Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh lớp 3 trường tiểu học thị trấn nga sơn

MỤC LỤC
Đề mục
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2

Nội dung
Mở đầu
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Nội dung sáng kiến
Cơ sở lí luận của sáng kiến
Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng
Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Kết luận, kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị

Trang
1
1
1
2
2
2
2
3
5
20
21
21
22

1


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết, ở trường tiểu học, ngoài hoạt động giảng dạy và học
tập, hoạt động ngoài giờ lên lớp cũng giữ một vị trí hết sức quan trọng trong quá
trình giáo dục trẻ em. Nó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, rèn
luyện thể chất, nâng cao hiểu biết và đặc biệt nó là một mặt hoat động không thể
thiếu trong việc hình thành nhân cách cho học sinh.
Thật vậy, học sinh tiểu học là lứa tuổi ngây thơ, hồn nhiên, sống bằng tình
cảm. Vì thế hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) lại càng cần
thiết và quan trọng nhằm giúp trẻ làm quen với các hoạt động, tích luỹ dần dần
những kinh nghiệm thực tiễn của cuộc sống ; đồng thời, HĐGDNGLL cũng đáp
ứng những nhu cầu, quyền lợi của trẻ. Và đây cũng là con đường để giúp trẻ

hình thành và phát triển toàn diện nhân cách
Ngoài ra, HĐGDNGLL giúp trẻ cân bằng giữa việc học tập và vui chơi,
giúp trẻ giảm bớt sự mệt mỏi, căng thẳng sau những giờ học trên lớp, tạo hứng
thú trong học tập, trong tư duy, trong nghiên cứu sáng tạo, rèn luyện và phát
triển thể chất, tinh thần cho trẻ,… Việc tổ chức tốt HĐGDNGLL trong nhà
trường sẽ giải quyết được vấn đề nêu trên, bởi vì chính hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp là một sân chơi bổ ích và lí thú nhất trong nhà trường giúp các em
vừa được học tập, ôn luyện, củng cố, mở mang kiến thức đã học trên lớp vừa
được vui chơi, giải trí lành mạnh và thể hiện được chính mình. Đây là động lực
thúc đẩy giúp các em học tốt hơn các môn học văn hóa, góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện học sinh trong nhà trường.
Thực tế hiện nay hầu hết các nhà trường đã và đang quan tâm đến hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Hoạt động này bước đầu được tổ chức thực
hiện và đạt được những kết quả tương đối tốt. Tuy nhiên bên cạnh đó học sinh
đa số nhiều em không hiểu được ý nghĩa, vai trò của HĐNGLL nên cũng không
thích thú tham gia và tham gia cho có lệ. dẫn đến hiệu quả hoạt động không cao.
Bên cạnh đó vẫn còn không ít một số anh chị phụ trách là giáo viên chủ nhiệm
và các bậc phụ huynh chưa thấy hết vị trí, tầm quan trọng của hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp, còn xem nhẹ, chưa thưc sự quan tâm, ủng hộ hoặc còn
lúng túng trong việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện hoạt động cho học
sinh lớp mình. Cho nên để học sinh tham gia thực hiện tốt HĐNGLL ở tiểu học
là một việc làm vừa dễ mà cũng thật khó. Từ thực tế đó đặt ra cho bản thân tôi
nhiều suy nghĩ, trăn trở : Làm thế nào để học sinh tham gia HĐNGLL một cách
tích cực và có hiệu quả là câu hỏi luôn trăn trở cho những người làm giáo viên
như tôi. Đó là lí do vì sao tôi chọn đề tài:“Một số biện pháp nâng cao chất
lượng hoạt động NGLL cho học sinh lớp 3 ở trường Tiểu học Thị Trấn"
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Giúp học sinh tham gia tốt hoạt động ngoài giờ lên lớp là một trong những
hoạt động có ý nghĩa giáo dục ở Tiểu học. Vì thế tôi nghiên cứu viết kinh
nghiệm nhằm đạt được mục đích sau:

- Nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Tiểu học.
- Góp phần củng cố và khắc sâu những kiến thức HS lớp 3 đã đươc học.
2


- Giúp học sinh được rèn luyện và phát triển một số kỹ năng: kỹ năng hiểu
biết, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng ứng xử, ký năng hợp tác nhóm và một số kỹ
năng khác.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Tìm hiểu nghiên cứu thực trạng việc tham gia HĐNGLL của trường Tiểu
học Thị Trấn nói chung và của học sinh lớp 3 nói riêng để từ đó đưa ra một số
kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học
sinh lớp 3 tại trường Tiểu học Thị trấn Nga Sơn năm học 2018- 2019.
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên (môdule 37; 38) nội dung chương trình,
kế hoạch
- Tài liệu Hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho
học sinh lớp 3.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận:
+ Nghiên cứu các tài liệu liên quan đến hoạt động NGLL ở Tiểu học.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
+ Phương pháp điều tra,quan sát, thống kê, xử lí số liệu.
+ Phương pháp thử nghiệm: Triển khai các giải pháp thử nghiệm, đúc rút
kinh nghiệm, tổng kết thực tiễn.
- Nhóm phương pháp hỗ trợ.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Đối với học sinh tiểu học, người ta vẫn nói đến mối quan hệ giữa học mà
chơi, chơi mà học. Vì vậy ngoài học tập, nhu cầu chơi là vô cùng cần thiết với
các em: học để mà chơi, vui chơi để tiếp thu kiến thức để học tập, học - chơi

được đan xen một cách hài hoà. Sau những giờ học căng thẳng các hoạt động
ngoài giờ lên lớp được các em tiếp nhận một cách say sưa. Các em thích được
hát, thích được múa, thích được tập thể dục, thích được tham gia các hoạt động
vui chơi bổ ích. Chúng ta thử tưởng tượng xem nếu học sinh tiểu học đến trường
chỉ làm mỗi nhiệm vụ học tập, một điều tất yếu xảy ra là khi vào giờ học các em
sẽ không thể tập trung học tập được, khả năng tiếp thu bài giảm sút và đương
nhiên chất lượng giáo dục sẽ thấp kém. Sau đó các em sẽ chán đi học, không
muốn đi học. Vậy người giáo viên cần phải làm gì để thu hút học sinh cảm thấy
“mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
* Trước hết chúng ta cần hiểu HĐGDNGLL là gì?
Hoạt động GDNGLL là những hoạt động giáo dục được tổ chức theo các
chủ đề giáo dục từng tháng với thời lượng 4 tiết/tuần. (Chương trình giáo dục
cấp Tiểu học, Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ -BGD&ĐT ngày
05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo). Với quan niệm
này thì hoạt động GDNGLL, Hoạt động tự chọn và Hoạt động tập thể (sinh hoạt
toàn trường dưới cờ, sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội TNTP HCM, sinh hoạt Sao
Nhi đồng) là những hoạt động giáo dục độc lập với nhau trong nhà trường.
3


Như chúng ta đã biết, hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động giáo dục
trong giờ lên lớp và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm rèn luyện đạo
đức, phát triển năng lực, bồi dưỡng năng khiếu, giúp đỡ HS yếu sao cho phù hợp
đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi HS tiểu học.
Hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp được tiến hành thông qua việc dạy
học các môn học bắt buộc và tự chọn trong chương trình giáo dục phổ thông cấp
Tiểu học do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khoá, hoạt
động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá; hoạt động
bảo vệ môi trường; lao động công ích và các hoạt động xã hội khác.

Hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp là hoạt động được tổ chức ngoài giờ
học các môn học. HĐGDNGLL là hoạt động nối tiếp và thống nhất hữu cơ với
hoạt động giáo dục trong giờ học trên lớp. [1]
* Vai trò của HĐGDNGLL:
Cùng với dạy học ở trên lớp, thì HĐGDNGLL là một bộ phận rất quan
trọng và vô cùng cần thiết trong toàn bộ quá trình dạy học - giáo dục ở nhà
trường phổ thông nói chung và của trường tiểu học nói riêng. Hai bộ phận này
gắn bó hỗ trợ với nhau trong quá trình giáo dục.
Hoạt động NGLL có vai trò:
+ Giúp học sinh củng cố, bổ sung những kiến thức đã được học qua các
môn học ở trên lớp.
+ Phát triển sự hiểu biết của học sinh trong các lĩnh vực khác nhau của đời
sống xã hội, từ đó làm phong phú thêm vốn tri thức của học sinh.
+ Làm cơ sở giúp học sinh tự so sánh bản thân với người khác.
+ Hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng ban đầu, cơ bản, cần thiết
phù hợp với sự phát triển chung của các em (kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tham gia
các hoạt động tập thể, kĩ năng nhận thức,…).
+ Giúp học sinh hình thành và phát huy tính chủ thể và tính tích cực, tự
giác trong việc tham gia vào các hoạt động chính trị xã hội. Trên cơ sở đó, bồi
dưỡng cho các em thái độ đúng đắn với các hiện tượng tự nhiên và xã hội, có
trách nhiệm đối với công việc chung. [2].
Từ vai trò trên, là một giáo viên đứng lớp với mong muốn học sinh lớp 3
tham gia các hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể, xã hội, vui chơi giải
trí, giao lưu với bạn bè, với các thầy, cô giáo, với cha mẹ và mọi người xung
quanh một cách tự tin và đạt kết quả tốt tôi xin mạnh dạn đề xuất một số biện
pháp “Nâng cao chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh lớp 3 ở
trường tiểu học Thị Trấn”.
2.2. Thực trạng hoạt động NGLL ở trường tiểu học Thị Trấn Nga Sơn:
Trường Tiểu học Thị Trấn nằm ở trung tâm Thị Trấn Nga Sơn, là ngôi
trường có bề dày truyền thống về hoạt động dạy và học cũng như tất cả các hoạt

động khác. Những năm gần đây, hoạt động NGLL đã trở thành hoạt động giáo
dục quan trọng trong nhà trường. Đó không đơn thuần là hoạt động vui chơi,
giải trí mà đã trở thành hoạt động giáo dục có vai trò hết sức quan trọng đối với
sự phát triển toàn diện học sinh.
4


* Thuận lợi:
- Nhà trường luôn quan tâm, chỉ đạọ sát sao việc tổ chức HĐNGLL cho tât
cả các khối lóp nói chung và học sinh khối 3 nói riêng và tạo mọi điều kiện tốt
nhất về cơ sở vật chất cho hoạt động.
- Các thầy cô giáo đa số trẻ khỏe, có năng lực, có phẩm chất đạo đức tổt,
luôn quan tâm đến công tác dạy học cũng như mọi hoạt động khác.
- Học sinh ở khối 3 ngoan ngoãn, thông minh và hiếu động, đa số các em là
con gia đình cán bộ và gia đình hộ kinh doanh nên có điều kiện kinh tế tốt.
- Đại bộ phận cha mẹ học sinh có trình độ dân trí cao. Vì vậy việc đầu tư,
chăm lo cho con em học hành được các gia đình đặc biệt quan tâm, ủng hộ.
* Khó khăn:
- Giáo viên chưa làm hết trách nhiệm của mình trong việc thực hiện kế
hoạch chung của nhà trường, chưa có sự đầu tư trí tuệ, thời gian, công sức….để
tổ chức HĐNGLL riêng biệt cho học sinh của lớp mình, chưa kêu gọi và thu hút
được đông đảo học sinh tham gia dẫn đến hiệu quả hoạt động chưa cao.
- Một số bộ phận phụ huynh chỉ cho rằng việc học tập mới là quan trọng,
chưa nhận thức hết được vai trò hoạt động NGLL nên chỉ cho các em tham gia
qua loa, đại khái, chưa quan tâm, động viên khuyến khích con em mình tham gia
các hoạt động phong trào.
- Một số các em học sinh lớp 3 còn có hoàn cảnh khó khăn, nhà ở xa, bản
thân tham gia các hoạt động NGLL thiếu tự tin, kĩ năng giao tiếp còn hạn chế.
- Kinh phí tổ chức, khen thưởng còn hạn chế nên cũng ảnh hưởng không ít
đến hoạt động .

Vậy làm thế nào để hoạt động NGLL thu hút được đông đảo học sinh tham
gia và thực sự trở thành hoạt động giáo dục quan trọng trong nhà trường là câu
hỏi đặt ra cho những người giáo viên như tôi. Chính vì lẽ đó nên tôi đã nghiên
cứu, tìm tòi và đưa ra các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động ngoài giờ
lên lớp cho học sinh khối 3, khối mình trực tiếp giảng dạy..
* Đầu năm học 2018-2019, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 3C,
tôi đã tiến hành điều tra cụ thể về tình hình học sinh, sự mong muốn và khả năng
tham gia HĐNGLL của các em, tôi đã chủ động xây dựng kế hoạch, chương trình và
nội dung một buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp nhân dịp tết trung thu để khảo sát chất
lượng.
Kết quả như sau:
Tốt
Sĩ số
30

Số lượng
5

Đạt
Tỷ lệ
(%)
16,7

Số lượng
7

Tỷ lệ
(%)
23,3

Cần cố gắng
Tỷ lệ
Số lượng
(%)
18
60

Dựa vào kết quả khảo sát tôi thấy học sinh lớp tôi tham gia HĐNGLL đạt
kết quả tốt còn rất ít, tỷ lệ thấp, số còn lại chỉ tham gia cho có, hời hợt không
nhiệt tình, không thích thú. Vì vây tôi luôn băn khoăn trăn trở trong việc làm thế
nào để học sinh thật sự yêu thích tham gia HĐNGLL một cách có hiệu quả. Để
khơi dậy niềm yêu thích và nâng cao chất lượng học tập là phương pháp thiết
yếu cần được áp dụng thường xuyên và hiệu quả. Muốn đạt được điều đó cần
5


phải có giải pháp thực hiện để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục NGLL
cho học sinh lớp 3 ở trường tiểu học Thị Trấn Nga Sơn.
2.3. Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục NGLL cho học sinh
lớp 3 trường tiểu học Thị Trấn Nga Sơn.
Bác Hồ muôn vàn kính yêu của chúng ta đã từng nói :“ Trẻ em như búp
trên cành, biết ăn ngủ, biểt học hành là ngoan”. Trẻ em là những chủ nhân tương
lai của đất nước, vì vậy Đảng và nhà nước ta luôn coi trọng giáo dục là quốc
sách hàng đầu. Hơn nữa giáo viên là người có vai trò quan trọng trong việc giáo
dục nhân cách toàn diện cho học sinh trong đó có hoạt động giáo dục NGLL. Vai
trò của giáo viên đối với hoạt động này là không nhỏ.Vì vậy để nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, ngoài việc truyền thụ kiến thức cho học
sinh còn giúp các em tham gia mọi hoạt động có kết quả tốt. Điều trước tiên mỗi
giáo viên phải luôn tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ và nâng cao tay
nghề, có lòng yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, luôn làm tốt công

tác tự học, tự bồi dưỡng về mọi mặt. Để giúp các em học sinh tham gia
HĐGDNGLL có hiệu quả tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp như sau:
2.3.1. Giải pháp 1: Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức
cho phụ huynh và học sinh về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của hoạt động
giáo dục NGLL.
Theo cá nhân tôi nhận thấy trong những năm gần đây nhận thức về hoạt
động NGLL đã có nhiều thay đổi , giáo viên chủ nhiệm là các anh chị phụ trách
luôn quan tâm và chú trọng đến việc tổ chức HĐNGLL cho học sinh . Tuy
nhiên, vẫn còn một bộ phận phụ huynh học sinh chỉ quan tâm đến việc học tập
của con cái nên nhận thức còn đơn thuần: cho rằng hoạt động ngoài giờ lên lớp
chỉ là hoạt động giúp các em vui chơi giải trí, làm mất thời gian ảnh hưởng đến
việc học hành của con cái họ nên không muốn cho con tham gia, nghĩ là không
tham gia cũng chẳng sao. Họ nghĩ rằng đây là hoạt động chủ yếu thuộc về trách
nhiệm của nhà trường, của Đoàn, Đội mà không phải ai cũng hiểu hết được
tầm quan trọng của HĐGDNGLL ở trường tiểu học.
Vì vậy để nâng cao nhận thức cho phụ huynh và học sinh hiểu hết được vai
trò của hoạt động giáo dục NGLL, ngay từ đầu năm học tôi đã tổ chức cho học
sinh lớp tôi chủ nhiệm một vài buổi sinh hoạt tập thể thông qua một số hoạt
động cụ thể như tổ chức thi Hái hoa kiến thức, thi Hát-Múa - Kể chuyện…Ngoài
ra còn cho học sinh xem một số mô hình hoạt động tập thể của các bạn học sinh
ở các trường khác. Thông qua buổi sinh hoạt để giúp các em học tập, hiểu và
nắm rõ vai trò của HĐNGLL, nhằm trang bị cho học sinh đầy đủ các nội dung :
khái niệm, vai trò, đặc điểm, mục tiêu, nguyên tắc và cách thức tham gia. Trong
các buổi sinh hoạt tôi đã chủ động mời một số đại diện phụ huynh đến dự. Qua
đó giúp cho phụ huynh thấy được vị trí, tầm quan trọng của hoạt động giáo dục
NGLL, đó là:
- Là nơi thể nghiệm, vận dụng và củng cố kiến thức trên lớp.
- Là dịp, cơ hội để các em tự bộc lộ nhân cách toàn vẹn, từ đó tự khẳng
định vị trí của mình.
- Là môi trường nuôi dưỡng và phát triển tính chủ thể cho học sinh : chủ

động, tích cực, độc lập và sáng tạo.
- Là dịp tốt để thu hút cả ba lực lượng giáo dục cùng tham gia giáo dục.[3]

6


Một số hình ảnh tập thể HS lớp 3C trong buổi sinh hoạt tập thể.
Thông qua buổi sinh hoạt tập thể là hình thức tuyên truyền giúp phụ huynh
và học sinh nhận thức được, hiểu và nắm được rất rõ việc tham gia HDNGLL là
một hoạt động có tổ chức, giúp các em củng cố, bổ sung những kiến thức đã
được học qua các môn học ở trên lớp, giúp các em có sự hiểu biết trong các lĩnh
vực khác nhau của đời sống xã hội, từ đó làm phong phú thêm vốn tri thức của
học sinh. Ngoài ra còn rèn luyện và phát triển ở các em các kĩ năng ban đầu, cơ
bản, cần thiết phù hợp với sự phát triển chung của các em (kĩ năng giao tiếp, kĩ
năng tham gia các hoạt động tập thể, kĩ năng nhận thức,…).Giúp các em hình
thành và phát huy tính chủ thể và tính tích cực, tự giác trong việc tham gia vào
các hoạt động của trường, của lớp. Trên cơ sở đó, bồi dưỡng cho các em thái độ
đúng đắn với các hiện tượng tự nhiên và xã hội, có trách nhiệm đối với công
việc chung.
Vì vậy giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng , giáo dục để các em có nhận
thức đúng về việc tham gia các hoạt động ngoại khóa, phải hiểu được tham gia
hoạt động ngoài giờ lên lớp chính là quyền lợi và cũng là trách nhiệm của các
em. Qua các hoạt động ngoại khóa giúp các em phát triển về nhận thức về các
kĩ năng cần thiết. Từ đó các em tuyên truyền, vận động cha mẹ, các bạn trong
lớp, trong trường tích cực tham gia tốt hoạt động này.
Trong buổi sinh hoạt, tôi đã kết hợp triển khai kế hoặch hướng dẫn hoạt
động NGLL của Liên Đội và của BGH nhà trường. Từ đó tôi chủ động xây
dựng chương trình tổng thể cả năm về hoạt động NGLL để triển khai đến toàn
thể học sinh. Sau đó căn cứ theo chủ điểm, tôi đã tiến hành xây dựng thành kế
hoạch từng tháng cho lớp đảm bảo theo yêu cầu chung của nhà trường.

Ngoài ra, tôi cũng thường xuyên liên lạc, gặp gỡ và trao đổi với ban đại
diện CMHS để nhận được sự quan tâm, ủng hộ; đồng thời tuyên truyền bằng
nhiều hình thức để nâng cao nhận thức cho học sinh như: tổ chức sinh hoạt tập
thể, thông qua các chủ điểm, các giờ chào cờ đầu tuần giúp các em hiểu hoạt
động giáo dục NGLL là một trong hai con đường cơ bản thực hiện quá trình giáo
dục. Đó là những hoạt động được tổ chức vào thời gian ngoài giờ lên lớp, ngoài
giờ các môn học, là sự tiếp nối và thống nhất hữu cơ với hoạt động dạy học, tạo
điều kiện cho các em có điều kiện, có cơ hội được thể hiện trước tập thể, trước

7


đông người, các em sẽ mạnh dạn hơn, tự tin hơn và đặc biệt được rèn luyện kỹ
năng giao tiếp, kỹ năng ứng xử ngày một hoàn thiện hơn.
Với giải pháp trên, từ vị trí, vai trò quan trọng của HĐGDNGLL mỗi phụ
huynh và học sinh càng hiểu rõ hơn việc tổ chức và tham gia HĐGDNGLL thực
sự là cần thiết và là một bộ phận không thể thiếu trong quá trình học tập của các
em. Phụ huynh có cái nhìn khác về việc cho con em tham gia HDNGLL và luôn
quan tâm, ủng hộ tất cả mọi hoạt động, mọi phong trào do nhà trường tổ chức.
Các em học sinh là những chủ nhân tương lai cũng thấy phấn khởi, tự tin, có
tinh thần dám nghĩ, dám làm, năng động, sáng tạo, thích thú khi tham gia và
hăng hái tham gia một cách tích cực có hiệu quả. Năm học 2018-2019 với sự
ủng hộ và giúp đỡ của phụ huynh, học sinh lớp 3C đã đạt kết quả cao trong các
đợt tham gia HĐNGLL do nhà trường tổ chức: đợt 20/10 đạt giải nhì thi làm bưu
thiếp chức mừng cô giáo, đợt 20/11 lớp đạt giải nhất trong hội thi văn nghệ chào
mừng ngày Nhà giáo Việt Nam, đợt 26/3 đạt giải nhì trong hội thi Rung chuông
vàng và giải nhất thi trình diễn thời trang. Các em rất vui mừng và phấn khởi khi
được tham gia các hoạt động, qua đó các em cũng được rèn luyện các kỹ năng
giao tiếp, kỹ năng ứng xử, kỹ năng hiểu biết và kỹ năng hợp tác. Một sự chuyển
biến rõ rệt là thấy các em mạnh dạn hơn, tự tin hơn, được thể hiện bản thân

trước tập thể, dám nghĩ, dám làm và đặc biệt khi tham gia các hoạt động các em
được củng cố khắc sâu những kiến thức đã được học nên các em cảm thấy phấn
khởi, thích thú khi được tham gia. Và đây chính là hoạt động có ý nghĩa giáo
dục thực sự nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh.

Phụ huynh tham gia tập luyện cùng các em học sinh lớp 3C
2.3.2. Giải pháp 2: Bồi dưỡng và nâng cao vai trò của ban cán sự lớp.
Hoạt động ngoài giờ không chỉ diễn ra dưới quy mô lớn, toàn trường, khối
lớp mà còn được tiến hành tại mỗi lớp vì vậy giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm
đến đội ngũ cán bộ lớp. Ban cán sự lớp đóng vai trò rất quan trọng trong việc
điều hành, tổ chức mọi hoạt động của lớp. Vì vậy ngay từ đầu năm học tôi đã tổ
chức cho cả lớp bình xét, lựa chọn bầu đội ngũ ban cán sự lớp. Đây là những
gương mặt tiêu biểu, luôn đi đầu trong mọi phong trào, là tấm gương học tập tốt,
có năng lực quản lý lớp và có khả năng làm tốt các công việc mà giáo viên chủ
8


nhiêm giao. Và đây cũng là lực lượng tiên phong, điều hành tốt mọi hoạt động
NGLL ở quy mô hẹp của lớp mình.
a. Lựa chọn đội ngũ ban cán sự lớp
Muốn HĐNGLL đi vào hoạt động có chất lượng và hiệu quả thì việc đầu tiên
là cần phải xây dựng đội ngũ ban cán sự lớp có năng lực, nhiệt tình trong công
việc. Việc lựa chọn ban cán sự lớp là một việc làm hết sức quan trọng, nó đòi
hỏi rất nhiều yếu tố toàn diện được hội tụ trong con người. Vì vậy cần xác định
chính xác cho việc lựa chọn.
* Về tiêu chuẩn: Ban cán sự lóp đòi hỏi những em học sinh phải:
- Nhiệt tình, có hoàn cảnh tốt, có điều kiện thuận lợi.
- Có khả năng diễn đạt, mạnh dạn tự tin, có năng khiếu văn nghệ, yêu thích
các các hoạt động ngoại khóa.
- Học lực khá, giỏi, mạnh dạn, ham học hỏi, tích cực hoạt động tập thể.

Trong quá trình lựa chọn phải kết hợp giữa cô giáo chủ nhiệm, bản thân các
em và sự tín nhiệm của các bạn trong lớp bầu ra.
* Kết quả lựa chọn:
Theo kết quả bầu chọn, tôi đã chọn được 5 em trong lớp là đội ngũ ban cán
sự lớp cốt cán, ngoài ra còn một số em làm tổ trưởng, tổ phó. Trong đó có em
Đức ngoài tiêu chuẩn lựa chọn vì em này rất thích được hoạt động nhưng học
lực TB - Khá, trong lớp còn hay nói chuyện riêng. Bước đầu các bạn trong lớp
không đồng ý nhưng tôi đã có ý kiến và đưa em vào đội ngũ ban cán sự lớp, và
như tôi đã dự đoán, trong quá trình hoạt động, tình hình học tập của em tiến bộ
rõ rệt, cuối năm Đức đạt danh hiệu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, hạnh kiểm tốt.
Đội ngũ Ban cán sự lớp cốt cán gồm các bạn do tập thể lớp bình chọn được
cơ cấu như sau: em Dương Minh Thu là lớp trưởng, Hoàng Minh Lộc lớp phó
học tập, Mai Phương Anh lớp phó văn thể, bạn Phạm Minh Đức, Mai Huyền
Diệu là tổ trưởng và một số bạn làm tổ trưởng, tổ phó.

Đội ngũ cốt cán Ban cán sự lớp
b. Bồi dưỡng cho ban cán sự lớp

9


Sau khi lựa chọn được đội ngũ ban cán sự lớp tôi đã tập hợp các em lại, tổ
chức một số buổi tập huấn cho các em về công tác hoạt động sinh hoạt tập thể,
nhằm giúp các em hiểu và nắm rõ được mục đích, nhiệm vụ của việc tham gia
HĐNGLL:
- Tham gia HĐNGLL là để các em có điều kiện giúp đỡ nhau trong học tập
cũng như sinh hoạt vui chơi. Giúp các em hiểu được tâm lý sở thích của nhau,
được gàn gũi tiếp xúc và trao đổi những tâm tư, tình cảm thông qua hoạt động
vui chơi (như cùng chơi trò chơi dân gian, cùng đọc sách báo...).Qua đó rèn cho
các em kỹ năng giao tiếp, kỹ năng mạnh dạn, tự tin trước tập thể.

- Giúp các em biết tổ chức cho các bạn trong lớp sinh hoạt, biết tiến hành
một buổi sinh hoạt ngoại khóa theo các bước, biết tổ chức một trò chơi hay hoạt
động múa hát cụ thể cho các bạn vui chơi.
- Giúp cho các em phát triển toàn diện hơn như: Biết tôn trọng công việc,
biết tổ chức sinh hoạt tập thể,ý thức học tập tốt hơn, tư cách đạo đức lịch sự,
thanh lịch xứng đáng là người quản lý tốt.
Qua đó, làm thế nào cho các em thấy được vai trò quan trọng của bản thân
trong việc tổ chức và tham gia HĐNGLL, thấy được trách nhiệm lớn lao của
mình, phải thực sự gương mẫu để các bạn học tập và noi theo. Ví dụ, muốn
khuyên các bạn học tập tốt, chăm chỉ làm bài tập thì bản thân mình cũng phải
chăm chỉ học bài và làm bài, luôn hoàn thành tốt các bài tập mà cô giáo đã giao;
muốn hướng dẫn các bạn luyện viết , luyện đọc, làm toán bản thân mình cũng
phải làm tốt được điều này; muốn các bạn không nói tục, chửi bậy mà luôn nói
lời hay, làm việc tốt thì bản thân mình cần nhận thấy mình đã nói lời hay, làm
việc tốt chưa; muốn hướng dẫn các bạn tập một bài hát , bài múa thì mình cũng
phải biết hát, biết múa .v.v. Đó thực sự mới là giáo dục nhân cách toàn diện cho
các em.
Vì vậy giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng , giáo dục để các em có nhận
thức đúng về việc tham gia các hoạt động ngoại khóa, phải hiểu được tham gia
hoạt động ngoài giờ lên lớp chính là quyền lợi và cũng là trách nhiệm của các
em. Qua các hoạt động ngoại khóa giúp các em phát triển về nhận thức về các
kĩ năng cần thiết. Từ đó các em tuyên truyền, vận động cha mẹ, các bạn trong
lớp, trong trường tích cực tham gia tốt hoạt động này.
Để ban cán sự lớp đi vào hoạt động có nề nếp và thực sự là những em có đủ
năng lực điều hành mọi hoạt động của lớp đạt kết quả tốt, tôi đã chủ động xây
dựng kế hoạch, nội dung cụ thể và sắp xếp thời gian hợp lý, có thể là một số
buổi sau giờ tan họcđể hướng dẫn, bồi dưỡng cho các em về năng lực tổ chức,
điều hành, quản lí tập thể, làm công tác lớp, tổ, sao của lớp mình. Bồi dưỡng cho
các em năng khiếu về các bộ môn văn hoá, nghệ thuật (toán, văn, âm nhạc, thể
dục, thể thao, ca múa, kể chuyện, trò chơi…). Bồi dưỡng về kĩ năng tổ chức,

tham gia các hoạt động tập thể rèn tính chủ động, tự giác, tính tập thể, tính sáng
tạo khi tham gia hoạt động ngoài giờ lên lớp. Tôi thường xuyên lên kế hoạch,
xây dựng nội dung để các em tự điều hành tổ chức buổi sinh hoạt lớp, làm quen
với khả năng điều hành tập thể lớp từ đó giúp các em mạnh dạn, tự tin, nói năng
hoạt bát và là những cộng tác viên đắc lực của giáo viên chủ nhiệm.
10


Tập huấn kĩ năng hoạt động tổ chức hoạt động NGLL cho ban cán sự lớp!
Bên cạnh đó trong trường tiểu học, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò hết
sức quan trọng. Ngoài việc giảng dạy gần như tất cả các môn, giáo viên chủ
nhiệm là người trực tiếp chỉ đạo, cố vấn và giúp các em hoàn thành được các kĩ
năng cơ bản như: kĩ năng giao tiếp, kĩ năng hoạt động, tự nhận thức bản thân, kĩ
năng xây dựng quan hệ cá nhân, kĩ năng hợp tác, chia sẻ…Vì vậy, mỗi giáo viên
chủ nhiệm cần quan tâm bồi dưỡng đội ngũ ban cán sự lớp, giúp các em xác
định rõ nhiệm vụ của mình trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục NGLL,
thấy được bản thân cần phải tu dưỡng, rèn luyện để có năng lực điều hành, quản
lý các bạn tốt, có khả năng tổ chức các hoạt động tập thể, có khả năng giáo dục,
thuyết phục các bạn, nhiệt tình và thương yêu đoàn kết, hỗ trợ lẫn nhau. Hoạt
động giáo dục NGLL của lớp mình có thành công hay không phụ thuộc rất nhiều
vào giáo viên chủ nhiệm lớp và Ban cán sự lớp. Bởi nếu không có sự tham gia
tích cực, nhiệt tình gủa các em thì HĐNGLL không thể đạt được hiệu quả cao
được.
Cho nên bản thân người giáo viên cũng phải tự học, tự bồi dưỡng về
chuyên môn nghiệp vụ, các kĩ năng thực hành: xây dựng, tổ chức, hướng dẫn
học sinh thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Làm tốt phần hướng
dẫn học sinh thực hiện và tổ chức thực hiện tại lớp mình chủ nhiệm. Không
được bỏ qua khâu kiểm tra đánh giá và đúc rút kinh nghiệm trong tổ chức thực
hiện của học sinh.
Với giải pháp này, qua những buổi tập huấn ban cán sự lớp thực sự là những

học sinh tiêu biểu là nòng cốt, có năng lực, có hiểu biết, nhiệt tình, luôn hoàn
thành tốt mọi nhiệm vụ được giao. Các em luôn đi đầu trong mọi hoạt động, nói
được, làm được, ý thức tự giác cao và là những tấm gương sáng cho tất cả các
bạn noi theo. Đặc biệt, các em luôn chủ động và điều hành tốt mọi hoạt động
của lớp, có tinh thần trách nhiệm làm việc, khéo léo khuyến khích, động viên
các bạn, lôi cuốn các bạn cùng hòa đồng vào tập thể, cùng tham gia thực hiện tốt
các hoạt động của lớp. Một số bạn từ rụt rè, nhút nhát, ngại tham gia, thấy các
bạn tham gia các hoạt động một cách sôi nổi và vui vẻ cũng đã thích thú tự giác
tham gia cùng các bạn. Tôi thấy đó là một sự chuyển biến không hề nhẹ, các em
mạnh dạn hơn, tự tin hơn trước tập thể, kỹ năng hợp tác, kỹ năng giao tiếp từ đó
được rèn luyện và được cải thiện rõ nét hơn. Ban cán sự lớp thực sự là những

11


cánh tay đắc lực của giáo viên chủ nhiệm đưa hoạt động NGLL của lớp mình đạt
kết quả tốt hơn, ngoài sự mong đợi.
2.3.3. Giải pháp 3: Duy trì và phát huy vai trò hình thức sinh hoạt sao
nhi đồng
Sinh hoạt sao nhi đồng là hoạt động giáo dục thường xuyên, định kỳ theo
phương châm “Học mà chơi- chơi mà học”. Vai trò của tổ chức này là giáo dục
cho các em thông qua mô hình sinh hoạt sao để trang bị cho các em những kiến
thức về kỹ năng sống. Khi học sinh tham gia các buổi sinh hoạt lớp hay sinh
hoạt sao nhi đồng, giúp các em quen dần với việc tôn trọng ý kiến tập thể, công
việc mình làm, đóng góp ý kiến trước tập thể, tác phong, môi trường làm việc
nhóm, việc làm đó đều được tập thể kiểm tra, đánh giá và được giáo viên hỗ trợ
giúp các em phát triển một cách toàn diện. Để công tác sinh hoạt Sao nhi đồng
được hoạt động một cách có tổ chức, thường xuyên và đạt kết quả tốt cần phải
xây dựng nội dung và hình thức sinh hoạt sao. Đây là một biện pháp dễ thu hút
các em tham gia hoạt động NGLL có hiệu quả nhất và cũng là làm cho hoạt

động Đội trong nhà trường ngày một vững mạnh hơn.
Với học sinh lớp 3, các em đang là lứa tuổi nhi đồng nên các em được nằm
trong hoạt động của tổ chức sao. Ở lứa tuổi này các em rất hiếu động, hồn nhiên,
thật thà, giầu cảm xúc, hay bắt trước, đặc biệt là ưa hoạt động và ham hiểu
biết...Việc sinh hoạt sao nhi đồng là để các em có điều kiện giúp đỡ nhau trong
học tập cũng như sinh hoạt vui chơi như cùng sinh hoạt theo chủ đề, chủ điểm,
cùng tham gia học câu lạc bộ Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh, cùng chơi trò chơi
dân gian, cùng đọc sách báo...). Vì vậy các hình thức hoạt động phải được thay
đổi thường xuyên để cuốn hút sự chú ý của các em.

Hình ảnh sinh hoạt sao nhi đồng của sao Chăm học 3C.

12


* Để thu hút các em vào hoạt động sinh hoạt sao có tổ chức giáo viên chủ
nhiệm cần xây dựng kịch bản sinh hoạt sao với nội dung phong phú đa dạng, tạo
hứng thú cho học sinh tham gia hăng hái, nhiệt tình và có hiệu quả. Giáo viên
chủ nhiệm sẽ là cộng tác viên, là ban cố vấn giúp các em phụ trách sao biết tổ
chức cho nhi đồng sinh hoạt, biết tiến hành một buổi sinh hoạt sao theo các
bước, biết tổ chức một trò chơi hay hoạt động múa hát cụ thể cho các em vui
chơi.
Nếu như trong một buổi sinh hoạt sao mà nội dung đơn giản, thường xuyên
lặp lại ở những giờ sinh hoạt trước thì các em sẽ cảm thấy nhàm chán và không
hào hứng khi các em tham gia. Vì vậy cần phải liên tục đổi mới nội dung và hình
thức hoạt động cụ thể cho từng tháng theo chủ đề, chủ điểm. GV có thể bám sát
nội dung HĐNGLL ở lớp 3 bao gồm 9 chủ đề lớn theo từng tháng.
Tháng 9: Chủ đề: “Mái trường thân yêu của em”.
-Tổ chức cho học sinh thi giao lưu, tìm hiểu về mái trường thân yêu, sinh
hoạt ngoại khóa với chủ đề Vui tết Trung thu.

Hoạt động tập thể: HS lớp 3C vui tết trung thu có phụ huynh đến dự .
Tháng 10: Chủ đề “ Vòng tay bè bạn”.
- Tổ chức cho các em thi kể chuyện về những tấm gương bạn tốt, thi trò chơi
dân gian.

Các em học sinh lớp 3C cùng cô giáo đang chơi trò chơi dân gian trong giờ ra chơi

13


Tháng 11: Chủ đề “Biết ơn thầy cô giáo”.
* Tuyên truyền ý nghĩa ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11
* Tổ chức thi văn nghệ, kể chuyện hoặc vẽ tranh về chủ đề “ Thầy cô
giáo”.
Nhằm giáo dục học sinh truyền thống kính yêu thầy cô, bạn bè, mái trường.

Một số hình ảnh thi văn nghệ, kể chuyện!
Tháng 12: Chủ đề : Uống nước nhớ nguồn.
- Tổ chức cho học sinh nghe kể chuyện về các anh hùng dân tộc, thi tìm
hiểu về An toàn giáo thông. v.v..
Tháng 1: Chủ đề: “ Ngày Tết quê em”
- Trong tháng này chủ yếu là Tuyên truyền các nét đẹp về văn hóa dân tộc,
ngày tết cổ truyền của dân tộc. tổ chức quyên góp ủng hộ Tết vì bạn nghèo,
phong trào “Lá lành đùm lá rách”, thi làm bưu thiếp chúc tết.
Tháng 2: Chủ đề: “ Em yêu Tổ quốc Việt Nam”
•Thi tìm hiểu về những làn điệu dân ca quê hương em.
•Tham quan di tích lịch sử , văn hóa ở địa phương.
Tháng 3: Chủ đề: “ Yêu quý mẹ và cô giáo”
* Tổ chức các hoạt động sinh hoạt ngoại khóa như thi Rung chuông vàng;

thi trình diễn thời trang; thi hát, đọc thơ về cô, về bà, về mẹ v.v..
Tháng 4: Chủ đề: “ Hòa Bình và Hữu Nghị”
*Tuyên truyền ý nghĩa Lịch sử ngày Giải phóng Miền Nam thống nhất đất
nước 30/4 và ngày Quốc tế Lao động 1/5. Tổ chức cho học sinh thi hóa trang, thi
vẽ tranh về chủ đề “Em yêu hòa bình”.

14


Một số hoạt động thi hóa trang, thi vẽ tranh.
Tháng 5: Chủ đề: “ Bác Hồ kính yêu”
* Tổ chức cho học sinh thi Hái hoa kiến thức, thi kể chuyện về tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh.
* Ví dụ về một mô hình sinh hoạt sao theo chủ điểm về An toàn giao
thông:
A. Chuẩn bị: - Một số hoa có ghi số của câu hỏi
- Một cây hoặc thùng để hoa.
B. Các bước tiến hành
Bước 1: Ổn định tổ chức: kiểm tra sĩ số
- Ổn định tổ chức.
- Tập hợp đội hình: Phụ trách sao hô Nghiêm! Trưởng sao điểm danh báo cáo
- Hát bài “ Sao của em” và đọc Lời hứa của nhi đồng..
Bước 2: Báo cáo, sơ kết : kiểm tra thi đua về học tập; đạo đức, vệ sinh
v.v… (khen, nhắc nhở)
Bước 3: Sinh hoạt theo chủ điểm: ( Hình thức, hái hoa dân chủ, hát múa,
chơi trò chơi )
Giới thiệu chủ điểm: Hiện nay trên đường có rất nhiều loại phương tiện
giao thông, nếu chúng ta không thực hiện đúng luật ATGT thì ắt sẽ gây tai nạn
cho mình và người khác. Vì vậy hôm nay chúng ta cùng sinh hoạt chủ đề về “An
toàn giao thông”.

Và bây giờ chúng ta cùng tìm hiểu nhé, cuộc thi này có tên “ai hiểu hơn”.
Mỗi em sẽ lần lượt hái 1 hoa và trả lời câu hỏi theo yêu cầu của hoa, em nào trả
lời được nhiều câu hỏi đúng sẽ được tặng hoa bé ngoan.
Câu hỏi 1: Đi đường nếu các em không tuân theo luật giao thông thì điều
gì sẽ xảy ra? (Thì tai nạn sẽ xảy ra)
Câu hỏi 2: Theo quy định thì người đi bộ phải tuân theo điều gì?
- Đi phía bên phải
- Đi sát lề đường hoặc trên vỉa hè
- Không đi hàng 3 hàng4
- Không chạy nhảy nô đùa trên đường
Câu hỏi 3: Tại ngã 3 ngã 4 muốn sang đường phải chú ý điều gì?
15


-Theo tín hiệu đèn
-Theo chỉ dẫn của cảnh sát giao thông
- Theo đúng đường dành riêng cho người đi bộ
Câu hỏi 4: Đèn xanh báo gì? (Báo được đi).
Câu hỏi 5: Đèn vàng báo gì? ( Báo chuẩn bị dừng lại)
Câu hỏi 6: Đèn đỏ báo gì? (Báo dừng lại)
Trong khi các em trả lời nếu sai thì phụ trách sao hỏi bạn khác hoặc bổ
sung cho đúng; nếu đúng thì tuyên dương
- Tiếp theo phụ trách sao dạy bài hát “Đường em đi”
Đường em đi là đường bên phải
Đường ngược lại là đường bên trái
Đường bên trái thì em không đi(2lần)
Đường bên phải là đường em đi-một hai một-một hai một.
-Hướng dẫn các em chơi trò chơi đọc theo bài thơ:
Dung dăng dung dẻ-Vui vẻ đi chơi. Đèn xanh báo rồi, bạn ơi đi mau
Dung dăng dung dẻ-Vui vẻ đi chơi. Đèn vàng báo rồi, bạn ơi chậm lại

Dung dăng dung dẻ-Vui vẻ đi chơi. Đèn đỏ báo rồi, bạn ơi dừng lại
Các em cùng chạy nối đuôi nhau thành vòng tròn, hai tay đặt lên vai người
trước vừa đọc vừa làm theo lời bài thơ
Bước 4: Nhận xét buổi sinh hoạt (khen nhắc nhở).
Bước 5: Dặn dò buổi sinh hoạt sau.
- Đặt câu hỏi lại các đèn báo hiệu điều gì?
Với giải pháp này đã giúp cho các em nhi đồng lớp 3C tham gia hoạt động
ngoại khóa có chất lượng và hiệu quả, các em rất thích tham gia sinh hoạt sao.
Qua đó các em được học tập và vui chơi, bổ sung kiến thức, sự hiểu biết. Hơn
nữa rèn cho các em kỹ năng giao tiếp, mạnh dạn, tự tin trước tập thể. Sau mỗi
hoạt động có tổng kết, đánh giá và khen thưởng ( có hình ảnh minh họa cụ thể)
nhằm biểu dương những em có thành tích xuất sắc trong học tập và trong các
hoạt động khác tạo tinh thần vui tươi phấn khởi, sự phấn đấu nỗ lực của mỗi em
và khuyến khích các em tham gia tốt mọi phong trào. Đội viên là phụ trách sao
cũng nắm rõ các bước của một buổi sinh hoạt sao nhi đồng, giúp các em có đủ
tự tin và tổ chức cho các em sinh hoạt sao có chất lượng và hiệu quả, tạo sự lôi
cuốn hứng thú cho các em tham gia. Trong quá trình hướng dẫn các em nhi
đồng, bản thân phụ trách Sao cũng được tu dưỡng và trưởng thành.

16


Đại diện cha mẹ học sinh phát phần thưởng
cho những học sinh xuất sắc.
2.3.4.Giải pháp 4: Tham gia tích cực các HĐNGLL do nhà trường tổ chức.
Như chúng ta đã biết, với mọi hoạt động nếu không duy trì tổ chức thực
hiện và tham gia thường xuyên, liên tục thì sẽ không có kết quả đồng thời gặp
nhiều khó khăn, vất vả. Giáo viên chủ nhiệm sẽ là người đôn đốc quán xuyến
thường xuyên học sinh tham gia và giám sát việc thực hiện tất cả mọi hoạt động.
Cần có những qui định hết sức cụ thể từng ngày, từng buổi và từng khâu công

việc. Thông thường nếu không đôn đốc quán xuyến thường xuyên, học sinh và
kể cả ban cán sự lớp sẽ ngại trong việc tham gia và thực hiện. Giáo viên chủ
nhiệm cần có thái độ cương quyết, dứt khoát và nghiêm túc ngay từ đầu để tạo
thành một nề nếp tốt, giờ nào việc nấy, thực hiện duy trì có nề nếp.. Nếu học
sinh nào bỏ trách nhiệm cần có biện pháp có thể nhắc nhở hoặc có những biện
pháp mạnh hơn. Bản thân GV chủ nhiệm cũng cần phải nâng cao vai trò gương
mẫu, chịu khó học hỏi và cần phải nêu cao tinh thần trách nhiệm trong công việc
để giúp các em hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ. Sau đây là một số hoạt động
cần duy trì tốt nề nếp:
* Đối với việc sinh hoạt ngoại khóa theo chủ đề, chủ điểm:
HĐNGLL là một trong những những phương tiện quan trọng thực hiện
mục tiêu giáo dục bậc tiểu học. Vì thế việc xây dựng, lựa chọn nội dung và hình
thức tổ chức HĐNGLL phù hợp và gắn kết với chương trình môn học, phù hợp
với lứa tuổi là cần thiết và quan trọng, là một trong những điều kiện đảm bảo sự
thành công và hiệu quả của HĐGDNGLL. [4].
Nhà trường hàng tháng thường tổ chức một buổi HĐNGLL theo chủ đề,
chủ điểm với những nội dung và hình thức phong phú, đa dạng để học sinh có
cơ hội tham gia thể hiện khả năng của mình và để thi đua giữa các lóp. Theo tôi
nghĩ để cuốn hút được học sinh tham gia tích cực và có hiệu quả HĐNGLL thì
đây chính là biện pháp lôi cuốn học sinh tham gia nhiều nhất. Phương pháp tổ
chức HĐGD NGLL ở trường tiểu học rất đa dạng và phong phú nên nhà trường
cũng thường xuyên đổi mới các hình thức hoạt động, khắc phục tính chất đơn
điệu, lặp đi lặp lại các hình thức đã quá quen thuộc với học sinh: Hoạt động thư
viện, trò chơi tập thể, vẽ tranh, làm báo tường, trả lời nhanh câu hỏi, thăm quan
17


du lịch, hoạt động nhân đạo, hoạt động giao lưu, vệ sinh môi trường, các câu lạc
bộ, thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ. Ở đây có sự phối hợp giữa phương pháp
giáo dục với phương pháp dạy học, trên cơ sở đó giáo viên vận dụng cho phù

hợp với nội dung và hình thức hoạt động nhà trường để lên kế hoạch tập luyện
cho học sinh lớp mình.
Thực tế ở lớp 3C lớp tôi chủ nhiệm nhiều hoc sinh còn hạn chế về năng lực
cũng như khả năng giao tiếp, còn rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa tự tin
trước tập thể nên ngại tham gia…Bên cạnh đó vẫn còn một số học sinh có khả
năng nhưng chưa nhiệt huyết hết với tất cả mọi hoạt động của lớp. Cần có biện
pháp giúp đỡ cho những học sinh này tập huấn các nội dung của hoạt động Đội,
hoạt động ngoài giờ, các bài múa hát tập thể, bài hát theo qui định. Ngay từ đầu
năm học tôi đã đưa học sinh vào hoạt động có nề nếp, giao ban cán sự lớp giúp
đỡ những bạn còn rụt rè hòa nhập với tập thể. Ở lớp thường xuyên tổ chức hoạt
động tập thể theo tuần, tháng để các em có thói quen tham gia mọi hoạt động mà
không cảm thấy ngại, để khi các em tham gia các hoạt động cuả nhà trường sẽ tự
tin hơn, mạnh dạn hơn. Cần có sự đôn đốc, giám sát của giáo viên chủ nhiệm,
cần lưu ý có thái độ nghiêm túc và dứt khoát ngay từ đầu tạo thành một nề nếp
tốt. Với các hoạt động múa hát tập thể, vui chơi có kế hoạch triển khai đồng loạt
trong toàn lớp để bạn nào cũng được tham gia. Chẳng hạn nam đá cầu, nữ nhảy
dây. Yêu cầu mỗi học sinh đều phải tham gia và tập luyện, sau đó sẽ lựa chọn
những em xuất sắc đại diện cho lớp tham gia các hoạt động của nhà trường.

Thi văn nghệ

Thi Rung chuông vàng

Thi Trình diễn thời trang
Thi làm bưu thiếp
Một số hình ảnh học sinh lớp 3C tham gia các hoạt động ngoại khóa do nhà
trường tổ chức.
18

* Về công tác vệ sinh trường lớp:
Cần quán triệt đến các tất cả học sinh ý thức giữ gìn vệ sinh chung như:
không xé giấy, vứt rác bừa bãi ra trường lớp. Xử lí nghiêm túc những trường
hợp vi phạm. Để xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp phải trải qua một thời
gian lâu dài nhưng để có có một môi trường sạch sẽ thì có thể khắc phục trong
thời gian sớm nhất bằng những việc làm phù hợp với lứa tuổi các em thông qua
đó giáo dục được những hành vi đúng đắn như : vứt rác đúng nơi qui định, tiểu
tiện đúng nơi đúng chỗ, không viết, vẽ bậy trên tường. . . Để có tính giáo dục
cho các em học sinh có những hành vi tốt, trước tiên giáo viên phải là người đi
đầu. Mỗi giáo viên chúng ta tự nhẩm nghiệm xem có khi nào đi giữa khuôn viên
trường tự cúi mình nhặt từng mẩu rác nhỏ vứt vào sọt rác hay chưa. Đó chỉ là
một việc nhỏ nhưng nó có tác dụng giáo dục học sinh có được những hành vi
tích cực góp phần giữ gìn bảo vệ môi trường xung quanh. Phối kết hợp với phụ
huynh giúp các em có thói quen trong vệ sinh cá nhân: Tắm giặt thường xuyên,
đảm bảo gọn gàng, sạch sẽ, thói quen ăn mặc đẹp, chải đầu tóc gọn gàng trước
khi đến lớp. Đề nghị gia đình may quần xanh áo trắng để học sinh mặc đồng
phục. Mỗi học sinh mua một ghế nhựa phục vụ cho khai giảng, chào cờ đầu
tuần. Giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ phân công từng tổ đảm nhận khu vực
của lớp mình được nhà trường phân công về việc quyét dọn, chăm sóc bồn hoa
cây cảnh làm đẹp cho khuôn viên nhà trường.

Học sinh tham gia dọn vệ sinh trường lớp
*Về giáo dục đạo đức:
Giáo dục đạo đức cho học sinh không chỉ thực hiện trong các giờ đạo đức
chính khoá mà cần thực hiện ở mọi lúc, mọi nơi. Muốn vậy mỗi giáo viên phải
là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo: Tấm gương trong xưng hô, nói
năng, tấm gương trong cư xử quan hệ với mọi người. Mỗi giáo viên chủ nhiệm
cần có thái độ kiên quyết với những học sinh nói tục, chửi bậy, đánh nhau. Học
sinh tiểu học còn bé, ít có các biểu hiện xấu về đạo đức song cần có biện pháp
ngăn chặn, giáo dục kịp thời. Cần lưu ý giáo dục đạo đức là phải mọi lúc mọi

nơi, do vậy cần phối kết hợp với các lực lượng ngoài nhà trường và cực kì cần
thiết là gia đình học sinh. Hiện nay ở một số gia đình có những biểu hiện đạo
đức không lành mạnh như bản thân bố mẹ, anh chị học sinh nói năng thiếu văn
19


hoá hoặc có những hành vi, việc làm vi phạm đạo đức như đánh chửi nhau, chơi
bài bạc. Cần lưu ý với các đối tượng là con em các gia đình trên có thể gặp gỡ
gia đình trao đổi giảm thiểu ảnh hưởng của gia đình đến học sinh…Nói tóm lại,
cần duy trì một cách thường xuyên nề nếp hoạt động này.
* Về hoạt động nhân đạo, tương thân, tương ái
Nhiều năm qua, phong trào chữ thập đỏ trong các nhà trường đã trở thành
hoạt động không thể thiếu, thu hút đông đảo học sinh tham gia. Đây là truyền
thống đạo lý tốt đẹp "Thương người như thể thương thân" của dân tộc
Việt Nam đã trở thành nét văn hóa trong nhà trường, "Lá lành đùm lá rách, lá
rách ít đùm lá rách nhiều", tạo nên tấm lòng nhân hậu rộng mở sưởi ấm niềm tin
cho các bạn học sinh nghèo vượt khó. Đây cũng là hoạt động thực sự mang tính
nhân văn sâu sắc, ươm mầm tình nhân ái.
Với hoạt động này cũng cần triển khai thực hiện một cách nghiêm túc ngay
từ đầu năm học và duy trì thành nề nếp thường xuyên cho các em. Giáo dục học
sinh tình đoàn kết, thương yêu biết giúp đỡ những bạn có hoàn cảnh khó khăn
bằng nhiều hình thức như: Quyên góp, ủng hộ, tặng đồ dùng học tập, tặng quần
áo, sách vở, tặng quà cho các bạn có hoàn cảnh khó khăn, cho những bạn nghèo
có tiến bộ trong học tập. Món quà đó có ý nghĩa thiết thực, tạo động lực cho các
em phấn đấu và rèn luyện trong suốt quá trình học tập.
Ngoài ra còn khuyến khích các em thực hiện tích cực những mô hình gây
quỹ nhân đạo như: Mô hình nuôi lợn nhựa, hòm quỹ nhân đạo, kế hoạch nhỏ...
Từ nguồn quỹ này, đã giúp đỡ được nhiều bạn có hoàn cảnh khó khăn, động
viên các bạn vươn lên trong học tập. Hoạt động này đã đạt được nhiều kết quả
đáng ghi nhận, góp phần vào việc giáo dục ý thức, hoàn thiện nhân cách cũng

như kỹ năng sống cho học sinh.

Hình ảnh học sinh quyên góp ủng hộ người khuyết tật
* Đối với tiết sinh hoạt lớp cuối tuần:
Mỗi tuần có một tiết sinh hoạt lớp vào cuối tuần với mục tiêu đánh giá lại
một tuần hoạt động của lớp. Thực hiện tiết sinh hoạt lớp cần đảm bảo:
- Giáo viên phải thực hiện đúng qui trình giờ sinh hoạt. Rèn được kĩ năng
tự quản của học sinh.
- Phát huy vai trò năng lực chỉ đạo, tổ chức và điều hành lớp của ban cán sự lớp.
20


-Tạo không khí vui tươi, cởi mở giữa giáo viên và học sinh, học sinh và
học sinh.
- Khuyến khích học sinh tự đưa ra những đánh giá nhận xét về bản thân, về
bạn bè, về tổ lớp với việc tham gia vào hoạt động học tập và sinh hoạt ngoại
khóa trong tuần.
- Dành thời gian cuối giờ để tổ chức một số hoạt động văn hóa, nghệ thuật,
trò chơi học tập, vui chơi thư giãn,… để học sinh được giao lưu tư tưởng, trao
đổi tâm tư, nguyện vọng,…
Tiết sinh hoạt cuối tuần có vai trò quan trọng , GVCN giúp học sinh lớp
mình điều chỉnh lại hành vi, nhân rộng điển hình, đồng thời hình thành một số kĩ
năng cho học sinh, tạo mối quan hệ đoàn kết, xây dựng sức mạnh tập thể…. Vì
thế GVCN không được tiến hành qua loa đại khái, phải có biên bản, nộp lại cho
TPT để TPT đánh giá tổng thể toàn trường…

Lớp trưởng điều hành sinh hoạt lớp.
Với giải pháp này, khi vận dụng với học sinh lớp tôi chủ nhiệm đã giúp các
em tham gia mọi hoạt động có nề nếp, có tổ chức, mọi hoạt động được duy trì
thường xuyên và đều đặn. Học sinh nào cũng được tham gia và có tinh thần

trách nhiệm cao trước tập thể. Căn cứ vào kế hoăch tổ chức, dựa trên tình hình
thực tế của nhà trường, trong năm học qua, nhà trường đã tổ chức thực hiện kế
hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp với phương pháp , nội dung, hình thức phong
phú, luôn đổi mới thu hút được đông đảo học sinh tham gia và đem lại hiệu quả
cao trong việc hình thành cho học sinh các kĩ năng như : tinh thần đồng đội, tính
mạnh dạn tự tin, tính tự lập, tinh thần sáng tạo, chia sẻ…; củng cố kiến thức các
môn học, xã hội, con người, kinh nghiệm trong cuộc sống hàng ngày góp phấn
tích cực trong việc phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Hoạt động ngoài giờ
lên lớp đã trở thành một hoạt động quan trọng và là sự mong đợi của đông dảo
học sinh, được phụ huynh học sinh đồng tình ủng hộ.
2.4 . Hiệu quả:
Sau một năm tìm tòi, nghiên cứu, đầu tư nhiều tâm huyết và áp dụng các
giải pháp trên: từ khâu tuyên truyền nâng cao ý thức tham gia HDĐNGLL cho
học sinh đến khâu xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đánh giá, rút kinh
21


nghiệm hoạt động NGLL đã trở thành hoạt động quan trong thường xuyên từng
tuần, từng tháng xuyên suốt cả năm học. Việc tổ chức thành công các hoạt động
NGLL đã đem lại kết quả ngoài sự mong đợi: thu hút được đông đảo học sinh
tham gia một cách tích cực, hào hứng, tạo được hứng thú trong học tập của các
em, khích lệ cho các em tìm hiểu, sưu tầm mở rộng kiến thức. Kết quả là:
- Học sinh tham gia HĐNGLL 100% và đạt kết quả tốt.
- Hoạt động giáo dục NGLL đã đi vào nề nếp theo từng chủ điểm hàng
tuần, hàng tháng theo đúng kế hoạch của nhà trường.
- Mọi hoạt động thi đua học tập của học sinh diễn ra sôi nổi hơn.
- Hoạt động giáo dục NGLL đã khẳng định vai trò là một trong những con
đường cơ bản góp phần giáo dục toàn diện nhân cách học sinh.
Kết quả khảo sát lớp 3C cuối năm học:
Tốt

Sĩ số
30

Số lượng
18

Đạt
Tỷ lệ
(%)
60

Số lượng
7

Tỷ lệ
(%)
23,3

Cần cố gắng
Tỷ lệ
Số lượng
(%)
5
16,7

Với việc vận dụng triệt để các biện pháp trên hoạt động giáo dục NGLL
được tổ chức thường xuyên và có hiệu quả, thu hút được đông đảo học sinh
tham gia và tham gia đạt kết quả tốt. Mọi phong trào, mọi hoạt động do nhà
trường tổ chức tập thể lớp luôn gặt hái được những kết quả đáng khích lệ, đều
đạt giải nhất, giải nhì trong tất cả các cuộc thi. Qua mỗi hoạt động, giúp cho mỗi

giáo viên là các anh chị phụ trách có cách nghĩ đúng, đủ và biết cách làm có hiệu
quả, giúp học sinh có điều kiện để củng cố các kiến thức đã học ở trên lớp, giúp
các em bước đầu biết khẳng định mình trước tập thể, rèn kĩ năng sống, xây dựng
động cơ học tập đúng đắn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục một cách toàn
diện.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Hoạt động giáo dục NGLL ở trường Tiểu học là hoạt động không thể thiếu
vì chỉ có thông qua hoạt động giáo dục NGLL mới giúp các em phát huy hết khả
năng sáng tạo, trí tưởng tượng; có thêm điều kiện để củng cố, khắc sâu, mở rộng
các kiến thức đã học trên lớp; hình thành và phát triển các kĩ năng ban đầu, cơ
bản và rèn kĩ năng sống cho các em; đồng thời giúp các em thêm mạnh dạn, tự
tin và biết khẳng định mình.
Hoạt động giáo dục NGLL cùng với hoạt động dạy và học trên lớp nhằm
phát triển toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu chung của giáo dục Tiểu
học nên không thể thực hiện theo thời điểm, thời vụ mà phải thực hiện liên tục,
thường xuyên trong suốt quá trình thực hiện nhiệm vụ của nhà trường.
Đặc biệt chú trọng công tác xây dựng lực lượng tham gia hoạt động giáo
dục NGLL. Hội cha mẹ phụ huynh học sinh và Ban cán sự lớp là lực lượng nòng
cốt phối hợp tổ chức tham gia thực hiện.
22


Trong suốt quá trình vận dụng các giải pháp tôi nhận thấy để hoạt động
NGLL đem lại hiệu quả cao cần phải:
- Tuyên truyền và nâng cao nhận thức cho phụ huynh và học sinh đầy đủ
vị trí, vai trò, tầm quan trọng của việc tham gia các hoạt động giáo dục NGLL.
- Xây dựng kế hoạch phải phù hợp với điều kiện cụ thể, phù hợp với đối
tượng học sinh của lớp mình, đảm bảo tính chi tiết, khoa học, khả thi.
- Mỗi giáo viên chủ nhiệm phải có tinh thần trách nhiệm cao, có tâm huyết

và lòng nhiệt tình, có khả năng quan tâm đến việc tổ chức các hoạt động cho học
sinh.
- Có biện pháp thu hút học sinh tham gia các hoạt động tích cực, nhiệt tình
đạt kết quả cao.
Với việc vận dụng triệt để các giải pháp trên trong quá trình giảng dạy tại
trường tiểu học Thị trấn Nga Sơn, bản thân tôi nhận thấy hoạt động NGLL đã trở
thành một hoạt động quan trọng không thể thiếu. Việc thực hiện hiệu quả hoạt
động NGLL đã góp phần phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Tuy nhiên đó
chỉ là SKKN của bản thân , bản thân tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu, tổ chức thực
nghiệm để từ đó đề xuất thêm các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện cho học sinh Tiểu học bằng việc tổ chức tốt các hoạt động dạy- học
trên lớp kết hợp với các hoạt động giáo dục NGLL thông qua hình thức tổ chức
các hoạt động mang tính xã hội. Rất mong các bạn đồng nghiệp tiếp tục chia sẻ
kinh nghiệm của bản thân.
3.2. Kiến nghị:
* Đối với Phòng GD&ĐT:
- Thường xuyên tổ chức các buổi tập huấn, mở lớp học bồi dưỡng :“ Kĩ
năng tổ chức hiệu quả các hoạt động giáo dục NGLL” cho đội ngũ giáo viên.
* Đối với Nhà trường:
- Quan tâm, xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo tốt hơn nữa HĐNGLL để
mỗi giáo viên bám sát mục tiêu kê hoạch nhằm xây dựng nội dung, hình thức tổ
chức cho HĐNGLL cuẩ lớp mình đạt hiệu quả cao.
- Mua sắm thêm trang thiết bị có chất lượng phục vụ cho HĐNGLL.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân trong việc nâng cao chất
lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh lớp 3 Trường Tiểu học Thị Trấn
được áp dụng xuyên suốt một năm học. Tuy nhiên với vốn kinh nghiệm chưa
nhiều, năng lực còn hạn chế tôi rất mong nhận được sự bổ sung, góp ý của Ban
giám hiệu nhà trường, của Hội đồng khoa học các cấp và đồng nghiệp để kinh
nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !

XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thị Trấn , ngày 15 tháng 4 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của tôi viết
không lấy nội dung của người khác.
Người viết

23


Ngô Thị Hương

Lưu Thị Hiền

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Công cụ tìm kiếm Google, mạng Internet
2. Tài liệu Hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục NGLL cho học sinh lớp 3.
3. Tài liệu kĩ năng sống trong trường tiểu học.
4. Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học: Module 37; module 38.
5. SKKN Ngô Thị Hương, Hiệu Trưởng Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn,
Thanh Hóa-“Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động
NGLL ở trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn”
TRÍCH DẪN TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên: Module 37 (Trang 10,11)
[2] Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên: Module 37 ( Trang 12)
[3] Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên: Module 37 ( Trang 13,14)
[4] Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên: Module 38 ( Trang 42)

24

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lưu Thị Hiền
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên, trường Tiểu học Thị trấn Nga Sơn

TT

1
2
3
4
5
6

Tên đề tài SKKN

Một số giải pháp nâng chất lương
dạy học dạng Toán đơn có lời văn
cho học sinh lớp 2
Rèn kỹ năng đọc trong phân môn
tiếng việt cho học sinh lớp 5
Kỹ năng dạy các phép tính về số
đo thời gian lớp 5
Một số kỹ băng nâng cao chất
lượng dạy chính tả lớp 5
Rèn kỹ năng giải toán có lời văn

cho học sinh lớp 5 bằng phương
pháp rút về đơn vị.
Tạo hứng thú học tập môn toán
cho học sinh yếu và học sinh
trung bình lớp 5

Cấp đánh
giá xếp
loại
(Ngành
GD cấp
huyện/tỉnh;
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

Huyện

B

2006-2007

Huyện

B

2007-2008

Huyện

C

2008-2009

Huyện

C

2009-2010

Huyện

C

2010-2011

Huyện

B

2012-2013

25