SKKN Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết Sinh hoạt tập thể chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI

MÃ SKKN

MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG
TRONG TIẾT SINH HOẠT THEO CHỦ ĐIỂM
“ HÀ NỘI TRONG TRÁI TIM EM” LỚP 5

Lĩnh vực: Chủ nhiệm
Cấp học: Tiểu học

NAÊM HOÏC: 2015 - 2016


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

MỤC LỤC
Nội dung

Trang
1
Phần I: Mở đầu
1. Lí do chọn đề tài
1
2. Mục đích nghiên cứu
2
3. Đối tượng nghiên cứu
2
4. Phương pháp nghiên cứu
2
5. Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu

2
3
Phần 2: Nội dung
1. Cơ sở lí luận
3
2. Nội dung các chủ điểm từng tháng
3
3. Thực trạng vấn đề
4
4. Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt tập
5
thể chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.
3.1. Các hình thức tổ chức trong hoạt động nhận thức
5
4.1.1. Trò chơi: Ô chữ
6
4.1.2. Trò chơi: Tìm người hiểu biết
8
4.1.3. Trò chơi: Rung chuông vàng
9
4.1.4. Trò chơi: Ô chữ bí mật
10
4.2. Các hình thức tổ chức trong hoạt động rèn kĩ năng
12
4.3. Các hình thức tổ chức trong hoạt động bày tỏ thái độ
13
5. Kết quả
13
15
Phần 3: Kết luận và khuyến nghị

1. Kết luận
15
2. Khuyến nghị
16
Tài liệu tham khảo

2/21


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

PHẦN 1: MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài.
Trong phân phối chương trình giảng dạy ở tiểu học, ngoài các tiết chính
như Toán, Tiếng Việt, Khoa học,Lịch sử, Địa lí… theo chủ trương của ngành
lâu nay còn có thêm một tiết Sinh hoạt tập thể vào các buổi dạy cuối tuần, đây
là một tiết học có tầm quan trọng không nhỏ trong quá trình giáo dục đức, trí,
thể, mĩ cho học sinh, góp phần làm phong phú thêm chương trình giảng dạy ở
tiểu học và nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh. Theo kế hoạch
một tháng có 02 tiết sinh hoạt lớp, 02 tiết sinh hoạt Đội, dù là tiết sinh hoạt
nào đi chăng nữa thì một phần không thể thiếu và luôn cuốn hút các em chính
là phần sinh hoạt theo chủ đề.
Đặc biệt đối với học sinh lớp 5 các em luôn xem lớp học là ngôi nhà
thứ hai, nơi gắn bó và để lại trong các em những hồi ức êm đềm, những kỉ
niệm đẹp đẽ khó quên từ mái trường tiểu học. Tiết sinh hoạt tập thể ở lớp là
những ấn tượng tốt đẹp giúp các em hưng phấn, tươi vui khi đến lớp, biết
đoàn kết, hoà nhập với bạn bè, sau giờ sinh hoạt tập thể sẽ để lại cho các em
những bài học về kĩ năng sống quý báu để các em vững tin bước vào lớp 6.
Trong những năm qua, trường đã thực hiện tiết sinh hoạt tập thể khá đồng
bộ, tuy nhiên hiệu quả hoạt động trong tiết học này vẫn chưa đáp ứng được

yêu cầu của thực tiễn đặt ra. Tiết sinh hoạt tập thể còn mang nặng tính hình
thức, chưa thật sự đi vào chiều sâu của nó.
Làm thế nào để hoạt động của tiết sinh hoạt tập thể có hiệu quả cao? Làm
sao để từ những hoạt động của tiết sinh hoạt tập thể, giúp các em hình thành
nhân cách, biết phê bình và tự phê bình, biết học tập, phấn đấu rèn luyện để
xứng đáng là học sinh thủ đô văn minh thanh lịch? Thông qua tiết học này
giáo viên chủ nhiệm giáo dục học sinh, đem lại niềm vui sự hứng khởi cho
các em học tốt các môn học khác? Đây chính là những câu hỏi và trăn trở cần
được giải đáp bằng sự sáng tạo của người thầy.
Qua nhiều năm áp dụng đổi mới phương pháp dạy học, tôi đã rút một số
kinh nghiệm từ thực tế đứng lớp khi tổ chức tiết sinh hoạt tập thể ở lớp 5, với
mong muốn đem đến cho các em sự thoải mái sau mỗi tuần học tập miệt mài,
góp phần thúc đẩy các hoạt động trong phong trào thi đua của lớp.
Vì vậy tôi xin trình bày:
Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết Sinh hoạt tập thể
chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

3/21


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

2. Mục đích nghiên cứu.
Xuất phát từ thực trạng nói trên, qua thực tế giảng dạy của bản thân, tôi
đề xuất một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết Sinh hoạt tập thể chủ
đề “Hà Nội trong trái tim em” nhằm giúp các em có thêm điều kiện được tìm
hiểu về những giá trị văn hóa của Thủ đô, gây hứng thú, tạo sự thoải mái cho
học sinh.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Sáng kiến chỉ tập trung nghiên cứu một số hình thức tổ chức các hoạt động

trong tiết Sinh hoạt tập thể chủ đề “Hà Nội trong trái tim em” và tôi đã áp dụng
vào đối tượng học sinh năm học 2015 - 2016 thực sự có hiệu quả.
4. Phương pháp nghiên cứu
Để làm sáng tỏ vấn đề trên, tôi đã sử dụng phương pháp điều tra, thử
nghiệm, quan sát, phân tích, tổng kết rút kinh nghiệm để tìm ra cách tổ chức các
hoạt động trong tiết Sinh hoạt tập thể chủ đề đạt hiệu quả cao nhất.
5. Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu
Thời gian bắt đầu nghiên cứu từ tháng 9/2015 đến tháng 4/2016.

4/21


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

PHẦN 2: NỘI DUNG
1.Cơ sở lý luận:
Giáo dục là sự kết hợp độc đáo giữa vai trò hướng dẫn của giáo viên và
hoạt động tích cực của học sinh. Nhân cách học sinh được hình thành qua hai
con đường cơ bản là học tập và sinh hoạt tập thể ngoài giờ. Học sinh đến lớp
không chỉ học đọc, học viết từ thời khóa biểu các môn học chính, mà còn
tham gia các phong trào khác do trường lớp đề ra, được giáo viên chủ nhiệm
triển khai từ tiết sinh hoạt tập thể.
Tiết sinh hoạt tập thể không những giúp giáo viên nhận xét đánh giá tình
hình học tập tuần qua, đề ra phương hướng tuần tới, mà thông qua các trò
chơi theo chủ đề còn giáo dục những tư tưởng tình cảm tốt đẹp, để từ đó học
sinh biết đoàn kết gắn bó yêu thương nhau, các em biết yêu quê hương, yêu
trường lớp...
Học sinh lớp 5 rất hồn nhiên, trong sáng, các em thích vận động, tìm tòi
và làm theo cái mới, nhưng cũng rất dễ chán nản khi không đạt được mục
đích hoặc không được động viên kịp thời. Các em cũng thích sôi nổi và hứng

thú khi tham gia các phong trào mang tính nghệ thuật như múa, hát, kể
chuyện, bày tỏ ý kiến, diễn kịch trước lớp, các em thích khẳng định mình,
thích được biểu dương trước lớp.
Chính vì thế mà tiết sinh hoạt tập thể là cơ hội hội nhập những khả năng
sáng tạo, giúp các em bộc lộ năng lực trước thầy cô, bạn bè. Làm cho các em
biết kính mến thầy cô và đoàn kết gắn bó, yêu thương giúp đỡ nhau. Đồng
thời sửa chữa khắc phục những tồn tại của bản thân, phát huy những thành
tích đạt được. Vì vậy nếu giáo viên có biện pháp tổ chức tốt tiết sinh hoạt tập
thể với nhiều hình thức phong phú sẽ đem lại những kết quả khả quan trong
quá trình dạy học, và đổi mới phương pháp dạy học bởi đây chính là tiết học
mang tính giáo dục tổng thể làm tiền đề để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
2. Nội dung các chủ điểm của từng tháng:
- Tháng 9: Truyền thống nhà trường
- Tháng 10: Hà Nội trong trái tim em
- Tháng 11: Kính yêu thầy cô giáo
- Tháng 12: Cháu yêu chú bộ đội
- Tháng 1 và 2: Giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc
- Tháng 3: Yêu quý mẹ và cô giáo
- Tháng 4: Hòa bình - Hữu nghị
- Tháng 5: Kính yêu Bác Hồ
5/21


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

3. Thực trạng vấn đề:
Trong quá trình nghiên cứu và thử nghiệm Một số hình thức tổ chức các
hoạt động trong tiết Sinh hoạt tập thể chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”,
tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
a. Thuận lợi:

- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm tạo mọi điều kiện thuận lợi cho
giáo viên và học sinh về cơ sở vật chất và các điều kiện nhà trường hiện có.
- Trong những năm qua các tiết sinh hoạt tập thể được thực hiện thường
xuyên.
- Lớp được trang bị đầy đủ các phương tiện dạy học hiện đại như máy tính,
máy chiếu, có thể kết nối mạng internet.
- Đa số học sinh có ý thức học tập, ham học hỏi, sôi nổi, yêu thích khám phá
khoa học, tích cực tham gia các hoạt động tập thể.
- Các con được học cả những tiết Địa lí và Lịch sử Hà Nội nên các em có
thêm hiểu biết để tham gia các hoạt động trong tiết sinh hoạt tập thể.
b. Khó khăn:

* Giáo viên:
- Một số giáo viên còn lúng túng chưa có giải pháp hữu hiệu khi tổ chức tiết
sinh hoạt tập thể, nội dung sinh hoạt cứng nhắc, khô khan về hình thức, đơn điệu
về nội dung.
- Nhiều giáo viên đã tổ chức tiết sinh hoạt lớp một cách qua loa. Điều đó đã
làm cho học sinh không những không hứng thú mà đôi khi còn cảm thấy nặng
nề. Bản thân tôi mặc dù đã có ý thức được vai trò của việc tổ chức sinh hoạt lớp
đối với sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh nhưng khi tiến hành
vẫn còn nhiều hạn chế như nội dung sinh hoạt còn nghèo nàn, hình thức sinh
hoạt còn đơn điệu, không khí lớp chưa sôi nổi, chưa hấp dẫn được tất cả các em
- Đôi khi một số giáo viên còn dùng thời gian thừa của tiết sinh hoạt tập thể
để ôn tập các môn chính như Toán, Tiếng Việt… Chính điều này làm cho học
sinh cảm thấy chán ngán, mệt mỏi. Một số học sinh tham gia tiết sinh hoạt tập
thể còn lơ là, với tinh thần trách nhiệm chưa cao
* Học sinh:
- Học sinh trong lớp phần lớn đều không phải là người Hà Nội gốc nên vốn
hiểu biết của các em về Hà Nội còn hạn chế.
- Lớp đông học sinh (54 em) nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc kiểm soát các

hoạt động của các em.
- Một số học sinh có tư tưởng xem nhẹ các hoạt động tập thể chỉ chú tâm
học Toán và Tiếng Việt.
6/21


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

- Qua khảo sát đầu năm tổng số học sinh là 54 em:
Số lượng
Thích học tiết SHTT
25
Tự trình bày hiểu biết về Hà Nội
18
Chủ động tích cực trong giờ học
25

Tỉ lệ
46,2%
33,3%
46,2%

Từ thực trạng trên và kinh nghiệm của bản thân, tôi đưa ra một số hình
thức tổ chức các hoạt động trong tiết Sinh hoạt tập thể chủ điểm “ Hà Nội trong
trái tim em”.
4. Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết Sinh hoạt tập thể chủ
điểm “ Hà Nội trong trái tim em”,
4.1. Các hình thức tổ chức trong hoạt động nhận thức
Đây là hoạt động thường có khi tổ chức các buổi sinh hoạt theo chủ đề. Đa
phần giáo viên chỉ sử dụng hình thức hái hoa dân chủ để tìm hiểu chủ đề vì đây

là cách làm đơn giản, tiện gọn không mất nhiều công sức chuẩn bị. Người giáo
viên chỉ cần biên soạn hệ thống câu hỏi sau đó cho học sinh bốc thăm câu hỏi và
trả lời. Bản thân tôi cũng đã tiến hành cách làm này với hệ thống câu hỏi như
sau:
- Câu 1: Hà Nội được chính thức mở rộng địa giới từ năm nào? (Năm 2008)
- Câu 2: Biểu trưng của Hà Nội là gì? (Khuê Văn Các)
- Câu 3: Nét tính cách tiêu biểu của người Hà Nội là gì? (Thanh lịch, văn minh)
- Câu 4: Trường đại học đầu tiên của nước ta là gì? ( Quốc Tử Giám)
- Câu 5: Ai là người đổi tên Thăng Long thành Hà Nội? (Vua Minh Mạng)
- Câu 6: Ngôi làng “ hai vua” ở phía Tây thủ đô tên là gì? (Đường Lâm)
- Câu 7: Tên gọi Hà Nội được xuất hiện vào năm nào? (1831)
- Câu 8: Tòa thành cổ nhất trên đất thủ đô là tòa thành nào? (Thành Cổ Loa)
Với hình thức tổ chức trên, chỉ có một số ít học sinh được tham gia, các em
còn lại không có cơ hội tham gia sẽ trở nên chán nản. Nội dung các câu hỏi tìm
hiểu về nhiều vấn đề của thủ đô Hà Nội nên học sinh phải chuẩn bị lượng kiến
thức nhiều, tiết học sẽ nặng nề. Mặt khác khi tìm hiểu nhiều nội dung như vậy
thì các em sẽ không thể tìm hiểu kĩ và sâu một nội dung cụ thể.
Đứng trước thực tế đó, tôi đã phân bố lượng kiến thức tìm hiểu về Hà Nội
trong 4 tiết sinh hoạt tập thể của tháng. Khi nói đến Hà Nội chúng ta có thể tìm
hiểu về rất nhiều nội dung như: Lịch sử Hà Nội, Danh nhân Hà Nội, Làng nghề
truyền thống của Hà Nội, Lễ hội ở Hà Nội, Văn hóa Hà Nội, Hà Nội ngày nay....
Trong năm học này, căn cứ vào đối tượng học sinh tôi đã lựa chọn 4 trong số rất
7/21


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

nhiều nội dung viết về Hà Nội để tìm hiểu tương ứng với 4 tuần sinh hoạt theo
chủ điểm này.
4.1.1. Trong tuần đầu của tháng, tôi đã cho các em tìm hiểu về những địa

danh tiêu biểu, những con người gắn liền với Hà Nội qua trò chơi ô chữ.
a, Mục tiêu giáo dục :
Giáo dục cho các em tình yêu Hà Nội, tự hào là người con của Thủ đô
ngàn năm văn hiến, có ý thức học tập, phấn đấu trở thành học sinh văn
minh, thanh lịch.
b, Trò chơi: Giải ô chữ
c, Cách chơi:
Có 9 từ hàng ngang tương ứng với từ hàng dọc gồm 9 chữ cái. Người
chơi được quyền chọn ngẫu nhiên một từ hàng ngang để trả lời, nếu trả lời
đúng một ô chữ của từ hàng dọc được mở ra, ai tìm được từ hàng dọc đó là
người chiến thắng.

Ô CHỮ
BÍ MẬT

CH Ù AMỘ T CỘ T

C Ộ T CỜH
V Ă
L Í CÔ N
Q U Ả N G T R Ƣ Ờ NG
L À NG L Ú A L
LO

À NỘ
N MI
G UẨ
B AĐ
ÀN G
NG B

1

I
Ế
N
Ì
H
I

2

U

3

4

NH
OA
Ê N

TR À NG A N
H Ồ G Ƣ ƠM

5
6

7
8

9

Nơi
có
82
bia
tiến
sĩ Điện
vừa
Là một
Điền
diđây
Vua
tích
Nơi
từnào
vào
lịch
nào
xuống
chỗ
sử
lờitấm
nằm
Bác
chấm
chiếu
đẹp
trên

( 7dời
thay
đƣờng
chữ
đôcái
).
Hãy
biết
tên
cây
cầu
này.
Ngôi
Nơi
chùa
Lắng
đây cho
đƣợc
gắn
ngheliền
xây
và cho
với
dựng
truyền
biết
từtên
năm
thuyết
bài1049

hát
vua
Biên
Về
Đọc
Phủ
Thăng
Chẳng
Tuyên
gồm
Long,
ngôn
thơm
3
nền
vững
Độc
cũng
thềm
lập
cơ
thể
rộng,thân
đồ
ngày
hoa
nƣớc
đầu
nhài
Nam

cột
thu
đƣợcLêcông
nhận
làDiên
di sản
tƣ
liệu
thế
giới.
và còn
có
trả
tên
gƣơm
là chùa
cho
( 14
Rùa
chữ Hựu
vàng(
cái
).).
( 10
7 chữ
chữcái
cái).).
8
chữ
cái

và cầu
Dẫuthang
khôngxoáy
thanh
((
((17
9
bên
chữ
chữ
lịch
trong
cái
cái
cũng
).
).
(
10
ngƣời
chữ
…
cái
…
).
.
7 chữ cái ).

THĂNG LONG

d, Câu hỏi:
- Câu 1: Ngôi chùa được xây dựng từ năm 1049 và còn có tên là chùa
Diên Hựu (10 chữ cái)
(Chùa Một Cột)

8/21


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

- Câu 2: Là một Di tích lịch sử nằm bên đường Điện Biên Phủ gồm 3 nền
thềm rộng, thân cột và cầu thang xoáy bên trong (10 chữ cái)
(Cột cờ Hà Nội)
- Câu 3: Nơi đây có 82 tấm bia tiến sĩ được công nhận là di sản tư liệu thế
giới (7 chữ cái)
(Văn Miếu)
- Câu 4:
Vua nào xuống chiếu dời đô
Về Thăng Long, vững cơ đồ nước Nam
(9 chữ cái) (Lí Công Uẩn)
- Câu 5:
Nơi nào lời Bác đẹp thay
Tuyên Ngôn Độc Lập những ngày đầu thu
(17 chữ cái) (Quảng trường Ba Đình)
- Câu 6: Lắng nghe và cho biết tên bài hát (14 chữ cái)
(Làng lúa làng hoa)
- Câu 7: Quan sát tranh và hãy cho biết tên cây cầu này (8 chữ cái)
(Long Biên)

- Câu 8 : Điền từ vào chỗ chấm :

“ Chẳng thơm cũng thể hoa nhài
Dẫu không thanh lịch cũng người ……….”
(7 chữ cái) (Tràng An)
- Câu 9: Nơi đây gắn liền với truyền thuyết vua Lê trả gươm cho Rùa
vàng (6chữ cái) (Hồ Gươm)
- Từ hàng dọc : THĂNG LONG
→ GV chốt: Thăng Long là tên kinh đô nước Đại Việt thời Lý. Năm 1010
Lý Công Uẩn rời kinh đô từ Hoa Lư đến đất Đại La thì thấy những đám mây
9/21


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

hình con rồng bay lên nên gọi tên kinh đô mới là Thăng Long. Con người đất
Thăng Long luôn mang trong mình niềm tự hào, nét văn minh thanh lịch. Là
những người con của thủ đô ngàn năm tuổi chúng ta phải phấn đấu học tập,
rèn luyện xứng đáng trở thành học sinh văn minh, thanh lịch.
4.1.2. Trong tuần thứ hai của tháng tôi tiếp tục cho học sinh tìm hiểu về
các lễ hội tiêu biểu ở Hà Nội qua trò chơi: Tìm người hiểu biết
a, Mục tiêu giáo dục:
Giúp học sinh tìm hiểu về những lễ hội truyền thống của dân tộc để từ đó
giáo dục học sinh biết giữ gìn, phát huy những nét đẹp văn hóa dân tộc.
b, Trò chơi : Tìm người hiểu biết
c, Cách chơi:
Sau khi dẫn chương trình đọc xong câu hỏi, cả lớp ghi đáp án vào bảng con
giơ lên, ai vượt qua được các câu hỏi của chương trình người đó chiến thắng.
d, Câu hỏi:
- Câu 1: Bức ảnh này gợi nhắc bạn nhớ tới lễ hội nào? (Hội Gò Đống Đa)

- Câu 2: Đây là một lễ hội tưởng niệm Thục Phán, người có công dựng

nước Âu Lạc, xây thành Cổ Loa. (Hội đền Cổ Loa)
- Câu 3: Những bức ảnh này gợi nhắc bạn nhớ tới lễ hội nào? (Hội Chùa Hương)

10/21


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

- Câu 4: Hãy xem đoạn clip sau và cho biết đó là những hoạt động trong lễ
hội nào? (Hội làng Lệ Mật)
- Câu 5: Đây là một lễ hội được UNESCO công nhận là di sản văn hóa thế
giới ngày 16/11/2010? (Lễ hội đền Gióng)
→ GV chốt: Tự hào về một Hà Nội có nhiều những giá trị văn hóa, có nhiều
những lễ hội nổi tiếng mang đậm bản sắc văn hóa dân tộc. Chúng ta là con
cháu của mảnh đất hồn thiêng sông núi, chúng ta phải giữ gìn và phát huy
những giá trị văn hóa đó.
4.1.3. Trong tuần thứ ba của tháng tôi tiếp tục đưa các em đến với những
làng nghề truyền thống của Hà Nội qua trò chơi: Rung chuông vàng
a, Mục tiêu giáo dục :
- Giúp HS có thêm những hiểu biết về làng nghề truyền thống của thủ đô Hà
Nội. Có ý thức giữ gìn và phát huy những làng nghề đó.
b, Trò chơi : Rung chuông vàng
c, Cách chơi:
- Sau khi dẫn chương trình đọc xong câu hỏi, cả lớp ghi đáp án vào bảng con
giơ lên, ai vượt qua được các câu hỏi của chương trình người đó rung được
chuông vàng.
d, Câu hỏi :
- Câu 1: Câu thơ sau gợi nhắc đến làng nghề nào?
Mịt mù khói tỏa ngàn sương
Nhịp chày Yên Thái mặt gương Tây Hồ

a. Làng giò chả Ước lễ
b. Làng khảm trai Chuyên Mỹ
c. Làng bánh giầy Quán Gánh
d. Làng giấy dó Yên Thái
(Đán án d)
- Câu 2: Hơn 1000 năm tuổi, đây là một ngôi làng nằm ven bờ sông Nhuệ, ở
đó âm thanh từ những khung cửi, tiếng thoi đưa rộn ràng, khoan thai, dìu dặt
đã trở thành nhịp điệu cuộc song nơi đây. Bạn hãy cho biết đó là làng nghề gì?
a. Làng dệt Triều Khúc- Thanh Trì
b. Làng may Trạch Xá- Ứng Hòa
c. Làng lụa Vạn Phúc – Hà Đông
d. Làng dệt Phùng Xá – Mỹ Đức
(Đáp án c)
- Câu 3: Những câu hát sau đây nhắc đến một món ăn đặc trưng của Hà Nội,
bạn hãy cho biết đó là món ăn gì và ngôi làng nào có truyền thống làm ra nó?
Hà Nội mùa thu / Mùa thu Hà Nội/ Mùa hoa sữa về/ Thơm từng cơn gió/
Mùa cốm xanh về/ Thơm bàn tay nhỏ/ Cốm sữa vỉa hè/ Thơm bước chân qua
(Cốm làng Vòng – Hà Nội)

11/21


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

- Câu 4: Những bức ảnh sau đây gợi nhắc con nhớ đến làng nghề truyền
thống nào?

a. Làng sơn mài Hạ Thái
b. Gốm sứ Bát Tràng
c. Gốm sứ Kim Lan

d. Gốm sứ Giang Cao
(Đáp án b)
- Câu 5: Bạn hãy cho biết tên ngôi làng nổi tiếng với nghề “làm lồng cho chim”
a. Làng Chuông – Thanh Oai
b. Làng La Phù – Hoài Đức
c. Làng Phùng Xá – Mỹ Đức
d. Làng Vác – Thanh Oai
(Đáp án d)
→ GV chốt: Hà Nội có 30 quận, huyện và thị xã. Mỗi nơi đều có một làng
nghề truyền thống riêng, tất cả đều góp phần làm nên nét riêng biệt cuốn hút
khách du lịch đến với Hà Nội. Là những người con của Thủ đô chúng ta
càng thêm tự hào và cố gắng giữ gìn, phát huy.
4.1.4. Trong tuần cuối cùng của tháng tôi cùng các em tìm hiểu về danh nhân
Hà Nội qua trò chơi: Ô chữ bí mật
a. Mục tiêu giáo dục:
- Giúp học sinh được tìm hiểu về những con người được sinh ra và lớn lên
trên mảnh đất này, họ góp mình tạo dựng một hình ảnh Hà Nội duyên dáng
và kiêu hãnh sống mãi trong kí ức của mỗi người dân đất Việt.
b. Trò chơi: Chiếc hộp bí mật
12/21


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

c, Cách chơi:
Trong mỗi chiếc hộp có chứa một câu hỏi liên quan đến chủ đề, đằng sau
chiếc hộp là một bức tranh liên quan đến chủ điểm. Trả lời được một câu hỏi
trong hộp, miếng ghép sẽ được mở, ai đoán được nội dung bức tranh người đó
giành chiến thắng.

d, Câu hỏi:
- Câu 1: Ông là người làng An Xá – Gia Lâm – Hà Nội, ông tác giả bài
thơ: “thần” nổi tiếng Nam Quốc Sơn Hà. Ông là ai? (Lý Thường Kiệt)
- Câu 2: Trong điếu văn viết về ông, vua Lê có câu: “Ai cũng sống, sống
như ông thật đáng sống. Ai cũng chết, chết như ông chết như sống.” Ông là
ai? (Thám hoa Giang Văn Minh)
- Câu 3: Ông là danh nhân văn hóa thế giới, hiệu Ức Trai, quê ở làng Nhị
Khê, huyện Thường Tín. Ông là ai? (Nguyễn Trãi)
- Câu 4: Bà là nữ sĩ tài hoa của làng lụa Nghi Tàm sống ở thế kỉ XIX , nổi
tiếng với các tác phẩm thơ Nôm. Bà là ai? (Bà Huyện Thanh Quan)
- Câu 5: Hãy nghe và cho biết tác giả của bài hát Người Hà Nội? (Nguyễn
Đình Thi)
- Câu 6: Những bức ảnh sau gợi nhắc bạn nhớ tới ai?

13/21


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

Tượng vạn thế sư biểu
4.2. Các hình thức tổ chức trong hoạt động rèn kĩ năng
Sau khi học sinh có những hiểu biết về Hà Nội, giáo viên có thể tổ chức
cho học sinh các hoạt động:
- Tô màu cho những bức tranh vẽ về cảnh đẹp của Hà Nội. Tổ chức cho học
sinh hoạt động nhóm 4

- Với hình thức hoạt động nhóm, giáo viên có thể tổ chức cho các em ghép
những mảnh vẽ thành bức tranh cảnh đẹp Hà Nội như cảnh Hồ Gươm, Văn
Miếu, Chùa Một Cột, Lăng Bác….

14/21


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

- Các em cũng có thể tự mình vẽ những bức tranh phong cảnh Hà Nội, làm
thiếp để tặng bạn.

- Cũng trong hoạt động này giáo viên có thể tổ chức cho học sinh Tập làm
hướng dẫn viên du lịch giới thiệu cho bạn bè trong nước và trên thế giới những
nét đẹp văn hóa Hà Nội như phong tục tập quán, ẩm thực, trang phục…
- Trong phần hoạt động này giáo viên cũng có thể tổ chức cho học sinh tập
chế biến món ăn đặc trưng của Hà Nội. Với đặc điểm học sinh lớp 5, các em có
kĩ năng tự phục vụ và có thể làm những công việc vừa sức giúp đỡ gia đình.
* Trong tiết sinh hoạt đầu tiên của tháng, tôi chỉ tổ chức cho các cháu đi chợ lựa
chọn nguyên vật liệu làm món bún nem.
+ Hình thức: Giáo viên chuẩn bị nguyên vật liệu bằng hình thức đưa kênh chữ
hoặc hình ảnh. Học sinh chia nhóm (6 bạn/ nhóm) cùng đi chợ chuẩn bị nguyên
vật liệu.
Kết thúc hoạt động tôi, dặn học sinh chuẩn bị nguyên vật liệu đơn giản, còn
những nguyên vật liệu khó hơn giáo viên sẽ chuẩn bị giúp.
*Trong tiết sinh hoạt tuần thứ 2 của tháng tôi tổ chức cho các em thực hành chế
biến món ăn bằng nguyên vật liệu thật được chuẩn bị sẵn.

15/21


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

Khi thưởng thức sản phẩm tự tay mình làm ra các em rất phấn khởi, vui vẻ. Có

thể thành phẩm chưa ngon nhưng hoạt động đã rèn cho các em kĩ năng tự phục
vụ, lòng tự hào vì những món ngon của Thủ đô đã góp phần làm nên nét riêng
biệt của một Hà Nội. Từ đó các em say mê khám phá những món ngon khác của
Hà Nội.
- Ngoài ra trong hoạt động này giáo viên cũng có thể cho hoc sinh tập sáng tác
những bài thơ, bài văn về chủ đề Hà Nội sau đó cùng đọc để các lớp nghe bình
chọn tác phẩm hay, có ý nghĩa.
 Bằng những hình thức tổ chức trong hoạt động này vừa giúp học sinh
được làm việc với tinh thần đoàn kết nhóm, vừa giúp các em được tự thể hiện
tình yêu thủ đô của mình, rèn cho các em kĩ năng sống – một trong những việc
làm cần thiết trong giáo dục hiện nay.
4.3. Các hình thức tổ chức trong hoạt động bày tỏ thái độ.
Với tất cả hành trang các em có được trong hai hoạt động trên, trong hoạt
động này tôi có thể tổ chức cho học sinh các hoạt động vui chơi văn nghệ như:
- Chia lớp thành các nhóm thi hát Tiếp sức các bài hát có từ Hà Nội.
- Cũng với cách làm chia nhóm này tôi có thể cho học sinh tham gia vào trò
chơi Nghe nhạc đoán tên bài bát về chủ đề Hà Nội.
- Trò chơi âm nhạc cũng là một game show hấp dẫn học sinh. Với 3 vòng
chơi 3 bài hát gốc học sinh sẽ có những từ chìa khóa gợi ý, nhóm nào hát được
bài hát gốc của các vòng sẽ dành chiến thắng.
* Các bài hát tôi có thể sử dụng trong hoạt động này là:
+ Hát dưới trời Hà Nội – Sáng tác: Nhạc sĩ Phạm Tuyên
+ Gặp nhau giữa trời thu Hà Nội – Sáng tác:
+ Thu Hà Nội – Sáng tác: Nhạc sĩ Cao Minh Khanh
+ Hà Nội xưa và nay – Sáng tác: Nhạc sĩ Mạnh Hùng
+ Yêu Hà Nội – Sáng tác: Nhạc sĩ Bảo Trọng
…….
16/21

Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

- Cao hơn nữa tôi sẽ để học sinh tự chọn bài hát, lên kế hoạch tập luyện và
đăng kí biểu diễn.
- Ngoài ra các em còn có thể đọc thơ, kể chuyện về Sự tích Hồ Gươm, Sự
tích Hồ Tây….
* Với các hình thức tổ chức trong hoạt động này tôi thấy học sinh mạnh dạn, tự
tin khi thể hiện tình cảm của mình với thủ đô, mạnh dạn chủ động tham gia các
tiết mục văn nghệ của lớp, của trường kỉ niệm các ngày lễ lớn.

5. Kết quả:
Với sự kiên trì say mê sáng tạo của bản thân cùng với sự cố gắng của học
sinh, sau một năm tôi thu được kết quả khá khả quan:
a. Đối với giáo viên:
- Chủ động có một bộ sưu tầm hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh
hoạt theo chủ điểm Hà Nội trong trái tim em.
- Giáo viên chủ động lưạ chọn các hình thức tổ chức phù hợp với các tiết sinh
hoạt (sinh hoạt lớp, sinh hoạt đội, sinh hoạt theo chủ điểm)
- Giáo viên có thể vận dụng những hình thức tổ chức này cho các chủ đề khác
trong tháng.
- Trong các tiết dạy thi GVCN giỏi cấp trường hay cấp Quận, tôi đều áp dụng
các hình thức này và được đánh giá cao.
17/21


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

b. Đối với học sinh:
- Các em rất phấn khởi hứng thú khi tham gia tiết sinh hoạt tập thể.
- Hình thành cho các em khả năng tự quản, biết phối hợp giữa học tập và sinh

hoạt, rèn luyện, tích cực, mạnh dạn tham gia các phong trào của nhà trường.
- Chất lượng học tập của lớp được nâng lên, các em tham gia hoạt động thi đua
nhiệt tình hơn, phát huy được tinh thần đoàn kết.
Qua khảo sát chất lượng cuối năm so với đầu năm có kết quả rất khả quan
như sau:

Tiêu chí
Ý thức tự giác học tập và tham
gia phong trào
Có việc làm và thái độ đúng
thể hiện tình yêu Hà Nội
Phấn đấu trở thành học sinh
thanh lịch văn minh

Đầu năm học
Số lượng
Tỉ lệ %

Cuối năm học
Số lượng
Tỉ lệ %

20

37%

45

83%

18

33%

48

88%

30

55%

51

96%

18/21


Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Cùng với việc thực hiện dạy bộ tài liệu Giáo dục nếp sống thanh lịch văn
minh, Địa lí Hà Nội, Lịch sử Hà Nội, việc tổ chức các tiết sinh hoạt tập thể chủ
đề Hà Nội trong trái tim em sẽ giúp cho học sinh được tìm hiểu về Thủ đô ngàn
năm văn hiến, truyền thống anh hùng, những phong tục tập quán, những cảnh
sắc văn hóa, những danh nhân Hà Nội ….. Từ đó các em thêm tự hào mình là
những người con thủ đô, các em sẽ có những việc làm thiết thực để gìn giữ và
phát huy những truyền thống vốn có của mảnh đất đô thành.

Các hình thức tổ chức trong tiết sinh hoạt đã tạo cho học sinh một sân chơi
bổ ích, phát huy tính tự giác, tính tích cực của học sinh, phát huy được năng lực
sở trường của mỗi cá nhân học sinh, góp phần thúc đẩy phong trào thi đua của
trường lớp. Đẩy mạnh phong trào sinh hoạt văn nghệ của lớp và phong trào
“Trường học thân thiện học sinh tích cực” tạo cho học sinh thói quen sinh hoạt
tập thể vui tươi lành mạnh, thông qua tiết sinh hoạt tập thể giúp tình thầy trò
xích lại gần nhau hơn, tạo cho các em sự tự tin, có cảm giác được chia sẻ và bày
tỏ những điều em muốn nói. Đây cũng là tài liệu giúp giáo viên có cơ hội nghiên
cứu, tổ chức các hoạt động dạy học phong phú, đa dạng, hiệu quả hơn, đồng thời
giáo dục được ý nghĩa các ngày chủ điểm trong năm, giúp các em tham gia học
tập và sinh hoạt một cách hứng thú, nhiệt tình, sôi nổi, và đôi khi sự động viên
tinh thần của giáo viên đối với học sinh lớp 5 trong giờ sinh hoạt tập thể, cũng
có thể là món quà tinh thần quý giá có ý nghĩa sâu sắc, lâu dài, giúp các em phát
triển và tiến bộ.
Tuy nhiên để tổ chức được một giờ học như vậy giáo viên sẽ vất vả hơn phải
kết hợp các hình thức tổ chức, phải nghiên cứu kĩ về chủ điểm của tháng, phải
phân chia nội dung tìm hiểu cho từng tuần. Trong thời gian tới tôi sẽ tiếp tục xây
dựng hình thức và nội dung tìm hiểu các vấn đề quanh chủ đề Hà Nội trong trái
tim em như:
- Những kì tích chống ngoại xâm của thủ đô
- Kinh đô muôn đời
- Kiến trúc ngàn năm của thủ đô
- Cảnh sắc Hà Nội
- Ẩm thực Hà Nội
- Phong tục tập quán Hà Nội……
2. Khuyến nghị:

19/21

Một số hình thức tổ chức các hoạt động trong tiết sinh hoạt theo chủ điểm “ Hà Nội trong trái tim em”.

Để thực hiện tốt giờ Sinh hoạt tập thể cho học sinh tôi nghĩ người giáo
viên cần:
- Bám sát phân phối chương trình theo quy định.
- Phân bố thời lượng cụ thể cho phần hoạt động theo chủ đề của tiết học.
- Tìm hiểu kĩ về nội dung chủ điểm của từng tháng, có kế hoạch phân chia
nội dung tìm hiểu trong từng tuần cụ thể.
- Nhắc nhở học sinh tìm hiểu những thông tin xung quanh chủ đề tiết sinh hoạt
của tuần.
Trên đây là một số hình thức mà tôi đã tổ chức trong các hoạt động của tiết
Sinh hoạt tập thể theo chủ điểm “Hà Nội trong trái tim em”. Tôi rất mong nhận
được sự đóng góp ý kiến của bạn bè và đồng nghiệp để sáng kiến của tôi được
hoàn chỉnh hơn.
Tôi xin cam đoan đây là SKKN mình viết, không sao chép nội dung của người khác!
Hà Nội, ngày 5 tháng 4 năm 2016.

20/21


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.
2.
3.
4.
5.

Lịch sử Hà Nội – Nhà xuất bản giáo dục
Lịch sử Hà Nội – Nhà xuất bản giáo dục
Danh nhân Hà nội – Nhà xuất bản Kim Đồng

Món ngon Hà Nội – Nhà xuất bản Kim Đồng
Tuyển tập những bài hát về Hà Nội dành cho thiếu nhi – Nhà xuất bản
Âm nhạc