slide bài giảng hướng dẫn đánh giá môn tiếng việt

Sö DôNG THAM CHIÕU CHUÈN KIÕN THøC, Kü N¡NG §Ó

§¸NH GI¸ HäC SINH TIÓU HäC
TRONG M¤N tiÕng viÖt
Theo Thông tư số 22/2016/TT- BGDĐT

TS. Lê Thị Lan Anh - Giảng viên
Khoa GD Tiểu học - ĐHSP Hà Nội 2
11/2016


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT
(THÔNG TƯ 22)

MỤC TIÊU LỚP TẬP HUẤN
Sau lớp tập huấn, GV, CBQL GD tiểu học có thể:
- Phân tích được những điểm bổ sung, sửa đổi trong TT 22
so với TT 30 áp dụng cho môn Tiếng Việt.
- Hiểu và biết cách sử dụng bảng tham chiếu để đánh giá
kết quả học tập thường xuyên của HS và hỗ trợ dạy học
môn Tiếng Việt ở tiểu học
-Bước đầu biết xây dựng một đề KTĐG định kì theo 4 mức
-Lập mục tiêu, kế hoạch và tổ chức tập huấn thông tư 22 tại
các trường tiểu học.


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT
(THÔNG TƯ 22)

1

Đánh giá thường xuyên (môn Tiếng Việt)

2

Đánh giá định kì (môn Tiếng Việt)


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT
(THÔNG TƯ 22)

1

Đánh giá thường xuyên (môn Tiếng Việt)

GIÁO VIÊN
Dùng lời nói chỉ ra
cho HS biết chỗ đúng,
chưa đúng và cách sửa
chữa; viết nhận xét vào vở
hoặc sản phẩm học tập
của HS khi cần thiết, có
biện pháp cụ thể giúp đỡ
kịp thời.

HỌC SINH
Tự nhận xét và tham
gia nhận xét sản phẩm

học tập của bạn, nhóm
bạn trong quá trình thực
hiện các nhiệm vụ học tập
để học và làm tốt hơn.

PHỤ HUYNH
Khuyến khích cha
mẹ HS trao đổi với GV về
các nhận xét, đánh giá HS
bằng các hình thức phù
hợp và phối hợp với GV
động viên, giúp đỡ HS học
tập.


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT
(THÔNG TƯ 22)

1

Đánh giá thường xuyên (môn Tiếng Việt)

* Cac ki thuât ĐGTX có thể sư dung trong day học Tiếng Việt
•
•
•
•
•
•

Quan sát
Vấn đáp nhanh
Đánh giá sản phẩm của học sinh
Bài tâp trăc nghiêm
Bài thực hành
Tham khảo kết quả tự đánh giá và đánh giá của nhóm học sinh


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT
(THÔNG TƯ 22)

1

Đánh giá thường xuyên (môn Tiếng Việt)

1) Quan sat
Mục đích quan sát
• Thu thâp thông tn môt cách hê thống nhằm giúp giáo viên và
học sinh cải thiên kết quả giáo dục dạy học;
• Có thông tn đánh giá về học sinh đã thực sự hoàn thành
nhiêm vụ đúng tến đô hay chưa và biết những ưu khuyết
điểm để phát huy/khăc phục
• Có thông tn để giúp đỡ học sinh/ nhóm học sinh tương tác


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT
(THÔNG TƯ 22)

1

Đánh giá thường xuyên (môn Tiếng Việt)

1) Quan sat
Nôi dung quan sat
• Biểu hiên hành vi: nét măt, lời nói...; quá trình hoạt đông
(tích cực/ không tích cực,...)
• Kết quả (sản phẩm) hoạt đông: (Kết quả trải nghiêm; Phiếu
học tâp đã hoàn thành; Câu trả lời;...Cách giải quyết tnh
huống (đóng vai, giải quyết vấn đề,...); Thu thâp tư liêu,
thông tn, tranh ảnh, vât thât,...
• Thời điểm quan sát: Trong suốt quá trình học tâp của học sinh


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT
(THÔNG TƯ 22)

1

Đánh giá thường xuyên (môn Tiếng Việt)

2) Vấn đap nhanh

Giúp giáo viên xác định kịp thời hiên trạng
và mức đô hoàn thành nhiêm vụ học tâp của
học sinh.

SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT
(THÔNG TƯ 22)

1

Đánh giá thường xuyên (môn Tiếng Việt)

3) Đanh gia sản phẩm của học sinh
Cac sản phẩm học tâp môn Tiếng
Việt
• Tranh ảnh
• Vật thật
• Báo tường
• Phiếu bài tâp
• Bài viết
• ...

Cach tiến hành
• HS tự giơi thiêu và đánh giá sản
phẩm
• Bạn/ nhóm bạn nhân xét
• GV đưa ra nhân xét


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT
(THÔNG TƯ 22)

1

Đánh giá thường xuyên (môn Tiếng Việt)
4) Bài trăc nghiêm

Là dạng bài kiểm tra gồm hai phần:
• Phần gốc là một câu hỏi hay một câu được bỏ lửng.
• Phần trả lời: bao gồm các phương án đã cho sẵn nhưng chỉ có
một (có thể vài) phương án đúng, các phương án còn lại chỉ
là "mồi nhử“
• Các dạng: đúng sai; nhiều lựa chọn; …


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT
(THÔNG TƯ 22)

1

Đánh giá thường xuyên (môn Tiếng Việt)

5) Bài thực hành
Bài thực hành là môt ki thuât kiểm tra để xem xét các ki năng
của người học bằng hành đông thực tế.
Ví dụ
• Ghép chữ vào hình;
• Điền vào chỗỗ trống;
• Đóng vai;
• Chơi trò chơi;
• ...

SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT
(THÔNG TƯ 22)

Giữa học kì I

4 Thời điểm:

Cuối học kì I
Giữa học kì II
Cuối năm học

Hoàn thành tốt (T)

3 Mức độ:

Hoàn thành (H)
Chưa hoàn thành (C)

(TT30: 2 mức độ: Hoàn thành, Chưa hoàn thành)


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT
(THÔNG TƯ 22)

2

Đánh giá định kì (môn Tiếng Việt)

Để lượng hóa kết quả học tập thường xuyên môn Tiếng Việt vào các
thời điểm, GV có thể sử dụng khung sau:
- Nội dung chương trình môn Tiếng Việt
- Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Tiếng Việt (tại các thời điểm ĐG)
- Bảng tham chiếu chuẩn đánh giá (gồm các tiêu chí và chỉ báo hành vi)


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT
(THÔNG TƯ 22)

2

Đánh giá định kì (môn Tiếng Việt)

Quy ước:
- HTT: ¾ số chỉ báo đạt mức HTT, không có chỉ báo
nào ở mức CHT
- HT: > ¾ số chỉ báo đạt mức HT hoặc HTT
- CHT: ¼ số chỉ báo chỉ đạt mức CHT)




SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT
(THÔNG TƯ 22)

2

Đánh giá định kì (môn Tiếng Việt)
Áp dụng:

(Bảng tham chiếu chuẩn ĐG giữa học kì I, lớp 4): 20 tiêu chí

- HTT: số chỉ báo đạt mức HTT, không có chỉ báo nào
ở mức CHT ¾)
- HT: > 15 số chỉ báo đạt mức HT hoặc HTT (> ¾)
- CHT: số chỉ báo chỉ đạt mức CHT) ( ¼)


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT
(THÔNG TƯ 22)

2

Đánh giá định kì (môn Tiếng Việt)

Ví dụ: Cụ thể hóa tiêu chí 4.1.3.3 (giữa học kì 1, lớp 4): Đọc thầm-Hiểu nội dung chính của
từng đoạn, nội dung của toàn bài; trả lời được các câu hỏi về nội dung bài học

Bốn câu thơ sau cho ta biết điều gì?
Lá trầu khô giữa cơi trầu
Truyện Kiều khép lại trên đầu bấy nay
Cánh màn khép lỏng cả ngày
Ruộng vườn vắng mẹ cuốc cày sớm hôm.
CHT

HT
HTT
Không trả lời được Bốn câu thơ trên cho ta - Bốn câu thơ trên không những cho ta
biết mẹ ốm
biết mẹ ốm mà còn cho biết thói quen và
công việc hàng ngày của mẹ.
- Bốn câu thơ trên không những cho ta
biết mẹ ốm, thói quen và công việc hàng
ngày của mẹ, đồng thời cho ta biết nỗi
buồn của tác giả khi mẹ ốm


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT
(THÔNG TƯ 22)

2

Đánh giá định kì (môn Tiếng Việt)

Ví dụ: Cụ thể hóa tiêu chí 5.1.3.3 (Viết đoạn, văn bài/ Viết sáng tạo)
Đánh giá bằng bảng sau (Dùng cho cả GV và HS tự đánh giá)
Viết đoan văn
Tập trung tả cảnh cần tả
Viết được khoảng 15 câu
Có nhiều chi tết hình ảnh
Có sử dụng chi tết miêu tả thú vị

CHT

HT

HTT


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT
(THÔNG TƯ 22)

2

Đánh giá định kì (môn Tiếng Việt)

Bài kiểm tra định kì (môn Tiếng Việt)

Lơp 4, 5

Lơp 1, 2, 3

2 bài

Cuối học kì I
Cuối năm học

Giữa học kì I

4 bài

Cuối học kì I
Giữa học kì II

Cuối năm học

(TT30: 2 bài (Cuối học kì I, cuối học kì II)


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT
(THÔNG TƯ 22)

2

Đánh giá định kì (môn Tiếng Việt)

Bài kiểm tra định kì (môn Tiếng Việt)
TT30: 3 mức độ
- Nhận biết, nhớ, nhắc lại; diễn
đạt đúng, mô tả đúng theo cách
riêng; áp dụng trực tiếp
- Kết nối, sắp xếp để giải quyết
tình huống mới (tương tự)
- Vận dụng để giải quyết vấn đề
mới (không giống tình huống đã
được hướng dẫn); đưa ra những
phản hồi hợp lý

4 mức độ:
- Nhận biết, nhắc lại
- Hiểu, trình bày, giải thích
- Vận dụng để giải quyết vấn đề
quen thuộc, tương tự

- Vận dụng để giải quyết vấn đề
mới; đưa ra những phản hồi hợp
lý một cách linh hoạt


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT
(THÔNG TƯ 22)

2

Đánh giá định kì (môn Tiếng Việt)
Bài kiểm tra định kì (môn Tiếng Việt)

Yêu cầu:
GV sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang 10,
không cho điểm 0, không cho điểm thập phân và được
trả lại cho HS. Điểm của bài kiểm tra định kì không
dùng để so sánh học sinh này với học sinh khác. Nếu
kết quả bài kiểm tra cuối học kì I và cuối năm học bất
thường so với đánh giá thường xuyên, GV đề xuất với
nhà trường có thể cho học sinh làm bài kiểm tra khác
để đánh giá đúng kết quả học tập của HS.


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TIẾNG VIỆT
(THÔNG TƯ 22)

2

Đánh giá định kì (môn Tiếng Việt)

Cách xây dựng câu hỏi 4 mức độ nhận thức
 Chọn một nội dung cần kiểm tra, xác định mục đích kiểm tra
nội dung đó
 Viết câu hỏi/bài tập thuộc 1 trong 4 mức độ
 Từ câu hỏi/bài tập trên:
- Chuyển thành câu hỏi/bài tập mức độ dễ hơn, bằng cách:
giảm bớt thao tác, giảm độ nhiễu, giảm yêu cầu,…
- Chuyển thành câu hỏi/bài tập mức độ khó hơn, bằng cách:
tăng thao tác, tăng độ nhiễu, tăng yêu cầu,…
 Thử nghiệm trên lớp học để đánh giá tính khả thi của câu
hỏi/bài tập (nếu có điều kiện)