SKKN một số kinh nghiệm chỉ đạo việc khai thác và sử dụng TBDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học

Mt s kinh nghim ch o vic khai thỏc v s dng TBDH nhm nõng cao cht lng dy hc.

DANH MụC CHữ CáI VIếT TắT
1. TBdH: Thiết bị dạy học.
2. TV - TB: Th viện - Thiết bị.
3. PPDH: Phơng pháp dạy học.

phần I: đặt vấn đề
Chúng ta đang sống trong thời kỳ khoa học kỹ thuật phát
triển nh vũ bão, công cuộc đổi mới nền kinh tế xã hội đang
1


Mt s kinh nghim ch o vic khai thỏc v s dng TBDH nhm nõng cao cht lng dy hc.

diễn ra trên đất nớc ta hiện nay đòi hỏi con ngời cần có bản
lĩnh, năng lực, chủ động sáng tạo, giám nghĩ giám làm thích
ứng với đời sống xã hội đang từng ngày từng giờ thay đổi.
Chính vì vậy nhiệm vụ của ngành giáo dục nói chung và
của mỗi ngời thầy giáo, cô giáo nói riêng rất cần phải đổi mới
phơng pháp dạy học để phù hợp với khả năng phát triển trí tuệ
của học sinh và yêu cầu của kiến thức. Đổi mới phơng pháp là
một nhiệm vụ vô cùng quan trọng của quá trình thực hiện
nhiệm vụ dạy và học. Phơng pháp dạy học là yếu tố quan trọng
nhất trong quá trình dạy học (Nghị quyết trung ơng IV của
Đảng tháng 1 năm 1993) đã khẳng định:
Phải đổi mới phơng pháp dạy học ở tất cả các cấp các
bậc học.
Phải áp dụng những phơng pháp dạy học hiện đại để
bồi dỡng cho học sinh năng lực t duy sáng tạo, năng lực giải
quyết vấn đề.

Muốn đào tạo đợc con ngời khi vào đời là con ngời tự
chủ, năng động sáng tạo thì phơng pháp giảng dạy phải hớng
vào việc khơi dạy, rèn luyện khả năng nghĩ và làm một cách tự
chủ, năng động và sáng tạo ngay trong lao động và học tập ở
nhà trờng (Trích bài: Cách mạng về phơng pháp sẽ đem lại bộ
mặt mới, sức sống mới cho giáo dục thời đại mới).
Là cán bộ quản lý của một nhà trờng, bản thân tôi luôn
trăn trở, tìm tòi các biện pháp tốt nhất nhằm giúp học sinh
tham gia một cách tích cực, chủ động vào học tập, phát huy
tính năng động, sáng tạo của học sinh. Tôi nhận thấy việc
nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học là một
trong những việc làm có ý nghĩa quan trọng, góp phần không
2


Mt s kinh nghim ch o vic khai thỏc v s dng TBDH nhm nõng cao cht lng dy hc.

nhỏ để nâng cao chất lợng giảng dạy và học tập trong nhà trờng bởi thiết bị dạy học là một thành tố của quá trình dạy học,
nó có mối quan hệ tơng hỗ với các thành tố khác trong quá
trình dạy học; là điều kiện để thực hiện nguyên lý giáo dục
"Học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn"; là tiền đề
để đổi mới phơng pháp dạy học.
Thực tế trong những năm học qua, công tác quản lý và sử
dụng thiết bị dạy học đối với giáo viên tại trờng Tiểu học Sông
Lô nói riêng và một số trờng Tiểu học khác trên địa bàn nói
chung phần nào còn nhiều hạn chế, cha phát huy đợc ý thức tự
giác trong việc sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học của đội ngũ
giáo viên, kỹ năng sử dụng thiết bị của giáo viên còn nhiều lúng
túng, dẫn đến chất lợng bài giảng cha sâu, kết quả học tập
của học sinh còn thấp, học sinh ít có hứng thú trong học tập.

Xuất phát từ lý do trên, về lý luận cũng nh thực tiễn, bản
thân tôi là một cán bộ quản lý mới đợc chuyển về địa phơng
công tác, tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lợng, hiệu quả hoạt động dạy và học của nhà trờng nói chung,
hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học nói riêng để đáp ứng với nhu
cầu đòi hỏi của xã hội trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại
hoá đất nớc, với lý do trên tôi mạnh dạn nghiên cứu và viết sáng
kiến kinh nghiệm: " Một số kinh nghiệm chỉ đạo việc khai
thác và sử dụng TBDH nhằm nâng cao chất lợng dạy học"

3


Một số kinh nghiệm chỉ đạo việc khai thác và sử dụng TBDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học.

4


Mt s kinh nghim ch o vic khai thỏc v s dng TBDH nhm nõng cao cht lng dy hc.

phần II: giải quyết vấn đề
1. Cơ sở lý luận
Tại Hội nghị Trung ơng Đảng lần 2 khoá VIII, Đảng ta đã
khẳng định: Coi giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu
nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài
phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc.
Xuất phát từ quan điểm đó, Bộ Giáo dục - Đào tạo đã triển
khai thực hiện nhiều biện pháp để đổi mới giáo dục, đáp ứng
yêu cầu của xã hội trong thời kỳ mới. Một trong những giải pháp
quan trọng đó là đẩy mạnh sử dụng thiết bị dạy học vào trong
bài giảng nhằm kích thích t duy, kích thích hứng thú học tập

của học sinh. Ngày 7 tháng 9 năm 2000 Bộ Giáo dục- Đào tạo đã
ban hành Quyết định số: 41/2000/QĐ- BGDĐT về việc ban
hành quy chế thiết bị giáo dục trong trờng Mầm non và trờng
Phổ thông; Thông t số: 15/2009/TT - Bộ GD&ĐT ban hành ngày
16 tháng 07 năm 2009 ban hành danh mục thiết bị dạy học tối
thiểu cấp tiểu học.
Thiết bị dạy học là tất cả các phơng tiện vật chất cần
thiết để giáo viên và học sinh tiến hành và tổ chức hợp lý có
hiệu quả chơng trình giáo dục nhằm đạt đợc mục tiêu giáo
dục.
Thiết bị dạy học có tính phong phú, đa dạng, phức tạp cả
về loại hình, cấu trúc, đòi hỏi cao về điều kiện bảo quản và
sử dụng.
Thiết bị dạy học là thành tố quan trọng đảm bảo phơng
pháp, chất lợng dạy và học. Trong cơ cấu của quá trình dạy học
thì nội dung, phơng pháp và phơng tiện dạy học gắn bó chặt
chẽ với nhau. Nó là phơng tiện, là đối tợng, là tiền đề của nhận
thức.
5


Mt s kinh nghim ch o vic khai thỏc v s dng TBDH nhm nõng cao cht lng dy hc.

Từ những căn cứ trên, có thể khẳng định đồ dùng, thiết
bị dạy học có vị trí, vai trò và ý nghĩa vô cùng quan trọng
trong việc thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học, nâng cao
chất lợng giảng dạy và học tập trong nhà trờng.
ở lứa tuổi học sinh Tiểu học, khả năng t duy trừu tợng
kém. Phần lớn các em t duy phải dựa trên mô hình, vật thật,
tranh ảnh. Do vậy trong giờ học việc sử dụng đồ dùng là không

thể thiếu đợc. Đồ dùng, thiết bị dạy học là máy chiếu, tivi, cát
sét, mô hình, tranh ảnh, vật thật, những trang phiếu học
tập... Là phơng tiện chuyển tải thông tin và nó còn là nội dung
của quá trình truyền thu tri thức giáo dục t cách , rèn luyện kĩ
năng thực hành cho học sinh . Nó điều khiển mọi hoạt động
nhận thức của học sinh từ trực quan sinh động đến t duy trừu
tợng . Nó tác động to lớn trong việc phát huy trí sáng tạo, kích
thích hứng thú trong việc dạy và học của thầy và trò. Đặc biệt
sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý bao giờ cũng cho những kết
quả đúng về tính khoa học s phạm và tính mĩ thuật .
Có nhà giáo dục trẻ cho rằng: Trẻ không sợ học mà chỉ sợ
những tiết học đơn điệu nhàm chán. Học sinh tiểu học cảm
thấy mệt mỏi và chán học khi chỉ nhìn thấy mãi một hình
ảnh của giáo viên. Lúc đó học sinh mong muốn đợc nhìn thấy
một cái gì khác ngoài giáo viên để tạo ra một cảm giác thoải
mái khi có cái mới để thu nhận kiến thức , thờng cái mới đó là
đồ dùng dạy học. Trong đó nếu nội dung đồ dùng dạy học phù
hợp với nhận thức của học sinh thì sẽ nâng cao hiệu quả giờ
dạy của giáo viên lên rất nhiều.
Sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, linh hoạt trong quá trình
dạy học có tác dụng làm giảm sự phụ thuộc của học sinh vào lời
giảng của giáo viên do đó góp phần đổi mới phơng pháp học
6


Mt s kinh nghim ch o vic khai thỏc v s dng TBDH nhm nõng cao cht lng dy hc.

một cách có hiệu quả. Chính vì thế mà luật giáo dục đã quy
định rất rõ về tiêu chuẩn trờng, lớp . Thiết bị dạy học ở trờng
tiểu học nh sau:

...Thiết bị giáo dục trang bị cho nhà trờng phải thiết
thực. Trớc mắt cần tập trung trang bị những thiết bị tối thiểu,
cần thiết phục vụ yêu cầu đồng bộ giữa thiết bị chứng minh
của giáo viên và thiết bị thực hành của học sinh, cần kết hợp
trang thiết bị truyền thông đơn giản và thiết bị hiện đại
( phơng tiện nghe, nhìn, vi tính ...) từng bớc hiện đại hoá nhà
trờng tiểu học theo sự phát triển của xã hội và kinh tế đất nớc,
khuyến khích giáo viên và học sinh làm đồ dùng dạy học bằng
nguyên liệu địa phơng giá thành thấp....
Sử dụng thiết bị dạy học là sự kết hợp chặt chẽ giữa cái cụ
thể và cái trừu tợng, tác động trực tiếp vào cảm giác của học
sinh để học sinh hình thành các khái niệm, từ đó giúp học
sinh tự khám phá, chiếm lĩnh tri thức mới.
Thông qua việc sử dụng thiết bị dạy học, học sinh đợc rèn
luyện óc quan sát, năng lực ghi nhớ, tởng tợng, khả năng phân
tích tổng hợp; giáo dục nhân cách học sinh. Đồng thời sử dụng
thiết bị dạy học tạo ra hứng thú học tập, kích thích tính tích
cực trong hoạt động học tập, làm tăng hiệu quả học tập của
học sinh.
Nh vậy việc đẩy mạnh sử dụng thiết bị dạy học và nâng
cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học là việc làm hết sức cần
thiết, có ý nghĩa to lớn trong việc nâng cao chất lợng giảng dạy
và học tập ở trờng TH Sông Lô nói riêng và các nhà trờng phổ
thông nói chung nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục của
Đảng và nhà nớc.
7


Mt s kinh nghim ch o vic khai thỏc v s dng TBDH nhm nõng cao cht lng dy hc.

2. Thực trạng của vấn đề.
Xã Sông Lô nằm ở phía Đông Nam thành phố Việt Trì. Đây
là địa phơng có bề dày truyền thống văn hoá và cách mạng.
Toàn xã có 4891 nhân khẩu với 1330 hộ. Nhìn chung đời sống
kinh tế - xã hội của nhân dân còn gặp nhiều khó khăn, ngời
dân sống chủ yếu bằng nghề nông nghiệp, bởi vậy số hộ
nghèo trong xã còn nhiều (chiếm khoảng 3,5%).
Trờng tiểu học đợc tách từ Trờng cấp 1- 2 Sông Lô năm
1995, đến năm 2000 đã đợc công nhận Trờng đạt chuẩn quốc
gia giai đoạn 1. Các phòng chức năng, phòng thiết bị, th viện
đợc trang bị tơng đối đầy đủ theo quy định của ngành.
Năm học 2011 - 2012 toàn trờng có 24 cán bộ giáo viên,
nhân viên.
Trong đó: Hiệu trởng 01; Phó Hiệu trởng 01; giáo viên trực
tiếp giảng dạy 18; nhân viên nhà trờng 04.
- Các tổ chức trong trờng
+ Chi bộ Đảng: Gồm 14 Đảng viên.
+ Công đoàn nhà trờng: 23 đoàn viên công đoàn.
+ Liên đội TNTP Hồ Chí Minh: 4 chi đội với 239 đội viên
thiếu niên và nhi đồng.
Tổng số học sinh toàn trờng năm học 2011 - 2012 là 239
em.
Từ thực tế trên, nhà trờng có những thuận lợi và khó khăn
cơ bản sau:
* Thuận lợi: Trờng ở một địa phơng giàu truyền thống
văn hoá, hiếu học, nhà trờng luôn nhận đợc sự quan tâm lãnh
chỉ đạo chặt chẽ của cấp Uỷ đảng, Chính quyền địa phơng
8

Mt s kinh nghim ch o vic khai thỏc v s dng TBDH nhm nõng cao cht lng dy hc.

và sự ủng hộ giúp đỡ của các ban ngành đoàn thể góp phần
thúc đẩy hoạt động của nhà trờng.
Về đội ngũ giáo viên: Đội ngũ giáo viên đa số còn trẻ, đợc củng cố về số lợng cũng nh chất lợng, có lòng yêu nghề mến
trẻ, không ngại khó ngại khổ, có ý thức học tập rèn luyện vơn lên
đáp ứng với yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục và
đào tạo của xã hội. Nhiều giáo viên có bề dày kinh nghiệm, liên
tục trong nhiều năm là chiến sỹ thi đua, giáo viên giỏi cấp trờng, cấp thành phố.
Về học sinh: Nhìn chung các em học sinh ngoan ngoãn, lễ
phép, kính trọng các thầy cô giáo, ngời trên, biết đoàn kết yêu
thơng giúp đỡ lẫn nhau, chấp hành tốt nội quy của nhà trờng, có
ý thức học tập vơn lên, chấp hành tốt các cuộc vận động nh:
Không vi phạm pháp luật, trật tự an toàn giao thông, các tai tệ nạn
xã hội khác...
Cơ sở vật chất: Nhà trờng đã tham mu với cấp Uỷ, Chính
quyền địa phơng lập quy hoạch xây dựng khuôn viên nhà trờng cơ bản đảm bảo có đủ diện tích theo tiêu chuẩn của Trờng CQG giai đoạn 1. Trong năm học đã đầu t xây dựng thêm
cơ sở vật chất đủ phòng học, xây dựng th viện trờng đảm
bảo đạt tiêu chuẩn theo quyết định 01 của Bộ GD&ĐT. Xây
dựng lại hệ thống điện thắp sáng, điện học tập cho nhà điều
hành và các phòng học. Sửa sang phòng Thiết bị, phòng Y tế
học đờng, phòng Tin học, Phòng GAĐT.
*Khó khăn: Ngoài những thuận lợi nêu trên nhà trờng vẫn
còn một số khó khăn ảnh hởng không nhỏ đến hoạt động dạy
và học là:

9


Mt s kinh nghim ch o vic khai thỏc v s dng TBDH nhm nõng cao cht lng dy hc.

Đội ngũ giáo viên: Đa số giáo viên ở xa trờng, giao thông
đi lại còn khó khăn, một bộ phận giáo viên có con nhỏ vì vậy
phần nào ảnh hởng đến công tác chuyên môn và các hoạt
động của nhà trờng.
Về trình độ chuyên môn: Giáo viên trình độ đã đạt
chuẩn 100%. Trên chuẩn đạt 94%.
Về học sinh: Các em phần đông là con em nông dân,
kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, trình độ dân trí cha cao,
cho nên việc đầu t cho con em trong việc học tập còn hạn chế,
phong trào học tập cha thực sự sôi nổi, sự cố gắng nỗ lực học
tập cha thật tốt, phơng pháp học cha kịp đổi mới nên phần
nào ảnh hởng đến chất lợng học tập chung của nhà trờng.
Về cơ sở vật chất: Tuy cơ sở vật chất nhà trờng đã đợc
củng cố nhng vẫn còn thiếu nhiều trang thiết bị hiện đại.
Trong những năm gần đây nhà trờng đã xây dựng đủ các
phòng chức năng ,song đôi chỗ còn cha đảm bảo khoa học.
Song song với việc đổi mới chơng trình và SGK, trờng Tiểu
học Sông Lô đã đợc trang bị đồng bộ các thiết bị dạy học và
dụng cụ thí nghiệm theo danh mục tối thiểu của Bộ Giáo dục
và Đào tạo. Tuy nhiên việc khai thác và sử dụng thiết bị dạy học
còn hạn chế, hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học cha cao, dẫn
đến chất lợng giảng dạy và học tập của nhà trờng còn thấp.
* Thực trạng của việc sử dụng đồ dùng dạy học khi
cha có sáng kiến kinh nghiệm :
Việc sử dụng đồ dùng dạy học ở trờng hiện nay có các hình
thức sau:
- Tranh ảnh, mô hình.( tranh vẽ của bài, tranh động, ảnh
chụp thật, vật thật, đồ dùng thí nghiệm ... )
10

Mt s kinh nghim ch o vic khai thỏc v s dng TBDH nhm nõng cao cht lng dy hc.

- Các phơng tiện nghe nhìn : máy tính, máy chiếu, đầu
video, băng hình.
- Phiếu học tập ( Cá nhân hoặc nhóm ) kết hợp với bảng
phụ hoặc máy chiếu. Có thể dùng trong các giờ ôn tập hoặc
kiểm tra.
Thực trạng :
- Đồ dùng dạy học đợc sử dụng nhiều và tơng đối có hiệu
quả qua các đợt hội giảng , hội thi giáo viên giỏi hoặc các giờ
kiểm tra.
- Đồ dùng dạy học đợc chuẩn bị tơng đối kỹ cả về nội
dung và hình thức (có sự trao đổi giữa các cá nhân trong
tổ , khối ).
Tuy nhiên vẫn còn hạn chế :
- Cha đợc đồng đều và triệt để ở tất cả các bộ môn ( Tất
nhiên không phải bài nào môn nào cũng đều sử dụng đồ dùng
dạy học ).
- Còn mang tính hình thức ( Máy chiếu sử dụng cha triệt
để. Phiếu học tập còn nặng về sao chép, cha phát huy hết
trí lực của học sinh. Tranh ảnh tuy đẹp nhng cha khai thác hết
nội dung, mô hình cha khai thác hết tính năng, tác dụng ).
- Việc thảo luận phiếu học tập theo nhóm còn cha rõ nét
chỉ tập trung vào một vài em , còn những em khác chỉ biết
nghe theo bạn chứ cha có ý kiến gì .
- Kiểm tra theo phiếu học sinh đợc làm bài nhiều, lợng
kiến thức phong phú . Song lại hạn chế ở chỗ học sinh không đợc rèn chữ và cách trình bày.

11


Mt s kinh nghim ch o vic khai thỏc v s dng TBDH nhm nõng cao cht lng dy hc.

- Sử dụng đồ dùng dạy học trong giờ dạy đòi hỏi giáo viên
cần phải đầu t nhiều thời gian nghiên cứu bài, phải biết kết
hợp khéo léo trong giờ dạy và phân bố thời gian hợp lý ( nhất
là giờ dạy có sử dụng máy chiếu kết hợp với phiếu học tập hoặc
mô hình hay tranh ảnh ...). Chính vì vậy mà nhiều giáo viên
rất ngại sử dụng đồ dùng dạy học vào các bài giảng, nhất là với
giáo viên lớn tuổi chỉ cần dạy theo sách giáo khoa và tận dụng
kênh hình trong sách giáo khoa là đủ. Một số giáo viên còn
ngại khi lên phòng đồ dùng để mợn đồ dùng dạy học. Nên đến
nay việc sử dụng đồ dùng dạy học vẫn còn là điều e ngại đối
với nhiều giáo viên .
Thực tế qua kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học ở
trờng kết quả nh sau:

* Khối 1 : Các giờ đợc sử dụng đồ dùng dạy học nhiều nhất
là các tiết :
Tiếng Việt và Toán: Giáo viên hớng dẫn học sinh sử dụng bộ
đồ dùng (phần này đa số giáo viên đều thực hiện tốt, sự kết
hợp giữa cô và trò linh hoạt trong giờ dạy ).
Kiểm tra : Kiểm tra 1 tiết, kiểm tra học kì - Dới hình thức
là Phiếu học tập .
Tiết Ôn tập : Dùng bảng phụ kết hợp máy chiếu.
* Khối 2 : Các giờ đợc sử dụng đồ dùng dạy học nhiều nhất
là :
TNXH , Tiếng Việt , Toán ( nhất là các tiết : Luyện từ và câu ,

Tập đọc , Tập làm văn )
Kiểm tra: Kiểm tra 1 tiết, kiểm tra định kỳ - Dới hình thức
Phiếu học tập với câu hỏi trắc nghiệm.( nhiều nhất là môn
Toán )
12


Mt s kinh nghim ch o vic khai thỏc v s dng TBDH nhm nõng cao cht lng dy hc.

Nhìn chung đồ dùng dạy học đợc sử dụng linh hoạt, có sự
kết hợp hài hoà giữa cô và trò.
Tuy nhiên việc sử dụng Phiếu ở 1 số bài TNXH vẫn mang tính
hình thức .
*Khối 3: Đồ dùng dạy học đợc sử dụng nhiều trong các giờ:
Toán (Kiểm tra 1 tiết, kiểm tra định kì, kiểm tra cuối kì) dới
hình thức phiếu học tập.
Môn TNXH, Sức khoẻ: đợc sử dụng nhiều trong các tiết học bài
mới (thảo luận phiếu theo nhóm kết hợp với máy chiếu), với
hình thức thảo luận theo nhóm học sinh học sôi nổi, tự nhiên.
Không gò ép, nặng nề, học sinh đợc phát biểu ý kiến của
mình thống nhất ý kiến một học sinh ghi vào phiếu, sau
đó đợc kiểm tra trên máy chiếu.
Nhìn chung, giáo viên hớng dẫn học sinh sử dụng mô
hình, đồ dùng dạy học, phiếu học tập trong các tiết học tơng
đối hiệu qủa, linh hoạt. Tuy nhiên nội dung một số phiếu ở một
số bài cha đợc chặt chẽ, các kiến thức còn mang nặng tính
hình thức. (Sao chép lại nội dung kiến thức sách giáo khoa).
*Khối 4: Đồ dùng dạy học đợc sử dụng nhiều trong các tiết
kiểm tra toán (1 tiết, định kì, cuối kì dới hình thức phiếu)
và các tiết Khoa, Sử, Địa và Sức khoẻ. Các tiết này học sinh

đều đợc thảo luận theo nhóm với đồ dùng dạy học là mô hình,
máy chiếu, bản đồ tự nhiên Việt Nam, đồ dùng thí nghiệm,
tranh ảnh.
Đồ dùng dạy học đợc chuẩn bị kĩ, phù hợp với nội dung bài
học và đối tợng học sinh. Sự kết hợp hài hoà giữa cô và trò.
Sau mỗi vấn đề đa ra giáo viên đều chốt ý cho học sinh. Học

13


Mt s kinh nghim ch o vic khai thỏc v s dng TBDH nhm nõng cao cht lng dy hc.

sinh đợc thảo luận sôi nổi. Đúng là giờ (học mà chơi - chơi mà
học).
*Khối 5: Đồ dùng đợc sử dụng nhiều trong các tiết Tiếng
Việt, Toán, Khoa, Sử, Địa. Nhìn chung đồ dùng dạy học của
khối 5 sử dụng có hiệu quả nhất thể hiện sự trao đổi chuyên
môn trong tổ. Sự kết hợp đồ dùng dạy học giữa cô và trò ăn ý,
hài hoà giáo viên phân bố thời gian sử dụng đồ dùng dạy học
hợp lí đạt hiệu quả cao.
Nhìn chung việc sử dụng đồ dùng học tập trong các giờ
dạy (dới các hình thức: Kiểm tra, thảo luận nhóm hay cá nhân,
dạy bài mới) đều là khâu phục vụ cho công tác đổi mới phơng
pháp dạy học. Việc sử dụng đồ dùng dạy học nh thế nào để có
hiệu quả nâng cao chất lợng giờ lên lớp là điều đòi hỏi ngời
giáo viên phải đầu t nhiều công sức vào khai thác nội dung bài
dạy. Đồ dùng dạy học phải gọn, dễ sử dụng, với học sinh tiểu học
cần phải có màu sắc hài hoà, phù hợp với nội dung bài dạy thể
hiện sự phát huy trí lực của học sinh. Nội dung bài có liên hệ
thực tế. Tạo cho các em niềm vui thích với các giờ học có đồ

dùng dạy học. Làm đợc điều này, đòi hỏi ngời giáo viên phải
đầu t suy nghĩ nhiều đến nội dung bài dạy, kết hợp với sự
hoạt động đều tay của tổ chuyên môn để việc sử dụng đồ
dùng dạy học trong các giờ lên lớp phục vụ đổi mới phơng pháp
học tập ngày càng có hiệu quả.
* Bảng chất lợng giáo viên, học sinh năm học 2009 2010( khi cha áp dụng sáng kiến kinh nghiệm).

MÔN

TSHS

Đạt

Giỏi

TS

%

14

TS

%


Mt s kinh nghim ch o vic khai thỏc v s dng TBDH nhm nõng cao cht lng dy hc.

Toán

244

241

98.7

112

45.9

Tiếng Việt

244

240

98.3

136

55.7

Tiếng Anh

149

133

89.2

45

30.2

Giáo viên giỏi

Học sinh giỏi

Năm học TSG
T.
Trờng
V
Phố

Tỉ
nh

TSH
T.
Trờng
S
Phố

Tỉn
h

2009
-2010

0

249

0

18

10

0

90

24

Xác nhận của lãnh đạo nhà
trờng

Từ những thuận lợi và khó khăn nêu trên; từ thực trạng việc
sử dụng đồ dùng dạy học và chất lợng dạy và học của nhà trờng,
đòi hỏi ngời cán bộ quản lý phải có những biện pháp để xây
dựng, bồi dỡng đội ngũ chuẩn về trình độ, có phẩm chất đạo
đức, có trình độ chuyên môn vững vàng đáp ứng yêu cầu
ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục.
Để khắc phục những hạn chế nêu trên, từ năm học 2010 2011 đến nay Ban giám hiệu nhà trờng đã xây dựng và áp
dụng một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng thiết
bị dạy học, xác định đây là yếu tố quan trọng để nâng cao
chất lợng giảng dạy và học tập của nhà trờng.

15

Mt s kinh nghim ch o vic khai thỏc v s dng TBDH nhm nõng cao cht lng dy hc.

Là một cán bộ quản lý, là một phó Hiệu trởng bản thân tôi
đã cố gắng tìm hiểu, nghiên cứu kỹ các văn bản hớng dẫn chỉ
đạo của các cấp Uỷ đảng, Chính quyền và của các cấp lãnh
đạo ngành (Bộ, Sở, phòng Giáo dục Việt Trì) lấy đó làm cơ sở
cho việc chỉ đạo, xây dựng kế hoạch chung, trong đó có kế
hoạch chỉ đạo chuyên môn , Kế hoạch chỉ đạo hoạt động TVTB mà quan trọng nhất là công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy
học. Bản thân tôi đã nghiên cứu tình hình thực tế ở địa phơng, nhà trờng phân loại đối tợng trình độ học sinh để định
ra đợc mục tiêu, chỉ tiêu phấn đấu phù hợp có tính khả thi và
đạt chỉ tiêu kế hoạch năm học. Trong công tác quản lý, đã phối
kết hợp chặt chẽ giữa lãnh đạo trờng với các tổ chuyên môn, các
tổ chức đoàn thể, các cá nhân trong tập thể s phạm để thống
nhất đợc sự đồng tình trong mọi hoạt động, thờng xuyên tiếp
nhận thông tin và sử lý thông tin kịp thời từ các Tổ trởng chuyên
môn với Lãnh đạo nhà trờng, từ học sinh với thầy cô giáo... Thờng
xuyên quan tâm gần gũi với các em học sinh nhất là các em học
sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn nh con mồ côi, con thơng
binh, gia đình khó khăn, luôn chú ý lắng nghe ý kiến đóng
góp của cán bộ, giáo viên đảm bảo dân chủ, công khai trong
nhà trờng, kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với tình
hình thực tiễn, thờng xuyên thực hiện nghiêm túc quy định dự
giờ, thăm lớp, đánh giá hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học của
giáo viên, xây dựng kế hoạch kiểm tra của nhà trờng để phối
hợp công tác, phát hiện những phơng pháp hay, những biện
pháp tốt trong quá trình sử dụng thiết bị dạy học để nhân
rộng phát huy hiệu quả, đồng thời ngăn chặn kịp thời những
sai phạm, những thiếu sót của giáo viên trong quá trình sử dụng

thiết bị dạy học và các hoạt động giáo dục khác.
16


Mt s kinh nghim ch o vic khai thỏc v s dng TBDH nhm nõng cao cht lng dy hc.

Nếu áp dụng những giải pháp mà trờng đã xây dựng một
cách triệt để, tích cực để nâng cao hiệu quả trong công tác
quản lý thiết bị dạy học thì sẽ góp phần không nhỏ nâng cao
chất lợng giáo dục, dần từng bớc đáp ứng đợc yêu cầu đổi mới
phơng pháp dạy học và đáp ứng mục tiêu giáo dục - đào tạo
trong giai đoạn hiện nay.
3. Quy trình áp dụng biện pháp mới.
Xuất phát từ thực trạng của nhà trờng nh đã nêu ở trên và
những nguyên nhân làm hạn chế hiệu quả trong việc quản lý
hoạt động dạy và học, nhất là trong giai đoạn đổi mới phơng
pháp dạy học hiện nay, cùng với nhu cầu ngày một cao của ngời
học và yêu cầu đòi hỏi của xã hội về chất lợng đào tạo. Để đáp
ứng đợc yêu cầu trên, ngời quản lý phải có những biện pháp
thích ứng phù hợp với tình hình phát triển, xu thế phát triển,
phù hợp với yêu cầu giai đoạn giáo dục mới, đặc biệt là tình
hình thực trạng hoạt động dạy và học của trờng Tiểu học Sông
Lô, sự đổi mới còn chậm, còn nhiều bất cập đòi hỏi phải tìm
ra những giải pháp tích cực trong quá trình chỉ đạo hoạt
động dạy và học, trong công tác quản lý của nhà trờng.
Trong nhà trờng, công tác quản lý nói chung, quản lý thiết
bị dạy học nói riêng là một hoạt động giữ vị trí quan trọng,
đòi hỏi ngời quản lý phải luôn luôn năng động, sáng tạo, suy
nghĩ để tìm ra những giải pháp, phơng pháp quản lý mới vừa
mang tính khoa học vừa mang tính thực tiễn nhằm đáp ứng

đợc các yêu cầu cụ thể. Nhất là trong sự nghiệp đổi mới của
đất nớc hiện nay, yêu cầu nguồn nhân lực cần đào tạo ra
những con ngời có tri thức khoa học cao, có khả năng thực hành
tốt, tiếp cận với tiến bộ khoa học hiện đại, khi mà ngành giáo
dục đang đứng trớc những yêu cầu của xã hội, của nhân dân
17


Mt s kinh nghim ch o vic khai thỏc v s dng TBDH nhm nõng cao cht lng dy hc.

và của cả ngời học. Để đáp ứng đợc tốt những yêu cầu trên đỏi
hỏi nhà quản lý phải có các biện pháp, phơng pháp thích ứng
để kịp thời đáp ứng đợc các yêu cầu, tình hình phát triển,
xu thế phát triển chung trong giai đoạn mới, đặc biệt là các
yêu cầu nhiệm vụ giáo dục.
Vì vậy, tôi đã lựa chọn việc quản lý sử dụng thiết bị dạy
học của giáo viên trong nhà trờng để nghiên cứu, tìm ra các
giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy, học tập
của nhà trờng. Để sáng kiến đạt hiệu quả cần thực hiện tốt các
giải pháp sau:
3.1. Tăng cờng giáo dục t tởng chính trị, phẩm chất
đạo đức, lối sống, bồi dỡng nâng cao nhận thức về vai
trò của thiết bị dạy học trong nhà trờng

cho đội ngũ

Giáo viên.
Xác định đây là hoạt động cần tổ chức thờng xuyên,
liên tục thông qua việc học tập Nghị quyết, chủ trơng, đờng
lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nớc. Chi bộ Đảng,

Ban giám hiệu phối kết hợp với Công đoàn thờng xuyên tuyên
truyền giác ngộ chủ nghĩa Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh,
quan điểm của Đảng, pháp luật của Nhà nớc, qui chế của ngành
để giáo dục cán bộ, giáo viên sống và làm việc theo pháp luật;
động viên đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm xuất phát
từ tình yêu quê hơng, ý thức đợc cống hiến và lòng yêu thơng
học sinh. Từ đó, mỗi cán bộ giáo viên thông suốt, thấm nhuần
đờng lối chính sách của Đảng, pháp luật Nhà nớc, luật giáo dục,
qui chế của ngành và đặc biệt là các cuộc vận động Học tập
và làm theo tấm gơng đạo đức Hồ Chí Minh gắn với cuộc vận
động Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gơng đạo đức, tự học
và sáng tạo và phong trào thi đua Xây dựng trờng học thân
18


Mt s kinh nghim ch o vic khai thỏc v s dng TBDH nhm nõng cao cht lng dy hc.

thiện, học sinh tích cực Bằng các hình thức nh: Tổ chức các
buổi học tập về các văn bản chỉ đạo của Đảng, của Nghành,
các buổi giao lu toạ đàm, trao đổi kinh nghiệm
Động viên, tạo điều kiện để cán bộ, giáo viên tự học, tự
nghiên cứu nâng cao hiểu biết về chính trị, xã hội bằng nhiều
biện pháp: Mua tài liệu, đặt báo, tìm t liệu thông tin trên
mạng Internet
Tổ chức bồi dỡng cho giáo viên nhận thức đợc đầy đủ,
đúng đắn vai trò của thiết bị dạy học trong nhà trờng.
Giúp cho giáo viên nhận thức rõ: Thiết bị dạy học là một
thành tố của quá trình daỵ học, có mối quan hệ tơng hỗ với các
thành tố khác; là điều kiện để thực hiện nguyên lý giáo dục
"Học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn"; là tiền đề

để góp phần đổi mới phơng pháp dạy học, góp phần làm sáng
tỏ lý thuyết, tạo điều kiện cho học sinh hoạt động với t cách là
trung tâm của quá trình dạy học.
Chỉ đạo các đoàn thể, tổ khối chuyên môn tuyên truyền,
vận động cán bộ giáo viên hởng ứng các phong trào thi đua:
Dạy tốt - học tốt, cuộc vận động Dân chủ, kỷ cơng, tình thơng, trách nhiệm.
Từ việc giáo dục tốt t tởng, mọi cán bộ giáo viên trong trờng
có phẩm chất đạo đức tốt, có nhận thức đúng đắn, phấn
đấu không ngừng, sẵn sàng nhận và hoàn thành mọi nhiệm
vụ đợc phân công. Khi tất cả đội ngũ đã thông hiểu thì mọi
19


Mt s kinh nghim ch o vic khai thỏc v s dng TBDH nhm nõng cao cht lng dy hc.

ngời đồng tâm thực hiện tốt nhiệm vụ dù gian khổ, khó khăn,
vất vả đến đâu mọi ngời cùng động viên nhau thực hiện
thắng lợi mọi nhiệm vụ.
3.2. Xây dựng bộ máy nhân sự, lập kế hoạch quản lý
và sử dụng tiết bị dạy học.
3.2.1. Xây dựng bộ máy nhân sự:
- Ngay từ đầu năm học nhà trờng thành lập ban chỉ đạo,
nghiệm thu, hớng dẫn sử dụng, bảo hành, bảo trì thiết bị dạy
học. Gồm:
1. Đ/c Đỗ Thị Thuỷ - P Hiệu trởng - Trởng ban
2. Đ/c Lu Duyên Lơng - Cán bộ thiết bị - Phó ban
3. Đ/c Nguyễn Thị Khoa - TT. Tổ 1,2,3 - Uỷ viên
4. Đ/c Trần Quế Phơng- TT. Tổ 4,5 - Uỷ viên
5. Đ/c Nguyễn Thị Hồng Sỹ - TT. Tổ CNTT - Uỷ viên
- Quan tâm đến việc tổ chức bồi dỡng chuyên môn

nghiệp vụ, khả năng sử dụng thiết bị dạy học cho cán bộ giáo
viên trực tiếp phụ trách công tác thiết bị bằng nhiều con đờng,
bằng nhiều hình thức: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo
chuyên đề hội giảng, thăm lớp dự giờ, tạo điều kiện thuận lợi
cho giáo viên đi học các lớp bồi dỡng, đồng thời tự bồi dỡng qua
các văn bản chỉ đạo các cấp, tài liệu sách báo, thông tin
...Tham gia các chuyên đề bồi dỡng sử dụng thiết bị dạy học
của Phòng giáo dục; Sở giáo dục - Đào tạo.
- Cách thức tổ chức dù có sáng tạo đến đâu nhng nếu
thiếu vai trò chủ đạo của đội ngũ giáo viên thì không thể đạt
20


Mt s kinh nghim ch o vic khai thỏc v s dng TBDH nhm nõng cao cht lng dy hc.

đợc kết quả tốt, và học sinh vừa là chủ thể vừa là khách thể
của đối tợng quản lý. Mọi quy định đặt ra trong khâu tổ
chức mới chỉ là lý thuyết nếu thiếu một trong hai chủ thể quản
lý trên. Điều chú ý ở đây là ngời quản lý muốn quản lý hoạt
động dạy và học đạt hiệu quả cao cần phải biết quan tâm
đến việc bồi dỡng xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên
môn, vững vàng về nghiệp vụ và phẩm chất đạo đức tốt.
- Trên cơ sở nắm vững các văn bản, quy định về quản lý
và sử dụng thiết bị dạy học, thờng xuyên chú trọng công tác bồi
dỡng cho giáo viên về trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng
s phạm và những nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học khi lên
lớp. Giúp giáo viên nắm vững các nguyên tắc khi sử dụng thiết
bị: Sử dụng đúng mục đích, đúng lúc, đúng chỗ, đúng mức
độ và sử dụng phải thành công.
Thông qua các hoạt động: Dự giờ thao giảng, tổ chức các

chuyên đề về sử dụng đồ dùng dạy học qua đó nhân rộng
trong toàn trờng.
- Xây dựng nền nếp dám nghĩ, dám làm trong sử dụng có
hiệu quả thiết bị dạy học, tạo phong trào tự giác, tích cực trong
các giờ lên lớp hàng ngày để phát huy tính dân chủ, bình
đẳng trong giáo viên, nhằm xây dựng tập thể đoàn kết,
thống nhất, nêu cao tinh thần trách nhiệm trong công việc.
3.2.2. Lập kế hoạch quản lý và sử dụng thiết bị dạy
học :
Việc lập kế hoạch để ngời quản lý tập chung chú ý vào
mục tiêu đào tạo của nhà trờng. Thực chất của việc lập kế
21


Mt s kinh nghim ch o vic khai thỏc v s dng TBDH nhm nõng cao cht lng dy hc.

hoạch là nhằm đạt đợc mục tiêu của tổ chức cũng là mục tiêu
của hoạt động quản lý. Có kế hoạch sẽ giúp ngời quản lý có cái
nhìn tổng thể, toàn diện. Mặt khác ngời quản lý thông qua
việc lập kế hoạch có thể nhìn thấy tơng lai của đơn vị
mình, có thể điều chỉnh những quyết định trớc đó cho phù
hợp với tình hình thực tiễn để hớng vào mục tiêu đã định.
Việc làm theo kế hoạch sẽ tiết kiệm đợc nguồn lực, không cho
phép hoạt động tuỳ tiện mà giúp ngời quản lý thuận lợi cho
việc kiểm tra đánh giá mọi hoạt động của đơn vị mình.
Nh vậy, quản lý thiết bị dạy học là phải biết quản lý theo
mục tiêu, bởi mục tiêu có vị trí đặc biệt trong quản lý giáo
dục. Quản lý theo mục tiêu ngày nay đợc xem nh một hệ thống
toàn diện, nó bao gồm quá trình xây dựng, xác định các mục
tiêu, vạch kế hoạch tổ chức và giám sát quá trình thực hiện các

kế hoạch nhằm đạt đợc mục tiêu đã đợc xác định.
Trong công tác chỉ đạo quản lý thiết bị, ngời quản lý phải
chỉ cho giáo viên thấy rõ họ phải hoàn thành cái gì? công việc
đợc phối hợp với ai? thời gian phải hoàn thành, phải báo cáo cho
ai? Sử dụng nh thế nào? cách bảo quản ra rao, tự làm thiết bị
nh thế nào? ...
Quản lý tốt các điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị
phục vụ cho việc dạy học. Từ trớc tới nay các nhà quản lý đã đa ra
tiêu trí cần quản lý tốt cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng
dạy học nhng cha quan tâm nhiều đến vấn đề quản lý tốt
việc sử dụng phơng tiện kỹ thuật phục vụ cho việc dạy và học.
Để làm tốt việc này, ngời quản lý phải đa ra những nội quy, quy
định có tính nguyên tắc nh: Chống dạy chay trong các giờ học,
việc chuẩn bị của giáo viên phải đợc ghi rõ trong giáo án, dụng
cụ nào, ở mục nào? nhằm đạt mục đích gì? cách sử dụng ra
22


Mt s kinh nghim ch o vic khai thỏc v s dng TBDH nhm nõng cao cht lng dy hc.

sao cho có hiệu quả, an toàn. Nhà quản lý thờng xuyên phát
động tới đội ngũ giáo viên và học sinh qua phong trào thi đua tự
làm thiết bị dạy học, có kế hoạch kiểm tra, kiểm kê sự thiếu hụt
bảo quản đồ dùng dạy học của giáo viên và nhất là cán bộ phụ
trách thiết bị.
Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học, Hiệu trởng chỉ đạo
Phó hiệu trởng, cán bộ thiết bị cùng các tổ trởng chuyên môn
nghiên cứ kỹ các văn bản chỉ đạo, điều tra thực tiễn. Từ đó
xây dựng kế hoạch chỉ đạo công tác thiết bị cho năm học, chi
tiết từng tháng, tuần. Trọng tâm tập chung vào các nhiệm vụ cụ

thể sau:
- Thành lập ban nghiệm thu, hớng dẫn sử dụng, bảo hành,
bảo trì thiết bị dạy học các khối lớp.
- Tổ chức kiểm kê, phân loại toàn bộ các thiết bị hiện có.
Lập biên bản về giá trị sử dụng của từng thiết bị với từng môn.
Loại bỏ những thiết bị cũ nát không còn giá trị sử dụng. Tận
dụng tối đa những thiết bị còn giá trị sử dụng.
- Chỉ đạo các khối lớp sử dụng triệt để và hiệu quả thiết
bị dạy học , cán bộ thiết bị cho mợn thiết bị và theo dõi sử
dụng thiết bị thờng xuyên .
- Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên, cán bộ thiết bị
chuyên trách ra soát, tập hợp thống kê toàn bộ số tiết, bài có sử
dụng thiết bị để từ đó có kế hoạch kiểm tra, đánh giá xếp
loại, theo dõi sổ sách.
- Thực hiện tiếp nhận, bảo quản và sử dụng đồ dùng, thiết
bị dạy học phục vụ có hiệu quả cho việc đổi mới chơng trình,
sách giáo khoa tiểu học nói chung.

23


Mt s kinh nghim ch o vic khai thỏc v s dng TBDH nhm nõng cao cht lng dy hc.

- Đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học. Tổ chức thi
đồ dùng dạy học tự làm một lần/ năm (100% giáo viên tham
gia ).
- Đẩy mạnh hoạt động của tổ nhóm chuyên môn nhằm giải
quyết các khó khăn trong những bài dạy có thí nghiệm thực
hành đối với các khối lớp.
- Có kế họạch kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học theo

hình thức : kiểm tra qua giáo án, qua dự giờ, kiểm tra đột
xuất trên lớp, qua học sinh. Có phiếu đánh giá hiệu quả sử dụng
đồ dùng dạy học hàng tháng đối với từng giáo viên.
- Họp hội đồng s phạm hàng tháng thông báo kết quả sử
dụng thiết bị dạy học của từng giáo viên. Có tuyên dơng nhắc
nhở kịp thời.
- Khuyến khích giáo viên soạn và dạy bằng GAĐT, các phần
mềm phục vụ công tác dạy học.
- Hàng năm kiểm kê thiết vào cuối năm và đầu năm , có
kế hoạch bổ xung thiết bị mới phục vụ công tác dạy và học, để
từng bớc phấn đấu nâng cao hiệu quả giảng dạy .
Trong quá trình thực hiện kế hoạch, ngời quản lý phải biết
lắng nghe, tôn trọng, ghi nhận ý kiến đóng góp của giáo viên,
kịp thời điều chỉnh bổ sung vào kế hoạch, chỉ đạo thực
hiện những điều đóng góp đúng đắn xuất phát từ quyền lợi
tập thể, vì cái chung, vì sự tồn tại và phát triển của nhà trờng.
3.3. Tăng cờng cơ sở vật chất, thiết bị dạy và học.
Cơ sở vật chất, thiết bị là yếu tố liên quan trực tiếp tới
thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học, chính vì vậy cần quan
tâm đến cơ sở vật chất, kỹ thuật trang thiết bị dạy học tạo
24


Mt s kinh nghim ch o vic khai thỏc v s dng TBDH nhm nõng cao cht lng dy hc.

điều kiện tốt nhất trong điều kiện cho phép để giáo viên làm
tốt nhiệm vụ dạy học. Trớc tiên với đồ dùng thiết bị đợc cấp phải
đợc bảo quản, bảo dỡng để sử dụng lâu dài, những hỏng hóc
nhỏ đợc sửa chữa ngay để dùng cho năm sau. Với những trang
thiết bị cần thiết, hiện đại, nhà trờng đã tham mu với chính

quyền, Hội cha mẹ học sinh, vận động giáo viên cùng xây
dựng, đầu t mua sắm bổ sung thiết bị dạy học, đáp ứng
ngày càng cao về đổi mới phơng pháp và nâng cao hiệu quả
sử dụng thiết bị dạy học trong giảng dạy.
Ví dụ: Hoá chất sử dụng đã hết, đầu năm học giáo viên
phải lập kế hoạch xin mua để có hoá chất làm thí nghiệm cho
cả năm học. Nhà trờng, tổ trởng tổ thiết bị có kế hoạch cho
tổ thiết bị mua thêm những thiết bị dạy học còn thiếu, thiết
bị trợ giúp, thiết bị hiện đại nhằm phục vụ cho cán bộ giáo viên
và học sinh. Mặc dù còn khó khăn về kinh phí, song đầu năm
học nhà trờng đã cố gắng trang bị bộ môn Tiếng Anh 01 đài
cát sét để luyện kỹ năng nghe cho học sinh, mua một bộ máy
chiếu, 2 máy tính. Ngoài ra Ban giám hiệu nhà trờng còn tham
mu với các cấp chính quyền trang bị các tủ thiết bị. Nhà trờng
còn vận động hội Cha mẹ học sinh ủng hộ để làm giá treo
tranh ảnh, bản đồ... các thiết bị đó đợc sắp xếp ngăn nắp,
khoa học, tiện sử dụng và dễ bảo quản. Cán bộ quản lý dễ
dàng kiểm tra, theo dõi và đây là một biện pháp thực sự hiệu
quả, thiết thực.
3.4. Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học trên cơ sở
sử dụng triệt để, có hiệu quả đồ dùng, thiết bị dạy
học.
Đổi mới phơng pháp dạy học( PPDH) là một yêu cầu tất yếu
nhằm nâng cao chất lợng dạy học mà ngời giáo viên là lực lợng
25