Developing self-learning capability for students in teaching history in secondary schools

INDUCTION
1. Urgency of problem
1. One of the most important tasks of our country to achieve its goal of 
becoming   industrialized,   modern   and   international   integration   in   2020   is   to 
develop human resources. Education Development Strategy 2011­ 2020 period: 
“Continuing   to   innovate   teaching   methods   and   assessment   of   learning 
outcomes,   training   towards   promoting   a   positive,   self­discipline,   initiative, 
creativity and self­learning ability of students”. Request of innovation is to use 
teaching method promote positive, self­discipline, initiative and retraining  self­ 
learning   method   of     pupil.   The   self­learning,   self­training   increasingly 
important role for education in general and the need to master the knowledge of 
each individual in particular. Finding effective measures to organize effective 
self­study activities to equip students to be autonomous are urgent needs and 
strategic significance for the immediate interests of the sector and long­term 
education in particular and the country in general.
2.  Department   of   history   in   secondary   schools   to   contribute   to   the 
implementation of educational objectives set out. To this history teaching in 
secondary schools to implement innovative teaching methods for students to 
develop the ability to learn, in particular to self­learning capabilities to enhance 
history   teaching   quality   of   Departement.   The   development   of   self­learning 
ability in general, self­learning ability in particular history has an important role 
in teaching in secondary schools.
3. Status of history teaching in schools, the development of self­learning 
capabilities for student  history  is  limited  as:  Textbook program  still  heavily 
academic,   teaching   methods   have   not   yet   been   positively   promote   student 
learning, academic inertia is huge student. To the students, most students have 
not   seriously   study   the   history,   unknown   uses   self­learning   methods   and 
effective way to acquire scientific knowledge.
Stemming from the above reasons we chose the issue: "Developing self­
learning capability for students in teaching history in secondary schools "  to do 
research of  doctoral thesis.

2. Object and scope of the study
*  The   object   of   this   project   is   to   study   the   process   of   self­learning 
capacity development history and pedagogical measures aimed at developing 
the capacity study history for students in high school.
* The scope of the study of the subject is limited
­ The content in subjects like history: apply empirical thesis on the history 
of the 10 grade program ( standard program )
1


­  Regarding   the   form   of   teaching:   The   thesis   focuses   on   developing 
research capacity study history for high school students in curricular activities 
both in class and at home.
­  Regarding the investigation of the status and pedagogical experiment: 
we shall select some secondary schools to investigate, study and pedagogical 
experiment in the North, Central and South. The secondary schools selected are 
both urban and rural areas and mountainous areas in order to ensure objectivity 
to study the issue. Like this:
+ Study on the status of capacity development study history for high school 
students in some provinces: Phu Tho, Hanoi, Bac Ninh, Thai Nguyen, Thai Binh, 
Nghe An, Hue, Ninh Thuan, Lam Dong, Can Tho, Dong Thap, Vinh Long
+  The   pedagogic   practice:   pedagogical   experiment   conducted   in   some 
schools in some provices: Lang Son, Phu Tho, Hanoi, Hue, Lam Dong, Can 
Tho, Vinh Long
3. Aim and research tasks
3.1.The aim
Based on confirming the role and significance of the problem of capacity 
development study for students in teaching history, focused on identifying the 
subject content, the system of evaluation criteria to be autonomous history of 
students   in   secondary   schools   and   propose   measures   to   develop   teachers' 

capacity to teach self­study in school history in high school.
3.2. The task of the thesis
To achieve this goal, the thesis addressing the following specific tasks:
­  Learn   the   theory   of   self­learning   ability   in   general   and   self­learning 
capabilities particular history
­  Survey reality of history  teaching  and learning  in  secondary  schools 
general problem of capacity development in particular study history to base the 
implementation   of   measures   to   develop   self­learning   capability   subjects 
calendar used for students in secondary schools
­ Proposal content and system of criteria to assess the capacity study
­ Read content program history textbook
­   Experimental   partial   and   full   measures   to   verify   that   the   thesis 
pedagogical yet.
4. Basis methodology and research methods
4.1. Methodology
­ Basis of the research methodology is the theory of Marxism­Leninism in 
perception, thought Ho Chi Minh and the Party's views on education in general 
and education in particular history.
4.2. Research methods
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­    Read,   analyze,   summarize   and   generalize   the   materials   of   classical 
authors, the document Education, Psychology and methods of teaching history 
of   formation   and   development   of   professional   learning   capability   calendar 
general use particular study
­ Investigations practice, through sociological survey among teachers and 
students in secondary schools
­ Experimental pedagogy
­ Use statistical mathematics to handle pedagogical experimental results.

5. Hypothesis
Today if applying measures of capacity development study for teaching 
students in history according to the requirements that the proposed thesis will 
contribute   to   improving   the   effectiveness   of   teaching   history   in   schools 
information.
6. Contribution of Thesis
The thesis is completed will have the following contributions:
­ Determine the correct understanding of the problem and study clearly 
confirmed the significant role of capacity development study history to students 
in secondary schools.
­ Determine the ability of self­ learning content and history of evaluation 
criteria.
­ Propose measures to develop teachers' capacity for self­study student in 
the history of the subject teaching in secondary schools.
7. The significance of science and practical subjects
­  Scientific   Significance:   The   thesis   contributes   to   enrich   the   system 
theory and methods of teaching history study on the issue.
­   Practical   Implications:   findings   help   history   teachers   in   secondary 
schools   apply   to   teaching   practices   contribute   to   improving   the   quality   of 
education   departments.   At   the   same   time   research   results  are   references  for 
teachers, teacher colleges, the University of Pedagogy.
8. The structure of the thesis
Besides   the   introduction,   conclusion,   appendices,   references,   thesis 
consists of 4 chapters:
Chapter 1: Overview
Chapter   2:   The   issue   of   capacity   development   study   for   students   in 
teaching history in secondary schools. Theoretical and practical.
Chapter 3: A number of measures to develop self­learning capacity of 
students   in   teaching   history   in   secondary   school   (   Grade   10   Experimental 
through standard program )

Chapter 4: Pedagogical Experimental totality.
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Chapter 1
OVERVIEW

1.1. The study of foreign authors on self study
The   sources   of   foreign   authors   on   history   in   general   education,   in 
particular self­study our history accessible primarily from Russian sources. In 
other languages  , mainly English resource problems are often integrated into 
general science education. Generally the source document emphasized the role 
of academic study in history and has taken measures to help teachers guide 
students to learn effectively in the classroom and at home.
1.2. Research of  Vietnamese  authors
Overall, the article refers to many different aspects of self­study issues  
such as the meaning of self­study, measures to enhance self­learning ability  
of   high   school   students,   the   role   of   teachers   in   to   arouse   and   promote  
innovative   self­learning   ability   of   students   in   the   teaching   process.   In 
scientific   papers   and   theses,   the   authors   summarize   the   general   theory   of  
matter   and   energy   self­   study   learning,   which   make   system   capacity 
development measures for student self­study. This is a valuable resource for 
research ­oriented capacity development issues for students study in history  
teaching in secondary schools of us.
1.3 The issues of vietnamese and foreign authors was resolved
Reviewing the research on self­learning and some issues surrounding 
self­learning   capability   and   training   capacity   study   has   addressed   the 

following issues:
­   Self­learning   has   an   important   role   in   the   cause   of   education   and 
training in general, for the development of each individual in particular should 
attract the attention of many researchers and scientists.
­ The issue of self­learning theory has been studied quite comprehensive, 
including many self­taught concepts of unity such as the nature, role and the 
basic study skills.
­   The   concept   of   self­learning   capabilities   have   been   a   number   of 
authors make.
­ With regard to the ability of self­learning exercise which the authors are 
proposing measures to exercise habits, skills, and self­learning ability in each 
subject, form, various teaching activities
The above findings are the basis for theoretical and research­oriented 
capacity   development   issues   for   students   study   in   history   teaching   in 
secondary schools.
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Chapter 2
CAPACITY DEVELOPMENT ISSUES ORDER OF LEARNING
STUDENT TEACHING HISTORY IN HIGH SCHOOL.
THEORETICAL AND PRACTICAL
2.1 Rationale
2.1.1. The basic concepts related to the topic
2.1.1.1. Self­study and self­study student History
Through research and synthesized the concept of self­learning and self­
study   our   history   shows   that   the   definitions   mentioned   the   most   impressive 
feature of the study. However, each concept to go into various aspects of the 
study, such as forms, effects, thereby referring to the initiative to apply personal 
ability in finding knowledge, in which the works assert false form of self study 

is   actively   fulfilling   the   goals   and   tasks   of   learning   ­   personal   nuances. 
Therefore, the study success also depends on the characteristics of awareness 
and effort, the effort of each person.
Historical   study  is  student   active   in  acquiring  new  knowledge,   review 
past knowledge and explore, discover new knowledge for themselves. This is 
the basic operation to bring success to the process of teaching ­ learning and 
contribute to history learning interesting for students.
2.1.1.2. Capacity and capacity study
+   Capacity:  Based   on   the   opinion   of   many   authors   given   above   we 
define competence as follows: Capacity is the ability to successfully operate in 
a   certain   context   through   the   general   mobilization   of   knowledge,   skills   and 
personal   attributes,   such   as   excitement,   faith,   willpower...   the   capacity   of 
individuals   to   be   evaluated   through   the   methods   and   possibilities   of   the 
individual activities in resolving the problems of life.
+ Capacity study: As we study capacity is the ability to define a learning 
task voluntarily and proactively; set learning objectives to require the efforts of 
implementation; implementation of effective learning methods; adjust the flaws 
and limitations of themselves while performing the task of learning through 
self­assessment or write comments of teachers and friends; actively seek help 
when experiencing difficulties in learning.
+ Self study in History:Aggregating content typical nature and suitable 
for their particular research and the history department at the high school in 
general to set up the contents of self­learning capability for learning history 
students in secondary schools include: knowledge about self­learning method in 
the   history;   group   historic   study   skills;   attitude,   ethics,   quality   passion, 
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willpower   and   determination   in   learning.   These   factors   are   incorporated 
together in a unified whole and with the interactions that make sustainability of 

self­learning ability in general history.
2.1.2. Content and system evaluation criteria to be autonomous History
In   our   opinion,   self­learning   capabilities   include   system   history   the 
following capacities
* Ability to work self with self­ references
* Ability to apply self­ thinking actions
* Capacity Self Assessment of events, phenomena and historical figures
* Capacity Self recorded the lecture
* Capacity exploited visual appliances and modern traditions
* Ability to detect problems themselves and solve problems
* Capacity self review, consolidate knowledge and self­ assessment of 
learning history
2.1.3. Factors affecting developing self­learning ability of students History
2.1.3.1. The objective of the discipline
Capacity   Development   study   history   to   students   in   secondary   schools 
need   to   keep   abreast   of   Education   goals   and   objectives   of   the   course. 
Educational Goals of the Party and State are: Help students to consolidate and 
develop   the   results   of   lower   secondary   education   and   complete   general 
education   and   common   understanding   of   the   technical   and   instruction   now, 
there are conditions to develop individual capacity to choose the direction of 
development,   continue   to   university,   college,   secondary,   vocational   or   labor 
come to life. Objective historical subjects specified general education objectives 
must achieve three goals on knowledge, skills and attitudes
2.1.3.2. The content of the subject
Due to the knowledge of the history of high school programs are the 
events, phenomena taking place in the course of history so identifiable past, 
only occur during certain time and space, not repeat again, we can not restore  
or  redo  the   laboratory  as  the   other  subjects.   Science   history  is  one   of  the  
social sciences and humanities, research on specific historical process of each  
country, each country so that knowledge is characterized by a very long and  

highly present.
2.1.3.3. Features of psychological, historical awareness of high school  
students
At this age they have also formed the excitement of learning associated 
with career trends. this is the basis for conducting development and cultivation 
of basic competencies of individuals, including the self­learning capacity
2.1.3.4. Organization of Teachers guide
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Have  students study history  effectively,  teachers  need to  identify self­
learning   method   associated   with   learning   content,   means,   methods   and 
objectives of teaching. No one method or technique that can promote effective 
self­study of students if it is only done separately, teachers need to incorporate 
these   methods   and   techniques   suitable   guide   featuring   content   historical 
knowledge and qualifications of students, school conditions and the capacity of 
teachers and students
2.1.3.5. The inspection evaluation
To   develop   self­learning   ability   in   teaching   students   history,   teacher 
evaluation should focus on the academic achievement of students in a learning 
process, not only to reconstruct the knowledge that needs attention the ability to 
apply knowledge in solving a certain learning tasks.
2.1.3.6.  Characteristics   of   History   in   schools   that   affect   self­study  
activities of students
Current practice shows that the characteristics of the history department at 
the high school and create more favorable conditions for the development of 
self­learning ability for students. Department of history in secondary schools 
have   an   important   role   to   equip   students   with   the   basic   knowledge   and 
systematically about national history and world
2.1.4.  The role and significance of the study of capacity development  

for students in teaching history in secondary schools
Firstly,   this   is   an   indispensable   activity   in   teaching.   Modern   didactics 
points out that the essence of learning is self­learning, so learning is the process 
of self­study training.
Second, capacity development study for students in teaching history in 
secondary schools contribute actively to renew teaching methods.
Third, develop self­learning capability for students in teaching history in 
secondary schools is done aim to train people in the new era.
With such an important role in capacity development study for history 
students in teaching history in secondary schools have enormous significance 
for the students on three aspects: knowledge, skills and attitude.
2.2. Practical basis
The survey, the survey was conducted in schools in 12 provinces: Thai 
Nguyen, Lang Son, Phu Tho, Hanoi, Thai Binh, Vinh, Hue, Ninh Thuan and 
Lam Dong and Can Tho, Vinh Long. Contents of the survey, the survey focused 
on   the   basics:   The   nature   of   the   study;   The   role   of   self­learning   capability 
formation   for   students;   historical   level   study   of   current   students;   Capacity 
assessment of student self­study; dohoc of students study history; what factors 
influence the development of self­learning ability of students; how often they 
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exercise   self­learning   capabilities   for   students.   Investigation   survey   also 
focused on finding out the measures that the teacher has used to develop self­
learning   capabilities   for   student   history   including   measures   to   help   students 
master   the   knowledge   of   self­learning   method;   measures   to   help   students 
practice the knowledge of self­study method of self­learning skills; To make the 
engine and determine the purpose of study for students with what measures? are 
the   difficulties   that   teachers   often   face   when   developing   self­learning 
capabilities for students.

2.2.1. The result of  survey
2.2.2. The cause of the current situation
From   the   results   of   the   investigation,   the   above   condition   survey   we 
learned some of the causes of the current situation exists history teaching and 
learning  in  general   and  the   status   of   the   self­learning   capacity   development 
history for students in upper secondary school are as follows:
First,   starting   the   course   teachers   are   not   oriented   to   students   about 
learning methods.
Second, in the process of teaching teachers were too focused on teaching 
knowledge   which   does   not   focus   on   teaching   and   learning   methods   student 
study guide.
Third, although aware of the critical role of capacity development study 
for students in teaching history in secondary schools but the teacher has not 
paid due attention to the creation of the engine, learning attitude for students.
Besides, from the negative effects of the market economy as well as for 
quality  teaching  and  learning  of  history in general,  the  study of students  in 
particular have a negative impact.
Fifth, training programs at many universities are still heavily pedagogical 
academy, not a proper investment for the capacity to train vocational students, 
especially self­learning ability of student teachers limited.
2.2.3. The issues raised need to be addressed
In the framework of the thesis we give a number of issues need to improve 
their impact on self­learning capability for high school students as follows:
Firstly,   in   terms   of   time,   most   students   do   not   promote   self­learning 
capabilities by trying to learn to self­study time should match the duration of 
the course information. Second, psychological factors may influence within the 
results   of   student   self­study.   That   demand,   engines   and   positive   learning 
attitudes of students. Third, the learning method, besides the formation of the 
correct motor learning, students also need to train your skills study system In 
developing   capacity   measures   historical   study   for   high   school   students   Our 

School will focus on guiding the learning part will help resolve this issue.
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Chapter 3
SOME MEASURES FOR  DEVELOPMENT SELF­ LEARNING CAPACITY 
FOR STUDENT IN TEACHING HISTORY  AT HIGH SCHOOL
(Experiments through grade 10 program standards )
3.1. Essential program history textbooks in hight schools
3.2.  Some ask when carrying out measures to develop self­learning 
capabilities for student history
­ Performance measures and organizational forms to meet the objectives 
and tasks of teaching departments.
­ Implementation measures and organizational forms to suit the subject 
and the ability of students.
­ Applying  flexible  and  diverse  measures  of  capacity development  for 
student self­study.
­ Measures should be conducted regularly and continuously. Must check 
regularly evaluate the capacity of students to study.
3.3.  Some measures to develop self­learning capacity of students in 
teaching history in secondary schools
3.3.1. Create self­learning engine History
3.3.1.1. Instruct students to determine the purpose of study
Instruct students to identify the purpose of study. This work is usually 
done right from the start in grade school, or curriculum. In the first article of 
each course the teacher should introduce students to understand the position and 
significance   of   the   subject,   its   importance,   basic   historical   content   will   be 
studied, methodological requirements collective discipline. In the discipline of 
learning methods teachers should emphasize capacity development issues for 
student   self­study.   Since   then   helps   them   determine   the   overall   learning 

purposes,   in  particular  study  and  understanding  to  achieve   the   aim   must   be 
motivated, learn the proper attitude.
3.3.1.2. Generate interest in learning for students History
­  According   IFKharalamop,   excitement   was   tinged   colors   demands 
precedes emotional phase caused the engine and make the operation of man is 
attractive.   During   teaching   teachers   inspire   student   learning   through   the 
following measures:
+ Content or history lessons and carry elements discoveries. Understand a 
simple way is the teacher creates compelling factor in history lessons.
+ To promote  the  strength of teacher verbal history through words of 
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encouragement, encourage students promptly.
+   Out   of   exercises   stimulate   students   researching.   Teachers   can   also 
create  situations that  matter,  give  rise  to new  needs should explore  specific 
object that if it fails you will feel uncomfortable.
+ Using music in teaching history. Music is a form of expression of art 
works evoke emotions and excitement is very effective, the music we mention 
here mainly revolutionary songs.
3.3.1.3. Forming will study for students
The spirit of overcoming difficulties, perseverance, diligence
3.3.2. Instruct students to acquire deep knowledge of methods of study subjects
Knowledge   of   the   self­study   method   of   history   is   one   of   three 
components that history to be autonomous. Want to study capacity development 
history can not fail to equip students with basic knowledge on methods of study 
subjects.   Originating   from   cognitive   processes   of   pupils,   features   historical 
knowledge, we believe that the content methods of historical study to equip the 
children include:
3.3.2.1. Self employed with history textbook

Equip   students   with   the   knowledge   on   the   use   of   textbooks   can   help 
students determine the content of knowledge is difficult, puzzling. From the 
questions which students can communicate with friends, with teachers. Through 
the process of searching, the student will be answered deeply understand issues 
and be able to remember for a long time.
3.3.2.2. Self employed with reference under the guidance of teacher
This   work   needs   doing:   the   teacher   mentioned   exercises,   introduce 
students to specify policies and programs, to study entry; Research students mix 
with the textbook for homework. When conducting student reading Notes: Own 
notes when reading (title, author ), time to read; the main contents of the book 
in   outline   form;   the   question   interested   and   satisfied;   Thoughts   and   record 
problems that need to draw after reading.
3.3.2.3. Using thinking operations in the learning process
Thinking   is   a   process   of   awareness   reflects   the   essence   attributes, 
relationships with regularity of things and phenomena of objective reality which 
is not yet known. This is an extremely important activity to develop the students 
in learning history in secondary schools
3.3.2.4. Appreciating the facts, historical phenomenon
Review events, historical phenomenon is a task of historical science. This 
is   a   very   important   content   should   be   developed   for   high   school   students. 
Development   assessment   activities   not   only   help   students   remember   long, 
deeply understand the historical knowledge, but also skills training to apply the 
knowledge and education of Marxist historians point to the children
11


3.3.2.5. Combined with self­ recorded lectures
As a student in the classroom, students must apply many operations as 
lectures, notes, thoughts, answer questions... So, during their lectures to that 
selective knowledge to record under the understanding of ourselves.

3.3.2.6. Using the intuitive use of traditional and modern
Due to the history of education is not directly observable, so using visual 
gear to exploit the content knowledge is very important. Using the intuitive use 
is prop to a deep understanding of the nature of historical facts, are effective 
means in the formation of historical concepts; Besides, this approach also helps 
students remember carefully, understand the images, historical knowledge and 
develop abilities of observation, imagination and thinking language students
3.3.2.7. Knowing detect problems and solve problems
Self discovery in this matter are the questions, the question wanted to 
learn more problem they arise in the learning process. Self­ discovery issues 
and solve problems as effective learning tools. It helps students remember long, 
deep understanding of knowledge, spirit of overcoming difficulties and positive 
development in the labor of their learning.
3.3.2.8. Self review, consolidate knowledge
Review   and   revision   self   taught   knowledge   in   general,   in   particular 
history teaching role, great significance. It is an important stage in the process 
of teaching history and the dialectical relationship with other stages. Review 
and strengthen also the preparation for the examination and evaluation.
3.3.2.9. Knowing presenting problem and history exam
To   help   students   master   methods   of   presenting   problem   and   history 
exams, teachers must go through a process during the school year through a 
system of questions, exercises for each lesson. Especially when revising for 
exams   or   check   one   more   semester.   The   essay   assignments   are   appropriate 
choices for students to train for skilled presentation and history exams.
3.3.2.10. Self­ examination, assessment of learning history
Self check, evaluation is an integral part of inspection and evaluation. It 
really became " A golden key of education ". Self­test operation, evaluation of 
student   work   including:   the   students   themselves   to   recreate   the   historical 
knowledge learned. Independence and recalled outline all learned. Get back, 
remembering, reliving the events, concepts, conclusions... follow outline was 

formed. Self­ presentation or talk to you in outline was established.
3.3.3. Instruct students to practice self­learning skills
Besides equipping students with knowledge on methods of study subjects, 
to   help   students   develop   self­learning   capabilities   history   teachers   need   to 
conduct  training for student  self­learning skills Dept.  to turn the  knowledge 
about   self­learning   method   has   mastered   the   skills   to   become   self­taught. 
12


Through training courses, self­learning skills of students will be handled in a 
mature, flexible and innovative.
3.3.3.1. Instruct students to practice in the classroom
The guide students to apply the knowledge of self­learning methods in the 
teaching process in the classroom, in our view should be conducted according 
to the following measures:
3.3.3.1.1. Applying the problem of teaching stated:
Raised   the   issue   of   teaching   style   is   a   collection   of   specific   teaching 
methods to organize awareness activities of the students in the formative path 
and  solve  problems.  Applying  these  elements into a  history  lesson with the 
following tasks:
The first is the learning goals set before students study new post, this task 
is usually performed by leading students in problem situations or to raise the 
issue mentioned exercises. Students will realize the task of learning through 
problem posed by the teacher, from which to mobilize knowledge, skills and 
abilities have the awareness to solve problems.
The second is held for students solve problems, including tasks such as: 
teachers   ask   questions   suggestive,   outlined   methods   to   receive   information; 
Organization   for   HS   exploit   information   through   textbooks,   furniture   visual 
references   or   through   other   sources;   Organization   for   student   discussions, 
presentations.

Thirdly is checking out awareness activities and homework oriented self­
study activities for students.
3.3.3.1.2. Applying project teaching
Project ­based learning has shown the relevance, effectiveness in allowing 
students to develop the existing potentials. The engine plays an important role 
in the development of self­learning capabilities, many educators have shown 
that   placing   students   in   situations   of   self­discovery   and   sharing   knowledge 
mining results, the problem­solving process as in project ­based learning is one 
of the best ways to stimulate thinking and maintain motivation. Through the 
project, students are trained many skills: information extraction, search material 
selection, presentations, discussions, thinking, problem solving... here is one of 
the   necessary   skills   indispensable   for   fostering   self­learning   capabilities   for 
today's students.
3.3.3.1.3. Application of the method acting.
This   is   the   method   to   help   students   think   deeply   about   a   problem   by 
focusing on a specific task that they have performed or observed. The "link" is 
not a major part of this approach, but it is important that the discussion after the 
performance. When using the method plays in teaching history in secondary 
schools, a subject of special events, phenomena and historical figures would 
13


work as follows: method acting causes the excitement and attention to learners; 
Train is for pupils boldly, confidently stand in front of people; Encouraging a 
change of behavior and attitude of the learner; Help students to practice the 
skills of self­study courses through the process of preparing and practicing role
3.3.3.2. Instruct students to practice at home
* Instruct students to work with the textbook at home before school
Classroom time is only 45 minutes wrapped in many activities, so that 
reading   textbooks   before   school   preparation   in   the   classroom   should   be   a 

mandatory requirement for a history lesson of high school students information. 
This is an independent act of thinking of ourselves intentionally and is active 
with practical significance for the many skills training aimed at forming and 
developing   self­learning   capabilities   for   student   history.   Reading   textbooks 
before school help students identify the basic content knowledge and identify 
the contents of what you need to understand when conducting lessons from it 
can outline your posts textbook
* Guide students to collect materials related to lessons
Data   Collector   is   expanding   knowledge   of   History.   Characteristics   of 
knowledge   is  so   much  history  stages,   events,   phenomena,   historical   figures, 
along with identification, evaluation comments on events, phenomena. While 
knowledge of the subject of History in secondary schools can not transmit all of 
the knowledge content of History.
* Guide students through the system practiced homework:
One of the effective ways is to exercise and guiding students homework. 
By completing homework than students master the method, how to assess the 
historical events and the formation and development of self­learning capacity.

Chapter 4
PEDAGOGIC PRACTICE
4.1 System evaluation criteria to be autonomous History students at 
secondary school
Quality criteria
Elements

content

Criteria
­ Not understanding the role of providing 
knowledge and learning methods of history 

textbooks

14

level

mark

M0

0­1


Quality criteria
Elements

content

Criteria

­ Not understanding the structure of letters and 
channel shaped channel part in textbooks
­ Not  understanding of the role the effect of 
Knowledge 
history textbooks
of methods 
­ Not understanding the structure of letters and 
of self­ work 
channel shaped channel part in textbooks
with history 

­ Understand the role of textbook  history
textbook
­ Understand the structure of letters and 
channel shaped channel part in textbooks
­ Understanding the role of textbooks effect
 Knowledge 
­ Understand the structure of letters and 
of methods 
channel shaped channel part in textbooks
of study in 
­ Not understanding the role and effects of 
history
various types of reference to provide 
 
additional information for study history
­ Not know how to exploit these references to 
use in self­study is history
­ The understanding of the role and effects of 
various types of reference to provide 
Knowledge 
additional information for study history
of methods 
­ Know exploited partly reference types need 
of self­ study 
to use in order to learn history
with 
­ Understand the role and effects of all kinds 
references
of references to provide additional information 
for study history

­ Know exploited partly reference types need 
to use in order to learn history
­ Understand the role and effects of various 
kinds of reference for the study
­ Understand the exploitation of references to 
use in self­study
­ Not understanding 
­ Not understanding the characteristics and 
effects of each operation corresponding 
thinking content each history lesson
­ Understand the mindset including further 
action
Knowledge  ­ Not understanding the characteristics and 
of methods  effects of each operation corresponding 
of 
thinking content each history lesson
application  ­ Understand thinking including further action
of mind 
­ Understand the characteristics of some 
manipulation operations corresponding thinking some 
history lessons
­ Understand the manipulation of thinking that 

15

level

mark

M1

2­4

M2

5­7

M3

8­10

M0

0­1

M1

2­4

M2

5­7

M3

8­10

M0

0­1

M1

2­4

M2

5­7

M3

8­10


Quality criteria
Elements

content

Criteria

includes job
­ Understand the characteristics and effects of 
each manipulation mindset for each content of 
each lesson history
­ Not understanding the role and effect of the 
self­assessment of learning history
­ Not understanding the content and the 
requirements when evaluating events, 
phenomena and historical figures

­ Understand the role and effect of the self­
assessment of learning history
­ Not understanding the history of learning 
content, these requirements need to use self­
assessment capabilities
 ­ Understand the role and effect of the self­
assessment of learning history
Knowledge 
­ Understand some of the content and 
of methods 
requirements when evaluating events, 
of self­
phenomena and historical figures
evaluation 
­ Understand the role and effect of the self­
events, 
phenomena,  assessment of learning history
­ Understand the historical academic content 
historical 
requirements when evaluating events, 
figures
phenomena, historical characters to use self­
assessment capabilities
­ Not understanding the role and effects of 
self­ documented in historical study
­ Never grasp the contents should record the 
lecture, the method of recording the lectures 
for each type of knowledge
­ The understanding of the role and effects of 
self­ documented in historical study

­ Lack of an understanding of the content 
should record the lecture, the method of 
Knowledge 
recording the lectures for each type of 
of methods
knowledge
the lecture 
­ Understand the role and effect of the self­ 
notes 
documented in historical study
themselves
­ Understand some content and some minimal 
method to record the lecture
­ Understanding the role and effect of the self­ 
documented in historical study
­ Understand the contents and the method are 
performed when grafted record for each type 
of knowledge article

16

level

mark

M0

0­1

M1

2­4

M2

5­7

M3

8­10

M0

0­1

M1

2­4

M2

5­7

M3

8­10


Quality criteria
Elements

content

Knowledge 
of self­
learning 
method with 
traditions  
and modern 
visual

Knowledge 
of methods 
of detecting 
problems 
and solve 
problems

Knowledge 

Criteria
­ Not to understand the role of visual 
appliances in learning history
­ Not understanding the kinds of visual content 
in learning the history and characteristics of 
each type of visual utensil for each kind of 
knowledge
­ The understanding of the role of visual 
appliances in learning history
­ The understanding of the kinds of visual 

content in learning the history and 
characteristics of each type of user to suit each 
type of historical knowledge
­ Understand the role of visual appliances in 
learning history
­ Not understanding these kinds of intuitive 
use in studying history and historical 
knowledge type commonly used visual 
appliances
­ Understand the role of visual appliances in 
learning history
­ Understand the kinds of intuitive user in 
learning the history and characteristics of each 
type of utensil intuitive historical knowledge
­ Not understand the requirements of self­ 
discovery issues and solve problems in school 
history
­ Not understanding the method, process 
discovery and problem solving history
­ Understand the requirements of self­ 
discovery issues and solve problems in school 
history
­ Not understanding the method, process 
discovery and problem solving history
­ Understand the requirements of self­ 
discovery issues and solve problems in school 
history
­ Understand the methods of detecting the 
problem but not yet grasp the problem solving 
process

­ Understanding the requirements of self­ 
discovery issues and solve problems in school 
history
­ Understand the methods of detection and 
problem solving processes history
­ Not understanding the role, work, 

17

level

mark

M0

0­1

M1

2­4

M2

5­7

M3

8­10

M0

0­1

M1

2­4

M2

5­7

M3

8­10

M0

0­1


Quality criteria
Elements

content

of methods 
of self­ 
review and 
consolidate 
knowledge

Knowledge 
of methods 
of self­
presentation 
and exam

Knowledge 
of methods 
of self­ 
assessment 
in learning 
history

Criteria
requirements and the type of review, 
consolidate knowledge
­ Not known method to perform the review 
and consolidation of knowledge
­ Understand the role, work, requirements and 
the type of self­ review and consolidate 
knowledge in historical study
­ Not known method to perform the review 
and consolidation of knowledge
­ Understand the role and work requirements 
and other forms of self­ review and 
consolidate knowledge in historical study
­ Knowing some work to perform while 
revision and consolidation of knowledge
­ Understand the role and work requirements 

and other forms of self­ review and 
consolidate knowledge in historical study
­ Know the method and perform the work 
required to review, consolidate knowledge
­ No requirement to understand, how to 
present each type of exam questions in history
­ Never know how to present the history exam 
types
­ Not understanding the requirements and level 
of presentation of each type of exam questions 
history
­ To understand the requirements of a number 
of types of questions in the quiz
­ Understand the requirements of the present 
and history exam
­ Know how to present some kind of test 
history
­ Understand the requirements of the 
presentation of the types of questions on the 
test history
­ Know how to do, presenting the history exam
­ Not understanding the role and effects of 
evaluation to check in learning history
­ Never grasp the gun, how to perform the 
assessment
­ Understand the role and effect of the 
assessment in school history
­ Not known methods, how to perform the 
assessment
­ Understand the role and effect of the 

18

level

mark

M1

2­4

M2

5­7

M3

8­10

M0

0­1

M1

2­4

M2

5­7

M3

8­10

M0

0­1

M1

2­4

M2

5­7


Quality criteria
Elements

content

Criteria

assessment in school history
­ Just learned some work, some methods are 
performed when assessment
­ Understand the role and effect of the 
assessment in school history

­ Know the methods, how to perform the 
assessment
The system 
­ Not found main  idea  in textbooks.
self­learning 
­ Unknown channel observed in textbook form 
skills
­ No auto answer the questions in the textbook 
­ Already know how to find the main idea but 
incomplete, inaccurate.
­ Given observations expressed channels but 
also long­ form and not enough content.
­ Already know themselves to answer the 
Self­ 
questions in textbooks
studying 
skills with  ­ Find gist complete, accurate but not logic 
history 
standard arrangement.
textbook
­ Given observations shaped channel and 
thereby derive knowledge hidden from image 
channel.
­ Answer some questions in textbooks
­ Find the gist complete, accurate, standard 
logic arrangement.
­ Know the formation observed channel, found 
historical knowledge through the channel 
formation
­ Answer the questions in good way textbooks

­ Never find references related to lessons
­ Never get the gist of reference.
­ Search by reference but not found the main 
ideas of reference.
Self­ study 
­ Content inaccurate records, wordy 
with 
expressions, not science
reference 
­ Finding references related to the lesson 
under the 
content.
guidance of 
­ Find the main ideas of reference adequately, 
teacher
accurately and scientifically.
­ Find the full references related to the lesson 
content.
­ Find the main ideas, summarized in full, 
accurate scientific references.
Historical 
Never fully specified accuracy of content.
thinking 
­ Can not analyze, compare generalized events, 
skills
historical phenomenon

19

level

mark

M3

8­10

M0

0­1

M1

2­4

M2

5­7

M3

8­10

M0

0­1

M1

2­4

M2

5­7

M3

8­10

M0

0­1


Quality criteria
Elements

content

Criteria

­ Never apply, contact the acquired knowledge 
into practice.
­ Giving full content of events, historical 
phenomenon
­ Never analyze, compare, generalize the 
events that history.
­ Never apply, contact the acquired knowledge 
into practice.
­ Giving  full content of events, historical 

phenomenon.
­ Analyze, compare generalize events, 
historical phenomenon but not yet identified 
specific characteristics for comparison.
­ To apply, contact the acquired knowledge 
into practice.
­ Stating the exact full content of events, 
historical phenomenon.
­ Analysis and comparison of events, historical 
phenomenon. Identify the unique 
characteristics to compare and draw awareness 
to themselves.
­ To apply, contact the acquired knowledge 
into practice.
Skill 
­ Can not comment could be an issue History
evaluation  ­ Never learned lessons after school a 
events, 
historical problem
phenomena,  ­ Not mentioned the significance of a historical 
historical 
phenomenon Events
figures
­ May be commented a proplem under hint 
history teacher
­ Never learned lessons after school a 
historical problem
­ Not mentioned the significance of a historical 
phenomenon Events
­ May be comment a problem  history

­ You can draw lessons after school a 
historical problem under the suggestion of 
teachers
­ It can be mentioned the significance of an 
event under the historical phenomenon of 
teacher hints
­ May be comment a problem  history
­ You can draw lessons after school a 
historical problem
­ It can be mentioned the significance of a 

20

level

mark

M1

2­4

M2

5­7

M3

8­10

M0

0­1

M1

2­4

M2

5­7

M3

8­10


Quality criteria
Elements

content

Criteria

historical phenomenon Events
­ Never burn itself out of its discretion that 
must be recorded in accordance with the 
teaching of teachers.
­ Slow recording speed, barely follow the 
lecture.
­ Never combine lectures, thinking answered 

questions with recording lectures.
­ Can be recorded according to their own 
understanding, but not a sufficient standard.
­ Speed recording process as promptly as 
possible, but no scientific lectures
Skill listen  ­ You can combine lectures, thinking answered 
questions with recorded lectures in some 
lectures 
courses.
combined 
with notes
­ Record full content scientifically understand 
their own discretion.
­ Speed recording quick, timely and proactive 
lessons during school hours.
­ Well combine lectures, thinking answered 
questions with recorded lectures
­ Proactively combining musical elements 
lecture notes and understand their own 
discretion entire lesson content.
­ Speed recording fast, recording scheme 
present thinking is logical, scientific and 
accurate
­ Combine skilfully lecture, think real contact
­ Not able to observe pictures, maps, schemas, 
diagrams, graphs, Nieu said despite the 
teacher's guide
­ Unknown content to exploit the knowledge 
of what is visually belongings despite the 
Self­learning  guidance of teachers.

skills with  ­ Never read and analyze charts and graphs to 
visual 
draw conclusions
appliances
­ When observing visual utensil known but not 
fully describe and accurately despite the 
teacher's guide
­ It is possible to exploit the knowledge 
through visual appliances but incomplete
­ Be able to read and analyze charts, diagrams 
but insufficient attention.
­ Knowing observed visually utensils full and 
accurate contents under the guidance of 

21

level

mark

M0

0­1

M1

2­4

M2

5­7

M3

8­10

M0

0­1

M1

2­4

M2

5­7


Quality criteria
Elements

content

Criteria

teachers.
­ Given efficient exploitation of knowledge 
through visual appliances fully and accurately 
under the guidance of teachers.

­ Read and analyze some money hidden 
knowledge in diagrams, charts but are not 
really adequate and science
­ Mining is correct utensils intuitive and 
efficient.
­ Actively observe visual appliances and a full 
description, exact underlying content 
contained therein
­ To apply the knowledge in visual appliances 
to analyze additional clarification content 
knowledge in lessons.
­ Unknown detecting problematic situations.
­ Never know how to use their knowledge to 
solve the problem posed.
­ Unknown self­ discovery issues contained in 
problematic situations
­ Under the guidance of teachers could solve 
Skill detect   some issues raised but also lengthy expression, 
not a science.
and solve 
problems
­ Detection of the conflicts in problematic 
situations under the guidance of teacher
­ To apply the knowledge learned to solve the 
problem posed but incomplete.
­ Proactively detects contradictions themselves 
in problematic situations.
­ To apply the knowledge learned to solve the 
problem posed complete, accurate and science 
Skills of self  ­ Anonymous properly and fully remember the 

review and  basics.
consolidate  ­ There are tables set up systems generalize 
knowledge basic knowledge of chapters, sections, 
historical periods 
­ Identify knowledge revision history for 
themselves but incomplete, inaccurate.
­ Making the system table overview of the 
basic knowledge, in part, historical stage under 
the guidance of teachers but incomplete and 
inaccurate
­ Determine the complete, accurate historical 
knowledge to self review.
­ Making the system table overview of the 

22

level

mark

M3

8­10

M0

0­1

M1

2­4

M2

5­7

M3

8­10

M0

0­1

M1

2­4

M2

5­7


Quality criteria
Elements

content

Criteria

basic knowledge, in part, historical period, but 
with the guidance of teachers.
­ Identify correct and fully remember the basic 
knowledge of self­ revision lesson
­ Independence is generalized table system 
with basic knowledge of chapters, sections, 
historical periods.
­ The understanding of the issues required to 
make presentations and exams.
­ The contents presented are incomplete, 
inaccurate
­ Unallocated reasonable time when history 
exam.
­ Understand the requirements of the issues to 
be presented.
­ The content of the presentation is still 
missing and inaccurate
Presentation 
­ Allocate exam time
skills and 
­ Understanding the content of the issues to be 
exam
presented.
­ Expressing the exact content, but also long­
winded enough attention, not logic.
­ Allocate reasonable time exam.
­ Understanding the requirements of the issues 
to be presented
­ Contents complete, accurate, logically 
arranged, easily understandable brief 

expression.
­ Allocate reasonable time exam and know 
exactly choose the language for presentation.
Skills 
­ Never be content to define the basic 
assessment  knowledge learned.
test yourself  ­ No detectable mistakes, unspecified content 
in learning for self­regulation
­ Identify basic knowledge learned through the 
guidance of the teacher but incomplete and 
inaccurate.
­ No false self knows where, not content to 
define itself.
­ Identify basic knowledge learned through the 
guidance of the teacher quite complete and 
accurate  ­ Can automatically know where 
wrong but undetermined content needs 
adjusting
­ Identify basic knowledge learned fully and 

23

level

mark

M3

8­10

M0

0­1

M1

2­4

M2

5­7

M3

8­10

M0

0­1

M1

2­4

M2

5­7

M3

8­10


Quality criteria
Elements

The  
learning 
attitude

content

Criteria

accurately
­ Self knows wrong and proactively determine 
the contents need to adjust.
­ Not like studying history
­ No attention lectures, learn the history, take 
notes, read textbooks and self­ references
­ Like studying history through lectures and 
instructions from teachers
­ Attention lectures, learn the history, take 
The spirit of  notes, read textbooks themselves
learning 
­ Favorite in history, eager to learn the history 
attitude
issue.
­ Note lecture, recorded in the system, 
independent reading textbooks, reference the 

idea of the self
­ Loved and desired study history knowledge
­ Voluntarily, actively explore exciting 
historical knowledge through personal study 
and group collaboration.
­ Just study and learn when checked
­ Not actively take time for private study.
­ Self learn, actively ask teachers and friends 
while experiencing the difficult topic or 
Perseverance  question.
to overcome  ­ Has won time to study history but 
difficulties  inappropriate
in learning ­ Self adjusting reasonable study plan and 
explore key issues of historical knowledge.
­ Take time to study history
­  adjusted study plan, find ways to overcome 
difficulties in learning.
­ Spend time, study plans rational science.
­ Not having demand for self­learning
­  needs study to complete tasks that teachers 
assign
 Demand for  ­ Having demand needs to complete the study 
self­learning and expansion, improve knowledge of history 
for themselves.
­ Having high self­learning needs to expand, 
learn the history and knowledge into practical 
use.

4.2. Pedagogic practice
24

level

mark

M0

0­1

M1

2­4

M2

5­7

M3

8­10

M0

0­1

M1

2­4

M2

5­7

M3

8­10

M0

0­1

M1

2­4

M2

5­7

M3

8­10


4.2.1. The purpose of the experiment
The   pedagogical   experiment   was   conducted   to   verify   the   results   of 
research are proposed in the thesis. From the experiment will draw comments, 
reviews an overview of the requirements and measures to develop self­learning 
ability of students during the process of teaching history in secondary schools.
4.2.2. Subjects and experimental locality

We choose grade 10 ( standard program ) of the school year 2013­2014 in 
the provinces and cities: Hanoi, Lang Son, Hue and Lam Dong, Vinh Long, 
Can Tho to conduct experiments.
4.2.3. Content of pedagogical experiment
To test the feasibility of measures to develop self­learning capacity of 
students in teaching history in secondary schools we conducted pedagogical 
experiment   in   three   articles   10,   11   and   12   in   the   textbook   history   class   10 
standard programs.
4.3. Experimental results
Data analysis after the experimental tests of both the control group and 
experimental   pedagogy   in   mathematical   statistics,   results   showed   the 
experimental group score higher than the control group. This is one proof that 
the feasibility of measures that thesis pedagogical issued.
Through the exchange of teachers and students, we find that the process 
of pedagogical experiment was successful, students have been very proactive in 
acquiring new knowledge, develop self­learning capability born. This allows us 
to have confidence in the findings of pedagogical measures that we propose will 
be   one   of   the   useful   methods   to   help   develop   self­learning   capability   for 
students   in   secondary   school   say   and   improve   overall   quality   of   teaching 
History in particular.
4.4.  Essential   measures   to   develop   self­learning   capability   for 
students in teaching history in secondary schools
Self­learning is considered as a method of learning should be able to apply 
to every stage of the learning process as preparation for the acquisition of new 
knowledge, in the process of acquiring new knowledge, or to lock in internal hours 
reinforce the ex post review. Create demand, interest in learning and stimulate 
student willing to engage in self­study activities. Besides, teachers should help 
students see the great impact of the study on the process of preparing the students 
receive thuc.Trang understanding of the methods of study subjects. Students can 
only willing to engage in active self­study by consciously when they have certain 

knowledge about self­learning method departments. Regular exercise to turn the 
knowledge   about   self­learning   method   has   mastered   the   self­learning   skills. 
25