Nói sao cho trẻ nghe lời

Nói Sao Cho Trẻ Nghe Lời
Tác giả : Hoa Dương
Thể Loại : Tâm Lý - Kỹ Năng Sống
Lượt xem : 9545
Vui lòng chọn định dạng file để tải hoặc đọc online.
PDF EPUB MOBI Đọc Online

Danh sách chương

Lời Nói Đầu

Chương 1: Chắp Thêm Đôi Cánh Tự Tin Cho Trẻ

Chương 2: Để Trẻ Có Trách Nhiệm Hơn

Chương 3: Để Trẻ Tự Lực Tự Cường

Chương 4: Để Trẻ Yêu Học Tập


Chương 5: Hãy Cho Trẻ Giao Lưu Với Bạn Bè

Chương 6: Bồi Dưỡng Thói Quen Tốt Cho Trẻ

Chương 7: Dùng Ám Hiệu Tình Yêu Giúp Trẻ Góp Nhặt

Là cha mẹ, thường ngày bạn không nên nói nh ững l ời nh ư thế này:
Khi trẻ cứ bám lấy bạn hỏi hết cái này đến cái kia, b ạn cáu kỉnh nói: “Con h ỏi gì mà h ỏi l ắm th ế? T ự
đi
mà
nghĩ

đi!”.
Khi trẻ không ngoan ngoãn chào hỏi người lớn, có ph ải b ạn th ường nói: “Con mà còn không bi ết l ễ
phép,
từ
sau
không
bao
giờ
mẹ
dẫn
con
đi
chơi
nữa!”.
Khi trẻ hào hứng kể về mơ ước của chúng, có phải bạn thường nói: “Đúng là nghĩ v ớ nghĩ v ẩn, nhìn
thành
tích
học
tập
của
con
đi,
mau
tập
trung
vào
mà
h ọc
hành!”.
Đối mặt với những đứa trẻ nói dối, bạn thường hùng hổ chất vấn: “Học ở đâu cái thói nói d ối h ả?

Còn dám nói dối nữa là mẹ đánh cho đấy…”.
Nhưng cho dù là bạn nói thế nào, vấn đề đều không th ể giải quyết. Kì th ực ch ỉ c ần thay đổi cách
nói, bạn sẽ phát hiện ra rằng: Hóa ra nói như vậy, tr ẻ s ẽ ch ịu nghe l ời!
Giáo sư Martin, nhà tâm lí giáo dục của trường đại h ọc Edinburgh t ừng làm cu ộc tr ắc nghi ệm nh ư
sau: Ông chia một nhóm trẻ em thành hai tổ (chú ý: phân lo ại ng ẫu nhiên), sau đó nói v ới giáo viên:
tổ A là các cháu học giỏi, thông minh, có phẩm chất tương đối tốt. Nhóm B gồm các cháu ch ỉ có h ọc
lực trung bình, biểu hiện về mọi mặt đều kém hơn các cháu ở tổ A. Giáo viên tìm hi ểu được tình
hình liền tiến hành giáo dục các cháu theo chương trình mà giáo s ư Martin yêu c ầu. Sau m ột h ọc kì,
thành tích học tập của các cháu ở t ổ A xuất sắc hơn h ẳn các cháu ở t ổ B. V ề sau ông l ại ti ến hành
thử nghiệm nhiều lần nữa, nhưng kết quả vẫn như vậy, điều đó chứng t ỏ đây chính là s ức m ạnh
của sự ám thị.
Ám thị là sự ảnh hưởng đến hành vi hoặc tâm lí của con ng ười b ằng hình th ức gián ti ếp, hàm ý
trong điều kiện không đối kháng, từ đó khiến cho con ng ười hành động ho ặc ch ấp nh ận m ột ý ki ến
nhất định theo phương pháp của người khác đặt ra, khiến cho hành vi, t ư t ưởng c ủa đối t ượng
được ám thị phù hợp với tiêu chí của người đưa ra ám thị. Ám th ị có liên h ệ m ật thi ết v ới giáo d ục,
bởi vì ám thị ảnh hưởng đến sự thay đổi tâm lí và hành vi của con ng ười, mà giáo d ục l ại chính là
hoạt động rèn đúc tâm lí con người một cách có kế hoạch, có mục đích. Trong các gia đình hi ện
nay, con cái đều trở thành các “công chúa”, các “công t ử”, là trung tâm v ũ tr ụ, r ất ngang ng ược và
hống hách, thích làm theo ý của mình, khiến cho nhiều b ậc cha m ẹ ph ải đau đầu. Nh ưng ch ỉ d ựa
vào những bài thuyết giáo suông, khô cứng thì khó mà đạt được kết quả mong mu ốn. Nếu có thể sử
dụng phương pháp ám thị một cách thích hợp để giáo dục tr ẻ thì hi ệu qu ả s ẽ cao h ơn nhi ều.
Nói cách khác, khi cha mẹ yêu cầu con cái làm gì, chúng th ường n ảy sinh tâm lí ch ống đối; khi tr ẻ
con ý thức được nó cần phải làm gì, chúng sẽ cố g ắng để làm điều ấy. Trong c ả quá trình này,
phương pháp giáo dục bằng cách ám thị có vai trò r ất quan tr ọng. Đương nhiên ph ương pháp ám
thị cũng có mặt tích cực và tiêu cực của nó.
Mặt tích cực hay còn gọi là ám thị tích cực, có thể tạo cho trẻ c ơ h ội t ự ki ểm đi ểm b ản thân, là động
lực khiến trẻ nỗ lực hơn nữa. Trong cuộc sống hàng ngày, cha m ẹ nên sử dụng nhi ều câu nói mang
tính ám thị tích cực để thay thế cho sự yêu cầu, chỉ trích, tránh để cho tr ẻ c ảm th ấy m ất th ể di ện,
mất tự trọng, đảm bảo mối quan hệ thân thiết giữa cha mẹ và con cái.

Bên cạnh mặt tích cực, mặt tiêu cực của phương pháp ám th ị c ũng có ảnh h ưởng r ất l ớn đến tr ẻ.
Điều đáng tiếc là, rất nhiều bậc cha mẹ thường xuyên t ạo ra nh ững ám th ị tiêu c ực cho con cái
trong cuộc sống hàng ngày. Từ đó khiến cho trẻ sống tr ường kì trong s ự bi quan, bu ồn chán, ảnh
hưởng đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ, làm mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái tr ở nên x ấu đi.
Vasyl Olexandrovych Sukhomlynsky, nhà giáo dục nổi tiếng ng ười Nga đã t ừng nói: “Trong b ất c ứ
hiện tượng giáo dục nào, trẻ càng không bi ết đó là ý đồ giáo d ục thì hi ệu qu ả c ủa ph ương pháp ấy
càng cao”. Giáo dục theo phương pháp ám thị là một d ạng nh ư v ậy, nó không có tính ép bu ộc hay
ra lệnh, mà là thông qua ám thị tâm lí hình tượng tr ực quan sinh động, tránh được s ự mâu thu ẫn
giữa lí tính và cảm tính, sự mất cân b ằng của ý th ức và không có ý th ức c ủa ng ười giáo d ục, khi ến
cho hai bên trở nên hài hòa và thống nhất. Còn ng ười được giáo d ục s ẽ t ừ t ừ ch ấp nh ận hình th ức
giáo dục này theo kiểu “mưa dầm thấm lâu”.
Bình luận