2. Phương pháp nghiên cứu: .................................................................... 5
IV. PHẠM VI ĐỀ TÀI ................................................................................ 6
PHẦN II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI ...................................................................... 7
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN: .................................................................................. 7
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN .............................................................................. 8
1. Tình trạng hiện nay .............................................................................. 8
2. Thuận lợi ............................................................................................... 8
3. Khó khăn ............................................................................................... 8
III. THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI .................................................................... 10
IV. NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT ....................................................... 11
V. CÁC PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN ................................................ 12
1. Cải thiện chất lượng phòng máy: ..................................................... 12
2. Sắp xếp nội dung, phương pháp học tập cho từng phần học phù hợp,
hiệu quả. .................................................................................................. 13
3. Trong giờ thực hành giáo viên tạo sự tranh đua giữa các nhóm ...... 24
4. Tận dụng những nguồn tài nguyên sẵn có ......................................... 25
5. Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức bản thân .. 26
VI. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC ..................................................................... 26
VII. BÀI HỌC KINH NGHIỆM .............................................................. 27
PHẦN III. KẾT LUẬN ................................................................................. 28
I. KẾT LUẬN............................................................................................. 28

II. ĐỀ XUẤT - KIẾN NGHỊ..................................................................... 29
TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................ 30

Nguyễn Ngọc Lan – Trường TH Tân Phú

Trang 1


Nâng cao năng lực giúp học sinh học tốt môn tin học ở tiểu học

LỜI NÓI ĐẦU
- Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin hiện nay, hoà chung với
phong trào thi đua sôi nổi của ngành giáo dục “Xây dựng trường học thân thiện Học sinh tích cực” thầy và trò trường chúng tôi đang cùng nhau nỗ lực, gắng sức
thi đua “Dạy tốt - Học tốt” hoàn thành nhiệm vụ cao cả của mình vì “biển học là
bao la, tri thức là vô hạn”.
- Mỗi người trong chúng ta đều có những năng lực tiềm ẩn, những kinh
nghiệm riêng nhưng phải kết hợp với việc học hỏi kinh nghiệm từ các bạn đồng
nghiệp. Với quan điểm này, tôi rất muốn chia sẻ với các bạn một số kinh nghiệm
nho nhỏ với hy vọng được giao lưu học hỏi lẫn nhau, góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục của lớp, của trường. Đề tài mang tên “Nâng cao năng lực, giúp
học sinh học tốt môn Tin Học ở Tiểu Học” sẽ giúp các bạn có thêm những biện
pháp thiết thực nhằm giúp học sinh tiểu học dễ dàng tiếp cận và học tốt bộ môn
rất mới và còn nhiều bỡ ngỡ đối với học sinh tiểu học, đặc biệt là học sinh ở
vùng nông thôn.
Rất mong sự góp ý nhiệt tình của các bạn đồng nghiệp, ban giám hiệu nhà
trường và lãnh đạo các cấp. Xin chân thành cảm ơn!

Nguyễn Ngọc Lan
GV Trường Tiểu Học Tân Phú, Đức Hòa, Long An

Nguyễn Ngọc Lan – Trường TH Tân Phú

Trang 2


Nâng cao năng lực giúp học sinh học tốt môn tin học ở tiểu học

PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
- Trong thời đại của chúng ta, sự bùng nổ công nghệ thông tin đã tác động
lớn đến công cuộc phát triển kinh tế xã hội người. Đảng và Nhà nước đã xác
định rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của Tin học và công nghệ thông tin, truyền
thông cũng như những yêu cầu đẩy mạnh của ứng dụng công nghệ thông tin, đào
tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa, mở cửa và
hội nhập, hướng tới nền kinh tế tri thức của nước ta nói riêng và thế giới nói
chung.
- Đối với ngành giáo dục cũng vậy, việc đưa tin học vào giảng dạy cho
học sinh ngay từ cấp tiểu học cũng nhằm mục đích tạo ra được những thế hệ
công dân có đủ năng lực, khả năng để tiếp cận và phát huy hơn nữa những thành
tựu của đất nước.
- Để học sinh cấp tiểu học nhận thức được vấn đề này thì mỗi người giáo
viên chúng ta phải là người hướng dẫn, dìu dắt các em ngay từ những bước đầu
chập chững bước vào thế giới của công nghệ thông tin. Chúng ta cần nhận thức
rõ hơn vấn đề này để từ đó có những biện pháp để giúp đỡ các em. Các em cơ
bản tiếp cận với công nghệ thông tin (môn Tin học) chỉ ở mức độ đơn giản và là
môn học tự chọn (không bắt buộc). Nội dung học tập chủ yếu:
+ Làm quen với việc sử dụng máy tính;
+ Sử dụng những thiết bị thông dụng: (chuột, bàn phím, màn hình);
sử dụng thiết bị ngoại vi thông dụng (đĩa và ổ đĩa mềm, đĩa và ổ đĩa
CD-ROM, …); sử dụng phương tiện giao tiếp phổ biến (bảng chọn,

biểu tượng); …
+ Sử dụng phần mềm soạn thảo văn bản.
+ Khai thác phần mềm hỗ trợ việc dạy học những môn học khác.
+ Sử dụng phần mềm trò chơi mang tính giáo dục.
+ Sử dụng phần mềm đồ họa đơn giản.

Nguyễn Ngọc Lan – Trường TH Tân Phú

Trang 3


Nâng cao năng lực giúp học sinh học tốt môn tin học ở tiểu học
- Là một giáo viên, bản thân tôi luôn nhận thức rõ phải luôn học tập,
nghiên cứu làm sao để tìm ra cho minh những phương pháp dạy học phù hợp,
đáp ứng được các mục tiêu, yêu cầu về giáo dục và đào tạo mà nhà trường đã
giao. Đó cũng chính là lí do để tôi chọn đề tài này làm đề tài nghiên cứu cho bản
thân tôi.
II. MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI
- Mục đích của đề tài là: nâng cao chất lượng giảng dạy và đổi mới phương
pháp dạy môn Tin học ở tiểu học. Nhằm thực hiện:
 Mục tiêu của công nghệ thông tin trong trường học:
- Mục đích của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trường nói chung và
trường tiểu học nói riêng là sử dụng công nghệ thông tin như một công cụ lao
động trí tuệ, giúp lãnh đạo các nhà trường nâng cao chất lượng quản lí, giúp các
thầy giáo, cô giáo nâng cao chất lượng dạy học; trang bị cho học sinh kiến thức
về công nghệ thông tin, học sinh sử dụng máy tính như một công cụ học tập
nhằm nâng cao chất lượng học tập; góp phần rèn luyện học sinh một số phẩm
chất cần thiết của người lao động trong thời kỳ hiện đại hóa.
Mục tiêu của việc dạy học môn tin học ở bậc tiểu học là nhằm giúp cho học
sinh:

- Có hiểu biết ban đầu về tin học và ứng dụng tin học trong học tập và trong
đời sống.
- Có khả năng sử dụng máy tính trong việc học những môn học khác, trong
hoạt động vui chơi giải trí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và thích ứng với
đời sống xã hội hiện đại.
- Bước đầu làm quen với cách giải quyết vấn đề có sử dụng công cụ tin học.

Nguyễn Ngọc Lan – Trường TH Tân Phú

Trang 4


Nâng cao năng lực giúp học sinh học tốt môn tin học ở tiểu học
III. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
1. Đối tượng nghiên cứu:
- Học sinh tiểu học khối 3, 4 và 5.
- Theo dõi và kiểm tra đánh giá việc tiếp thu bài của học sinh.
Đề tài này được áp dụng cho tất cả học sinh của khối lớp 3, 4, 5 ở Trường
Tiểu Học Tân Phú, tùy vào năng lực của từng đối tượng học sinh mà tôi áp dụng
biện pháp phù hợp.
2. Phương pháp nghiên cứu:
Trong đề tài, tôi sử dụng hai phương pháp sau:
➢ Phương pháp nghiên cứu lí luận:
- Bộ môn tin học là một bộ môn mới ở trường tiểu học và chủ yếu là sử
dụng phương pháp trực quan sinh động để ứng dụng thực hành do đó việc
nghiên cứu lí luận là không thể thiếu do vậy khi xây dựng đề tài này tôi đã
nghiên cứu các tài liệu tham khảo sau: Giáo trình Word thực hành, Giáo trình
Excel thực hành, Tin Học Thực Hành, Đồ họa thực hành, Hướng dẫn sửa lỗi
máy tính, Sách giáo khoa và sách bài tập: cùng học tin học quyển 1, quyển 2,
quyển 3 (dành cho học sinh tiểu học); Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT Quy

định đánh giá học sinh tiểu học và thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ
sung một số điều của Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo
Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT.
➢ Phương pháp ứng dụng thực tiễn:
- Phương pháp quan sát, kiểm tra thao tác của học sinh.
- Phương pháp điều tra. (Phỏng vấn học sinh khối 3,4, 5.).
- Phương pháp khảo nghiệm thăm lớp, dự giờ.

Nguyễn Ngọc Lan – Trường TH Tân Phú

Trang 5


Nâng cao năng lực giúp học sinh học tốt môn tin học ở tiểu học
IV. PHẠM VI ĐỀ TÀI
- Môn Tin học ở tiểu học nói chung và ở từng lớp học nói riêng. Mỗi lớp
học cũng cần có những phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học
sinh. Vì vậy đề tài của tôi chỉ mong giúp các em nâng cao thêm năng lực, tham
gia học môn Tin học một cách tích cực và chủ động hơn, từ đó nâng cao chất
lượng học môn tin học.
- Đề tài này được áp dụng cho cả ba khối lớp 3, 4, 5 ở Trường Tiểu Học
Tân Phú với tất cả đối tượng học sinh từ năm học 2015 – 2016.

Nguyễn Ngọc Lan – Trường TH Tân Phú

Trang 6


Nâng cao năng lực giúp học sinh học tốt môn tin học ở tiểu học

PHẦN II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
- Trong quan điểm xây dựng chương trình môn tin học của Bộ Giáo Dục và
Đào Tạo cũng nêu rõ: Mỗi địa phương cần kết hợp chặt chẽ với các cơ sở tin học
ngoài xã hội, các tổ chức kinh tế, các dự án về tin học, các phương tiện truyền
thông đại chúng, tiếp tục phát huy vai trò chủ động, tích cực của các địa phương,
các trường để mở rộng khả năng đáp ứng nhu cầu về dạy và học tin học. Bộ
Giáo dục chấp nhận sự đầu tư ưu tiên so với các môn học khác trong việc đào
tạo bồi dưỡng giáo viên, trang bị các phương tiện cần thiết cho việc dạy và học
tin học.
- Để có thể ứng dụng công nghệ thông tin thành công nhất, mỗi giáo viên
chúng ta đều cố gắng hết sức học tập trao đổi kinh nghiệm, tự học hỏi, tìm tòi,
sáng tạo, trao đổi với đồng nghiệp để làm sao có thể ứng dụng công nghệ thông
tin thật nhanh và hiệu quả vào trong từng bài học là điều tốt nhất, đồng thời thực
hiện các mục tiêu, hiệu quả dạy và học ngày càng nâng cao về chất lượng cũng
như về số lượng. Từ đó, phần nào đáp ứng được nhu cầu hiện nay cũng như góp
phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.
- Đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học đồng bộ với đổi mới thi, kiểm tra,
đánh giá kết quả học tập và rèn luyện theo hướng phát triển năng lực học sinh.
Tiếp tục thực hiện chỉ đạo đổi mới về kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo
thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 và thông tư số 22/2016/TTBGDĐT ngày 22/09/2016 sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy định đánh giá
học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28
tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Nguyễn Ngọc Lan – Trường TH Tân Phú

Trang 7


Nâng cao năng lực giúp học sinh học tốt môn tin học ở tiểu học

II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
1. Tình trạng hiện nay
- Nội dung chương trình môn Tin học hiện nay được dạy theo bộ sách Cùng
học Tin học quyển 1; quyển 2; quyển 3 do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định.
- Nhà trường đã được trang bị phòng máy với 30 bộ máy dành cho học sinh
và 01 máy chủ dành cho giáo viên. Đồng thời được sự trang bị cấp bổ sung của
sở 15 bộ máy mới vào tháng 11 năm 2016.
- Phòng máy được cấp phát một đường link riêng biệt. Các máy được kết nối
với nhau tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy.
- Giáo viên đã cài đặt các phần mềm theo như sách giáo khoa tiểu học.
2. Thuận lợi
- Nhà trường đã trang bị khá đầy đủ các trang thiết bị, Sách giáo khoa và
các phần mềm kèm theo tạo điều kiện thuận lợi trong việc giảng dạy.
- Nội dung sách nhẹ nhàng, trình bày đẹp, sách chú trọng nhiều về phần
thực hành rất phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học.
- Học sinh từ khối 3 đến khối 5 được học môn Tin học. Mỗi lớp được học
với thời lượng 2 tiết/ 1tuần (70 tiết/35 tuần/1 năm học).
- Học sinh đã nắm được các kiến thức cơ bản của bài học. Từ đó học sinh
đã biết sử dụng và ứng dụng phần mềm vào việc học tập.
- Kỹ năng thực hành của học sinh khá.
3. Khó khăn
➢ Về phía giáo viên:
- Môn Tin học mới chỉ là môn tự chọn trong chương trình bậc tiểu học
nên chương trình và sự phân phối chương trình dần có sự thống nhất và
hoàn chỉnh.

Nguyễn Ngọc Lan – Trường TH Tân Phú

Trang 8

Nâng cao năng lực giúp học sinh học tốt môn tin học ở tiểu học
- Tuy giáo viên đã được đào tạo cơ bản về kiến thức Tin học, nhưng khi
thực hành, máy móc gặp sự cố, trục trặc, do một số máy đã sử dụng hơn 05 năm
gần như xuống cấp (cấp từ năm 2010) nên giáo viên không xử lý kịp thời dẫn
đến học sinh thiếu máy.
- Tài liệu tham khảo dành riêng cho bộ môn Tin học tiểu học còn quá ít,
nhất là những tài liệu nói về phương pháp dạy học đặc trưng của môn Tin học.
- Phần mềm Encore (Em học nhạc) đã được cài đặt nhưng việc sử dụng còn
gặp nhiều khó khăn do: kiến thức về âm nhạc của học sinh còn hạn chế, phần
mềm cần có loa (tai nghe) mà phòng máy thì không có trang bị.
+ Về phía học sinh:
- Đời sống kinh tế của địa phương còn gặp nhiều khó khăn, đa số học sinh
không có máy ở nhà để luyện tập nên các thao tác của học sinh chưa được thành
thạo.
- Đây là môn học phụ nên một số học sinh chưa học nghiêm túc và chưa
nhận thức tầm quan trọng của môn Tin học, trong giờ học chưa chú ý nghe
giảng, ít phát biểu bài. Đồng thời phụ huynh còn hạn chế quan tâm tới việc học
của các em.
- Việc rèn luyện thói quen gõ 10 ngón tay cho học sinh còn gặp khó khăn
do học sinh không có nhiều thời gian cho việc luyện tập trên lớp.
 Chính vì xuất phát từ những thực tế trên, tôi nhận thấy cần phải có những
biện pháp để giúp các em học tập tốt hơn, tạo tiền đề để nâng cao chất lượng
giáo dục, tạo cho học sinh niềm say mê trong học tập. Và sau thời gian thực
hiện, tôi thấy có một số giải pháp thực hiện có hiệu quả thể hiện qua đề tài:
“Nâng cao năng lực giúp học sinh học tốt môn tin học ở tiểu học”.

Nguyễn Ngọc Lan – Trường TH Tân Phú

Trang 9

Nâng cao năng lực giúp học sinh học tốt môn tin học ở tiểu học
III. THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI
- Tin học là môn học mới đối với học sinh tiểu học nhất là ở khối lớp 3, đa số
các em còn bở ngỡ với môn học này. Mặt khác, đặc thù của môn học là phải
thực hành trên máy tính thường xuyên mới tạo thành kỹ năng, nắm vững kiến
thức cơ bản. Qua thực tế khi giảng dạy ở Trường Tiểu Học Tân Phú và nhiều
năm trực tiếp giảng dạy môn Tin học, tôi rút ra được một số ưu và khuyết điểm
như sau:
* Ưu điểm:
- Đa phần các em đều thích học môn Tin học, có nhiều em rất thành thạo
trong việc sử dụng máy tính.
- Các em đều học tốt môn Tiếng việt nên hỗ trợ cho các em rất nhiều trong
phần học soạn thảo văn bản.
* Khuyết điểm
- Do không có điều kiện tiếp xúc với máy tính nhiều nên thao tác sử dụng
dụng chuột của các em chưa vững, khả năng thực hành của một số em về soạn
thảo, vẽ paint cũng như lập trình logo còn chậm. Học sinh còn thụ động trong
việc tư duy sáng tạo khi vẽ paint cũng như lập trình logo.
- Trước khi thực hiện Đề tài, tôi đã khảo sát trong hai tuần học đầu của năm
thông qua giờ dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra bài cũ. Khi tổng
hợp kết quả thu được:
Chất lượng đầu năm học 2016 -2017:
Kỹ năng thực hành môn Tin học
Kết quả
Tổng số
+ Khối 3
+ Khối 4
+ Khối 5

Tổng
số HS
300
122
90
88

Tốt
Số HS
103
41
33
29

Tỉ lệ %
34.33
33.61
36.67
32.95

Nguyễn Ngọc Lan – Trường TH Tân Phú

Hoàn thành
Số HS
197
81
57
59

Tỉ lệ %
65.67
66.39
63.33
67.05

Chưa hoàn thành
Số HS
0
0
0
0

Tỉ lệ %
0
0
0
0

Trang 10


Nâng cao năng lực giúp học sinh học tốt môn tin học ở tiểu học
IV. NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT
- Trong giới hạn của đề tài, tôi xin đưa ra những kinh nghiệm làm thế nào
để có những phương pháp để nâng cao năng lực giúp các em học tốt môn tin học
tại Trường Tiểu Học Tân Phú, nhằm giúp cho học sinh:
+ Bước đầu làm quen với cách giải quyết vấn đề có ứng dụng công cụ tin
học;
+ Bồi dưỡng, nâng cao năng lực trí tuệ: tiếp thu kiến thức, suy luận, lao

động sáng tạo,…
+ Rèn luyện một số phẩm chất của con người hiện đại như cẩn thận, tỉ mỉ,
chính xác, thói quen tự kiểm tra,…
- Vì đây là lĩnh vực tin học áp dụng công nghệ thông tin trong việc đổi mới
phương pháp dạy học cho học sinh nên tôi đưa ra năm phương pháp như sau:
1. Cải thiện chất lượng phòng máy.
2. Sắp xếp nội dung, phương pháp học tập cho từng phần học phù hợp,
hiệu quả.
3. Trong giờ thực hành giáo viên tạo sự tranh đua giữa các nhóm bằng
cách phân công các nhóm làm bài thực hành, sau đó các nhóm nhận xét
(dưới sự chỉ dẫn của giáo viên) của nhau để tạo được sự hào hứng học tập
và sáng tạo trong quá trình thực hành.
4. Tận dụng những nguồn tài nguyên sẵn có của máy vi tính, hoặc truy cập
mạng để tìm hiểu thông tin, tìm kiếm tài nguyên trên Internet phục vụ cho
quá trình dạy và học.
5. Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức bản thân đáp
ứng được những yêu cầu đổi mới, cập nhập thông tin một cách đầy đủ,
chính xác.

Nguyễn Ngọc Lan – Trường TH Tân Phú

Trang 11


Nâng cao năng lực giúp học sinh học tốt môn tin học ở tiểu học
V. CÁC PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN
1. Cải thiện chất lượng phòng máy:
- Việc sửa chữa máy tính trong phòng máy đã có nhân viên bảo trì đến sửa
chữa. Nhưng người quản lí trực tiếp và thường xuyên nhất chính là giáo viên. Để
có một tiết thực hành đạt hiệu quả cao và không ảnh hưởng nhiều đến học sinh

thì tất cả các máy trong phòng phải hoạt động tốt. Thế nhưng trong quá trình sử
dụng máy tính, chúng ta vẫn thường xuyên gặp phải những lỗi hệ thống từ nhỏ
đến lớn. Trong đó, những sự cố bất thường như: treo máy, khởi động lại, thậm
chí tắt luôn không khởi động được,…làm ảnh hưởng rất nhiều đến giờ dạy.
Trước khi gọi nhân viên bảo trì tới sửa, là một giáo viên tin học, bạn cũng cần
phải nắm bắt một số những thủ thuật cơ bản nhất để xử lí kịp thời.
- Với những sự cố bất ngờ trên, việc xác định nguyên nhân của nó sẽ giúp
ta tìm ra cách giải quyết, xử lí vấn đề dễ dàng hơn.
- Việc đầu tiên là cần phải kiểm tra tất cả các cáp (cáp nguồn, cáp dữ
liệu…) để chắc chắn là mọi thứ đã được gắn chặt và đúng cách.
a) Kiểm tra lại những phần mềm hay phần cứng được cài đặt gần đây: Nếu
sự cố xảy ra ngay sau vừa cài đặt một phần cứng hay chương trình phần mềm,
bạn hãy gỡ bỏ chúng ra và khởi động trở lại. Nếu máy tính vẫn hoạt động bình
thường thì đó chính là nguyên nhân. Còn việc cài đặt lại sẽ do nhân viên bảo trì
tiếp tục làm sau đó.
b) Chạy các chương trình diệt virút hiệu quả: Để chương trình này chạy tốt
bạn phải luôn cập nhập phiên bản mới nhất. Các chương trình được xem là tốt
nhất hiện nay như: Norton Antivirus 2006, AGV Antivirus, kaspersky,…
c) Kiểm tra nhiệt độ thùng máy: Sự quá nhiệt là một nguyên nhân khác,
thường xảy ra do sự hoạt động kém của các quạt giải nhiệt, các loại bụi bẩn bám
trong thùng máy. Nếu thấy bên trong thùng máy có nhiều bụi bẩn bám vào, bạn
nên vệ sinh nhưng phải rất cẩn thận vì nó có nguồn điện thế cao, rất dễ gây nguy
hiểm. Tốt hơn hết là nên báo lại cho nhân viên bảo trì.

Nguyễn Ngọc Lan – Trường TH Tân Phú

Trang 12


Nâng cao năng lực giúp học sinh học tốt môn tin học ở tiểu học

d) Kiểm tra lại bộ nhớ Ram: Đây là nguyên nhân chủ yếu mà tôi thường gặp
mỗi khi máy không khởi động được hoặc bị lỗi bất thường khi đang hoạt động.
Nếu phát hiện ra bộ nhớ có vấn đề, hãy tháo các thanh Ram ra, lau sạch chân
thanh Ram và gắn lại thật chặt, hoặc lần lượt gắn từng thanh Ram ở các vị trí
khác nhau để kiểm tra.
e) Đôi lúc máy chạy nhưng màn hình không lên hình. Hãy mượn màn hình
đang sử dụng tốt khác để thử.
Tóm lại: Là giáo viên Tin học, công việc chính là giảng dạy. Nhưng nếu tôi có
thể khắc phục được những sự cố nhỏ một cách kịp thời đó sẽ đem lại hiệu quả
lớn trong quá trình nâng cao chất lượng giờ thực hành.
2. Sắp xếp nội dung, phương pháp học tập cho từng phần học phù hợp,
hiệu quả.
Nội dung giảng dạy là chương trình sách giáo khoa “Cùng học Tin học
quyển 1, 2, 3”. Nội dung rất phù hợp, lôi cuốn học sinh. Để thực hiện dạy đạt
hiệu quả, ngoài việc thực hiện đúng theo chương trình, tôi đã thực hiện như sau:

 Phần 1: Làm quen với máy tính ( Lớp 3)
Khám phá máy tính (lớp 4, 5)
- Ở phần học này, ngay từ bài học đầu tiên, tôi cần giúp cho học sinh xác
định rõ và nhận biết các bộ phận của máy tính và tác dụng của các bộ phận đó
bằng cách cho học sinh quan sát ngay trong giờ giảng lý thuyết. Sau đó, vấn đề
làm tôi quan tâm nhất là tạo cho các em có thao tác đúng và thành thạo khi sử
dụng chuột, bàn phím,…
Ví dụ: Bài “Bàn phím máy tính”: Để giúp các em làm quen với bàn phím,
tôi cho học sinh nêu tên tất cả các phím và cho chơi một số trò chơi có nội dung
về bàn phím, Trong đó có phần mềm Pianito. Nhưng phần mềm này không đạt
hiệu quả vì các máy của học sinh không có tai nghe hay loa nên học sinh dễ
nhàm chán vì gõ mà không thấy có kết quả gì. Vì thế, ngay từ bài học này hướng

Nguyễn Ngọc Lan – Trường TH Tân Phú

Trang 13


Nâng cao năng lực giúp học sinh học tốt môn tin học ở tiểu học
dẫn học sinh làm quen luôn với phần mềm Mario. Như thế học sinh vừa nắm
được tên của các phím, vừa gây được hứng thú học tập của các em. Còn phần
mềm đó tôi giới thiệu cho học sinh và khuyến khích các em chơi ở nhà.
Ví dụ: “Bài Chuột máy tính”: Để giúp các em sử dụng thành thạo các thao
tác ngay trong tiết học tôi cần lồng ghép một số trò chơi như: Trò chơi Dots, trò
chơi Stick, …hoặc một vài trò chơi khác nhưng phải có tính giáo dục (thay vì
đợi đến phần trò chơi học sinh mới được chơi). Đối với những học sinh yếu,
cũng giống như học sinh lớp 1, tôi phải cầm tay các em để chỉ dẫn, đồng thời
sắp xếp vị trí đôi bạn cùng học tập hỗ trợ nhau, thay đổi vị trí ngồi thường xuyên
để các em có thể mạnh dạn sử dụng máy tính hơn tránh gây sự lạ lẫm. Với
phương pháp này, học sinh nắm bắt rất nhanh, rất hứng thú và nhanh chóng sử
dụng được chuột.
+ Ở lớp 4 và 5: Lúc này các em đã được hiểu biết nhiều hơn về máy tính
nên tôi sẽ có những yêu cầu cao hơn. Học sinh phải nắm được cách sắp xếp
thông tin theo hệ thống của máy tính. Biết cách sắp xếp và tìm kiếm thông tin.
Ví dụ: Lớp 5, tôi yêu cầu mỗi học sinh phải tạo được cho mình một thư
mục riêng để khi lưu các tài liệu sẽ được đưa về một chỗ, các bài làm của các
em sẽ được sắp xếp ngăn nắp hơn, dễ tìm kiếm hơn và lưu có hệ thống hơn.

 Phần 2: Học và Chơi cùng máy tính
- Tôi yêu cầu học sinh cần có thái độ nghiêm túc khi học và làm việc trên
máy tính, không phân biệt phần mềm học tập hay phần mềm trò chơi. Tôi liên
hệ thực tế để giúp học sinh nắm được từ việc học và chơi trên máy tính đến đời
sống thường ngày.
Ví dụ:

+ Luyện tính kiên trì, trí thông minh, luyện sử dụng chuột qua trò
chơi Dots, Stiks, ……
+ Yêu thích môn Toán qua trò chơi Cùng học toán.

Nguyễn Ngọc Lan – Trường TH Tân Phú

Trang 14


Nâng cao năng lực giúp học sinh học tốt môn tin học ở tiểu học
+ Chơi thể thao, tìm hiểu thiên nhiên qua trò chơi Golf, Khám phá
rừng nhiệt đới.
- Ở chương học này, thời gian thực hành khá dài, dễ gây nhàm chán. Tôi nên
chủ động dạy dàn trải trong các tiết học.

 Phần 3: Em tập gõ bàn phím:
- Đây cũng là phần trọng tâm của chương trình lớp 3. Phần này đòi hỏi phải
có sự tập luyện thường xuyên thì mới đạt hiệu quả cao được. Tôi cần giúp học
sinh hiểu được lợi ích của việc gõ phím bằng 10 ngón để từ đó học sinh có ý
thức hơn trong việc rèn luyện. Không cần nhiều, ở mỗi tiết thực hành, nếu còn
thời gian hãy khuyến khích học sinh luyện gõ trong 10 phút thôi sẽ mang lại
hiệu quả rất tốt. Cần phải chú trọng và nghiêm túc rèn từ lớp 3 về cách đặt tay
lên bàn phím, cách gõ phím, …thì đến lớp 4 - 5 học sinh mới có thói quen gõ 10
ngón. Việc thực hành được tiến hành theo ba bước:
+ Bước 1: Học sinh đặt tay trên bàn phím và gõ các phím theo hướng dẫn
của tôi. Thời gian khoảng 05 đến 10 phút.
+ Bước 2: Học sinh tập gõ bàn phím trong phần mềm soạn thảo Microsoft
Word theo sự hướng dẫn của tôi.
+ Bước 3: Học sinh luyện gõ theo phần mềm Mario. Yêu cầu gõ chính xác,
đảm bảo để gõ ít sai nhất.

- Ở phần này đối với học sinh lớp 3 thì tôi chỉ yêu cầu ở mức nhận biết và
bước đầu có ý thức cần luyện tập gõ phím bằng mười ngón.
- Khi dạy phần này, tôi đặc biệt cho học sinh thực hành nhiều với phần mềm
Mario hơn, vì qua phần mềm đó tôi thấy được sự cần thiết để cho học sinh thao
tác nhanh, lẹ với bàn phím. Học sinh đã biết cách đặt tay trên bàn phím và biết
cách gõ các phím trên các hàng phím, với sự giúp đỡ của phần mềm Mario thì
thao tác của học sinh ngày một thuần thục hơn. Phần mềm Mario có các mức độ
tương ứng với sự tăng dần của các hàng phím, chính vì vậy học sinh có thể lựa

Nguyễn Ngọc Lan – Trường TH Tân Phú

Trang 15


Nâng cao năng lực giúp học sinh học tốt môn tin học ở tiểu học
chọn các mức độ khác nhau vừa sức với khả năng của mình để luyện tập đối với
từng khối lớp:
+Ở lớp 3: phần mềm Mario học sinh chỉ luyện tập gõ từng phím rời rạc ở
mức tập dễ (ngoài trời). Cơ bản các em nắm được các thao tác khởi động, tạo
thông tin, thay đổi các chỉ số WPM, thời gian luyện tập, chọn bài tập gõ,…
Không yêu cầu gõ nhanh nhưng phải chính xác để tất cả các em có thể thoải mái
khi thực hành.
+ Ở lớp 4: học sinh bắt đầu tập gõ các từ đơn giản với phần mềm Mario ở
mức tập trung bình (dưới nước). Các em phải học và luyện thêm cách gõ và kĩ
năng gõ phím bằng ngón cái (phím cách) và ngón út (phím shift khi gõ chữ in
hoa).
+ Ở lớp 5: học sinh tập gõ từ và câu với phần mềm Mario ở mức tập khó
(trong lòng đất). Đòi hỏi các em phải gõ toàn bàn phím và thông qua hai chỉ số
đánh giá là Tốc độ gõ đúng (WPM) và tỉ lệ chính xác để đánh giá kĩ năng gõ
phím của học sinh.

 Phần 4: Em tập vẽ.
- Với phần học này, học sinh rất có hứng thú học tập. Ở phần học này Tôi
cần chú trọng cho học sinh thực hành nhiều, giảm tiết lý thuyết hoặc có thể
giảng lý thuyết ngay trong tiết thực hành. Như vậy học sinh mới có thao tác
thành thạo được. Ngoài việc dạy những yêu cầu cơ bản trong sách giáo khoa.
Nếu có điều kiện tôi có thể thiết kế các bài tập khác để phần học này thêm
phong phú.
Ví dụ: Bài “Vẽ đường cong”: sách giáo khoa yêu cầu học sinh vẽ con cá
và chiếc lá. Tôi có thể giới thiệu thêm cho các em một số mẫu vẽ khác như Cái
nôi em bé, sóng biển, cái quạt, hoặc em hãy tự nghĩ ra những vật gì có sử dụng
đường cong để vẽ dành cho những học sinh đã hoàn thành bài vẽ theo yêu cầu.

Nguyễn Ngọc Lan – Trường TH Tân Phú

Trang 16


Nâng cao năng lực giúp học sinh học tốt môn tin học ở tiểu học

+ Ở lớp 4 và 5: yêu cầu đã được nâng cao hơn. Ngoài những kiến thức cơ
bản cần đạt được ra, tôi quan tâm nhiều đến vấn đề ứng dụng của các kiến thức
đó vào bài vẽ. Ứng dụng vẽ tranh theo một chủ đề thích hợp. Tôi đưa ra tình
huống và yêu cầu học sinh giải quyết để kiểm tra xem học sinh có khả năng đưa
ra cách vẽ được các hình phcus tạp hay không.
Ví dụ: Khi vẽ một bức tranh về giao thông, ở ngã tư có 4 cột đèn. Học
sinh có thể sao chép và lật hình để có 4 cột đèn theo ý mình mà không tốn nhiều
thời gian.

Hướng dẫn học sinh vẽ phác họa từng chi tiết của hình:

 Phần 5: Em tập soạn thảo.
Nội dung kiến thức chủ yếu là tạo cho học sinh những kiến thức cơ bản nhất
để soạn thảo và trình bày một văn bản. Ở phần này tôi cũng chú ý đến dạy thực
hành hơn, dạy xong lý thuyết là cho học sinh thực hành ngay như vậy học sinh
mới nắm được.
- Ở lớp 3: học sinh được làm quen với 2 cách gõ là kiểu VNI và kiểu Telex.
Tôi cần cung cấp cả 2 cách gõ này và khuyến khích các em lựa chọn cách gõ
phù hợp để việc soạn thảo dễ dàng hơn. Nhấn mạnh cho các em một vài lưu ý

Nguyễn Ngọc Lan – Trường TH Tân Phú

Trang 17


Nâng cao năng lực giúp học sinh học tốt môn tin học ở tiểu học
khi gõ tiếng việt như các dấu: chấm (.), phẩy (,), hai chấm (: ), chấm phẩy (,)
gạch ngang (-), cần gõ liền với chữ đằng trước rồi mới ấn cách (space). Các dấu:
đóng mở ngoặc (‘, “, ’, ”) cần gõ cách với chữ đằng trước và liền với chữ đằng
sau.
Ví dụ: Trong đó, có rất nhiều điều cần biết.
* Không được: Trong đó , có rất nhiều điều cần biết.
- Ở lớp 4 và 5: Học sinh đã được học cách trình bày văn bản. Tôi tạo điều
kiện cho các em ứng dụng những kiến thức vừa học vào trình bày những văn
bản thông thường. Đưa ra nhiều bài tập vận dụng để các em có thể khắc sâu kiến
thức về soạn thảo tại lớp. Hướng dẫn các em thêm về bảng mã để khi chọn
phông chữ các em có thể gõ được tiếng việt, và giới thiệu các bảng mã thường
sử dụng nhất trong soạn thoản văn bản:

Mỗi bảng mã sẽ tương ứng với một số phông chữ nhất định như:

+ Bảng mã Unicode: tập hợp nhiều Font chữ (kiểu chữ) không có các ký tự
đầu tiên như các bảng mã trên. Thường do nước ngoài sáng tác. Là bảng mã
thông dụng nhất hiện nay
Ví dụ: Arial, Time New Roman, Verdana,...v.v...
+ Bảng mã TCVN3 (hay còn gọi là Bảng mã ABC): gồm tập hợp nhiều
Font chữ (kiểu chữ) có tên bắt đầu bởi ký tự: “.Vn” hoặc “.VN”: (gồm khoản
105 font chữ)

Nguyễn Ngọc Lan – Trường TH Tân Phú

Trang 18


Nâng cao năng lực giúp học sinh học tốt môn tin học ở tiểu học
Ví dụ: .VnTime (đây là kiểu chữ thường) và.VNTimeH (đây là kiểu chữ
Hoa) v.v...
+ Bảng mã VNI-Windows: gồm tập hợp nhiều Font chữ (kiểu chữ) có tên bắt
đầu bởi ký tự: “VNI-”.
Ví dụ: Vni-Times, VNI-Helve, VNI-Helve-Condense, VniHelvetica, VniAptima v.v...
+ Bảng mã Vietware X: gồm tập hợp nhiều Font chữ (kiểu chữ) có tên bắt
đầu bởi ký tự: “Vn”.
Ví dụ: VnArial, VnTimes New Roman..v.v...
+ Bảng mã Vietware F: gồm tập hợp nhiều Font chữ (kiểu chữ) có tên bắt
đầu bởi ký tự: “SVN”
Ví dụ: SVNarial, SVNarial H, SVNtimes New Roman, SVNtimes New
Roman H..v.v.. Font chữ có đuôi H là thể hiện chữ hoa. Font chữ không có đuôi
H là thể hiện chữ thường.
+ Một vài Bảng mã khác: ...
Ví dụ: Khi dạy bài “Căn lề” (lớp 4), tôi đưa thêm một số bài thơ, bài ca
dao tục ngữ hay khi dạy bài “Thay đổi phông chữ, cỡ chữ” yêu cầu các em soạn

thảo một đoạn văn bản đã học trong sách giáo khoa tiếng việt mà học sinh đã
học ở trên lớp để các em thực hành.
- Trong chương trình lớp 5, khi hướng dẫn học sinh tạo bảng trong văn bản,
ngoài kiến thức trong sách (tạo bảng; chỉnh sửa bảng: thay đổi độ rộng của cột,
thêm hàng và xóa hàng; trình bày văn bản trong ô của bảng), tôi hướng dẫn học
sinh thêm cột, xóa cột, … Phần chèn hình ảnh, sau khi học sinh nắm vững được
các thao tác chèn hình ảnh có sẵn trong máy tính theo sách giáo khoa, tôi hướng
dẫn mở rộng cho học sinh thao tác chèn hình từ thư việc ảnh (Clip Art) theo các
bước sau:

Nguyễn Ngọc Lan – Trường TH Tân Phú

Trang 19


Nâng cao năng lực giúp học sinh học tốt môn tin học ở tiểu học
+Bước 1: Đặt trỏ chuột tại vị trí muốn thêm sau đó vào menu Insert,
chọn Picture, rồi chọn tiếp mục Clip Art.

+ Bước 2: Cửa sổ Clip Art xuất hiện, gõ tên hình ảnh bạn cần tìm vào
ô Search for, lưu ý là phải gõ bằng tiếng Anh vì các file mặc định đều được lưu
bằng tiếng Anh. Sau đó nhấn Go để tìm kiếm.

- Ngoài ra, tôi cho học sinh tìm hiểu thêm bài đọc thêm: “Vẽ hình đơn giản
trong văn bản”, hướng dẫn mở rộng cho học sinh khi có thời gian.
 Với những kiến thức cơ bản và mở rộng của tôi cung cấp mà các em có thể
nâng cao được vốn kiến thức cơ bản đáp ứng việc giải quyết các bài soạn thảo
và trình bày văn bản.

Nguyễn Ngọc Lan – Trường TH Tân Phú

Trang 20


Nâng cao năng lực giúp học sinh học tốt môn tin học ở tiểu học

 Phần 6: Thế giới Logo của em.
- Logo là một ngôn ngữ lập trình, có đầy đủ các đặc điểm của một ngôn
ngữ máy tính, xuất phát từ ngôn ngữ LISP, ngôn ngữ của trí tuệ nhân tạo. Logo
là ngôn ngữ để học. Để hỗ trợ thực hiện quá trình học và suy nghĩ bằng cách
khuyến khích học sinh tìm tòi khám phá. Logo có bảng kí tự, từ khóa riêng, cú
pháp riêng và khá chặt chẽ.
+ Ở lớp 4 học sinh mới được làm quen với phần mềm này và đây cũng là
lần đầu tiên học sinh được làm quen với ngôn ngữ lập trình. Do vậy, khi thực
hành những câu lệnh của Logo tôi cần lưu ý học sinh phải rất cẩn thận khi viết
các câu lệnh, tránh để học sinh hiểu tùy tiện, áp dụng những ngôn ngữ thông
thường dành cho câu lệnh. Hướng dẫn học sinh thật kĩ trong từng lệnh, đặc biệt
là câu lệnh lặp. Khuyến khích các em cố gắng viết lệnh vẽ hình bằng câu lệnh
lặp.
Ví dụ: Viết lệnh vẽ hình lục giác:

Do học sinh vừa tìm hiểu về phần mềm nên đa số các em sẽ dùng những
lệnh đơn để vẽ hình. Tôi hướng dẫn học sinh chuyển sang câu lệnh lặp để vẽ
nhanh hơn. Đồng thời nhấn mạnh việc chọn màu bút và nét bút để các em khác
sâu:
Lệnh vẽ

Lệnh được
lặp lại

Câu lệnh lặp

FD 100 RT 120 FD 100 RT 120
FD 100
FD 100 RT 120 FD 100 RT 120
RT 120

REPEAT 6[FD 100 RT 120]

FD 100 RT 120 FD 100 RT 120

Nguyễn Ngọc Lan – Trường TH Tân Phú

Trang 21


Nâng cao năng lực giúp học sinh học tốt môn tin học ở tiểu học
- Đứng trước mỗi bài tập, bài thực hành, tôi luôn luôn yêu cầu học sinh
chia công việc được giao thành những nhiệm vụ nhỏ hơn và cuối cùng dùng
những lệnh cơ bản của Logo để thực hiện. Sau khi chia nhỏ và phân tích bài
toán, cần rèn luyện cho học sinh cách nhìn tổng hợp bài toán.
- Từ các bài cơ bản có thể định hướng cho các em khai thác hình vẽ, tạo ra
hình từ hình ban đầu.
Ví dụ: Ở lớp 4, Bài thực hành T1 trang 105-SGK. Yêu cầu học sinh sử dụng
thêm lệnh mới LT 90 để quay trái 90 độ, viết lệnh để Rùa vẽ được hình theo
mẫu. Khi đó, các em chỉ cần bổ sung những lệnh sau:
FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 50 RT 90 FD 50 LT 90 FD 50 RT 90 FD 50

Và kết quả rùa vẽ được hình:

Khai thác hình trên: Chạy một lần, hai lần, ba lần và bốn lần liên tiếp dãy
câu lệnh trên cho ta những hình sau:

 Từ đó đưa ra yêu cầu học sinh sử dụng kết hợp câu lệnh lặp để vẽ các
hình mẫu ở độ khó hơn:

Nguyễn Ngọc Lan – Trường TH Tân Phú

Trang 22


Nâng cao năng lực giúp học sinh học tốt môn tin học ở tiểu học
- Khuyến khích học sinh làm việc tập thể, làm việc theo nhóm.
Ví dụ: Ở lớp 5, B2/123 SGK. Viết chương trình gồm một số thủ tục để tạo ra
hình trang trí theo mẫu.

Để làm được bài tập này, tôi cho học sinh thảo luận nhóm 4 và chia việc cho
từng học sinh cụ thể như:
+ Thủ tục 1: Vẽ hình vuông với câu lệnh Repeat 4[FD 50 T 90]
+ Thủ tục 2: Vẽ tam giác: Repeat 3 [FD 50 RT 120]
+ Thủ tục 3: Vẽ ngôi nhà: dùng hai thủ tục 1 và 2 trong thân thủ tục 3.
+ Thủ tục 4: Vẽ vành bánh xe (lặp 12 lần thủ tục 3).
Từ đó, giúp các em hình dung và đưa ra thủ tục vẽ hình trang trí theo mẫu.
- Đồng thời đưa ra các hình trang trí tạo cho các em sự tư duy, sáng tạo trong
viết thủ tục vẽ hình kết hợp với viết chữ.

- Hướng dẫn các em lưu tệp, lưu lại thủ tục, nạp lại thủ tục. Ngoài ra
hướng dẫn học sinh thêm cách lưu hình logo:
BitmapSave Chọn thư mục lưu hình:

Nhập tên hình ảnh vào khung File name và chọn Save:

Nguyễn Ngọc Lan – Trường TH Tân Phú

Trang 23


Nâng cao năng lực giúp học sinh học tốt môn tin học ở tiểu học

 Phần 7: Em học nhạc.
- Encore là phần mềm soạn nhạc hiệu quả cho phép thêm và chỉnh sửa nốt
nhạc bằng cách sử dụng chuột, với giao diện đơn giản người dùng dễ dàng sử
dụng Encore tạo các bản nhạc độc đáo và thú vị.
- Khi sử dụng phần mềm Encore, đòi hỏi máy tính phải có loa hoặc tai nghe.
Nhưng đa số máy ở phòng vi tính hoàn toàn không có nên học sinh được học lý
thuyết và thực hành những thao tác cơ bản theo chương trình sách giáo khoa.
Trong giờ thực hành, tôi chia lớp thành từng nhóm nhỏ để thực hành.
- Đồng thời, tôi khuyến khích học sinh về nhà cài đặt và thực hành phần
mềm thêm nếu có máy tính ở nhà.
3. Trong giờ thực hành giáo viên tạo sự tranh đua giữa các nhóm bằng
cách phân công các nhóm làm bài thực hành, sau đó các nhóm nhận xét
nhau (dưới sự chỉ dẫn của giáo viên) để tạo được sự hào hứng học tập và
sáng tạo trong quá trình thực hành.
- Học sinh ở độ tuổi nào đi nữa, khi được động viên khuyến khích khen ngợi
sẽ tạo cho các em sự hứng thú và đam mê với môn học. Đặc biệt là những học
sinh nhỏ (đối với môn tin học là học sinh lớp 3)
Ví dụ: Tiết thực hành bài “ Ôn tập gõ phím” ( Cùng học Tin học quyển 1
trang 55, 56). Phần thực hành này có hai bài ca dao cần gõ. Theo yêu cầu của
tôi, các nhóm thi thì lần lượt em đầu tiên gõ và trình bày xong bài ca dao thứ
nhất thì đến em thứ 2 gõ và trình bày bài ca dao còn lại. Tôi cho các em biết qui

tắc nhận xét. Các nhóm gần nhau sẽ quan sát nhau và tiến hành ghi nhận xét.
Đội chiến thắng là sự kết hợp giữa khả năng khéo léo, nhanh nhẹn, thao tác
thuần thục và cách thức trình bày văn bản.
- Việc nhận xét giữa các bạn học sinh hay khen ngợi động viên khi các em
có tiến bộ trong học tập là rất cần thiết, đặc biệt là những học sinh tiếp thu chậm
vì các em luôn nghĩ mình không có năng khiếu nên dễ dẫn đến thờ ơ, chán nản,
không tập trung trong giờ học. Do đó, khi học sinh thực hành tôi theo dõi để kịp

Nguyễn Ngọc Lan – Trường TH Tân Phú

Trang 24


Nâng cao năng lực giúp học sinh học tốt môn tin học ở tiểu học
thời gợi ý, động viên các em bằng những lời nhẹ nhàng để các em tự tin, phấn
khởi, tích cực trong giờ học hơn.
Ví dụ: Khi cho học sinh thực hành gõ văn bản, em Thùy Như (lớp 3/4) gõ
còn chậm, thao tác chưa được mau lẹ nhưng tôi khuyến khích, khen động viên
em. Bạn Như hôm nay gõ được bài, đúng chính tả nhưng còn hơi chậm, em cần
cố gắng hơn. Qua vài lần khen em, đến nay em tự tin hơn, gõ có tiến bộ hơn.
- Khi các em thực hành và hoàn thành bài tập tôi đưa ra nhanh, chính xác thì
tôi khen ngợi các em trước lớp: “bạn Gia Hân (lớp 3/2) soạn thảo đúng, hoàn
thành mau chóng các yêu cầu của cô”; “Bạn Kim Ngân (lớp 3/1) gõ đúng, không
sai chính tả, soạn thảo nhanh”, ...hay tôi cho cả lớp tuyên dương, điều đó sẽ tạo
niềm hứng khởi, thích thú nơi các em khi học bộ môn này, các em sẽ trở nên tự
tin với khả năng của mình, đồng thời tạo không khí thi đua học tập nơi các em.
Nếu các em trình bày văn bản chưa đạt tôi không chê bai mà nhẹ nhàng sửa
chữa bài để các em làm tốt hơn ở các bài sau: “Em đã gõ được bài, gõ đúng yêu
cầu nhưng em cần chú ý lỗi chính tả”, “Em đã gõ được bài, gõ nhanh nhưng em
cần gõ đúng quy tắc hơn” hay chỉ ra phần nào các em trình bày văn bản còn sai

sót để lần sau khắc phục. Đối với học sinh lớp 4 và 5, cũng động viên khuyến
khích tương tự để các em hướng thú và học tiến bộ hơn.
4. Tận dụng những nguồn tài nguyên sẵn có của máy vi tính, hoặc truy
cập mạng để tìm hiểu thông tin, tìm kiếm tài nguyên trên Internet phục vụ cho
quá trình dạy và học.
- Có nhiều phần mềm để tạo được một bài giảng trực quan, sinh động, giúp
học sinh dễ dàng cảm nhận và tiếp thu tốt bài dạy. Các phần mềm như: Violet,
Lecture maker,... Phần mềm PowerPoint là phổ biến nhất bởi những tính năng
vượt trội về hiệu ứng và khả năng liên kết với các file nhạc, video, flash. Đây là
một phần mềm nằm trong bộ Microsoft Office dùng để tạo các trình diễn đa
dạng trên máy tính.

Nguyễn Ngọc Lan – Trường TH Tân Phú

Trang 25