Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học thư viện

Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học thư viện
ở trường THCS
..................................................................................................

LỜI NÓI ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
“Thư viện là trái tim của nhà trường”, là bộ phận không thể thiếu trong
trường học, là người thầy siêu việt thắp sáng trong ta nguồn tri thức vô biên, là
nơi hội tụ kiến thức, tri thức của loài người, giúp cho thầy cô giáo và các em học
sinh không chỉ dạy tốt, học tốt mà còn mở mang trí tuệ, bồi đắp nhân cách, xây
dựng nền tảng và phong cách văn hóa cá nhân . Cùng với phong trào thi đua xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, nhiều thư viện trường học thân
thiện ra đời đã thay đổi cách nhìn nhận về vai trò của thư viện trường học với
trọng tâm hướng tới đảm bảo sự phát triển toàn diện của các em với các tài liệu
học tập và môi trường học tập thân thiện.
Hiện nay hầu hết ở các trường THCS, học sinh khối 6,7 đều được sắp xếp
theo thời khóa biểu 1 tiết/ tuần để đến thư viện đọc sách. Các tiết thư viện với
nhiều nội dung phong phú đã giúp các em say mê đọc sách. Chính công việc này
đã làm cho chức năng giáo dục của thư viện trong trường học được rõ nét hơn.
Để đảm bảo chức năng này, người cán bộ thư viện đóng một vai trò cực kỳ quan
trọng. Cán bộ thư viện chính là người giáo viên không bục giảng. Họ là cầu nối
giúp các em tiếp cận với nguồn thông tin, tri thức của nhân loại trên con đường
nhận thức, hình thành và phát triển nhân cách của các em.
Tuy nhiên cùng với sự bùng nổ của thông tin trên tất cả các phương tiện
truyền thông đại chúng. Việc ngồi đọc một cuốn sách hay đã không còn thu hút
mọi người như trước kia nữa và chỉ cần một cái “click chuột” thì vô số thông tin
hiện ra trước mắt, mọi người không cần đến thư viện tìm kiếm hoặc ngồi hàng
giờ trước một đống sách, báo để tìm kiếm một thông tin nào đó mà họ cần. Yếu
tố giúp thư viện hoạt động hiệu quả chính là việc làm sao thu hút nhiều bạn đọc
đến đọc và nghiên cứu tài liệu càng tốt. Có như vậy tri thức mới được truyền bá
một cách rộng rãi, tài liệu được sử dụng một cách có hiệu quả. Vì vậy làm thế

nào để thu hút các em đến thư viện, yêu thích các tiết đọc sách là nỗi trăn trở của
rất nhiều các bộ thư viện hiện nay.
Xuất phát từ nhận thức trên đã giúp tôi lựa chọn đề tài: “ Một số giải
pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học thư viện ở trường THCS”. Hi
vọng, sáng kiến kinh nghiệm của tôi phần nào đó sẽ giúp được các thư viện bạn
nâng cao hiệu quả trong công tác thư viện.
2. Mục đích nghiên cứu
Giúp học sinh nâng cao nhận thức, hiểu biết về những vấn đề trong đời
sống. Đặc biệt là tạo cho học sinh có thói quen thích đọc sách và tạo cho các em
1/23


Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học thư viện
ở trường THCS
..................................................................................................

có ý thức giữ gìn và bảo quản sách, bảo quản tài sản của thư viện. Đồng thời
nhằm tìm ra những phương pháp tối ưu nhất trong việc tạo hứng thú cho học
sinh trong các tiết học thư viện và góp phần đẩy mạnh công tác thư viện của nhà
trường.
3. Đối tượng và phạm vị nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu : Hoạt động đọc sách của học sinh trong tiết học thư
viện
- Phạm vi nghiên cứu: Thư viện trường THCS
4. Phương pháp nghiên cứu:
Điều tra bằng phiếu anket
Phỏng vấn trực tiếp
Tổng hợp, phân tích, so sánh các số liệu thống kê
Nghiên cứu tham khảo tài liệu liên quan đến đề tài

2/23


Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học thư viện
ở trường THCS
..................................................................................................

PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.1. Ảnh hưởng của sự phát triển công nghệ thông tin đến việc đọc
sách
Xã hội ngày nay đã phát triển và thay đổi rất nhiều, dấu vết thời xưa cũng
đã dần phai nhoà.Vậy tại sao chúng ta có thể biết được xã hội, con người cuộc
sống ngày xưa như thế nào. Để biết được tất cả những điều đó chúng ta phải cần
đến sách.
Sách đã trở thành một món ăn tinh thần không thể thiếu của mỗi người.
Đọc sách giúp ta tích luỹ được nhiều kinh nghiệm, mở mang kiến thức và đặc
biệt đọc sách giúp ta cảm thấy thoải mái, yêu đời hơn. Giống như Môngtexkiơ
đã nói:“thích đọc sách tức là biết đánh đổi những giờ phút buồn tẻ không thể
tránh được trong cuộc đời lấy những giờ phút kì thú”.
Tuy nhiên, ngày nay cùng với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ
thuật, các phương tiện truyền thông điện tử, tin học đã đem đến rất nhiều tiện ích
cho con người. Sự phát triển của công nghệ thông tin đã làm cho việc tìm kiếm
thông tin trở nên dễ dàng hơn nhưng đồng thời nó cũng ảnh hưởng rất lớn đến
văn hóa đọc của giới trẻ hiện nay.
Chúng ta đều biết trước khi có các phương tiện nghe nhìn, sách là con
đường lớn nhất để con người tiếp cận thông tin, văn hóa, tri thức. Chúng ta
không hề thiếu sách, thậm chí có rất nhiều sách để lựa chọn. Thế nhưng giới trẻ
ngày nay có vẻ thờ ơ, lãnh cảm với văn hóa đọc sách. Sự phong phú, tràn ngập
của vô số kênh thông tin trên mạng Internet, trên truyền hình… đã làm cho họ

không còn đủ sự kiên nhẫn để tìm kiếm những cuốn sách hay. Nhiều người mất
hàng giờ ngồi trong quán Game – Internet trong khi dành thời gian cho việc học
thì rất ít. Nhờ tính cập nhật, nhanh và giao diện bắt mắt kèm theo những hình
ảnh minh họa độc đáo mà các phương tin thông tin ngày nay được giới trẻ rất ưa
chuộng.
Nhà văn hóa Hữu Ngọc đã cơ một lần nêu lên câu hỏi: “Thế kỷ XXI liệu
có cần đến thơ nữa không? Đến văn hóa đọc nữa không? Và ông đã tự trả lời
rằng: “có, dù cho ca nhạc trữ tình có làm được ít phần việc của thơ ca thì thơ
ca vẫn sẽ mãi mãi được người đời ưa chuộng”. Còn đối với văn hóa đọc thì ông
khẳng định: “bản thân hình ảnh thì thoáng qua, từ ngữ mới đọng lại lâu bền”.
Văn hóa đọc sách đang đứng trước một cơ hội và một nguy cơ. Cơ hội bởi
mỗi người chúng ta đều được tiếp cận với một khối lượng tri thức khổng lồ.
Nhưng nó lại tiềm ẩn một nguy cơ làm mai một thói quen đọc vốn có bởi sự lấn
3/23


Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học thư viện
ở trường THCS
..................................................................................................

át của các phương tiện nghe nhìn quá nhiều, quá hấp dẫn. Vậy sẽ có tương lai
nào cho văn hóa đọc sách trong thời đại bùng nổ thông tin?
Ngày nay, sách rất nhiều, nhưng sự thờ ơ của người đọc hôm nay là điều
đáng quan tâm. Nhiều bạn trẻ cho rằng đọc sách là tốn thời gian, không đọc sách
cũng chẳng ảnh hưởng gì đến cuộc sống của mình, thiếu gạo, thiếu thiếu tiền thì
chết chứ thiếu sách thì không thể chết được. Đó là một quan niệm sai lầm, nếu
không có sách thì làm sao con người có thể biết được tổ tiên mình như thế nào,
những tri thức kinh nghiệm mà không được đúc kết lại thành sách thì làm sao có
kiến thức mà chúng ta học đây.
Cũng bởi do ít đọc, ít tìm hiểu, cập nhật thông tin qua sách báo, nên vốn

văn chương của lớp trẻ bây giờ “cạn” lắm. Khi chấm những bài thi tốt nghiệp và
bài thi đại học mới càng thấy rõ điều này. Những câu văn ngô nghê, những cột
mốc lịch sử bị sai lệch, rồi lấy râu ông nọ cắm cắm bà kia... đang gióng lên hồi
chuông về văn hóa đọc hiện nay của giới trẻ.
Vậy làm thế nào để thu hút các em vào say mê đọc sách, nhằm nâng cao
chất lượng dạy và học. Đó chính là nỗi trăn trở của những người làm công tác
thư viện. Học sinh đọc sách, báo ở thư viện ngày càng nhiều, số lượt sách luân
chuyển càng lớn, lượng kiến thức của học sinh ngày được nâng cao, đó chính là
yêu cầu cần có ở một thư viện trường học.
1.2. Ý nghĩa của việc đọc sách
Sách là kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại, cần được khai
thác hiệu quả để mở ra cánh cửa tri thức nhân loại, nhằm phát hiện thế giới mới.
Sách là chiếc chìa khóa vạn năng mở cửa lâu đài trí tuệ và tâm hồn con người; là
người thầy siêu việt thắp sáng trong ta nguồn tri thức vô biên, dạy chúng ta biết
sống và biết hy sinh. Có thể nói sách chính là người bạn tâm giao chia sẻ mọi
nỗi vui, buồn sâu kín của mỗi con người, và đọc sách từ lâu đã trở thành một
nhu cầu cần thiết của xã hội loài người trên thế giới.
1.2.1. Đọc sách giúp tăng cường khả năng giao tiếp
Bạn có bao giờ thấy ngại ngùng khi đứng trước đám đông? Bạn có bao
giờ run lẩy bẩy không biết diễn đạt ý mình như thế nào trước mọi người? Bạn có
bao giờ nói vòng vo một vấn đề và cố gắng giải thích mà người khác vẫn không
sao hiểu nổi?
Đọc sách một thời gian lâu, bạn sẽ biết trình bày vấn đề một cách khúc
chiết, mạch lạc, có đầu có đũa gọn gàng, dễ hiểu.
1.2.2. Đọc sách giúp rèn luyện năng lực tưởng tượng, liên tưởng, sáng
tạo
4/23


Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học thư viện

ở trường THCS
..................................................................................................

Sách được viết bằng hệ thống ngôn ngữ, cụ thể là các chữ viết được nối
kết liên tục với nhau tạo thành câu, dòng, đoạn, bài… Từ ngữ được dùng luôn có
nghĩa, và nét nghĩa đó lại được quy chiếu vào các sự vật tương ứng trong cuộc
sống. Thí dụ nói đến “tĩnh vật” chúng ta nghĩ đến một loạt các đồ dùng hay cây
trái được đặt trong trạng thái yên tĩnh, hoặc nói đến “hoa mai” chúng ta nghĩ đến
loại hoa nhiều cánh, nở vào mùa xuân, đẹp và mọi người thích thưởng thức…
Như vậy, quá trình đọc sách thực chất cũng là một quá trình quan sát các sự vật
và hiện tượng trong cuộc sống thực mà chữ viết được quy ước tượng trưng
thông qua quá trình tưởng tượng, liên tưởng.
1.2.3. Đọc sách giúp rèn luyện năng lực ngôn ngữ
Bạn thường viết sai chính tả và rất ngại viết vì sợ mọi người chọc. Bạn
hãy viết những câu không đúng ngữ pháp tiếng Việt, không đủ các thành phần
chính. Cũng có thể bạn sử dụng những từ ngữ không hợp với đối tượng bạn
muốn đề cập. Hoặc bạn có vốn từ vựng quá ít, không đủ để huy động ra trình
bày sáng tỏ một vấn đề. …
Việc đọc sách là biện pháp hữu hiệu nhất giúp bạn khắc phục những sai
sót đó trong việc sử dụng ngôn ngữ. Bạn đọc một cuốn sách văn chương thấy tác
giả dùng những từ ngữ rất hay để miêu tả bầu trời trong những trạng thái khác
nhau. Bạn sẽ thấy những câu văn bắt đầu bằng chủ ngữ hay vị ngữ, bắt đầu bằng
động từ hoặc tính từ mà vẫn đúng cấu trúc ngữ pháp tiếng Việt.
1.2.4. Đọc sách giúp sống tốt trong xã hội và làm người
Ai cũng biết, người biết suy nghĩ phải trái, biết lý lẽ là những người
không sống tùy tiện. Mọi lời nói, suy nghĩ và việc làm của họ luôn hướng tới cái
hay, cái đẹp; hướng tới lợi ích bản thân trong mối quan hệ với lợi ích chung của
những người xung quanh. Cách sống đó là món trang sức quý giá nhất mà mỗi
người tự trang bị cho mình thông qua học vấn, cụ thể là từ việc đọc sách.
Đọc sách thể dục thể thao, chúng ta biết rèn luyện sức khỏe dẻo dai bền bỉ

hơn. Đọc sách triết học, chúng ta nhận ra những quy luật và những diễn biến ý
thức hệ trong cuộc sống, từ đó hình thành cách nhìn và cách nghĩ của bản thân.
Đọc sách văn học để hình thành cảm xúc, thái độ hợp lý trước mọi cảnh ngộ,
cuộc đời; xây dựng đời sống hài hòa, nhân văn, có chiều sâu…
Tóm lại, sách đem đến cho con người một cuộc sống tốt đẹp, hòa hợp
giữa bản thân với cộng đồng, môi trường xung quanh, xã hội và cả nhân loại.

5/23


Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học thư viện
ở trường THCS
..................................................................................................

CHƯƠNG 2:
THỰC TRẠNG TIẾT HỌC THƯ VIỆN Ở TRƯỜNG THCS
2.1 Đặc điểm vốn tài liệu của thư viện trường THCS
Vốn tài liệu là một yếu tố quan trọng cấu thành nên thư viện, và là
cơ sở để thư viện thỏa mãn nhu cầu tin của người dùng tin. Vốn tài liệu của thư
viện trường THCS bao gồm: sách giáo khoa, sách nghiệp vụ, sách tham khảo và
báo, tạp chí.
Đối với loại sách tham khảo theo tiêu chuẩn thư viện trường học quy
định: Thư viện phải đạt tiêu chuẩn về sách tham khảo, có đủ tên sách và số
lượng bản theo danh mục do Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn, được tính bằng
số bản/ học sinh như sau:
Quy định về tiêu chuẩn sách tham khảo của TVTH
Các mức đặt
Loại trường

Tiểu học

Đạt chuẩn

Thành phố, đồng bằng
Miền núi, vùng sâu

Trung học
Cơ sở

Thành phố, đồng bằng
Miền núi, vùng sâu

Trung học
Phổ thông

Thành phô, đồng bằng
Miền núi, vùng sâu

Tiên tiến

Xuất sắc

2

2.5

3

0.5

1

1.5

3

3.5

4

1

1.5

2

4

4.5

5

2

2.5

3

Ngoài ra, thư viện phải có 12 đầu báo tạp chí như: báo Nhân dân, báo
Giáo dục và Thời đại, báo Thiếu niên tiền phong, tạp chí Văn học tuổi trẻ, Toán

học tuổi thơ...
Bên cạnh số lượng, chất lượng tài liệu đã được chú trọng nâng cao .
Khi nói đến đặc điểm vốn tài liệu của thư viện chúng ta không thể không
nhắc đến chính sách bổ sung vốn tài liệu. Vốn tài liệu của thư viện được bổ sung
thông qua các hình thức: Mua, quyên góp, biếu tặng, trao đổi. Hàng năm, nhà
trường dành kinh phí bổ sung cho thư viện từ 2 - 3% tổng ngân sách giáo dục
6/23


Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học thư viện
ở trường THCS
..................................................................................................

địa phương để mua sắm sách, báo, thiết bị sửa chữa, nâng cấp thư viện thực hiện
theo Thông tư liên Bộ Tài chính – Giáo dục và Đào tạo số 30/TTLB ngày
26/7/1990.
Để hình thành thói quen đọc sách, bồi đắp cho học sinh niềm yêu thích
sách, báo, bên cạnh việc đầu tư kinh phí mua sách, nhà trường còn huy động các
nguồn lực xã hội đóng góp ủng hộ.
Đặc biệt, thư viện đã phát động các phong trào "Góp một cuốn sách
nhỏ đọc ngàn cuốn sách hay" trong toàn giáo viên và học sinh.

Hoạt động này được tổ chức hàng năm, được xem là hoạt động truyền
thống của thư viện cũng như của nhà trường, được các em học sinh và các thầy
cô giáo trong trường hưởng ứng nhiệt tình. Nhờ đó thư viện luôn luôn được bổ
sung nguồn tài liệu phong phú, đa dạng. Chính vì hoạt động này mà nhiều học
sinh đã trở thành những cộng tác viên đắc lực hỗ trợ thư viện trong công tác xử lý
nghiệp vụ, phục vụ tuyên truyền một cách nhiệt tình.
Cụ thể trong đợt 1 năm học 2015 – 2016, thư viện đã nhận được 180 cuốn
sách do các em quyên góp, đợt 2 được 167 cuốn. Phong trào đọc và làm theo

sách, báo đã góp phần không nhỏ vào kết quả giáo dục toàn diện của nhà trường.
Một điểm sáng của thư viện đó là đã xây dựng được tủ sách góc lớp giúp
học sinh dễ dàng tiếp cận với sách và tài liệu, hỗ trợ giáo viên việc tổ chức các
hoạt động trong lớp học và tăng cường tính tự quản của học sinh.
7/23


Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học thư viện
ở trường THCS
..................................................................................................

Tổ chức hoạt động:
+ Học sinh có thể đọc sách để giải trí trong các giờ ra chơi,trước giờ đi
ngủ trưa để tạo tinh thần thoải mái cho các em trong những tiết học tiếp theo.
+ Tổ chức quyên góp sách.
Tổ chức quản lí :
+ Xây dựng nhóm hỗ trợ, chịu trách nhiệm cho các bạn mượn sách, trả
sách, luân chuyển sách với các lớp khác hoặc mượn sách từ thư viện trường
nhằm xác định vai trò tự chủ của các em trong hoạt động.
Hình ảnh minh học từ thư viện góc lớp:

Qua các hoạt động này tạo điều kiện cho các em học sinh thể hiện tình
yêu đối với sách và ý thức chia sẻ nguồn tri thức với mọi người.
Ngoài ra, thư viện đã xây dựng được tủ sách trao đổi với các thư viện
khác trên cùng địa bàn như: thư viện trường THCS Gia Thụy, thư viện trường
THCS Ngọc Lâm, thư viện trường Tiểu học Bồ Đề...
Có thể nói đối với việc xây dựng và tổ chức vốn tài liệu trong thư viện
trường học, vai trò của người cán bộ thư viện là cực kỳ quan trọng. Để xây dựng
được một vốn tài liệu đảm bảo tiêu chuẩn đòi hỏi cán bộ thư viện phải nắm được
đặc điểm của thư viện và biết xây dựng một kế hoạch bổ sung hợp lý.

8/23


Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học thư viện
ở trường THCS
..................................................................................................

2.2 Thực trạng tiết học thư viện của học sinh trường THCS
Thư viện nhà trường được xây dựng kiên cố, cao ráo, sách báo được bảo
quản tốt, sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp và khoa học. Với tổng diện tích 120m2
chia làm ba phòng: phòng kho, phòng đọc học sinh và phòng đọc giáo viên.
Trang thiết bị chuyên dùng đầy đủ và được bố trí hợp lý theo nghiệp vụ
quản lý thư viện (giá sách, tủ, bàn ghế, thư mục, máy vi tính, các phương tiện
nghe nhìn,...) từng bước được hiện đại hoá theo xu thế phát triển chung.
Với cơ sở vật chất và trang thiết bị đầy đủ, các phòng đều được bố trí
ngăn nắp, sạch sẽ, thoáng mát và đầy đủ ánh sáng, thư viện có thể đảm bảo phục
vụ 100% GV và học sinh nhà trường.
Với vốn tài liệu phong phú, đa dạng làm sao để lôi kéo, thu hút bạn đọc,
từ chỗ chưa thích đến chỗ thích và có ý thức đọc sách. Điều đó đòi hỏi thư viên
phải biết tham mưu cùng Ban Giám hiệu tìm ra những giải pháp hữu hiệu, lập kế
hoạch hoạt động cụ thể, rõ ràng, có kiểm tra đánh giá.
Ngay từ đầu năm học, thư viện xây dựng kế hoạch và đã được sự đồng ý
của Ban Giám hiệu. Tiến hành phát động phong trào đọc sách đến toàn thể giáo
viên và học sinh trong nhà trường cùng hưởng ứng.
Lúc đầu số lượng học sinh tham gia chưa nhiều, rãi rác ở các lớp, thậm
chí có lớp chưa có học sinh tham gia. Do các em còn ngại, không biết mượn
sách gì, chưa biết cách tra cứu mục lục, tìm kiếm còn chậm, mất nhiều thời gian.
Thấy được khó khăn đó, thư viện tiến hành hướng dẫn sử dụng tủ mục
lục. Điểm sách tham khảo ở các bộ môn theo từng khối lớp, để khi cần tham

khảo, các em dễ tìm và ít mất thời gian. Dần về sau, số lượng học sinh đến đọc
sách, mượn sách ngày một nhiều hơn. Số lượng sách luân chuyển cũng cao hơn.
Ngoài sự quan tâm của Ban Giám hiệu, thư viện còn được sự hỗ trợ nhiệt
tình của các đoàn thể, tập thể giáo viên, là những người luôn khuyến khích, cổ
vũ, động viên học sinh đến thư viện đọc sách, báo, tìm hiểu trao dồi kiến thức.
Thư viện nhà trường phục vụ bạn đọc theo các hình thức: đọc tại chỗ,
mượn về nhà, giới thiệu sách và các hoạt động ngoại khóa do thư viện tổ chức.
Hiện nay hình thức phục vụ chủ yếu vẫn là đọc tại chỗ và mượn về nhà.
Thư viện trường học cũng là một lớp học. Ở đó các em được tổ chức
hướng dẫn đọc sách, báo. Thư viện trường học là một trong những yếu tố quan
trọng trong việc tạo dựng và phát triển văn hóa đọc cho học sinh. Đây là cơ sở
giúp học sinh tu dưỡng và rèn luyện bản thân về nhiều mặt cả năng lực lẫn đạo
đức. Đọc sách là phương thức hữu hiệu giúp các em tiếp cận tri thức để có thể

9/23


Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học thư viện
ở trường THCS
..................................................................................................

vận dụng tri thức vào thực tế hoạt động của mình và làm việc đạt hiệu quả cao
hơn.
Thư viện có lịch đọc cố định theo thời khóa biểu dành cho học sinh khối
6,7:
Thứ
Lớp
Tiết (Chiều)
Hai
6A2

3
Ba
7A2
2
7A3
3
Năm
6A1
1
7A1
3
Đến với thư viện, các em sẽ đọc sách theo chủ đề hàng tháng. Sau mỗi
buổi đọc sách, những sản phẩm độc đáo trong buổi đọc sách của các em sẽ được
trưng bày tại thư viện như: viết cảm nhận của mình sau khi đọc xong một cuốn
sách yêu thích, vẽ tranh, gấp hoa...
Nhu cầu tin của người dùng tin tại thư viện trường phụ thuộc vào hoạt
động của họ. Hoạt động chủ đạo ở đây là hoạt động học tập, vui chơi .
Đối với học sinh THCS: đây là thời điểm nhu cầu khám phá thế giới của
các em rất lớn. Học sinh đã quan tâm sâu hơn tới các lĩnh vực khoa học. Thời kỳ
này, các em có thể đọc được các loại tài liệu có nhiều chữ. Tuy nhiên, loại tài
liệu có nhiều hình ảnh trực quan vẫn sẽ có tác động tích cực đến hứng thú đọc
của các em. Đối với cấp học này, ngoài các loại truyện, thư viện cần tăng cường
bổ sung tài liệu liên quan đến các môn học và tài liệu về khoa học tự nhiên, khoa
học xã hội khác để đáp ứng nhu cầu khám phá thế giới đang rất cao của học
sinh. Dạng tài liệu truyền thống bằng tiếng Việt vẫn là sự lựa chọn số một của đa
số các em.
Danh sách bạn đọc tích cực nhất của thư viện:
STT
HỌ TÊN
LỚP

1
Đặng T. Minh Xu
9A
2
Nguyễn Quang Huy
9A
3
Nguyễn Diệu Linh
8A
4
Lã Thu Huyền
8A
5
Đào Quang Huy
8B
6
Nguyễn Lê Khánh Chi
7A1
7
Lê Đức Thiện
7A1
8
Nguyễn Hồng Nhung
7A2
9
Ngô Thị Tú
7A2
10
Nguyễn Thị Vũ Long
7A2

10/23


Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học thư viện
ở trường THCS
..................................................................................................

11
12
13
14
15

Trương Diệu Linh
Nguyễn Cẩm Tú
Vũ Hữu Hà Thành
Lại Hữu Toàn
Nguyễn Thị Huyền

6A1
6A1
6A2
6A2
6A2

Tuy nhiên cùng với sự phát triển của công nghệ thông tin, sự xuất hiện
của Internet đã lôi kéo nhiều học sinh mê Game hơn là đọc sách. Có nhiều em
bỏ học để đi chơi game, hoặc tiền bố mẹ cho ăn sáng, đóng học nhưng các em
lại mang đi chơi điện tử. Khi thiếu nợ, nhiều trường hợp xảy ra: có em gọi bạn
đến cứu Net, sau cứu Net thì phải trả ơn người cứu hộ.

Bên cạnh là một lớp học, một môi trường giáo dục, một cơ quan thông tin,
một trung tâm văn hóa thì thư viện trường học còn là một trung tâm giải trí cho
các bạn đọc đặc biệt là cho các em học sinh. Tất cả mọi người đều có nhu cầu
giải trí, đặc biệt ở lứa tuổi học sinh phổ thông thì nhu cầu này lại càng cao.
Ngoài thời gian lên lớp hàng ngày và tiết học đã được quy định bắt buộc phải
đến thư viện, thư viện còn là nơi lý tưởng cho học sinh đến đọc tài liệu để giải
trí.
Hoạt động chủ đạo của học sinh là học tập và vui chơi. Học sinh ở độ tuổi
càng nhỏ thì hoạt động vui chơi càng lớn. Thư viện trường học giúp các em có
thể giải trí một cách hiệu quả nhất thông qua hoạt động đọc sách. Ở đây các em
được tiếp xúc với các loại truyện: truyện tranh, truyện cổ tích,… và các loại
sách, báo thưởng thức khác.
Thư viện chính là môi trường lý tưởng để các em tận hưởng những giây
phút bổ ích trong những thời gian rảnh rỗi sau giờ học. Thư viện chính là nơi
“học mà chơi, chơi mà học”. Cán bộ thư viện có vai trò quan trọng trong việc tổ
chức thư viện một cách thân thiện với các hoạt động và nguồn tài liệu phong
phú, phù hợp với lứa tuổi tạo một môi trường vui chơi bổ ích cho học sinh.
Thông qua việc phục vụ nhu cầu đọc sách, báo cho bạn đọc, thư viện đã
thực hiện chức năng thông tin của mình. Thư viện trường học là nơi quản trị và
tổ chức thông tin để thỏa mãn nhu cầu thông tin của học sinh, giáo viên nhà
trường. Các thông tin từ tài liệu đã được chuyển giao cho bạn đọc.
Thư viện là nơi lý tưởng để học sinh có thể thỏa mãn những mong muốn
tìm hiểu của mình về khoa học và về thế giới. Chính vì vậy chức năng thông tin
là một chức năng quan trọng trong hoạt động thư viện trường học. Người cán bộ
thư viện được coi là nhà quản lý thông tin có vai trò quan trọng trọng việc tổ
chức và tạo cơ hội cho học sinh tiếp cận các nguồn thông tin.
11/23


Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học thư viện

ở trường THCS
..................................................................................................

Làm thế nào để thu hút, tạo hứng thú cho học sinh trong các tiết thư viện
tôi đã có một số giải pháp được đề cập trong chương 3 của sáng kiến kinh
nghiệm.

CHƯƠNG 3:
MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG
TIẾT HỌC THƯ VIỆN Ở TRƯỜNG THCS
3.1 Thỏa mãn và phát triển nhu cầu hứng thú đọc sách
Muốn việc phục vụ bạn đọc đạt hiệu quả, cần phải nghiên cứu xem người
đọc muốn và thích đọc vấn đề gì. Mục đích của việc nghiên cứu nhu cầu đọc
là làm cho mọi hoạt động của thư viện có cơ sở khoa học và hiệu quả cao.
Hiểu rõ ý nghĩa đó nên ngay từ đầu năm học, thư viện cũng tiến hành điều
tra, khảo sát nhu cầu đọc của học sinh để từ đó đề ra kế hoạch bổ sung cho
phù hợp.
12/23


Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học thư viện
ở trường THCS
..................................................................................................

Căn cứ vào kết quả điều tra ngẫu nhiên được thực hiện trong tháng 9/
2015 cho học sinh trong trường. Số phiếu phát ra là 290, số phiếu thu về là 265.
Thể loại
Số lượng(phiếu)
Tỷ lệ (%)
Truyện cổ tích

120
45.3
Sách kĩ năng sống
225
85.0
Sách danh nhân
85
32.1
Sách em yêu khoa học
203
76.7
Truyện tranh
52
19.7
Kết quả điều tra cho thấy: tỉ lệ học sinh thích đọc sách về kĩ năng sống
chiếm tỉ lệ cao nhất. Thông qua việc điều tra nhu cầu tin này, cán bộ thư viện sẽ
có chính sách bổ sung hợp lí.
Bên cạnh đó nhiệm vụ quan trọng của cán bộ thư viện là hướng dẫn đọc
cho các em.Trong quá trình hướng dẫn đọc, cần định hướng cho các em lựa chọn
những cuốn sách có giá trị cao về nội dung và nghệ thuật đồng thời phù hợp với
tâm lý lứa tuổi cũng như trình độ hiểu biết của các em. Đặc biệt chú trọng giới
thiệu cho các em những tác phẩm văn học thiếu nhi đặc sắc của Việt Nam và
nước ngoài, những cuốn sách vừa có giá trị nội dung tư tưởng tốt vừa có giá trị
nghệ thuật cao, những tác phẩm đã vượt thời gian và không gian đến với lứa tuổi
thiếu nhi của nhiều thế hệ ở nhiều nước trên thế giới.
Hiện nay, chương trình học tập của học sinh có xu hướng chú trọng các
hoạt động ngoại khóa, lồng ghép trong từng môn học. Do đó, cán bộ thư viện
phối hợp với các giáo viên bộ môn để nắm sát yêu cầu về bổ sung cũng như
phục vụ nhu cầu đọc cho học sinh giúp các em biết cách đọc sách và làm việc
với sách, coi sách như người thầy thứ hai của mình.

3.2. Mở rộng mô hình thư viện đa chức năng
Để tạo cảm giác thoải mái, gần gũi cho các em trong các giờ đọc sách, thư
viện xây dựng các góc giúp các em hình thành các kĩ năng cơ bản và thể hiện
năng khiếu của bản thân như: góc đọc, góc viết, góc sáng tạo nghệ thuật…
* Góc đọc:
Góc đọc trong thư viện thân thiện hướng tới mục đích:
+ Hình thành và phát triển thói quen đọc sách của học sinh
+ Nâng cao kĩ năng đọc cho học sinh
+ Bổ sung kiến thức vào bài học của của các em
+ Học sinh được giải trí
Các hoạt động có thể tổ chức ở góc đọc là:
13/23


Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học thư viện
ở trường THCS
..................................................................................................

+ Đọc cá nhân, đọc theo nhóm. .
+ Thi đọc nhiều sách.
+ Tóm tắt sách.
Bài trí góc đọc:
+ Nên sử dụng bàn ghế đơn để kê được nhiều kiểu khác nhau
+ Màu sơn tươi sáng.
* Góc viết:
Góc viết trong thư viện thân thiện hướng tới mục đích:
+ Phát triển năng khiếu viết
+ Thúc đẩy tư duy sáng tạo
+ Cung cấp thông tin

+ Rèn chữ đẹp
+ Hình thành và phát triển kĩ năng viết( đúng câu, đúng chính tả,
đúng ngữ pháp, đúng thể loại)
Các hoạt động có thể tổ chức ở góc viết là:
+ Viết thư
+ Làm thơ, viết văn
+ Viết báo
+ Viết bảng tin
+ Sáng tác truyện
+ Làm sách
+ Viết đẹp
Bài trí góc viết:
+ Bàn ghế nên kê ở vị trí yên tĩnh
+ Chiều cao đúng kích cỡ để học sinh ngồi viết thoải mái
+ Bảng ghi rõ “góc viết”
* Góc nghệ thuật:
Góc nghệ thuật tại thư viện thân thiện hướng tới mục đích:
+ Tạo không gian cho học sinh được thư giãn, được thực hiện các
sở thích về nghệ thuật.
+ Tạo cơ hội cho học sinh thể hiện sự khéo léo, tính kiên trì, tỉ mỉ,
phát huy tưởng tượng.
+ Phát triển khả năng quan sát, cảm nhận, sáng tạo, thẩm mĩ và
năng khiếu về hội họa, tạo hình.
+ Giúp tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp
Các hoạt động:
+ Vẽ tranh
+ Làm thẻ đánh dấu sách
+ Làm đồ chơi
+ Nặn tượng
+ Nghe nhạc, đóng kịch, múa, hát…..

Bài trí góc nghệ thuật:

14/23


Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học thư viện
ở trường THCS
..................................................................................................

+ Trang trí bằng sản phẩm do chính các em làm ra để tạo cảm
hứng nghệ thuật cho các em.
3.3. Sử dụng giỏ sách mini theo chủ đề
Theo phương pháp
truyền thống, thư viện tổ
chức phòng đọc theo hình
thức kho đóng và kho mở.
Tuy nhiên, cả hai hình thức
trên đều không có mấy tác
dụng tích cực với việc tìm
tài liệu của học sinh. Chọn
sách ở kho đóng: học sinh
không được chọn sách trực
tiếp mà phải thông qua hệ
thống mục lục, gây nhiều
lúng túng, mất thời gian. Còn chọn sách ở kho mở : Vì kho quá
nhiều sách nên học sinh khó tìm được cuốn sách sát đúng yêu
cầu. Việc lựa chọn sách vì vậy gây lãng phí thời gian, dẫn đến
sự chán nản.
Do đó, cán bộ thư viện sắp sách theo từng giỏ riêng, gắn với từng chủ đề
cụ thể. Sau hàng tuần, cán bộ thư viện sẽ thay đổi sách ở các giỏ sao cho phù

hợp với chương trình học và nhu cầu của các em. Với hình thức này các em
được chọn sách theo đề tài cụ thể, rút ngắn thời gian tìm sách và dễ dàng tìm
kiếm sách theo nhu cầu.

15/23


Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học thư viện
ở trường THCS
..................................................................................................

3.4. Tổ chức các trò chơi hái hoa dân chủ
Bên cạnh thời gian đọc sách, cán bộ thư viện cũng nên sáng tạo tổ chức
cho các em những trò chơi giải trí như sưu tầm một số câu hỏi liên quan đến các
chủ đề của tháng như: chào mừng ngày lễ 8/3 với các câu hỏi như sau:
1. Ai là nữ vương đầu tiên trong lịch sử Việt Nam?
Trả lời: - Danh hiệu này dành cho hai chị em Bà Trưng : Trưng Trắc và
Trưng Nhị.
2. Kể tên 5 nữ anh hùng dân tộc mà bạn biết?
Trả lời: - Nguyễn Thị Định, Võ Thị Sáu, Nguyễn Thị Minh Khai, Chị Út
Tịch, Lê Thị Bạch Cát, Lê Thị Riêng..
3. Người mẹ có nhiều con hy sinh trong kháng chiến nhất là ai?
Trả lời : - Đó là mẹ Việt Nam anh hùng Nguyễn Thị Thứ, sinh năm 1904
tại Điện Quang, Điện Bàn, Quảng Nam. Mẹ có 10 con ( 9 con trai, 01 con rể ) và
02 cháu nội hi sinh trong chiến tranh.
4. Kể tên 5 bài hát về phụ nữ mà bạn biết?
Trả lời: - Huyền thoại mẹ, Nội tôi, Tấm áo chiến sĩ mẹ vá năm xưa, Chị
tôi, Mẹ, Bà tôi, Mẹ Việt Nam,…
5. Người phụ nữ quan trọng nhất trong cuộc đời của bạn là ai? Vì sao?
6. Theo bạn thế nào là một người phụ nữ hiện đại?

7. Bạn thích nhận được quà gì nhất trong ngày 8/3? Vì sao?
8. Theo bạn, món quà ý nghĩa nhất trong ngày 8/3 là gì? Vì sao?
Việc tổ chức các trò chơi hái hoa dân chủ không chỉ là một sân chơi giải
trí mà còn mang lại cho học sinh chúng ta nhiều kiến thức phong phú về thiên
nhiên, về xã hội… Mỗi câu đố là một cách trình bày trí nhớ, giáo dục cho các
em nhiều điều hay lẽ phải, phù hợp với tâm lí lứa tuổi và tư duy của các em.
Với hoạt động này, sẽ làm cho các em thích thú và yêu thích các tiết học
thư viện.
3.5. Tổ chức cuộc thi kể chuyện theo sách, giới thiệu sách.
Sau mỗi cuốn sách đã được đọc trong giờ thư viện, cán bộ thư viện có thể
tổ chức cuộc thi kể chuyện theo sách cho các em. Đây là một hoạt động rất có ý
nghĩa nhằm khuyến khích phong trào đọc sách, báo trong học sinh, tạo môi
trường phát triển năng khiếu kể chuyện, từ đó giáo dục cho các em về truyền
thống dân tộc, tình yêu quê hương đất nước, tình cảm gia đình, tính nhân văn
cao cả… được thể hiện qua những trang sách. Đây cũng chính là một trong
những sân chơi lành mạnh tạo điều kiện cho học sinh được giao lưu, vui chơi bổ
ích. Ngoài giọng kể truyền cảm, mỗi thí sinh còn chọn cho mình một cách minh
16/23


Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học thư viện
ở trường THCS
..................................................................................................

họa khác nhau để tạo thêm sức hấp dẫn, sự sinh động cho câu chuyện, để người
nghe cảm thụ tốt hơn, cảm nhận sâu sắc hơn về những bài học, thông điệp mà
câu chuyện các em muốn nói.
3.6. Viết bài thu hoạch
Hàng tháng, cán bộ thư viện hướng dẫn các em viết bài thu hoạch. Đó có
thể là cảm nhận của em sau khi đọc xong một cuốn sách mà em yêu thích, một

nhân vật em ngưỡng mộ. Đó cũng có thể là một bức tranh, một bài thơ…. : Em
Trang lớp 7A2 chia sẻ: “Em rất thích quyển sách Hoàng Sa - Trường Sa trong
vòng tay Tổ quốc. Em đã rất xúc động khi đọc cuốn sách ấy và càng thêm yêu
biển đảo, quê hương đất nước Việt Nam hơn”.
Rất nhiều em tích cực muốn chia sẻ về quyển truyện mình đã từng đọc.
Trong lớp 6A1 có em Xuân Minh cả bố mẹ đều đi làm ăn xa ở nước ngoài, em ở
nhà với ông bà, thường ngày đến lớp em rất tự ti, nhút nhát, ít khi nói chuyện
với bạn bè, thầy cô. Trong bài thu hoạch của mình, em chia sẻ: “Các bạn ơi!
Khi đến thư viện mình đã tìm đọc được câu chuyện rất hay và ý nghĩa, đó là câu
chuyện: Những chú cún con thích ốm”. Câu chuyện đó nói về ba chú cún con
rất nghịch ngợm không nghe lời mẹ, lúc nào cũng muốn được mẹ cưng chiều,
chăm sóc nên đã đi dầm mưa để được ốm như bạn Cún Trắng và ba chú ốm thật.
Các chú tranh nhau vòi vĩnh mẹ, mẹ thì hết lòng chăm sóc, chiều theo ý của
chúng. Thế rồi mẹ chúng lăn ra ốm. Khi đó chúng mới thấm thía được tình cảm
của mẹ dành cho mình. Qua lời chia sẻ của em Minh, em đã phần nào bày tỏ
được tâm tư, tình cảm của mình bấy lâu nay khi em phải ở xa bố mẹ.
Thông qua tiết đọc thư viện, tôi thấy sự cởi mở giữa giáo viên với học
sinh, sự gắn bó giữa các em với thư viện của nhà trường ngày càng khăng khít
và chặt chẽ hơn.
3.7. Trau dồi chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ thư viện
Cán bộ thư viện là linh hồn của thư viện. Cán bộ thư viện là cầu nối giữa
bạn đọc và vốn tài liệu, giữ vai trò then chốt để mối quan hệ qua lại giữa hai
thực thể này được thông suốt. Nhiệm vụ của người cán bộ thư viện đa dạng,
phức tạp. Chính họ là người tổ chức thu thập, xử lý, sắp xếp và giới thiệu tài liệu
tới đông đảo bạn đọc. Đối tượng phục vụ bạn đọc là giáo viên và học sinh, lứa
tuổi có nhiều những diễn biến tâm lý phức tạp chứ không định hình nhân cách rõ
ràng như các bạn đọc khác. Vì vậy ngoài những kiến thức và kỹ năng nghiệp vụ
tối thiểu, cán bộ thư viện cần kiến thức về tâm lý lứa tuổi của các em, trên cơ sở
đó có thể phục vụ một cách có hiệu quả.

17/23


Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học thư viện
ở trường THCS
..................................................................................................

Cán bộ thư viện trường học còn cần đến khả năng sư phạm. Mỗi cán bộ
thư viện trường học phải là người giáo viên để hướng dẫn và định hướng nhu
cầu đọc của các em đạt hiệu quả cao nhất, hình thành và phát triển văn hóa đọc
của các em trong nhà trường và sau này.
Trong các yêu cầu đối với một cán bộ thư viện, ngoài trình độ chuyên
môn, trình độ học vấn, thì tinh thần trách nhiệm đối với công việc là một đòi hỏi
rất cần thiết. Bác Hồ đã từng nói: “Người có tài mà không có đức thì vô dụng,
người có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Do đó đòi hỏi cán bộ
thư viện phải thực sự nhiệt tình và có lòng yêu nghề tha thiết, có tinh thần trách
nhiệm cao, phẩm chất đạo đức trong sáng và toàn tâm, toàn ý với công tác của
mình, có nhận thức đúng đắn về vai trò, tầm quan trọng của công tác thư viện
trường học.

18/23


Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học thư viện
ở trường THCS
..................................................................................................

PHẦN KẾT QUẢ :
Có thể nhận thấy, phong trào đọc sách của học sinh trường THCS có
những chuyển biến rõ rệt trong năm học 2015-2016: số lượt bạn đọc tăng lên

đáng kể. Cụ thế:
Số người đến thư viện và số lượt sách luân chuyển
Năm học

Số lượt học
sinh đến thư viện

Số lượt sách luân
chuyển

2013 – 2014

8.454

10.728

2014-2015

9.725

11.578

2015-2016

10.650

12.968

Cán bộ thư viện quan tâm, tìm hiểu nhu cầu đọc sách của học sinh, giúp
học sinh chọn sách, đọc sách có hệ thống, biết cách tra cứu mục lục nhằm sử

dụng triệt để kho sách. Với vốn tài liệu dồi dào, phong phú, thư viện đã góp
phần quyết định chất lượng giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh, đồng
thời tham gia tích cực vào việc bồi dưỡng tư tưởng chính trị và xây dựng nếp
sống văn hóa mới trong nhà trường. Thư viện còn giúp các em học sinh xây
dựng phương pháp học tập và phong cách làm việc khoa học; bồi dưỡng hứng
thú, thói quen và phương pháp tự học; biết cách nghiên cứu sách báo, thảo luận,
ghi chép tư liệu, sử dụng hệ thống mục lục để tra tìm và lựa chọn tài liệu, biết sử
dụng kho sách …
Qua những tấm gương người tốt, việc tốt, qua những nhân vật trong mỗi
câu chuyện các em đọc ở thư viện, các em được giáo dục, hình thành lối sống
đạo đức trong sạch, lành mạnh.
Có thể nói, thư viện là nơi rất gần gũi và thân thiện với các thầy cô giáo
và các em học sinh trong trường. Tiết đọc thư viện không chỉ rèn kĩ năng đọc,
cảm thụ của học sinh mà còn góp phần hỗ trợ cho tiết học khác học tốt hơn như:
Tập làm văn, Toán… Cô giáo Đỗ Thị Phương Mai cho biết: “Những em thường
xuyên vào thư viện đọc sách thì trong các giờ học trên lớp thường tiếp thu kiến
thức nhanh hơn, sôi nổi hơn”. Nhiều giáo viên văn cũng tâm sự “ Học sinh của
tôi lúc này viết văn khá hơn, câu cú mạch lạc logic không còn sai chính tả như
19/23


Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học thư viện
ở trường THCS
..................................................................................................

trước là nhờ các em chịu khó đến thư viện đọc sách nhiều và đọc đúng loại
sách.
Các tiết học thư viện đã thực sự thu hút được các em học sinh, các em đến
thư viện bất cứ lúc nào, có thể đầu giờ, giờ ra chơi hay nán lại cuối giờ vào thư
viện để tìm đọc những cuốn sách mà mình yêu thích. Đồng thời, tạo cho các em

được tâm lí tự tin, sự hứng thú khi đến với thư viện, từ đó kĩ năng đọc sách của
các em sẽ được nâng cao và thói quen đọc sách của các em sẽ được hình thành
từ đây. Qua đó tôi càng hiểu thêm rằng thư viện thân thiện là linh hồn của một
trường học, nơi hội tụ kiến thức, tri thức của loài người, giúp cho thầy trò trong
nhà trường không chỉ dạy tốt, học tốt mà còn mở mang trí tuệ, bồi đắp nhân
cách, xây dựng nền tảng và phong cách văn hóa cá nhân. Chính nơi đây đã tạo
cho sự hứng thú say mê đọc sách và phát triển thói quen đọc cho các em. Điều
quan trọng nhất mà tôi tâm huyết đó là nếu giáo viên tạo được hứng thú trong
giờ dạy sẽ giúp cho học sinh say sưa hơn trong quá trình học tập và sẽ đem lại
kết quả học tập cao hơn.

20/23


Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học thư viện
ở trường THCS
..................................................................................................

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Đọc sách là việc làm cần thiết, đọc sách nhiều giúp con người ta hướng
tới Chân – Thiện – Mĩ, đem lại cho ta nhiều kiến thức quý báu. Trong thời đại
ngày nay, thời đại mà công nghệ thông tin đang ngày càng chiếm ưu thế thì việc
đọc sách ngày càng phải phát huy, phải giữ gìn, bởi đọc sách làm con người
thông thái, sáng suốt hơn.
Thư viện không chỉ dừng lại ở việc lưu giữ, cho mượn sách mà cần
khuyến khích học sinh đến với sách nhiều hơn bằng các hình thức: tổ chức thi kể
chuyện theo sách, hỏi đáp về nội dung những cuốn sách hay, hướng dẫn các em
viết thu hoạch hoặc cảm xúc về cuốn sách đã đọc.. . Thư viên góp phần tích cực
trong việc chỉ đạo dụng sách báo, đồng thời cũng là một địa chỉ tiêu thụ sách

quan trọng, do đó cần củng cố thư viện và đổi mới hoạt động của thư viện để
đáp ứng nhiệm vụ hiện nay.
Từ khi áp dụng các giải pháp thu hút học sinh trong các tiết học thư viện
thì tỷ lệ học sinh đến với thư viện ngày một đông hơn và chất lượng hoạt động
của thư viện cũng được đẩy mạnh rõ rêt.
2. Khuyến nghị :
Để tiết đọc thư viện của học sinh trường THCS ngày một hiệu quả hơn,
tôi có một số khuyến nghị như sau:
- Ban Giám hiệu nhà trường quan tâm và tạo điều kiện cho thư viện tiến
hành mọi công tác của mình nhất là vấn đề kinh phí nhằm làm tăng vốn tài liệu
cho thư viện.
- Cán bộ thư viện không ngừng học tập và tìm ra những biện pháp tối ưu
nhất nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động thư viện.
- Thư viện nên phối hợp chặt chẽ với các phòng ban khác trong trường
nhất là Đoàn đội khi thực hiện những phong trào lớn như giới thiệu sách, triển
lãm sách, quyên góp sách… và giáo viên trong trường.
- Phát huy tốt vai trò và hoạt động của tổ công tác thư viện đặc biệt là các
em học sinh. Các em chính là những cộng tác viên hoạt động tốt trong những
hoạt động tuyên truyền của thư viện.
- Thư viện thường xuyên giao lưu với các thư viện khác để học tập và trao
đổi tài liệu để phục vụ cho bạn đọc những tài liệu mà thư viện mình không có
khi bạn đọc có yêu cầu.

21/23


Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học thư viện
ở trường THCS
..................................................................................................

Ngày 07 tháng 03 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
nghiệm của mình viết, không sao chép
nội dung của người khác.

22/23


Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học thư viện
ở trường THCS
..................................................................................................

1.
2.
3.

4.
5.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
Bài giảng Công tác người đọc/Trương Đại Lượng, 2008.
Cẩm nang nghề thư viện/ Lê Văn Viết .- H. : Văn hóa thông tin, 2000.
Nguyễn Như Phiêu (2006), Nâng cao chất lượng hoạt động thư viện
trường học phổ thông, Tạp chí Sách giáo dục và thư viện trường học, Số
16, Tr. 10.
Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ thư viện trường phổ thông/ Lê Thị Chinh,
… .- H. :Giáo dục, 2009.


23/23