SKKN TÍCH hợp GIÁO dục QUỐC PHÒNG AN NINH TRONG dạy học GIÁO dục CÔNG dân CHO học SINH lớp 10 11 TRƯỜNG THPT hàm RỒNG THÀNH PHỐ THANH hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT HÀM RỒNG
------oOo------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÍCH HỢP GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG AN NINH TRONG
DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH LỚP
10 - 11 TRƯỜNG THPT HÀM RỒNG THÀNH PHỐ THANH
HÓA

Người thực hiện: Vũ Thị Huyền Thương
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực : Giáo dục công dân

THANH HÓA 2019


MỤC LỤC
Trang
1. Mở đầu

1

1.1. Lý do chọn đề tài

1

1.2. Mục đích nghiên cứu

1

1.3. Đối tượng nghiên cứu

2

1.4. Phương pháp nghiên cứu

2

2. Nội dung

2

2.1. Cơ sở lí luận của vấn đề

2

2.2. Thực trạng của vấn đề

3

2.3. Giải pháp và tổ chức thực hiện

4

2.3.1. Giải pháp 1: Lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh trong
buổi hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
2.3.2. Giải pháp 2: Tích hợp giáo dục quốc phòng an ninh trong nội
dung bài học môn Giáo dục công dân 10,11

2.3.3. Kết quả đạt được

4
5
9

3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận

10

3.2. Kiến nghị

10


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài:
Quán triệt tinh thần đổi mới theo Nghị quyết của Trung ương Đảng, với tính
đặc thù giáo dục quốc phòng an ninh trong giáo dục phổ thông phải giải quyết
được mâu thuẫn giữa yêu cầu bắt buộc với việc tự chọn môn học trong định hướng
cấu trúc chương trình tích hợp và phân hóa ở mỗi cấp học.
Để giải quyết hài hòa giữa tính chất bắt buộc của môn học được quy định trong
Luật giáo dục quốc phòng an ninh với “yêu cầu xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội
nhập quốc tế”, giáo dục quốc phòng an ninh phải là một bộ phận được gắn kết chặt
chẽ trong nghĩa vụ công dân, thực hiện nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc.
Giáo dục quốc phòng và an ninh trong chương trình giáo dục phổ thông mới được
lồng ghép, tích hợp với các môn học khác. Môn học có nội dung tương ứng (xét về
nghĩa vụ công dân), thì đó chính là môn học giáo dục công dân.
Vấn đề giáo dục an ninh quốc phòng luôn cần thiết và quan trọng đối với

mỗi quốc gia, dân tộc. Việc giáo dục cho các thế hệ học sinh niềm tự hào dân tộc, ý
thức bảo vệ an ninh Tổ quốc đã được thực hiện rất tốt trong nhiều năm qua. Tuy
nhiên, với phương pháp và nội dung chương trình giáo dục còn nặng về lý thuyết,
mang tính “hàn lâm” tức là chưa gắn liền với nhu cầu học, chưa liên hệ với thực tế
như hiện nay thì việc giáo dục an ninh quốc phòng trong trường THPT không thể
phát huy được hiệu quả của nó.
Với đặc thù của bộ môn Giáo dục công dân là môn học giáo dục đạo đức và
pháp luật nhằm hình thành nhân cách học sinh trở thành người công dân có ích
cho gia đình và xã hội thì việc tích hợp nội dung này là vô cùng quan trọng và cần
thiết . Trong chương trình giáo dục công dân 10, 11 có nhiều bài tích hợp nội dung
quốc phòng an ninh phù hợp với lứa tuổi nếu đổi mới phương pháp và kỹ thuật
dạy học thì sẽ đạt được mục tiêu giáo dục.
Xuất phát từ những lí do trên, tôi chọn đề tài “ Tích hợp giáo dục quốc
phòng an ninh trong dạy học giáo dục công dân cho học sinh lớp 10 – 11
trường THPT Hàm Rồng, Thành phố Thanh Hóa” làm đề tài sáng kiến kinh
nghiệm cho năm học 2018-2019 này, rất mong được sự góp ý của quý Thầy Cô
đồng nghiệp, xin chân thành cảm ơn.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Xây dựng, bồi đắp tình yêu quê hương đất nước; niềm tự hào và sự trân
trọng đối với truyền thống dựng nước và giữ nước của dân tộc, của các lực lượng


vũ trang nhân dân Việt Nam; Có năng lực nhận thức về xây dựng nền quốc phòng
toàn dân, an ninh nhân dân trong tình hình mới. Có năng lực thực hành phòng thủ
dân sự và thực hành một số kĩ thuật quân sự thông thường; rèn luyện tác phong
công nghiệp, ý thức tổ chức kỉ luật nghiêm minh; sẵn sàng thực hiện nghĩa vụ quân
sự hoặc định hướng nghề nghiệp quốc phòng, an ninh bảo vệ Tổ quốc.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Với sáng kiến kinh nghiệm này, chúng tôi mong muốn học sinh có năng lực
nhận thức về việc xây dựng nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân trong tình

hình mới. Đồng thời, nhằm hình thành nhân cách học sinh trở thành người công
dân có ích cho gia đình và xã hội.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Để thực hiện đề tài này tôi sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp sưu tầm nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp nghiên cứu khai thác thông tin trên mạng và trên phương tiện
thông tin đại chúng.
- Phương pháp kiểm tra đánh giá.
- Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm.
- Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực tế trong việc đưa ra một số câu hỏi,
tình huống để học sinh nghiên cứu và trả lời.
- Phương pháp phân tích, so sánh và tổng hợp.
2. NỘI DUNG.
2.1. Cơ sở lí luận
Trong giai đoạn hiện nay, tình hình thế giới và khu vực tiếp tục diễn biến
nhanh chóng, phức tạp, tiềm ẩn những yếu tố khó lường. Đối với nước ta, các thế
lực thù địch vẫn ráo riết chống phá, chủ yếu bằng chiến lược diễn biến hoà bình,
nhằm xoá bỏ chế độ xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam, xoá bỏ vai trò lãnh đạo của
Đảng Cộng sản, chuyển hoá cách mạng nước ta đi chệch hướng xã hội chủ nghĩa.
Nhằm xây dựng và bảo vệ vững chắc nước Việt Nam XHCN chúng ta cần xây
dựng một thế trận quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân trong đó học sinh, sinh
viên ở các trường THCS, THPT, đại học, cao đẳng nói chung và học sinh trường
THPT Hàm Rồng nói riêng là một lực lượng hùng hậu, có sức khỏe, có trình độ
học vấn, có tiềm năng sáng tạo, có khả năng tiếp cận và làm chủ khoa học kỹ thuật
hiện
đại,
chủ
nhân
tương
lai

của
đất
nước.


Triển khai Luật Giáo dục quốc phòng - an ninh, Quyết định 1911/QĐ-TTg,
ngày 18-10-2013 của Thủ tướng Chính phủ về ban hành Kế hoạch triển khai thi
hành Luật Giáo dục quốc phòng - an ninh, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tham mưu,
đề xuất với Chính phủ ban hành các văn bản quy phạm pháp luật hướng dẫn tổ
chức triển khai thực hiện công tác giáo dục quốc phòng - an ninh trong hệ thống
giáo dục quốc dân. Đến nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã thành lập ban soạn thảo
đổi mới chương trình môn học, sách giáo khoa giáo dục quốc phòng - an ninh ở
các bậc học: THPT, trung cấp, cao đẳng và đại học. Theo đó, nội dung, chương
trình đã được tăng cường kiến thức về bảo vệ chủ quyền biển đảo, biên giới quốc
gia, kỹ năng quân sự phân cấp rõ ràng, tăng thời gian thực hành...
Những năm qua, cùng với những thành tựu vượt bậc của công cuộc đổi mới
đất nước, công tác giáo dục quốc phòng, an ninh nước ta nhất là việc giảng dạy
môn học này trong trường phổ thông luôn được Ðảng, Nhà nước, nhân dân chăm
lo xây dựng, củng cố. Vì vậy, tiềm lực và thế trận quốc phòng toàn dân gắn với thế
trận an ninh nhân dân được giữ vững, công tác giáo dục quốc phòng-an ninh ngày
càng được tăng cường, củng cố. Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định:
“Tăng cường quốc phòng, an ninh là nhiệm vụ trọng yếu, thường xuyên của Đảng,
Nhà nước và toàn dân”. Tư duy mới của Đảng ta về xây dựng nền quốc phòng toàn
dân, an ninh nhân dân trong giai đoạn hiện nay được thể hiện rõ ở việc tăng cường
bồi dưỡng kiến thức quốc phòng và an ninh, làm cho mọi người hiểu rõ những
thách thức lớn tác động trực tiếp đến nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc trong điều kiện
mới.
2.2. Thực trạng :
Trong thực tế, với lứa tuổi 16, 17 của học sinh lớp 10, 11 hiện nay, các em
cần chuẩn bị những hành trang cần thiết để bước vào lứa tuổi thanh niên, việc cung

cấp cho các em những kiến thức về pháp luật là vô cùng cần thiết. Bên cạnh bồi
dưỡng lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc thì nghĩa vụ quân sự, nghĩa vụ bảo vệ Tổ
quốc, những thay đổi về luật nghĩa vụ quân sự có tác động trực tiếp đến tương lai
gần của các em. Đồng thời, gắn nội dung các em được học ở trường với thực tế ở
địa phương sẽ góp phần vào giáo dục ý thức trách nhiệm với cộng đồng, đất nước.
Với kênh thông tin mở như hiện nay, các thế lực phản động đang tìm mọi
cách đưa các thông tin bịa đặt, vu khống, phá hoại an ninh quốc phòng của đất
nước ta thì việc trang bị kiến thức an ninh quốc phòng từ cấp THPT là vô cùng cần
thiết giúp các em có những nhận định, tư tưởng đúng đắn và đánh bại được những
âm mưu phản động này.


Từ năm 2006 – 2007 giáo dục quốc phòng và an ninh trong trường trung học
phổ thông, trung cấp chuyên nghiệp, trung cấp nghề là môn chính khóa. Ngoài ra,
giáo dục quốc phòng và an ninh trong trường trung học phổ thông được thực hiện
lồng ghép thông qua nội dung các môn học: Ngữ văn, Địa lý, Giáo dục công dân;
tập trung vào tinh thần đoàn kết, yêu nước của các thế hệ người Việt Nam
trong dựng nước và giữ nước qua các thời kỳ cách mạng; an toàn cá nhân; pháp
luật Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam; quyền lợi, trách nhiệm của
công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
2.3. Giải pháp và tổ chức thực hiện
Nội dung tích hợp giáo dục quốc phòng an ninh trong dạy học giáo dục công
dân lớp 10, 11 được thực hiện bằng các hình thức và phương pháp khác nhau:
- Lồng ghép trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Tích hợp trong các bài học cụ thể bằng hệ thống câu hỏi và các bài tập liên
hệ thực tế. Cụ thể:
Bộ môn Giáo dục công dân lớp 10
Bài 14: Công dân với sự nghiệp - Những tấm gương về truyền thống yêu
xây dựng và bảo vệ Tổ quốc – nước qua các thời kỳ chiến đấu và bảo vệ Tổ
Trang 95

quốc
- Trách nhiệm của công dân, đặc biệt là vụ
của học sinh đối với sự nghiệp xây dựng và
bảo vệ Tổ quốc.
Bộ môn Giáo dục công dân lớp 11

Bài 10: Nền dân chủ xã hội chủ - Ví dụ để chứng minh dân chủ phải gắn với
nghĩa – Trang 81
pháp luật, kỷ luật, kỷ cươngtrong điều kiện
xã hội hiện nay.
- Lấy các ví dụ về dân chủ của công dân
trong đó có học sinh
Bài 15: Chính sách quốc phòng và - Ví dụ chứng minh trách nhiệm của công dân
an ninh – Trang 110
trong việc thực hiện chính sách Quốc phòng
và An ninh của Nhà nước
2.3.1: Giải pháp 1: Lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh trong các buổi
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.


Với chủ đề tháng 12: “Thanh niên với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc”
Bộ môn Giáo dục công dân đã tổ chức thực hiện chương trình hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp vào ngày thứ 2 tuần thứ 3 của tháng 12 bằng hình thức “
Rung chuông vàng” cho học sinh khối 10 và 11.
Kết quả học sinh cảm thấy rất hứng thú và buổi hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp đã đạt kết quả cao.
Hình ảnh học sinh THPT Hàm Rồng tham gia buổi họat động giáo dục ngoài giờ
lên lớp tại sân trường ( tháng 12/ 2018)

2.3.2. Giải pháp 2: Tích hợp giáo dục quốc phòng an ninh trong nội dung bài
học môn Giáo dục công dân lớp 10, 11
Nội dung giáo dục an ninh quốc phòng ở lớp 10, 11 được lồng ghép như sau:
Bài 14: Công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc ( Giáo dục
công dân 10)
Ý nghĩa: - Giúp học sinh thấy và cảm nhận một cách sâu sắc về giá trị và ý
nghĩa của truyền thống yêu nước đối với lịch sử dựng nước và giữ nước của ông
cha. Hiểu được yêu nước không chỉ là một trong những phẩm chất tốt đẹp của
mỗi công dân mà nó còn là truyền thống đạo đức quý báu của toàn dân tộc; là cội
nguồn của tất cả các giá trị đạo đức truyền thống khác cũng như nó trở thành sức
mạnh nội sinh giúp dân tộc ta vượt qua không biết bao nhiêu gian nguy, thử thách
để sinh tồn trong cuộc trường chinh dựng nước và giữ nước.
- Thấy được sự cần thiết phải biết yêu quý quê hương, người thân, làng xóm
và tất cả những gì thân thuộc, gần gũi xung quanh. Vì đó chính là ngọn nguồn giúp
hình thành và bồi dưỡng lòng yêu nước. Từ đó ủng hộ những hành vi, việc làm thể
hiện phẩm chất yêu nước cũng như phản đối, lên án những suy nghĩ, hành động
gây tổn đến lợi ích của quốc gia, dân tộc và nhân dân. Đó là cơ sở quan trọng để
hình thành và bồi dưỡng ý thúc giữ gìn, kế thừa và phát huy truyền thống yêu
nước, kĩ năng biết sống và chiến đấu vì sự phát triển chung của đất nước bằng


những hành động cụ thể, góp phần đem lại thành công trong công việc học tập và
niềm vui trong cuộc sống.
- Tri thức của bài học giúp học sinh nhận thức được một trong những quy
luật nội tại xuyên suốt lịch sử mấy nghìn năm của dân tộc. Chính truyền thống
yêu nước là sợi chỉ đỏ xuyên suốt chiều dài trong lịch sử dân tộc, thấy được
nguyên nhân của mọi nguyên nhân làm nên sự kì tích về một Việt Nam rực rỡ
gấm hoa ngày hôm nay chính là nhờ truyền thống yêu nước. Chính yêu nước là
nguồn sức mạnh giúp dân tộc ta đánh thắng mọi kẻ thù xâm lược và dựng xây đất

nước khi thanh bình.
- Giáo viên chiếu lên màn hình câu nói nổi tiếng của Bác Hồ kính yêu về giá
trị và ý nghĩa vô cùng to lớn của truyền thống yêu nước của dân tộc Việt Nam và
đặt câu hỏi: Vì sao Bác Hồ cho rằng yêu nước là một truyền thống quý báu của dân
tộc ta?
“... Dân ta có một lòng nồng nàn yêu nước. Đó là một
truyền thống quý báu của ta. Từ xưa đến nay, mỗi khi Tổ quốc
bị xâm lăng, thì tinh thần ấy lại sôi nổi, nó kết thành một làn
sóng vô cùng mạnh mẽ, to lớn, nó lướt qua mọi sự nguy hiểm,
khó khăn, nó nhấn chìm tất cả lũ bán nước và lũ cướp nước.
(Hồ Chí Minh)
- Giáo viên tổ chức cho học sinh suy nghĩ, trả lời và cùng tranh luận với nhau
về những luận cứ chứng minh giá trị to lớn của truyền thống yêu nước đối với lịch
sử dựng nước và giữ nước của dân tộc và kết luận: Đối với dân tộc ta, yêu nước là
một truyền thống quý báu vì chính truyền thống ấy đã tạo nên sức mạnh cho dân
tộc mình để đánh thắng mọi kẻ thù xâm lược cũng như chống chọi lại thiên tai
khắc nghiệt trong suốt lịch sử dựng nước và giữ nước để đất nước thanh bình, hạnh
phúc ngày hôm nay.
- Yêu nước là một truyền thống quý báu của dân tộc ta.
- Truyền thống yêu nước tạo nên sức mạnh giúp dân tộc ta chống lại
được thiên tai và chiến thắng giặc ngoại xâm.
- GV minh chứng kết luận trên thông qua việc tổ chức cho HS làm bài tập
sau:
Hãy quan sát hai chùm tranh sau và cho biết chúng giúp chúng ta gợi nhớ về
những truyền thuyết nổi tiếng nào của dân tộc Việt Nam ?


Chùm tranh 1

Bài 10: ( Nền dân chủ xã hội chủ nghĩa Giáo dục công dân 11)

- Ý nghĩa : Giúp học sinh nhận thức sâu sắc về ý nghĩa và sự cần thiết ngày
nay chúng ta vẫn luôn phải bảo vệ Tổ quốc, nâng cao hiểu biết của các em về luật
nghĩa vụ quân sự.
Giải quyết tình huống để tìm hiểu trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc:
- GV yêu cầu học sinh suy nghĩ theo cá nhân và tranh luận theo lớp tình huống
sau:
Trong giờ học về chủ đề “Kế thừa, phát huy truyền thống yêu nước của dân
tộc trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”, khi thảo luận về trách nhiệm
bảo vệ đất nước trong giai đoạn hiện nay, bạn Thanh cho rằng: trong điều kiện
hiện nay thì nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội mới là quan trọng và giữ vai trò


quyết định, nhiệm vụ bảo vệ đất nước chỉ quan trọng khi đất nước còn đang trong
thời kỳ chiến tranh.
Theo em, ý kiến của bạn Thanh đúng hay sai? Tại sao?
- GV tổ chức cho lớp trao đổi và kết luận:
Ý kiến của bạn Thanh là sai, vì hiện nay các thế lực thù địch vẫn đang tìm mọi
cách chống phá, gây rối làm mất ổn định tình hình chính trị, kinh tế - xã hội của đất
nước, chúng vẫn đang tìm mọi cơ hội để gây bạo loạn, lật đổ và can thiệp vũ trang
nhằm phá hoại môi trường hòa bình, có những hành vi xâm phạm chủ quyền và sự
toàn vẹn lãnh thổ của nước ta. Do đó, bên cạnh nhiệm vụ xây dựng, phát triển đất
nước thì bảo vệ Tổ quốc vẫn phải là nhiệm vụ trọng yếu, thường xuyên của đất
nước và của mỗi công dân.

Giáo viên yêu cầu nêu nội dung của bảo vệ Tổ quốc? Từ đó các em xác định
được trách nhiệm của mình khi trưởng thành.
Học sinh trả lời:
- Phê phán, lên án những hành vi xấu xâm phạm đến Tổ quốc.

- Trung thành với Tổ quốc, với chế độ xã hội chủ nghĩa. Cảnh giác trước mọi âm
mưu chia rẽ, xuyên tạc của các thế lực thù địch; phê phán, đấu tranh với những thái
độ, việc làm gây tổn hại đến an ninh quốc gia, xâm phạm chủ quyền và toàn vẹn
lãnh thổ của Tổ quốc.
- Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khỏe
- Tham gia đăng kí nghĩa vụ quân sự khi đến tuổi, sẵn sàng lên đường làm nghĩa
vụ bảo vệ Tổ quốc.
- Tích cực tham ga các hoạt động an ninh, quốc phòng ở địa phương; tha gia các
hoạt đông Đền ơn đáp nghĩa các gia đình thương binh, liệt sĩ, các bà mẹ Việt Nam
anh hùng do nhà trường, địa phương tổ chức.
- Vận động bạn bè, người thân thực hiện tốt nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc.

Thanh niên thực hiện nghĩa vụ quân sự
2.2.3. Kết quả đạt được:


- Việc thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp gắn với nội dung của
bài học với thực tế đã đem lại hiệu quả rất đáng ghi nhận: Học sinh hứng thú hơn
trong hoạt động ngoại khóa, rèn luyện tính tự giác và sáng tạo trong quá trình học
tập.
- Kết quả cụ thể là những câu trả lời của học sinh trong buổi hoạt động các
em đều trả lời đúng và hầu như học sinh đều tham gia tích cực. Tăng cường sự hiểu
biết của các em về lịch sử đấu tranh chống ngoại xâm ở địa phương từ đó thể hiện
niềm tự hào dân tộc, yêu quê hương đất nước, sống có trách nhiệm với cộng đồng,
đất nước
Kết quả chất lượng bộ môn Giáo đục công dân được nâng cao rõ rệt, cụ thể:
Lớp
Sĩ số
Giỏi
Khá

Trung bình
Yếu
10 A1
55
43 78,2% 12 22,8% 0
0
0
0
10 A2
54
22 40,7% 32 59,3% 0
0
0
0
10 A7
54
34 63% 20
37%
0
0
0
0
11B2
44
18 41% 24
54% 02 5%
0
0
11B3
46

14 30,4% 31 67,4% 01 2,2% 0
0
11B12
49
30 61,2% 19 38,8% 0
0
0
0
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Tích hợp giáo dục quốc phòng an ninh là nội dung rất ý nghĩa và thực tế là đã
được học sinh đón nhận tích cực. Trong các tiết học và các hoạt động học sinh rất
hứng thú và thực sự phát huy được năng lực của từng em. Tuy nhiên thực hiện
được các tiết học có chất lượng và hiệu quả đòi hỏi mỗi giáo viên đứng lớp phải
đầu tư nghiên cứu các môn học khác và có các kĩ năng tổ chức hướng dẫn các hoạt
động thật phù hợp.Vì vậy bài học kinh nghiệm tôi rút ra là giáo viên các bộ môn
phải nắm được nội dung phân phối chương của nhiều môn để vận dụng những kiến
thức mà các em đã học tránh việc vận dụng những nội dung lớp trên , những nội
dung các em chưa được học. Để thực hiện 1 tiết có hiệu quả cả giáo viên và học
sinh có sự chuẩn bị trước , giáo viên nên đưa ra gợi ý , yêu cầu cho bài tập nhóm
và đặt học sinh trong thế chủ động tìm hiểu . Các hoạt động phải gắn liền với thực
tế của địa phương điều này đòi hỏi phải có sự kết hợp với các tổ chức lực lượng
giáo dục khác như Đoàn thanh niên, Hội Liên hiệp Thanh niên ...
3.2. Kiến nghị
* Đối với nhà trường:


- Cần tạo điều để giáo viên được thường xuyên sử dụng ứng dụng trong dạy
học.
-Thường xuyên kết hợp ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo cho học sinh

* Đối với Sở giáo dục và đào tạo:
- Cần tăng cường các buổi chuyên đề, ngoại khóa để giáo viên có cơ hội học
hỏi, rút kinh nghiệm
Qua việc tích hợp nội dung này vào một chủ đề nhất định, tôi nhận thấy học
sinh đã phát huy được tính tích cực, chủ động, hiểu bài và hứng thú hơn với bộ
môn Giáo dục công dân. Nếu các giờ dạy học môn Giáo dục công dân đều áp
dụng được phương pháp liên môn, tôi tin rằng giờ học sẽ không còn khô khan và
sẽ tạo được niềm yêu thích bộ môn đối với học trò.
Thanh Hóa, ngày 28 tháng 04 năm 2019.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
bản thân viết, không sao chép nội dung của
người khác.
NGƯỜI VIẾT

Vũ Thị Huyền Thương

TÀI LIỆU THAM KHẢO


1.
2.
3.
4.

Sách giáo khoa GDCD 10, 11, Nhà xuất bản giáo dục năm 2016
Sách giáo khoa Lịch sử 10, 11 , Nhà xuất bản giáo dục 2016
Sách giáo dục quốc phòng 10, 11, Nhà xuất bản giáo dục năm 2016
Sách : Tích hợp liên môn, phát triển năng lực của học sinh , Nhà xuất bản giáo dục

2013

DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM


ĐÃ ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ
Họ và tên: Vũ Thị Huyền Thương
Chức vụ công tác: Giáo viên
STT

TÊN ĐỀ TÀI

Cấp đánh giá
xếp loại

NĂM HỌC

1

Vận dụng phương pháp thảo
luận nhóm trong giảng dạy
môn giáo dục công dân lớp
11 – Trường THPT Lê Lợi
Vận dụng kiến thức liên môn
giữa môn ngữ văn, lịch sử,
địa lý để giải quyết tình
huống thực tiễn “ Giáo dục
lòng yêu nước cho học sinh
THPT qua bài 14: Công dân
với sự nghiệp xây dựng và

bảo vệ Tổ quốc, giáo dục
công dân 10”
Tích hợp giáo dục bảo vệ
môi trường trong dạy học bài
15: Công dân với một số vấn
đề cấp thiết của nhân loại,
giáo dục công dân 10 –
Trường THPT Lê Lợi

Cấp Sở
GD&ĐT

2012 - 2013

XẾP
LOẠI
C

Cấp Sở
GD&ĐT

2014 - 2015

C

Cấp Sở
GD&ĐT

2016 - 2017

C

2

3