SKKN ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh

Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên: Cao Thị Thu Hương
“Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh”

MỤC LỤC
TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………….……………….…..…… 0
LỜI NÓI ĐẦU………………………………………………………..…. 1
MỞ ĐẦU………………………..…………………………………….…. 2
1. Lý do viết đề tài………………………………………..……………………. 2
2. Mục đích nghiên cứu…………………………………………………….... 4
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu……………………………..………… 5
4. Phương pháp và thời gian nghiên cứu…………..………………….…... 5
5. Khả năng ứng dụng thực tế………………………………………......….. 6
6. Hiệu quả ………………………………………………………….…..…… 6
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
CHƯƠNG 1………………………………………….……………….………… 7
THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIẢNG DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH TẠI
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUỐC TẾ THĂNG LONG
CHƯƠNG 2…………………………………………………….……………… 9
NỘI DUNG CHÍNH VÀ TIẾN TRÌNH NGHIÊN CỨU
CHƯƠNG 3: ……………….…………………………….………...….……… 22
KẾT LUẬN

*****

1


Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên: Cao Thị Thu Hương
“Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh”

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Teaching Vocabulary Techiques.
2. Teachers’ guide - SuperKids 2
3.
4.
5.
6.
7.

Teachers’ guide - SuperKids 5
Textbook SuperKids 2
Textbook SuperKids 2
Overview book (training workshop on teaching)
Một số vấn đề cơ bản trong dạy và học Tiếng Anh ở tiểu học

LỜI NÓI ĐẦU

2


Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên: Cao Thị Thu Hương
“Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh”

Với cương vị là giáo viên đang trực tiếp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh

tại trường tiểu học Quốc tế Thăng Long, tôi luôn băn khoăn, trăn trở về
phương pháp dạy và học ngoại ngữ nói chung và dạy kĩ năng ghi nhớ từ

vựng cho học sinh nói riêng tại trường. Tôi đã tìm tòi, nghiên cứu các
phương pháp giảng dạy mới có hiệu quả và tích cực luyện tập từ vựng cho
học sinh của mình. Tôi đã tiến hành nghiên cứu và tự rút ra sáng kiến kinh
nghiệm “Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh” với
mong muốn cùng chia sẻ và học hỏi kinh nghiệm giảng dạy ngoại ngữ từ các
đồng nghiệp khác.
Với bản sáng kiến kinh nghiệm này, tôi đã tiến hành trong thời gian 6
tháng, từ tháng 9 năm 2012 đến tháng 03 năm 2013. Tôi đã áp dụng các
phương pháp nghiên cứu khác nhau như quan sát học sinh, phỏng vấn học
sinh, theo dõi quá trình luyện tập, thảo luận với giáo viên và tham khảo sách
giáo khoa, sách bài tập, kiểm tra đánh giá, đối chiếu kết quả để rút ra được
những kinh nghiệm hiệu quả nhất.
Sau quá trình nghiên cứu, bản thân tôi nhận thấy đã giúp cho học sinh
của mình hứng thú với môn học, các em đã thích học Tiếng Anh hơn và sử
dụng được vốn từ vựng của các em vào giao tiếp. Điều quan trọng hơn nữa là
kết quả học tập của các em đã được cải thiện rõ rệt. Số học sinh giỏi tăng lên
và số học sinh sợ học từ vựng môn tiếng Anh không còn nữa.
Trong quá trình nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, chắc
chắn không tránh khỏi những thiếu sót, rất mong nhận được sự góp ý của các
bạn đồng nghiệp.

MỞ ĐẦU

3


Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên: Cao Thị Thu Hương
“Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh”

1. Lý do viết đề tài: “Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh”.
1.1. Lý do khách quan
Tiếng Anh đóng một vai trò thực sự quan trọng trong cuộc sống của chúng
ta. Nó đã và đang trở thành một nhu cầu thiết yếu trong cuộc sống, trong giao tiếp
hàng ngày, trong học tập, công việc cũng như trong quá trình tìm tòi, nghiên cứu
khoa học. Tiếng Anh được sử dụng như một thứ ngôn ngữ phổ thông trên thế giới đây là ngôn ngữ quốc tế, ngôn ngữ giao tiếp mà không một quốc gia nào phủ nhận
được tầm quan trọng của nó. Thông qua ngôn ngữ chung này mà con người trên
khắp hành tinh hiểu biết lẫn nhau, trao đổi cho nhau những thành tựu khoa học,
văn hoá thể thao, nghệ thuật, văn minh tiến bộ của loài người. Đất nước ta đang
trên đà hội nhập và phát triển, vì vậy mà Tiếng Anh chính là chìa khoá để mở cánh
cửa hội nhập giữa nước ta với các nước khác trên thế giới, và việc mong muốn sử
dụng tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai là điều không nằm ngoài mong muốn. Việc
gia nhập WTO và sự phát triển không ngừng của công nghệ thông tin đã đưa nước
ta bước sang một giai đoạn hoàn toàn khác. Để đáp ứng được sự phát triển nhanh
chóng này và hòa nhập với cộng đồng các nước khác trên thế giới, yếu tố quan
trọng không thể thiếu là biết ngoại ngữ. Học ngoại ngữ đang là trào lưu và là nhu
cầu tất yếu của mỗi người dân Việt Nam. Trong suốt những năm gần đây, ngành
giáo dục của cả nước không ngừng đổi mới, nâng cao cả về chất lượng cũng như
phương pháp giảng dạy. Đặc biệt việc dạy ngoại ngữ ở trường tiểu học càng ngày
càng được chú trọng hơn với mục đích giao tiếp và phát triển đều cả bốn kĩ năng
NGHE - NÓI - ĐỌC - VIẾT.
Chính vì Tiếng Anh có tầm quan trọng như vậy nên trong những năm gần
đây, Đảng, nhà nước, chính phủ và Bộ giáo dục và đào tạo đã luôn quan tâm và
chú trọng đến việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới sách giáo khoa để việc
dạy và học Tiếng Anh đạt hiệu quả cao nhất. Muốn việc dạy và học Tiếng Anh đạt
hiệu quả thì giáo viên phải cung cấp cho học sinh một vốn kiến thức về cấu trúc và
vốn từ vựng phong phú. Trong xã hội thực tế nói chung, học sinh Việt Nam có một
vốn kiến thức cấu trúc hỏi đáp khá tốt nhưng vốn từ vựng để giao tiếp và sử dụng

4

Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên: Cao Thị Thu Hương
“Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh”

các cấu trúc đó thì chưa thực sự phong phú. Vì vậy, giúp cho học sinh luyện tập để
ghi nhớ được vốn từ vựng Tiếng Anh là vô cùng cần thiết và đòi hỏi mỗi giáo viên
cần phải quan tâm, chú trọng trong mỗi giờ học trên lớp.
1.2. Lý do chủ quan
Là một giáo viên Tiếng Anh đang trực tiếp giảng dạy tại trường tiểu học

Quốc tế Thăng Long, tôi luôn có băn khoăn, trăn trở sau mỗi giờ lên lớp. Tại sao
học sinh của mình được làm quen nhiều với bộ môn này, có một lượng kiến thức
tương đối tốt, vậy mà khi làm các bài tập về phát triển 4 kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc,
Viết thì lại chưa đạt kết quả cao như mong muốn? Phần lớn học sinh nghe khá tốt,
nói cũng ở mức độ khá tốt, tuy nhiên nhiều học sinh còn ngại nói vì sợ sai. Còn
khi viết thì thường viết sai chính tả từ hoặc câu.
Qua quá trình nhiều năm giảng dạy và nghiên cứu, tôi đã nhận ra rằng: hệ
thống từ vựng là một trong ba khía cạnh chính của ngôn ngữ, có ý nghĩa đặc biệt
trong việc dạy ngôn ngữ tiếng nước ngoài. Hệ thống từ vựng giúp cho học sinh
phân biệt kiểu loại nói và viết trong từng trường hợp cụ thể, bởi vậy nó làm cho
người học tự tin hơn trong quá trình giao tiếp với người nước ngoài. Nhưng phần
lớn học sinh chưa nhận thức được điều đó, và ngay cả chúng ta - những người trực
tiếp giảng dạy vẫn thường làm thay học sinh rất nhiều, giáo viên cung cấp kiến
thức cấu trúc ngữ pháp, cung cấp từ vựng, giúp học sinh lựa chọn viết từ mới, cách
đó không đem lại hiệu quả cao mà tạo cho học sinh sức ì, sự lười biếng về suy
nghĩ và phụ thuộc.
Vì thế, việc giảng từ vựng là mấu chốt bởi vì không có từ vựng chắc chắn
không có ngôn ngữ. Chúng ta không thể rèn luyện và phát triển 4 kỹ năng: Nghe,

Nói, Đọc, Viết cho học sinh mà không dựa vào nền tảng của từ vựng. Khối lượng
từ vựng càng nhiều thì giúp cho học sinh hiểu biết và giao tiếp càng nhanh chóng
có hiệu quả. Việc học và sử dụng từ vựng một cách thường xuyên, đó là kết quả
của quá trình học tiếng. Muốn vậy, người giáo viên phải thực sự là người tổ chức
hướng dẫn để học sinh chủ động, tích cực trong mọi hoạt động học tập. Người
giáo viên lên lớp luôn phải tìm ra phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm giúp học

5


Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên: Cao Thị Thu Hương
“Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh”

sinh luyện tập và ghi nhớ tốt những từ vựng mà các em đã được học. Đồng thời
giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách học và tự ôn luyện vốn từ vựng ở nhà để
ghi nhớ và phát triển vốn từ vựng của bản thân. Từ những băn khoăn, trăn trở trên
tôi đã tham khảo sách giáo khoa, sách bài tập, bạn bè, đồng nghiệp, tìm hiểu tâm lí
học sinh, … nhằm nghiên cứu, ứng dụng những kiến thức mình có vào quá trình
giảng dạy từ vựng cho học sinh. Từ đó, tôi đã rút ra một vài kinh nghiệm nho nhỏ
trong việc dạy luyện tập từ vựng cho học sinh khối tiểu học nhằm giúp các em ghi
nhớ được vốn từ vựng tiếng Anh của mình một cách có hiệu quả. Chính vì vậy, tôi
mạnh dạn đưa ra sáng kiến kinh nghiệm “Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng
Tiếng Anh cho học sinh”. Qua những suy nghĩ của cá nhân tôi cùng nhiều năm
thực hiện, trong khuôn khổ bản sáng kiến này, tôi xin phép mạnh dạn trình bày
những việc tôi đã làm được qua nhiều năm để các đồng nghiệp tham khảo và cũng
rất mong chờ sự đóng góp ý kiến của mọi người để giúp tôi cùng mọi người thêm
kinh nghiệm trong công tác giảng dạy.
2. Mục đích nghiên cứu.
Để đảm bảo chủ trương, chính sách của Nhà nước là đào tạo học sinh trở

thành những con người phát triển toàn diện, môn ngoại ngữ ở khối tiểu học của
thành phố nói chung và của tiểu học Quốc tế Thăng Long nói riêng cũng góp phần
quan trọng trong việc hình thành nhân cách học sinh: đó là lòng yêu nước, yêu
nhân loại, có ý thức trau dồi và mở mang kiến thức, tiếp cận với cái mới, với khoa
học kỹ thuật công nghệ cao, tiếp cận với ngôn ngữ quốc tế nhằm đáp ứng được
yêu cầu thực tế của cuộc sống.
Đối với bậc tiểu học, môn ngoại ngữ mang sắc thái hoàn toàn riêng, khác
biệt với rất nhiều các môn học khác. Đây không chỉ là dạy kiến thức ngôn ngữ mà
còn bao gồm cả kiến thức xã hội sâu sắc, mang đậm cả những nét phong tục, tập
quán, lối sống văn hoá của nhân loại được thông qua ngôn ngữ, qua hệ thống từ
vựng. Nghiên cứu để tìm ra những phương pháp hay và có hiệu quả giúp học sinh
ghi nhớ được từ vựng Tiếng Anh, làm chủ một vốn từ vựng lớn, từ đó giúp học

6


Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên: Cao Thị Thu Hương
“Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh”

sinh ham học và thích học Tiếng Anh hơn là việc vô cùng cần thiết đối với mỗi
người giáo viên dạy ngoại ngữ.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.
Bản thân tôi, với kinh nghiệm nhiều năm trong công tác giảng dạy môn
tiếng Anh, đã tiến hành nghiên cứu và thử áp dụng vào thực tế với nhiều đối tượng
học sinh tiểu học. Năm học này (2012-2013), tôi tiếp tục thực hiện, bổ sung và
hoàn thiện thêm theo chương trình sách học của trường.
Bản nghiên cứu đã được triển khai với bốn lớp 5A1, 5A2 và 2A1, 2A2 của
trường tiểu học Quốc tế Thăng Long. Đây là hai cặp lớp khá tương đương về trình
độ, đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập tốt.

4. Phương pháp và thời gian nghiên cứu.
4.1. Phương pháp nghiên cứu
Với chuyên đề này tôi đã áp dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
• Quan sát, điều tra học sinh.
• Phỏng vấn, phân tích học sinh.
• Kiểm tra và đối chiếu kết quả học tập của học sinh.
Thảo luận với giáo viên và tham khảo SGK, SBT.
Sau mỗi đơn vị bài học, mỗi tháng học, bản thân tôi có kiểm tra đánh giá
rút kinh nghiệm về những hình thức thực hiện ở từng tiết học, phân tích ưu điểm
sau đó duy trì ưu điểm, bổ sung và cải tiến những tồn tại để tiếp tục thử nghiệm ở
những bài học tiếp theo.
Qua nhiều đơn vị bài học, tôi đã lựa chọn và tìm ra những hình thức hay
nhất nhằm đúc rút thành kinh nghiệm.
4.2 Thời gian nghiên cứu
Đề tài này tôi đã tiến hành trong 6 tháng từ tháng 9 năm 2012 đến tháng 03
năm 2013.
 Giai đoạn I: Từ tháng 9 đến tháng 11 năm 2012

Luyện từ với mẫu câu đơn giản
Luyện từ với những hội thoại ngắn, bài khóa
 Giai đoạn II: Từ tháng 11 năm 2012 đến tháng 1 năm 2013

7


Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên: Cao Thị Thu Hương
“Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh”

Luyện từ theo chủ đề

 Giai đoạn III: Từ tháng 1 năm 2013 đến tháng 3 năm 2013

Luyện từ phối hợp
5. Khả năng phát triển, ứng dụng thực tế
Với đề tài này chúng ta có thể nghiên cứu để ứng dụng vào thực tế giảng
dạy và luyện tập từ vựng Tiếng Anh cho học sinh từ lớp 2 đến lớp 5, có thể ứng
dụng cho cả học sinh lớp 6, 7 ở bậc trung học cơ sở.
6. Hiệu quả
Học sinh ghi nhớ từ vựng một cách dễ dàng hơn, có thể tự ôn luyện và vận
dụng được chúng vào học các kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết một cách tự nhiên, từ
đó học sinh yêu thích học bộ môn Tiếng Anh hơn và kết quả học tập của từng học
sinh tiến bộ rõ ràng.

CHƯƠNG 1

8


Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên: Cao Thị Thu Hương
“Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh”

THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP TỪ VỰNG
TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC QUỐC TẾ THĂNG LONG
1.1. Về học sinh
Với đặc thù là học sinh nhỏ, hiếu động, đang ở độ tuổi ham chơi hơn ham
học, với trình độ, mức độ tiếp thu không đồng đều, nhớ nhanh nhưng cũng không
khắc sâu và nhanh quên. Về phía gia đình, phần lớn bố mẹ đều bận công tác cả
ngày, vì vậy chưa có nhiều thời gian quan tâm sâu sát đến việc học tập của con em
mình. Mọi kiến thức, kết quả học tập được đến đâu hầu hết là do sự tiếp thu, luyện

tập trên lớp. Với mô hình học chú trọng nhiều đến ngoại ngữ của trường tiểu học
Quốc tế Thăng Long, lượng kiến thức tương đối nhiều, học sinh được làm quen
với bộ môn tiếng Anh ngay từ lớp 1, học sinh đã phần nào có được cơ hội giao tiếp
bằng tiếng Anh hằng ngày qua các giờ học trên lớp. Chính vì vậy mà phong trào
học Tiếng Anh ở trường khá nổi trội. Bên cạnh đó, cơ sở vật chất được trang bị
tương đối đầy đủ, việc dạy và học bộ môn ngoại ngữ cũng không gặp quá nhiều
khó khăn, tạo điều kiện thuận lợi cho cả thầy và trò trong các giờ học trên lớp.
Tuy nhiên, cho dù học sinh đã được làm quen với Tiếng Anh từ khi các em
còn học tiểu học nhưng kiến thức của các em còn nhiều hạn chế, hầu hết chưa xác
định được phương pháp học hiệu quả. Trên thực tế, khi còn học tiểu học thì nhiều
học sinh chưa được gia đình chú trọng đến việc học Tiếng Anh do đây vẫn chỉ là
một môn học tự chọn, chưa vào chương trình chính thức, bắt buộc đối với học
sinh. Nhiều gia đình còn nghĩ việc học ngoại ngữ chỉ để làm quen, nên vẫn coi nhẹ
môn học này. Khi giáo viên yêu cầu học sinh lên bảng viết từ mới hay làm các bài
tập về từ vựng, các em thường tỏ ra rất lúng túng. Học sinh có thể nói, diễn đạt
những câu đơn giản bằng Tiếng Anh, nhưng để diễn đạt mở rộng hơn hay luyện
tập với các từ và cấu trúc đó thì khả năng của nhiều học sinh vẫn chưa được phát
huy hết. Bằng phương pháp tự kiểm tra đánh giá lượng kiến thức đầu năm của 93
học sinh tại bốn lớp 2A1, 2A2 và 5A1, 5A2 tôi đã thu được kết quả sau:
LỚP
2A1

Khá - giỏi (%)
15
62.5%

TB (%)
7
29.2%
9

Yếu (%)
2
8.3%


Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên: Cao Thị Thu Hương
“Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh”

2A2
LỚP
5A1
5A2

12

52.2%

8

Khá - giỏi (%)
TS
%
20
66.7%
7
43.8%

34.8%

TB (%)
TS
%
7
23.3%
7
43.8%

3

13.0%

Yếu (%)
TS
%
3
10.0%
2
12.5%

Với bảng thống kê chất lượng trên, ta thấy rõ kết quả của học sinh còn nhiều
bất cập. Kết quả khá, giỏi chưa cao, trong khi đó kết quả yếu vẫn còn. Vì vậy đòi
hỏi giáo viên phải luôn suy nghĩ, trăn trở, tìm biện pháp khắc phục nhằm giúp học
sinh của mình nâng cao được kết quả học tập trong thời gian tiếp theo.
1.2. Về giáo viên
Sau nhiều năm kinh nghiệm đứng lớp, các giáo viên ngoại ngữ nói chung và
bản thân tôi nói riêng, luôn trăn trở về kết quả học tập của học sinh, chính vì vậy
mà tôi luôn cố gắng nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu tâm lí, cách học của mỗi cá nhân
học sinh, trao đổi với đồng nghiệp để tìm ra phương pháp hay, hợp lí với từng đối

tượng cụ thể giúp học sinh nâng cao chất lượng học tập. Bên cạnh đó, tôi còn
thường xuyên trao đổi với học sinh để hướng dẫn các em cách học, xác định rõ
nguyên nhân dẫn đến kết quả học tập còn thấp, cố gắng phân loại, giúp từng nhóm
học sinh tìm ra phương pháp học đúng cho riêng mình nhằm nâng cao kết quả môn
học. Bằng các biện pháp cụ thể, tôi đã:
 Tiến hành tìm tòi các hình thức rèn luyện khác nhau cho phù hợp với từng
loại bài, từng kiểu bài, phù hợp với từng đối tượng học sinh.
• Rèn luyện qua các bài đọc ngắn.
• Luyện từ qua bài nghe, hội thoại.
• Luyện từ theo chủ đề.
 Luyện từ phối hợp các phương pháp cơ bản của luyện tập chủ yếu dùng
phương pháp thực hành.
- Thực hành nghe từng ứng dụng bài học trong các giờ dạy trên lớp.
- Thực hành nói, phát âm chính xác từ, câu ở bài hội thoại.
- Thực hành đặt câu, sử dụng từ ở câu luyện ở bài hội thoại.
- Thực hành ở các bài tập về từ vựng.

10


Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên: Cao Thị Thu Hương
“Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh”

Ngoài ra trên lớp, tôi thường xuyên cho học sinh luyện từ qua các hình thức
trò chơi, nhóm học tập để học sinh có thể bổ sung vốn từ cho nhau.
Dù thực hiện ở bất kỳ phương pháp nào, tôi cũng luôn đảm bảo nguyên tắc
đổi mới: giáo viên chỉ đóng vai trò hướng dẫn, học sinh là trung tâm. Giáo viên
phải luôn tạo ra môi trường luyện tập cho học sinh đồng thời hướng dẫn chi tiết
cách luỵên tập, củng cố và bổ sung vốn từ một cách thường xuyên.

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
CHƯƠNG 2
NỘI DUNG CHÍNH VÀ TIẾN TRÌNH NGHIÊN CỨU
Chúng ta đều biết rằng, từ tồn tại ở 2 trạng thái: chữ viết và âm thanh. Có
người cho rằng việc học từ trước hết là phải nghe, nói được từ đó, một số khác lại
cho rằng điều quan trọng là chữ viết. Với riêng tôi, cả hai hình thái đó đều rất cần
thiết, chúng luôn phải tồn tại và bổ sung, hỗ trợ cho nhau mới là quan trọng. Quá
trình dạy và học từ vựng thường tiến hành qua 3 giai đoạn: Presentation, Practice
and Production
• Trong phần Presentation có 4 giai đoạn cơ bản:
a. Giai đoạn 1: Giới thiệu từ vựng
b. Giai đoạn 2: Thực hành và luyện tập
c. Giai đoạn 3: Kiểm tra
d. Giai đoạn 4: Củng cố
Ở đây tôi xin được đề cập đến giai đoạn thứ hai của phần Presentation đó
là: Thực hành và luyện tập từ vựng.
Quá trình nghiên cứu được chia làm 3 giai đoạn, tôi đã áp dụng các phương
pháp dưới đây để luyện tập từ vựng cho học sinh.
2.1. Giai đoạn I. Tôi áp dụng các phương pháp sau để luyện từ cho học sinh:
2.1.1 Luyện với những đoạn hội thoại (dialogs), những bài đọc ngắn (story):
 Mục đích: Rèn luyện hình thái chữ viết và âm thanh giúp học sinh chủ động
ghi nhớ, hiểu nghĩa và vận dụng từ.
 Cách làm:
- Giáo viên chuẩn bị khoảng từ 8 đến 10 từ, viết sẵn trong các tấm bìa cứng.
11


Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên: Cao Thị Thu Hương
“Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh”

- Giáo viên bật băng (đĩa) để học sinh phát hiện ra những từ trong câu, trong
đoạn ngắn để có thể đoán được nghĩa của nó trong từng ngữ cảnh. (Nếu từ khó,
giáo viên giải thích)
- Giáo viên cho học sinh nghe băng lại 2-3 lần để học sinh có thể hiểu được
nội dung của bài khoá ngắn (story) dựa vào các từ đã học.
 Hình thức này có thể sử dụng ở các đoạn hội thoại hay đoạn văn ngắn
(Discover it, Dialogs, Story, Read)
Ví dụ:
Sau khi giáo viên giới thiệu bài và giới thiệu từ mới bao gồm các từ sau
nhưng không theo thứ tự xuất hiện trong bài. (Unit 7 - SuperKids 2)
under, paints, paintbrushes, in, on, scissors, stickers, crayons - giáo viên
lần lượt luyện từ theo các bước sau:
Bước 1: Học sinh nghe băng (hoặc giáo viên đọc) phát hiện ra các từ được
sử dụng ở trong bài và gạch chân (bút đánh dấu) trong đoạn hội thoại hay trong bài
khóa ngắn.
Bước 2: Học sinh đánh số thứ tự từ các em nghe được
1. on

4.

stickers

7. under
2. scissors
3. paints

5. in

8. crayons

6. paintbrushes

* Sau khi áp dụng phương pháp luyện từ với bài khóa, tôi đã quan sát thấy học
sinh có ý thức, say mê, tích cực hơn trong học tập. Bản thân mỗi học sinh đã mạnh
dạn, hào hứng hơn trong mỗi giờ học trên lớp từ đó dẫn đến việc các em nhận thấy
thêm yêu môn Tiếng Anh.
2.1.2. Luyện từ với mẫu câu.
- Thực hiện ở tiết thực hành nói: Say it, Practice it, Build it.
- Thông qua những bài tập thực hành như: Bài tập thay thế (substitution),
mở rộng (expansion), hoàn thành câu (complete sentences), tìm câu hỏi (find
questions).
12


Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên: Cao Thị Thu Hương
“Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh”

- Bằng hình thức luyện từ với mẫu câu, giáo viên không những giúp học
sinh biết cách sử dụng đúng nghĩa từ, đúng loại từ trong câu mà còn giúp cho học
sinh hiểu và vận dụng đúng từ cần thiết theo ngữ cảnh sao cho hợp lí và tất nhiên
giáo viên cần chú ý lựa chọn mẫu câu phù hợp với nhóm từ cần luyện.
- Cách luyện tập từ theo các bước sau:
+ Thực hành có kiểm soát (controlled practice).
+ Thực hành có hướng dẫn (guided practice).
+ Thực hành ít kiểm soát (less-controlled practice).
+ Thực hành tự do (Free practice)
Ví dụ: (Unit 7 - Say it - SuperKids 5).
Giáo viên luyện cho học sinh nhớ và sử dụng tốt các động từ chỉ hoạt động

trong ngày hay có thể mở rộng hơn nữa với các hoạt động thể thao, giải trí vào
thời gian rảnh (get up, have breakfast, vacuum the carpet, do homework, go to
work, play badminton, read books, … ) với mẫu câu “What time?”.
* What time do you go to bed? - I go to bed at 9 p.m. - Wow! That’s early.
Bước 1: Thực hành có kiểm soát (controlled - practice).
- Cho học sinh thay thế vào từ gạch chân, dùng các tranh có sẵn trong sách học.
- Giáo viên viết lên bảng mẫu câu cho học sinh phân tích và thay thế, cho từng học
sinh nói câu theo mẫu, giáo viên theo dõi và chữa lỗi nếu cần.
Học sinh 1: What time do you go to school? - I go to school at 7 a.m.
Học sinh 2: What time do you watch T.V.? - I watch T.V. at 8 p.m.
Học sinh 3: What time do you play chess? - I play chess at 5 p.m.
Học sinh 4: What time do you wash your face? - I wash my face at 6 a.m.
Bước 2: Thực hành có hướng dẫn (guided practice).
Cho học sinh thực hành theo cặp, hỏi và trả lời theo sự thật về những việc
làm hằng ngày của từng học sinh và của những người khác.
Học sinh 1: What time do you have lunch?
Học sinh 2: I have lunch at 11.30 a.m.
Học sinh 3: What time do you arrive home after school?
13


Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên: Cao Thị Thu Hương
“Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh”

Học sinh 4: I arrive home at 4.30 p.m.
- Giáo viên hướng dẫn từng cặp hỏi - trả lời sau đó đổi vị trí cho nhau.
Bước 3: Thực hành ít kiểm soát (less-controlled practice).
Với bước này, giáo viên cho học sinh hỏi đáp theo nhóm, tự chọn những
hoạt động mình thích, hỏi đáp đổi chéo nhau, sau đó thực hành nói trước lớp, giáo

viên theo dõi, quan sát từng nhóm thực hành và chữa lỗi nếu cần.
Học sinh 1: What time do you take a nap?
Học sinh 2: I take a nap at 11.50 a.m.
Học sinh 3: What time do you water the flowers everyday?
Học sinh 4: I water the flowers at 5.30 p.m.
Bước 4: Luyện tập tự do (Free practice).
Học sinh thực hành theo nhóm khoảng 5-6 người, hỏi và trả lời nối tiếp
nhau về những việc mình thường làm vào thời gian nào hằng ngày, hoạt động này
đòi hỏi học sinh phải tập trung ghi nhớ các hoạt động của bạn mình nhiều hơn để
nói được chính xác, giúp học sinh luyện câu hiệu quả với hình thức lặp đi lặp lại
các kiểu câu tương tự nhau. (Chain game).
Học sinh 1: What time do you get up?
Học sinh 2: I get up at 7 a.m.
Học sinh 3: I get up at 7 a.m. and I do morning exercises at 7.15.
Học sinh 4: I get up at 7 a.m. and I do morning exercises at 7.15.
and then I take a shower at 7.30 a.m.
Học sinh 5: I get up at 7 a.m. and I do morning exercises at 7.15.
and then I take a shower at 7.30 a.m.. Next, I have a quick breakfast at 7.45.
and brush my teeth before going to school at 8 a.m.
Bằng các phương pháp luyện tập khác nhau như vậy, tôi đã cho học sinh
làm bài kiểm tra và thu được kết quả sau:
LỚP
5A1
5A2

Khá - giỏi (%)
TS
%
25
83.3%

8
50.0%

TB (%)
TS
%
5
16.7%
8
50.0%
14

Yếu (%)
TS
%
0
0


Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên: Cao Thị Thu Hương
“Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh”

LỚP
2A1
2A2

Khá - giỏi (%)
TS
%

17
70.8%
13
56.5%

TB (%)
TS
%
7
29.2%
10
43.5%

Yếu (%)
TS
%
0
0

Sau hai tháng tiến hành dạy luyện tập từ vựng cho học sinh theo phương
pháp luyện từ với đoạn văn ngắn và luyện từ với mẫu câu tôi đã thấy học sinh của
mình có chuyển biến tích cực hơn trong việc học tiếng Anh. Nhiều học sinh đã
không còn sợ mỗi khi cô giáo gọi lên bảng viết từ hay đặt các câu đơn giản bằng
Tiếng Anh. Qua trao đổi với học sinh, tôi thấy rằng các em đã thích học hơn trước
nhiều và luôn tỏ ra hợp tác cùng giáo viên trong các tiết học, không còn hiện
tượng học sinh lơ là, không chú ý trong giờ học nữa.
Bằng phương pháp kiểm tra đánh giá tôi đã thu được kết quả như bảng
thống kê trên. Kết quả của học sinh đã được nâng lên rõ rệt. Số lượng học sinh
khá, giỏi đã tăng lên trong khi đó số lượng học sinh yếu không còn.
2.2. Giai đoạn II: Luyện từ theo chủ đề

Sau khi tiến hành giai đoạn đầu với hai hình thức luyện tập khác nhau trong
thời gian hơn hai tháng, tôi thấy kết quả học từ vựng của học sinh có nhiều tiến bộ.
Tôi đã trao đổi với học sinh để hiểu thêm về tâm lí, tinh thần, thái độ học tập của
mỗi cá nhân học sinh sau khi đã được học qua giai đoạn theo phương pháp thử
nghiệm. Tôi cũng đã cùng đồng nghiệp thảo luận và tiếp tục áp dụng phương pháp
luyện từ theo chủ đề để tiếp tục luyện từ vựng cho học sinh.
Phương pháp này được thực hiện ở phần củng cố sau mỗi bài học (Review),
ôn tập sau mỗi 3 đơn vị bài học (Recycle it) hoặc phần Warm-up của mỗi tiết học
trên lớp.
 Mục đích: Củng cố các từ đã học, nhận biết các từ theo chủ đề bài học để
nhớ theo hệ thống logic.
 Cách tiến hành: Đưa ra các dạng bài tập khác nhau để luyện theo mục đích
mong muốn, giúp học sinh nhớ lâu.

15


Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên: Cao Thị Thu Hương
“Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh”

* Tuỳ từng loại bài mà giáo viên chọn cách tiến hành cho phù hợp. Dưới
đây là 2 kiểu bài mẫu:
• Xếp từ theo nhóm.
• Network.
* Cách 1: Giáo viên cho một lượng từ nhất định, yêu cầu học sinh nhặt và
xếp từ theo chủ đề cho sẵn (giáo viên có thể viết giấy, đưa lên các slide trình chiếu
hoặc viết lên bảng phụ trước để tránh mất thời gian).
Ví dụ: Trong bài Discover it! - SuperKids 2.
- Chủ đề cần luyện trước khi vào bài và trong nội dung bài học:

Foods around the world / Toys
- Giáo viên đọc hoặc ghi các từ, yêu cầu học sinh xếp từ theo 2 nhóm chủ
điểm: các món ăn của từng quốc gia và đồ chơi.

spaghetti, video games, French fries, kites, fish, salad, ice cream, toy cars,
noodles, fruit, soup,hot dogs, board games, hamburgers, dumplings, yo-yos,
balloons, congee, salsa, comic books, tacos, sushi, rice balls, rockets, kimchi,
barbecue, …

16


Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên: Cao Thị Thu Hương
“Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh”

* Cách 2: Network.
Giáo viên đưa ra mạng từ với 2 chủ đề trên, chia học sinh thành hai đội, yêu
cầu học sinh tự liệt kê tìm các từ theo chủ điểm và điền vào mạng từ.

toys

Foods around the world

17


Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên: Cao Thị Thu Hương
“Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh”

Qua quá trình tiến hành dạy cho học sinh luyện tập theo chủ đề, tôi đã cho
thực hành kiểm tra kiến thức và thu được kết quả như sau:
LỚP
5A1
5A2
LỚP
2A1
2A2

Khá - giỏi (%)
TS
%
26
86.7%
12
75.0%

TB (%)
TS
%
4
13.3%
4
25.0%

Yếu (%)
TS
%
0

0

Khá - giỏi (%)
TS
%
20
83.3%
20
87.0%

TB (%)
TS
%
4
16.7%
3
13.0%

Yếu (%)
TS
%
0
0

Sau giai đoạn này học sinh đã thực sự ham học môn tiếng Anh. Tôi quan sát
thấy học sinh của mình đã bắt đầu mạnh dạn hỏi đáp và giao tiếp với nhau bằng
Tiếng Anh trên lớp. Nhiều học sinh cũng đã có tiến bộ trong kĩ năng nghe và viết.
Cụ thể sau khi học sinh làm bài kiểm tra về từ vựng kết quả của các em đã tăng lên
rõ rệt. Số học sinh khá, giỏi tăng lên, số học sinh trung bình cũng còn rất ít.
2.3. Giai đoạn III: Luyện từ phối hợp

Sau hơn 4 tháng kiên trì dạy thử nghiệm các phương pháp luyện từ cho học
sinh, tôi thực sự vui khi thấy kết quả học tập của học sinh tiến bộ rõ rệt. Vì vậy tôi
thực hiện giai đoạn thực nghiệm cuối cùng bằng phương pháp luyện tập từ phối
hợp.
Mục đích: Giúp học sinh nhớ từ theo cặp hay nhóm và có khả năng sử dụng
chúng một cách linh hoạt trong ngữ cảnh cụ thể.
Cách tiến hành: Giáo viên đưa ra các dạng bài tập như:
 Điền vào chỗ trống từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa với từ cho trước.
 Điền chữ cái còn thiếu để tạo nên từ có nghĩa.
 Nối cột A với cột B theo hệ thống từ mà giáo viên đưa ra.
 Sắp xếp các chữ cái xáo trộn thành từ đúng.
 Bỏ đi một chữ cái thừa để tạo được từ có nghĩa.
Hình thức này được luyện tập ở nhiều dạng bài như bài đọc, thực hành,
luyện tập và phần Practice it - giúp học sinh biết sử dụng từ hợp lý trong tình
huống, hoàn cảnh cụ thể.

18


Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên: Cao Thị Thu Hương
“Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh”

 Giáo viên có thể yêu cầu học sinh tìm từ đồng nghĩa, cùng loại hoặc trái
nghĩa với từ cho trước.
Đưa một số từ gốc

Từ trái nghĩa

happy

sad

cold

hot

under

on

get up

go to bed

 Yêu cầu học sinh đọc lại và đặt câu nếu có thể.
 Hoặc có thể cho học sinh làm bài tập kết hợp từ (Do-matching) cho dạng bài
học Do it! với các TPR verbs.
1. Put on

a. the door

2. Walk

b. your raincoat

3. Knock on

c. the carpet

4. Vacuum

d. in the rain

 Sau mỗi phần bài học từ vựng, tôi luôn hướng dẫn học sinh cách tự làm các
sổ từ nho nhỏ (Mini book) hay những sổ ghi nhớ tổng hợp, trong đó ghi lại
các từ đã học theo chủ đề hoặc theo bảng chữ cái tiếng Anh, học sinh có thể
tự vẽ các tranh minh họa với từng từ có thể nhằm tạo hứng thú học từ cho
các học sinh, đặc biệt là đối với học sinh tiểu học.

Sau khi cho học sinh luyện từ phối hợp, tôi cho học sinh làm bài kiểm tra về
từ vựng và thu được kết quả sau:
LỚP
5A1
5A2

Khá - giỏi (%)
TS
%
30
100%
14
87.5%

TB (%)
TS
%
0
2
12.5%

19

Yếu (%)
TS
%
0
0


Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên: Cao Thị Thu Hương
“Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh”

LỚP
2A1
2A2

Khá - giỏi (%)
TS
%
24
100%
22
95.6%

TB (%)
TS
%
0

1
4.4%

Yếu (%)
TS
%
0
0

Với kết quả trên ta thấy kết quả học từ vựng của học sinh đã đạt kết quả tốt.
Học sinh khá, giỏi đã tăng khá cao và học sinh trung bình còn lại rất ít. Đây đúng
thực sự là một kết quả đáng mừng.
2.4. Kinh nghiệm giúp học sinh ghi nhớ vốn từ vựng Tiếng Anh
Cùng với việc áp dụng các phương pháp luyện tập từ như đã thực hiện ở các
giai đoạn trên, để giúp cho học sinh của mình ghi nhớ được vốn từ vựng tốt hơn,
tôi đã giúp đỡ và hướng dẫn chi tiết cách các em học ở nhà kết hợp với những
kiến thức mà cô giáo dạy trên lớp sao cho hiệu quả.Tôi đã giúp các em thử học từ
theo nhiều cách khác nhau với mục đích tìm ra cho riêng mình phương pháp ghi
nhớ từ nhanh, phù hợp và dễ dàng nhất.
Để phát huy tốt tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập,
và giúp học sinh nhớ nhanh vốn từ vựng thì người giáo viên cần tổ chức quá trình
dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động của người học, trong quá trình dạy và
học, giáo viên chỉ là người truyền tải kiến thức đến học sinh, đúng với danh nghĩa
là ‘người lái đò’ chở đầy kiến thức, học sinh - ‘người qua sông’- muốn lĩnh hội
tốt những kiến thức đó, thì chính các em phải tự học, tự luyện tập và ghi nhớ bằng
chính các hoạt động học qua nhiều hình thức khác nhau của mình dưới sự hướng
dẫn của các thầy cô giáo.
Hơn nữa, đối với môn ngoại ngữ, kiến thức ngôn ngữ chỉ lĩnh hội ở trường
là chưa đủ, cho nên đa phần thời gian còn lại ở nhà, mỗi học sinh phải dần biết
cách tổ chức được hoạt động học tập của mình dựa trên kiến thức sẵn có trên lớp

cùng với sự giúp đỡ của gia đình. Làm được điều đó - việc kết hợp giữa học trên
lớp và ở nhà, kết hợp giữa thầy cô và cha mẹ, để cùng phối hợp dạy dỗ các thế hệ
tương lai thì chắc chắn hoạt động dạy và học sẽ ngày càng hoàn thiện hơn.
2.4.1.Chuẩn bị từ vựng ở nhà.

20


Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên: Cao Thị Thu Hương
“Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh”

Tôi thường hướng dẫn học sinh xem bài mới và chuẩn bị trước từ vựng ở
nhà để đến lớp các em có thể mạnh dạn, chủ động trong việc tiếp thu kiến thức
mới, giúp các em ghi nhớ được vốn từ vựng một cách nhanh chóng và dễ dàng.
2.4.2. Ở trên lớp
Để giúp học sinh ghi nhớ từ vựng dễ dàng hơn thì ngay từ bước giới thiệu
từ mới, bản thân tôi cũng luôn cố gắng áp dụng tất cả các thủ thuật giới thiệu từ
sao cho hợp lí với mỗi phần bài học: dùng trực quan, tranh ảnh, vật thật, tình
huống, … tôi luôn tránh dạy từ bằng hình thức chép một loạt từ mới lên bảng, cho
học sinh đọc đi đọc lại rồi chép vào vở kèm theo nghĩa của chúng. Hình thức này
làm cho học sinh dễ bị nhàm chán dẫn đến kết quả là không yêu thích môn học.
Tôi cũng thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin trong phạm vi có thể để tạo
ra các bài dạy đạt hiệu quả tốt. Tôi luôn cố gắng thiết kế nhiều hoạt động, hình ảnh
khác nhau trên giáo án điện tử nhằm giúp học sinh yêu thích hơn, hăng say luyện
tập hơn và ghi nhớ vốn từ một cách hiệu quả nhất qua các hình ảnh đầy sinh động
và nhiều màu sắc.
Bên cạnh các hoạt động giới thiệu từ mới, tôi cũng rất chú trọng đến việc
kiểm tra sự ghi nhớ vốn từ của học sinh ngay sau khi học. Tôi đã áp dụng tất cả
những thủ thuật của giáo học pháp, sử dụng các trò chơi như: what and where,

run to it, matching, pelmanism, pass the card, what’s missing, my mistake,….
nhằm giúp học sinh lĩnh hội và ghi nhớ, khắc sâu từ vựng một cách hiệu quả nhất.
Ngoài các hoạt động trên, để giúp học sinh ghi nhớ được vốn từ vựng Tiếng
Anh lâu hơn, tôi thường xuyên tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi về từ vựng,
tổ chức cho học sinh có những thời gian ngoại khoá Tiếng Anh trên lớp để các em
giao tiếp với nhau bằng Tiếng Anh. Có thể khuyến khích các em mang những vật
thật đến hoặc tự làm rồi đóng kịch (mua,bán hàng…) dựa vào các mẫu câu mà
chính học sinh được học trong giáo trình, hoặc giáo viên đưa ra các tình huống để
học sinh giao tiếp với nhau bằng Tiếng Anh.

21


Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên: Cao Thị Thu Hương
“Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh”

Trong quá trình dạy, tôi đã sưu tầm những bài hát ngắn, hoặc dạy học sinh
hát thuộc lòng, đọc nhịp trôi trảy theo các bài có sẵn trong sách.Với hình thức này,
tôi thấy học sinh rất thích và nghi nhớ từ rất nhanh.
***
What do you want?
(I want noodles)3 times
What do you want?
I want noodles
I want noodles, please.
***
Where are the paints?
(In the box.) 2 times
They’re in the box.

The paints are in the box.
Bên cạnh đó, tôi còn khuyến khích học sinh tích cực tham gia các cuộc thi
Tiếng Anh trên mạng, học từ qua các bài hát vui. Đây cũng là một hình thức giúp
các em không chỉ tự luyện tập, trau dồi và ghi nhớ vốn từ vựng Tiếng Anh hiệu
quả mà còn tăng khả năng nghe nói và mở rộng vốn từ vựng rất tốt.
2.4.3. Học thuộc lòng từ vựng
Rất nhiều học sinh học từ vựng mà chỉ nhớ nghĩa và cách đọc như vậy là
chưa đủ. Từ vốn tồn tại ở 2 hình thức: âm thanh và chữ viết. Vì vậy tôi cũng luôn
lưu tâm, tìm tòi các cách để hướng dẫn học sinh phương pháp học thuộc lòng cách
viết từ vựng sao cho tốt nhất. Bản thân tôi đã hướng dẫn học sinh các cách sau:
 Học thuộc từ mới bằng cách viết nhiều lần một lượng từ đủ học ra giấy đến
khi thuộc cách viết và nghĩa. Tôi thường khuyến khích học sinh viết từ vựng
ra những mẩu giấy nhỏ để các em có thể để chúng trong túi áo, trong hộp
bút, trong cặp sách, … giúp các em có thể học từ vựng ở bất cứ nơi đâu, bất
cứ khi nào mà các em muốn.
 Tôi còn hướng dẫn học sinh học từ vựng ở nhà bằng cách ghi từ vựng ra
giấy rồi dán chúng lên các đồ vật trong nhà, đồ chơi của chính các em hay

22


Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên: Cao Thị Thu Hương
“Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh”

dán chúng vào những vị trí dễ thấy trong nhà, trong góc học tập để các em
có thể học mọi lúc, mọi nơi.
 Tôi luôn yêu cầu học sinh tự đặt câu với các từ đã học.
 Tôi khuyến khích mỗi học sinh có một quyển sổ từ tiếng Anh của riêng
mình và ghi từ vựng theo chủ điểm đã học, để khi cần các em có thể dễ dàng

tra cứu mà không cần dùng từ điển.
 Khuyến khích học sinh thường xuyên đọc các đoạn ngắn và làm thêm các
bài tập về từ vựng bởi đọc càng nhiều thì vốn từ vựng càng phong phú.
Trong khi đọc, tôi gợi ý cho học sinh cần chú ý đến những từ mà các em
chưa biết. Học sinh được dạy cách đoán nghĩa của từ trước rồi sau đó mới
hỏi thầy cô giáo, bố mẹ hay bắt đầu tập tự tra từ điển.
 Tôi khuyên học sinh luyện đọc tiếng Anh vào buổi sáng và buổi tối để các
em có thể ghi nhớ từ tốt hơn.
2.5. Phân tích kết quả
Qua áp dụng một số kinh nghiệm về phương pháp dạy luyện tập từ vựng
vào việc giảng dạy Tiếng Anh ở bốn lớp 2A1, 2A2 và 5A1, 5A2 tôi đã đạt được
một số kết quả đáng mừng nhất định. Dưới đây là kết quả thu được của tôi trước
và sau quá trình nghiên cứu.
2.5.1 Kết quả trước khi tiến hành nghiên cứu:

5A1
5A2

Khá - giỏi (%)
TS
%
20
66.7%
7
43.8%

TB (%)
TS
%
7

23.3%
7
43.8%

Yếu (%)
TS
%
3
10.0%
2
12.5%

LỚP
2A1
2A2

Khá - giỏi (%)
15
62.5%
12
52.2%

TB (%)
7
29.2%
8
34.8%

Yếu (%)
2

8.3%
3
13.0%

LỚP

2.5.2. Kết quả sau khi tiến hành nghiên cứu:
*Kết quả kiểm tra lần 1
LỚP
5A1
5A2

Khá - giỏi (%)
TS
%
25
83.3%
8
50.0%

TB (%)
TS
%
5
16.7%
8
50.0%
23

Yếu (%)

TS
%
0
0


Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên: Cao Thị Thu Hương
“Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh”

LỚP
2A1
2A2

Khá - giỏi (%)
TS
%
17
70.8%
13
56.5%

TB (%)
TS
%
7
29.2%
10
43.5%

Yếu (%)
TS
%
0
0

Khá - giỏi (%)
TS
%
26
86.7%
12
75.0%

TB (%)
TS
%
4
13.3%
4
25.0%

Yếu (%)
TS
%
0
0

Khá - giỏi (%)
TS

%
20
83.3%
20
87.0%

TB (%)
TS
%
4
16.7%
3
13.0%

Yếu (%)
TS
%
0
0

Khá - giỏi (%)
TS
%
30
100%
14
87.5%

TB (%)
TS

%
0
2
12.5%

Yếu (%)
TS
%
0
0

Khá - giỏi (%)
TS
%
24
100%
22
95.6%

TB (%)
TS
%
0
1
4.4%

Yếu (%)
TS
%
0

0

*Kết quả kiểm tra lần 2
LỚP
5A1
5A2
LỚP
2A1
2A2

* Kết quả kiểm tra lần 3
LỚP
5A1
5A2

LỚP
2A1
2A2

Dựa vào bảng phân tích kết quả trên, ta thấy rõ trước khi kiểm tra số lượng
học sinh giỏi thấp trong khi đó kết quả học sinh yếu còn ở mức cao. Sau một thời
gian áp dụng các phương pháp dạy luyện từ và hướng dẫn học sinh ghi nhớ, học
thuộc lòng từ vựng số học sinh khá giỏi đã tăng lên, số học sinh yếu giảm đi. Học
sinh đã được thực hành từ vựng nhiều hơn và có thể sử dụng được phong phú từ
vựng trong các tình huống giao tiếp cụ thể. Những kết quả trên đã chứng minh
được các phương pháp ứng dụng trong quá trình giảng dạy của tôi đã phần nào
đem lại kết quả tốt cho học sinh. Học sinh đã có hứng thú với môn học. Các em đã
mạnh dạn hơn rất nhiều trong việc nói Tiếng Anh. Các kĩ năng riêng lẻ Nghe, Đọc,
Viết cũng được cải thiện hơn nhiều. Bản thân tôi không phải quá vất vả trong việc
24

Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo viên: Cao Thị Thu Hương
“Biện pháp ghi nhớ hiệu quả từ vựng Tiếng Anh cho học sinh”

dạy tiếng Anh cho học sinh nữa. Các em đã chủ động trong việc tiếp thu kiến thức
trên lớp và có ý thức tự học ở nhà.
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

CHƯƠNG 3: KẾT LUẬN
3.1. Kết luận
Sau một thời gian áp dụng các phương pháp mới vào giảng dạy luyện tập từ
vựng cho học sinh, tôi đã ghi được những kết quả đáng ghi nhận.
1. Hầu hết học sinh ghi nhớ được vốn từ vựng dễ dàng hơn và vận dụng được
vốn từ vào học các kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết. Các em dễ dàng hiểu được
nội dung các bài hội thoại đơn giản trong sách cũng như các bài đọc ngắn, từ
đó các em yêu thích bộ môn Tiếng Anh hơn và kết quả học tập đạt kết quả cao.
Tỉ lệ học sinh khá, giỏi tăng lên và tỉ lệ học sinh trung bình giảm đi rõ rệt, số
học sinh yếu không còn.
25