SKKN một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN bình minh

SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

I. PHẦN MỞ ĐẦU.
1. Lý do chọn đề tài.
Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống Giáo dục Quốc dân,
chịu trách nhiệm nuôi dưỡng và chăm sóc giáo dục trẻ từ 3 tháng tuổi đến 6 tuổi.
Mục tiêu GDMN là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình
thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Đây là giai
đoạn đặt nền móng đầu tiên quan trọng của nhân cách con người. Nếu không làm tốt
việc chăm sóc, giáo dục trẻ trong những năm này thì việc giáo dục lại hết sức khó
khăn, phức tạp. Vì vậy, Nghị quyết TW2, khoá VIII của Đảng cộng sản Việt Nam về
“Định hướng chiến lược GD&ĐT trong thời kỳ CNH - HĐH và đề ra mục tiêu Giáo
dục mầm non phải trang bị cho trẻ những gì tốt nhất kể cả về mặt vật chất và tinh
thần một cách toàn diện”. Lứa tuổi mầm non là lứa tuổi cần sự quan tâm đặc biệt của
cha mẹ và cô giáo. Ở giai đoạn này, những mối quan hệ có sự vật, hiện tượng xảy ra
xung quanh trẻ đều có tác động rất lớn đến bản thân trẻ. Vì vậy cha mẹ và cô giáo
đều mong muốn dạy trẻ những điều hay, lẽ phải, những thói quen tốt và những hành
vi có đạo đức để hình thành nhân cách cho trẻ sau này.
Tất cả chúng ta đều biết, đồ dùng đồ chơi góp phần rất quan trọng, không thể
thiếu trong hoạt động giáo dục trẻ mầm non. Đặc điểm tư duy chủ đạo của trẻ lứa
tuổi mầm non là tư duy trực quan hình ảnh và tưởng tượng. Để tác động tốt kích
thích sự phát triển của đặc điểm tư duy này, đòi hỏi mọi hoạt động của trẻ đều cần
gắn với đồ dùng, đồ chơi trực quan để trẻ có thể tiếp nhận được hình ảnh, qua đó
tưởng tượng biểu trưng. Trẻ em rất yêu thích đồ chơi, ngoài việc giải trí, đồ chơi còn
có tác dụng giáo dục cao, nhất là trong những năm đầu đời của con người. Mỗi
món đồ chơi ít nhất cũng cung cấp một cơ hội để trẻ tìm hiểu, khám phá. Các món
đồ chơi tốt sẽ tham gia vào quá trình nhận thức, tác động tích cực tới các giác quan
của trẻ, khuyến khích phát huy trí tưởng tưởng và cho trẻ cơ hội học tập kỹ năng
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

1


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

tương tác với người khác và nhiều kỹ năng khác. Trẻ em bất cứ ở đâu, bất cứ dân tộc
nào cũng mong muốn có nhiều đồ dùng đồ chơi để vui chơi, khám phá.
Thực tế chung là các đồ dùng, đồ chơi được cấp phát chưa thể đáp ứng được
hết nhu cầu GDMN do nguồn kinh phí đầu tư cho giáo dục nói chung và GDMN nói
riêng còn rất hạn chế. Do đó, ngoài việc sử dụng một cách hiệu quả những đồ dùng
đồ chơi được cấp phát, giáo viên mầm non còn tận dụng môi trường lớp học, khuôn
viên trường và tự tạo những đồ dùng, đồ chơi từ nhiều nguyên vật liệu khác nhau để
đáp ứng nhu cầu của các hoạt động giáo dục trẻ. Đó cũng là chủ trương của ngành
đề ra.
Đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp phát triển nhận thức của trẻ, với đồ chơi, trẻ được
vui chơi và học tập cùng một lúc. Học thông qua đồ chơi sáng tạo của giáo viên
mầm non và trò chơi giúp trẻ hình thành thái độ tích cực với việc học tập. Giáo viên
sử dụng nó để dạy các kiến thức về môi trường xung quanh, văn học, các biểu tượng
toán học, tạo hình…, cung cấp và rèn luyện những kỹ năng xã hội cần thiết cho trẻ
và cho sự trưởng thành sau này của chúng. Sử dụng đồ chơi để dạy học là phù hợp
với đặc điểm tâm lý và nhận thức của trẻ em, giúp cho giáo viên có cơ sở thực hiện
tốt chương trình giáo dục mầm non. Lớp học mầm non không thể không có đồ chơi
cũng như giáo viên mầm non không thể không có đồ dùng dạy học. Do đó, bằng mọi
hình thức, nhà trường và các cô giáo cần cung cấp cho trẻ nhiều đồ chơi, càng nhiều
càng tốt.
Với việc tự làm đồ dùng đồ chơi từ những nguyên vật liệu thiên nhiên, hay
phế thải tạo nhiều đồ chơi cho trẻ, góp phần bảo vệ môi trường và đáp ứng nhu cầu

chơi của trẻ, đặc biệt là trường mầm non nằm ở vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt
khó khăn như trường tôi đang công tác. Tôi nhận thấy đồ chơi này rất dễ làm, dễ
chơi và dễ hoạt động. Cách thức chơi cũng sẽ được thay đổi theo sự phát triển của

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

2


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

trẻ, theo nhiều chủ đề và càng có nhiều cách chơi với một đồ chơi thì trẻ sẽ học hỏi
được càng nhiều.
Không nhất thiết phải tốn nhiều kinh phí, ngay cả các vật liệu giấy cứng, giấy
mềm, chai lọ, khối lập phương (đồ phế thải)… kết hợp với các phụ liệu khác, bằng
sự sáng tạo, chúng ta đều có thể chuyển tải thành những sản phẩm ngộ nghĩnh đáng
yêu, nhiều màu sắc nổi bật cho trẻ cùng chơi. Những đồ vật đã qua sử dụng (phế
thải) đối với các cô giáo mầm non là một nguyên liệu phong phú, sẵn có để họ có thể
thả hồn và trí tưởng tượng vào đó nhằm tạo ra các mẫu đồ chơi đẹp, không những
góp phần bảo vệ môi trường, ngăn chặn và giảm thiểu rác thải, đồng thời tiết kiệm
chi phí. Hơn thế nữa việc mua quá nhiều đồ chơi cho trẻ làm ảnh hưởng đến tiền bạc
của các bậc phụ huynh trong khi các phụ, phế phẩm từ gia đình đang sẵn có và có rất
nhiều để cho các cháu có thể sử dụng tái tạo làm đồ chơi cho chính mình. Đây cũng
là một hình thức dạy cho trẻ biết yêu quí sức lao động ngay khi còn bé. Xuất phát từ
những ý tưởng nêu trên nên tôi lựa chọn đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên
tự làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, phục vụ cho
công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích khai thác sử dụng
hiệu quả các thiết bị dạy học đã được trang bị theo danh mục tối thiểu kết hợp với
hoạt động tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi mầm non để góp phần nâng cao hiệu quả
trong việc đổi mới phương pháp dạy học và chất lượng giáo dục. Tạo động lực
khuyến khích sự sáng tạo của đội ngũ giáo viên và trẻ trong việc bồi dưỡng khả năng
tự học và thực hành.
Đẩy mạnh các hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức trách nhiệm của đội
ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, các bậc CMHS trong phong trào làm đồ dùng, đồ chơi
tự tạo. Đưa việc tự làm ĐDĐC tự tạo bằng nguồn nguyên vật liệu sẵn có của địa
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

3


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

phương trở thành hoạt động thường xuyên của nhà trường, góp phần nâng cao hiệu
quả thực hiện chương trình giáo dục mầm non và tạo môi trường giáo dục thân thiện,
an toàn.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học.
4. Giới hạn của đề tài.
Một số biên pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh Từ năm học 2016 - 2017 và tiếp tục thực hiện ở năm học 2017 - 2018.
5. Phương pháp nghiên cứu.

- Phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu.
- Phương pháp quan sát thực tiễn
- Phương pháp luyện tập, thực hành.
- Phương pháp kiểm tra, đánh giá.
- Phương pháp so sánh kiểm chứng.
II. PHẦN NỘI DUNG.
1. Cơ sở lý luận.
Đồ dùng, đồ chơi mầm non là một nhu cầu tự nhiên, không thể thiếu đối với
cuộc sống của trẻ, đặc biệt là trong các hoạt động của trẻ ở trường mầm non, nó cần
cho trẻ như “thức ăn, nước uống” hàng ngày. Tuy nhiên không phải lúc nào chúng
ta cũng có tiền để mua hoặc mua được hết đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các hoạt
động. Đặc điểm của trẻ mầm non là luôn có nhu cầu chơi với những đồ dùng đồ chơi
có màu sắc đẹp, mới lạ, phong phú và hấp dẫn. Để thỏa mãn được nhu cầu đó của
trẻ, đòi hỏi người cán bộ quản lý – giáo viên mầm non phải luôn sáng tạo ra nhiều đồ
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

4


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

dùng đồ chơi mới lạ, hấp dẫn và phù hợp với nội dung bài dạy, phù hợp với tình
huống giáo dục trong các hoạt động, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
trong trường mầm non.
Trong đời sống sinh hoạt hàng ngày, mỗi gia đình chúng ta, thường có rất
nhiều sản phẩm bị loại bỏ sau khi sử dụng như: Vỏ hộp sữa các loại, chai dầu gội, lọ
sữa tắm, lon bia, bìa lịch cũ, vỏ trai, vỏ sò… có nhiều kiểu dáng và kích thước khác

nhau. Đó là nguồn vật liệu phong phú và đa dạng, có thể tận dụng để làm những việc
hữu ích. Nếu chúng ta có ý thức thu gom, chọn lọc từ nguồn phế thải đó và có ý
tưởng làm các ĐDĐC thì có thể biến những chiếc hộp, bìa to, nhỏ thành ô tô, tàu
hỏa, nhà cửa, bàn ghế… Từ những lon bia chúng ta có thể tạo thành toa tàu hỏa,
khối trụ.. đưa vào các giờ dạy, các góc chơi của trẻ ở trường mầm non. Làm như vậy
chúng ta sẽ tiết kiệm được tiền mua sắm vật liệu, tạo ra nhiều đồ chơi mang tính
sáng tạo phong phú cho lớp học của mình. Những đồ chơi này vừa dễ làm, dễ sử
dụng trong các giờ học và các hoạt động. Qua đó hình thành ý thức tuyền truyền với
mọi người xung quanh, từ trẻ đến CMHS về việc bảo vệ môi trường. Và như vậy,
chúng ta đã giảm thiểu được lượng rác thải, giảm chi phí cho việc xử lý rác thải
trong vệ sinh môi trường.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
2.1. Ưu điểm.
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, sự chỉ đạo trực
tiếp về chuyên môn của Phòng GD&ĐT, sự ủng hộ nhiệt tình của Ban đại diện cha
mẹ học sinh cho việc thực hiện tốt chuyên đề.
Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, góp ý, chỉ đạo và tạo điều kiện cho
giáo viên làm ĐDĐC phục vụ cho công tác dạy và học.
Trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình trong công tác, yêu nghề mến trẻ, có
tinh thần ham học hỏi, cầu tiến bộ, tích cực học tập để nâng cao kiến thức, kỹ năng,
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

5


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

phương pháp cho việc làm ĐDĐC phục vụ cho các hoạt động của cô và trẻ trong
trường.
Địa phương có nguồn vật liệu thiên nhiên và phế liệu tương đối dồi dào, dễ
tìm, dễ kiếm.
Nhận thức của CMHS ngày càng được nâng cao, đa số phụ huynh nhiệt tình
ủng hộ cho các hoạt động và phong trào của nhà trường. Phối hợp thường xuyên với
giáo viên, đóng góp những vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.
2.2. Hạn chế.
Các loại đồ dùng đồ chơi trong trường qua nhiều năm sử dụng nên đã cũ và
hỏng rất nhiều. Kinh phí của nhà trường mặc dù đã được giao tự chủ song vẫn còn
hạn hẹp nên đồ dùng đồ chơi, thiết bị dạy học trong nhà trường còn thiếu về số
lượng và kém về chất lượng. Chưa thể bổ sung đầy đủ trang thiết bị, CSVC cho nhà
trường theo Thông tư số 02/2010/TT-BGDĐT ngày 11/2/2010 của Bộ GD&ĐT ban
hành Danh mục ĐDĐC thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho GDMN.
Số lượng ĐDĐC trong các lớp còn hạn chế, trong đó nhiều đồ dùng đồ chơi
mua sẵn trên thị trường và ít đồ dùng đồ chơi mầm non tự làm, chưa phong phú, đa
dạng. Nhìn chung môi trường lớp học của các nhóm, lớp trang trí chưa đẹp, chưa
phong phú.
Công việc bận rộn nên giáo viên không có nhiều thời gian đầu tư cho việc làm
đồ dùng, đồ chơi. Số giáo viên biên chế không đủ 2 GV/ lớp nên cũng ảnh hưởng
đến việc làm ĐDĐC…
Tính sáng tạo và tính thẩm mỹ trong việc làm đồ dùng, đồ chơi của giáo viên
chưa cao, đặc biệt là việc tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để làm đồ
dùng, đồ chơi cũng còn hạn chế. Chưa chú trọng nhiều đến hoạt động tạo sản phẩm
của trẻ.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

6

SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

Tài liệu hướng dẫn làm đồ dùng, đồ chơi chưa nhiều.
* Số liệu thống kê điều tra đồ dùng đồ chơi của giáo viên các lớp qua một số
thể loại, kết quả thu được như sau:
Đầu năm học
STT

Phân loại

ĐD – ĐC mua sẵn

ĐD - ĐC

Thể loại

Số

ĐD – ĐC tự làm
Thể loại

lượng
1

ĐD - ĐC phục vụ hoạt
động lao động, vệ sinh.

2

ĐD - ĐC phục vụ hoạt
động chung.

3

ĐD - ĐC phục vụ hoạt
động góc.

4

ĐD – ĐC trang trí.

Số
lượng

3

15

3

12

20

150

16

180

15

150

10

115

6

70

5

60

Qua bảng khảo sát trên cho thấy số liệu quá khiêm tốn mà người làm nhiệm
vụ quản lý phải trăn trở. Số lượng đồ dùng đồ chơi có trong các lớp và trên các tiết
dạy còn rất nghèo nàn.
2.3. Nguyên nhân các yếu tố tác động.
* Nguyên nhân chủ quan.
Năng khiếu làm đồ dùng đồ chơi của đội ngũ giáo viên trong trường còn nhiều
hạn chế, chưa sáng tạo. Chưa biết sưu tầm, tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có
của địa phương để làm đồ chơi, đồ dùng dạy học.
Khi thực hiện làm đồ chơi giáo viên chưa chú ý những điểm như: Lựa chọn
nguyện vật liệu, làm đồ chơi còn mang tính trưng bày, trang trí, độ bền chưa cao...
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

7


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

Chưa phát huy trí tưởng tượng và tạo cơ hội cho trẻ sáng tạo, chưa tạo điều kiện cho
trẻ tham gia tự làm đồ chơi.
Cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học tập và sự vui chơi của trẻ, có
phụ huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của đồ dùng, đồ chơi đối với trẻ. Chưa
quan tâm đến việc trẻ học những gì, chơi trò chơi, đồ chơi gì và chơi như thế nào?
Chưa thỏa mãn nhu cầu giải trí, vui chơi, nhu cầu nhận thức, giao tiếp và thỏa mãn
nhu cầu tưởng tượng của trẻ.
* Nguyên nhân khách quan.
Đồ dùng đồ chơi qua nhiều năm sử dụng nên đã cũ và hỏng rất nhiều. Kinh
phí của nhà trường còn hạn hẹp nên việc mua sắm thêm đồ dùng đồ chơi, thiết bị dạy
học trong nhà trường còn gặp nhiều khó khăn.
Do thời gian của giáo viên rất eo hẹp, số lượng giáo viên không đủ tỉ lệ 2
GV/lớp nên việc làm đồ dùng đồ chơi còn hạn chế.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp.
a. Mục tiêu của giải pháp.
Trong thực tế, sau nhiều năm làm công tác quản lý ở đơn vị có điều kiện đặc
biệt khó khăn. Mỗi khi đi dự giờ, thăm lớp, được tiếp xúc với trẻ và xem trẻ chơi, tôi
nhận thấy được rằng trẻ nhỏ rất thích được chơi với những đồ chơi mới lạ đặc biệt là
những đồ chơi từ những nguyên vật liệu sẵn có do cô làm ra. Trong khi đó, những
đồ chơi hiện có trong lớp lại hạn chế về số lượng và ít được thay đổi. Vì vậy trẻ sẽ
không phát huy được tính tích cực sáng tạo trong các hoạt động. Chính vì thế nên

việc làm ĐDĐC do cô tự làm từ nguyên vật liệu sẵn có của địa phương cần đảm bảo
thỏa mãn được những yêu cầu sau:
+ Thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giải trí của trẻ.
+ Thỏa mãn nhu cầu nhận thức của trẻ.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

8


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

+ Thỏa mãn nhu cầu giao tiếp của trẻ.
+ Thỏa mãn nhu cầu tưởng tượng của trẻ.
Làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có còn góp phần giao lưu tình
cảm giữa cô và trẻ. Nó thể hiện tình cảm của giáo viên với trẻ, với nghề. Nếu không
yêu trẻ cô giáo khó lòng có thể tự nguyện dành thời gian để làm một món đồ chơi
nào đấy cho chúng. Trẻ em cũng dễ dàng nhận thấy điều đó, trẻ rất vui sướng đón
nhận khi được món đồ chơi do bàn tay cô giáo làm ra. Với trẻ chúng chưa có những
khái niệm đánh giá khắt khe về tính thẩm mỹ, tính bền vững. Quan trọng với trẻ là
niềm vui và sự hào hứng với món đồ chơi đó. Vì vậy, các cô giáo cũng không nên
làm các món đồ dùng đồ chơi quá cầu kỳ đến nỗi trẻ không được chơi vì cô sợ chúng
làm hỏng. Đồ dùng đồ chơi cô làm ra nếu tạo cho trẻ hứng thú chơi và học, cho trẻ
thêm những niềm vui khi tới trường đã là một món đồ chơi mầm non hữu ích.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên thực hiện.
Để công tác chỉ đạo đạt hiệu quả cao, người cán bộ quản lý phải có kế hoạch
cụ thể để điều hành công việc một cách khoa học theo đúng kế hoạch đề ra. Đồng

thời có những điều chỉnh linh hoạt trong quá trình triển khai công việc. Căn cứ vào
kế hoạch chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học của Phòng GD&ĐT huyện, căn cứ
vào số liệu thống kê thực tế về đồ dùng đồ chơi của giáo viên các lớp, tôi nhận thấy
giáo viên đã biết cách tự làm một số đồ dùng đồ chơi cho trẻ phù hợp theo chủ đề,
nhưng chưa phong phú. Giáo viên chưa sáng tạo trong làm đồ dùng đồ chơi và chưa
biết khai thác có hiệu quả các đồ dùng đồ chơi đã làm được để đưa vào cho trẻ hoạt
động.
Chính vì vậy ngay từ cuối tháng 8, tôi đã xây dựng kế hoạch năm học trong đó
có nội dung chỉ đạo giáo viên tự làm ĐDĐC từ nguyên vật liệu sẵn có của địa
phương và triển khai kế hoạch đó trong Hội nghị CCVC đầu năm học. Sau khi thống
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

9


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

nhất các chỉ tiêu trong kế hoạch, yêu cầu các đồng chí là P.HT, tổ chuyên môn, các
giáo viên bám sát vào kế hoạch chung của nhà trường để xây dựng kế hoạch của
chuyên môn, tổ chuyên môn, cá nhân sao cho phù hợp với đặc thù của đơn vị, tổ, lớp
của mình và có hiệu quả cao. Chỉ đạo cho bộ phận chuyên môn, tổ chuyên môn
thường xuyên đôn đốc, kiểm tra việc tự làm đồ dùng đồ chơi của giáo viên.
Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên tìm kiếm nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ
chơi cho trẻ.
Có thể nói việc sử dụng nguyên vật liệu sẵn có của địa phương trong việc tổ
chức các hoạt động không có gì mới đối với giáo viên chúng ta. Nhưng làm thế nào
cho hiệu quả, phát huy tích cực, khả năng sáng tạo và tưởng tượng ở trẻ mới là điều

cần quan tâm. Để làm được điều đó tôi đã chỉ đạo giáo viên căn cứ theo Chương
trình GDMN của Bộ GD&ĐT, Thông tư 02/2010/TT-BGDĐT ban hành danh mục
ĐDĐC, thiết bị dạy học tối thiểu và đối chiếu với thực tế hiện trạng ĐDĐC của lớp
học. Từ đó lập kế hoạch sưu tầm, tận dụng những nguồn vật liệu sẵn có, phong phú
của địa phương để phát huy khả năng sáng tạo của mình trong việc làm đồ chơi, đồ
dùng dạy học cho phù hợp với nội dung đã lựa chọn. Đồ chơi phải có cấu trúc đơn
giản, màu sắc đẹp để cuốn hút trẻ, thể hiện tính hồn nhiên, ngộ nghĩnh và có nét hài
hước phù hợp với tâm sinh lý độ tuổi trẻ.
Nhắc nhở giáo viên cần tích cực, chú trọng đến việc tìm kiếm nguyên vật liệu
ở mọi lúc, mọi nơi để sử dụng. Ví dụ: Các nguyên vật liệu từ thực vật: gỗ, thân tre,
cành cây, rơm rạ, lá cây, quả khô, hột hạt... Từ động vật: vỏ sò, vỏ ốc, vỏ hến, lông
chim... Từ nguyên vật liệu là phế thải như: hộp sữa, lon bia, xốp, len vụn, vải vụn…
Bên cạnh giáo viên có thể trao đổi với CMHS về tầm quan trọng của việc làm đồ
dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động từ đó vận động CMHS cùng với cô giáo
sưu tầm, đóng góp nguyên vật liệu phế thải, đồ vật sẵn có trong cuộc sống hàng ngày
để cô làm ĐDĐC cho các cháu học tập vui chơi đạt hiệu quả tốt hơn.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

10


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

Lưu ý: Khi sử dụng các nguyên vật liệu tái chế cần lựa chọn vật liệu sạch sẽ
và an toàn, hộp, vỏ nhựa...phải được rửa sạch, phơi khô. Đặc biệt không nên dùng
các nguyên vật liệu sắc nhọn, dễ vỡ có thể gây thương tích cho trẻ.

Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tích cực nghiên cứu, học hỏi cách làm ĐD
ĐC tận dụng từ nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu đã qua sử dụng.
Hiện nay khi thực hiện chương trình giáo dục mầm non, điều khó khăn nhất
đối với chúng ta là làm thế nào để hoạt động thật đơn giản, tiết kiệm, nhưng lại đạt
hiệu quả cao. Một trong những yếu tố để làm được điều đó là biết tận dụng các
nguyên vật liệu sẵn có để tổ chức cho trẻ cùng hoạt động.
Có thể nói việc sử dụng “nguyên vật liệu tái sử dụng” trong việc tổ chức các
hoạt động không có gì mới đối với giáo viên chúng ta. Nhưng làm thế nào cho hiệu
quả, phát huy tích cực, khả năng sáng tạo và tưởng tượng ở trẻ mới là điều cần quan
tâm. Để có thể thực hiện tốt việc tự làm ĐDĐC từ nguyên vật liệu sẵn có của địa
phương, trước hết người giáo viên không chỉ nghiên cứu nắm vững mục đích yêu
cầu của các hoạt động (HĐ chung, HĐ góc…) mà giáo viên còn cần phải nắm chắc
được phương pháp lên lớp của các môn học giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ
nhàng, không bị gò bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu bài sâu và vận dụng những điều đã học
vào thực tế hàng ngày của trẻ. Vì vậy tôi đã chỉ đạo giáo viên:
Đọc và nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non theo.
Cử giáo viên tham gia các đợt tập huấn chuyên đề do cấp trên tổ chức hoặc đi
xem các triển lãm về ĐDĐC trẻ em của ngành, các địa phương khác để tạo ra những
đồ chơi mới, giá tiền rẻ mà có chất lượng khi dạy các hoạt động hoặc trang trí lớp,
trang trí các góc chơi ……..
Tìm đọc tham khảo những cách làm ĐDĐC đơn giản trên sách báo, truyền
hình, mạng internet... để làm một số đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có nhằm
phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

11

SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

Chỉ đạo giáo viên tận dụng nguyên vật liệu sẵn có để làm ra các sản phẩm sao
cho phù hợp với đề tài, chủ đề, đặc thù địa phương trẻ. Nhắc nhở giáo viên trước khi
làm cần tiến hành phân loại, làm sạch nguyên vật liệu để đảm bảo vệ sinh, an toàn
khi sử dụng.
Ví dụ: Chủ đề TGĐV: Chúng ta có thể lấy một số loại lá, cánh hoa, quả... để
ghép, dán tạo thành hình con bướm, cá, tôm, cua... Đồng thời chỉ đạo giáo viên việc
trang trí lớp theo chủ đề, nhất là việc trang trí các góc.
Ví dụ: Chủ đề gia đình: Có thể lấy hộp sữa, vỏ hộp bánh, bìa cát tông… để tạo
thành những ngôi nhà, các vật dụng trong gia đình.
Hay đồ dùng phục vụ HĐ góc: Tận dụng những can nước rửa bát, cắt làm gàu
hốt rác, làm những chiếc chổi lúa từ rơm, làm bình tưới từ những hộp sữa bột to…
Mỗi tháng nhà trường dành một buổi sinh hoạt chuyên môn, kết hợp với làm
đồ dùng dạy học hoặc phổ biến những mẫu đồ dùng đồ chơi sưu tầm được cho giáo
viên tham khảo. Qua việc tổ chức làm ĐDĐC tập trung sẽ giúp cho các cô học tập
kinh nghiệm lẫn nhau trong khi làm. Ngoài ra còn phát huy tính sáng tạo, chịu khó
của giáo viên để làm rất nhiều ĐDĐC khác phục vụ cho các hoạt động của trẻ như:
Làm bộ trống to, nhỏ bằng hộp sữa để trẻ hoạt động trong giờ GDAN hay làm bộ cà
kheo cho trẻ chơi trò chơi trông rất đẹp và hấp dẫn.
Ban giám hiệu sẽ đi kiểm tra vào đầu chủ để và cuối mỗi chủ đề, xem số
lượng đồ chơi tự tạo ở mỗi lớp có phong phú và phù hợp với chủ đề không. Hàng
tháng động viên, khen thưởng những giáo viên sáng tạo, nhiệt tình làm nhiều ĐDĐC
đẹp, phục vụ cho chủ đề và các tiết học bằng cách đưa vào xếp loại thi đua để
khuyến khích giáo viên thi đua cố gắng hơn nữa. Kết quả, giáo viên đã làm được
nhiều đồ chơi sáng tạo, phong phú theo từng chủ đề cho trẻ hoạt động trải nghiệm,
trẻ rất thích mà giá thành rất rẻ.
Biện pháp 4: Tổ chức Hội thi đồ dùng đồ chơi sáng tạo cấp trường.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

12


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

Việc tổ chức Hội thi đồ dùng đồ chơi sáng tạo bằng nguyên vật liệu sẵn có ở
địa phương cho toàn thể giáo viên trong trường là cơ hội để giáo viên tích cực học
hỏi cách làm, nâng cao khả năng vận dụng sáng tạo để làm ĐDĐC, đồng thời học
tập được nhiều kinh nghiệm, nảy sinh ra nhiều ý tưởng mới và sáng kiến hay khi làm
ĐDĐC cho trẻ. Qua Hội thi giáo viên có điều kiện để rút kinh nghiệm cho bản thân,
vận dụng và phát huy khả năng làm ĐDĐC của mình trước đồng nghiệp và từ đó có
hướng phấn đấu tốt hơn.
Các giáo viên khi tham gia Hội thi cần thuyết minh về sản phẩm của mình
theo yêu cầu như: Nguyên liệu, chất liệu, cách làm, cách sử dụng, hiệu quả sử dụng,
giá thành của sản phẩm đó.
Ví dụ: Về tiêu chuẩn chấm chọn như sau:
- Vật liệu: Rẻ tiền, đơn giản như các loại phế liệu dễ tìm ở địa phương.
- Hình thức: Đẹp, bền, màu sắc hấp dẫn lôi cuốn trẻ.
- Tác dụng: Đồ dùng đồ chơi dùng cho nhiều hoạt động học tập, nhiều chủ đề.
Để Hội thi thật sự có ý nghĩa và có kết quả tốt, nhà trường mời đại biểu đại
diện cho Chi bộ thôn, buôn, đoàn thanh niên, buôn trưởng, hội phụ nữ về dự và cổ
vũ cho phong trào làm ĐDĐC của nhà trường. Đồng thời kết hợp cùng nhà trường
có những phần quà nhỏ để thưởng cho các giáo viên đạt giải và lựa chọn những ĐD
ĐC đẹp, sáng tạo tham gia dự thi các cấp.
Kết quả: Các giáo viên tham gia Hội thi một cách nhiệt tình và có nhiều sản
phẩm đẹp, sáng tạo về kiểu mẫu, sử dụng được đa dạng ở nhiều hoạt động và chủ đề.

Một đặc điểm đặc biệt đáng quan tâm là giá thành rất rẻ so với thị trường. Sau Hội
thi có tổng kết, đánh giá, động viên khen thưởng cho những giáo viên có những
ĐDĐC đạt giải cao như: Đ/c Tươi, H’ BLin, Xuân Thảo…
Biện pháp 5: Tuyên truyền về hiệu quả đồ dùng đến cha mẹ học sinh.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

13


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

Công tác tuyên truyền có vai trò rất to lớn trong việc xây dựng thành công
một hoạt động xã hội, là chìa khóa huy động sự ủng hộ của quần chúng nhân dân.
Tuyên truyền nhằm giúp đông đảo CMHS và quan trọng hơn là cộng đồng xã hội
hiểu rõ về mục đích của hoạt động, từ đó nâng cao ý thức phối hợp thực hiện cùng
nhà trường. Với cuộc sống bề bộn ngày nay đã làm cho không ít CMHS không còn
có thời gian chăm sóc và chơi cùng con cái mà thay vào đó là mua sắm những đồ
chơi có sẵn về cho trẻ chơi. Trong số đó có những đồ chơi mang tính giáo dục, phát
huy được trí tuệ, sự thông minh của trẻ, nhưng cũng có nhiều loại đồ chơi không an
toàn, kích động tính bạo lực... đã gây tác hại không nhỏ đến tâm lý trẻ.
Việc tuyên truyền đến CMHS về ý nghĩa của việc làm ĐDĐC từ nguyên vật
liêu thiên nhiên gần gũi sẵn có, dư thừa mà ở bất cứ đâu cũng có. Cha mẹ có thể dễ
dàng tự làm cho con và hưỡng dẫn con cùng chơi. Đây là một quá trình sáng tạo cần
thiết, tập cho trẻ nhiều kỹ năng tự mình có thể làm và sáng tạo trong quá trình “Học
bằng chơi,bằng trải nghiệm”. Với việc trò chuyện với trẻ về các nguyên vật liệu và
cách làm ra ĐDĐC đó, trẻ sẽ trở thành một tuyên truyền viên tích cực trong việc
tuyên truyền đến CMHS về các ĐDĐC có tính chất giáo dục phù hợp với trẻ.

Công tác phối kết hợp với CMHS đóng vai trò rất quan trọng trong việc chăm
sóc giáo dục trẻ tại trường, nên tôi chúng tôi rất quan tâm làm tốt công tác tuyên
truyền và phối kết hợp với phụ huynh thông qua nhiều hình thức. Cụ thể:
Trong buổi họp CMHS toàn trường đầu năm học, nhà trường cùng giáo viên
chủ nhiệm trực tiếp trao đổi để phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng của việc làm
ĐDĐC từ nguyên vật liệu đã qua sử dụng. Nhằm giúp giáo viên đổi mới hình thức tổ
chức, phương pháp giáo dục trẻ và sẽ tiết kiệm được tiền mua sắm vật liệu, tạo ra
nhiều đồ chơi mang tính sáng tạo phong phú cho lớp học. Những đồ chơi này vừa dễ
làm, dễ sử dụng trong các giờ học và trong các hoạt động. Vì vậy cần có sự góp nhặt

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

14


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

nguyên vật liệu, sách báo… của CMHS, giúp cô và trẻ có nhiều đồ dùng, tư liệu để
trẻ hoạt động, học tập.
Ví dụ: Nhờ CMHS đóng góp những nguyên vật liệu đã qua sử dụng như: Lõi
giấy vệ sinh, chai dầu gội đầu, dầu rửa bát, đĩa CD, can nhựa, hộp giấy ... để cho cô
giáo và trẻ cùng làm ĐDĐC phục vụ cho các hoạt động. Giáo viên có thể giới thiệu
một vài ĐDĐC do cô tự làm, để CMHS thấy được hiệu quả thiết thực của đồ dùng
đồ chơi với trẻ em, từ đó việc huy động mới có hiệu quả. Việc phụ huynh đóng góp
nguyên vật liệu như vậy đã góp phần tăng thêm hứng thú và sự tích cực của trẻ trong
việc tham gia vào hoạt động làm đồ dùng đồ chơi.
Chỉ đạo giáo viên trưng bày đồ dùng, đồ chơi tự làm từ nguyên vật liệu dễ tìm

ở những nơi CMHS dễ nhìn thấy, giáo viên mời phụ huynh tham quan các góc hoạt
động trong lớp có sử dụng sản phẩm của cô và trẻ tự làm ra qua hoạt động một ngày
ở trường vào các buổi đón, trả trẻ trong ngày. Có thể giải thích cho CMHS hiểu hơn
về cách làm hay ý nghĩa của đồ dùng như: Đồ dùng tự tạo sẽ an toàn hơn, vệ sinh và
rẻ tiền hơn... Mặt khác ĐDĐC tự làm có tác dụng giáo dục trẻ mang tính tích cực
hơn, đồng thời góp phần bảo vệ môi trường, phát triển tính sáng tạo của trẻ khi trẻ
được tham gia. Từ đó, CMHS sẽ tích cực hơn trong việc hỗ trợ các nguyên vật liệu
phế thải để làm đồ dùng đồ chơi cho các cháu.
Bằng những hình thức trên, chúng tôi đã nâng cao nhận thức của CMHS trong
việc cùng nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ. Trẻ đến lớp không đòi bố mẹ mua đồ
chơi nữa, còn các bậc CMHS thì quan tâm hơn đến việc học tập của con trẻ và dành
nhiều thời gian làm đồ chơi, chơi cùng con hơn. Đặc biệt có 1 số CMHS còn mang
đến khoe với cô giáo chủ nhiệm những món đồ chơi mà tự tay phụ huynh cùng trẻ ở
nhà làm được. Phụ huynh ngày càng tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục của
nhà trường, sẵn sàng hỗ trợ khi nhà trường cần có sự giúp đỡ của phụ huynh.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

15


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

Để thực hiện tốt đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm ĐDĐC từ
nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường
MN Bình Minh” thì người nghiên cứu đề tài cần phải phối hợp nhiều biện pháp với
nhau. Mỗi biện pháp trong đề tài đều được sắp xếp theo một trình tự nhất định, đều

là các mắt xích quan trọng, liên kết chặt chẽ trong quá trình thực hiện. Những biện
pháp được đưa ra trong đề tài có mối quan hệ khăng khít và hỗ trợ cho nhau nhằm
mang lại hiệu quả cao trong việc chỉ đạo giáo viên tự làm ĐDĐC từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ tốt cho công tác dạy và học. Các biện pháp đồng bộ
dễ tiến hành, dễ thực hiện, phù hợp với thực tế của đơn vị và cùng hướng tới việc
thực hiện mục tiêu chăm sóc giáo dục trong nhà trường.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi
và hiệu quả ứng dụng.
Đánh giá và so sánh kết quả sau thực hiện đề tài với kết quả khảo sát trước khi
thực hiện, tôi đã thu được một số kết quả tích cực. Cụ thể được thể hiện rõ nét như
sau.
Trước khi thực hiện
S
T
T

1

Phân loại

ĐD- ĐC
tự làm

ĐD - ĐC
Thể
loại

Số
lượng

Thể
loại

Số
lượng

ĐD - ĐC
mua sẵn
Thể
loại

Số
lượng

ĐD-ĐC
tự làm
Thể
loại

Ghi
chú

Số
lượng

ĐD - ĐC phục
vụ hoạt động

ĐD-ĐC

sinh.

tự làm
tăng 5 thể
loại, 28
sản phẩm

ĐD - ĐC phục

ĐD-ĐC

lao động, vệ

2

ĐD- ĐC
mua sẵn

Sau khi thực hiện

vụ hoạt động

3

20

15

150

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

3

16

12

180

4

20

20

150

8

30

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

40

350

tự làm
tăng 14

thể loại,

16


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.
170 sản
phẩm

chung.
3

ĐD-ĐC

ĐD - ĐC phục
vụ hoạt động

15

góc.

4

ĐD

–

150

10

115

15

150

20

200

tự làm
tăng 10
thể loại,
85 sản
phẩm
ĐD-ĐC

ĐC

trang trí.

6

70

5

60

6

70

15

125

tự làm
tăng 10
thể loại,
65 sản
phẩm

Nhìn vào số liệu trên cho thấy, sau khi thực hiện một số biện pháp chỉ đạo
giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, phục vụ
cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh. Số lượng ĐDĐC giáo viên tự
làm tăng lên cả về thể loại và sản phẩm.
100% giáo viên trong trường đã hưởng ứng cao với phong trào làm ĐDĐC từ
nguyên vật liệu sẵn có do nhà trường phát động.
Giáo viên đã biết tận dụng thời gian như buổi tối, ngày nghỉ cuối tuần... để làm
làm thêm đồ chơi. Biết sưu tầm và tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có, phong
phú của địa phương để làm đồ chơi, đồ dùng dạy học. Khi thực hiện, giáo viên đã
biết chú ý những điểm như: Lựa chọn nguyện vật liệu, làm đồ chơi có độ bền cao,
không tốn công sức và tiết kiệm được thời gian, đồ chơi thu hút được sự chú ý của
trẻ. Qua các đợt thao giảng, dự giờ hay thi đồ dùng dạy học, có nhiều giáo viên đạt
kết quả cao. Các lớp có thêm nhiều đồ dùng đồ chơi hơn, đảm bảo các tiêu chí (đẹp,
bền, rẻ) sử dụng đa dạng, hiệu quả, chất lượng. Giáo viên có ý thức trách nhiệm hơn
trong việc giữ gìn ĐDĐC của nhà trường và của lớp.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

17


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

Trẻ hứng thú tham gia vào các tiết học và các hoạt động vui chơi. Có ý thức
bảo vệ môi trường hơn, biết cùng bạn giữ gìn đồ dùng, đồ chơi ở trong lớp và trong
trường. Tích cực tham gia vào quá trình tự làm đồ chơi cùng với cô, với bạn và trẻ
có thể tự tạo nhiều đồ chơi cho mình từ các nguyên vật liệu sẵn có của địa phương.
Trước đây CMHS chưa quan tâm và chưa hiểu hết về tầm quan trọng của việc
làm ĐDĐC từ nguyên vật liệu sẵn có thì nay phụ huynh đã tích cực đóng góp các
nguyên vật liệu đã qua sử dụng cho cô giáo để làm thêm ĐDĐC cho trẻ. Đặc biệt có
nhiều phụ huynh còn mang đến cho cô giáo chủ nhiệm xem những món đồ chơi mà
tự tay phụ huynh cùng trẻ làm được ở nhà.
III. Phần kết luận, kiến nghị.
1. Kết luận.
Đồ dùng đồ chơi hết sức cần thiết đối với trẻ, nó có tác dụng và ý nghĩa thật to
lớn, sâu sắc đối với trẻ độ tuổi mầm non, vì bất kể một trẻ em nào đều có nhu cầu
chơi và rất yêu quí đồ chơi. Đồ dùng đồ chơi còn là phương tiện giúp trẻ phát hiện ra
những mối quan hệ của người với người trong xã hội, dần dần biết gia nhập vào các
mối quan hệ đó. Hoạt động với đồ chơi vừa làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa làm
cho đôi bàn tay khéo léo, đôi chân dẻo dai cơ thể mềm mại, hình dáng phát triển cân
đối hài hòa, vừa chuẩn bị tốt cho trẻ vào trường Tiểu học và có thể tham gia tốt vào
cuộc sống xã hội sau này.

Chỉ đạo đội ngũ giáo viên tự làm ĐDĐC từ nguyên vật liệu sẵn có của địa
phương, phục vụ cho công tác dạy và học là vô cùng cần thiết bởi nó đáp ứng yêu
cầu giáo dục trong thời đại CNH- HĐH đất nước. Giúp đội ngũ giáo viên biết tận
dùng các nguyên vật liệu đã qua sử dụng, sẵn có ở xung quanh ta để sáng tạo ra
nhiều loại ĐDĐC cho trẻ phù hợp với chủ đề, đặc thù vùng miền và giá thành lại rất
rẻ. Nó giúp các cô giáo thấy tự tin hơn nhiều khi thấy sản phẩm của mình làm ra

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

18


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

được mọi người hưởng ứng và đánh giá cao. Qua đó phát huy được tính tích cực,
sáng tạo và tự tin, nhiệt tình, say mê, yêu nghề hơn.
2. Kiến nghị.
- Đối với các cấp lãnh đạo.
Đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất, mua sắm thêm trang thiết bị, đồ dùng đồ
chơi, máy vi tính cho các trường MN. Mở các lớp tập huấn, chuyên đề có nội dung
về làm ĐDĐC từ những nguyên vật liệu sẵn có đã qua sử dụng.
Tổ chức cho cán bộ quản lý và giáo viên cốt cán đi tham quan các trường bạn
để mở rộng tầm hiểu biết và học hỏi những điều hay về thực hiện tại đơn vị.
- Đối với giáo viên.
Giáo viên nghiên cứu, sưu tầm và làm thêm ĐDĐC từ nguyên vật liệu sẵn có
để phục vụ tốt cho công tác dạy và học.
Cần có sự lựa chọn và chuẩn bị chu đáo như: Lựa chọn đồ chơi cần làm,

chuẩn bị nguyên vật liệu và dụng cụ đầy đủ trước khi thực hiện.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân, những vấn đề đạt được là nền
tảng cho những năm tiếp theo. Rất mong nhận được sự góp ý, nhận xét của Hội đồng
khoa học các cấp để bản thân có được những kinh nghiệm quý báu trong việc quản
lý, chỉ đạo ngày càng tốt hơn.
Xin chân thành cảm ơn !./.
Dray Sáp, ngày 20 tháng 02 năm 2018
NGƯỜI THỰC HIỆN

Nguyễn Thị Thúy

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

19


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG

..............................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................

P. CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

20


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT

TÊN TÀI LIỆU

TÁC GIẢ - NHÀ XUẤT BẢN

1

Một số văn bản về giáo dục mầm non

Nhà xuất bản giáo dục - Bộ GD&ĐT

2

Tạp chí giáo dục mầm non

NXB giáo dục Việt Nam

3

Cẩm nang quản lý trường học

Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam

4

Điều lệ trường mầm non

Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam

5

Thông tư số 02/2010/TT-BGDĐT.

Bộ Giáo dục và Đào tạo

6

Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên Vụ Giáo dục mầm non
Mầm non.

7 3. Tài liệu tham khảo làm đồ dùng đồ Nhà xuất bản Giáo dục
8

chơi cho trẻ mầm non
Tâm lý học trẻ em

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

TS.Mai Nguyêt Nga-Trường
CĐSP MG TWIII

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

21


SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương, phục vụ cho công tác dạy và học tại trường MN Bình Minh.

MỤC LỤC
MỤC
I

NỘI DUNG
PHẦN MỞ ĐẦU

SỐ
TRANG
1

1

Lý do chọn đề tài

2

Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

3

3

Đối tượng nghiên cứu

4

4

Giới hạn của đề tài

4

5

Phương pháp nghiên cứu

4

II

1- 3

PHẦN NỘI DUNG

4

1

Cơ sở lý luận

4-5

2

Thực trạng

5- 8

3

Nội dung và hình thức của giải pháp.

8- 18

III

PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

18

1

Kết luận

18

2

Kiến nghị

19

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy

Đơn vi: Trường MN Bình Minh

22