BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN GIẢI PHÁP ÁP DỤNG LINH HOẠT GIẢNG DẠY MÔN MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP ĐAN MẠCH VÀO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM .

Trường tiểu học Phi Liêng

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Phi Liêng,ngày 06 Tháng 12 năm 2016

BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN GIẢI PHÁP ÁP DỤNG
LINH HOẠT GIẢNG DẠY MÔN MĨ THUẬT THEO
PHƯƠNG PHÁP ĐAN MẠCH VÀO MƠ HÌNH TRƯỜNG
HỌC MỚI VIỆT NAM ĐỀ NGHỊ TẶNG THƯỞNG DANH
HIỆU “ CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP CƠ SỞ” NĂM HỌC 20162017.
Phần I: Mở đầu:
1.Họ và tên tác giả: Lê Nguyễn Quỳnh Thảo My.
2.Chức vụ :Giáo viên.
3 .Đơn vị công tác :Trường Tiểu Học Phi Liêng.
4.Lý do chọn đề tài:
Việc giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ trở thành những người công dân tốt, thành
người tài giỏi có ích cho xã hội là nhiệm vụ chung của tất cả mọi người đặc biệt là
những người làm công tác giáo dục.
Tại hội nghị lần thứ II BCH TW Đảng khóa 8 đã khẳng định đổi mới mạnh mẽ
phương pháp giáo dục và đào tạo. Khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện
nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến,
phương pháp hiện đại trong quá trình giáo dục.
Mơ hình trường học mới được Bộ GD&ĐT kỳ vọng là giải pháp sư
phạm tích cực nhằm phát triển phẩm chất, năng lực người học, đảm bảo
hài hoà dạy chữ - dạy người.Nhưng việc tiến tới triển khai đại trà hiện
gặp nhiều khó khăn.
Mơ hình trường học mới (VNEN) được triển khai từ năm học 2012-2013 ở
1.447 trường tiểu học thuộc 63 tỉnh, thành phố, trong đó chủ yếu là các trường ở
vùng khó khăn. Sau bốn năm thực hiện, kết quả đạt được rất khả quan.
Hầu hết học sinh ở các lớp VNEN thể hiện sự mạnh dạn, tự tin và chủ động

tham gia các hoạt động giáo dục. Tình trạng dạy học áp đặt một chiều của giáo
viên và lối học thụ động của học sinh được khắc phục đáng kể.
Như chúng ta đã biết, mục tiêu giáo dục là quốc sách hàng đầu. Xuất phát từ mục
tiêu giáo dục bậc Tiểu học là góp phần đào tạo những con người lao động thông
minh, linh hoạt, năng động, chủ động, sáng tạo và thích ứng. Bậc Tiểu học là nền
tảng của giáo dục phổ thông và cũng là nền tảng của dân trí. Trên cơ sở đổi mới
phương pháp dạy học phù hợp với xu thế chung của cả nước về yêu cầu giáo dục
hiện nay. Việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung và mơn Mĩ thuật nói riêng
là cần thiết.
1

1


Phân mơn mĩ thuật trong chương trình giảng dạy chiếm một vị trí quan trọng trong
bậc Tiểu học. Nó là nền tảng cho việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh.
Xuất phát từ mục đích, u cầu của chương trình mĩ thuật Đan Mạch mới.Từ
những hạn chế của phương pháp cũ. Từ tình hình thực tiễn, trình độ sáng tạo của
học sinh tiểu học nói chung, các em đa số vẽ cịn chưa sáng tạo vì nhiều ngun
nhân trong đó vẫn là : Do đặc điểm sinh lý lứa tuổi, các em thường vội vàng hấp
tấp,chưa có hứng thú,giáo viên chưa khai thác hết sức sáng tạo tiềm ẩn của các em.
Việc nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật ở Tiểu học nói chung, bản
thân tơi cũng như nhiều bạn đồng nghiệp còn băn khoăn trăn trở, làm thế nào để áp
ụng linh hoạt giảng dạy môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch vào mơ hình
trường học mới Việt Nam bản thân tôi cần phải nghiên cứu, tìm các biện pháp
giảng dạy thích hợp, từ đó giúp các em hứng thú,say mê học mĩ thuật,khai thác hết
khả năng tiềm ẩn của các em,vận dụng những điểm mạnh của mơ hình trường học
mới Việt Nam.
Đối với bậc Tiểu học là bậc học đầu tiên, là cơ sở ban đầu để con người có
thể tiếp thu được vốn tri thức ở các cấp học tiếp theo, cũng như mọi tri thức khoa

học hiện đại. Bấy lâu nay, mọi người thường chú trọng đến các lớp cuối Trung học
phổ thông mà coi nhẹ các lớp Tiểu học, điều đó làm ảnh hưởng rất lớn đến giáo
dục phát triển toàn diện và mang nhiều khó khăn tới giáo viên trực tiếp giảng dạy.
Chủ trương của Bộ giáo dục và đạo tạo đề ra là “ đến cuối lớp 5 các em phải đọc
thơng viết thạo, tính tốn nhanh và am hiểu tự nhiên xã hội, biết cách ứng xử với
mọi người.” Vậy nên trong môn học Mĩ thuật cũng vậy, đây là một mơn năng
khiếu, địi hỏi các em phải có tính sáng tạo, độc lập trong học tập, để từ đó các em
có thể vận dụng một cách linh hoạt vào các mơn học khác một cách có hiệu quả. Vì
thế, để các em chủ động trong học tập là điều mà những giáo viên như tôi luôn trăn
trở làm thế nào để nâng cao được chất lượng dạy và học mơn Mĩ thuật ở trường
Tiểu học. Chính vì những lý do trên mà tôi đã chọn đề tài : “ Giải pháp áp dụng
linh hoạt giảng dạy môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch vào mơ hình
trường học mới Việt Nam.”
5.Giới hạn,phạm vi nghiên cứu:
- Giaỉ pháp này được áp dụng tại trường tiểu học Phi Liêng.
6.Thời gian nghiên cứu:
-Học kì I năm học 2016-2017.
2

2


Phần II:NỘI DUNG :
1.Thực trạng,những tồn tại,hạn chế,nguyên nhân chủ quan,nguyên nhân khách
quan của giải pháp:
*Thực trạng:
+ Quan điểm nhận thức về môn Mĩ thuật :
- Môn Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh.
- Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy Mĩ thuật, phong trào học Mĩ
thuật ngày càng một sôi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học và

môn học đã được chú ý. Tất cả mọi người đã hiểu được đây là một môn học nghệ
thuật sáng tạo, vì vậy khơng ít giáo viên và học sinh, các bậc phụ huynh luôn coi
trọng và đầu tư cho mơn học. Qua đó các em thấy rằng Mĩ thuật là mơn học bổ ích,
lý thú và tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao và là mơn học bổ trợ tích
cực cho các mơn học khác. Vì thế các em đón nhận tiết học một cách nhiệt tình và
hào hứng.
+Trang thiết bị dạy học :
- Để giảng dạy mơn mĩ thuật trong chương trình đào tạo được thành công,
điều này phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố như : tài liệu, phương tiện, đồ dùng
trực quan, ...
- Có một số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh như:
bộ đồ dùng dạy học các phân môn từ lớp 1 đến lớp 5 sách tham khảo, một số tranh
ảnh có liên quan đến bài học, ...
* Những tồn tại,hạn chế:
+ nguyên nhân chủ quan:
- Bên cạnh những thuận lợi như trên thì dạy và học mơn Mĩ thuật vẫn cịn
gặp phải một số khó khăn như:
. Hầu hết các em học sinh là con em dân tộc thiểu số nên khi mới bước vào
đầu cấp học như học sinh lớp 1 các em còn chưa thành thạo tiếng phổ thông nên
3

3


hầu hết các em chưa giành hết thời gian cho mơn Mĩ thuật nên việc dạy và học cịn
hạn chế.
. Do quan niệm của một số bậc phụ huynh, thiếu sự quan tâm học tập cho
học sinh, còn chưa coi trọng mơn học Mĩ thuật ... Điều đó ảnh hưởng trực tiếp đến
chất lượng học tập của giáo viên và học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản,
không tự tin khi học bài. Trên thực tế điều tra tơi cịn thấy có giáo viên giảng dạy

bộ mơn về phương pháp sư phạm cịn hạn chế, lời nói cịn chưa hấp dẫn, lơi cuốn
học sinh, trình bày bảng cịn vụng về, lúng túng không khoa học,... dẫn đến học
sinh khơng lắng nghe, khơng tập trung tìm hiểu bài cịn mơ hồ, không nắm được
mục tiêu của bài học. Điều đó khiến cho các em khơng thích thú với bài học, thể
hiện tác phẩm của mình qua loa, đại khái, vì thế khơng thấy được cái hay, cái đẹp
và vận dụng vào cuộc sống hàng ngày.
+Nguyên nhân khách quan:
- Bên cạnh đó cịn một số học sinh tỏ thái độ thờ ơ với mơn học vì thực tế
đời sống dân trí cịn nghèo, hầu hết là con em dân tộc thiểu số, cha mẹ thì đều là
thuần nơng nên điều kiện để phụ huynh tập trung đầu tư cho học tập của các em
cịn hạn chế, điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần học tập của các em.
- Ngồi ra điều kiện nhà trường cịn thiếu thốn như : chưa đầu tư về cơng
nghệ thơng tin, phịng học chức năng, vật mẫu cho giáo viên và học sinh, phương
tiện, đồ dùng trực quan, ... vì thế ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập và giảng dạy
của giáo viên và học sinh. Vì vậy, là một giáo viên ln tâm huyết với nghề tơi
ln tự học hỏi, tìm tịi, cố gắng nỗ lực hết mình để làm sao mang lại hiệu quả tốt
nhất cho các em khi học bộ môn Mĩ thuật.
2. Những giải pháp để khắc phục hạn chế,tồn tại.Giải pháp thực hiện:
*Tính mới của giải pháp:
Với đề tài này tôi chọn nghiên cứu hy vọng được đóng góp một phần nhỏ bé của
mình vào việc dạy và học môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học đạt kết quả cao. Mặt
4

4


khác sẽ là cơ sở cho các đồng nghiệp của tôi ở trong huyện, tỉnh vận dụng vào từng
bài để nâng cao chất lượng bộ môn Mĩ thuật.
Tôi nhận thấy ở đề tài này có những điểm mới sau:
+ Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mơ hình

trường học mới vào việc giảng dayjmix thuật Đan Mạch cho phù hợp với tình hình
thực tế ở địa phương, lời nói cử chỉ có phần mềm dẻo hơn, hoạt động của giáo viên
trên lớp ít (chủ yếu là giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu
quả cao.
+ Về phía học sinh các em biết tự khám phá những điều mới lạ trong bài
học, theo cách nghĩ và cách hiểu của mình một cách độc lập tích cực, biết cảm
nhận được những cái hay, cái đẹp từ những bài học cụ thể mà các em được học,
được làm quen.
*Tính hiệu quả:
*phạm vi áp dụng:
* Đối với bản thân giáo viên:
-Mục đích của giải pháp:
+ Giáo viên là người có vai trị quan trọng trong việc định hướng học sinh .
+ Học sinh có thể thực hiện tốt và phát huy khả năng sáng tạo tiềm ẩn của học sinh
hay không phần lớn tùy thuộc vào bản thân giáo viên.
- Yêu cầu chủ yếu:
+ GV phải cùng HS từng bước thực hiện tốt,khơng vội vàng nóng nảy.
+GV phải có tầm nhìn xa rằng không phải kết quả sẽ như ý muốn trong một sớm
một chiều mà cần phải có thời gian: “Nếu trồng cây và chăm sóc tốt sẽ có ngày
được hái quả ngọt”.
+GV phải có tâm huyết với nghề và có kiến thức tốt để giảng dạy cho HS.
+ Việc giảng dạy mĩ thuật Đan Mạch theo mơ hình trường Tiểu học kiểu mới tuy
GV mất rất nhiều thời gian ở vài tuần đầu vì học sinh chưa quen nhưng khi đã
được sự hỗ trợ của GV thì hs làm việc rất tốt.
-Quy trình thực hiện:
GV cần nắm vững 5 bước giảng dạy và vận dụng tốt vào mọi tiết học ở lớp,đặc
biệt là bước 1 GỢI ĐỘNG CƠ,TẠO HỨNG THÚ.
Định hướng cho học sinh cách điều hành nhóm,cách học,cách tự chiếm lĩnh
kiến thức vào mỗi đầu tiết học.
5

5


Không xen vào các hoạt động của học sinh quá nhiều - hãy đặt niềm tin vào học
sinh rằng nhất định học sinh sẽ làm được.
Tư tưởng của GV phải thoải mái trong mọi tiết học,tránh vội vàng,nóng nảy và
ln có ý tiếp thu cái mới- khơng nên có ý nghĩ rằng mơ hình cũ đã tốt rồi,mơ hình
mới chỉ là sự phiền phức.
* Đối với việc sử dụng tài liệu hướng dẫn học:
-Mục đích của giải pháp:
+ giúp học sinh sử dụng tốt và nhuần nhuyễn tài liệu hướng dẫn học,hướng tới việc
tự học khơng cịn phụ thuộc q nhiều vào sự giúp đỡ của giáo viên.
- Yêu cầu chủ yếu:
+ Học sinh nắm được các yêu cầu cơ bản khi sử dụng tài liệu hướng dẫn học.
+Học sinh tự hoạt động,điều hành nhóm,tự rút ra kiến thức trong tài liệu hướng
dẫn học.
-Quy trình thực hiện:
Trước mỗi buổi học giáo viên cho họp lớp chừng 3 phút, xem sơ qua sách
hướng dẫn, giao nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên và hướng dẫn các em điều
hành nhóm của mình.
Sau khi học sinh thành thục các dạng bài trong sách hướng dẫn các em biết rõ
nhiệm vụ của mình thì gv khơng cần họp mà chỉ cần họp lại khi có thay đổi logo
hoặc thêm phần trị chơi vào bài dạy.
* Đối với việc sử dụng triệt để các cơng cụ học tập vào tiết học.
-Mục đích của giải pháp:
+phát huy tối đa tác dụng của các công cụ học tập có trong mơ hình VNEN.
+ kết hợp nhuần nhuyễn các cơng cụ học tập ở mơ hình mới vào mơ hình mĩ thuật
Đan Mạch.
- u cầu chủ yếu:

+ giúp học sinh sử dụng thường xuyên và linh hoạt mọi cơng cụ học tập vào trong
các tiết học.
-Quy trình thực hiện:
- thường xuyên khen thưởng,nhắc nhở các em thông qua việc viết thư bỏ vào
hộp thư cá nhân của các em.
- cuối mỗi tiết học cho các em viết cảm nghĩ của mình bỏ vào hộp thư điều em
muốn nói.
- trường hợp các nhóm giơ thẻ trợ giúp cùng lúc,giáo viên khơng xử lý kịp thì
chúng ta nên lập ra một đội trợ giúp giáo viên và mỗi tiết học giáo viên ghi
câu hỏi trợ giúp và đáp án sẵn để ở góc khám phá.khi học sinh thấy gv chưa
đến kịp các em trong đội trợ giúp sẽ tự đến góc khám phá lấy tài liệu và đi
sang nhóm bạn kiểm tra sau đó báo cáo lại với giáo viên.
* Đối với những học sinh yếu và học sinh khá, giỏi.
-Mục đích của giải pháp:
+rèn luyện học sinh cịn yếu và phát huy tối đa khả năng của các em học sinh khá
giỏi.tránh việc bỏ rơi các em.
- Yêu cầu chủ yếu:
6

6


+ giúp học sinh yếu rèn luyện kĩ năng hoạt động nhóm;hoạt động cá nhân;phát huy
tối đa những gì cịn tiềm ẩn trong bản thân các em,tìm ra những giải pháp khắc
phục nhược điểm và phát huy ưu điểm của các em.
+vận dụng triệt để mọi biện pháp có thể nhằm giúp các em học sinh khá giỏi phát
huy tiềm năng sẵn có trong con người các em.
-Quy trình thực hiện:
- cho học sinh yếu nằm trong đội trợ giúp giáo viên nhằmgiúp các em tự tin,thoát
khỏi mặc cảm yếu kém của bản thân,được thực hành nhiều các em sẽ tiến bộ.vì câu

hỏi và đáp án trong phần trợ giúp cũng chính là kiến thức của các em nên chúng ta
sẽ không phải lo ngại rằng các em hoạt động sẽ khơng cịn thời gian để học-vì khi
hoạt động như thế cũng chính là học-được nhận xét các bạn đúng sai cũng là được
biết kiến thức nào đúng,kiến thức nào sai và tự rút ra được những kiến thức cho
bản thân.
- lập một góc tham khảo với những kiến thức mở rộng,nâng cao để các em học sinh
khá giỏi có thể hoạt động thêm.
+tạo môi trường năng động,tự khám phá, tìm hiểu kiến thức nâng cao thơng qua
mạng internet ngay tại lớp với sự giám sát,hướng dẫn và chuẩn bị trước của giáo
viên.
3:Kết quả thực hiện:
Qua thời gian giảng dạy được áp dụng những phương pháp mới trong soạn
và giảng qua hơn 1 học kỳ, với sáng tạo của thầy và họat động tích cực của học
sinh cùng với một số phương pháp tổ chức chơi hợp lý, bản thân tơi nhận thấy kết
quả đạt được một cách rất tích cực với tỷ lệ học sinh u thích mơn học Mĩ thuật
đạt những yêu cầu cụ thể là rất khả quan, điều đó chứng tỏ thành tích đạt được qua
trải nghiệm hồn tồn có sức thuyết phục. Những con số biểu hiện trong bảng
thống kê dưới đây đã nói rất rõ điều đó:
*Tại ba điểm trường kết quả từ khối 2 đến khối 5 đầu năm học như sau:
Năm học 2016 - 2017 (trước khi áp dụng)
Khối
lớp

Tổng số
học sinh

Thích học vẽ

Khơng thích học vẽ

SL

%

SL

%

2

54 em

27 em

50 %

27 em

50 %

3

60 em

30 em

50 %

30 em

50 %

4

54 em

27 em

50 %

27 em

50 %

*Tại ba điểm trường kết quả từ khối 2 đến khối 5 cuối học kì I như sau:
7

7


Năm học 2016 - 2017 (sau khi đã áp dụng)
Khối
lớp

Tổng số
học sinh

Thích học vẽ

Khơng thích học vẽ

SL

%

SL

%

2

54 em

54 em

100 %

0 em

0%

3

60 em

60 em

100 %

0 em

0%

4

54 em

54 em

100 %

0 em

0%

5

61 em

61 em

100 %

0 em

0%

Với kết quả như trên, tôi thấy việc dạy học Mĩ thuật muốn có kết quả giảng
dạy cao thì người thầy phải khơng ngừng tìm tịi và đổi mới phương pháp dạy học.
Để tạo được cách dạy lấy học sinh làm trung tâm cho bài dạy, giáo viên chỉ là

người hướng dẫn, gợi mở, thì ngồi việc sử dụng một số phương pháp dạy truyền
thống còn cần kết hợp nhiều phương pháp khác để tiết học sinh động lôi quốn học
sinh tham gia hơn. Với kết quả này, mỗi chúng ta cũng khơng lấy đó làm bằng lịng
để rồi dừng ở đó. Theo tơi đã là giáo viên thì việc học hỏi, tìm tịi và sáng tạo trong
cách dạy là một nhiệm vụ mỗi ngày của người thầy, hoạt động đó phải được diễn ra
thường xuyên có như vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối với tri
thức, và đặc biệt có thể tạo điều kiện cho học sinh vững vàng bước vào chương
trình Mĩ thuật ở bậc Trung học cơ sở.
4. BÀI HỌC KINH NGHIỆM KHI RÚT RA KHI ÁP DỤNG GIẢI PHÁP HỮU
ÍCH VÀO THỰC TẾ; ĐỀ XUẤT,KIẾN NGHỊ:
- Qua thực tế giảng dạy tại trường Tiểu học Phi Liêng trong những năm qua và sau
khi áp dụng giải pháp vào học kì I năm học 2016-2017 tôi luôn xác định được mục
tiêu trong nhà trường, đồng thời cũng hiểu sâu sắc được vai trị của mơn Mĩ thuật
trong việc giáo dục học sinh phát hiện ra những mặt hạn chế và có một giải pháp
nâng cao hiệu quả của việc dạy và học môn Mĩ thuật. Tôi thấy việc nắm vững
phương pháp và cách tổ chức cơ bản về môn Mĩ thuật cũng như việc xây dựng cho
mình một cách tổ chức dạy học vững chắc cịn có tìm ra những giải pháp dạy học
phù hợp của mơn Mĩ thuật sẽ có tác dụng và ý nghĩa rất quan trọng trong hoạt động
dạy và học, giúp cho giáo viên có một định hướng đúng đắn, phù hợp một cách
8

8


thức tổ chức giờ hợp lý giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá thế giới
thẩm mĩ một cách say mê, hấp dẫn, góp phần giáo dục nên những con người tồn
diện hơn theo 4 mục đích : Đức - Trí - Thể - Mĩ.
5. KẾT LUẬN:
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục toàn diện cho đất nước, từ nhiệm vụ phải
giáo dục thẩm mĩ cho thế hệ trẻ để xây dựng nền văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm

đà bản sắc dân tộc, việc giảng dạy Mĩ thuật nhằm mục tiêu giáo dục con người có
một tầm quan trọng trong các trường phổ thơng nói chung và cấp Tiểu học nói
riêng.
Những khả năng của học sinh có phát huy được hết những giá trị giáo dục
hay không còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố: chủ quan, khách quan, môi trường giáo
dục... xác định được vấn đề quan trọng như vậy, các nhà giáo dục, các thầy giáo, cô
giáo, các bậc phụ huynh hãy cùng phối hợp để khơi dậy những điều tốt đẹp còn
tiềm ẩn trong mỗi một con người các em để phát huy năng lực, nhận thức của mình
từ mái trường tiểu học. Để điều đó trở thành hiện thực mỗi một chúng ta, nhất là
giáo viên dạy học mơn Mĩ thuật cần:


Kiên trì, chịu khó nghiên cứu bài dạy một cách chu đáo.
Phải nắm vững nội dung yêu cầu, nhiệm vụ của từng tiết dạy cụ thể, nắm



được đặc điểm tâm sinh lí của của học sinh cũng như khả năng tư duy, sáng tạo của
từng học sinh.
Phải có lịng u nghề, mến trẻ, tinh thần học hỏi cao để luôn luôn trau dồi



chuyên môn nghiệp vụ.


Tăng cường làm đồ dùng dạy học, dụng cụ trực quan...



* KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT.
Để cho việc dạy và học môn Mĩ thuật được tốt hơn, tôi mong các cấp



lãnh đạo quan tâm hơn nữa đến việc giảng dạy bộ mơn này, và tơi có một số



kiến nghị sau :
1- Nhà trường cần có phịng học chức năng đầy đủ về cơ sở vật chất.
2- Phòng GD&ĐT huyện Đam Rông quan tâm tới các buổi sinh hoạt
cụm.

9

9


3- Sở GD&ĐT cần tổ chức lớp học nâng cao việc giảng dạy mơn Mĩ



thuật.


4- Bộ GD& ĐT cần có một số đồ dùng dạy phân môn Mĩ thuật cụ thể



hơn, nhiều hơn.
5- Phụ huynh cần quan tâm đến con em mình nhiều hơn, sát thực hơn
đối với việc học Mĩ thuật của các em, cụ thể là đồ dùng học tập.

Phần 3: kết luận:
Hy vọng rằng, cùng với việc thực hiện những đổi mới trong dạy học, những
bước cải tiến nhỏ của tơi sẽ góp phần làm cho chất lượng dạy học mĩ thuật nói
chung ngày một nâng cao.Với phạm vi thực hiện cịn hạn hẹp, tơi nghĩ rằng những
bước cải tiến nhỏ bé của tơi vẫn cịn nhiều khiếm khuyết, rất mong được đón nhận
những ý kiến góp ý chân thành của hội đồng chấm sáng kiến cũng như của đồng
nghiệp để giải pháp được hồn thiện hơn./.
Tơi xin chân thành cảm ơn.
Phi Liêng, ngày 4/11/2015
Người báo cáo
(ký,ghi rõ họ và tên)

Lê Nguyễn Quỳnh Thảo My

Ý kiến của lãnh đạo đơn vị :
(có đánh giá ,nhận xét cụ thể về đề tài SKKN,GPHI,Ký tên,đóng dấu)
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
Hội đồng xét duyệt sáng kiến huyện đánh giá,nhận xét
(Ký tên,đóng dấu của đơn vị)
10

10


.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

11

11