SKKN Tổ chức hoạt động thảo luận nhóm trong dạy học môn tiếng anh ở cấp THCS

A.PHẦN MỞ ĐẦU
I.Lý do chọn đề tài:
Trong nữa thế kỷ qua nền giáo dục nước ta trải qua nhiều lần cải cách, đổi
mới để đáp ứng yêu cầu xây dựng và phát triển đất nước. Hiện nay giáo dục nói
chung và giáo dục THCS nói riêng, trong đó có bộ môn tiếng anh đang được đổi
mới thực sự nhằm phục vụ có hiệu quả công cuộc Công nghiệp hóa , Hiện đại hóa
đất nước. Từ đổi mới nội dung , yêu cầu dạy học theo mục tiêu cưa bộ môn , nội
dung SGK mới được biên soạn nhằm khắc phục một số hạn chế trong phương pháp
dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong học tập.
Từ trước đến nay việc dạy học ở trường THCS đã có rất nhiều phương
pháp, đặc biệt là sau khi thực hiện chương trình đỏi mới SGK, có nhiều phương
pháp nhằm khắc phục tình trạng “ thầy giảng , trò ghi” bằng những phương pháp
có tính sáng tạo để phát huy tính tích cực , sáng tạo của học sinh trong học tập ở
lớp , ở nhà và nhiều hoạt động ngoại khóa khác, bằng cách hướng dẫn việc tổ chức
học tập của các em. Như vậy để đạt được mục tiêu của bài học , ngoài việc vận
dụng tính ưu việt của nhiều phương pháp cần phải sử dụng phương pháp thảo luận
nhóm . Đây là một trong những phương pháp giúp học sinh phát triển được óc sáng
tạo của mình, tự rút ra được cho mình về những kiến thức của bài học thông qua ý
kiến của các bạn trong nhóm.
Với lý do trên tôi chọn đề tài: “ Tổ chức hoạt động thảo luận nhóm trong dạy
học môn tiếng anh ở cấp THCS”.
II. Mục đích nghiên cứu:
-

Xuất phát từ những thực tế nêu trên, bất kỳ một giáo viên nào dạy môn tiếng anh
cũng cần phải suy nghĩ là làm thế nào đẻ tìm ra những phương pháp giảng dạy tốt


nhất nhằm tạo được sự hứng thú học tập cho người học và mang lại hiệu quả tối
ưu nhất.
Thông qua việc nghiên cứu này , bản thân tôi sẽ có thêm kinh nghiệm hơn trong

việc dạy học bằng phương pháp thảo luận theo nhóm.
Phát huy tính tích cực họ tập của học sinh trong giờ học tiếng anh, đặc biệt
trong việc thảo luận nhóm.
Giúp học sinh có được những kỷ năng trong phương pháp học tập nhóm và biết
cách phối hợp nhau , phân công nhiệm vụ trong phương pháp học tập theo nhóm.
III. Đối tượng phạm vi nghiên cứu:
Trong giới hạn phạm vi cho phép đối với một sáng kiến kinh nghiệm của
bản thân, tôi chỉ nghiên cứu về phương pháp thảo luận nhóm môn tiếng anh
cấpTHCS, để đưa ra phương pháp phát huy tính tích cực của học sinh trong học
tập thảo luận nhóm.
Lớp 8B: Khá : 60%
Lớp 8C: Khá: 20%
Lớp 6A: Khá giỏi:70%
Lớp 6C: khá: 20%

TB : 40%
TB: 50%
TB: 30%
TB: 30%

IV. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Hệ thống hóa các vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu .
Mô tả thực trạng về đặc điểm các môn học đưa ra phương pháp giúp học
sinh phát huy tính tích cực của các em trong chương trình tiếng anh cấp THCS.
V. Phương pháp nghiên cứu:
Tìm đọc tài liệu, tổng hợp tài liệu nghiên cứu
Kinh nghiệm giảng dạy của bản thân.
Trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp.
B. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
Phần I: CƠ SỞ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI

1.Cơ sở pháp lý:
Việc đổi mới phương pháp dạy học ngoại ngữ được tiến hành cùng với sự
đổi mới nội dung, song công việc này đòi hỏi sự nổ lực tiến hành một cuộc cách
mạng thực sự mà người giáo viên phải thực hiện nhằm thay đổi những quan điểm
thói quen không phù hợp với yêu cầu và nhiệm vụ dạy học hiện nay.
Mục tiêu của môn tiếng anh ở trường THCS là hình thành cho học sinh hệ
thống kiến thức cơ bản của chương trình từ lớp 6 đến lớp 9 và một khối lượng từ
vựng , các cấu trúc cơ bản được thể hiện qua các kỷ năng Nghe – Nói - Đọc –
Viết .Từng bước hình thành các khả năng giao tiếp cho học sinh.
Để đạt được mục tiêu của bài học người giáo viên phải vận dụng nhiều biện
pháp có hiệu quả trong hoạt động dạy và học trên lớp. Trong đó phương pháp dạy
học thảo luận nhóm không thể thiếu trong mỗi giờ học ngoại ngữ.
2. Cơ sở lý luận:
Đất nước và xã hội ta đang đổi mới vì thế giáo dục cũng đang đổi mới việc
dạy tiếng anh trong nhà trường cũng đang được đổi mới . Đổi mới để có kết quả
thiết thực hơn , đáp ứng nhu cầu để việc đổi mới trong giảng dạy tiếng anh THCS
có kết quả tốt. Phương pháp thảo luận nhóm là tập thể hóa mục tiêu đối tượng , tiến
trình học tập của học sinh.
Trong phương pháp này các hoạt động của mỗi cá nhân được tổ chức phối
hợp để đạt được mục tiêu chung.
Phương pháp thảo luận nhóm cho phép các thành viên trong nhóm chia sẻ
những kinh nghiệm , hiểu biết, nói ra những điều đang suy nghĩ, mỗi em có thể
nhận xét về trình độ hiểu biết của mình về chủ đề thầy nêu ra, thấy mình cần học
hỏi thêm những gì , bài học trở thành quá trình tự học hỏi lẫn nhau chứ không phải
là sự tiếp nhận thụ động từ giáo viên.


3. Cơ sở thực tiễn:

Phương pháp dạy học thảo luận nhóm có vai trò rất quan trọng trong giờ học
ngoại ngữ nhưng trong thực tiễn chua được quan tâm đúng mức, xuất phát từ nhiều
nguyên nhân khác nhau, từ phía giáo viên cũng như học sinh.
Do đó tôi thấy đây là một đề tài rất quan trọng mà mỗi giáo viên phải quan
tâm và nghiên cứu để đưa ra biện pháp phát huy tính tích cực của học sinh trong
thảo luận nhóm và đạt được mục tiêu của giờ học. Sau đây là bảng thống kê kết
quả năm học 2015- 2016 và đầu năm học 2016-2017 mà tôi đã áp dụng cho phần
dạy này.
Lớp
8B
8C
6A
6C

Chưa áp dụng
35 - 40 %
38 – 45%
40- 50%
30- 40%

PHẦN II:
1.

Đã áp dụng
50- 70%
55 – 65%
50 – 80%
50 - 65%

THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU

Khái quát phạm vi:( Địa bàn nghiên cứu)
Trường nằm ở vùng nông thôn.
Học sinh đã được làm quen với bộ môn tiếng anh từ bậc tiểu học và 14 năm

thay SGK ở cấp THCS do đó kiến thức về bộ môn đã có.
2. Thực trạng và nguyên nhân của đề tài nghiên cứu:
Đã là năm thứ 14 thực hiện chương trình cải cách, nên đã có nhiều thay đổi
trong phương pháp dạy học.
Các em học sinh chưa phát huy hết tính tích cực nổ lực trong học tập và khả
năng tư duy sáng tạo.
Khả năng phát âm của các em còn nhiều hạn chế, do môi trường nói tiếng
anh chưa nhiều , các em sống ở những vùng nông thôn.
Các em chưa có tính ham học . Do đó trong quá trình thực hiện còn nhiều
vướng mắc cho người dạy cũng như người học .
Nói chung thực trạng chất lượng về đề tài chưa cao, về việc học các kỉ năng.


Giáo viên chưa phân công rõ ràng cho các em về nhà chuản bị nội dung thảo
luận.
Học sinh chưa chuẩn bị bài kĩ trước khi đến lớp , nên khi thảo luận còn mất
nhiều thời gian. Chính vì thế trong thời gian quy định của một tiết học giáo viên
không thể đi sâu hướng dẫn cho học sinh phân tích kĩ nội dung thảo luận của
từng nhóm.
Một số học sinh còn ỷ lại trông chờ những bạn trong nhóm nên không tích
cực thảo luận.
PHẦN III: BIỆN PHÁP , GIẢI PHÁP
1.

Cơ sở đề xuất giải pháp

Trong phương pháp dạy học nói chung và phương pháp dạy học theo nhóm nói
riêng việc phát huy tính tích cực của học sinh là hết sức quan trọng . Để đạt được
mục tiêu của bài học nói chung và môn tiếng anh nói riêng , thông qua quá trình
nghiên cứu và thực tiễn trên lớp tôi đưa ra các giải pháp thảo luận nhóm sau:
2.

Các giải pháp chủ yếu:
*Ở nhà: Sau khi kết thúc bài học ở tiết trước giáo viên yêu cầu học sinh về

nhà đọc trước bài mới và đưa ra một số yêu cầu để chuẩn bị thảo luận cho tiết sau
và học sinh có sự chuẩn bị trước.
* Ở trên lớp: Hình thức thảo luận thích hợp nhất là chia lớp theo nhóm
Từ 2,3 hoặc 4 nhóm ( mỗi nhóm từ 8 đến 10 em ) mỗi nhóm có một nhóm
trưởng , một nhóm phó và một thư kí.
Mỗi nhóm được giao một hay một số vấn đề cụ thể có yêu cầu về thực hiện
nội dung, về thời gian và cách làm. Trong khi học sinh thảo luận giáo viên phải
quán xuyến lớp học xem các nhóm thảo luận như thế nào.
Sau khi thảo luận xong giáo viên cho thảo luận toàn nhóm bằng cách:
Mỗi nhóm cử đại diện để trình bày kết quả thảo luận của nhóm mình ( hoặc
giáo viên có thể gọi bất kỳ em nào trong nhóm) sau đó cho các nhóm khác bổ sung


(nếu có ). Cuối cùng giáo viên tổng kết các vấn đề được đưa ra rồi kết luận đúng
hay sai và cho lớp ghi.
Thảo luận xong giáo viên biểu dương những nhóm thảo luận tốt và cho điểm
một số em nỗi bật, nhắc nhở các nhóm chưa hoàn thành tốt. Đây là một cách để
khuyến khích các em trong việc chuẩn bị bài ở nhà và tích cực thảo luận .
Trên đây là các giải pháp chủ yếu để phát huy tính tích cực của học sinh
trong việc thảo luận nhóm.

3.Tổ chức ,triển khai thực hiện:
Từ các giải pháp trên tôi tiến hành tổ chức triển khai vào bộ môn.
Chương trình cơ bản với thời gian một tiết học chúng ta không thể đưa ra
thảo luận hết tất cả các nội dung của bài học , mà chỉ thảo luận những nội dung
quan trọng của bài học . sau đây là một số ví dụ cụ thể:
Unit 3:
AT HOME / Lesson : Speak
English 8
Yêu cầu của bài này là miêu tả vị trí các đồ vật trong nhà.
Phân ra 4 bước trong quá trình thảo luận.
Bước 1: Chuẩn bị cho thảo luận
Giáo viên yêu cầu học sinh đọc trước bài mới , đặc biệt chú ý đến những:
Giới từ chỉ nơi chốn : in/on/at…
Tên gọi của các đồ vật có trong các phòng : phòng khacg , phòng bếp….
Nhóm 1: Miêu tả vị trí các đồ vật trong phòng khách
Nhóm 2: Miêu tả vị trí các đồ vật ttrong phồng bếp
Nhóm 3: Miêu tả vị trí các đồ vật trong phòng ngủ
Nhóm 4: Miêu tả vị trí các đồ vật trong phòng tắm.
Bước 2: Giao nhiệm vụ thảo luận
Bước này diễn ra sau khi học xong phần While speaking
Giáo viên giao phiếu thảo luận cho các nhóm ( bảng phụ) theo yêu cầu như
bước 1.
Cho các nhóm thảo luận : yêu cầu thảo luận sôi nổi nhưng phải trật tự.
Bước 3: Tiến hành thảo luận ( 5 phút)


Hoạt động của học sinh : Mỗi nhóm thảo luận theo hình thức từng cá nhân
phát biểu ý kiến ( hoặc mỗi cá nhân làm hai câu) , sau đó nhóm trưởng tổng kết ,
sắp xếp lại thành ý kến chung của nhóm, thư kí ghi vào bảng phụ ( yêu cầu đúng
cấu trúc ngữ pháp)

Hoạt động của giáo viên: bao quát cả lớp học để nắm tình hình thảo luận của
nhóm , giáo viên có thể gợi ý định hướng giúp học sinh thảo luận đúng trọng tâm
của yêu cầu đề ra.
Bước 4: Tổng kết thảo luận :
Giáo viên ổn định lại lớp và gọi bất kỳ một em đại diện cho cả nhóm mình
(treo bảng phụ của mỗi nhóm lên bảng)
Giáo viên và các nhóm khác nhận xét , bổ sung.
Unit 3:
MY HOME / Lesson: Read
Aim: Discuss about safety precaution
Bước 1: Chuẩn bị cho thảo luận:

English 8

Giáo viên yêu cầu học sinh về nhà đọc trước bài mới , đặc biệt chú ý đến
phần sắp thảo luận .
Giáo viên phân lớp thành 2 nhóm và giao nhiệm vụ mỗi nhóm.
Nhóm 1:( Tổ 1- tổ 2) : Discuss about dangerous things in the house for
children.
EX: - Drugs / electricity/ boilingwater/ chemicals/ fire/ scissors/ bead/ gas/
knife/ match….
Nhóm 2: ( Tổ 3- tổ 4) : Discuss about safe things in the house for children
EX: - Put all chemicals and drugs in locked cupboard
-Don’t let children play in the kitchen
-Cover electrical sockets


-Keep all dangerous objects out of children’s reach.
Bước 2: Giao nhiệm vụ thảo luận
Sau phần While reading Giáo viên phát phiếu thảo luận

Cho các nhóm( yêu cầu theo bước 1), sau đó các nhóm thảo luận dưới hình
thức thi đua nhóm nào có nhiều câu đúng sẽ thắng.
Bước 3: Tiến hành thảo luận( 5 phút)
Hoạt động của học sinh : các cá nhân phát biểu ý kiến , sau đó nhóm trưởng
sawpsxeeps thành ý kiến chung của mỗi nhóm , thư ký ghi vào bảng phụ. Giáo
viên bao quát lớp để nắm tình hình của mỗi nhóm.
Bước 4: Tổng kết thảo luận
Giáo viên ổn định lại lớp, gọi một em treo bảng phụ của nhóm mình lên
bảng.
Các nhóm khác bổ sung ý kiến. Giáo viên tổng kết và kết luận.
Unit 1:
MY NEW SCHOOL/ Lesson : Skill 1 English 6
Aim: Find the information about 3 schools.
Giáo viên yêu cầu học sinh về nhà chuẩn bị từ mới và một số thông tin về
những trường học trong sách giáo khoa.
Bước 1: Giáo viên chia lớp thành 3 nhóm và giao nội dung thảo luận cho
từng nhóm một.
Nhóm 1: Find the informations of PLS Sydney.
Nhóm 2: Find the informations of AN LAC lower secondary school
Nhóm 3: Find the informations of NINABRITA school.
Bước 2: Giáo viên giao nhiệm vụ thảo luận


Sau khi học xong phần While reading . Giáo viên yêu cầu 3 nhóm thảo luận
rồi viết vào bảng phụ của mỗi nhóm.
Bước 3: Tiến hành thảo luận( 5 phút)
Từng cá nhân phát biểu ý kiến , sau đó nhóm trưởng tổng kết, thư kí ghi vào
bảng phụ.
Giáo viên quán xuyến lớp học để nắm tình hình thảo luận của mỗi nhóm .
Thầy cô có thể định hướng giúp học sinh thảo luận nội dung đề ra.

Bước 4: Tổng kết thảo luận
Nhận xét , bổ sung nếu có
EX: Nhóm 1
A school for girls
PLC School

Nhóm 2
An lac School
AN LAC School

- 7 Classes

Nhóm 3
VINABRITA School

C.

-modern equipment

KẾT LUẬN ĐỀ XUẤT

1. Kết luận:
Để phát huy tính tích cực của học sinh trong thảo luận nhóm , đòi hỏi phải
có sự chuẩn bị từ hai phía, giáo viên và học sinh.
Trước hết đối với giáo viên phải xác định được trọng tâm của bài học để
chọn nội dung thảo luận phù hợp, sau đó có kế hoạch rõ ràng như: hướng
daanxveef nhà kỹ, có phiếu học tập và phải quán xuyến bao quát lớp học tốt.


Đối với học sinh cần phải chuẩn bị kĩ trước ở nhà, chủ động thảo luận. Nếu

thực hiện tốt những yêu cầu trên chắc chắn sẽ phát huy tính tích cực của học sinh
trong thảo luận nhóm.
Khuyến khích cho điểm và khen ngợi động viên các em chắc chắn việc thảo
luận nhóm sẽ phát huy cao hơn nữa trong công tác dạy học.
2.Kiến nghị:
Để phương pháp này đạt hiệu quả cao hơn tôi xin kiến nghị :
Về phía nhà trường: điều đầu tiên phải có cơ sở vật chất tốt , đồ dùng trực quan
đầy đủ, tranh ảnh sinh động để cho giáo viên có thời gian đầu tư váo sáng kiến mới
và chuẩn bị cho tiết dạy đạt kết quả tốt.
Về phía giáo viên: Soạn bài chu đáo , chuẩn bị phiếu học tập đầy đủ
Về phía học sinh: Đọc bài kĩ, chuẩn bị trước phần từ mới và các nội dung yêu
cầu trong bài học.
Qua quá trình giảng dạy , nghiên cứu và học hỏi đồng nghiệp , bạn bè tôi
đã hiểu rõ hơn về kỉ năng này và tôi khám phá ra nhiều điều bổ ích ở phần tổ chức
thảo luận nhóm trong giờ học môn tiếng anh. Tuy nhiên những tìm tòi của tôi chưa
thể sâu sắc và đầy đủ. Tôi kính mong các Thầy Cô, cùng các đồng nghiệp giúp tôi
hoàn thành hơn về mảng này. Tôi xin chân thành cảm ơn.
Thạch Hà ngày 30/ 09/2016.
Người viết