SANG KIEN KINH NGHIEM TIET TU CHON

Trường THPT Diệp Minh Châu

Giải pháp nâng chất lượng học tập môn Anh văn

Phần A: PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong chương trình giáo dục phổ thong trung học, đặc biệt là ở lớp 10, một
tuần các em sẽ có từ 1 tới 2 tiết học tự chọn. Mục đích của tiết học tự chọn là củng
cố kiến thức đã học cho các em học sinh. Chúng ta dễ dàng nhận thấy rằng đa số
các tiết học tự chọn đều được thực hiện thông qua việc làm bài tập áp dụng các
mảng kiến thức mà các em đã được cung cấp trước đó với các hình thức:
- Làm bài tập mà giáo viên đã in sẵn, photocopy rồi phát ra cho các
em.
- Gọi các em lên bảng làm các bài tập được cho tại lớp.
- Gọi các em trả bài với nội dung là kiến thức đã học.
- …
Các hình thức vừa nêu tuy khác nhau nhưng lại có chung mục đích là củng cố kiến
thức đã học cho học sinh, giúp các em nhớ lại những gì mình được giảng dạy trên
lớp. Tuy nhiên, những hình thức trên cũng có một số nhược điểm:
- Việc lặp đi lặp lại cùng một hình thức hoạt động sẽ gây nên một sự
nhàm chán trong tiết học, tiết học trở nên đơn điệu và dần dần sẽ
mất đi tính hiệu quả.
- Việc hợp tác hoạt động của học sinh sẽ không được phát huy vì một
số hoạt động sẽ chỉ được thực hiện đơn lẻ. Ví dụ như việc gọi học
sinh lên bảng làm bài tập.
- Thời gian chết còn khá nhiều vì trong một số hoạt động cũng được
các em thực hiện đơn lẻ. Ví dụ như việc các em được gọi để trả lời
các câu hỏi liên quan đến kiến thức đã học.
Từ những yếu tố đó, bản than nhận thấy rằng mình nên nghĩ ra những hình
thức nào đó mới hơn, đột phá hơn để làm tăng them hiệu quả của tiết học tự chọn
cũng như làm tăng thêm tính sinh động của tiết học này.

1


Trường THPT Diệp Minh Châu

Giải pháp nâng chất lượng học tập môn Anh văn

Trong quá trình giảng dạy suốt học kì I vừa qua, tôi có áp dụng một số hình
thức hoạt động vào tiết học tự chọn và nhận thấy rằng chúng đã mang đến hiệu quả
nhất định trong việc học tiếng Anh của các em học sinh. Tôi nghĩ rằng các hình
thức hoạt động trong tiết học tư chọn mà tôi nêu ra sắp tới đây không ít thì nhiều sẽ
tạo được những bước tiến bộ trong việc nâng cao hiệu quả của giờ dạy tiết học tư
chọn môn Anh văn ở học sinh khối lớp 11.
II. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
1. Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp làm sinh động tiết học tự chọn của môn
tiếng Anh thông qua một số hình thức hoạt động.
2. Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 11B 5 và 11B6 trường THPT Diệp Minh
Châu năm học 2011 – 2012.
III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
-

Phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh trong việc học tiết học tự

-

Phát huy tính chủ động sang tạo của bản than trong việc làm phong

chọn.
phú các hình thức giảng dạy trên lớp, đặc biệt là trong tiết học tự chọn. Từ đó góp
phần đổi mới phương pháp giảng dạy.

-

Nâng cao khả năng thực hành cũng như khả năng hợp tác trong các

hoạt động của học sinh trong các giờ học môn tiếng Anh.
-

Củng cố kiến thức mà học sinh đã được học theo một hình thức mới,

từ đó giúp các em nhớ lâu hơn và khả năng vận dụng kiến thức sẽ tốt hơn.
-

Làm tăng tính hứng thú trong học tập của học sinh, các em sẽ cảm

thấy yêu thích học môn tiếng Anh hơn.
IV. ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
- Học sinh rất háo hức chờ đợi được học tiết tự chọn.
- Kiến thức các em nắm được vững vàng hơn.
- Tính tích cực chủ động trong việc học tập của các em được nâng cao.

2


Trường THPT Diệp Minh Châu

Giải pháp nâng chất lượng học tập môn Anh văn

- Quá trình hợp tác thực hiện các hoạt động của học sinh diễn ra tốt đẹp
và có hiệu quả.
Phần B: PHẦN NỘI DUNG

I. CƠ SỞ LÍ LUẬN:
1. Tầm quan trọng tiết học tự chọn
Trong chương trình giáo dục phổ thông ở môn Anh văn, ngoài các tiết học
chính thức còn có tiết tự chọn với mục đích củng cố kiến thức đã học cho học sinh.
Trong tiết học này, giáo viên có những hình thức khác nhau để thực hiện việc giảng
dạy, nhưng mục đích chính không phải dạy kiến thức mới mà là nhắc lại kiến thức
đã học cho học sinh. Từ đó, chúng ta nhận thấy tầm quan trọng của tiết học này, nó
giúp học sinh bổ khuyết những điểm thiếu sót trong lượng kiến thức đã học của
mình.
2. Vai trò của người giáo viên giảng dạy trong việc học từ vựng môn Anh
văn
Trong môn Anh văn, muốn học tốt nhất thiết phải có người hướng dẫn.
Trong đó việc ôn tập càng cần người hướng dẫn. Việc học sinh đánh giá xem coi
mình còn thiếu sót về mặt kiến thức nào, mặt kiến thức nào cần bổ sung thì phải
cần một người đánh giá và hướng dẫn. Từ đó, có thể nhận ra rằng người giáo viên
đóng vai trò rất quan trọng trong việc ôn tập lại kiến thức cũ trong môn Anh văn.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Qua quá trình giảng dạy môn tiếng Anh nhiều năm, tôi nhận thấy rằng nếu
chỉ áp dụng riêng một hình thức cho tiết dạy tự chọn thì dễ gây sự nhàm chán cho
học sinh, bên cạnh đó là hiệu quả đạt được cũng không cao lắm. Sau khi các em
thực hiện xong kì thi kiểm tra chất lượng, tôi nhận thấy kết quả đạt được không như
ý muốn, mà nguyên nhân chính là khá nhiều các em học sinh đã không vận dụng
được kiến thức đã học hoặc các em quên những gì mình đã học. Từ đó, tôi nghĩ
rằng cần phải thực hiện một hình thức gì đó mới hơn trong việc củng cố kiến thức
cho các em trong các tiết dạy tự chọn.
3


Trường THPT Diệp Minh Châu

Giải pháp nâng chất lượng học tập môn Anh văn

III. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
1. Sơ lược về Trường THPT Diệp Minh Châu và Tồ Ngoại ngữ:
Trường THPT Diệp Minh Châu tọa lạc tại xã Tiên Thủy huyện Châu
Thành tỉnh Bến Tre. Năm học 2011 - 2012, trường có 30 lớp (10 lớp 10, 10 lớp 11
và 10 lớp 12) với 1247 học sinh. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên của
trường có 84 người. Cơ sở vật chất gồm 3 dãy lầu với 22 phòng học, 2 phòng vi
tính, 3 phòng thực hành Hóa học, Sinh học, Vật lý và một số phòng chức năng
khác...
Tổ Ngoại ngữ Trường THPT Diệp Minh Châu gồm 7 thành viên. Trong đó
gồm 5 nam và 2 nữ. Số lượng giáo viên hạn chế cùng với số lượng lớp học nhiều
(30 lớp) dẫn đến việc 1 giáo viên đảm nhiệm giảng dạy rất nhiều lớp. Do nhiều yếu
tố khách quan lẫn chủ quan, việc đảm nhiệm nhiều lớp dẫn đến nhiều khó khăn cho
giáo viên trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao. Và một trong những khó khăn
là việc làm thế nào để thực hiện tiết tự chọn có hiệu quả.
2. Thuận lợi:
- Bản thân nhận được sự chỉ đạo kịp thời của Ban giám hiệu, tổ
trưởng chuyên môn trong việc thực hiện các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng
môn Anh văn.
-

Các giáo viên chủ nhiệm lớp 11B 5 và 11B6 rất năng động và tận tâm

trong việc đưa lớp đi lên theo hướng tích cực. Bên cạnh đó, việc phối hợp với giáo
viên bộ môn cũng được thực hiện rất chặt chẽ.
- Ban Cán bộ lớp năng nổ, thực hiện tốt các chức năng của mình, đặc
biệt là thực hiện tốt các nhiệm vụ được giao trong môn Anh văn.
- Các lớp có một số hạt nhân học tốt môn Anh văn nên có thể hỗ trợ
giáo viên bộ môn Anh văn trong việc giúp đỡ các bạn nâng cao chất lượng của môn

Anh văn thông qua việc giúp đỡ các bạn yếu hơn ôn tập lại kiến thức cũ.
3. Khó khăn:
- Chất lượng học tập của các học sinh chưa đồng đều.
4


Trường THPT Diệp Minh Châu

Giải pháp nâng chất lượng học tập môn Anh văn

- Còn học sinh ham chơi, chưa tích cực học tập, nhất là môn Anh văn.
- Một số học sinh hoàn toàn mất căn bản môn Anh văn.
IV. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1. Biện pháp tâm lí:
- Nêu bật tầm quan trọng của tiếng Anh trong thế giới hiện đại. Đặc
biệt là trong các lĩnh vực công việc mà các em sẽ đảm nhiệm sau này.
- Phân tích cho các em học sinh thấy được việc ôn tập lại kiến thức cũ
quan trọng như thế nào trong các yêu cầu của việc học tốt môn Anh văn.
2. Chọn hạt nhân của môn Anh văn cho lớp:
2.1. Yêu cầu:
- Có năng lực xuất sắc về môn Anh văn, có thể làm đầu tàu kéo cả lớp
đi lên.
- Năng động trong việc học tập môn Anh văn, có những phương pháp
học tập đạt hiệu quả cao.
- Sẵn sàng giúp đỡ các bạn học yếu kém môn Anh văn.
- Có khả năng ôn tập lại cho các bạn những kiến thức đã học và trình
bày cho các bạn những vấn đề ngữ pháp đã được học.
2.2. Nhiệm vụ:
- Nắm chắc những gì về mặt kiến thức mà giáo viên bộ môn cung cấp
và “gia cố” lại cho các bạn học yếu hơn mình.

- Đi đầu trong việc thực hiện các nhiệm vụ do giáo viên bộ môn Anh
văn phân công.
- Hỗ trợ giáo viên bộ môn Anh văn trong việc giúp đỡ các bạn học sinh
yếu kém , đặc biệt là những bạn mất căn bản về ngữ pháp.

5


Trường THPT Diệp Minh Châu

Giải pháp nâng chất lượng học tập môn Anh văn

3. Một số hình thức tổ chức sinh động cho tiết dạy tự chọn:
3.1. Trò chơi “Đố vui học tập”
-Hình thức: giáo viên soạn sẵn 10 câu thực hành ở điểm ngữ
pháp vừa học cho học sinh bắt thăm làm bài ngẫu nhiên trên bảng học
trả lời câu hỏi trước lớp.
-Thời gian: giáo viên quy định thời gian cho mỗi học sinh khi
trả lời câu hỏi là 3 phút. Tổng thời gian cho 10 câu hỏi là 30 phút, thời
gian còn lại dành cho việc sửa bài, nhận xét và tổng kết điểm.
-Đồ dùng dạy học: 10 câu hỏi sẽ được ghi trong 10 lá thăm và
học sinh sẽ bốc thăm trả lời (hoặc làm bài) ngẫu nhiên theo đúng nội
dung lá thăm mình bốc được.
-Tiến trình thực hiện:
+ Chia đội: mỗi lớp có 4 tổ, sẽ được chia thành 2 đội (ví
dụ một đội thuộc tổ chẵn và một đội thuộc tổ lẻ) thi với nhau.
+ Điểm: điểm cho mỗi câu trả lời đúng hoàn toàn là 10
điểm, có bổ sung tối đa là 8 điểm. Nếu đội này trả lời sai, kể cả
câu bổ sung, đội kia sẽ giành quyền trả lời câu hỏi, và câu trả lời
đúng cũng có điểm giống với đội ưu tiên trả lời trước. Sau 10

câu hỏi, đội nào có nhiều điểm hơn đội đó sẽ là đội giành chiến
thắng.
 Ưu điểm: hình thức thi đố như thế này tạo sự hứng thú học tập nơi
học sinh. Mặc dù chỉ 1 học sinh trả lời (hoặc làm bài) nhưng cả lớp sẽ được
ôn lại kiến thức đã học. Từ đó, các em sẽ nhớ bài học rõ hơn và vận dụng tốt
vào trong việc làm bài của mình hơn.
Một số ví dụ cho một tiết thực hiện hình thức “Đố vui học tập”:
1. Give the right form of the verb in brackets: My father had me
(buy) ................... him a newspaper this morning.

6


Trường THPT Diệp Minh Châu

Giải pháp nâng chất lượng học tập môn Anh văn

2. Rewrite the following sentence, using the words given in
brackets: He left the house (I saw).  I saw ……………………….
3. Put the words in to the order to make a correct sentence:
delighted/ to/ hear/ am/ I/ the news.
4. Give the right tense of the verb in brackets: We (have)
……………. lunch when we (hear) ……………. the news.
5. Give the correct form of the word in brackets: I admire his
(unselfish) …………….
6. Choose the word which has the underlined part pronounced
differently from the rest:
cheese – children – chemical – teacher
7. Choose the word which has the underlined part pronounced
differently from the rest:

sneaky – floppy – icing – embrace
8. Find out the error and correct it:
Despite many changes in his life, he remained loyal
A

B

with his working principles.
C

D

9. Complete the following sentence: It took me a long time to
…………………………
10. Choose the best answer to complete the following sentence:
…………………………………….. because he was too lazy.
A. The boss threatened to dismiss him
B. The boss threatened him to dismiss
C. The boss suggested him to dismiss
D. The boss promised him to dismiss

7


Trường THPT Diệp Minh Châu

Giải pháp nâng chất lượng học tập môn Anh văn

3.2. Hội thi “Thuyết trình”: đây là hoạt động nặng về việc nhắc lại lý
thuyết đã học và cách ứng dụng kiến thức đã học và việc làm bài tập dựa trên

kiến thức đó.
- Hình thức: giáo viên 4 câu hỏi có liên quan tới các điểm ngữ pháp
mà học sinh cho học sinh bắt thăm, sau đó sẽ đứng thuyết trình trước lớp và
sau đó sẽ làm bài thực hành có trong câu hỏi.
- Thời gian: giáo viên quy định thời gian cho mỗi học sinh khi thuyết
trình và làm bài thực hành là 8 phút. Tổng thời gian cho 4 câu hỏi là 32 phút,
thời gian còn lại dành cho việc sửa bài, nhận xét và tổng kết điểm.
- Đồ dùng dạy học: 4 câu hỏi thuyết trình sẽ được ghi trong 4 lá thăm
và học sinh sẽ bốc thăm để thuyết trình và làm bài thực hành ngẫu nhiên theo
đúng nội dung lá thăm mình bốc được.
- Tiến trình thực hiện:
+ Chia đội: mỗi lớp có 4 tổ, mỗi tổ sẽ cử ra một thành viên ưu tú
nhất của tổ để thành viên này bốc thăm và thực hiện phần việc của
mình đại diện cho tổ.
+ Điểm: sẽ có hai tiêu chí để cho điểm ở mỗi câu hỏi thuyết
trình. Phần thứ nhất là điểm dành cho khả năng và nội dung thuyết
trình - phần này sẽ có 10 điểm tối đa. Phần thứ hai là điểm dành cho
việc làm bài thực hành - phần này cũng sẽ có 10 điểm, với 5 câu bài
tập mỗi câu bài tập sẽ có 2 điểm.
Ưu điểm: hình thức thuyết trình sẽ tạo được cơ hội cho học sinh thể
hiện mình trước lớp. Những học sinh có khả năng thuyết trình tốt sẽ cảm
thấy tự tin khi đứng trước đám đông để nói về 1 vấn đề gì đó.
Một số ví dụ cho một tiết thực hiện hình thức “Hội thi thuyết trình”:
1. Em hãy nêu những trường hợp sử dụng động từ nguyên mẫu
không “to” sau túc từ, ứng với mỗi trường hợp em cho một ví dụ cụ
thể để làm rõ.
8


Trường THPT Diệp Minh Châu

Giải pháp nâng chất lượng học tập môn Anh văn

2. Hãy nêu những cách sử dụng của các thì: Quá khứ đơn, quá
khứ tiếp diễn và quá khứ hoàn thành. Ứng với mỗi trường hợp, em hãy
cho một ví dụ cụ thể để làm rõ.
3. Nêu sự khác nhau giữa Infinitive/ Gerund và Passive
Infinitive/ Gerund. Cho ví dụ cụ thể cho từng trường hợp.
4. Nêu những thay đổi khi chuyển từ một câu trực tiếp sang một
câu gián tiếp. Cho ví dụ cụ thể để làm rõ.
3.3. Hội thi “Viết câu dựa vào tranh”: hoạt động này nặng về tính sáng
tạo và giải trí nhằm tạo sự suy nghĩ năng động từ phía các em học sinh trong
việc đặt các câu bằng tiếng Anh dựa vào bức tranh giáo viên cho các em xem
trước lớp.
- Hình thức: giáo viên chuẩn bị một bức tranh, trong đó có những chi
tiết mà các em học sinh có thể vận dụng các điểm ngữ pháp đã học để
đặt các câu liên quan tới những hình ảnh trong bức tranh, đội nào có
càng nhiều câu đúng và hợp lí sẽ giành chiến thắng.
- Thời gian: giáo viên quy định thời gian cho mỗi đội suy nghĩ và ghi
các kết quả của mình là 20 phút. Thời gian còn lại dành cho việc treo bảng
phụ và phần nhận xét của đội đối phương. Qua đó, các em sẽ nhắc lại những
kiến thức đã học. Giáo viên sẽ chấm điểm thông qua phần nhận xét và đưa ra
những nhận xét cá nhân của mình, cũng như nhắc lại kiến thức đã được giảng
dạy. Dễ dàng nhận thấy rằng kiến thức của các em học sinh sẽ được “gia cố”
mạnh mẽ.
- Đồ dùng dạy học: ngoài bức tranh mà giáo viên chuẩn bị để cho các
em dựa vào đó đặt câu, các em học sinh phải chuẩn bị 4 bảng phụ để trình
bày kết quả thực hiện công việc của mình.
- Tiến trình thực hiện:

9


Trường THPT Diệp Minh Châu

Giải pháp nâng chất lượng học tập môn Anh văn

+ Chia đội: mỗi lớp có 4 tổ, mỗi tổ sẽ là 1 đội. Các thành viên
trong tổ sẽ hợp sức cùng nhau đặt càng nhiều câu càng tốt, và mỗi đội
có 1 thư kí để ghi các câu ra bảng phụ.
+ Điểm: mỗi câu đúng và hợp lí sẽ được cho 1 điểm.
Ưu điểm: hình thức thi này tạo sự hợp tác với nhau trong việc thực hiện
công việc chung. Các em sẽ có được tinh thần đồng đội tốt trong việc thực hiện các
công việc khác, ngoài việc “viết câu dựa vào tranh”.
Ví dụ cho một tiết thực hiện hình thức “Viết câu dựa vào tranh”:
Dựa vào tranh sau, em hãy viết càng nhiều câu càng tốt. Trong đó có sử
dụng thì hiện tại đơn, hiện tại tiếp diễn, hiện tại hoàn thành, quá khứ đơn, quá khứ
tiếp diễn hoặc quá khứ hoàn thành.

3.4. Hội thi “Thách đố”: hoạt động này gần giống với hoạt động “thuyết
trình” nhưng hơi khác về hình thức ở chổ hoạt động này được thực hiện dựa
trên việc trả lời những câu hỏi do đội đối phương đưa ra.
- Hình thức: lớp có 2 đội, mỗi đội lần lượt cử những thành viên ưu tú
(hoặc bốc thăm ngẫu nhiên) lên để trả lời những câu hỏi về các chủ điểm ngữ
pháp (hoặc các câu dạng khác) của các thành viên đội đối phương đưa ra.
- Thời gian: giáo viên quy định thời gian cho việc trả lời mỗi câu hỏi là
3 phút. Mỗi đội sẽ có 5 thành viên được lên để trả lời câu hỏi. Tổng thời gian

10

Trường THPT Diệp Minh Châu

Giải pháp nâng chất lượng học tập môn Anh văn

cho việc trả lời câu hỏi là 30 phút. Thời gian còn lại là nhận xét và cho điểm
của giáo viên.
- Đồ dùng dạy học: trong hình thức này, học sinh chuẩn bị bảng phụ để
viết các câu bài tập (nếu câu hỏi thách đố là bài tập), sau đó đưa lên thách đố.
- Tiến trình thực hiện:
+ Chia đội: lớp sẽ có 2 đội, mỗi đội bao gồm 2 tổ.
+ Điểm: mỗi câu thách đố được trả lời đúng sẽ có 10 điểm. Số
điểm còn lại là 8 nếu phần bổ sung được thực hiện đúng. Nếu câu trả
lời hoàn toàn sai thì phần trả lời sẽ không có điểm. Đội đưa ra câu
thách đố phải trả lời được phần thách đố của mình, nếu không trả lời
được sẽ bị trừ 2 điểm trên tổng điểm mình đang có.
Ưu điểm: hình thức thi này tạo điều kiện cho các em ôn tập lại các điểm ngữ
pháp hoặc tăng cường khả năng làm bài tập. Bên cạnh đó, hình thức thi này cũng
tạo điều kiện cho các em thể hiện khả năng nói chuyện trước đám đông của mình,
qua đó tăng cường sự tự tin trong giao tiếp cũng như trong công việc.
Những câu ví dụ cho một tiết thực hiện hình thức “Hội thi thách đố”:
1. Bạn hãy cho biết cấu trúc câu khi sử dụng động từ nguyên mẫu ở
dạng bị động. Cho ví dụ cụ thể.
2. Bạn hãy cho biết cấu trúc câu khi sử dụng danh động từ ở dạng bị
động. Cho ví dụ cụ thể.
3. Bạn hãy cho biết sự khác nhau giữa Gerund and perfect participle
và Perfect gerund and perfect participle.
3. Bạn hãy cho biết cách chuyển từ một câu trực tiếp sang một câu
gián tiếp, sử dụng danh động từ. Cho ví dụ để làm rõ.
…

3.4. Hội thi “Đặt câu dựa theo điểm ngữ pháp”: hoạt động này được thực
hiện ở phần cuối học kì, sau khi học sinh đã được học nhiều điểm ngữ pháp khác

11


Trường THPT Diệp Minh Châu

Giải pháp nâng chất lượng học tập môn Anh văn

nhau. Giáo viên sẽ yêu cầu học sinh đặt càng nhiều câu theo điểm ngữ pháp mình
đưa ra trong thời gian quy định càng tốt.
- Hình thức: giáo viên đưa ra 1 điểm ngữ pháp nhất định, mỗi đội sẽ
đặt câu theo điểm ngữ pháp này, càng nhiều câu càng tốt, trong thời gian quy
định.
- Thời gian: giáo viên quy định thời gian cho việc đặt câu cho mỗi
điểm ngữ pháp mình đưa ra là 5 phút. Giáo viên đưa ra 5 điểm ngữ pháp đã
học cho học sinh thực hiện. Tổng thời gian đặt câu và treo bảng phụ là 30
phút. Thời gian còn lại là nhận xét và cho điểm của giáo viên.
- Đồ dùng dạy học: trong hình thức này, mỗi đội chuẩn bị bảng phụ để
viết các câu của mình.
- Tiến trình thực hiện:
+ Chia đội: lớp sẽ có 4 đội, mỗi tổ là một đội.
+ Điểm: mỗi câu đúng đặt theo điểm ngữ pháp sẽ được 1 điểm,
câu sai không có điểm. Tổng kết, đội nào có nhiều câu đúng nhất sẽ là
đội giành chiến thắng.
 Ưu điểm: hình thức thi này tạo điều kiện cho các em ôn tập lại các điểm
ngữ pháp và thể hiện khả năng chủ động sáng tạo trong công việc. Việc thực hiện
công việc cùng nhau sẽ tăng cường khả năng hợp tác của các em.
 Những câu ví dụ cho một tiết thực hiện hình thức “Đặt câu theo điểm ngữ

pháp”:
1. Hãy đặt 5 câu trong đó sử dụng cấu trúc ngữ pháp “…too… to…”,
“… enough … to…”.
2. Hãy viết 5 câu sử dụng thì hiện tại hoàn thành.
3. Hãy viết 5 câu sử dụng cấu trúc ngữ pháp “… so … that …”, “…
such … that…”.
4. Hãy viết 5 câu sử dụng thể bị động.
5. Hãy viết 5 câu sử dụng mệnh đề quan hệ.
12


Trường THPT Diệp Minh Châu

Giải pháp nâng chất lượng học tập môn Anh văn

…
V. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Sáng kiến thực hiện đổi mới hình thức dạy học trong tiết học tự chọn
môn tiếng Anh khối lớp 10 đã mang đến những kết quả tích cực nhất định. Lượng
kiến thức được các em “giữ” lại sau các tiết học tự chọn được nâng lên rõ rệt và
việc áp dụng chúng vào trong các bài kiểm tra cũng như là bài thi học kì được các
em học sinh thực hiện khá tốt. Kết quả học tập cuối học kì I của các em đã thể hiện
điều này. Cụ thể như sau:
Cụ thể:
Lớp 11B5: 31/42 (73,80%)
Lớp 11B6: 34/42 (80,95%)
Kết quả này đạt được một phần là nhờ vào sự cố gắng của các em học
sinh trong việc năng động thực hiện các hoạt động trong các tiết học tự chọn. Sự
hứng thú trong học tập đã mang đến cho các em những kết quả mà các em thực sự
mong muốn.

PHẦN C: KẾT LUẬN
I. Bài học kinh nghiệm:
Giải pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy trong tiết học tự chọn từ đó nâng chất
lượng học tập được nêu ra trong sáng kiến kinh nghiệm này chỉ là một trong rất
nhiều giải pháp đã được thực hiện trong quá trình giảng dạy. Về phía học sinh, chỉ
riêng việc hứng thú học tập sẽ không đủ để các em học tốt môn Anh văn mà các em
còn phải kết hợp nhiều yếu tố khác nữa, ví dụ như mở rộng vốn từ hay nắm vững
các cấu trúc ngữ pháp để áp dụng vào thực tế làm bài thi, v.v… Và quan trọng nhất,
các em học sinh phải có một nhận thức đúng đắn trong việc học tập của mình,
không chỉ riêng môn Anh văn mà còn các môn khác.
II. Ý nghĩa và khả năng ứng dụng:
- Những hình thức hoạt động được áp dụng trong tiết học tự chọn đã mang
đến sự hứng thú cho học sinh. Từ đó dẫn đến kết quả học tập của các em được cải
13


Trường THPT Diệp Minh Châu

Giải pháp nâng chất lượng học tập môn Anh văn

thiện. Đây là nền tảng cho cá nhân tôi để áp dụng cho những năm học tới. Hy vọng
rằng trong quá trình giảng dạy tôi sẽ còn rút ra được thêm nhiều kinh nghiệm và sẽ
áp dụng được các hình thức khác tốt hơn trong các tiết dạy tự chọn của mình.
- Những hình thức áp dụng trong tiết học tự chọn của học sinh mà tôi nêu ra
có thể được áp dụng không chỉ cho riêng khối 11 mà còn có thể được áp dụng cho
cả khối 10 và khối 12.

14