Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp lớn 1, trường mẫu giáo

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Mẫu 3

BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở huyện Phú Ninh.
Tên đề tài sáng kiến: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm
nhạc tại lớp lớn 1, trường mẫu giáo Anh Đào.
1. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Tác giả.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Áp dụng trong lĩnh vực giáo dục: Công tác giảng dạy hoạt động làm quen
âm nhạc ở lớp 5-6 tuổi trường Mẫu giáo Anh Đào
3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử
Bắt đầu từ ngày 10 tháng 9 năm 2019 đến ngày 7 tháng 2 năm 2020.
4. Mô tả bản chất của sáng kiến:
4.1. Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết (phân tích ưu điểm, nhược
điểm của nó):
Mở đầu bài thơ “Kêu gọi thiếu nhi” là những lời hết sức giản dị, thực tế và
chứa chan tình yêu thương mà Bác Hồ đã dành cho các cháu thiếu nhi:
“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan’’
Như chúng ta đã biết, trẻ em chính là tương lai của đất nước. Để trẻ em có
được điều kiện phát triển tốt nhất cũng chính là mục tiêu không phải của cá nhân ai
mà đang được toàn xã hội quan tâm và hướng tới. Để trẻ có thể phát triển toàn diện
thì rất cần có môi trường giáo dục tốt bao gồm “Gia đình - Nhà trường và xã
hội”. Trường mầm non là trường học đầu tiên tạo nên những cơ sở ban đầu cho
việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Vì vậy giáo dục mầm non đã góp
phần không nhỏ vào sự việc Giáo dục - Đào tạo thế hệ trẻ.
Bản thân là một giáo viên mầm non, tôi luôn tâm huyết với nghề dạy trẻ và
luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển tốt

những khả năng vốn có. Chính vì điều đó, tôi luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo, để
tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình.
Trong tất cả các môn học, tôi đặc biệt yêu thích bộ môn âm nhạc, có lẽ vì bản thân
âm nhạc đã mang nhiều thế mạnh. Với tôi âm nhạc giống như một bí quyết riêng
1


giúp tôi thu hút trẻ, tạo ấn tượng đẹp khi trẻ tới trường, tới lớp. Vì tất cả những lý
do này, tôi luôn mong muốn mình phải làm thế nào để giúp trẻ học thật tốt bộ môn
âm nhạc, tôi đã không ngừng suy nghĩ và sáng tạo, để tìm ra những cách thức
giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho trẻ. Với tầm quan trọng của
việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi và nâng cao chất lượng giáo dục âm
nhạc thông qua việc tổ chức các hoạt động để phục vụ chuyên môn nên bản thân
tôi xin mạn phép được đi vào mảng đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi
học tốt môn âm nhạc tại lớp lớn 1, trường mẫu giáo Anh Đào” với mục đích đem
đến cho trẻ những giờ học âm nhạc thật hấp dẫn và phong phú. Từ đó đưa ra những
biên pháp tốt giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp. Tôi mong rằng, những
kinh nghiệm của tôi sẽ đạt được kết quả cao trên trẻ và góp phần giúp giáo viên
thực hiện tốt chuyên môn của mình.
Năm học này tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi. Tôi
đã nhận thấy những điều kiện thuận lợi và khó khăn trong việc cho trẻ làm quen
với bộ môn giáo dục âm nhạc ở lớp tôi như sau:
* Thuận lợi:
Được sự quan tâm chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Phú Ninh,
ban giám hiệu nhà trường. Trường đã tạo điều kiện cho tôi được tham gia dự giờ
các chuyên đề do Sở giáo dục, Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện tổ chức.
Ban Giám hiệu đã có kế hoạch chỉ đạo chuyên đề làm quen với âm nhạc
Đa số trẻ ở lớp nhanh nhẹn, có sức khỏe tốt để tham gia vào các hoạt động ở
lớp, đa số các cháu có tính hiếu động hay bắc chước hay làm theo.
Trẻ đi học được sắp xếp theo độ tuổi nên rất thuận lợi cho việc chăm sóc và

giáo dục trẻ
Nhà trường đã có phòng Giáo dục âm nhạc, đàn organ, tivi, một số trang
phục và đạo cụ ... tạo điều kiện thuận lợi trong việc tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ.
Lớp có góc âm nhạc, phù hợp, sáng tạo. Lớp có đủ diện tích cho trẻ hoạt động.
* Khó khăn:
Kiến thức và năng khiếu âm nhạc của trẻ không đồng đều.
Một số trẻ còn nhút nhát chưa mạnh dạn hát và biểu diễn trước đám đông
Cô giáo chưa thành thạo đàn, chưa thực sự đầu tư về nghệ thuật, kỹ năng ca
hát và các ký âm pháp trong bài hát, nhịp điệu, biểu cảm từng lời từng câu để
truyền đạt đến trẻ.

2


Một số phụ huynh còn chưa hiểu được tầm quan trọng của giáo dục âm nhạc
trong đời sống của trẻ. Nên việc phối hợp với phụ huynh trong việc giáo dục âm
nhạc còn hạn chế.
* Kết quả khảo sát đầu năm của lớp tôi như sau:
Trước khi chọn sáng kiến tôi đã tiến hành khảo sát lớp lớn 1 vào ngày
12/09/2019 và xếp loại học sinh để tìm ra những biện pháp hữu hiệu và phù
hợp nhất cho từng trẻ:
Kết quả khảo sát cụ thể là (Tổng số trẻ là 35)
Qua khảo sát đầu năm tôi thấy khả năng cảm thụ âm nhạc của các cháu trong
lớp tôi như sau:
* Kết quả khảo sát đầu năm của lớp tôi như sau:
TT

Khả năng

1

Trẻ mạnh dạn, tự tin hát rõ ràng, chính xác.
Trẻ hiểu nội dung các tác phẩm âm nhạc, biết
cảm thụ âm nhạc.
Trẻ vận động đúng đẹp theo đội hình, diễn
cảm các động tác, phối hợp nhịp nhàng toàn
thân với động tác tay và chân.
Khả năng nghe và phân biệt âm nhạc của trẻ.

2
3
4

Số trẻ
KS
35

Mức độ đạt được
Đạt
Chưa đạt
51,4%
48,6%

35

54,3%

45,7%

35

51,4%

48,6%

35

60%

40%

Kết quả khảo sát chất lượng ban đầu cho thấy: Tỉ lệ trẻ xếp loại đạt còn thấp.
Nguyên nhân: Do kiến thức và năng khiếu âm nhạc của trẻ không đều, trẻ chưa
có ý thức tập trung và tham gia vào hoạt động một cách tích cực, nên kết quả chưa
cao.
Hình thức biện pháp tác động của giáo viên: Khi tổ chức dạy âm nhạc cho
trẻ chưa có sự đầu tư, không linh hoạt, chưa hợp lý, còn hời hợt và khi dạy chỉ dạy
cho trẻ hát thuộc lời bài hát chứ chưa quan tâm đến trẻ cảm thụ âm nhạc thế nào và
thể hiện âm nhạc ra sao?
Vì vậy tôi đã suy nghĩ làm thế nào để tìm ra những biện pháp hữu hiệu nhất
nhằm giúp trẻ mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi làm quen với âm nhạc đạt hiệu quả cao.
4.2. Nêu nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm
của giải pháp đã biết:
Âm nhạc là loại hình nghệ thuật dùng âm thanh, tiết tấu, hình thể để diễn đạt
tư tưởng tình cảm của con người. Nó có sức hấp dẫn kì lạ, có tác động mạnh mẽ
làm cho con người tốt đẹp hơn, trong sáng hơn. Bản chất của âm nhạc là niềm vui
lạc quan, yêu đời và nâng con người đến với những tình cảm cao thượng. Âm nhạc
3

trực tiếp tác động vào tâm hồn, chiếm lĩnh ý thức con người, được con người cảm
thụ tinh tế theo từng hoàn cảnh, từng lứa tuổi.
Với trẻ mẫu giáo, âm nhạc như dòng sữa mẹ nuôi dưỡng tinh thần, như nhịp
cầu nối tâm thức trẻ với mọi bài học về cuộc sống. Trẻ cảm nhận sự kì diệu của âm
nhạc như cảm nhận sự ngọt ngào, âu yếm của người mẹ. Thông qua âm nhạc, trẻ
tiếp cận và tiếp nhận các bài học dễ dàng hơn, sâu sắc hơn. Âm nhạc cũng chính là
phương tiện giúp trẻ phát triển cảm xúc, phát triển tình cảm, trí tuệ, mở rộng nhận
thức, phát triển óc tưởng tượng, phát triển ngôn ngữ và bồi dưỡng khả năng thẩm
mĩ… Qua đó giáo dục tình cảm, phát triển tư duy và mở rộng vốn hiểu biết, góp phẩn
vào việc phát triển toàn diện nhân cách của trẻ, chuẩn bị cho trẻ một hành trang vững
chắc để trẻ bước vào lớp một. Chúng ta cũng biết trẻ mẫu giáo khi bước vào trường
tiểu học là một bước ngoặc lớn và việc quan trọng nhất là ai sẽ giúp trẻ vượt qua
những khó khăn đó? Không ai khác chính là cô giáo, phụ huynh và bản thân trẻ.
Qua những năm trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy rằng trẻ làm quen với âm
nhạc không phải là việc dễ làm, nó đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó
biết vận dụng những linh hoạt, sáng tạo trong quá trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy
đủ kiến thức của bộ môn, để từ đó trẻ có sự tập trung chú ý và thực sự có hứng thú
có tính kỹ luật trong học tập.
Theo cách dạy cũ trước đây, tôi thấy trẻ tiếp thu về hoạt động này còn nhiều
hạn chế, nên tôi nghiên cứu và đề xuất 8 biện pháp:
Biện pháp 1: Giáo dục âm nhạc thông qua giờ học âm nhạc
Biện pháp 2: Giáo dục âm nhạc thông qua các giờ học khác
Biện pháp 3: Giáo dục âm nhạc thông qua các hoạt động trong ngày
Biện pháp 4: Giáo dục âm nhạc thông qua các hoạt động biểu diễn
Biện pháp 5: Tổ chức trò chơi âm nhạc để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc.
Biện pháp 6: Tuyên truyền và cùng kết hợp với phụ huynh
Biện pháp 7: Áp dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục âm nhạc
Biện pháp 8: Rèn tính kỷ luật, các kỹ năng kích thích sự sáng tạo cho trẻ.
Tính mới của sáng kiến: Giúp giáo viên có những biện pháp phù hợp như
chuẩn bị đồ dùng, tạo môi trường học tập cho trẻ, tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia

vào hoạt động, tổ chức văn nghệ cuối chủ đề để giúp trẻ tiếp thu bài nhanh và ghi
nhớ sâu hơn. Qua các trò chơi âm nhạc càng giúp trẻ dễ cảm thụ lời bài hát hơn
bằng phương châm “Học bằng chơi, chơi mà học”…
4.3. Nêu các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực hiện và áp dụng giải pháp.

4


Để áp dụng sáng kiến cần các điều kiện sau: Có đủ cơ sở vật chất, phòng học
sạch sẽ, thoáng mát về mùa hè, ấm về mùa đông, đồ dùng đồ chơi đủ cho trẻ trong
lớp. Giáo viên giảng dạy có trình độ chuyên môn đạt chuẩn trở lên và có kinh
nghiệm giảng dạy. Trẻ khoẻ mạnh, phát triển bình thường, có nề nếp vui chơi, học
tập. Phụ huynh quan tâm đến việc học tập của trẻ.
Để nghiên cứu đề tài này tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
Phương pháp lý luận: Đọc tài liệu. Sau đây là một số tài liệu tôi tham khảo:
Tài liệu tham khảo

Nhà xuất bản

Năm
xuất
bản
2015
2016
2017
2018
2019

Tên tác giả

Bồi dưỡng chuyên môn hè
2015, 2016, 2017, 2018,
2019

NXBGD Việt
Nam

Thông tư 28/2016/TTBGDDT

NXBGD Việt
Nam

6/2016

Nguyễn Thị Hồng Hạnh
Hoàng Bích Trà
Dương Minh Tâm

Tâm lý học trẻ em lứa tuổi
Mầm non.

NXB giáo dục
Việt Nam

2013

Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Bài giảng giáo dục học mầm
non.

NXB giáo dục
Việt Nam

2015

Ths. Nguyễn Thị Kim
Liên

Tuyển chọn trò chơi, bài hát,
thơ ca, câu đố theo chủ đề
(5-6) tuổi

NXB giáo dục
Việt Nam

2007

Chủ biên. Lê Thu Hương

Hướng dẫn tổ chức thực hiện
chương trình GDMN (5-6
tuổi)

NXBGD Việt
Nam

Hoàng Đức Minh
Nguyễn Thị Mỹ
Trinh(đồng chủ biên)

TS Trần Thị Ngọc Trâm,
TS Lê Thu Hương, PGS
10/2009
TS Lê Thị Ánh Tuyết
(Đồng chủ biên)

- Phương pháp thực tiễn:
+ Điều tra khảo sát, quan sát thực tế.
+ Tổng kết, rút kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy.
+ Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp .
+ Tổ chức và tiến hành thực nghiệm sư phạm.
5


- Phương pháp thực hành trải nghiệm.
- Phương pháp giáo dục bằng tình cảm khích lệ.
- Phương pháp trực quan, minh hoạ.
- Phương pháp so sánh đối chứng.
4.4. Nêu các bước thực hiện giải pháp, cách thức thực hiện giải pháp
* Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến.
Thông qua quá trình nghiên cứu, tôi muốn tìm ra một số biện pháp giúp cho
trẻ hứng thú trong giờ làm quen âm nhạc để dạy trẻ học nhằm giúp trẻ dễ nhớ, khắc
sâu kiến thức và phát triển trí tuệ, tư duy óc sáng tạo. Ngoài ra, tôi viết sáng kiến
kinh này nhằm mục đích giúp tôi mạnh dạn, sáng tạo hơn trong việc giảng dạy.
Là giáo viên mầm non, để dạy tốt bộ môn làm quen âm nhạc thì trước tiên
giáo viên phải nắm vững các phương pháp và tìm ra được nhiều các hình thức tổ
chức cho trẻ làm quen với âm nhạc. Chính vì vậy, tôi luôn tự học tập bội dưỡng và
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của mình bằng nhiều hình thức khác nhau
như luôn tìm tòi tài liệu tham khảo, học hỏi các bạn đồng nghiệp qua các buổi

chuyên đề và sinh hoạt chuyên môn, qua các buổi học bồi dưỡng chuyên môn do
phòng giáo dục tổ chức để ứng dụng vào bài dạy giúp trẻ học tốt môn “Giáo dục
âm nhạc”.
Sau đây là một số biện pháp mà bản thân đã đúc kết được trong quá trình
nghiên cứu và áp dụng có hiệu quả đối với trẻ:
Biện pháp 1: Giáo dục âm nhạc thông qua giờ học âm nhạc (hình 1, hình
2, hình 3).
Do đặc điểm của lứa tuổi mầm non nên khi giáo dục, dạy học cho trẻ, giáo
viên cần tiến hành theo phương châm “Học bằng chơi, chơi mà học” theo chương
trình giáo dục mầm non. Một giờ hoạt động âm nhạc cô xây dựng theo các cách
khác nhau, mỗi giờ học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động
Trọng tâm là học hát: Giáo viên cần tập trung vào nội dung chính là tập cho
trẻ hát thuộc bài hát, hát rõ lời, đúng nhạc.
Trọng tâm là nghe hát: Giáo viên cần chú ý phần nghe phải kéo dài hơn, chủ
yếu là trẻ được nghe cô hát. Nghe và nhận biết các thể loại âm nhạc khác nhau
(nhạc thiếu nhi, nhạc dân ca, nhạc cổ điển).
Nghe và nhận ra sắc thái (vui, buồn, tình cảm tha thiết) của các bài hát bản nhạc.
Trọng tâm là vận động theo nhạc: Cô hướng dẫn trẻ cách vận động nhịp
nhàng theo giai điệu, nhịp điệu và thể hiện sắc thái phù hợp với các bài hát, bản
nhạc, sử dụng các dụng cụ gõ đệm theo phách, nhịp, tiết tấu theo bài hát để tạo cho
6


bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn. Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu
âm nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi lại vững vàng mà những
vấn đề của tay chân, thân mình nhờ có sự phụ họa âm nhạc trở nên chính xác, nhịp
nhàng hơn. Vận động theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp,
duyên dáng.
Trọng tâm là trò chơi âm nhạc: Giáo viên xác định mục tiêu phát triển khả
năng âm nhạc, ôn luyện kiến thức, kỹ năng cho trẻ. Tạo sự phản ứng âm thanh

khác nhau để phát triển khả năng nghe nhạc của trẻ. Cô cần hướng dẫn trẻ cách
chơi rõ ràng, cụ thể, dần dần nâng cao yêu cầu của trò chơi, nên cho tất cả trẻ được
tham gia chơi. Trò chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy nhảy... trẻ sẽ
hoạt bát nhanh nhẹn và hứng thú trong giờ học.
Giáo dục âm nhạc thể hiện sự sáng tạo ở trẻ bằng cách cho trẻ tự nghĩ ra các
hình thức để tạo ra âm thanh khác nhau, vận động theo các bài hát, bản nhạc trẻ
yêu thích. Trẻ đặt lời theo giai điệu một bài hát, bản nhạc quen thuộc (một câu
hoặc một đoạn).
Vì sự cảm nhận âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển nhận thức, nên
giáo viên phải định hướng cho trẻ chú ý, quan sát tập trung nghe nhạc, so sánh âm
thanh làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ những đặc điểm,
tính chất của hình tượng âm nhạc. Để thu hút trẻ vào giờ học, giúp trẻ làm quen với
hoạt động âm nhạc tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo trong nội
dung, phương pháp dạy học để dần dắt trẻ tới tác phẩm, bài học một cách nhẹ
nhàng, tự tin không gò bó trẻ.
Các giờ học, hoạt động âm nhạc nên có phần nghe hát và trò chơi âm nhạc.
Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao, đòi hỏi giáo viên phải hát đúng
nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ được làm quen với nhạc, cô hát càng hay càng
thu hút trẻ vào giờ học. Cô chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ: Phách tre, trống lắc, các loại
nhạc cụ gõ... Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ, cần dạy trẻ vận động theo nhạc, biết
phối hợp âm nhạc với nhịp điệu. Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết
cảm nhận về âm nhạc. Hầu hết các bài hát đều có thể cho trẻ vận động múa. Vì
múa là hoạt động nghệ thuật dùng hình thể để biểu hiện tư tưởng, tình cảm của một
tác phẩm. Múa và âm nhạc có tương quan mật thiết với nhau. Với mỗi bài hát nên
cho trẻ làm quen 2, 3 cách vận động khác nhau để thay đổi hình thức giúp trẻ làm
quen với nhiều loại hình tiết tấu và không nhàm chán. Có thể cho trẻ mặc trang
phục theo bài hát, giúp trẻ biết trang phục của một số vùng miền theo nội dung bài
hát. Khi chọn bài hát giáo viên cần lựa chọn những bài hát có nội dung phù hợp,
7

thể hiện được nội dung chính của bài dạy hát.
Thông qua giờ học âm nhạc giáo viên tổ chức hoạt động văn nghệ cuối chủ
đề, tổ chức các kịch bản như: Ngày của cô và mẹ, cô giáo như mẹ hiền, biết ơn chú
bộ đội... giúp trẻ ôn lại kiến thức, hát và vận động tốt các bài nhạc đã học
Theo chương trình giáo dục mầm non, hoạt động âm nhạc cho trẻ cần đảm
bảo các nội dung: Ca hát, vận động theo nhạc, nghe nhạc và trò chơi âm nhạc.
Cách thức tổ chức các hoạt động âm nhạc phải thể hiện sự mềm dẻo, linh hoạt dựa
trên thực tế nhóm lớp và đặc điểm tâm lý trẻ, để trẻ được thoải mái vận động,
nhanh nhẹn, tự tin hơn. Trong giờ hoạt động âm nhạc cần cho trẻ làm quen với một
số bài hát khác, phù hợp với nội dung bài dạy và lứa tuổi, bài hát có thể do cô sáng
tác hoặc sưu tầm.
Trong giờ học, chú ý khen những trẻ hát đúng, hát hay, vận động thành thạo
theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn. Tuyệt đối không chê trẻ mà phải tôn
trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai đối với những trẻ thực hiện chưa đúng. Hoạt động dạy
học là một bộ phận của quá trình giáo dục. Do đó, nội dung các bài dạy không chỉ
đơn thuần là hoàn thiện nội dung cần dạy cho trẻ mà còn là phương tiện giáo dục.
Vì vậy giáo viên phải chú ý quan sát, nhận xét xem trong quá trình học tập trẻ có
hoạt động không? Có thích thú không? Tìm hiểu nguyên nhân vì sao trẻ không hòa
đồng cùng bạn để có hướng giải quyết tình huống, tìm cách đưa trẻ hòa nhập với
bạn bè, dần cho trẻ quan tâm, thích thú với hoạt động âm nhạc.
Biện pháp 2: Tích hợp âm nhạc thông qua các giờ học khác
Theo chương trình đổi mới hình thức giáo dục âm nhạc cho trẻ theo hướng
tích hợp có thể lồng ghép, kết hợp với tất cả các bộ môn khác làm cho quá trình
dạy học trở nên sinh động hơn. Sự hỗ trợ giữa các môn học với nhau trong một chủ
điểm tạo sự thống nhất trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ.
+ Làm quen chữ cái:
Trong giờ làm quen chữ cái yêu cầu cháu nhận mặt chữ bằng nhiều biện
pháp khác nhau thì song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe trong giờ
học cũng góp phần giúp trẻ nhận biết thêm như: Ôn nhóm chữ cái o, ô,ơ; a, ă, â qua

bài hát “Trường cháu đây là trường mầm non”, “Cô và mẹ”… Mặc dù phần nội
dung này không đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khi trẻ thuộc bài hát thì trẻ nhớ
được chữ và phân biệt được sự giống và khác nhau giữa các chữ cái đó.
+ Làm quen văn học:
Trong giờ làm quen văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện
thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp
8


của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam
nối tiếp nhau. Thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa,
sau khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” do Trần
Viết Bính phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong bài
thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý thuộc và
gây hứng thú trong quá trình học của cháu.
+ Khám phá khoa học:
Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm
quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi...
thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc
với các đối tượng như bài “Giới thiệu một số loài hoa” yêu cầu là trẻ phân biệt
được một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau... biết thưởng thức
vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quí, bảo vệ... Sau đó ta cho trẻ nghe bài “Hoa trong vườn”
hoặc có thể cho cháu nghe bài “Ra vườn hoa” của Văn Tấn.
+ Làm quen với toán: Chủ điểm “Bản thân” - Đề tài: “Cao hơn - thấp hơn” cô
có cho trẻ vận động bài hát “Năm ngón tay ngoan”....
+ Hoạt động làm quen chữ cái:
Trong giờ làm quen chữ cái yêu cầu cháu nhận mặt chữ bằng nhiều biện
pháp khác nhau thì song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe trong giờ
học cũng góp phần giúp trẻ nhận biết thêm như: ôn nhóm chữ cái o, ô, ơ; qua bài
hát “Xinh xinh là cái chữ o, tròn như quả trứng”, “Ra đường gặp trời nắng đội mũ

lên thành chữ ô... o thêm vào cái râu thành ra là ơ...”.
Mặc dù phần nội dung này không đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khi trẻ
thuộc bài hát thì trẻ nhớ được chữ và phân biệt được sự giống và khác nhau giữa
các chữ cái đó.
+ Tích hợp vào môn thể dục: (Hình 4, hình 5)
Thể dục là môn học khô khan, nhưng được tích hợp với những bài hát phù
hợp với từng hoạt động mà môn thể dục trở nên sinh động và lôi cuốn sự chú ý của
trẻ trong giờ học thể dục.
Biện pháp 3: Tích hợp âm nhạc thông qua các hoạt động trong ngày
+ Giờ đón trẻ:
Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì các
cháu chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà bố
mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Biết rằng
biện pháp này rất bình thường đối với tất cả giáo viên ở hầu hết các trường, huyện
9


nhưng một số giáo viên chưa biết chọn những ca khúc nào cho phù hợp và tôi đã
suy nghĩ, đưa ra một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như: ca khúc “Em đi Mẫu giáo”
sáng tác Dương Minh Viên bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ
trong lời ca: “Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo... mừng vui đón em vào trường...” Rồi
những bài “Cháu đi Mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng, bài “Trường chúng cháu là
trường Mầm non” của Phạm Tuyên. Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn
chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con chim hót trên cành cây”. Rồi một ngày
mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui đến
trường” của Hồ Bắc. Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép,
tự tin qua bài “Lời chào buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải
chào bố mẹ...
Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên. Ngoài tác động
âm nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải học

hát. Còn có nhiều bài hát không cần trẻ phải hát được cũng tạo không khí vui vẻ
khi đến trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo, “Bài ca đi học” của Phan Trần Bảng
không chỉ giúp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống xung quanh mà còn chăm từng bữa
ăn giấc ngủ: “Cô giáo như mẹ hiền”, “Ngày đầu tiên đi học” của Nguyễn Ngọc Thiện.
+ Hoạt động ngoài trời: (Hình 6)
Cho trẻ tham gia trò chuyện trong chủ đề hay cho trẻ quan sát cây quanh
trường giáo viên cho trẻ hát những bài hát có liên quan đến nội dung trẻ thực hiện
giúp trẻ hứng thú hơn đồng thời củng cố những bài hát đã học có hiệu quả hơn.
Ví dụ: Cho trẻ quan sát cây xoài: Cho trẻ hát “Em yêu cây xanh” Quan sát
vườn hoa cho trẻ hát “Màu hoa”.
+ Hoạt động góc: (Hình 7)
Cho trẻ chơi các góc mà mình yêu thích và theo chủ đề mình đang học.
Ví dụ: Trẻ chơi góc nghệ thuật, chủ đề: Cô giáo như mẹ hiền cho trẻ đóng
vai là cô giáo các trẻ khác làm học sinh và hát những bài hát trong chủ đề chú ý
hướng dẫn trẻ hát đúng lời và hát gõ theo nhịp sử dụng dụng cụ âm nhạc như: Xắc
xô, thanh gõ… Giáo viên sưu tầm và làm những dụng cụ âm nhạc mới cho góc âm
nhạc như: Hộp bánh, gáo dừa... Bên cạnh việc cô gợi ý và hướng dẫn trẻ có thể làm
những gì trong góc đó thì trẻ có thể sáng tạo những cách chơi mới với những đồ
chơi ở góc đó và vận động theo thỏa thuận của trẻ.
Giáo viên cho trẻ chơi và nghe những bài hát một cách nhẹ nhàng trong khi
chơi và kết thúc giờ chơi góc giáo viên sẽ cho kết thúc ở một góc trọng tâm và hát
những bài hát theo chủ đề.
10


+ Hoạt động chiều
Cho trẻ tham gia một số hoạt động chiều như: Hát một số bài hát mới, đọc
thơ, đồng dao, giải câu đố, chơi một số trò chơi có âm nhạc kết hợp. Giúp trẻ hứng
thú và thoải mái sau 1 ngày học tập.
Biện pháp 4: Tích hợp âm nhạc thông qua các hoạt động biểu diễn (hình

8, hình 9, hình 10, hình 11).
Những ngày lễ hội và hội thi của bé là điều kiện rất tốt để tôi rèn trẻ kỹ năng
thể hiện và cảm thụ âm nhạc. Tại đó có rất đông những bạn trong trường có cả
những phần quà làm cho trẻ phấn khởi. Trẻ được mặc quần áo đẹp, được cha mẹ
đưa đi giúp trẻ thêm phần tự tin. Trong hội thi trẻ được xem những tiết mục văn
nghệ đã được tập trước và chọn lọc kỹ qua đó trẻ học được rất nhiều kỹ năng thể hiện
âm nhạc cho mình. Nếu trẻ được tham gia biểu diễn và biểu diễn thành công được sự
cổ vũ của khán giả sẽ làm cho trẻ càng yêu thích và hứng thú với âm nhạc hơn. Khi tổ
chức ngày lễ hội hay hội thi tôi thường sắp xếp có phần “Giao lưu với khán giả”. Để
những trẻ không có tiết mục tham gia biểu diễn cũng được lên thể hiện những kỹ năng
về âm nhạc của mình. Giúp trẻ càng tự tin mạnh dạn và chú ý học âm nhạc hơn.
Biện pháp 5: Tổ chức trò chơi âm nhạc để nâng cao chất lượng giáo dục
âm nhạc
Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là một
biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ các
yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với
trẻ một cách nhẹ nhàng, thỏa mái.
Chính vì vậy bản thân tôi đã tìm tòi, sáng tác, cải biên một số trò chơi nhằm
làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.
a. Trò chơi “nghe thấu hát tài”:
Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng.
Chuẩn bị: Một số câu hát trong các bài hát trong chương trình mà trẻ đã thuộc.
Luật chơi: Nếu đội nào thua thì phải hát hoặc vận động một bài nhạc theo
yêu cầu của đội thắng cuộc.
Cách chơi: Thành viên thứ nhất của 2 đội ra ngoài lớp, cô nói thầm vào tai
từng trẻ đại diện của 2 đội một câu hát giống nhau. Sau đó 2 trẻ có trách nhiệm
chạy về đội của mình và nói lại câu hát đó cho bạn thứ 2, bạn thứ 2 nói thầm vào
tai cho bạn thứ 3... Và cứ thế tiếp tục cho đến trẻ cuối cùng của đội, trẻ cuối cùng
lên hát lại câu hát đó. Nếu đội nào hát đúng và nhanh hơn thì thắng cuộc.
Ví dụ: Cô nói thầm vào tai trẻ đại diện 2 đội câu hát: “Chú thỏ con, ơi chú

11


thỏ con”. Hai trẻ đại diện chạy về nói thầm vào tai cho bạn thứ 2 của đội mình...
Và cứ thế cho đến bạn cuối cùng của đội lên hát lại đúng lời của câu hát trên và
nhanh trước đội kia là thắng cuộc.
b. Trò chơi: “Tai ai thính”
Trò chơi tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe các âm thanh của các nhạc
cụ khác nhau và trẻ hứng thú được khám phá, trải nghiệm các nhạc cụ.
Chuẩn bị: Một số nhạc cụ âm nhạc như sau:
Đàn organ bằng đồ chơi điện tử, kèn nhựa, phách gõ bằng tre, phách gõ bằng
gáo dừa, trống gõ bằng lon, bằng quả bầu khô...
Luật chơi: Nếu đội nào đoán sai phải hát một bài theo yêu cầu của đội đoán
đúng. Nếu đoán đúng sẽ được khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ đó.
Cách chơi : Trẻ nghe và phân biệt âm thanh của các nhạc cụ. Cô giới thiệu
cho trẻ biết từng loại nhạc cụ và âm thanh của các loại nhạc cụ đó như:
+ Cô đàn organ và nói cho trẻ biết đó là tiếng đàn organ.
+ Cô thổi kèn bằng nhựa và cho trẻ biết đó là tiếng kèn bằng nhựa.
+ Cô gõ phách bằng tre và cho trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre...
Sau khi giới thiệu hết các loại nhạc cụ, cô lần lượt đánh đàn, gõ các loại
nhạc cụ cho trẻ vừa nghe, vừa xem và cô hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ đã quen,
cô cho trẻ ngồi không nhìn thấy nhạc cụ, sau đó cô đánh đàn, gõ, thổi các loại nhạc
cụ và hỏi xem trẻ nhận biết được âm thanh của loại nhạc cụ nào. Sau đó cho trẻ
chia làm 2 đội và thi đua.
c. Trò chơi: “Giai điệu thân quen”
Trò chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức về tên bài hát và củng cố lại giai
điệu bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe và nhanh
nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát.
Chuẩn bị: Máy tính có các bài hát trong chương trình mà trẻ đã được học
Luật chơi: Nếu đội nào đoán sai phải hát một bài theo yêu cầu của đội đoán đúng.

Cách chơi: Cô mở máy tính cho trẻ nghe giai điệu bài hát, 2 đội rung
chuông giành quyền trả lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa nghe, nếu đúng mỗi trẻ
trong đội được tặng một bông hoa, nếu sai quyền trả lời thuộc về đội bạn.
Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “Hai vây xinh xinh, cá vàng bơi trong bể
nước” thì trẻ phải nêu được đó là bài hát “Cá vàng bơi”.
d. Trò chơi “Ô cửa bí mật”
Trò chơi giúp trẻ được ôn luyện các bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu
diễn và mong muốn được khám phá những bí mật bên trong những ô cửa.
12


Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo từng chủ điểm ở phía sau
những ô cửa, thùng các-tông sơn màu để làm ô cửa và một số gấu bông để tặng cho trẻ.
Luật chơi: Kết thúc trò chơi đội nào nhiều gấu bông hơn, đội đó thắng cuộc.
Cách chơi : Chia trẻ làm 2 đội, 2 đội trưởng lên oẳn tù tì để tìm ra đội nào
chơi trước. Có từ 4-6 ô cửa được đánh dấu theo thứ tự từ 1 đến 6, đội nào chơi
trước sẽ chọn bất kỳ một ô cửa, nếu ô cửa được mở ra, bên trong ô cửa có đồ dùng
đồ chơi gì thì đội đó phải hát một bài nói về hình ảnh đó.
Ví dụ: Mở ô cửa số 3 có con mèo thì hát một bài hát nói về con mèo như:
“Ai cũng yêu chú mèo” hay “Thương con mèo”...
Nếu mở ô cửa nào mà hát được bài hát có nội dung đúng với hình ảnh trong
ô cửa đó thì đội đó được tặng một con gấu bông. Tiếp tục đội kia chọn ô cửa. Nếu
đội nào chọn ô cửa mà không hát được bài hát có nội dung như hình ảnh trong ô
cửa thì quyền hát thuộc về đội bạn.
Biện pháp 6: Truyên truyền và cùng kết hợp với phụ huynh
Để có thể đạt hiệu quả cao nhất trong giáo dục âm nhạc, việc tuyên truyền,
kết hợp với phụ huynh là điều vô cùng quan trọng.
Tuyên truyền với phụ huynh để phụ huynh hiểu được vai trò và tầm quan
trọng của âm nhạc đối với sự phát triển toàn diện ở trẻ thông qua buổi họp phụ
huynh, các ngày lễ, ngày hội…

Ngoài bài giảng trên lớp để có kỹ năng cảm thụ và thể hiện âm nhạc trẻ cần
được ôn luyện mọi lúc, mọi nơi. Được trình bày hay thể hiện những gì mình đã học
được, tôi đã tuyên truyền cho phụ huynh nắm được hôm nay con em mình học
những gì? Những kỹ năng nào trẻ chưa thành thạo cần phụ huynh phối hợp hướng
dẫn ở nhà cho trẻ. Và thay bằng mở nhạc cho trẻ nghe, phụ huynh nên tìm mua các
đĩa nhạc trẻ Mầm non ca hát để mở cho trẻ nghe và cho trẻ xem các chương trình
hay trên các kênh truyền hình như: Đồ rê mí, hát cùng siêu chíp... và các chương
trình dành cho trẻ Mầm non.
Thường xuyên mời phụ huynh đến tham dự giờ dạy mẫu của cô và các hội
thi của bé, các ngày lễ lớn của trường... Có bảng tin về chương trình dạy theo chủ
điểm hay tin hàng tuần để phụ huynh biết và phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm
cho trẻ.
Những bài hát mới tôi in lời bài hát đặt tại góc tuyên truyền để phụ huynh
nắm được.
Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu mở: thùng giấy, ống lon, hộp sữa, bảng,
chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hóa trang...
13


Luôn trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ để có biện pháp tác
động phù hợp, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
Biện pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động âm nhạc
(hình 12).
Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong hoạt động âm nhạc hoàn toàn có
ích và mang lại không ít những hiệu quả thiết thực trong việc phát triển tư duy, kỹ
năng sống và nhiều mặt khác ở trẻ mầm non. Một giáo án tích hợp công nghệ
thông tin (sử dụng máy chiếu, các chương trình hỗ trợ như phần mềm power point,
flash...) có thể cho trẻ có cái nhìn trực quan, sinh động hơn về bài học.
Ví dụ: Trẻ có thể xem hình vẽ, đoạn phim mô tả hiện tượng, hay có thể xem
các website nói về chủ đề đang học... (Điều này một giáo án thông thường không

thể có được).
Tôi đã sử dụng phần mềm kidpix làm đoạn phim, tạo âm thanh, ảnh động,
chỉnh sửa tranh…
Nhờ phần mềm iov soft mp3 tôi đã cắt, ghép nhạc, tạo video để phục vụ trẻ
trong hoạt động âm nhạc
Việc tìm tòi ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy sẽ giúp tôi rất
nhiều về các kỹ năng sử dụng máy và kiến thức của chúng ta sẽ được mở rộng hơn.
Khi tìm kiếm thông tin, hình ảnh trên Internet để xây dựng giáo án trong giảng dạy
là rất cần thiết và bổ ích nó sẽ giúp tôi rất nhiều trong việc giảng dạy đem lại hiệu
quả cao trong việc tiếp thu kiến thức của học sinh và giảm bớt thời gian của giáo
viên trong việc làm đồ dùng ngoài ra những tư liệu ấy còn được sử dụng lâu dài và
nhân rộng.
Biện pháp 8: Rèn tính kỷ luật, các kỹ năng kích thích sự sáng tạo cho trẻ:
Ngay từ đầu năm học, tôi luôn chú ý rèn nề nếp cho trẻ để trong tiết học trẻ
thực hiện các yêu cầu của cô một cách nhanh chóng, chính xác.
Trẻ biết thực hiện theo hiệu lệnh, khẩu lệnh, biết tạo nhóm, biết xếp hàng từ
đó rèn thêm tính kỷ luật đồng thời tích cực hướng dẫn trẻ hoạt động âm nhạc theo
nhóm, cá nhân... nhằm tạo cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin khi trẻ tham gia các hoạt
động nói trên.
Rèn thêm cho trẻ một số động tác múa cơ bản như: nhún ký, cuộn tay, hái
đào (một tay, hai tay)… để trẻ vận dụng trong khi thực hành múa sáng tạo.
Tôi thường gợi ý cho trẻ tự thỏa thuận, tự chọn các vận động tùy thích theo
sáng tạo của trẻ. Tôi khuyến khích, động viên trẻ thực hiện các hoạt động sáng tạo
khác nhau tạo nên sự đa dạng, phong phú trong khi thực hành hoạt động hát, múa
14


và vận động theo nhạc.
Môn học âm nhạc là môn nghệ thuật tích hợp chức năng giáo dục có đặc
trưng cơ bản mang tính thời gian nên cần phải rèn các kỹ năng âm nhạc cho trẻ

thường xuyên để giúp trẻ khắc sâu các hình tượng nghệ thuật âm nhạc thông qua
giai điệu, tiết tấu, lời ca, nhịp độ, tốc độ.... Mặt khác, rèn các kỹ năng âm nhạc mọi
lúc mọi nơi cũng là một biện pháp giúp trẻ có kỹ năng phối hợp giữa các cá nhân
với tập thể tổ, nhóm, lớp... giữa các tập thể nhỏ với tập thể lớn hơn. Thời gian thực
hiện hoạt động nầy được thực hiện vào các thời điểm trong ngày của trường lớp
mầm non như: giờ đón trẻ, giờ hoạt động ngoài trời, giờ hoạt động góc, giờ sinh
hoạt chiều, giờ trả trẻ....
Thông qua các hoạt động lễ hội ở trường mầm non, giáo viên tổ chức tập
luyện chương trình văn nghệ chú ý tạo điều kiện cho đa phần trẻ được tham gia
nhằm giúp trẻ có cơ hội thể hiện mình trong tập thể qua đó kích thích hứng thú của
trẻ với bộ môn âm nhạc.
Ví dụ: Ngày hội đến trường, vui hội trung thu, lễ hội 20/11, mừng ngày 8/3
và Lễ tổng kết năm học....
Tóm lại, những biện pháp nói trên luôn được kết hợp chặt chẽ đối với một
tiết học âm nhạc để sao cho giờ âm nhạc đạt được hiệu quả cao nhất.
4.5. Chứng minh khả năng áp dụng của sáng kiến
Qua kiểm tra đánh giá quá trình thực nghiệm, kết quả thực nghiêm chứng tỏ
việc sử dụng các phương pháp trên đã nâng cao kỹ năng thể hiện và cảm thụ âm
nhạc cho trẻ, giúp trẻ có tiến bộ rõ rệt.
Đối với bản thân qua nghiên cứu tài liệu, qua sự học hỏi kinh nghiệm từ các
đồng nghiệp tôi đã có thêm nhiều kinh nghiệm và kiến thức trong việc giảng dạy.
Là giáo viên tâm huyết với nghề, yêu nghề, mến trẻ không ngừng tham khảo
đọc tài liệu tìm kiếm thiết kế những bài dạy hay, tham khảo những trò chơi, các
hình thức áp dụng cho bài dạy thêm phong phú, nội dung chương trình dạy trẻ một
cách sáng tạo, linh hoạt giúp trẻ phát triển về mọi mặt. Tôi cảm thấy rất vui khi
được góp một phần nhỏ bé của mình vào sự đổi mới của giáo dục mầm non.
5. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có):
6. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả.
Đối với bản thân: Từ khi sử dụng các biện pháp trên nghệ thuật lên lớp của

tôi đã có một cách sáng tạo linh hoạt bản thân không ngừng phấn đấu học hỏi ở bạn
bè đồng nghiệp, qua các phương tiện thông tin đại chúng… Trong năm vừa qua tôi
15


được nhà trường công nhận là lớp đạt chất lượng cao bộ môn Giáo dục âm nhạc.
Bên cạnh những thành tích trên tôi còn phải cố gắng nhiều hơn nữa, trau dồi
kinh nghiệm chuyên môn để phát huy và đạt được kết quả cao hơn nữa trong công
tác và chăm sóc giáo dục trẻ. Qua thực hiện sáng kiến bản thân đã nắm vững
phương pháp tổ chức cho trẻ làm quen âm nhạc, xây dựng môi trường làm quen
với âm nhạc, vận động phụ huynh ủng hộ cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động.
Sau khi tiến hành các biện pháp trên. Bản thân tôi thấy các cháu lớp tôi ngày
càng hứng thú say mê học môn làm quen âm nhạc, khả năng nghe và cảm nhận âm
nhạc của trẻ đạt kết quả cao. Kết thúc học kỳ I trẻ trong lớp mạnh dạn, năng động,
sáng tạo và tự tin trong tiết học âm nhạc nói riêng và tất cả cá môn học khác nói chung.
7. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu,
kể cả áp dụng thử.
+ Đối với trẻ
Sau một năm áp dụng các giải pháp rèn kỹ năng thể hiện và cảm thụ âm
nhạc nêu trên tôi nhận thấy trẻ hứng thú mỗi khi có giờ học âm nhạc, trẻ thuộc
nhiều bài hát thiếu nhi hơn, mỗi khi nghe nhạc trẻ có những phản ứng tích cực,
hưởng ứng theo bài hát bản nhạc. Điều đặc biệt là khi thể hiện những bài hát thiếu
nhi, trẻ rất mạnh dạn, tự tin trước đông người và thể hiện đúng tính chất, giai điệu
bài hát. Do đó so với đầu năm học được tăng lên rất nhiều nhất là tỉ lệ học sinh đạt
cao, đồng thời không còn học sinh không đạt.
+ Đối với nhà trường:
Việc vận động được tất cả các bậc phụ huynh tham gia, hỗ trợ cùng các cô
đã phần nào giảm tải được chi phí đầu tư của nhà trường tiết kiệm ngân sách để
đầu tư cho những nội dung khác, làm giảm được nỗi lo của toàn thể giáo viên khi

đến lớp. Giáo viên luôn luôn có đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tất cả các hoạt động
cho cháu, tạo niềm vui, hứng khởi để kích thích trẻ ham muốn đến trường.
+ Đối với phụ huynh:
Các bậc phụ huynh phần nào nhận thức rõ hơn về công tác giáo dục Mầm
non, thấy tầm quan trọng của việc trẻ cho trẻ đi học đều và rất phấn khởi vì thấy
các con em mình mạnh dạn hơn, tự tin hơn, hát hay, múa dẻo... Nhiều bậc phụ
huynh còn có ý kiến xin cho con em mình tham gia văn nghệ nhiều để cháu mạnh
dạn. Và thay bằng mở nhạc trẻ, các bậc phụ huynh đã tìm mua các đĩa nhạc trẻ
Mầm non ca hát để mở cho trẻ nghe. Nhờ đó cũng đã góp phần nâng cao chất

16


lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ, giúp trẻ có thêm kỹ năng thể hiện và cảm thụ âm
nhạc tốt hơn...
+ Đối với giáo viên:
Từ khi áp dụng linh hoạt các giải pháp trên nên hiệu quả của việc phát triển
thẩm mỹ cho trẻ tại lớp đã được nâng lên rõ rệt và nghệ thuật lên lớp của tôi đã có
tiến bộ, sáng tạo và linh hoạt hơn. Các tiết học âm nhạc luôn vui vẻ không cứng
nhắc hay áp đặt. Cô và trẻ cùng “chơi mà học, học mà chơi” nên trẻ hứng thú hơn.
Chuyên đề phát triển thẩm mỹ trong năm học này đã thu được những kết quả rất
khả quan. Bên cạnh những thành tích trên tôi nhận thấy bản thân còn phải cố gắng
nhiều hơn nữa, trau dồi kinh nghiệm chuyên môn để phát huy và đạt được kết quả
cao hơn trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ.
* Kết quả khảo sát cuối năm của lớp tôi như sau:
TT

Khả năng

1

Trẻ mạnh dạnh, tự tin hát rõ ràng, chính xác.
Trẻ hiểu nội dung các tác phẩm âm nhạc, biết
cảm thụ âm nhạc.
Trẻ vận động đúng đẹp theo đội hình, diễn cảm
các động tác, phối hợp nhịp nhàng toàn thân
với động tác tay và chân.
Khả năng nghe và phân biệt âm nhạc của trẻ.

2
3
4

Số trẻ
KS
35

Mức độ đạt được
Đạt
Chưa đạt
82,85%
17,15%

35

85,7%

14,3%

35

82,85%

17,15%

35

88,57%

11,43%

Trong hội thi biểu diễn văn nghệ “chào mừng ngày nhà giáo 20/11” lớp tôi
được danh hiệu suất sắc
Khối lớp lớn trường mẫu giáo Anh Đào đóng góp tiết mục văn nghệ với địa
phương thôn Xuân Phú với nội dung “Mừng Đảng, đón Xuân”.
Tôi đã thực hiện thành công việc sử dụng phần mềm iov soft mp3 để cắt,
ghép nhạc, tạo video để dạy trẻ trong hoạt động giáo dục âm nhạc và các giáo viên
trong trường cùng vận dụng để thực hiện dạy môn âm nhạc ở lớp mình.
Tóm lại: Việc cho trẻ làm quen âm nhạc với những hình thức gây hứng
thú cho trẻ hoạt động phải phù hợp với phương châm “Học bằng chơi, chơi mà
học” để phát triển cho trẻ những kĩ năng cần thiết trong môn học làm quen âm
nhạc để chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1.

17


Nơi nhận:
- Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở huyện Phú Ninh;
- Lưu: TĐ-KT.

18


* Phần phụ lục hình ảnh minh họa

Hình 1: Giáo dục âm nhạc qua giờ học âm nhạc

Hình 2: Văn nghệ cuối chủ đề
19


Hình 3: Tích hợp âm nhạc qua hoạt động tổ chức kich bản

Hinh 4: Tích hợp âm nhạc qua giờ học khác

20


Hình 5: Tích hợp âm nhạc qua giờ học khác

Hình 6: Tích hợp âm nhạc qua hoạt động ngoài trời

21


Hình 7: Tích hợp âm nhạc qua các hoạt động góc

Hình 8: Tích hợp âm nhạc qua hoạt động biểu diễn

22

Hình 9: Tích hợp âm nhạc qua hoạt động biễu diễn

Hình 10: Giáo dục âm nhạc qua hoạt động biểu diễn
23


Hình 11: Giáo dục âm nhạc qua hoạt động biểu diễn

Hình 12: Ứng dụng công nghệ thông tin
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

24


Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến: ........................................................................................................
Tác giả sáng kiến: ..................................................................................................
Đơn vị công tác (của tác giả sáng kiến) : ...............................................................
Họp vào ngày: ........................................................................................................
Họ và tên chuyên gia nhận xét: ..............................................................................
Học vị: .................... Chuyên ngành: ......................................................................
Đơn vị công tác: ....................................................................................................
Địa chỉ: ..................................................................................................................
Số điện thoại cơ quan: ...........................................................................................
Di động: .................................................................................................................
Chức trách trong Tổ thẩm định sáng kiến: .............................................................
NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ

Đánh giá của
STT
Tiêu chuẩn
Điểm tối đa
thành viên tổ
thẩm định
Sáng kiến có tính mới và sáng tạo (điểm tối đa: 30 điểm) (chỉ chọn 01 (một)
1
trong 04 (bốn) nội dung bên dưới và cho điểm tương ứng)
Không trùng về nội dung, giải pháp thực hiện
1.1
sáng kiến đã được công nhận trước đây, hoàn
30
toàn mới;
Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trước
1.2
20
đây với mức độ khá;
Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trước
1.3
10
đây với mức độ trung bình;
Không có yếu tố mới hoặc sao chép từ các
1.4
0
giải pháp đã có trước đây.
Nhận xét:
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

........................................................................................................
2
Sáng kiến có tính khả thi (điểm tối đa: 30 điểm)
Thực hiện được và phù hợp với chức năng,
2.1
10
nhiệm vụ của tác giả sáng kiến;
Triển khai và áp dụng đạt hiệu quả (chỉ chọn
2.2
01 (một) trong 04 (bốn) nội dung bên dưới)
a)
Có khả năng áp dụng trong toàn tỉnh
20
Có khả năng áp dụng trong nhiều ngành, lĩnh
b)
vực công tác và triển khai nhiều địa phương,
15
đơn vị trong tỉnh.
25