SỬ DỤNG TRÒ CHƠI NGÔN NGỮ TIẾNG ANH TIỂU học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
“HOẠT ĐỘNG TRÒ CHƠI GIÚP HỌC SINH LUYỆN CÁC MẪU
CÂU TIẾNG ANH BẬC TIỂU HỌC”


I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
- Mặc dù là một môn học mới và lạ dễ thu hút sự chú ý của học sinh tiểu học với
hình ảnh minh họa sinh động và vốn từ ngữ gần gũi với lứa tuổi học sinh, Tiếng Anh vẫn
là một môn học về ngôn ngữ nên không tránh khỏi việc gây nhàm chán cho học sinh khi
phải lập lại những mẫu câu cho thuần thục. Để giúp học sinh tiếp thu tốt những kiến thức
cơ bản của chương trình Tiếng Anh tiểu học, hướng tới hoạt động học tập chủ động,
chống lại thói quen học tập thụ động, tạo nền tảng kiến thức vững chắc cho các em, tôi
xin chia sẻ một số kinh nghiệm tích hợp các hoạt động trò chơi vào hoạt động thực hành
mẫu câu nhằm gây hứng thú cho học sinh trong quá trình học, giúp các em hiểu nhanh,
nhớ lâu bài học của mình hơn qua đề tài “Hoạt động trò chơi giúp học sinh luyện mẫu câu
Tiếng Anh bậc tiểu học”
II/ TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:
1.

Cơ sở lý luận

Đổi mới phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, để học sinh tự tìm tòi,
phát hiện và tiếp thu kiến thức trong khi giáo viên chỉ đóng vai trò hướng dẫn là mục tiêu
trọng tâm trong việc giúp học sinh ghi nhớ tốt bài học của mình. Những hoạt động trò
chơi cũng chỉ đơn giản là những trò chơi biến tấu từ những trò chơi quen thuộc của các
em như: oẳn tù xì, tiếp sức, ghép câu . . . . Việc sử dụng hợp lý đồ dùng dạy học có sẵn và
tự làm cũng góp phần tích cực đến thành công của tiết học.
2.

Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài

Sau đây là một vài hoạt động mà tôi đã mạnh dạn áp dụng trong các tiết học của
mình.
2.1

. Oẳn Tù Xì

* Phạm vi áp dụng:
Luyện tập mẫu câu hỏi và trả lời có hình minh họa trong sách giáo khoa.
* Phương thức tiến hành:
- Sau khi giới thiệu từ vựng, mẫu câu và tiến hành thực hành theo nhóm. Học sinh tiến
hành thực hành mẫu câu theo nhóm đôi.


- Ở mỗi nhóm đôi, học sinh sẽ oẳn tù xì, bạn thắng sẽ chỉ tranh và hỏi, bạn thua sẽ nhìn
tranh và trả lời.
- Đối với mẫu câu tự giới thiệu, bạn thắng sẽ chỉ tranh và đọc to từ/ nhóm từ trong tranh,
bạn thua sẽ phải đặt câu với từ/ nhóm từ đó.

Let’s Learn English Book 3, page 19

Let’s Learn English Book 3, page 39

b. Ghép câu:
* Phạm vi áp dụng:
Luyện tập mẫu câu đối đáp trong bàì đối thoại.


Let’s Learn English Book 3, page 26

Let’s Learn English Book 3, page 38

* Phương thức tiến hành:
- Bước vào phần luyện tập, học sinh được chia thành từng nhóm (4 hoặc 6) tùy thuộc vào
độ dài của bài đối thoại
- Mỗi thành viên của nhóm sẽ được phát một thẻ có chứa 1 câu trong bài đối thoại.
Nhiệm vụ của mổi em là phải học thuộc câu của mình và không để cho các bạn nhìn thấy.
Sau đó mỗi em sẽ đọc to câu của mình lên cho cả nhóm nghe và cùng nhau sắp xếp
những câu đó lại cho đúng theo thứ tự của bài đối thoại đã học.
1. He’s my new pen friend. He’s English.

2. What are you doing Nam?
3. Who’s he?

Đáp án: 2, 4, 3, 1

4. I’m reading a letter from Tony.


- Nhóm học sinh có thể lên bảng đứng theo thứ tự này, hoặc viết câu trả lời vào giấy hoặc
bảng nhóm.
c. Chuyền banh.
* Phạm vi áp dụng:
- Luyện tập mẫu câu hỏi và trả lời trong tiết học ngữ liệu mới.
- Luyện tập mẫu câu hỏi và trả lời trong tiết ôn tập. Khi đó giáo viên phải giới thiệu lại
các mẫu câu cần ôn tập trong tiết
Vi dụ: - Where are you from? – I’m from London.
-

What does your father do? – He’s a taxi driver.

-

What’s the date today? – It’s February 2nd 2012.

-

What are you doing? – I’m writing a letter.

-

How often do you play football?- Sometimes.

..........

* Phương thức tiến hành:


- Chuẩn bị 4 quả banh (2 quả banh có dấu chấm hỏi và 2 quả banh trả lời)
- Chia lớp ra thành 2 nhóm, phát cho mỗi nhóm 2 quả (1 có dấu chấm hỏi và 1 không
có).
- Cả lớp vừa hát đồng thanh (hoặc nghe đĩa CD/ băng cassette) vừa chuyền banh; khi có
hiệu lệnh của giáo viên ( gõ thước/ vỗ tay/ ngưng nhạc), học sinh nào đang giữ quả banh
có dấu chấm hỏi của nhóm 1 sẽ đặt câu hỏi cho bạn có quả banh trả lời của nhóm 2 và
ngược lại.
d. Gọi tên (còn được gọi là bắn súng, đắm thuyền)
* Phạm vi áp dụng:
- Luyện tập mẫu câu hỏi và trả lời/ mẫu câu đối đáp trong tiết học ngữ liệu mới.
Ví dụ: (Let’s Learn English Book 3, page 51)

- How often do you play football? - Sometimes
- What did you do at the Festival? - I drew a picture
- Luyện tập mẫu câu hỏi và trả lời/ mẫu câu đối đáp trong tiết ôn tập. Khi đó giáo viên
phải giới thiệu lại các mẫu câu cần ôn tập trong tiết
Vi dụ: - Where were you yesterday? – I was at home.
- What’s the matter with you? – I have a headache.
- I have a fever. – You should see a doctor
..........
* Phương thức tiến hành:
- Chia lớp thành 2 đội chơi. Mỗi đội chơi là 1 chiếc thuyền. Nhiệm vụ của mỗi thuyền
viên là trả lời câu hỏi sau đó đặt câu hỏi và gọi tên 1 thành viên của đội bạn để bạn ấy trả
lời. Nếu đội bạn trả lời được, tiến trình trên tiếp tục được thực hiện. Nếu đội bạn không
trả lời được xem như thuyền của đội đó bị thủng 1 lổ. Trong 1 khoảng thời gian nhất định
mà giáo viên quy định, thuyền nào có ít lỗ thủng hơn thì đội đó thắng.


III/ HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI:
1. Đối với giáo viên:
- Giáo viên có thể khai thác triệt để tranh ảnh có sẵn trong sách giáo khoa, do đó không
mất nhiều thời gian cho công tác chuẩn bị.
- Đồ dùng có giá thành thấp, chỉ cần làm một lần và có thể sử dụng lâu dài.
- Các hoạt động chơi mà học đã thu hút được sự tham gia hoạt động nhiệt tình của tất cả
các đối tượng học sinh trong tiết học.
2. Đối với học sinh:
- Động tác oẳn tù xì tạo được sự bất ngờ trong việc chia nhiệm vụ hỏi và trả lời, vì nếu cứ
thay phiên hỏi và trả lời như bình thường thì các em sẽ biết trước câu mình phải hỏi( hoặc
trả lời) do đó sẽ không chú ý đến những gì bạn mình nói.
- Hoạt động ghép câu giúp các em thuần thục trong hoạt động đối thoại tạo sự tự tin cho
các em trong quá trình giao tiếp sau này.

- Hoạt động chia đội chuyền banh tạo được sự bất ngờ tạo hứng thú trong hoạt động học
tập.
- Ngoài việc củng cố tinh thần đồng đội cho học sinh, hoạt động gọi tên (bắn súng, đắm
thuyền) làm cho các em ý thức hơn trong việc giúp đỡ các bạn yếu hơn vì nếu bạn không
trả lời được thì cả đội sẽ thua. Đây là điểm thành công nhất trong hoạt động trò chơi này.
Kết quả đạt được khi áp dụng các hoạt động trò chơi vào thực tế dạy và học tại lớp:
Số HS tích cực
tham gia học tập %

Tiết dạy

Số HS chưa tích
cực tham gia học %
tập

Không áp dụng
các hoạt động 105/152
trò chơi

69,8%

47

30,2%

Có áp dụng các
hoạt dộng trò 144/152
chơi

94,7%

8

5,3%

IV/ ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG:
- Qua thực tế giảng dạy tại lớp, tôi nhận thấy việc áp dụng đề tài mang lại hiệu quả cao,
các em có hứng thú với việc học hơn và qua đó chất lượng giáo dục được cải thiện đáng
kể. Qua đó kính đề xuất Ban Giám hiệu nhà trường cho áp dụng và phát triển các hoạt
động trò chơi này vào hoạt động dạy và học trong phạm vi toàn trường.
V/ TÀI LIỆU THAM KHẢO:
-

Let’s Learn English ( Student’s book 3)

-

Let’s Learn English ( Workbook 3)

-

Let’s Go 1A

-

Let’s Go 1B

Let’s Go 2A

PHÒNG GD&ĐT TP BIÊN HÒA CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT
Trường Tiểu học Trần Quốc NAM
Tuấn

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Bình Đa, ngày 03 tháng 10 năm 2011

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2011 - 2012
–––––––––––––––––
Tên sáng kiến kinh nghiệm: HOẠT ĐỘNG TRÒ CHƠI GIÚP HỌC SINH LUYỆN
CÁC MẪU CÂU TIẾNG ANH BẬC TIỂU HỌC
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Thùy Vân - Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn
Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác)
- Quản lý giáo dục



- Phương pháp dạy học bộ môn: Tiếng Anh 

- Phương pháp giáo dục



- Lĩnh vực khác: ……......................................... 

Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành 

1.

Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 2 ô dưới đây)

-

Có giải pháp hoàn toàn mới 

-

Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có

2.

Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 4 ô dưới đây)

-

Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao 



Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng
trong toàn ngành có hiệu quả cao 
-

Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao 


Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng tại

đơn vị có hiệu quả 
3.

Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây)

- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách:
Tốt 
Khá 
Đạt 
- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi
vào cuộc sống: Tốt 
Khá 
Đạt 
- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả
trong phạm vi rộng:
Tốt 
Khá 
Đạt 
Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô tương ứng, có ký tên xác nhận của người
có thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào cuối mỗi bản sáng kiến kinh
nghiệm.
XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ