SKKN Một số biện pháp giúp GVHS lớp 4 học tốt môn Mỹ thuật theo phương pháp Đan Mạch

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài : Một số biện pháp giúp giáo viên, học sinh lớp 4A học tốt môn Mĩ thuật
theo phương pháp Đan Mạch
I . PHẦN MỞ ĐẦU.
I.1 Lý do chọn đề tài:
Đổi mới phương pháp nâng cao chất lượng dạy và học, là vấn đề được toàn Đảng
toàn dân toàn xã hội và đặc biệt hơn những người làm quản lí giáo dục, nghiên cứu giáo
dục quan tâm và cũng là sự boăn khoăn trăn trở của người đang trực tiếp hàng ngày
đứng trên bục giảng với các em học sinh.
Nhằm cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực trong quá trình dạy học
tăng cường khả năng tư duy sáng tạo của học sinh ở quá trình lĩnh hội kiến thức, phát
huy tính độc lập, tính tích cực của học sinh được làm việc dưới nhiều hình thức và hứng
thú trong giờ học là điều mà mỗi giáo viên luôn luôn hướng tới. Một trong những
phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo và gây hứng thú cho học
sinh đó là phương pháp dạy học Mĩ thuật theo phương pháp mới, một phương pháp
được sự hỗ trợ của chính phủ và đại sứ quán Đan Mạch . Bộ giáo dục và Đào tạo đã
triển khai thí điểm một số tỉnh thành trên cả nước rãi đều từ miền Bắc vào miền Nam
bắt đầu từ năm học 2011-2012. Dự án đã chứng tỏ tính ưu việt và phù hợp với nhu cầu
đổi mới về phương pháp dạy và học cấp tiểu học môn Mĩ thuật ở nước ta hiện nay. Năm
học 205-2016 áp dụng đại trà trên toàn quốc ở hầu hết các trường Tiểu học. Đổi mới
phương pháp dạy học theo dự án Đan Mạch mang lại nhiều thuận lợi. Tuy nhiên bên
cạnh đó nó cũng không ít những khó khăn nhất là đối với những vùng Tây nguyên nói
chung và Trường tiểu học Võ Thị Sáu huyện EaH’leo, tỉnh ĐăkLăk nói riêng nơi mà
chất lượng cơ sở vật chất, đối tượng học sinh còn nhiều thiếu thốn so với mặt bằng
chung toàn quốc .
Xuất phát từ những lý do trên, với tư cách là người giáo viên đang trực giảng
dạy môn Mĩ thuật cho học sinh, tôi đã trăn trở, tìm hiểu, khắc phục những khó khăn để
thực hiện và quyết tâm thực hiện nhằm mang lại những điều kiện tốt nhất để học sinh
Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 1

của mình được học tập trải nghiệm, chia sẻ và nhận biết vận dụng được kiến thức vào
học tập và sinh hoạt của các em. Tham khảo những tài liệu liên quan đến dạy và học
(đặc biệt là tài liệu dạy học mĩ thuật năm 2015. Vận dụng phương pháp dạy mĩ thuật
của Đan Mạch) học hỏi các đồng nghiệp ,tìm hiểu phương pháp và hình thức tổ chức
dạy học phù hợp với đối tượng học sinh áp dụng các tiết học trên lớp một cách khoa học
không máy móc tạo hứng thú trong học tập cho học sinh và nâng cao tính liên hệ giáo
dục thực tế tại trường lớp và nơi các em cư trú .
I.2.Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài :
Phát huy lý luận và thực tiễn của các biện pháp khắc phục khó khăn khi dạy và học
môn mĩ thuật theo chủ đề phương pháp mới.
Nâng cao chuyên môn nghiệp vụ về công tác giảng dạy của người giáo viên.
Tạo sự hứng thú, sáng tạo tích cực trong học tập của học sinh.
Là tài liệu hữu ích cho đồng nghiệp có thể tham khảo.
I.3.Đối tượng và thời gian nghiên cứu:
Học sinh lớp 4A trường tiểu học Võ Thị Sáu . ( tổng số 28, Nữ 14, Dân tộc 1)
Tài liệu liên quan đến chương trình mĩ thuật .
Tài liệu dạy học Mĩ thuật theo dự án Đan Mạch năm 2015.
*Thời gian nghiên cứu.
Từ tháng 11 năm 2015 đến tháng 3 năm 2016.
I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
Trong khuôn khổ cho phép của một sáng kiế kinh nghiêm nên giới hạn và phạm vi
nghiên cứu của tôi là: Sách giáo khoa, tài liệu môn Mĩ thuật.Học sinh lớp 4A
Cơ sở vật chất phục vụ cho môn học. Đồ dung học tập học sinh…..
I.5 Phương pháp nghiên cứu :
Phương pháp nghiên cứu lý thuyết ( tìm hiểu, tham khảo tài liệu về dạy và học
môn Mĩ thuật của các tác giả, nhà giáo, đồng nghiệp giảng dạy Mĩ thuật.)
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn thực trạng ( đánh giá đúng tình hình )

Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 2


Phương pháp thực hành ( giảng dạy thực tế, giáo dục qua bài học, học sinh thực
hành và tạo ra sản phẩm , các em biết nhận xét, đánh giá chia sẻ qua bài hoc )

II . PHẦN NỘI DUNG
I.1 Cơ sở lí luận :
Căn cứ Nghị quyết số 29-NQ/TW của ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi
mới căn bản , toàn diện Giáo dục và Đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa hiện đại
hóa đất nước trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội
nhập Quốc tế .
Căn cứ quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27 tháng 3 năm 2015 của Thủ tướng
chính phủ phê duyệt đề án chương trình đổi mới, sách giáo khoa giáo dục phổ thông.
Căn cứ vào thông tư số: 30/2014/TT-BGD-ĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ
trưởng bộ giáo dục và đào tạo Ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học.
Căn cứ quyết định số: 1096 /SGDĐT-GDTH ngày 21 tháng 9 năm 2015. Về việc
hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTH năm học 2015-2016, của sở Giáo dục và đào tạo
tỉnh ĐăkLăk. Trong đó mục 8 nêu rõ: “ Tiếp tục triển khai dạy học Mĩ thuật theo
phương pháp mới tại các trường tiểu học. Giáo viên chủ động sắp xếp bài dạy theo tinh
thần nhóm các bài học thành các chủ đề, lập kế hoạch cho từng hoạt động hoặc cho toàn
quy trình mĩ thuật phù hợp với tình hình thực tế, không nhất thiết phải tổ chức dạy
nhiều tiết trong cùng một buổi. Chú ý sử dụng tài liệu “Dạy học Mĩ thuật dành cho giáo
viên tiểu học” và sử dụng các quy trình của phương pháp mới để thực hiện các bài dạy”
Căn cứ hướng dẫn số: 360/ PGDĐT này 27 tháng 10 năm 2015 của phòng Giáo

dục và đào tạo huyện EaHL’eo về việc hướng dẫn dạy học Mỹ thuật theo phương pháp
mới của Đan Mạch .

Qua sự chỉ đạo trực tiếp của nhà trường cùng sự kết hợp tổ khối và sự phối hợp
với các đồng nghiệp trong đơn vị đó là cơ sở, động lực để bản thân thực hiện đề tài này.
I.2 Thực trạng :
a .Thuận lợi – Khó khăn.
* Thuận lợi:
Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 3


Được sự quan tâm chỉ đạo của nhà trường hàng năm mua sắm bổ sung ĐDDH
( Nhà trường đã mua được 20 giá vẽ ngoài trời để các em có thể trực tiếp vẽ tranh trình
bày sản phẩm) tổ chức các buổi sinh hoạt ngoại khóa lồng ghép vẽ tranh, trình diễn thời
trang, các em sáng tạo kết nối từ những đồ vật bỏ đi, tạo sự thích thú cho học sinh.
Sự ủng hộ chia sẽ giúp đỡ của giáo viên trong khối, trong đơn vị .
Tài liệu dạy học Mĩ thuật tương đối đầy đủ hướng dẫn chi tiết từng quy trình dạy
học cô đọng, dễ hiểu tạo thêm sự tự tin cho giáo viên. Giáo viên được tập huấn về
phương pháp và các quy trình dạy học cơ bản .
Đại đa số là học sinh học đúng độ tuổi ,với sự quan tâm của Đảng và nhà nước
kinh tế mỗi gia đình phụ huynh đỡ vất vả hơn trước cha mẹ quan tâm nhiều đến việc
học hành của con em mình (như mua sắm tương đối đầy đủ dụng cụ học tập học môn
Mĩ thuật ) học sinh đi học chuyên cần, đa số các em ngoan ngoãn, lễ phép thực hiện
tương đối tốt nội quy, quy định môn học .
* Khó khăn.
Việc học tập Mĩ thuật theo chủ đề không có được phòng riêng nên ảnh hưởng đến
các sản phẩm khi các em thực hiện xong tiết học (không có chỗ cất vào để tiết sau thực
hiện tiếp nội dung..)
Việc tiếp cận với phương pháp mới ban đầu còn lung túng khi thực tế thực hiện
giảng dạy hàng ngày và những tình huống sư phạm xảy ra với người giáo viên.
Việc học sinh đi lại về mùa mưa khó khăn bởi giao thông đường sá chưa thuận

tiện (học sinh hay phải nghỉ học nhất là khu vực Bình Sơn cầu ngập nước , khu vực
Sình Voi đường lầy lội khó đi ) Đồ dung học tập của một số em chưa đầy đủ.
b. Thành công –hạn chế :
*Thành công.
Hằng năm được bồi dưỡng về nghiệp vụ chuyên môn do các cấp tổ chức (cấp tỉnh,
Phòng Giáo dục, nhà trường tổ chức)
Sự chia sẻ giúp đỡ của khối, Ban giám hiệu nhà trường và các đồng nghiệp
trường khác trong huyện, học sinh thích thú khi học môn Mĩ thuật.
Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 4


*Hạn chế.
Phương pháp mới nên giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm. Chưa thực sự dành
nhiều thời gian nghiên cứu tìm hiểu nhiều.
Chưa tổ chức được những buổi dã ngoại để các em làm quen vẽ tranh ngoài trời
về phong cảnh, hay tạo những mô hình từ đồ vật bỏ đi hằng ngày tạo sự say mê thích
thú cho học sinh .
c. Mặt mạnh –mặt yếu :
*Mặt mạnh.
Giáo viên đạt trên chuẩn về trình độ quy định ( ĐHSP Mĩ thuật) yêu nghề nhiệt
tình, chủ động trong nhiệm vụ được giao của mình ( Giảng dạy môn Mĩ thuật )
*Mặt yếu .
Thời gian đầu tư cho môn học còn ít, việc tiếp cận những phương pháp dạy học
mới chưa nhiều, tính đồng bộ phối hợp với các môn học khác chưa cao.
d. Các nguyên nhân, yếu tố tác động :
Học sinh chưa đầy đủ đồ dùng học tập và các vật dùng phục vụ cho mỗi tiết học,
bài học, chủ đề ( khi làm việc cá nhân, nhóm) .
Việc phối hợp làm việc theo nhóm một số học sinh chưa mạnh dạn còn lúng túng,

rụt rè chưa tham gia nhiều cùng nhóm làm việc.
Cơ sở vật chất phục vụ cho môn học chưa tốt ( chưa có phòng riêng để học tập và
trưng bày sản phẩm, bảo quản sản phẩm khi chưa thực hiện xong một chủ đề).
Lứa tuổi học sinh Tiểu học còn ham chơi nên kiến thức tiếp thu được hay quên và
chưa có sự chú ý cao để thực hiện sau bài học.
Kết hợp các phương pháp trong giảng dạy của giáo viên chưa linh hoạt làm cho bài
giảng có phần chưa lô rích, rời rạc chưa tạo được hứng thú cho học sinh trong mỗi tiết
học.
Sự tiếp xúc làm quen với công nghệ thông tin chưa thường xuyên nên việc sưu tầm
tranh, tham khảo các tài liệu có liên quan đến Mĩ thuật còn nhiều hạn chế .
e.Thực trạng vấn đề cần nghiên cứu.
Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 5


a.Về cấu trúc trương trình hiện hành.
Từ khi thay sách đến nay đối với môn Mĩ thuật tiểu học gồm 5 phân môn:
+Vẽ theo mẫu:

+ Thường Thức mĩ thuật

+ Vẽ trang trí:

+ Tập nặn tạo dáng

+ Vẽ tranh:
Mỗi tiết là một bài học trong thời gian 35 phút với từ 3- 4 hoạt động quả thật là
vấn đề khó khăn cho người dạy và người học.
Thực tế học sinh học tập rất cố gắng mới xong được một bài vẽ. hoặc một bài tập

năn tạo dáng ( 17-18 phút) còn phần đánh giá nhận xét thời gian rất hạn hẹp nên giáo
viên và học sinh cũng chỉ đánh giá sơ bộ những vấn đề cơ bản mục tiêu của bài học
chưa đi sâu liên hệ được nhiều chưa có sự chia sẻ từ các em nhóm khác để sản phẩm đó
của các em nó gắn liền đi sâu vào các việc làm thực tế hằng ngày học tập và sinh hoạt :
Ví dụ một số bài tiêu biểu ở các khối lớp như :
Bài 33.Lớp 1: Vẽ tranh Bé và hoa.
Bài 19. lớp 2: Vẽ tranh sân trường giờ ra chơi.
Bài 12.lớp 3: Vẽ tranh đề tài ngày nhà giáo Việt Nam.
Bài 20 lớp 4: Vẽ tranh đề tài ngày hội quê em.
Bài 27 lớp 5; Vẽ tranh đề tài vệ sinh môi trường.
b. Về cơ sở vật chất :
Tuy nhà trường đã có rất nhiều cố gắng nhưng cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học
đối với môn Mĩ thuật còn nhiều thiếu thốn cụ thể như:
Chưa có phòng chức năng để thực hiện giảng dạy và bảo quản vật dụng sau khi học
sinh học xong tiết thứ nhất.
Các vật dụng làm mẫu, để học sinh quan sát, nhận biết và chia sẻ chưa nhiều và
phong phú.
c. Về con người:
Học sinh vùng sâu nên việc tiếp thu kiến thức và thực hiện còn nhiều hạn chế. Ít
được tiếp xúc với các sân chơi thiếu nhi về vẽ tranh, làm các mô hình sáng tạo.
Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 6


Việc mua sắm đồ dùng học tập của các em không đầy đủ, Lứa tuổi tiểu học ham
chơi hay quên những việc thầy cô dặn dò chuẩn bị cho tiết học sau.
Giáo viên kinh nghiệm giảng dạy còn ít. chưa dành nhiều thời gian cho môn học.
Vậy từ khi vận dung phương pháp dạy học theo mô hình Đan Mạch bước đầu đã
có được những khởi sắc nhất định, nhưng trong thực tế khi thực hiện thì khó khăn

Như cơ sở vật chất thiếu thốn, các vật dụng học tập học sinh thực hiện không có hoặc
có mà không đủ Việc dạy học theo chủ đề, xây dựng các tiết dạy chưa phong phú việc
tiếp cận phương pháp mới còn hạn chế. Giáo viên chưa đầu tư nghiên cứu nhiều về
phương pháp việc tuyên truyền đến phụ huynh và cộng đồng chưa nhiều nên ảnh hưởng
tới chất lượng học tập học sinh, qua nhận xét đánh giá hằng ngày hàng tháng và bảng
tổng hợp nghiên cứu ghi lại sau đây khi mới thực hiện 4 chủ đề của lớp 4A có kết quả
là :
Biết tạo các

Hoàn thành
Lớp
Tổng số

Chủ đề

học sinh

kiến thức

Biết vận dụng

kĩ năng.

các quy trình

Đạt

mới trong học

năng lực

tập

phẩm chất
1
2
4A
(28 HS)

3
4

sản phẩm

Biết nhận xét,

thành hình

chia sẻ

2D, 3D.

cảm nhận sản

Đóng vai

phẩm trước mọi

nhân vật

người

trong tranh

19/28 = 67 %

5/28 = 18 %

9/28= 32 %

15/28=53 %

22/28 = 78 %

10/28 = 35 %

10/28= 35 %

14/28=50 %

20/28 = 71 %

7/28= 25 %

14/28= 50 %

17/28=60 %

24/28 = 85 %

15/28= 53 %

18/28= 64 %

20/28= 71 %

Qua bảng tổng hợp trên ta thấy tất cả mọi chỉ số yêu cầu của môn học đạt chưa
cao. Điều đó đặt ra nhiệm vụ cho người giáo viên một trách nhiệm thách thức và cũng
là một trải nghiệm quyết tâm để tôi thực hiện nhằm nâng cao chất lượng dạy và học
Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 7


môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch qua thời gian thực hiện tôi đã thực hiện một
số biện pháp như sau:
I.3 Một số Biện pháp thực hiện:
a. Mục tiêu biện pháp :
Nâng cao chất lượng học tập của học sinh môn Mĩ thuật
Khắc phục khó khăn về cơ sở vật chất và thời gian trong giảng dạy và giáo dục học
sinh theo phương pháp mới của Đan mạch để học sinh học tốt môn học khác làm điểm
tựa cho các em học tiếp học tốt môn Mĩ thuật chương trình THCS.
Nâng cao năng lực sư phạm của giáo viên trong công tác giảng dạy và giáo dục.
b. Nội dung cách thức thực hiện một số biện pháp :
* Biện pháp thứ nhất: Khắc phục CSVC , Đồ dùng học tập cho môn học.
Nói đến cơ sở vật chất thì có lẽ tất cả các trường tiểu học trong huyện EaH’leo
đều chưa đáp ứng được với môn Mĩ thuật dạy theo phương pháp mới của Đan Mạch
( có phòng riêng và các vật dụng cơ bản phục vụ môn học) Vậy để dạy và học diễn ra
bình thường tùy vào điều kiện thực tế của nhà trường người giáo viên phải làm sao, làm
như thế nào. Một câu hỏi mà bản thân tôi luôn trăn trở và cuối cùng cũng đã tìm được

câu trả lời qua trải nghiệm dạy và học thực tế hàng ngày:
Thứ nhất: phối kết hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn khác về
bố trí không gian học tập và bảo quản vật dụng phục vụ cho môn học.
Thứ hai: Triển khai tiết học thực tế ngoài lớp học ( Vẽ ngoài trời trong sân trường)
để học sinh thực hiện tạo nét mới và hứng thú cho các em. Nhưng mang lại hiệu quả rất
cao và không ảnh hưởng nhiều đến CSVC phục vụ môn học.
Trước đây khi chưa triển khai giảng dạy Mĩ thuật theo phương pháp mới Đan
Mạch thì tất cả những gì người giáo viên cần dặn dò và chuẩn bị chỉ là nhắc nhở học
sinh đem đầy đủ dụng cụ học tập mỗi khi đến tiết học, bởi mỗi tiết một bài học cứ xong
một tiết là hết bài sang hôm sau là đến bài học khác. Nhưng đối với cách dạy và học
mới đòi hỏi người giáo viên phải có một nhã quan bao quát định hướng để học sinh
chuẩn bị và chuẩn bị xuyên suốt cho một chủ đề bài học . Chuẩn bị chu đáo đầy đủ đem
Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 8


lại thành công càng cao và quan trọng là các em có vật dụng để làm việc và sáng tạo
theo từng khả năng của cá nhân, nhóm trong lớp học .
Ví dụ: Giảng dạy chủ đề 8: lớp 2. Bảo vệ môi trường
STT
1

Chuẩn bị của giáo viên

Chuẩn bị của học sinh

Không gian bố trí hợp lý cho hoạt động

Các đồ vật phế thải bỏ đi (lọ,chai, bao,bìa

dạy và học phù hợp với từng chủ đề

Giấy,báo cũ, hồ và một số vật dụng

Nội dung cho chủ đề từng tiết học
khác….để thực hiện học tập.
Cách sắp xếp, bảo quản sau khi học xong Thu dọn sạch sẽ ,khoa học kết thúc tiết học
2

để tiết học sau chuẩn bị học tập tiếp .

Bảo quản các vật dụng cho tiết học tiếp
theo

Không làm ảnh hưởng đến môn học khác.
Bảo quản các sản phẩm khi thực hiện xong Thực hành luôn về chủ đề vừa học.

3

chủ đề .làm trực quan cho lớp học năm sau Đóng vai(làm trực nhật, tuyên truyền viên,
.

cán bộ bảo vệ môi trường….)

Biện pháp thứ 2: Xây dựng các bài học thành chủ đề :
Đây một trong những việc làm không kém phần quan trong của người giáo viên
trước khi muốn thực hiện dạy và học, bởi chủ đề nó là hiện diện của kiến thức tương
đồng, hợp nhất cùng một nội dung từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp đòi hỏi
người giáo viên phải có kiến thức chuyên môn vững vàng, am hiểu tâm lý học sinh để

xây dựng phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất và chất lượng học sinh trường mình.
Ngay từ đầu năm học giáo viên chủ động lập kế hoạch trình lên Ban giám hiệu
nhà trường để nhà trường xem xét và có kế hoạch bố trí quỹ thời gian, thời khóa biểu
phù hợp mạng lại sự thuận lợi nhất định cho môn học(chú ý xây dựng phải theo chuẩn
kiến thức kỹ năng đã được quy định và đánh giá nhận xét học sinh TT30/2014-Bộ GDĐT hiện nay)
Ví dụ: Xây dựng đề dạng bài tương đồng vẽ về cảnh con vật trên thực tế các bài học
hiện hành ( chủ đề 4 lớp 1)
TT

CHỦ ĐỀ/Tên bài

Thời
lượng

Mục tiêu

Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Vận dụng
quy trình

Gợi ý

Trang 9


4

THIÊN NHIÊN
QUANH EM

Bài 5: Vẽ nét cong
Bài 15: Vẽ cây
Bài 24: Vẽ cây, vẽ
nhà
Bài 26: Vẽ chim và
hoa
Bài 31: Vẽ cảnh thiên
nhiên

- Hs được tham gia
vận động với âm
nhạc để tạo nên bức
tranh màu sắc
- Hs được khám phá
vẻ đẹp phong phú đa
dạng của thiên nhiên
thông qua trí tưởng
tượng về đường nét,
5 tiết
màu sắc của bức
tranh.
- Hs phát triển được
khả năng diễn đạt
những suy nghĩ của
bản thân.

Vẽ theo
nhạc

- Có thể chia

nhóm theo cặp
hoặc vẽ cá nhân
tùy theo điều kiện
về khuôn khổ
giấy, chất liệu
màu...
- Có thể dùng bản
nhạc, bài hát, dân
ca, đồng dao... tùy
theo điều kiện
thực tế để tạo
hưng phấn, kích
thích trí tưởng
tượng, cảm nhận
của Hs khi nghe
nhạc, nghe lời ca
giai điệu...

Biện pháp thứ ba: Hình thành thói quen làm việc cho học sinh.
Tục ngữ có câu “ Dạy con từ thuở còn thơ. Dạy trò từ thuở ban sơ lúc đầu ” từ
trước tới nay đối với học trò học Mĩ thuật duy nhất chỉ có một bài vẽ cho một tiết học
xong rồi là kết thúc cái khái niệm và cách học này trong Mĩ thuật hiện nay đã không
còn phù hợp nhiều. Nên chúng ta đã phải vận dụng cách học tiên tiến của Đan Mạch
.Vậy là người tiếp nhận và cung cấp kiến thức cho học sinh trước hết ta phải hình thành
thói quen làm việc cho học sinh, ví dụ như:
+ Có được sự thỏi mái về tâm lý khi tham gia vào các hoạt động giáo dục Mĩ thuật.
( vui vẻ, khỏe mạnh, đoàn kết, không có những biểu hiện bất thường về mọi mặt)
+ Thói quen chủ động chuẩn bị đầy đủ các vật dụng phục vụ cho chủ đề, bài học.
( như màu sắc, giấy cũ,vỏ chai nước, vỏ hộp diêm, đất nặn các vật dụng khác có thể
sáng tạo)

+Thói quen sắp xếp sản phẩm sau khi thực hiện một cách khoa học, nhanh chóng
không làm ảnh hưởng đến những môn học khác tiếp theo.
( như sắp xếp bài vẽ, mô hình đang thực hiện, hay ý tưởng đang sáng tạo trang trí trên
đồ vật sản phẩm để tiết học sau tiếp tục công việc học tập).
Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 10


+ Thói quen quan tâm đến những người xung quanh, biết chia sẻ, giúp đỡ bạn bè trong
công việc luôn hoàn thành nhiệm vụ (giúp bạn thu dọn các sản phẩm đồ vật sau tiết học,
sắp xếp ngăn nắp sạch sẽ, gọn gàng .
Biện pháp thứ tư: Luôn phối kết hợp tạo sân chơi để học sinh thực hiện:
Đây là biện pháp vô cùng quan trọng đối với học sinh bởi ở lứa tuổi các em học
luôn gắn liền với “ Học và chơi , chơi và học ” chơi nó sẽ phát huy hết hiệu quả nếu ta
biết cân bằng, điều tiết và kết hợp với các đoàn thể, nhà trường cha mẹ học sinh trong
công tác giáo dục nói chung và học tập môn Mĩ thuật nói riêng.
Kết hợp với bài học, chủ đề qua công tác giáo dục ngoài khóa như vẽ tranh, trình
diễn thời trang tuyên truyền về môi trường nơi các em đang học tập và sinh hoạt.
+ Tạo điều kiện để học sinh tham gia những cuộc thi do các cấp tổ chức như :Vẽ
chiếc ô tô mơ ước.Vẽ tranh về em yêu biển đảo quê em ….để các em có được cơ hội
sáng tạo với ước mơ gỉ vào nét vẽ của mình.
+ Xây dựng những tiết học mang tính vui nhộn hài ước có tính giáo dục cao như:
Đóng vai các nhân vật trong tranh. ( khi vẽ xong tranh và xây dựng hình ảnh giáo
viên có thể cho các nhóm tự phân vai dựa trên bức tranh của nhóm diễn tả lại và chia sẻ
cùng mọi người )
Đóng vai các anh hùng lịch sử: ( chủ đề:Thưởng thức xem tranh các tác phẩm Mĩ
thuật nói về các anh hùng có công dựng nước và bảo vệ đất nước)
+ Tạo một khoảng thời gian nhất định để học sinh được trình bày và chia sẻ:
Trình bày và chia sẻ nó giúp học sinh thể hiện được khả năng giao tiếp một cách tự tin

và thân thiện xóa được khoảng cách trầm lặng trong lớp học tạo nên không gian sôi nổi
cái quan trọng nhất là các em được nói lên ý tưởng của mình với mọi người:
Trình bày thuyết trình về bức tranh, sản phẩm cá nhân hoặc nhóm thực hiện. Các em
khác có cơ hội trao đổi, chia sẻ cùng bạn qua chủ đề bài học ( Trước đây chỉ khoảng 5
phút nên vấn đề này thực tế là sơ sài nhưng với phương pháp mới giáo viên có thể linh
động xây dựng trong vòng 1 tiết học ).

Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 11


Biện pháp thứ năm: Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm và giáo viên các môn học
khác. Tăng cường sự tuyên truyền đến phụ huynh và cộng đồng.
Để thực hiện thành công và hiệu quả một vấn đề nào đó thì việc phối kết hợp với
đồng nghiệp các đoàn thể đó là chỗ dựa chỗ góp ý trao đổi học hỏi. Đối với môn Mĩ
thuật thì điều đó càng quan trọng hơn bởi Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp hàng
ngày tiếp xúc trực tiếp từng lớp mà tiếng nói, lời nhắc nhở của họ là liều thuốc hữu hiệu
cho học sinh thực hiện và thực hiện tốt nội dung học tập. Đối với các đoàn thể như: Đội
thiếu niên…. Là người luôn phát động những cuọc thi, tìm hiểu tuyên truyền(vẽ tranh
môi trường, vẽ tranh về biển đảo ) và không có gì tốt hơn học sinh thực hiện đó là thước
đo về kiến thức, kĩ năng và thái độ học tập của học sinh môn Mĩ thuật.
Bất cứ một đổi mới nào cũng gặp sự khó khăn ban đầu từ người làm chuyên môn
đến dự luận xã hội và phụ huynh học sinh. Đó là họ đã và đang quan tâm đến sự nghiệp
phát triển giáo dục. Đối với sự đổi mới của phương pháp dạy và học môn Mĩ thuật theo
phương pháp của Đan Mạch cũng không năm ngoài sự tò mò quan tâm của phụ huynh
học sinh ngay từ khi hướng dẫn các em tìm kiếm, mua sắm bổ sung đồ dùng và các vật
dụng phục vụ học tập là người giáo viên trước hết chúng ta phải thực hiện một số nội
dung cụ thể như:
Trao đổi chia sẻ về tính ưu việt của phương pháp mới ( Đan Mạch )

Từ học chỉ sử dụng tư duy sang học kết hợp tư duy và vân động với các giác quan.
Từ cách học cá nhân sang hoạt động tương tác theo nhóm, lớp.
Từ không gian phòng học đến không gian trải nghiệm linh hoạt ở cuộc sống( vẽ ngoài
sân trường)
Tôi nhớ lại vào thời điểm vừa triển khai thực hiện (tháng 11/2015) lúc này mọi
sự chuẩn bị sắm sửa đồ dùng học tập của phụ huynh cho con em mình đã đầy đủ từ đầu
năm học với chương trình hiện hành.(Vở tập vẽ, bút chì, màu sáp,gôm….) Có rất nhiều
phụ huynh nhất là khối lớp 1, lớp 2 đã trực tiếp lên tận lớp, tận nơi gặp giáo viên và đặt
câu hỏi đạt loại như:

Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 12


Thầy ơi thế vở tập vẽ này phải bỏ đi mua giấy A4 và sách khác sao, mua túi đựng
làm gì các em đã có cặp sách rồi mà……
Sao không triển khai sớm ngay từ đầu năm học hả thầy ?
Học phương pháp mới các cháu không vẽ vào vở tập vẽ , thì vẽ vào đâu?
Thế sang năm có học theo phương pháp này nữa không hả thầy ?
Thầy ơi sao vừa vẽ tranh lại vừa mở nhạc. các em không tập trung vẽ thì sao?
Để trả lời và giải thích trao đổi được với phụ huynh học sinh thì trước hết người
giáo viên cần có một kiến thức nhất định về Mĩ thuật và hiểu rằng tại sao cần đổi mới
đổi mới mang lại cho học sinh những thuận lợi và sáng tạo gì trong học tập,cũng là
những tình huống mà người giáo viên cần phải xử lý để phụ huynh và cộng đồng hiểu
và cùng đồng tình ủng hộ với phương pháp dạy và học mới. Cũng như việc đánh giá
học sinh theo thông tư 30/20114.Bộ GD-ĐT mà chúng ta đã và đang làm.
c. Điều kiện thực hiện biện pháp.
Cơ sở vật chất: Phòng học và các điều kiện cơ bản phục vụ dạy và học ( bàn ghế
giáo viên, học sinh, bảng, tủ đựng đồ dùng học tập ….)

Tài liệu: tài liệu dạy và học môn Mĩ thuật một số công văn, văn bản chỉ đạo của
các cấp, các ngành của nhà trường….)
Con người: Giáo viên dạy mĩ thuật, học sinh lớp 4A. Sự cho phép tạo điều kiện
giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường và các đồng nghiệp trong đơn vị.
Thời gian: Từ tháng 11 năm 2015 đến tháng 3 năm 2016
d. Mối quan hệ giữa các biện pháp.
Để minh họa cho các mối quan hệ trong khi thực hiện các biện pháp, ta có sơ đồ
như sau:
CSVC và đồ dùng học
tập cho môn học

Xây dựng các bài học
thành chủ đề

Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Hình thành thói quen
làm việc cho học sinh

Trang 13


Tạo sân chơi cho học
sinh sáng tạo
thực hiện

Kết hợp với GVCN và
GV khác bộ môn khác,
các, tuyên truyền đến
cộng đồng

Qua sơ đồ trên chúng ta nhận thấy các biện pháp phối hợp được liên hoàn, khoa
học từ thấp đến cao từ đơn giản đến phức tạp. Tạo nên một tính thống nhất phù hợp với
lứa tuổi học sinh Tiểu học cũng như thực tiền tại đơn vị trường TH Võ Thị Sáu qua thực
hiện phương pháp giảng dạy Mĩ thuật mới trong thời gian qua .
e. Kết quả khảo nghiệm giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.
Qua một thời gian nghiên cứu thực hiện, theo dõi thử nghiệm bước đầu đã cho
thấy các biện pháp đang vận dụng khả quan được học sinh hưởng ứng và học tập tốt.
Chất lượng học tập học sinh được cải thiện rất nhiều nhất là việc tạo cho các em
sự hứng thú, vui vẻ có tinh thần kết hợp cùng bạn, không rụt rè khi thực hiện cá
nhân .Có tính giáo dục thực tiễn cao, biết trình bày, chia sẻ cùng mọi người về điều các
em hiểu biết, thực hiện với lứa tuổi của mình .
Được nhà trưởng ủng hộ, tổ khối đồng thuận tạo điều kiện thuận lợi để bản thân
cùng học sinh thực hiện.
Được sự cho phép và tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường.
I.4. Kết quả khảo nghiệm thu được sau thời gian nghiên cứu thực hiện.

Lớp
Tổng số
học sinh

Chủ đề

Hoàn thành
kiến thức
kĩ năng.
Đạt
năng lực
phẩm chất
28/28=100 %

Biết vận dụng
các quy trình
mới trong học
tập

Biết tạo các
sản phẩm
thành hình
2D, 3D.
Đóng vai
nhân vật
trong tranh

Biết chia sẻ
cảm nhận sản
phẩm trước mọi
người

20/28 = 71 %

14/28= 50 %

21/28=75 %

22/28 = 78 %

17/28= 59 %

4A

(28 HS)

5
6

28/28=100 %

24/28=85 %
Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 14


7

28/28=100 %

23/28= 82 %

20/28= 71 %

8

28/28=100 %

26/28= 92 %

23/28= 82 %

25/28=89 %

27/28= 96 %

Sau một thời gian thực hiện các biện pháp kết quả thu ghi lại được trên đây cho
thấy đã có rất nhiều tiến bộ trong học tập, biết vận dụng các quy trình trong học tập đặc
biệt hơn là các em biết cảm nhạn chia sẻ. vận dụng được vào trong học tập và cuộc sống
học tốt các môn học khác và có thể nhận rộng sang các khối lớp tiếp theo.
Từ những nghiên cứu thực hiện trong thời gian qua, qua kết quả thu được từ bài
học đến công việc thực tiễn của các em .Bản thân tôi đã thay đổi được cách giảng dạy
để đưa từ lý thuyết đến với thực hành quan trọng là áp dụng và nhân rộng được ngay
vào từng lớp, từng khối tạo nên sự nhịp nhàng đồng bộ phụ hợp với điều kiện trường
mình với phương pháp mới của Đan Mạch.
Học sinh thay đổi được cách nhận thức cách học tập .Các em luôn là người chủ
động thực hiện các bài học, chủ đề thông qua sự định hướng của giáo viên. Tham gia
nhiều hoạt động do nhà trường và cấp trên tổ chức.

Một số hình ảnh học sinh lớp 4A trường TH Võ Thị Sáu thực hiện.

Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 15


Sản phẩm học sinh với chủ đề: Tạo dáng và trang trí đồ vật
( qua quy trình vẽ theo nhạc)

Sản phẩm học sinh với chủ đề: Vẽ biểu cảm ( Vẽ chân dung)

Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 16

Nhóm thực hiện với chủ đề : Tạo dáng và trang trí đồ vật

Học sinh chia sẻ cảm nhận sau khi thực hiện xong sản phẩm của nhóm
Qua bức tranh 2D ( xé dán đồ vật yêu thích)
Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 17


Nhóm thực hiện mô hình ngôi nhà của em (từ bức tranh vẽ tiết học trước)

Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 18


Niềm vui của các em sau khi thực hiện xong một chủ đề.

Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 19


Học sinh trình diễn thời trang: chủ đề bảo vệ môi trường từ tạo hình bằng các đồ
phế thải có sẵn các em tự sáng tạo và tuyên truyền .
III. Kết luận- kiến nghị :
III.1 Kết luận
Xuất phát từ vị trí vai trò của người giáo viên trong việc nâng cao chất lượng giáo

dục và đổi mới phương pháp dạy học như “ Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp
hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản , toàn diện giáo dục và đào tạo , đáp ứng
yêu cầu công nghiệp hóa hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã
hội chủ nghĩa và hội nhập Quốc tế ”
Môn Mĩ thuật tiểu học rất may mắn được hòa mình trong dòng chảy đổi mới
hôm nay. Nhưng để đạt được những thành công, chúng ta cũng phải trải qua bao nhiêu
vất vả và người giáo viên là chủ thể quyết định chính trong vấn đề này. Mới bước đầu
vận dụng phương pháp giảng dạy Mĩ thuật Đan Mạch bản thân tôi cùng các đồng
nghiệp cũng nhiều lần gặp không ít khó khăn .Nhưng có lẽ chỉ có trải nghiệm và làm
việc đích thực thì mới cảm nhận rằng ta vẫn có thể làm và làm tốt Qua những tiết dạy
và học thực tại, qua những chia sẻ cảm nhận của học sinh thông qua sản phẩm các em
tạo nên và kết quả được ghi lại sau một thời gian thực hiện bản thân đã mang đến cho
học sinh những kiến thức, những nét mới đầy màu sắc đáp ứng yêu đổi mới phương
pháp dạy Mĩ thuật tiểu học hiện nay.
Trong quá trình nghiên cứu đề tài đã trang bị cho bản thân tôi những vấn đề cơ bản
về lí luận và thực tiễn trong công tác dạy và học môn Mĩ thuật .Qua đây nó cũng là tài
liệu hữu ích để các đồng nghiệp có thể tham khảo vận dụng trong công tác giảng dạy.
III .2 Kiến nghị :
*Đối với giáo viên:
Không ngừng học tập nghiên cứu nâng cao chuyên môn nghiệp vụ nhất là việc
đổi mới phương pháp dạy học theo phương pháp Đan Mạch hiện nay. Khắc phục những
khó khăn về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học, vận dụng những gì sẵn có tại mỗi
lớp học để thực hiện dạy và có hiệu quả .Tham gia dự giờ thăm lớp góp ý lẫn nhau
Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 20


trong cụm trường, tích lũy kinh nghiệm phương pháp từ những môn học khác, phối hợp
tốt với giáo viên chủ nhiệm, Đội thiếu niên đề xuất kết hợp tổ chức buổi sinh hoạt ngoại

khóa lồng ghép chủ đề Mĩ thuật( vẽ tranh môi trường, vẽ tranh biển đảo….) Có những
đánh giá báo cáo sau khi thực hiện phương pháp mới .
Thực hiện tốt việc đánh giá nhận xét học sinh theo TT/30/2014-BGD-ĐT hằng ngày
trên sản phẩm cá nhân, nhóm từ đó có những điều chỉnh phù hợp về phương pháp và
cách học của từng học sinh phù hợp.
* Đối với nhà trường :
Quan tâm chỉ đạo tạo điều kiện hơn nữa để giáo viên tự chủ động xây dựng kế
hoạch thực hiện về thời khóa biểu môn Mĩ thuật. Hằng năm cần đầu tư thêm kinh phí để
mua sắm tài liệu tham khảo, vật dụng phục vụ cho việc dạy và học Mĩ thuật. Tổ chức
nhiều sân chơi ngoại khóa lồng ghép môn Mĩ thuật để học sinh được tham gia, chia sẻ
những kiến thức mà các em được thể hiện mình sau khi tiếp nhận kiến thức đã học .
* Đối với cấp trên:
Tổ chức chuyên đề Mĩ thuật để tất cả những giáo viên giảng dạy Mĩ thuật trong
huyện được tham khảo giao lưu, học hỏi lẫn nhau nhằm nâng cao việc dạy và học Mĩ
thuật theo phương pháp mới . Kiểm tra đánh giá tư vấn chia sẻ những thuận lợi, khó
khăn mà giáo viên đang gặp phải khi thực hiện phương pháp mới này.
Trên đây là một số biện pháp rút ra được trong quá trình nghiên cứu trải nghiệm
và thực hiện cùng học sinh với điều kiện thực tiễn tại trường TH Võ Thị Sáu, nếu có dịp
nào đó kính mong các đồng nghiệp, quý cấp về thăm trường và chia sẻ cùng tôi. Tuy
nhiên do phương pháp mới và năng lực hạn chế, rất kính mong mọi sự đóng góp ý kiến
của quý cấp, đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn đem lại kết quả tốt trong công
tác dạy và học đem lại niềm vui sự sáng tạo của các em . Xin chân thành cám ơn.
ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT NHÀ TRƯỜNG

Eawy, tháng 3 năm 2016
Người thực hiện

Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 21

Hà Xuân Thuyên

MỘT SỐ TÀI LIÊU THAM KHẢO
1 Nguyễn Hữu Hạnh thiết kế bài giảng Mĩ thuật lớp 1,2,3,4,5
Nhà xuất bản Hà Nội năm 2009
2. Bộ giáo dục và Đào tạo chỉ thị 40/CT-TW đổi mới nội dung giáo dục chương trình và
phương pháp dạy học phù hợp để phù hợp với xu hướng hiện đại và điều kiện thực tế
của Việt Nam.
3. Krstian ( chuyên gia giáo dục Mĩ thuật Đan Mạch) tài liệu dự thảo dự án hỗ trợ giáo
dục cấp Tiểu học 2006 - 2010.
4. Ocvirk . Những nền tảng của Mĩ thuật . Lí thuyết và thực hành
Nhà xuất bản mĩ thuật Hà Nội ( Người dịch: Lê Thành) năm 2006
5. MôĐun phát triển giáo viên tiểu học của Nguyễn Quốc Toản , Triệu Khắc Lễ về giáo
trình đào tạo giáo viên giảng dạy môn mĩ thuật tiểu học năm 2003 .

Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 22


6. Hoạt động giáo dục Mĩ thuật trong trường Tiểu học cả ngày. Nhà xuất bản giáo dục
Việt Nam năm 2014. Do tác giả: Nguyễn Hữu Hạnh biên soạn.

MỤC LỤC
Tên mục đề

Trang

I. Phần mở đầu:

1

I.1. Lý do chọn đề tài.

2

I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

2

I.3. Đối tượng nghiên cứu.

2

I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.
I.5. Phương pháp nghiên cứu.
II. Phần nội dung:

2
2

I.1. Cơ sở lý luận.

3

I.2. Thực trạng.

4

a. Thuận lợi - khó khăn.

4

b. Thành công - hạn chế.

4

Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 23


c. Mặt mạnh - mặt yếu.
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động.
e. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
I.3. Giải pháp, biện pháp.
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp.

5
5
6

b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.

7

c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp.

8

d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.

10

e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.

12

I.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
III. Phần kết luận, kiến nghị:
III.1. Kết luậnIII. 2 Kiến nghị:

12
13
18

-Giới thiệu Tài liệu tham khảo.

19

-Mục lục

22
23

Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 24