Viết tốt Tiếng Anh

SKKN: Các phương pháp luyện viết cho học sinh tại lớp
ĐỀ TÀI:
CÁC PHƯƠNG PHÁP
LUYỆN VIẾT CHO HỌC SINH TẠI LỚP
PHẦN THỨ NHẤT
I/ Lý do chọn đề tài :
Hiện nay chúng ta đang dạy bộ môn tiếng Anh theo phương pháp mới trong
đó chủ yếu phát triển hai kỹ năng nghe và nói. Đối với học sinh bậc THCS, việc dạy
các em học tiếng Anh theo hướng này là tốt, tuy nhiên còn một điều đáng bàn là sau
đó các em thiếu khả năng hoặc có khả năng rất yếu để diễn tả những suy nghĩ, ý
định của mình bằng văn bản hay lời văn.
Để tạo cho các em có được kỹ năng viết tốt giáo viên cần phải có những hình
thức luyện tập phù hợp cho học sinh. Thường thì giáo viên chỉ ra đề học sinh tự viết
nên một số em không viết được hoặc viết rất ít sai lỗi nhiều. Để khắc phục điều này
tôi xin nêu ra một số hình thức luyện tập viết cho học sinh mà tôi đã và đang áp
dụng vào lớp học thực tế.
II.Phạm vi đề tài:
Kể từ năm học 2002 - 2003 Bộ GD - ĐT đã áp dụng thay sách theo chương
trình mới trên phạm vi toàn quốc. Để thực hiện tốt yêu cầu giáo dục nói chung, và
việc giảng dạy bộ môn tiếng Anh trong trường THCS nói riêng đòi hỏi mỗi giáo
viên phải tự vận dụng các phương pháp dạy phù hợp với đặc trưng từng môn từng
vùng từng đối tượng học sinh mới phát huy hết hiệu quả giảng dạy.
Đối với đề tài này người viết chỉ có thể đưa ra một số phương pháp áp dụng
đối với học sinh khối 6,7,8 để giúp học sinh rèn luyện kỹ năng viết tiếng Anh. Tuỳ
thuộc vào từng bài dạy mà giáo viên có thể áp dụng một hay nhiều phương pháp,
hoặc có nhiều phương pháp khác nữa nhưng mục đích chính là phục vụ tiết dạy và
học sinh; nhằm nâng cao hiệu quả dạy học.
Người thực hiện : Lương Văn Minh-Trường THCS Lê Lợi-Thực hiện năm học 2004-2005
1
SKKN: Các phương pháp luyện viết cho học sinh tại lớp
PHẦN THỨ HAI

NỘI DUNG ĐỀ TÀI
I/ Cơ sở lí luận:
Thông qua quá trình dạy học trên lớp, bản thân tôi nhận thấy đa số học sinh
chưa thật sự có được kỹ năng viết Tiếng Anh. Từ đó nảy sinh nhiều vấn đề cần
quan tâm là làm thế nào giúp các em viết tốt. Căn cứ theo yêu cầu giáo dục đó, tôi
tiến hành thâm nhập thực tế theo một số cơ sở sau.
Thứ nhất, tôi tiến hành khảo sát chất lượng học sinh thông qua một số bài
kiểm tra, trong đó chú ý ra đề với bài tập viết và cá đánh giá tổng hợp cụ thể. Qua
đó hơn 80% học sinh chưa hình thành được kỹ năng viết.
Thứ hai, có thể nói hiện nay học sinh có rất nhiều sách tham khảo và sách bài
tập trong đó không ít bài tập viết, nhưng hầu hết sách đều có một nội dung và hình
thức tương đối giống nhau. Do đó chưa nâng cao được tính sáng tạo cho học sinh,
hơn thế nữa là học sinh nhàm chán đối với sách.
Thực tế cho thấy kỹ năng viết là không thể thiếu đối với học sinh, nếu viết tốt
các em mới có thể nói chuyện một cách trôi chảy có nội dung và logic được. Từ
việc viết tốt học sinh phải có nhiều từ vựng do đó các em sẽ đọc tốt và nghe cũng
tốt. Các kỹ năng này sẽ bổ sung cho nhau. Hơn thế, hiện nay tất cả các bài kiểm tra
hoặc bài thi đều có phần viết. Vì vậy phát triển kỹ năng viết là rất cần thiết, giúp
các em tự tin bước vào cấp học mới.
Với một số nhìn nhận trên và qua tham khảo một vài tài liệu chuyên môn
cũng như các thầy cô đồng nghiệp, tôi xây dựng đề tài với các phương pháp sau:
II/ Các hình thức luyện tập viết :
Sau khi cung cấp cho học sinh đầy đủ các cấu trúc ngữ pháp, các mẫu câu cần
thiết, giáo viên cho các em luyện viết theo các dạng sau theo mức độ cao dần:
Giáo viên cũng cho các em đề tài cần viết. Ví dụ “ Tả người thân của em”; ta
sẽ dùng một số phương pháp sau
1 Trả lời câu hỏi :
Giáo viên đưa ra một số câu hỏi và yêu cầu học sinh trả lời đầy đủ, sau đó sắp
xếp chúng thành một đoạn văn.
Ví dụ : Who do you like best ?

Người thực hiện : Lương Văn Minh-Trường THCS Lê Lợi-Thực hiện năm học 2004-2005
2
SKKN: Các phương pháp luyện viết cho học sinh tại lớp
What is her name ?
How old is she ?
What does she look like ?
What is her job ?
What does she like ?
What does she often do in her free time ?
Sau đó giáo viên cho học sinh trao đổi để tự chữa lỗi và làm thành một bài
viết hoàn chỉnh.
2) Điền vào chỗ trống :
Giáo viên cho một đoạn văn trên bảng chưa hoàn chỉnh do thiếu thông tin rồi
yêu cầu học sinh tìm từ để điền vào chỗ trống đó sao cho thích hợp nhưng đầy đủ ý
nghĩa. Với hình thức này giáo viên cũng chia thành hai mức độ: Cho sẵn từ cần điền
hoặc học sinh tự điền một từ thích hợp.
Ex : Complete the text with the correct word.
My mother is a (1)___________.She is (2)___________years old. She has
(3)__________hair and (4)___________ eyes.She like red color so she often wears a
red . She likes (5)__________ badminton and she always (6)___________in her
spare time.
3 Viết câu theo gợi ý :
Giáo viên cho học sinh một tập hợp từ về một chủ đề, đề tài nào đó. Học sinh
suy nghĩ và viết câu theo các từ gợi ý. Sau đó sắp xếp các câu theo trình tự hợp lý
để thành một đoạn văn. Sau đây là một gợi ý ví dụ đề tài tả người:
Doesn’t has nice years old badminton dark but black
Short like active wear a lot of trevelling teacher
4) Dùng thông tin thực tế để viết lại :
Giáo viên yêu cầu học sinh thay thế những thông tin gạch dưới bằng những
thông tin đúng với thực tế.

Người thực hiện : Lương Văn Minh-Trường THCS Lê Lợi-Thực hiện năm học 2004-2005
3
SKKN: Các phương pháp luyện viết cho học sinh tại lớp
Ví dụ : My mother is a teacher . She is fourty years old. She has short hair and
blue eyes. She likes travelling and playing badminton. She doesn’t like staying at home
all day.
Các hình thức tập luyện trên có thể áp dụng cho học sinh ở tất cả các khối
lớp.
Ngoài ra giáo viên cũng cần ra một số bài tập theo kiểu trên để học sinh rèn
luyện tại nhà và sau đó sẽ tiếp tục chữa trên lớp vào hôm sau như vậy học sinh sẽ
rèn được cả cách viết một đọan văn tiếng Anh và cả chữ viết.
PHẦN THỨ BA
I/ Giá trị của đề tài :
Với vài phương pháp trên, tôi đã áp dụng vào các lớp đang giảng dạy, đặc
biệt ở khối lớp 6, 7, 8 các em nắm và vận dụng nhanh hơn và từ đó các bài viết có
phần hay hơn và đạt điểm tốt nhiều.
Thống kê chất lượng các bài kiểm tra viết năm học 2004 - 2005 trong trường
THCS Lê Lợi:
Khối
HK I HK II
Tốt Khá TB Tốt Khá TB
9 10% 35% 52% 18% 35% 39%
8 15% 24% 35% 18% 30% 38%
Thực tế khi sử dụng các phương pháp này nhiều học sinh đã cảm thấy tự tin
viết và ngày càng tỏ ra ham thích học tiếng Anh, kỹ năng viết của các em được nâng
lên rõ rệt so với trước đây.
II/ Những hạn chế của đề tài:
Với các bài tập luyện viết này học sinh thấy tự tin để viết, ít sai lỗi chính tả,
và hơn thế học sinh luyện tập viết theo nhiều cấu trúc câu với nhiều loại văn phong
khác nhau.

Tuy nhiên, đối với học sinh khá giỏi, các lọai bài tập này dễ nên các em sẽ bị
nhàm chán thụ động. Đây chỉ là hình thức viết lại, không cần suy nghĩ nhiều, chưa
phát huy được trí lực của học sinh.
Người thực hiện : Lương Văn Minh-Trường THCS Lê Lợi-Thực hiện năm học 2004-2005
4
SKKN: Các phương pháp luyện viết cho học sinh tại lớp
III/ Bài học kinh nghiệm:
Trong quá trình thực hiện tôi nhận thấy việc áp dụng đề tài này mang lại
nhiều kết quả song cũng còn nhiều thiếu sót, đặc biệt là từng phương pháp chưa thu
hút học sinh hoặc vẫn còn quá khó đối với học sinh yếu. Do đó khi áp dụng giáo
viên cần kết hợp nhiều hình thức vào một yêu cầu đề tài đề thu hút học sinh và phù
hợp với mọi đối tượng học sinh. Ví dụ: kết hợp phần câu hỏi với các từ gợi ý trả lời
để học sinh viết; dùng tranh cho học sinh quan sát và ra câu hỏi cho học sinh trả lời
sau đó viết lại câu trả lời...Với kinh nghiệm này chắc chắn sẽ tạo cho lớp học không
khí luyện viết sôi nổi hơn.
IV/ Giải pháp đề nghị :
Để vận dụng tốt các phương pháp trên giáo viên nên chuẩn bị nhiều bài tập ở
nhà và một vài bài tập khó để ra cho số học sinh giỏi khi các em đã hoàn thành bài
viết theo yêu cầu. Giáo viên cũng nên vận động số học sinh khá giỏi kèm cho bạn
yếu hơn, khen ngợi động viên các em viết tốt. Bên cạnh đó giáo viên cũng cần có
nhiều đề tài vui, có tính thời sự để thu hút học sinh tích cực viết.
KẾT LUẬN
Có thể nói việc tích hợp và vận dụng một số phương pháp luyện viết bước
đầu mang lại hiệu quả cũng là một thành công lớn của bản thân người viết. Tuy
nhiện điều đó không phải là đủ mà bản thân tôi cũng cần phải tiếp tục tìm tòi và vận
dụng nhiều phương pháp nữa, tham khảo nhiều ở các thầy cô có kinh nghiệm trong
nghề để phát triển bản thân.
Trên đây chỉ là một số phương pháp giúp học sinh viết tốt hơn mà qua quá
trình giảng dạy bản thân tôi rút ra được, với lòng nhiệt tâm với nghề hi vọng nhiều
đồng nghiệp sẽ góp thêm được những phương pháp khác nữa, bổ sung và góp ý để

đề tài được hoàn chỉnh hơn.
Tháng 11 năm 2005
Người thực hiện : Lương Văn Minh-Trường THCS Lê Lợi-Thực hiện năm học 2004-2005
5