Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện theo mô hình trường học mới (VNEN)

SỞ
THANH
HOÁ
*
SỞ GIÁO
GIÁODỤC
DỤCVÀ
VÀĐÀO
ĐÀOTẠO
TẠO
THANH
HOÁ

PHÒNG GIÁOPHÒNG
DỤC VÀGD&ĐT....)**
ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN
(*Font Times New Roman, cỡ 16, đậm, CapsLock;
** Font Times New Roman, cỡ 15,CapsLock)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
(Font Times New Roman, cỡ 15, CapsLock)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN
THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN) TẠI LỚP 3A
TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN THƯỜNGXUÂN

TÊN ĐỀ TÀI
(Font Times New Roman, cỡ 16-18, CapsLock)

Người thực hiện: Nguyễn Văn A
Chức vụ: Giáo viên
Đơn
vị công
Trường
Người
thực
hiện: tác:
Nguyễn
Thị THCS
Nga B
thuộc
lĩnh mực (môn): Toán
ChứcSKKN
vụ: Giáo
viên
Times
Roman,
cỡhọc
15, đậm,
đứng
)
Đơn(Font
vị công
tác:New
Trường
Tiểu
thị trấn
Thường
Xuân,

SKKN thuộc lĩnh vực : Chủ nhiệm

THANH HOÁ NĂM ……
(Font Times New Roman, cỡ 14, CapsLock)

THANH HOÁ NĂM 2016


MỤC LỤC
STT
1
I. Phần mở đầu

NỘI DUNG

TRANG
1

2

1. Lí do chọn đề tài

1

3

2. Mục đích nghiên cứu

1

4

3. Đối tượng nghiên cứu

1

5

4. Phương pháp nghiên cứu

1

6

II. Nội dung

2

7

1. Cở sở lí luận

2

8

2. Cơ sở thực tiễn

2

9

3.Các biện pháp, giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề

10

4.Kết quả đạt được

19

11

III. Kết luận, kiến nghị

20

3 - 18


MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN
THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VIỆT NAM (VNEN)
TẠI LỚP 3A TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN THƯỜNG XUÂN
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1/ Lí do chọn đề tài:
Trường Tiểu học chính là chiếc nôi văn hoá, ở đó trẻ em
được học, được đảm bảo quyền lợi và các nghĩa vụ của mình,
được bảo vệ, chăm sóc, vui chơi giải trí và phát triển. Đối với trẻ
em, mái trường là chỗ dựa tinh thần bền vững, tin cậy và có sức
hấp dẫn nhất. Như chúng ta đã biết, độ tuổi học sinh Tiểu học
là độ tuổi rất thích sự gần gũi, thương yêu của người lớn, thích

được hoạt động, được khẳng định mình trước bè bạn, thích được
tuyên dương, khen ngợi...đây là một nhu cầu bình thường của
các em. Chính vì lẽ đó, xây dựng được lớp học thân thiện là yêu cầu cấp
thiết mà người giáo viên phải đầu tư nghiên cứu xây dựng từ mô hình lớp học,
trang trí lớp cũng như tạo các mối quan hệ gắn bó khắng khít giữa học sinh –
học sinh, giáo viên – học sinh, đổi mới phương pháp dạy học, làm tốt công tác
chủ nhiệm lớp ... để tạo ra một môi trường học tập tốt, tạo cho các em sự gần
gũi, coi lớp học như gia đình của mình, để các em thấy
mỗi ngày đến trường thực sự là một ngày vui.
Nhưng trong thực tế hiện nay, lớp học chỉ là nơi mà các em
đến để tiếp thu kiến thức, thực hiện nhiệm vụ học tập của mình,
các em chưa thật sự yêu thích, gắn bó với trường, lớp của mình,
học sinh còn rụt rè, thiếu tự tin khi trình bày trước đám đông,
học sinh chưa thật sự tích cực hoạt động, chủ động, sáng tạo
trong học tập, còn thiếu khả năng cộng tác... Xuất phát từ
những lí do trên, là một giáo viên đứng lớp tôi luôn trăn trở và
mong muốn làm thế nào để học sinh có được môi trường học
tập tốt, làm thế nào để các em luôn cảm thấy "Mỗi ngày đến
trường là một ngày vui "? Vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Một số biện
pháp xây dựng lớp học thân thiện theo mô hình trường học mới
Việt Nam (VNEN)”
2/ Mục đích nghiên cứu:
Nhằm giúp học sinh có được môi trường học tập tốt, thân thiện, tạo mối
quan hệ gắn bó khăng khít giữa học sinh – học sinh, giáo viên – học sinh . Để từ
đó các em thấy vui mỗi khi đến lớp, luôn hào hứng, sôi nổi trong học tập cũng
như các hoạt động, góp phần nâng cao chất lượng dạy - học.
3/Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng để thực hiện đề tài nghiên cứu này là học sinh lớp 3A trường
Tiểu học Thị Trấn Thường Xuân.
4/Phương pháp nghiên cứu :

1


Trong quá trình thực hiện tôi đã sử dụng một số phương pháp như:
Phương pháp phân tích tổng hợp.
Phương pháp điều tra, phỏng vấn
Phương pháp thực hành
Phương pháp thống kê toán học. ...
II. NỘI DUNG
1/ Cơ sở lí luận:
Năm học 2008-2009 là năm học đầu tiên thực hiện kế hoạch số 307/KHBGD&ĐT ngày 22/7/2008 và Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008
của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” . Đó là một chủ trương đúng đắn của
Đảng và Nhà nước trong công tác giáo dục. Đến nay, phong trào này vẫn được
tiếp tục duy trì và phát triển nhằm xây dựng trường học là môi trường sư phạm
lành mạnh, an toàn, tạo cơ sở vững chắc, hướng tới mục tiêu nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện.
Để có được trường học thân thiện, học sinh tích cực, trước hết phải xây
dựng được lớp học thân thiện, học sinh trong từng lớp tích cực thì mới góp phần
đảm bảo cho sự thành công của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực”. Việc xây dựng “Lớp học thân thiện” có tác dụng rất lớn trong
sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, bởi học sinh Tiểu học nói chung
và học sinh lớp 3 nói riêng, do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi nên các em rất hiếu
động, ham thích tìm tòi, khám phá cái mới và rất nhạy cảm với tác động bên
ngoài. Đặc biệt ở độ tuổi này, các em đã có nhu cầu phát triển mạnh về nhân
cách, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ. Đồng thời hình thành ý thức, thái độ, hành vi,
thói quen liên quan đến những chuẩn mực về đạo đức, về phát triển kỹ năng
sống, về lao động thể chất và thẫm mỹ. Rèn luyện cho các em những kỹ năng cơ
bản phù hợp với lứa tuổi học sinh. Do đó,“Lớp học thân thiện” là một môi
trường học tập thuận lợi và giúp các em phát triển một cách toàn diện nhất.

2/ Cơ sở thực tiễn:
Năm học 2015- 2016 là năm học thứ 4, trường Tiểu học Thị Trấn
thực hiện dạy thử nghiệm chương trình theo mô hình trường học mới Việt Nam
(VNEN). Đây là một mô hình hoàn toàn mới tại Việt Nam. Mô hình trường học
mới sẽ tập trung chuyển đổi từ dạy học truyền thụ của giáo viên sang tổ chức
hoạt động tự học của học sinh; trước đây, học sinh học theo lớp là chủ yếu thì
nay sẽ chuyển sang dạy và học theo nhóm, cặp, cá nhân. Việc tự học của HS
chiếm vai trò chủ đạo, giáo viên sẽ là người tổ chức, theo dõi, hướng dẫn giúp
đỡ và chuẩn bị đồ dùng học tập cho học sinh. Mô hình mới này cũng đề cập tới
việc phát huy vai trò giáo dục của gia đình, cộng đồng trong việc dạy dỗ học
sinh. Vì đây là chương trình mới đang được thử nghiệm có nhiều thay đổi về
phương pháp, hình thức tổ chức dạy - học, nên khi tổ chức thực hiện trên lớp ở
2


những năm đầu đã gặp rất nhiều khó khăn trở ngại cho cả giáo viên và học sinh.
Các em còn lúng túng, thiếu tự tin trong các hoạt động, phụ huynh học sinh và
cộng đồng chưa hiểu hết mặt tích cực của mô hình giáo dục mới nên một số phụ
huynh chưa tin tưởng cho con theo học chương trình này ,…
Tuy nhiên, với điều kiện thuận lợi về trình độ dân trí cao của địa phương
cùng với sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà
trường, thông qua các đợt tập huấn, các buổi sinh hoạt chuyên môn,…. Nên
giáo viên và học sinh đã dần tự tin và làm việc có hiệu quả với việc dạy và học
theo chương trình này.
Với mục đích xây dựng một lớp học thân thiện, để ở đó các em thấy vui
vẻ, tự tin, được bộc lộ hết khả năng của mình, tham gia mọi hoạt động một cách
tích cực, sáng tạo, để lớp học thành ngôi nhà chung của các em. Do đó, ngay từ
đầu năm được phân công giảng dạy lớp 3A tôi đã tiến hành khảo sát các đối
tượng học sinh trong lớp để nắm bắt tình hình và thu được kết quả như sau:
- Tổng số HS được khảo sát: 29 (17 nam, 12 nữ)

STT
1
2
3

Nội dung khảo sát
Số lượng
HS biết tự học, tự tin trong giao tiếp, mạnh
9
dạn, sôi nổi, trong học tập và hoạt động tập thể.
HS biết tự học nhưng chưa sôi nổi, tích cực
tham gia hoạt động nhóm và các hoạt động tập
10
thể .
HS bước đầu biết tự học nhưng chưa tự tin,
mạnh dạn trong giao tiếp, chưa tự giác trong
10
học tập.

Tỉ lệ %
31.0
34.5
34.5

3/ Các biện pháp, giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề:
Trước thực trạng khảo sát của lớp tôi băn khoăn, suy nghĩ phải làm thế
nào để khơi dậy sự tự tin trong mỗi em học sinh, để các em tích cực trong học
tập, có tính sáng tạo và đạt hiệu quả khi tham gia phong trào, …. Làm sao để các
em xem lớp học là nhà, thầy cô, bè bạn là những người thân trong gia đình, các
em luôn mong muốn đến trường, đến lớp...Chính vì thế tôi tiến hành xây dựng

một lớp học thân thiện thực sự để giải quyết vấn đề trên với các biện pháp, giải
pháp sau:
3.1. Tổ chức lớp học và lập kế hoạch xây dựng lớp học heo mô hình VNEN.
Tổ chức lớp học theo mô hình VNEN nhằm phát huy tính sáng tạo và chủ
động trong học tập của học sinh. Để phát huy các khả năng đó thì mô hình lớp
học thay đổi để thuận tiện cho việc học sinh học tập theo cặp, nhóm. Cách sắp
xếp và trang trí lớp học nhằm khuyến khích sự tự làm của học sinh để các em
phát huy vai trò, trách nhiệm của mình. Thành lập các ban học tập thu hút
sự tham gia của học sinh. Bên cạnh đó, phương pháp giảng dạy của giáo
3


viên cũng thay đổi nhằm phát huy tính tự học, tự nghiên cứu, tự tìm hiểu của
học sinh...
Từ những yêu cầu đó, ngay từ khi nhận lớp, tôi lên kế hoạch để thực hiện
quá trình xây dựng lớp học như sau:

Tuần

1

2

3

4

Các
tuần
tiếp

theo

Nội dung
- Xây dựng hội đồng tự quản học sinh
- Tổ chức sắp xếp lớp học theo mô hình VNEN
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện giữa
Trò - Trò, Cô - Trò
- Bước đầu trang trí lớp học(Xây dựng bản
đồ cộng đồng, góc cộng đồng, nội quy lớp
học, 10 bước học tập)
- Tổ chức giao lưu sinh hoạt theo chủ điểm
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện giữa
Trò - Trò, Cô - Trò
- Tiếp tục đầu tư trang trí lớp học( Xây dựng
góc thư viện, hộp thư bè bạn, hòm thư
vui, điều em muốn nói)
- Tiếp tục đầu tư trang trí lớp học( Xây dựng góc
học tập môn Tiếng Việt, Toán, Tự nhiên xã hội,
hoạt động giáo dục)
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện giữa
Trò - Trò, Cô - Trò
- Bước đầu hoàn thành việc trang trí lớp
học( trang trí thêm một số hình ảnh hoạt động
của lớp, những thông điệp cần gửi gắm
đến
học
sinh...)
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân
thiện giữa Trò - Trò, Cô - Trò
- Tổ chức giao lưu sinh hoạt theo chủ

điểm
- Tiếp tục đầu tư , bổ sung trang trí để hoàn thiện
lớp học
- Đổi mới phương pháp dạy học phù hợp.
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện giữa
Trò - Trò, Cô - Trò
- Tổ chức giao lưu sinh hoạt theo chủ điểm
(Tổ chức trong lớp và hoạt động NGLL)

Người
thực hiện

GV- HS-PH

GV-HS

GV-HS

GV- HS

- GV-HS
- GV
- GV-HS

3.2. Xây dựng lớp học thân thiện theo mô hình VNEN :
4


3.2.1. Tổ chức sắp xếp lớp học theo mô hình trường học mới:
Đối với học sinh Tiểu học, việc thay đổi về hình thức, những sự mới lạ

luôn thu hút các em. Do đó, việc đầu tiên khi áp dụng cho các em thực hiện theo
chương trình trường Tiểu học mới là thay đổi mô hình lớp học. Không gian học
tập của các em không phải là dãy bàn ghế kê từ trên xuống dưới mà lớp học
được chia thành các nhóm học tập, có thể mỗi nhóm là 4,5,6 học sinh. Đây là
mô hình học tập hoàn toàn mới với học sinh. Từ trước đến nay, chỉ khi nào giáo
viên yêu cầu thảo luận thì các em mới quay lại thành nhóm, nhưng mô hình lớp
học mới này các em được ngồi theo nhóm trong suốt quá trình học, các em ngồi
quay mặt vào nhau để cùng tự học, cùng thảo luận mọi vấn đề liên quan đến bài
học. Cách tổ chức lớp học như vậy không những phát huy được hoạt động cặp,
nhóm của các em mà qua hoạt động nhóm này còn giúp các em mạnh dạn, tự tin
hơn trong học tập, tự tin để trình bày ý kiến của mình trong nhóm, dần dần sẽ
hình thành thói quen và sự tự tin cho các em để trình bày trước lớp, trước nhiều
người.
Nắm bắt được những yêu cầu đó, ngay từ đầu năm học, tôi cùng phụ
huynh và các em học sinh sắp xếp lại mô hình của lớp, sau đó, tôi chia đồng đều
học sinh vào các nhóm. Nhóm nào cũng có học sinh học tốt, tự tin để các em
giúp đỡ những bạn còn rụt rè nhút nhát cùng nhau tiến bộ.
Hình ảnh về các sắp xếp bàn ghế, chia nhóm theo mô hình mới

3.2.2 Xây dựng hội đồng tự quản:
Hội đồng tự quản học sinh là một biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy sự
phát triển về đạo đức, tình cảm và xã hội của học sinh thông qua những kinh
nghiệm hoạt động thực tế của các em trong nhà trường và mối quan hệ với
những người xung quanh. Hội đồng tự quản học sinh được thành lập vì học sinh
và bởi học sinh để đảm bảo cho các em tham gia một cách dân chủ và tích cực
vào đời sống học đường, khuyến khích các em tham gia một cách toàn diện vào
5


các hoạt động của nhà trường và tạo tinh thần đoàn kết, hợp tác cho học sinh.

Hội đồng tự quản học sinh giúp các em phát triển các kĩ năng: kĩ năng hợp tác,
kĩ năng lãnh đạo... Đồng thời cũng chuẩn bị cho các em ý thức trách nhiệm khi
thực hiện quyền và bổn phận của mình. Từ những thông tin để thành lập hội
đồng tự quản trên, tôi tiến hành thành lập hội đồng tự quản cho lớp ngay từ khi
bắt đầu nhận lớp. Tôi hướng dẫn các em cách thức bầu cử để các em được tự do,
bình đẳng bầu chọn người mà mình cho là có đủ năng lực và khả năng để làm
các công tác của lớp. Lúc đầu, các em còn bỡ ngỡ với các tên gọi như: Chủ tịch,
phó chủ tịch hội đồng tự quản,( thay cho lớp trưởng, lớp phó trước đây), các ban
như : ban vệ sinh, ban thư viện, ban học tập, ban đối ngoại, ban sức khoẻ... Do
đó, tôi giúp các em hiểu được các khái niệm đó và vai trò, trách nhiệm, quyền
hạn của hội đồng tự quản để các em biết được mình phải làm gì, làm như thế
nào? Các em biết được hội đồng tự quản phải điều hành tốt mọi hoạt động của
lớp.
Ví dụ như: Đầu giờ vào tiết học, chủ tịch hội đồng tự quản hoặc ban văn
nghệ phải lên cho các bạn sinh hoạt múa hát, chơi trò chơi để khởi động cho tiết
học. Khi có khách đến thăm lớp thì chủ tịch hoặc ban đối ngoại phải có trách
nhiệm hỏi thăm khách là ai để giới thiệu cho các bạn biết và từng nhóm trong
lớp cũng giới thiệu về mình cho khách biết...
Từ những việc làm lúc đầu còn bỡ ngỡ nhưng dần dần các em sẽ quen đó
giúp các em không còn rụt rè, nhút nhát khi có người lạ vào thăm lớp, dự giờ vì
các em được làm quen, tiếp cận, tạo sự gần gũi thân thiện ngay khi chưa vào tiết
học. Để khuyến khích, động viên hội đồng tự quản hoạt động tốt, tôi luôn đánh
giá tuyên dương kịp thời khi các em hoàn thành tốt nhiệm vụ, và đưa ra quy
định cứ mỗi tháng sẽ đánh giá quá trình hoạt động và thăm dò sự tín nhiệm của
lớp đối với hội đồng tự quản. Nếu hoạt động tốt và được tín nhiệm cao thì sẽ
tiếp tục nhận nhiệm vụ, nếu chưa được thì những học sinh nào có thành tích, cố
gắng trong quá trình học tập cũng như trong hoạt động sẽ được lớp bầu chọn
thay thế. Vì thế, các học sinh trong lớp phải luôn nổ lực phấn đấu, thể hiện mình
trước lớp để luôn được tín nhiệm của bạn bè và thầy cô.
Hình ảnh sơ đồ Hội đồng tự quản học sinh

6


Hình ảnh Hội đồng tự quản đang tổ chức hoạt độngtheo chủ đề, chủ điểm.

Hình ảnh Hội đồng tự quản đang chia sẻ kết quả hoạt động

7


3.2.3. Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện giữa Trò - Trò; Cô - Trò
“Lớp học thân thiện” là lớp học mà nơi đây luôn có những tình cảm yêu
thương, tôn trọng, gắn bó lẫn nhau. Luôn có sự chia sẻ giữa giáo viên và học
sinh, giữa học sinh với học sinh. Lớp học thân thiện không có sự xúc phạm về
nhân phẩm, danh dự, thân thể học sinh. Vì lẽ đó, đối với lớp tôi đang giảng dạy,
khi học sinh có sai phạm hoặc học sinh chưa ngoan, tôi tìm hiểu nguyên nhân và
nhẹ nhàng khuyên nhủ, sử dụng các biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng
học sinh.
Ví dụ: Ngoài việc giáo dục đạo đức cho các em qua các môn học thì tôi
thường tâm sự với học sinh trong những giờ giải lao để nắm bắt tâm tư, tình cảm
của các em. Tôi thường tìm hiểu xem các em có thích cách làm của bạn A, bạn B
đó hay chưa, vì sao? Bạn nào trong lớp là hiếu động nhất, bạn nào hiền nhất,
khuyên các em không được đối xử không công bằng với các bạn trong lớp, nhất
là đối với những bạn học sinh có hoàn cảnh khó khăn thì chúng ta nên giúp đỡ vì
bạn không có đủ điều kiện như mình thì mình phải thương yêu và giúp đỡ bạn
nhiều hơn...
Từ những buổi tâm sự đó, tôi đã tạo nên mối quan hệ gần gũi với
học sinh hơn, biết được học sinh cần gì và không thích gì. Học sinh thì
mạnh dạn hơn trong việc nêu ý nghĩ của mình với cô giáo và qua đó cũng

biết cùng nhau giúp đỡ các bạn trong lớp. Trong lớp tôi đang dạy có 5 học
sinh nghèo các học sinh khác trong lớp cũng thường xuyên giúp đỡ các bạn ấy
như góp tiền tiêu vặt mua bút cho bạn, xin cha mẹ ủng hộ vở, quần áo cho
bạn...Không những giúp cho các bạn trong lớp mà các em còn hăng hái tham gia
các phong trào ủng hộ như : “ Áo ấm tặng bạn”, “ Tết vì bạn nghèo ”,… để giúp
đỡ các bạn trong trường cũng như trường bạn. Từ những việc làm đó, tôi nhận
thấy lớp tôi đã tạo nên được một lớp học tình cảm, thân thiện, ấm áp tình người.
3.2.4.Trang trí lớp học:

8


Môi trường giáo dục tốt sẽ là nơi học sinh phát triển nhân cách tốt. Ở
trong môi trường đó, trẻ được tiếp thu tri thức trong một bầu không khí thân
thiện, gần gũi như ở gia đình, điều đó góp phần giúp trẻ hứng thú trong học tập
và đem lại hiệu quả cao trong giáo dục. Lớp học được coi như ngôi nhà chung,
ngôi nhà thứ hai của mình và các em thấy được mỗi ngày đến trường, đến lớp là
một ngày vui, bản thân các em thêm yêu trường yêu lớp, gắn bó với ngôi nhà
chung đó. Chính vì lẽ đó, tôi nhận thấy việc trang trí lớp học thân thiện là một sự
sáng tạo phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh nó tạo cho các em nhận thức về
cái đẹp và có ý thức gìn giữ trường lớp của mình sạch đẹp.
3.2.4.1. Trang trí góc học tập:
Góc học tập là nơi để tài liệu, đồ dùng học tập của giáo viên và học sinh.
Từ góc học tập học sinh có thể tiếp cận dễ dàng với các đồ dùng và các tài liệu
khác nhau. Những loại tài liệu, đồ dùng học tập được trưng bày ở góc học tập là:
Vật dụng phục vụ cuộc sống; dụng cụ thí nghiệm; tài liệu in ấn; tài liệu sáng tạo
nghệ thuật; đồ dùng do giáo viên và học sinh tự làm; đồ dùng được trang cấp,…
Bên cạnh đó góc học tập cũng là nơi để trưng bày các sản phẩm đẹp mà
sau tiết học các em hoàn thiện như sản phẩm môn thủ công, mĩ thuật, những bài
văn hay, bài viết chữ đẹp...Những học sinh nào có bài hay và đẹp thì được trưng

bày ở góc học tập này. Việc làm này cũng nhằm khuyến khích động viên các em
sẽ cố gắng nhiều hơn để có sản phẩm được trưng bày. Giáo viên còn sưu tầm
thêm những nội dung, kiến thức mới như những câu ca dao tục ngữ, những bài
toán hay, lịch sử địa phương... nhằm khuyến khích sự tò mò, khám phá của các
em. Qua đó, giáo viên có thể dễ dàng cung cấp thêm hiểu biết cho học sinh mà
không cần phải nhồi nhét, gò ép gây áp lực cho các em.
Một số hình ảnh trang trí góc học tập

9


3.2.4.2. Xây dựng "Góc cộng đồng":
Để xây dựng được góc cộng đồng
cần có sự giúp đỡ của cha mẹ học sinh
cùng với giáo viên và học sinh . Bởi
"Góc cộng đồng" là sự mô tả một cách
đơn giản về mối quan hệ giữa nhà
trường và cộng đồng địa phương, trong
đó bao gồm các thông tin về mùa vụ,
sản vật chính, nghề thủ công đặc trưng,
phong tục tập quán, văn hóa lễ hội, khí
hậu thời tiết,…
Với mục đích thông qua các tiết
học, các buổi ngoại khóa giáo viên có
thể lồng ghép liên hệ để giới thiệu nội
dung thông tin về địa phương trong
hoạt động dạy học trên lớp một cách
hữu ich. Để từ đó các em có thêm hiểu
biết về văn hóa xã hội, phong tục tập
quán của địa phương,…thêm yêu quý,

gắn bó với quê hương mình.
Một số hình ảnh về "Góc cộng đồng"

3.2.4.3. Xây dựng thư viện lớp học:
Thư viện lớp học là một công cụ
quan trọng tạo cơ hội cho học sinh học
tập một cách tích cực, chủ động, đồng
thời cung cấp các nguồn tài liệu khác
nhau để học sinh học tập và nghiên
cứu. Thư viện là một nguồn tài liệu
tham khảo, tham vấn rất hữu ích cho cá
nhân của từng học sinh hoặc nhóm học
sinh. Học sinh rất tò mò và muốn tìm
hiểu về thế giới xung quanh mình, do
đó thư viện giúp học sinh thỏa mãn sự tò
mò đó bằng cách cho các em đọc và tìm
hiểu về các chủ đề mà các em thấy thích
và hứng thú nhất. Bên cạnh đó, thư viên
10


lớp học cũng được sử dụng để giúp các em giải trí và phát triển óc sáng tạo.
Sách là một nguồn giải trí rất lớn đối với trẻ em cũng như người lớn.
Thư viện lớp học chỉ đơn giản là một giá sách, tủ sách nhỏ (do giáo viên,
học sinh sưu tầm, quyên góp) nhằm đảm bảo cho tất cả học sinh tiếp cận với
sách mọi lúc, mọi nơi. Thư viện thường được đặt ở cuối lớp, không quá cao hoặc
quá thấp, sao cho phù hợp với tầm với của học sinh. Các loại sách trong thư viện
lớp học cần được sắp xếp, phân loại theo từng lĩnh vực để tiện cho việc sử dụng
và quản lí. Giáo viên không đọc sách thay cho học sinh mà là người hướng dẫn,
gợi mở, đặt vấn đề, giao việc cho học sinh tìm hướng giải quyết từ trong sách và

khen ngợi, động viên học sinh thích đọc sách.
Một số hình ảnh về thư viện lớp học

3.2.4.4. Trang trí các bảng biểu, công
cụ khác phục vụ cho các hoạt động
trong lớp:
Ngoài việc trang trí các góc học
tập, góc cộng đồng, thư viện lớp học
tôi còn tiến hành trang trí các bảng
biểu, khẩu hiệu mang tính giáo dục
hoặc hành động để học sinh thực hiện
tốt mọi nội quy, nề nếp lớp học cũng
như tạo không khí lớp học xanh, sạch,
đẹp, an toàn thân thiện là yếu tố quan
trọng góp phần thu hút trẻ đến trường,
đến lớp, góp thêm cho lớp học một
luồng không khí thân thiện, thoải mái,
sinh động, hăng say trong giờ học, rèn
luyện kĩ năng sống cho học sinh.
Một số hình ảnh bảng biểu, công cụ trang trí

11


Bên cạnh các bảng biểu, khẩu hiệu hành động tôi còn tạo ra một số công
cụ giúp các em được bày tỏ tâm tư nguyện vọng hay chia sẻ cảm xúc với bạn bè
… như "Điều em muốn nói", "Nhịp cầu bè bạn", "Chúc mừng sinh nhật, " hòm
thư cam kết"…
Hộp thư "Điều em muốn nói" để học sinh bày tỏ ý kiến của mình. Những
ý kiến của các em có thể là những tình cảm, cảm nhận, mong muốn, đề nghị của

các em về thầy cô, cha mẹ … về điều kiện học tâp - sinh hoạt, vui chơi…mà các
em không thể hoặc chưa dám nói trực tiếp. Qua hộp thư này người lớn (thầy cô,
cha mẹ,…) có điều kiện hiểu các em nhiều hơn, đồng thời điều chỉnh các hoạt
động giáo dục, sinh hoạt sao cho phù hợp. Bên cạnh đó còn có ý nghĩa giúp các
em nhận biết mình là một thành viên trong nhà trường, quyền cơ bản của trẻ em
được thể hiện (quyền được học tập- quyền được vui chơi - quyền được tham gia
ý kiến…). Từ đó các em có ý thức, tự giác và chủ động khi tham gia các hoạt
động của chính mình.
"Nhịp cầu bè bạn" (Hộp thư vui) là nơi mà các em có thể trao đổi, chia sẻ
cảm xúc, mong muốn,… của mình thông qua những mẩu thư ngắn gửi vào hòm
thư của bạn bè. Để qua đó các em thêm hiểu nhau, ngày càng gắn bó, đoàn kết
yêu quý nhau hơn.
"Hòm cam kết" là công cụ được thiết kế giúp học sinh tập trung vào các
lĩnh vực trong cuộc sống mà các em muốn hoàn thiện và phát triển hơn. Cho dù
các em gặp khó khăn hay thách thức nào trong gia đình, trong giao tiếp xã hội

12


hoặc ở trường thì học sinh vẫn tự giác điền vào mẫu cam kết làm việc đó với
những lĩnh vực mà các em thấy cần thiết.
"Chúc mừng sinh nhật" là bảng được trang trí đẹp mắt, ở đó có gắn tên
từng học sinh trong lớp và kèm theo ngày tháng năm sinh của bạn đó. Chỉ cần
nhìn vào bảng này học sinh dễ dàng nhận ra sinh nhật của từng bạn trong lớp, để
các em tổ chức, nói lời chúc mùng sinh nhật tới bạn của mình. Thông qua hoạt
động này giúp các em thêm yêu quý, trân trọng tình cảm mà thầy cô, bạn bè
dành cho mình, thấy được sự quan tâm của mọi người đối với mình. Để từ đó
các em càng thêm yêu trường, yêu lớp và yêu quý những người xung quanh
mình hơn.
Một số hình ảnh, công cụ trang trí

3.3. Đổi mới phương pháp giảng dạy:
3.3.1. Hướng dẫn học sinh thực hiện quy trình 10 bước học tập:
Lớp học theo mô hình mới đòi hỏi học sinh phải tự học theo 10 bước học
tập, tự lĩnh hội kiến thức, phát huy óc sáng tạo. Giáo viên chỉ là người hướng
dẫn cho học sinh phương pháp học. Nhưng hướng dẫn của giáo viên phải tuỳ
thuộc vào từng môn, từng bài học cụ thể. Cần phải hướng dẫn như thế nào, cần
13


phải đổi mới phương pháp ra sao? Điều đó giáo viên cần phải nghiên cứu nội
dung bài trước khi đến lớp để làm sao cho tiết học mà học sinh vừa nắm được
kiến thức, vừa được học trong một không khí vui vẻ, thoải mái, thân thiện, để
khuyến khích sự chuyên cần tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên của
học sinh.
Đối với chương trình mới này, học sinh thời gian đầu còn bỡ ngỡ
với cách học mới, chưa phát huy được tính tự học của học sinh, chưa biết
phải làm thế nào để nắm được kiến thức của bài. Tôi không vội vàng bắt
các em phải làm theo ngay, vì như thế sẽ tạo áp lực khi các em đến lớp.
Nhất là đối với những học sinh vốn đã rụt rè, nay thì càng không biết
mình phải làm gì với quyển sách trên tay và không giám hỏi thầy cô cũng
như các bạn. Tôi hướng dẫn các em từng bước một. Đầu tiên, tôi cho các
em làm quen với mười bước học tập được in và treo ở bên cạnh bảng lớp, tôi
hướng dẫn cụ thể cho các em từng bước một (có thể làm mẫu để học sinh làm
theo). Sau đó, tôi chú thích các hình ảnh lôgo cho các em biết khi gặp lôgo đó
thì mình phải làm gì? Hướng dẫn nhóm trưởng phải điều hành, hướng dẫn
các bạn ra sao? Các thành viên trong nhóm còn lại phải thực hiện những
việc gì? Khi nào thì cần sự giúp đỡ của thầy cô...
Từ những hướng dẫn ban đầu đó, các em dần dần làm quen với cách học
mới một cách tự nhiên, nhẹ nhàng, không ép buộc, gò bó.

Hình ảnh 10 bước học tập theo mô hình VNEN

3.3.2. Hướng dẫn cách học theo nhóm :
Từ cách học truyền thống (hoạt động cả lớp là chủ yếu), bây giờ các em
chuyển sang hoạt động nhóm, cặp là chủ yếu. Vậy làm thế nào để các em biết
cách hoạt động và hoạt động có hiệu quả ? Đây là câu hỏi lớn khi thực hiện dạy
học theo mô hình này. Để nhóm hoạt động tốt trước hết phải có nhóm trưởng
hoạt động tốt. Vì vậy, việc đầu tiên là bồi dưỡng, hướng dẫn nhóm trưởng làm
việc. Thông qua từng hoạt động cụ thể mà giáo viên hướng dẫn, có thể giáo viên
14


phải làm mẫu để học sinh học tập. Khi đã bồi dưỡng được nhóm trưởng rồi thì
hoạt động nhóm sẽ tiến hành dễ dàng hơn, các thành viên trong nhóm hoạt động
dưới sự điều khiển của nhóm trưởng. Thông qua hoạt động nhóm, học sinh được
trao đổi, tương tác với nhau, cùng khám phá rút ra kiến thức, nội dung bài học.
Từ đó các em thấy rằng mình cũng tự học được và không biết thì có quyền hỏi
thầy cô giáo và trao đổi với các bạn. Một số học sinh có tính cách nhút nhát khi
tham gia học nhóm như thế này, các em đã dần trút bỏ được sự tự ti và đã trở
nên mạnh dạn, tự tin để thể hiện khả năng của bản thân. Khi các em đã quen với
cách tự học thì tôi tiến hành giảng dạy theo phương pháp mới là để các em tự
hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức và tôi theo sát hoạt động của từng nhóm để
kịp thời hướng dẫn cho các em khi các em cần hoặc khi các em chưa hiểu đúng
một vấn đề nào đó.
Hình ảnh HS đang hoạt động nhóm và giáo viên hướng dẫn nhóm hoạt động

3.3.3. Tổ chức các trò chơi học tập
Để thay đổi không khí giờ học, tôi thường tổ chức xen kẽ các trò chơi học
tập, giúp các em thấy thoải mái, vui vẻ mà vẫn học hoàn thành được nội dung
bài học.

Ví dụ : Ở môn Toán, tổ chức trò chơi "truyền điện"
Cách chơi: Quản trò (một thành viên trong Hội đồng tự quản) nêu cách chơi:
Ôn lại bảng nhân, bảng chia đã học. Nêu kết quả đúng của phép nhân
hoặc phép chia mà bạn yêu cầu, nếu nêu sai hoặc nêu chậm sẽ phải dừng cuộc
chơi, nhường quyền chơi cho bạn khác. Yêu cầu trò chơi phải được diễn ra
nhanh, chính xác.
Ở môn tiếng Việt, tổ chức chơi trò chơi "Gọi thuyền"
Cách chơi: Quản trò (một thành viên trong Hội đồng tự quản) sẽ là người gọi
thuyền (mỗi học sinh sẽ đóng vai một chiếc thuyền).
Ví dụ: chơi trò chơi gọi thuyền để gọi tên các loài cá. Yêu cầu mỗi thuyền được
gọi phải chở đúng tên một loài cá, nếu sai sẽ phải dừng cuộc chơi.(Nội dung trò
chơi: Quản trò nêu: "Gọi thuyền, gọi thuyền". Các bạn khác hỏi: "Thuyền ai,
15


thuyền ai?" Quản trò nêu:"Thuyền …, thuyền…" Các bạn khác hỏi :" Thuyền …
chở gì?", thuyền có tên được gọi đứng dậy trả lời, và trò chơi lại tiếp tục chuyển
sang gọi thuyền khác.)
Hình ảnh tổ chức trò chơi học tập trong tiết hoạt động tập thể

3.4.Làm tôt công tác chủ nhiệm lớp:
Đối với lứa tuổi học sinh tiểu học, ngoài hoạt động học tập, các em thích
sinh hoạt, hoạt động vui chơi, được nêu lên ý kiến của mình, được nghe các bạn
đánh giá về sự nỗ lực của mình... Nắm bắt được đặc điểm tâm lý của các em, tiết
sinh hoạt lớp của tôi luôn được tổ chức hằng tuần theo quy định. Đối với giờ
sinh hoạt lớp, tôi không nặng nề phải làm thế nào với những học sinh chưa
ngoan , phải làm sao để các em phải biết nghe lời, làm sao cho lớp học tuần này
phải đạt thành tích cao nhất trường... mà tôi chú trọng đến việc làm sao cho tiết
sinh hoạt lớp thật ý nghĩa, vừa giáo dục được các em một cách nhẹ nhàng, vừa
tổ chức tiết sinh hoạt đúng nghĩa là sinh hoạt để các em sinh hoạt vui chơi, thoải

mái nêu lên những tâm tư, nguyện vọng của mình với các bạn.
Qua hoạt động sinh hoạt lớp, tôi mong muốn rằng các em thêm đoàn kết
yêu thương nhau, giúp đỡ bạn trong học tập khi bạn chưa đạt kết quả cao, cùng
vui và chúc mừng những bạn có tiến bộ, có thái độ học tập tốt, có cố gắng... Do
đó, trong tiết sinh hoạt lớp, sau khi các nhóm báo cáo tổng kết công tác của các
bạn trong tuần qua, tôi tuyên dương những học sinh hoàn thành tốt, có tiến bộ,
có cố gắng trong tuần bằng hình thức tặng hoa việc tốt và những học sinh đó
được ghi tên mình vào bảng danh dự được treo ở góc học tập của lớp. Các em có
thành tích rất hãnh diện về điều này và các em cũng tự nguyện giúp các bạn
khác để tất cả đều đạt thành tích cao. Tôi không phê những học sinh chưa hoàn
thành tốt mà chỉ động viên, khuyến khích các em cố gắng. Ngoài ra, trong giờ
sinh hoạt, tôi luôn nhắc nhở các em một số kĩ năng sống như thấy người lớn phải
chào, xưng hô trong lớp phải thân thiện, rèn thói quen ăn sạch, uống sạch, giữ
gìn về sinh các nhân và vệ sinh trường lớp. Thấy việc thì các em phải làm,
không tỵ nạnh nhau, biết nhường nhịn giúp đỡ nhau trong học tập. Nửa phần còn
16


lại của giờ sinh hoạt lớp là phần tổ chức trò chơi cho các em, những tiết mục
biểu diễn văn nghệ của các nhóm hoặc tôi kể cho các em nghe những câu
chuyện cổ tích, câu chuyện người tốt việc tốt mà tôi sưu tầm được...Do đó, giờ
sinh hoạt của lớp tôi lúc nào cũng là giờ sôi nổi, luôn được các em yêu thích và
mong đợi nhất.
Hình ảnh học sinh tham gia giao lưu văn nghệ và các hoạt động tập thể khác

3.5. Tạo môi trường giao lưu thân thiện, tạo điều kiện cho học sinh mạnh
dạn, tự tin khi thể hiện mình trước tập thể:
Đối với không chỉ học sinh mà đối với tất cả chúng ta, các hoạt
động văn hóa nghệ thuật sẽ giúp ta quên hết mệt mỏi, căng thẳng để tận
hưởng những giờ phút thư giãn giải trí, giúp tâm hồn thoải mái, cùng nhau

tập luyện sẽ tạo nên mối quan hệ đoàn kết, gần gũi nhau hơn. Nhận thức
rõ điều đó, tôi tổ chức cho các em tham gia các hoạt động văn hóa văn
nghệ bằng nhiều hình thức khác nhau. Hằng tuần, lớp tôi có 1 tiết hoạt
động vui chơi và 1 tiết sinh hoạt tập thể, trong các tiết đó, tôi thường tổ
chức cho các em tham gia sinh hoạt theo chủ điểm bằng nhiều hình thức
khác nhau như: Chủ điểm tháng 11 là “Kính yêu thầy cô giáo” thì tôi tổ
chức cho các em thi văn nghệ với các bài hát về thầy cô ( tuần thứ nhất),
thi vẽ tranh về thầy cô giáo (tuần thứ ba)... các em có thể chuẩn bị nội
17


dung thi cá nhân hoặc theo nhóm tuỳ thích. Hoặc trong tháng 12 chủ điểm
là “Nhớ ơn anh bộ đội cụ Hồ” thì tôi cho các em sưu tầm về tranh ảnh
anh bộ đội để giới thiệu trước lớp, tất cả những học sinh trong lớp đều là
Ban giám khảo, những học sinh nào không sưu tầm được cũng có quyền
xem - trao đổi và đánh giá tranh của bạn... Nói chung, tôi thay đổi nhiều
hình thức sinh hoạt theo chủ điểm khác nhau nhằm tránh sự nhàm chán,
gượng ép với các em. Ngoài việc cho học sinh tham gia trong lớp, tôi luôn động
viên, khuyến khích các em tham gia các chương trình hoạt động đội như tập
múa hát tập thể, sinh hoạt sao, thi vẽ tranh, xé dán tranh, thi báo ảnh và các hoạt
động ngoại khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp khác…Các em còn tham gia vào
đội văn nghệ trường, tham gia các hội diễn văn nghệ, các cuộc thi do trường
hoặc cấp trên tổ chức. Qua các hoạt động ở lớp, ở trường đó, các em sẽ tạo được
tinh thần đoàn kết, thái độ cộng tác khi tập luyện và được rèn luyện nhiều khi
tham gia thi hoặc biểu diễn, rèn thói quen mạnh dạn, tự tin, tạo cho các em hứng
thú say mê yêu thích khi được tham gia các hoạt động và cảm thấy yêu trường,
yêu lớp hơn.
3.6. Phối hợp giữa nhà trường và phụ huynh:
Đối với yêu cầu học theo mô hình trường Tiểu học mới yêu cầu có
sự tham gia tích cực gia đình, cộng đồng trong việc phối hợp giảng dạy

cho học sinh. Vì vậy, ngay từ cuộc họp phụ huynh đầu năm, tôi đã tuyên
truyền sâu rộng về mục đích ý nghĩa của việc day- học theo mô hình VNEN và
việc xây dựng lớp học thân thiện theo mô hình là cần thiết giúp các em phát
triển một cách toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần. Sau đó, tôi huy động
phụ huynh cùng vào cuộc với giáo viên để cùng trang trí lớp học như xây
dựng góc thư viện, xây dựng bản đồ cộng đồng, cũng như việc giáo dục,
bồi dưỡng kiến thức cho các em ở nhà, những kiến thức về lịch sử địa
phương...
Để các em có thêm sự mạnh dạn tự tin, yêu thích trường, lớp, đoàn
kết gần gũi với mọi người, có thái độ thân thiện hoà nhã, ở lớp, tôi phải
thường xuyên thông báo, trao đổi với phụ huynh đối với những em còn rụt
rè, nhút nhát để gia đình có khuyến khích, động viên thêm con em ở nhà,
tập sự mạnh dạn, tự tin cho các em hơn khi phát biểu, nêu ý kiến trước
đám đông. Những học sinh nào phụ huynh chưa ủng hộ cho con em mình tham
gia hoạt động ngoài giờ lên lớp của nhà trường tôi cố gắng giải thích,
thuyết phục và thực hiện việc làm có hiệu quả để phụ huynh thấy rằng
muốn các em có những khoảng thời gian vui vẻ, thoải mái khi đến lớp thì
không chỉ bắt các em học tốt, đạt thành tích cao là được, mà các hoạt động
này cũng góp phần giúp các em phát triển một cách toàn diện hơn.
Sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong việc giáo dục cho
học sinh là điều kiện tốt nhất để các em phát huy những khả năng vốn có của các
em và là yếu tố quan trọng góp phần vào sự thành công trong công tác
giáo dục cho các em.

18


4. Kết quả đạt được:
Từ các biện pháp nghiên cứu và cách thức tổ chức lớp học, lập kế hoạch
và tiến hành đầu tư xây dựng lớp học đến việc nghiên cứu đổi mới

phương pháp giảng dạy và làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, tôi nhận thấy
rằng học sinh đã có sự tiến bộ vượt bậc. Phải khẳng định rằng từ khi đầu
tư xây dựng lớp học thân thiện theo mô hình trường Tiểu học mới, không
khí lớp học của tôi lúc nào cũng vui vẻ, kĩ năng giao tiếp của học sinh tốt
hơn, học sinh luôn có thái độ thân thiện đoàn kết với nhau, thân thiện với
thầy cô giáo hay bất kỳ thành viên nào tới thăm lớp. Các em luôn có thái
độ học tập tốt, và các em tự tay trang trí, tô điểm lớp học nên các em yêu
thích lớp học của mình hơn. Cụ thể là từ đầu năm đến giờ, lớp tôi được các thầy
cô giáo thực tập, thầy cô giáo trường bạn cũng như BGH nhà trường, quý thầy
cô của Phòng, Sở, Bộ Giáo dục... về thăm lớp, học sinh lớp tôi không còn thấy
rụt rè như trước mà luôn tỏ thái độ vui vẻ, hiếu khách, tự tin trong học tập,
giao tiếp và mạnh dạn thể hiện những gì mình biết trước đám đông, tham
gia tốt các hoạt động trong học góp phần vào sự thành công cho giờ dạy.
Kết quả theo dõi khảo sát đến giữa học kì II năm học 2015-2016 thu được
như sau:
Tổng số HS được khảo sát: 29 (17 nam, 12 nữ)
STT
1
2
3

Nội dung khảo sát
Số lượng
HS biết tự học, tự tin trong giao tiếp, mạnh
21
dạn, sôi nổi, trong học tập và hoạt động tập thể.
HS biết tự học nhưng chưa sôi nổi, tích cực
tham gia hoạt động nhóm và các hoạt động tập
5
thể .

HS bước đầu biết tự học nhưng chưa tự tin,
mạnh dạn trong giao tiếp, chưa tự giác trong
3
học tập.

Tỉ lệ %
72.5%
17.2 %
10.3%

Ngoài ra, từ đầu năm đến nay, lớp cũng đạt được thành tích nổi trội như :
Giải Nhì trong hội thi kể chuyện, tiếng hát học sinh Tiểu học, chất lượng HS
trong học kì 1 đạt khá cao vượt chỉ tiêu kế hoạch đề ra ( hơn 80% số học sinh
hoàn thành xuất sắc và hoàn thành tốt nội dung các môn học); …
Từ những kết quả trên, tôi cảm thấy rất vui vì qua quá trình
đầu tư xây dựng lớp học thân thiện, không những giúp các học sinh trong
lớp phát huy được những bản chất tốt đẹp như tự tin, sáng tạo, yêu
thương, đoàn kết... mà các em cũng đảm bảo tiếp thu được đầy đủ những
kiến thức trong chương trình giáo dục và những kiến thức cần thiết cho
cuộc sống.

19


III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1/Kết luận:
Qua quá trình đầu tư nghiên cứu và tiến hành xây dựng lớp học
thân thiện theo mô hình trường Tiểu học mới, tôi nhận thấy rằng học sinh
đã tiến triển rõ nét hơn. Đến nay học sinh lớp tôi có nhiều tiến bộ, không
còn các tình trạng như: học sinh rụt rè nhút nhát ngại phát biểu, lớp học

nặng nề, học sinh không đoàn kết giúp nhau trong học tập...Nhưng để đạt
được kết quả này không phải trong một vài ngày, vài tuần mà người giáo
viên phải nỗ lực nghiên cứu sáng tạo cùng với lòng nhiệt tình, mến trẻ, sự kiên
trì nhẫn nại thực hiện trong cả một quá trình lâu dài để lớp học thân thiện luôn là
môi trường giúp các em phát triển một cách toàn diện nhất.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân đã đúc rút được trong quá
trình "Xây dựng lớp học thân thiện theo mô hình VNEN" ở lớp 3A trường Tiểu
học Thị Trấn Thường Xuân. Tuy nhiên, các biện pháp tôi đã áp dụng như trên
trong quá trình thực hiện không tránh khỏi tồn tại, thiếu sót. Kính mong nhận
được sự chia sẻ, đóng góp của đồng nghiệp.
2/ Đề xuất - kiến nghị:
2.1. Đối với cấp Sở, Phòng giáo duc:
Tạo nhiều điều kiện để các giáo viên đang dạy trong chương trình dự án
có cơ hội được đi thăm quan, dự giờ học tập mô hình lớp học của các đơn vị
bạn, nhất là các trường đã áp dụng dạy chương trình này trước.
2.2. Đối với nhà trường và tổ chuyên môn:
Tạo điều kiện về cơ sở vật chất để thuận tiện cho giáo viên trong việc đầu
tư trang trí lớp học và làm đồ dùng dạy học.
2.3. Đối với phụ huynh, học sinh:
Cần quan tâm tạo điều kiện để các em có thời gian học ở nhà.
Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập khi các em đến lớp.
Trên đây là một số biện pháp “Xây dựng lớp học thân thiện theo
mô hình trường học mới” nhằm tạo cho các em môi trường học tập và phát triển
một cách toàn diện nhất. Tôi rất mong được sự góp ý của Hội đồng khoa học các
cấp để bản thân rút kinh nghiệm bổ sung cho đề tài được hoàn thiện hơn.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thị Trấn, ngày10 tháng 3 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.

Người viết

Nguyễn Thị Nga

20