skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm non

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu

Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối
với đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu cuộc
sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt đối
với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui
tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi
dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách của
mình.
Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục âm nhạc là một môn nghệ
thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm
hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Nó là một phương tiện hữu hiệu cho
việc tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường.
Âm nhạc và vận động sáng tạo khi được giáo viên mầm non sử dụng một cách
có có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và
tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Giáo viên có thể chơi đàn Yamaha, organ hay
bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động
khác cuả trẻ (giờ ăn, chơi ở các góc chơi, chơi ngoài trời, trẻ làm bài tập theo
nhóm, giờ tạo hình...). Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi
trong khi hoạt động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người
theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngoài ra, giáo viên
Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần
trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng
thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ.
Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ
đích “Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được
trong trường lớp mầm non và hơn nữa...Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các
cấp, trong những năm qua, bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những
biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm

quen giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo, giáo
dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải
tổ chức hát, múa dưới nhiều hình thức và luôn đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm
nhạc. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn được thực hiện phù hợp với chế độ


sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc được
tích hợp trong làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm
quen với toán, thể dục buổi sáng...Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ,
hồn nhiên.
Tôi là một giáo viên mầm non, rất tâm huyết với nghề dạy trẻ. Tôi nhận thấy trẻ
em bây giờ rất thông minh và lanh lợi. Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật
nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì
điều đó tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay,
những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình. Trong tất cả các môn học
của trẻ tôi đặc biệt yêu thích bộ môn âm nhạc, có lẽ vì bản thân âm nhạc đã
mang nhiều thế mạnh.
Vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống
hằng ngày đối với trẻ ở trường Mầm non”

Vì tất cả những những lý do này, tôi luôn mong muốn mình phải làm thế nào để
giúp trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc, tôi đã không ngừng suy nghĩ và sáng tạo,
để tìm ra những cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho
trẻ. Bằng tất cả sự nỗ lực, cố gắng đó, tôi cảm thấy một phần nào ý nguyện của
mình đã thực hiện được.
2. Tên sáng kiến

Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng
ngày đối với trẻ ở trường Mầm non.
3. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Phạm Thị Sinh

4. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển thẩm mĩ.
5. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Từ tháng 1/2017 đến tháng 1/2018
6. Bản chất của sáng kiến
6.1. Nội dung của đề tài
* Cơ sở lý luận

Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống,
những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều
khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ
bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 4 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được những
bài hát và những điệu nhạc này. Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các cháu
lại ở nhiều mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ
khi nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống,


giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương
tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác
động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ
diệu đầy cảm xúc.
Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ.
Đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải
tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với
các hoạt động trong cuộc sống hằng ngày ở trường Mầm non - Mẫu giáo một
cách lôgich, có hiệu quả.
* Cơ sở thực tiễn
Là một giáo viên tôi luôn quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục trong
nhà trường, đặc biệt là việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non với tổ chức
hoạt động chung cho trẻ. Bên cạnh đó, tôi cùng với các tổ trưởng chuyên môn
cùng nhau nghiên cứu và thảo luận chương trình để đưa ra các hình thức, phương
pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo trong mỗi một giáo viên, mặc dù chương

trình giáo dục mầm non đã được triển khai nhiều năm nhưng cũng không tránh
khỏi sự hạn chế về phía giáo viên, hầu hết các giáo viên đã nắm bắt được chương
trình GDMN, lựa chọn, thiết kế các hoạt động chung phù hợp với chủ đề và nhận
thức của trẻ theo độ tuổi đảm bảo tính lôgic, biết tạo môi trường và thiết kế đồ
dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động cũng như lồng ghép tích hợp với các nội dung vào
tổ chức các hoạt động chung cho trẻ tạo sự hứng thú cho trẻ lĩnh hội kiến thức. Tuy
nhiên, việc sử dụng các phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt, chưa
mạnh dạn đổi mới trong xây dựng các chủ đề, chưa tạo cơ hội cho trẻ phát huy tính
tích cực, thiết kế đồ dùng, đồ chơi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động chung chưa
mang tính chất mở.
6.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
* Khảo sát tình hình thực tế
Từ những vấn đề có liên quan đến đề tài âm nhạc, tôi đã tiến hành khảo sát cụ thể trên chính học sinh 4 tuổi ở
trường tôi và học sinh trường mầm non Vân Hội thu được kết quả như sau:
A. Lớp 4 tuổi A1- Trường mầm non Hoàng Lâu
* Hoạt động hát
Sĩ số lớp: 25 cháu, 44% trẻ thực hiện tốt; 36% trẻ khá; 13% trẻ trung bình.
* Hoạt động vận động theo nhạc
Sĩ số lớp: 25 cháu: 60% trẻ thực hiện tốt; 40% trẻ khá.
* Hoạt động nghe hát, nghe nhạc


Sĩ số lớp: 25 cháu: 52% trẻ thực hiện tốt; 24 % khá; 24 % trung bình.
* Hoạt động biểu diễn văn nghệ
Sĩ số lớp: 25 cháu: 32% trẻ tốt; 52% trẻ khá, 16 % trung bình.
B. Lớp 4 tuổi A1 - Trường mầm non Vân Hội do cô Trịnh Thị Thu Hà Phụ trách
* Hoạt động hát
Sĩ số lớp: 32 cháu, 50% tốt, 28 % khá, 22 % trẻ trung bình.
* Hoạt động vận động theo nhạc
Sĩ số lớp: 32 cháu: 50% trẻ thực hiện tốt; 50% trẻ khá.

* Hoạt động nghe hát, nghe nhạc
Sĩ số lớp: 32 cháu: 50% trẻ thực hiện tốt; 25 % khá; 25 % trung bình.
* Hoạt động biểu diễn văn nghệ
Sĩ số lớp: 32 cháu: 28% trẻ tốt; 56% trẻ khá,16 % trung bình.
* Thuận lợi
Được sự quan tâm và sự chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục Tam Dương, đặc biệt là sự quan tâm của ban giám
hiệu nhà trường, của bạn đồng nghiệp của các bậc phụ huynh. Bản thân tôi luôn có tinh thần học hỏi, nhiệt tình
tâm huyết với nghề, tích cực tham khảo tài liệu, dự giờ và dạy mẫu rút kinh nghiệm cho bản thân.
Về học sinh: Hiện tại tôi đang chủ nhiệm lớp 4 Tuổi A1 với số cháu là 25 cháu. Các cháu đều khỏe mạnh, cùng
độ tuổi ham hiểu biết và rất nhạy cảm.
Về cơ sở vật chất: phòng học sạch sẽ và thoáng mát về mùa hè ấm áp về mùa đông, khuôn viên trường học rộng
rãi, không khí trong lành .
Đa số trẻ của lớp nhanh nhẹn, có sức khoẻ tốt để tham gia vào các hoạt động của lứa tuổi.
Nhà trường có đội ngũ giáo viên yêu nghề ,mến trẻ luôn tận tụy hăng say
trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ.
Giáo viên có đủ trình độ chuyên môn, phẩm chất đạo đức tốt và có tố chất tốt về âm nhạc.
Ban giám hiệu nhà trường luôn đi sâu đi sát, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có đủ phương tiện để chăm
sóc và dạy trẻ như mở các lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin cho giáo viên, bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp
vụ…
Phụ huynh luôn quan tâm, ủng hộ cho các phong trào văn nghệ, hay hoạt động chung ở lớp, điều đó tạo cơ hội
thuận lợi cho giáo viên xây dựng được những tiết học hay, chất lượng.
Bản thân cũng đã được trực tiếp đứng lớp đối tượng 3 tuổi nên cũng đã tích góp được một số kinh
nghiệm, nắm các yêu cầu của bộ môn, nắm vững từng thể loại tiết.
Tham gia dự giờ đồng nghiệp ở trường, trong các đợt tập huấn chuyên môn, trong các hội thi giáo viên
giỏi cấp huyện. Thực hiện chương trình giảng dạy có đầy đủ đồ dùng để thực hiện tiết dạy.

* Khó khăn
Tuy cùng độ tuổi nhưng khả năng cảm nhận âm nhạc của trẻ không đồng đều, một số cháu còn nhút nhát
không dám thể hiện năng khiếu.

Nhận thức của một số phụ huynh còn xem nhẹ, chưa nhận thức về tầm quan trọng các môn học của
trường mầm non.
Phòng âm nhạc chưa có để phục vụ cho hoạt động âm nhạc.

6.3. Các giải pháp
Giải pháp 1: Giờ đón trẻ
Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì các
cháu chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà
bố mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Biết
rằng biện pháp này rất bình thường đối với tất cả giáo viên ở hầu hết các trường,
huyện nhưng một số giáo viên chưa biết chọn những ca khúc nào cho phù hợp
và tôi đã suy nghĩ, đưa ra một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như: ca khúc “Em
đi Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải,
sắc thái vui vẻ trong lời ca: “Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo...
...mừng vui đón em vào trường...”

Rồi những bài “Cháu đi Mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng,
bài “Trường chúng cháu là trường Mầm non” của Phạm Tuyên. Hoà với
khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con
chim hót trên cành cây”. Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh
và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc.
Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua
bài “Lời chào buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố
mẹ...
Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên. Ngoài tác động âm
nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải học hát.
Còn có nhiều bài hát không cần trẻ phải hát được cũng tạo không khí vui vẻ khi
đến trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo, “Bài ca đi học” của Phan Trần Bảng
không chỉ giúp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống xung quanh mà còn chăm

từng bữa ăn giấc ngủ: “Cô giáo như mẹ hiền”, “Ngày đầu tiên đi học” của
Nguyễn Ngọc Thiện.
Ngoài giờ âm nhạc, còn tổ chức nghe nhạc trong các gìơ khác. Đây là
phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu quả cao. Qua thực tế, trong các giờ dạy
trẻ về thơ, truyện,…có sự tham gia của giáo dục âm nhạc sẽ làm cho tiết học trở
nên phong phú hơn.
Giải pháp 2:

Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc ở góc Nghệ thuật


Theo chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay, hoạt động góc đi đôi với
Hoạt động học có chủ đích. Ở hoạt động học có chủ đích, mỗi tuần chỉ có một
giờ hoạt động, vì vậy việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua các giờ
hoạt động cũng là biện pháp rất cần thiết. Phương pháp này nhằm phát triển ở
trẻ cảm giác nhịp điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc
bằng chính hoạt động của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý
thích của mình. Tôi hướng dẫn giáo viên khuyến khích trẻ vận động dưới nhiều
hình thức:
Hát kết hợp vỗ tay đệm theo bài hát.
Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân...
Hát kết hợp một số động tác đơn giản như vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi,
chạy...
Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca.
Để thực hiện có hiệu quả các hình thức trên, tôi hướng dẫn thực hiện bằng cách:
Bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng để
trẻ vỗ theo)
Bắt nhịp cho trẻ hát hoặc bật băng casset, cô và trẻ cùng nhún nhảy hoặc lắc lư
theo bài hát.
Những bài hát nào có thể múa minh hoạ, cô cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa

làm động tác minh hoạ cùng cô.
Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở Hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng
ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với nhịp
điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như cô.
Giải pháp 3: Nâng cao chất lượng soạn giáo án
Muốn nâng cao chất lượng giờ dạy giáo dục âm nhạc, trước hết phải xây dựng kế hoạch, nội dung chương
trình để có phương pháp soạn giáo án phù hợp.
Soạn giáo án giúp giáo viên nắm rõ mục tiêu kiến thức, kĩ năng thái độ cần đạt của giờ dạy.
Soạn giáo án giúp giáo viên chuẩn bị đồ dùng học liệu, dụng cụ âm nhạc, trang phục phù hợp với giờ dạy.
Soạn giáo án giúp giáo viên xác định nội dung trọng tâm, nội dung kết hợp cũng như bài hát bổ xung trong
chương trình và ngoài chương trình cho phù hợp với chủ đề, phù hợp với độ tuổi và tình hình thực tế của trẻ.
Chuẩn bị cho giờ hoạt động chung phải chuẩn bị trước nhiều ngày, để giúp trẻ làm quen với bài hát, các hình
thức hoạt động đó để khi vào hoạt động chung trẻ không còn lúng túng, trẻ tự tin hoạt động và thoải
mái.


Cô phải nắm bắt nội dung của từng giờ hoạt động chung để có kế hoạch lựa chọn các bài hát kết hợp trong
chương trình cũng như ngoài chương trình theo chủ điểm cho phù hợp. Số lượng bài hát không bắt buộc nhưng
phải hợp lí, đảm bảo tính vừa sức cho trẻ, tích hợp các môn học khác vào một cách nhẹ nhàng để làm nổi bật
chủ đề.
Khi dạy hoạt động âm nhạc, tôi cần quan tâm đến việc chuẩn bị đồ dùng dạy học như: Đàn, đầu đĩa, băng nhạc,
trống con, phách tre, sắc xô, trang phục biểu diễn….
Việc sắp xếp các bài hát trong giờ hoạt động chung không cần theo thứ tự nhưng giáo viên cần có sự tưởng
tượng, sáng tạo cho việc logic về lời dẫn dắt cũng như các hoạt động cho trẻ trong suốt tiết học, bài trọng tâm
phải được vận động nhiều hơn.
Đối với hoạt động chung, cần phải có sự chuẩn bị cho trẻ làm quen ở mọi lúc mọi nơi về các hoạt động như vận
động minh hoạ cũng như dạy hát. Các động tác biểu diễn không bắt buộc nhưng phải phong phú sinh động.
VD: Ở một buổi chiều ôn bài, tôi có thể cho trẻ tập hát vận động múa các bài hát theo các chủ đề.
Làm thế nào khi vào giờ hoạt động chung trẻ có sẵn kiến thức, các bài để vận động một cách tự tin thoải
mái. Các động tác của trẻ không nhất thiết phải áp đặt, gò bó, để giúp trẻ hứng thú tự tin.

VD: Cô có thể sáng tạo ra điệu múa minh hoạ để dạy trẻ, hay cô dạy trẻ vỗ tay theo nhịp nhưng nhiều trẻ thích
vỗ tay theo phách thì cô cũng có thể vỗ tay theo phách, đồng thời khuyến khích động viên trẻ tham gia vào các
hoạt động cùng cô và các bạn.
Đối với việc cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc cũng cần phải có các dụng cụ phục vụ chơi sinh động tổ chưc trò
chơi phải có sự thay đổi hình thức chơi để gây hứng thú cho trẻ nâng cao khả năng chơi với trò chơi âm
nhạc.
VD: Với trò chơi “Nghe tiết tấu tìm tấu tìm đồ vật” cô chuẩn bị các đồ chơi đẹp, lần chơi đầu cho trẻ tìm 2-3 đồ
chơi, lần sau tăng số lượng đồ chơi cho trẻ tìm hoặc thay đổi tiết tấu trong các lần chơi.
Để nâng cao hiệu quả trong giờ hoạt động âm nhạc như nâng cao hiệu quả giáo dục trong tiết học cần tích hợp
lồng ghép một cách nhẹ nhàng một số môn học khác và tích hợp cần bám sát vào các chủ đề.
Để giúp trẻ học tốt môn âm nhạc tôi đã xây dựng giáo án âm nhạc theo hướng đổi mới.
Sau đây là một VD: Giáo án dạy trẻ 4-5 tuổi chủ đề “Bản thân”, chủ đề nhánh: Tôi cần gì lớn lên để khoẻ mạnh.
DH: Vì sao con mèo rửa mặt
Nhạc và lời: Hoàng Long
NDKH: Nghe hát: Thật đáng chê.
Theo điệu Bắc kim thang - Lời: Việt Anh.
Trò chơi: Ai nhanh nhất.
I. Mục đích yêu cầu
1. Kiến thức
- Trẻ nhớ tên bài hát, cảm nhận giai điệu bài hát” Vì sao con mèo rửa mặt”, hát thuộc bài hát cùng cô.
- Hứng thú nghe cô hát và vận động cùng cô bài hát “Thật đáng chê”
- Hứng thú chơi trò chơi và chơi thành thạo
2. Kỹ năng
- Trẻ hát đúng giai điệu, hát rõ lời và hát đúng nhịp bài hát “Vì sao con mèo rửa mặt”
- Nghe hát và vận động minh hoạ cùng cô bài hát “Thật đáng chê”


- Rèn kỹ năng tai nghe nhạc, phản xạ nhanh nhạy khi chơi trò chơi “Ai nhanh nhất”.
3. Thái độ
- Thông qua bài hát “Vì sao con mèo rửa mặt” và bài hát “Thật đáng chê” giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh thân

thể, không nghịch bẩn…
- Giáo dục trẻ biết ăn uống đủ chất dinh dưỡng để có cơ thể khoẻ mạnh.
II. Chuẩn bị
- Tranh vẽ mèo đang rửa mặt
- Đàn đầu đĩa, băng nhạc.
- Xắc xô, phách tre, 5-6 vòng tròn.
+ Nội dung tích hợp
- Thơ: “Bé ơi”
- Môi trường xung quanh: Gọi tên và nói tác dụng của một số loại rau quả.
- Toán: Qua trò chơi trẻ biết đếm số lượng từ 1-6.
- Giáo dục trẻ biết một số thao tác vệ sinh thân thể, vệ sinh cá nhân.
III. Tổ chức hoạt động
HĐ1: Ổn định tổ chức
- Cô cho cả lớp đọc thơ: “bé ơi” sáng tác của Phong Thu.
* Đàm thoại:
- Chúng mình vừa đọc xong bài thơ gì? Sáng tác của ai?
- Bài thơ muốn nhắc nhở bé điều gì?
- Cô giáo dục: Bài thơ nhắc nhở chúng ta phải giữ gìn chân tay sạch sẽ, không chơi dưới trời nắng to, biết rửa
tay trước khi ăn và không chạy nhảy khi vừa ăn no.
HĐ 2: Dạy hát
- Cô cho trẻ chơi trò chơi trò chơi “Trời tối trời sáng”
- Cô treo tranh vẽ con mèo đang rửa mặt.
- Trò chuyện về bức tranh.
- Các bạn xem tranh vẽ gì đây? (Tranh vẽ con mèo đang rửa mặt), vì sao phải rửa mặt nào? (Trẻ trả lời)
Các con ạ bạn mèo rửa mặt hàng ngày để giữ gìn chân tay sạch sẽ đấy. Nhạc sỹ Hoàng long đã sáng tác bài hát
“Vì sao con meò rửa mặt” bây giờ cô sẽ hát cho chúng mình nghe nhé.
- Cô hát mẫu lần 1: Giới thiệu tên bài hát, tên tác giả.
- Cô hát mẫu lần 2: Theo nhạc
Giới thiệu nội dung bài hát: Bài hát nói về bạn mèo hàng ngày luôn rửa mặt sạch sẽ để không bị đau mắt và xinh
đẹp đấy.

- Cô vừa hát bài gì? Sáng tác của ai?
- Bài hát muốn nhắc nhở chúng ta điều gì?


- Bây giờ các con hát cùng cô bài “Vì sao con mèo rửa mặt”. Cô chú ý sửa sai cho trẻ.
- Cho trẻ hát theo tổ, nhóm, nối tiếp, hát luôn phiên theo tổ (Cô chỉ tay đánh nhịp về phía tổ nào thì tổ đó hát, cô
đánh nhịp hai tay thì cả lớp cùng hát).
- Cô mời cá nhân trẻ hát.(Cô chú ý sửa sai cho trẻ)
- Cả lớp hát cùng cô lại một lần.
Cô nhận xét động viên trẻ kịp thời.
HĐ3: Nghe hát “Thật đáng chê”
- Cô giới thiệu có một bạn chích chòe bị đau bụng phải đi khám bác sỹ, các con có biết vì sao bạn bị ốm không?
Muốn biết vì sao các con hãy lắng nghe cô hát bài “ Thật đáng chê” theo điệu Bắc kim thang- lời Việt Anh nhé.
- Hát cho trẻ nghe lần 1 : Giới thiệu tên bài hát tên tác giả.
- Hát cho trẻ nghe lần 2: Theo nhạc.
- Cô cho trẻ nghe băng đĩa 1 lần:
- Bài hát muốn nhắc nhở chúng ta điều gì?
Giáo dục trẻ: Hàng ngày chúng ta phải ăn uống đủ chất, nên ăn thức ăn chín, uống nước sôi, không nên ăn quả
xanh, không uống nước lã, khi đi ngoài trời nắng phải đội mũ nón… để gìn thân thể khoẻ mạnh.
HĐ4: Trò chơi “Ai nhanh nhất”
Hôm nay lớp mình học rất là ngoan cô thưởng cho lớp mình trò chơi: “Ai nhanh nhất”
Cô nói cách chơi và luật chơi.
Luật chơi: Nếu bạn nào không nhảy được vào vòng thì phải nhảy lò cò.
Cách chơi: Trước khi chơi cô cho trẻ đếm số vòng: Cô đặt tên sẵn lớp là: 5 chiếc vòng và gọi số trẻ lên chơi
nhiều hơn số vòng là 6 bạn. Cô hát trẻ đi xung quanh chỗ để vòng, cô hát nhanh trẻ đi nhanh cô hát chậm trẻ đi
chậm. Cô hát nhỏ trẻ đi gần lại vòng, cô hát to trẻ nhanh chân nhảy vào vòng. Mỗi vòng là một người, nếu bạn
nào chậm chân hơn không chiếm được vòng bạn đó thua cuộc và phải nhảy lò cò xung quanh
lớp.
Cho trẻ chơi trò chơi 2-3 lần, cô nhận xét kết quả chơi và giáo dục trẻ hàng ngày biết đánh răng rửa mặt, rửa
chân tay đầu tóc gọn gàng.

Chương trình “Bé yêu âm nhạc” với chủ đề “Tôi cần gì để lớn lên và khoẻ mạnh” đến đây là kết thúc. Qua
chương trình này cô mong muốn các con ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng, thường xuyên tập thể dục thể thao,
biết nghe lời ông bà bố mẹ nghe lời cô giáo để trở thành những bé chăm ngoan học giỏi được mọi người yêu
mến.

Giải pháp 4:

Giáo dục âm nhạc trong giờ học âm nhạc, tổ chức tiết học nhẹ nhàng,

linh hoạt.
Do đặc điểm của lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục các cháu cần tiến hành theo phương châm "Học bằng chơi chơi mà học" theo chương trình giáo dục Mầm non mới. Một giờ học giáo dục âm nhạc cô xây dựng theo các
cách khác nhau, mỗi giờ học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động: Trọng tâm là ca hát thì nội
dung chính là tập cho các cháu hát thuộc bài hát, hát rõ lời, đúng nhạc.
Nếu trọng tâm là nghe hát thì phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu là trẻ được nghe cô hát, trẻ cảm nhận
được tính chất, tình cảm của âm nhạc nên hưởng ứng cảm xúc với những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm.


Nếu trọng tâm là biểu diễn văn nghệ thì cô tổ chức cho trẻ biểu diễn giống như một đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn
lại những bài đã học, tự tin mạnh dạn trước đông người. Dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của
đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng.
Nếu trọng tâm là vận động theo nhạc thì cô hướng dẫn trẻ cách vận động theo bài hát để tạo cho bài hát hay hơn,
trẻ hứng thú hơn. Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối hợp các
động tác đi lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng. Tất cả những vận động của tay chân, thân mình nhờ có sự phụ hoạ
âm nhạc trở nên chính xác, nhịp nhàng hơn. Vận động theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế
đẹp, duyên dáng.
Để thu hút vào giờ học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên
cứu, sáng tạo trong phương pháp dạy học: Vào đầu giờ học cô có thể trò chuyện về chủ đề, xem vật thật, tranh
ảnh... có chủ đề theo nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào bài học một cách nhẹ nhàng, tự tin không
gò bó trẻ. Mọi giờ học hoạt động làm quen âm nhạc đều có phần nghe hát và trò chơi âm nhạc. Vì sự cảm thụ
âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển nhận thức. Nó đòi hỏi trẻ phải chú ý, quan sát nhạy bén. Trẻ tập trung

nghe nhạc, so sánh âm thanh làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ những đặc điểm, tính
chất cảu hình tượng âm nhạc. Trò chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy nhảy... trẻ sẽ hoạt bát nhanh
nhẹn và rất hứng thú trong giờ học.
Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao đòi hỏi cô giáo phải hát đúng nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ
để trẻ được làm quen với nhạc, cô hát càng hay càng thu hút trẻ vào giờ học. Cô hát phải thể hiện tình cảm sắc
bài hát, cô giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cùng cô cả bài. Cô phải chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ: Lớp tôi
sử dụng phách tre, phách bằng vỏ gáo dừa, trống lắc... Do điều kiện cơ sở vật chất chưa đảm bảo, chưa có dụng
cụ đồ chơi ngoài trời chứ tôi rất thích cho trẻ hoạt động ngoài trời. Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ mà còn dạy trẻ
vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc nhịp điệu. Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm
nhận về âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên dễ thương. Hầu hết các bài hát có thể cho trẻ vận động múa. Vì múa là
hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể, tư thế để biểu hiện lên tư tưởng, tình cảm của một tác phẩm. Múa và âm
nhạc quan hệ mật thiết và không tách rời nhau. Một bài hát cho trẻ làm quen 2, 3 cách vận động khác nhau để
thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu và không nhàm chán. Có thể cho trẻ mặc trang
phục theo bài hát, giúp trẻ biết trang phục của một số vùng miền theo nội dung bài hát. Khi chọn bài hát nghe tôi
chọn bài hát có nội dung phù hợp toát lên nội dung chính của bài dạy hát.
Ví dụ: Dạy hát bài "Làm chú bộ đội" thì nên chọn nghe hát bài: "Màu áo chú bộ đội" nhằm hướng trẻ vào nội
dung bài học một cách dễ dàng và dễ giáo dục cho trẻ. Trẻ được nghe những bản nhạc phù hợp, trẻ sẽ cảm nhận
giai điệu, ý nghĩa đời sống văn hoá vùng miền qua bài hát. Khi múa có thể mặc trang phục theo yêu cầu của bài
hát.
Để tăng phần hấp dẫn của giờ học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm phát triển năng khiếu, ôn luyện kiến thức
kỹ năng cho trẻ về âm nhạc. Sự phản ứng âm thanh khác nhau để phát triển khả năng nghe nhạc của trẻ. Cô
hướng dẫn cách chơi rõ ràng, cụ thể, dần dần nâng cao yêu cầu của trò chơi. Tôi cho số đông trẻ được tham gia
chơi, tôi nhận thấy một giờ hoạt động âm nhạc cần đảm bảo các nội dung: Ca hát, vận động theo lời ca, trẻ được
nghe hát và được chơi trò chơi âm nhạc. Trong một tiết học được tổ chức thực hiện như trẻ được chơi với cô,
được gần gũi trò chuyện vơi cô, không gò bó trẻ. Về đội hình không cứng nhắc như trước đây, có thể cho trẻ
thay đổi nhiều đội hình khác nhau: Hình tròn, chữ u, tự do... để trẻ được thoải mái hoạt động nhanh nhẹn. Trong
giờ hoạt động âm nhạc cần cho trẻ làm quen với một số bài hát khác, có nội dung phù hợp và phù hợp với lứa
tuổi có thể do cô sáng tác hoặc sưu tầm.
Trong giờ học tôi luôn tuyên dương kịp thời những cháu hát đúng, hát hay, vận động thành thạo theo lời ca
nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn. Tuyệt đối không chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai đối với những trẻ

thực hiện chưa đúng. Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục. Do đó nội dung các bài dạy không chỉ đơn
thuần là một nội dung cần dạy cho trẻ mà còn là một phương tiện giáo dục. Vì vậy tôi luôn quan sát và nhận xét
xem trong quá trình học tập trẻ có hoạt động không? Có thích thú không? Tìm hiểu nguyên nhân vì sao trẻ
không hoà đồng chùng bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hoà nhập với bạn bè, dần dần tôi thấy trẻ rất thích học
giáo dục âm nhạc.


Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động âm nhạc vào các môn học khác
Giáo dục âm nhạc qua các môn học khác chính là phương pháp tích hợp. Tích hợp âm nhạc vào các môn học
khác nhằm giúp cho giờ học nhẹ nhàng, sinh động hơn.
* Làm quen chữ viết

Trong giờ làm quen chữ viết yêu cầu cháu nhận mặt chữ bằng nhiều biện
pháp khác nhau thì song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe trong
giờ học cũng góp phần giúp trẻ nhận biết thêm như: ôn nhóm chữ cái o, ô,ơ ; a,
ă, â qua bài hát “Sói và gà cánh tiên” của Trần Ngọc.
Mặc dù phần nội dung này không đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khi
trẻ thuộc bài hát thì trẻ nhớ được chữ và phân biệt được sự giống và khác nhau
giữa các chữ cái đó.
* Làm quen văn học

Trong giờ làm quen văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện
thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp
của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt
Nam nối tiếp nhau.
Thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa, sau
khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” do Trần
Viết Bính phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong
bài thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý.
Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ không hoàn

toàn trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thứ cho trẻ trong
tiết học đó như:
Trẻ đọc bài thơ “Bó hoa tặng cô” của Ngô Quân Miện
Ngày mồng tám tháng ba
Chúng em đi hái hoa
Mang về tặng cô giáo
Bó hoa của em đây
Vàng tươi hoa cúc áo
Hồng hồng hoa cối xay
Đỏ rực nụ rong riềng
Tim tím hoa bìm bìm
Dây tơ hồng em cuốn
Thành một bó vừa xinh


Sao em hồi hộp thế
Chẳng nói được câu nào
Lời cô thân thiết sao
Vòng tay cô dịu quá
Có phải hoa nói hộ
Cho lòng em xôn xao
Ôi chùm hoa bé nhỏ
Của đồng quê ngọt ngào.

Sau khi đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3” (Tân Huyền) giúp trẻ cảm
thụ và hiểu thêm nội dung bài thơ. Đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ thông
qua tiết học đó.
Khi cho trẻ đọc bài thơ “Bác Hồ của em” kết hợp nghe hát bài “Nhớ
ơn Bác” của Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú bộ đội hành quân trong mưa” kết
hợp nghe hát bài “Màu áo chú bộ đội” của Nguyễn Văn Tý.

Ngoài ra còn chọn những bài hát có đề tài như bài thơ: “Chim
chích bông” của Nguyễn Viết Bính, “Mẹ và cô” của Trần Quốc Tuấn...
Đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng
thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát đó chứ
không phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay.
Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được
nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát như:
“Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng”

Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học của
cháu.
* Khám phá khoa học

Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm quen
khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi...thì
việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc
với các đối tượng như bài “Giới thiệu một số loài hoa” yêu cầu là trẻ phân biệt
được một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau...biết thưởng
thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quí, bảo vệ...Sau đó ta cho trẻ nghe bài “Hoa trong
vườn” hoặc có thể cho cháu nghe bài “Ra vườn hoa” của Văn Tấn.


Trong chủ đề nghề nghiệp như “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm
được công việc, ý nghĩa của công việc đó, yếu quí người lao động...kết hợp cho
trẻ nghe bài “Cháu yêu cô chú công nhân” của Hoàng Văn Yến.
Khi dạy đề tài “Chú bộ đội” nghe bài “Cháu thương chú bộ đội”, “Làm chú
bộ đội”, “Gác trăng” của Nguyễn Trí Tân...Nhằm giúp trẻ hiểu được trong đêm
trung thu đó các chú bộ đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc được thanh bình để
các em thiếu nhi được “Rước đèn trong đêm trăng”.
Và còn nhiều chủ đề khác cũng vậy, ở đây chúng ta không nên dừng lại ở phần

nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thông qua đề tài dạy đó.
* Tạo hình

Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở máy cho
trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây
ngoài nội dung trên bản thân đã tổ chức nhiều tiết thao giảng ở trường với nội
dung là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần
hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội dung bài hát giáo
viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát bài “Màu hoa”.
+ Trong bài hát các con vừa nghe những bông hoa đó có màu gì?
+ Ngoài những bông hoa đủ màu sắc đó thì bài hát còn có gì nữa ( nhiều lá,
nhiều cây...)
Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong quá
trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo:

Hoạt động tạo
hình
Vẽ

Nặn xé dán

Đề tài

Nghe nhạc kết hợp

Mưa

Mưa mùa hạ (Đông Hải)

Hoa

Màu hoa (Hồng Đăng)

Mặt trời

Cháu vẽ ông mặt trời (Tân Huyền)

Chú gà con

Đàn gà con

Con cá

Cá vàng bơi (Hà Hải)

Đàn cá bơi

Cá vàng bơi (Hà Hải)

Vịt con

Đàn vịt con (Mộng Lân)


Vẽ

Hoa mùa xuân

Mùa xuân đến rồi

Cô giáo em

Cô giáo

Bầu trời đêm trăng

Ánh trăng hoà bình

Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua tình hình
thực tế ở trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý như sau: Là cô giáo mầm
non, khi bắt đầu tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, cô giáo nên khởi đầu bằng
các trò chơi , hát bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát các
bài hát ngắn, dễ nhớ. Cô giáo có thể ghi âm các bản nhạc hay để phục vụ tốt cho
các hoạt động này.
Một thủ thuật thông dụng là cho chơi các trò chơi hay hát đồng ca để tập trung
sự chú ý của trẻ, rồi sau đó chuyển nhanh sang nghe câu chuyện. Tuỳ theo độ
tuổi và số trẻ trong nhóm, giáo viên thường lựa chọn một hoạt động nào đó để
duy trì cân đối giữa vận động “Động và tĩnh”. Khi kết thúc một hoạt động nên
làm cho nhóm trẻ lắng dịu xuống bằng giai điệu hay bài tập thư giãn. Giáo viên
sẽ đạt kết quả cao nhất khi họ tạo sự chuyển tiếp ngọt ngào, uyển chuyển giữa
các hoạt động. Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng khi chuyển sang hoạt
động kế tiếp sẽ làm cho trẻ mất tập trung, dễ xảy ra lộn xộn. Khi trẻ có nhiều
kinh nghiệm âm nhạc, vận động và tự tin hơn, giáo viên có thể bổ sung các vật
dụng như: mũ hay trang phục và yêu cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù hợp với
trang phục đó. Các lời nhận xét cụ thể, khích lệ thích hợp sẽ tạo cho trẻ sáng tạo
tích cực. Tránh các lời nhận xét chung chung như tốt, hay, đúng, sai.
Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trong trường mầm non như: Hát, nghe
nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi...có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự hưng
phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục những tình cảm xã hội lành
mạnh, làm phong phú thế giới nội tâm của trẻ, hình thành phát triển tình cảm

thẩm mĩ, kích thích khả năng sáng tạo của trẻ trong quá trình khám phá, tìm
hiểu thế giới xung quanh. Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ
năng cảm nhận và thể hiện cái đẹp xung quanh hơn nữa, để vận dụng tổ chức tốt
các hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trò chơi đóng vai, đóng
kịch phù hợp, hiệu quả hơn với trẻ.
Giải pháp 6: Đưa ứng dụng CNTT vào các tiết học
Thường xuyên vào các trang web như: you tobe.com, blog socnhi.com, nhaccuatui.vn…để tìm các tư liệu phù
hợp với nội dung bài dạy sau đó sử dụng máy chiếu, làm các hiệu ứng với hình ảnh, ảnh động, sdile show, video
clip ….kết hợp với các phần mềm: pwerpoint, kidpic, photoshop… sử lí hình ảnh và sử dụng trong bài dạy.


Ví dụ: Ở chủ đề bản thân: Bài hát “Anh tý sún” Sử dụng đoạn clip “Đánh răng buổi tối của Bo và ba Nam”.
Ở chủ đề động vật: dạy bài hát “Đố bạn” Có thể kết hợp cho trẻ xem clip “Thế giới động vật” tương ứng vào
mỗi câu hát, đến câu hát về con vật nào thì trẻ xem hình ảnh tương ứng về con vật đó…Trẻ có thể vừa hát vừa
bắt chước các hành động của con vật trong bài hát như: Khỉ, voi, gấu…Tiết học của trẻ sẽ thêm vui nhộn và sinh
động hơn.
Với những bài hát nghe thuộc làn điệu dân ca, cô có thể cho trẻ xem hình ảnh, clip về những cuộc thi hát dân ca,
hát đối, hát quan họ ở hội Lim. Khi trẻ được trực tiếp xem các đoạn video clip trẻ sẽ hứng thú và có cảm xúc
hơn với những làn điệu dân ca đó. Ví dụ:
Khi cho nghe các bài hát dân ca quan họ Bắc Ninh, tôi đưa đoạn clip các liền anh, liền chị quan họ đang hát giao
duyên hay hình ảnh của các chị hai, chị ba quan họ với nón thúng quai thao và những bộ quần áo mớ ba, mớ bảy
cho trẻ xem. Với những giọng hát chuyên nghiệp mượt mà tình cảm, những bộ quần áo rực rỡ sắc màu và
phong cảnh hữu tình, trẻ sẽ cảm thụ chính xác hơn về các làn điệu dân ca của các vùng.
Giải pháp 7: Sử dụng các loại trang phục gây hứng thú cho trẻ
Để tạo cho trẻ các trang phục biểu diễn hấp dẫn, bắt mắt, tôi dùng các trang phục làm từ ruy băng, giấy
màu các loại, trang kim, phế liệu…Cô và trẻ cùng nhau trang trí để làm trang phục kích thích trẻ tham gia hoạt
động. Trẻ được mặc bộ quần áo do chính mình tham gia trang trí sẽ phấn khởi và hứng thú hơn với hoạt động
âm nhạc.
Giải pháp 8: Cải cách sưu tầm các dụng cụ âm nhạc
Đồ dùng dạy học đóng vai trò quan trọng trong việc giảng dạy, muốn đạt kết quả tốt trong quá trình dạy trẻ hoạt

động âm nhạc thì yêu cầu đồ dùng đồ chơi phải đẹp, chuẩn chính xác, đa dạng về chủng loại, đẹp về màu sắc
phù hợp với lứa tuổi, sử dụng sáng tạo phù hợp đúng lúc đúng chỗ là yếu tố quyết định thành công của bài
dạy.
VD: Với bài vận động gõ đệm theo tiết tấu cần sử dụng các nhạc cụ như gõ đệm như: Xắc xô, phách tre, trống
cơm…để làm đước các đồ dùng này tôi đã sưu tầm các lon bia, những thanh tre trang trí, sơn màu và làm đồ
dùng phát ra âm thanh. Ngoài ra tôi còn chú ý đến trang phục biểu diễn như quần áo, váy, mũ múa, hoa tay,
vòng tay. khâu trang trí đường diềm, màu sắc sinh đông phù hợp với từng bài hát, làn điệu dân ca. Đặc biệt tận
dụng ở địa phương có nhiều nghề phụ, tôi đã tận dụng những ống luồng để tạo ra những chiếc gùi, chiếc mõ
dùng thể hiện khi phát cho trẻ nghe, những vận dụng đó tạo ra tiếng kêu hấp dẫn, gây ra sự hứng thú và chú ý
của trẻ.
Giải pháp 9: Làm tốt công tác tham mưu, tuyên truyền
Để thực hiện tốt môn học đề ra tôi đã tham mưu các cấp lãnh đạo địa phương và BGH nhà trường giúp đỡ đầu
tư thêm trang thiết bị, đồ dùng để thực hiện tốt bộ môn âm nhạc. Mua sắm đàn, loa đài, các trang phục phù hợp
với bài hát, bài múa trong tiết học, trong tiết biểu diễn bằng những việc làm thiết thực.
Tôi tập luyện cho trẻ hát múa, các tiểu phẩm có nội dung phù hợp với các ngày hội nhày lễ để tổ chức cho trẻ
tham gia đến chào mừng vào các ngày hội ngày lễ như “ngày hội bé đến trường”, “20/10” , “20/11”.
Thường xuyên tuyên truyền tới các bậc phụ huynh học sinh sưu tầm mua sắm thêm các đồ dùng dụng cụ âm
nhạc, các trang phục biểu diễn tham gia cùng với giáo viên trong quá trình giảng dạy. Hướng cho các bậc phụ
huynh thường xuyên khuyến khích động viên trẻ động viên các bài hát múa cho cả nhà xem, thường xuyên cho
trẻ thưởng thức văn nghệ qua băng đĩa có nội dung phù hợp.

7. Những thông tin cần được bảo mật: Không
8. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến


Để áp dụng sáng kiến vào thực tế tôi cần có các điều kiện như: Giáo viên phải
lắm vững kiến thức kỹ năng lĩnh vực hoạt động âm nhạc. Môi trường lớp học
đủ diện tích cho trẻ hoạt động. Lớp học được trang trí một cách thẩm mĩ. Có
nhiều các trang phục biểu diễn, dụng cụ âm nhạc… cho trẻ tham gia hoạt động.
Sự ủng hộ quan tâm của nhà trường và phụ huynh.

Giáo viên, trẻ mẫu giáo tuổi, cơ sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho
các giờ hoạt động,
9. Lợi ích thu được
* Đối với học sinh
Sau khi áp dụng các giải pháp thực hiện trên chính lớp 4 Tuổi A1 do tôi phụ trách, tôi đã thu được kết quả như
sau:

Nội dung

Hoạt động hát

Chưa áp dụng biện pháp

Sau khi áp dụng biện pháp

11/ 25 = 44% tốt,

20/ 25 = 80% trẻ tốt,

9/ 25 = 36 % khá, 4/ 29 = 13.7 % 5/ 25 = 20% trẻ khá.
trẻ trung bình.

Hoạt động vận 15/ 25 = 60 % trẻ tốt,
động theo nhạc
10/ 25 = 40 % trẻ khá.

21/ 25 = 84 % trẻ tốt ,

Hoạt động nghe 13/ 25 = 52% trẻ tốt ,
hát, nghe nhạc

6/ 25 = 24. % khá,

22/ 25 = 88 % trẻ tốt,

4/ 25 = 16 % trẻ khá.

3/25 =12 % trẻ khá.

6/ 25 = 24. % trung bình.
Hoạt động biểu 8/ 25 = 32% trẻ tốt,
diễn văn nghệ
13/ 25 = 52% trẻ khá.
4/25 = 16% trẻ trung bình

21/25 = 84 % trẻ thực hiện
tốt,
4/25= 16 % trẻ khá.

* Lớp 4 Tuổi A1 - cô Trịnh Thị Thu Hà - Trường mầm non Vân Hội phụ trách, tôi đã thu được kết quả như sau:

Nội dung

Hoạt động hát

Chưa áp dụng biện pháp

Sau khi áp dụng biện pháp

16/ 32 = 50% tốt,

27/ 32 = 84% trẻ tốt,

9/ 32= 28 % khá, 7/ 32 = 22 % trẻ 5/ 32 = 16% trẻ khá.
trung bình.


Hoạt động vận 16/ 32 = 50 % trẻ tốt,
động theo nhạc
16/ 32 = 50 % trẻ khá.

25/ 32 = 78 % trẻ tốt ,

Hoạt động nghe 16/ 32 =50% trẻ tốt ,
hát, nghe nhạc
8/ 32 = 25% khá,

30/ 32 = 94 % trẻ tốt,

7/ 32 = 22% trẻ khá.

2/32 = 6 % trẻ khá.

8/ 32 = 25 % trung bình.
Hoạt động biểu 9/ 32 = 28 % trẻ tốt,
diễn văn nghệ
18/ 32 = 56% trẻ khá.

29/32 = 91 % trẻ tốt,
3/32= 9 % trẻ khá.

5/32 = 16% trẻ trung bình
.
Sau khi thực hiện những biện pháp trên tại nhóm lớp mình và lớp 4 tuổi A1 trường mầm non Vân Hội, tôi thấy
giờ học âm nhạc đạt kết quả tốt hơn, giờ học sinh động thoải mái, trẻ hứng thú và tích cực tham gia vào các hoạt
động, cô và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ mạnh dạn và tự tin ơn trước rất nhiều.

Trẻ tập trung hứng thú học bài, khả năng ca hát của trẻ đã tốt hơn rất nhiều.
Trẻ hát đúng nhạc, diễn cảm,và hát rõ lời bài hát hơn.
Trẻ biết cách vận động đúng các động tác minh họa cho bài hát.
Trẻ hứng thú lắng nghe cô hát.
Kinh nghiệm sống của trẻ đã phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia vào học, biểu diễn, hát, múa.
Trẻ tự tin thể hiện biểu biễn bài hát một cách hồn nhiên và vui nhộn.
Trẻ hứng thú say mê vào các hoạt động âm nhạc.
Tiết học sinh động và cuốn hút hơn.
Qua thực hiện một số biện pháp tôi thấy trẻ còn phát triển tốt một số kĩ năng như: kĩ năng giao tiếp, kĩ năng thể
hiện cảm xúc, kĩ năng thẩm mĩ, kĩ năng nhận nhức.
Kĩ năng giao tiếp: Khi tham gia hoạt động âm nhạc trẻ được hoạt động cùng bạn, khi biểu diễn trẻ học cách trình
bày, giới thiệu.
Kĩ năng thể hiện cảm xúc: Trẻ biết thể hiện cảm xúc theo nội dung bài hát, khi biểu diễn trẻ biết giao lưu
tình cảm với các bạn.
Kĩ năng thẩm mĩ: Trẻ biết yêu âm nhạc, biết yêu cái đẹp. Biết thể hiện sắc thái và động tác minh họa đẹp.
Kĩ năng nhận thức: Tạo điều kiện cho trẻ có thêm những hiểu biết xã hội, những kiến thức văn hóa, hay
môi trường xung quanh trẻ.
* Đối với giáo viên
Tạo được môi trường phong phú phù hợp với nội dung của từng chủ điểm.
Có kỹ năng tổ chức các hoạt động âm nhạc một cách tự tin, sáng tạo, linh hoạt hơn.
Qua các đợt kiểm tra được nhà trường đánh giá xếp loại tốt.

9.1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:

Qua việc soạn và dạy môn âm nhạc, tôi thấy phần nào đã có sự thay đổi tích cực về hứng thú của trẻ. Trẻ tích
cực tham gia học, khi kết thúc tiết học hầu hết trẻ đều phấn khởi, tiếp thu bài tốt:
Trẻ linh hoạt và nhanh nhẹn trong các hoạt động.
Tiết học sinh động và lôi cuốn trẻ.
Trẻ hiểu nội dung bài hát, biết tự sáng tạo ra những động tác minh họa theo lời ca. Trẻ tự tin khi biểu diễn độc
lập và kết hợp vận động cùng bạn, cùng cô và chơi mang tính sáng tạo.
Trẻ say mê trong các hoạt động âm nhạc.
Trẻ hát tự nhiên, rõ lời, hát đúng cao độ, trường độ của tác phẩm.

Trẻ tự tin biểu diễn một tác phẩm và biểu diễn vui tươi, hồn nhiên, nhí nhảnh.
Các giờ hoạt động nêu gương cuối tuần, biểu diễn liên hoan văn nghệ, tổ chức sinh nhật bạn cùng lớp được các
cháu thể hiện nhiều bài hát hay, phong phú đa dạng về nội dung cũng như giai điệu.
Trẻ tiếp thu kiến thức âm nhạc một cách nhẹ nhàng thoải mái.
Năng lực cảm thụ âm nhạc của trẻ tốt khi cô giáo tổ chức và hướng dẫn trẻ hoạt động âm nhạc.
Tạo được nhiều hứng thú cho trẻ khi hoạt động ca hát.
Nâng cao được hoạt động ca hát.
Có tác dụng dấy lên phong trào sưu tầm, sáng tác các trò chơi âm nhạc, đặc biệt hơn là đã nhận được sự ủng hộ
rất nhiệt tình của các bậc phụ huynh với lớp và phụ huynh tham gia cùng với nhà trường trong những hội thi,
thao giảng, hội giảng, các ngày hội, ngày lễ…

9.2. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức
(Nhà trường)
Qua một năm nghiên cứu và áp dụng sáng kiến vào thực tiễn, sáng kiến được
tập thể nhà trường đánh giá cao và ghi nhận những kết quả đã đạt được, đội ngũ
giáo viên trong trường đặc biệt với giáo viên khối 3 tuổi đã có nhiều kiến thức,
kỹ năng mới trong công tác giảng dạy và sáng tạo trong tổ chức giờ hoạt động
âm nhạc cho trẻ.
Hội đồng nhà trương nhận xét sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời
sống hằng ngày đối với trẻ ở trường Mầm non” có thể được nhân rộng cho các nhà trường vào những năm học

tiếp theo.

10. Danh sách những tổ chức đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu
STT Tên tổ chức

Địa chỉ

Phạm vi áp
dụng sáng kiến

1

Cô Phạm Thị Sinh

Trường
Lâu

MN

Hoàng Trường mầm non
Hoàng Lâu

2

Học sinh lớp 4 tuổi A1

Trường
Lâu

MN

Hoàng Khối 4 tuổi


3

Cô Trịnh Thị Thu Hà

Trường MN Vân Hội

Trường MN Vân
Hội

4

Học sinh lớp 4 tuổi A1

Trường MN Vân Hội

Khối 4 tuổi