slide bài giảng hướng dẫn đánh giá môn toán

(THÔNG TƯ 22)

Nguyễn Thị Hương, 11/2016


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TOÁN
(THÔNG TƯ 22)

1

Đánh giá thường xuyên (môn toán)

2
Nguyễn Thị Hương, 11/2016

Đánh giá định kì (môn toán)

2


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TOÁN

1

Đánh giá thường xuyên (môn toán)

Giáo viên

Học sinh

Phụ huynh

Dùng lời nói chỉ ra
cho HS biết chỗ đúng,
chưa đúng và cách sửa
chữa; viết nhận xét vào vở
hoặc sản phẩm học tập
của HS khi cần thiết, có
biện pháp cụ thể giúp đỡ
kịp thời.

Tự nhận xét và tham
gia nhận xét sản phẩm
học tập của bạn, nhóm
bạn trong quá trình thực
hiện các nhiệm vụ học tập
để học và làm tốt hơn.

Khuyến khích cha
mẹ HS trao đổi với GV về
các nhận xét, đánh giá HS
bằng các hình thức phù
hợp và phối hợp với GV
động viên, giúp đỡ HS học
tập.

Nguyễn Thị Hương, 11/2016

3

SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TOÁN

1

Đánh giá thường xuyên (môn toán)

* Một số phương pháp đánh giá
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp giao tiếp
- Phương pháp thực hành
* Một số kĩ thuật đánh giá
Bảng hỏi ngắn; Tóm tắt một câu; Sơ đồ tư duy; Thẻ áp dụng;…
Nguyễn Thị Hương, 11/2016

4


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TOÁN

2

Đánh giá định kì (môn toán)

Giữa học kì I

4 Thời điểm:

Cuối học kì I
Giữa học kì II

Hoàn thành tốt

3 Mức độ:

Hoàn thành
Chưa hoàn thành

Cuối năm học

(TT30: 2 mức độ: Hoàn thành, Chưa hoàn thành)

Nguyễn Thị Hương, 11/2016

5


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TOÁN

2

Đánh giá định kì (môn toán)

Để lượng hóa kết quả học tập thường xuyên môn toán vào các thời điểm,
GV có thể sử dụng khung sau:
- Nội dung chương trình môn toán

- Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn toán (tại các thời điểm đánh giá)
- Bảng tham chiếu chuẩn đánh giá (gồm các tiêu chí và chỉ báo hành vi)
(Công văn 5842 về điều chỉnh nội dung chương trình môn toán ở tiểu học)

Nguyễn Thị Hương, 11/2016

6


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TOÁN

2

Đánh giá định kì (môn toán)

Quy ước:
- HTT: ¾ số chỉ báo đạt mức HTT, không có chỉ báo
nào ở mức CHT
- HT: > ¾ số chỉ báo đạt mức HT hoặc HTT
- CHT: ¼ số chỉ báo chỉ đạt mức CHT)
Nguyễn Thị Hương, 11/2016

7


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TOÁN

2

Đánh giá định kì (môn toán)
Bài kiểm tra định kì (môn toán)

Lớp 4, 5:

Lớp 1, 2, 3:
2 bài

Cuối học kì I
Cuối năm học

Giữa học kì I

4 bài

Cuối học kì I
Giữa học kì II
Cuối năm học

TT30: 2 bài (Cuối học kì I; Cuối năm học)
Nguyễn Thị Hương, 11/2016

8


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TOÁN

2

Đánh giá định kì (môn toán)
Bài kiểm tra định kì (môn toán)

TT30: 3 mức độ
- Nhận biết, nhớ, nhắc lại; diễn
đạt đúng, mô tả đúng theo cách
riêng; áp dụng trực tiếp
- Kết nối, sắp xếp để giải quyết
tình huống mới (tương tự)
- Vận dụng để giải quyết vấn đề
mới (không giống tình huống đã
được hướng dẫn); đưa ra những
phản hồi hợp lý
Nguyễn Thị Hương, 11/2016

4 mức độ:
- Nhận biết, nhắc lại
- Hiểu, trình bày, giải thích
- Vận dụng để giải quyết vấn đề
quen thuộc, tương tự
- Vận dụng để giải quyết vấn đề
mới; đưa ra những phản hồi hợp
lý một cách linh hoạt

9


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TOÁN

2

Đánh giá định kì (môn toán)
Bài kiểm tra định kì (môn toán)

Yêu cầu:
GV sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang 10,
không cho điểm 0, không cho điểm thập phân và được
trả lại cho HS. Điểm của bài kiểm tra định kì không
dùng để so sánh học sinh này với học sinh khác. Nếu
kết quả bài kiểm tra cuối học kì I và cuối năm học bất
thường so với đánh giá thường xuyên, GV đề xuất với
nhà trường có thể cho học sinh làm bài kiểm tra khác
để đánh giá đúng kết quả học tập của HS.
Nguyễn Thị Hương, 11/2016

10


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TOÁN

2

Đánh giá định kì (môn toán)

Cách xây dựng câu hỏi 4 mức độ nhận thức
 Chọn một nội dung cần kiểm tra, xác định mục đích kiểm tra
nội dung đó

 Viết câu hỏi/bài tập thuộc 1 trong 4 mức độ
 Từ câu hỏi/bài tập trên:
- Chuyển thành câu hỏi/bài tập mức độ dễ hơn, bằng cách:
giảm bớt thao tác, giảm độ nhiễu, giảm yêu cầu,…
- Chuyển thành câu hỏi/bài tập mức độ khó hơn, bằng cách:
tăng thao tác, tăng độ nhiễu, tăng yêu cầu,…
 Thử nghiệm trên lớp học để đánh giá tính khả thi của câu
hỏi/bài tập (nếu có điều kiện)
Nguyễn Thị Hương, 11/2016

11


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TOÁN

2

Đánh giá định kì (môn toán)

Ví dụ: Cách xây dựng câu hỏi 4 mức độ nhận thức (cuối năm học lớp 3)
 Nhân, chia số có đến 5 chữ số với (cho) số có 1 chữ số
 Đặt tính rồi tính: 11306 × 7
 Từ câu hỏi/bài tập trên:
a) Tìm x : 7= 11306
b) Tính giá trị của biểu thức: 11306 x 7 – 21507
c) Ban đầu người ta lấy ra 11306l dầu. Sau đó, người ta lấy ra lượng dầu
gấp 7 lần ban đầu. Hỏi lần sau, người ta lấy ra bao nhiêu lít dầu?
d) Một kho chứa 98756l dầu. Người ta đã lấy dầu ra khỏi kho 7 lần, mỗi
lần lấy 11306l dầu. Hỏi trong kho còn bao nhiêu lít dầu?

e) Hà nghĩ ra một số có 5 chữ số, biết rằng nếu số đó bớt đi 858 đơn vị,
rồi tiếp tục giảm đi 7 lần thì được số 11306. Hỏi Hà đã nghĩ ra số nào?
Nguyễn Thị Hương, 11/2016

12


SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TOÁN

2

Đánh giá định kì (môn toán)
Bài kiểm tra định kì (môn toán)

- Thiết lập bảng ma trận câu hỏi/bài tập và số điểm
- Ví dụ: Đề minh họa

Nguyễn Thị Hương, 11/2016

13


!
u
o

y
k
!

n
u
o
a
y
h
k
T
n
a
h
T

!
u
yo

k
!
n
u
a
o
h
y
T
k
!
n
u

a
o
Th

y
k
n
a
Th