School violence FULL

Lê Trần Tố Quyên
School Violence
School violence is not confined to urban schools; it is also prevalent in suburban
schools. Violence is most common in large schools, and middle school students are
the most likely targets of violent behavior.
According to a joint report of the Departments of Education and Justice, violent
crime overall has declined since the early and mid-1990s. However, this decline is
relatively small. For example, the percentage of students who reported being
victims of crime at school decreased from 10 percent in 1995 to 8 percent in 1999.
Whereas the chances of serious violence, such as shootings, are very low, violence
continues to take place in schools. Also, even in light of the 5 percent decrease in
weapon carrying between 1995 and 1999, 7-8 percent of students in 9th to 12th
grade continue to report having been threatened or injured with a weapon on
school property. What is more, official statistics are often lower than the actual
rates of violent behavior because of biases in reporting. Overall, then, violence
remains a problem in American schools.
n light of these statistics, the concerns and fears of parents and children appear to
be out of proportion to reality. The publicity that school shootings have received is
a likely cause of fear. But there are other reasons for elevated fears. In addition to
their Concerns about violent behavior, students are fearful of and intimidated by
other, less serious forms of peer hostility. These include physical aggression such
as shoving and pushing, face-to-face verbal harassment, public humiliation, and
rumor mongering. About 20-30 percent of American students (i.e., over 10 million)
repeatedly either engage in or are the targets of bullying tactics that contribute to
the climate of fear. In fact, youth ages 8 to 15 rank bullying as more of a problem
in their lives than discrimination, racism, or violence. And children who view
themselves as targets of bullying show high levels of anxiety and depression that
impede their school performance. Bullying and more serious violent behavior are
not separate problems. Childhood bullying predicts person-oriented crime in young
adulthood. Thus, bullying is one precursor of more extreme forms of hostility. In
addition, a small but potentially volatile group of youth not only perceive

themselves as the victims of peer taunting and ridicule, but are also aggressive
themselves. Although more research is needed to identify the conditions under
which victims of bullying are most likely to lash out, it is clear that hostilities
among school children increase the risk for subsequent violence.


Many schools have taken measures to increase safety by installing surveillance
cameras and metal detectors, along with hiring law enforcement personnel to work
alongside educators. While these efforts have demonstrated some success, a
growing body of research suggests that preventative actions – such as using
interventions to target youth with elevated risk factors - may be more
effective. Creating a school climate that promotes academic engagement,
connection to the community, and encourages meaningful relationships among
peers and educators can not only reduce violent behaviors, but can also help
students recover from the psychological trauma that these instances of violence
may inflict. Because average juveniles spend about half of the time they are awake
in educational environments, it is essential to ensure that they do not fear for their
lives and well-being while at school.

Bạo lực học đường
Bạo lực ở trường không chỉ giới hạn trong các trường học ở thành thị; nó cũng phổ
biến ở các trường học ngoại ô. Bạo lực phổ biến nhất ở các trường học lớn, và học
sinh trung học cơ sở là mục tiêu của hành vi bạo lực.
Theo một báo cáo chung của Sở Giáo dục và Tư pháp, tổng thể tội phạm đã giảm
kể từ đầu và giữa thập niên 90. Tuy nhiên, sự suy giảm này tương đối nhỏ. Ví dụ,
tỷ lệ phần trăm học sinh báo cáo là nạn nhân của tội phạm tại trường học đã giảm
từ 10 phần trăm năm 1995 xuống còn 8 phần trăm vào năm 1999. khí).Ngoài ra,
ngay cả trong ánh sáng của việc giảm 5 phần trăm vũ khí mang giữa năm 1995 và
1999,7-8 phần trăm học sinh lớp 9 đến lớp 12 tiếp tục báo cáo rằng đã bị đe doạ
hoặc bị thương bằng vũ khí trên sân trường. Hơn nữa, số liệu thống kê chính thức

thường thấp hơn tỷ lệ thực tế của hành vi bạo lực vì những sai lệch trong báo
cáo. Nói chung, sau đó, bạo lực vẫn là một vấn đề trong các trường học ở Mỹ.
Theo những số liệu thống kê này, mối lo ngại và lo sợ của cha mẹ và con cái dường
như không phù hợp với thực tế. Sự công khai mà các vụ bắn súng trường học đã
nhận được là một nguyên nhân gây ra sự sợ hãi. Nhưng có những lý do khác cho
những lo ngại gia tăng. Ngoài Mối quan tâm của họ về hành vi bạo lực, học sinh sợ
hãi và bị hăm doạ bởi các hình thức thù địch khác ít nghiêm trọng hơn. Chúng bao
gồm sự xâm lược thân thể như xô đẩy và xô đẩy, quấy rối bằng lời nói mặt, làm
nhục công khai và tin đồn. Khoảng 20-30 phần trăm sinh viên Mỹ (tức là hơn 10
triệu) liên tục tham gia vào hoặc là mục tiêu của các chiến thuật bắt nạt góp phần


vào khí hậu sợ hãi. Trên thực tế, thanh thiếu niên từ 8 đến 15 tuổi bị bắt nạt vì
nhiều vấn đề trong cuộc sống của họ hơn là phân biệt đối xử, phân biệt chủng tộc,
hoặc bạo lực. Và trẻ em xem mình là mục tiêu của bắt nạt cho thấy mức độ cao của
sự lo lắng và trầm cảm cản trở hiệu quả học tập của họ.
Bắt nạt và hành vi bạo lực nghiêm trọng hơn không phải là các vấn đề riêng
biệt. Bắt nạt thời thơ ấu dự đoán tội phạm theo định hướng người ở tuổi trưởng
thành trẻ. Vì vậy, bắt nạt là một tiền thân của các hình thái thù địch cực đoan
hơn. Thêm vào đó, một nhóm trẻ nhỏ nhưng dễ bay hơi không chỉ nhận thức bản
thân họ như những nạn nhân của sự chế nhạo và nhạo báng cùng nhau, mà còn là
những người hung hăng. Mặc dù cần nghiên cứu thêm để xác định các điều kiện
theo đó nạn nhân của bắt nạt có nhiều khả năng đả kích, rõ ràng là hận thù giữa các
học sinh làm tăng nguy cơ bạo lực tiếp theo.
Nhiều trường đã thực hiện các biện pháp để tăng cường sự an toàn bằng cách lắp
đặt camera giám sát và máy dò kim loại, cùng với việc thuê nhân viên thực thi
pháp luật làm việc cùng với các nhà giáo dục. Mặc dù những nỗ lực này đã chứng
minh được một số thành công, nhưng một nghiên cứu cho thấy các hành động
phòng ngừa - như sử dụng các can thiệp nhằm vào thanh thiếu niên có các yếu tố
nguy cơ cao - có thể hiệu quả hơn. Tạo một môi trường học mà khuyến khích sự

tham gia học tập, kết nối với cộng đồng, và khuyến khích các mối quan hệ có ý
nghĩa giữa các đồng nghiệp và các nhà giáo dục có thể không chỉ làm giảm các
hành vi bạo lực, nhưng cũng có thể giúp học sinh phục hồi từ những chấn thương
tâm lý mà những trường hợp bạo lực có thể gây ra. Bởi vì trẻ vị thành niên trung
bình chi tiêu khoảng một nửa thời gian họ thức giấc trong môi trường giáo dục,
điều quan trọng là đảm bảo rằng họ không sợ cuộc sống và hạnh phúc của họ trong
khi ở trường.