Một số giải pháp chỉ đạo GV cho trẻ hoạt động tích cực với môi trường thiên nhiên ở trường MN đông thọ a TPTH

MỤC LỤC

Nội dung

Trang

1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng của vấn đề
2.2.1. Thuận lợi.
2.2.2. Khó khăn.
2.2.3. Khảo sát thực tế.
2.3. Các giải pháp thực hiện.
2.3.1. Xây dựng tổ chức tốt hoạt động cho trẻ quan sát thiên nhiên.
2.3.2. Chỉ đạo giáo viên tận dụng những không gian để tạo môi
trường thiên nhiên.
2.3.3. Chỉ đạo giáo viên dạy trẻ làm đồ chơi từ nguyên vật liệu
trong thiên nhiên.
2.3.4. Chỉ đạo giáo viên tôt chức cho trẻ chơi trò chơi.
2.3.5. Công tác tuyên truyền với các bậc phụ huynh về tầm quan
trọng của thiên nhiên.
2.3.6. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
2.4. Hiệu quả của SKKN.
2.4.1. Đối với hoạt động giáo dục.
2.4.2. Đối với bản thân, đồng nghiệp, nhà trường, phụ huynh.
3. Kết luận, kiến nghị

3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO
DANH MỤC CÁC SKKN NHỮNG NĂM HỌC TRƯỚC

2
2
2
2
2
3
3
4
4
4
5
5
5
6
7
9
11
12
13
13
13
14
14
15
16

17

1. Mở đầu.
1.1. Lí do chọn đề tài.
Loài người chúng ta, từ thời “Ăn lông ở lỗ” đến xã hội văn minh ngày
nay lúc nào cũng được sự che chở của “mái nhà thiên nhiên” mà sống vui, sống
khỏe và phát triển không ngừng. Cho nên nói đến thiên nhiên ta cảm thấy nó rất
gần gũi thân thương. Bởi “thiên nhiên là người bạn tốt của con người. Con
người cần yêu mến và bảo vệ thiên nhiên”.

1


Thiên nhiên không chỉ mang lại cho con người những cái cần thiết để
sống mà còn hấp dẫn chúng ta bởi những vẻ đẹp kỳ diệu. Thiên nhiên cần cho
con người bao nhiêu thì lại càng không thể thiếu được đối với trẻ thơ bấy nhiêu.
Có những cái bình thường tưởng chừng như cây cỏ, dòng sông, con suối, giọt
sương mai long lanh trên cành lá hay tiếng kêu rên rỉ của chú dế mèn ngoài bờ
đê,...đều ảnh hưởng đến tình cảm và trí tuệ của các em. Hãy tạo mọi điều kiện để
cho trẻ đến với thiên nhiên càng nhiều càng tốt, hãy để cho tất cả những âm
thanh, màu sắc, hương vị của thiên nhiên tràn ngập vào các giác quan, để lại
trong tâm trí em nhỏ những ấn tượng tươi mát trong lành. Vì càng nghe, càng
nhìn nhiều màu sắc, âm thanh của thiên nhiên được bao nhiêu, thì cảm giác và tri
giác con người càng trở nên nhạy bén, tinh tế bấy nhiêu và phạm vi xúc cảm
biểu hiện sự phát triển tinh thần của con người càng rộng lớn bấy nhiêu. Tách trẻ
em ra khỏi thiên nhiên là một việc làm không bình thường, trái với quy luật phát
triển của chúng. Đời sống tinh thần của con em chúng ta sẽ phong phú biết
nhường nào nếu trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên kỳ diệu.
Trong thời đại ngày nay, sự phát triển mạnh mẽ của môi trường công
nghiệp hoá - hiện đại hoá, sự bùng nổ về công nghệ thông tin,... trẻ em đang mất

dần những sân chơi thú vị, những bài đồng dao, những trò chơi dân gian, những
câu chuyện cổ tích,...Thực tế trong những năm vừa qua giáo viên đã tổ chức cho
trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với môi trường thiên nhiên. Tuy nhiên cũng có rất nhiều
giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động, chưa cho trẻ
được thực hành, trải nghiệm với môi trường thiên nhiên, chưa nắm vững kiến
thức, hình thức cũng như tích hợp lồng ghép các phương pháp. Chính vì những
lý do trên mà tôi đã chọn đề tài: "Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên cho trẻ
mầm non hoạt động tích cực với môi trường thiên nhiên tại trường mầm non
Đông Thọ A- Thành Phố Thanh Hóa” làm đề tài nghiên cứu, với mong muốn
tìm ra giải pháp tốt nhất nhằm giúp giáo viên tố chức hoạt động này đạt hiệu quả
cao, góp phần phát triển toàn diện cho trẻ.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Áp dụng một số giải pháp chỉ đạo giáo viên cho trẻ mầm non tích cực hoạt
động với môi trường thiên nhiên, nhằm giúp trẻ được trải nghiệm, khám phá,
hiểu biết các mối quan hệ nhân quả của sự vật, hiện tượng, tích lũy sự hiểu biết
để hình thành và phát triển nhân cách trẻ một cách toàn diện.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Đội ngũ giáo viên và các cháu học sinh ở trường mầm non Đông Thọ A Thành Phố Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lí luận.
Trẻ mầm non là lứa tuổi kỳ diệu, trẻ rất hiếu động, tò mò, muốn tự mình
khám phá thế giới xung quanh mình. Giáo dục mầm non có mục tiêu là “Giúp trẻ
2


em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ; hình thành những yếu tố đầu

tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ
em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng,
những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa
những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và
cho việc học tập suốt đời”.
Để thực hiện mục tiêu và nhiệm vụ của mình, bậc học mầm non đã triển
khai thực hiện chương trình giáo dục mầm non. Chương trình lựa chọn và sắp
xếp theo hệ thống các chủ đề thông qua các hoạt động giúp trẻ phát triển một
cách toàn diện. Đặc biệt thông qua hoạt động cho trẻ tiếp xúc với môi trường
thiên nhiên, giáo viên tổ chức cho trẻ được trải nghiệm, khám phá, nắm bắt, lĩnh
hội các kiến thức và kỹ năng về môi trường thiên nhiên. Thiên nhiên có tầm
quan trọng đối với đời sống và sự phát triển của con người, con người không thể
sống mà tách rời thiên nhiên. Thiên nhiên là nguồn gốc sinh ra của cải vật chất
cho con người.
Môi trường tự nhiên là môi trường giáo dục rất hấp dẫn đối với trẻ. Hình
thành ở trẻ những biểu tượng về thiên nhiên hôm nay sẽ là cơ sở khoa học cho
tương lai khi trẻ tiếp thu những tri thức tự nhiên. Thông qua hoạt động với thiên
nhiên sẽ phát triển ở trẻ năng lực quan sát, khả năng phân tích, so sánh, tổng
hợp, phát triển trí thông minh, vốn sống, tình cảm thẩm mỹ, đạo đức.
Thiên nhiên là kho tàng vô tận, làm giàu cho tâm hồn trẻ thơ, nhưng trẻ
không thể tự mình có hiểu biết đúng đắn về thiên nhiên xung quanh dù chỉ là
nhận thức ban đầu. Vì vậy người lớn cần phải tổ chức quá trình giáo dục để
hướng dẫn trẻ tiếp thu những biểu tượng đúng đắn về môi trường thiên nhiên.
Nhờ có giáo dục mà thiên nhiên mới trở thành những phương tiện để hình thành
nhân cách toàn diện cho trẻ.
Hiện nay các trường Mầm non trên địa bàn thành phố Thanh hóa đều rất
chú trọng đến việc xây dựng môi trường thiên nhiên trong và ngoài lớp học để
thu hút trẻ. Khi đến trường ngoài giờ học các cháu rất mong được ra sân để chơi,
để được tiếp xúc với cây cỏ hoa lá, các con vật đáng yêu ngộ nghĩnh hay là tiếng
suối chảy róc rách từ con suối nhân tạo, vườn cổ tích có nàng Bạch tuyết và bảy

chú lùn, chú bé chăn trâu thổi sáo,...Tất cả đều mang lại cho trẻ những niềm say
mê, thú vị mà nhiều khi chính người lớn cũng không ngờ tới. Tuy nhiên để
những phong cảnh thiên nhiên đó thật sự mang lại hiệu quả giáo dục trên trẻ thì
giáo viên cần chú trọng đến việc khai thác điều gì? khai thác như thế nào để đạt
được mục tiêu mình mong muốn? Điều đó không phải giáo viên nào cũng thật sự
quan tâm và thực hiện.
Trên thực tế giáo viên nhận thức chưa đầy đủ về việc cho trẻ tiếp xúc với
môi trường thiên nhiên, chưa biết cách tạo môi trường mở, thiết kế các bài tập
mở kích thích tính tích cực hoạt động của trẻ. Một số giáo viên chưa có ý thức
tái tạo cảnh quan môi trường xung quanh cho trẻ họat động. Chính vì thế có
những điều hay, tuyệt vời đến từ thiên nhiên mà trẻ em không có cơ hội được
quan sát, tìm hiểu, trải nghiệm chính vì sự thờ ơ của người lớn.
2.2. Thực trạng của vấn đề.
2.2.1. Thuận lợi:
3


Trường mầm non Đông Thọ A nằm ở phía bắc thành phố Thanh hoá, nhà
trường có 11 nhóm lớp tập trung. Đa số các cháu là con em của các hộ trên địa
bàn của phường nên phần nào cũng thuận lợi trong việc đưa trẻ đến trường.
Số trẻ ra lớp đầu năm học 2019 - 2020 đạt chỉ tiêu kế hoạch. Đa số các
bậc phụ huynh học sinh đã nhận thức được sự cần thiết của việc đưa con đến
trường Mầm non.
Năm học này tổng số giáo viên nhà trường gồm 31 đồng chí, trong đó
100% đạt chuẩn và 83,8% trên chuẩn. Cụ thể: Đại học: 25, Cao Đẳng: 1, Trung
cấp: 5.
Đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, tự giác cao
trong công việc, có truyền thống đoàn kết, tương thân, tương ái, sẵn sàng giúp
đỡ nhau trong mọi lĩnh vực, có tinh thần thống nhất cao và kỷ luật trong công
tác, ham học hỏi nâng cao trình độ năng lực chuyên môn. Được học tập bồi

dưỡng về các chuyên đề do cấp trên chỉ đạo.
Nhà trường có khuôn viên rộng rãi thoáng mát, sân trường có đồ chơi
ngoài trời, có vườn cổ tích, vườn hoa, vườn rau, cây xanh, cây cảnh được bố trí
hài hòa hợp lý nhằm tạo cảnh quan môi trường thiên nhiên xanh - sạch - đẹp, là
một điều kiện thuận lợi cho trẻ được trải nghiệm với môi trường thiên nhiên.
Ngoài ra, nhà trường được địa phương quan tâm đầu tư dựng xây dựng
trường lớp khang trang với hệ thống cơ sơ vật chất đầy đủ.
Nhà trường còn được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của phòng Giáo dục và
đào tạo Thành phố nên mọi hoạt động và chất lượng chuyên môn của nhà trường
cũng được nâng lên rõ rệt.
Mặt khác lãnh đạo nhà trường luôn tạo điều kiện cho chuyên môn hoạt
động tốt, coi công tác chuyên môn đặt lên nhiệm vụ hàng đầu.
2.2.2. Khó khăn:
Vị trí trường tôi nằm ở trung tâm thành phố Thanh hóa, cách xa các danh
lam thắng cảnh, các di tích lịch sử nên còn những hạn chế nhất định trong việc
cho trẻ làm quen và trải nghiệm với môi trường thiên nhiên.
Trình độ chuyên môn và năng lực nghiệp vụ, kĩ năng tuyên truyền của
giáo viên chưa đồng đều làm ảnh hưởng đến chất lượng.
Nội dung công tác phối hợp còn sơ sài, đôi khi thiếu tính thực tế, không
phù hợp và chưa được cập nhật thông tin kịp thời dẫn đến hiệu quả chưa cao,
chưa thu hút được sự quan tâm và đáp ứng thông tin của các bậc cha mẹ và cộng
đồng.
Khối lượng công việc của giáo viên mầm non nhiều nên ít có thời gian
cho công tác phối hợp với gia đình và xã hội trong việc giáo dục trẻ.
Do kinh phí của nhà trường còn hạn hẹp nên việc giáo viên tạo môi trường
thiên nhiên vẫn còn hạn chế, đôi chỗ vẫn còn mang tính hình thức.
Các cháu ở mỗi lớp tuy cùng độ tuổi nhưng khả năng tư duy, ghi nhớ có
chủ đích của trẻ còn chưa đồng đều, kinh nghiệm sống của trẻ không nhiều nên
trẻ hiểu biết về thế giới xung quanh còn rất ít, trẻ còn nhút nhát, chưa chủ động
tham gia các hoạt động.

2.2.3. Khảo sát thực tế nhà trường.
4


* Khảo sát đầu năm trên trẻ
Khảo sát đầu năm trên trẻ
TT

1
2
3
4

Độ tuổi
5 - 6 tuổi
4 - 5 tuổi
3 - 4 tuổi
24 - 36
tháng tuổi

Trẻ hoạt động tích cực vào
môi trường thiên nhiên.

79/123 = 64%
75/136 = 55%
36/75 = 48%
19/43 = 44%

Kỹ năng sử dụng môi
trường thiên nhiên.

73/123 = 59%
68/136 = 50%
31/75 = 41%
15/43 = 35%

* Khảo sát đầu năm phụ huynh
Một số cha mẹ luôn chỉ trích giáo viên chưa thông cảm, chia sẻ những khó
khăn của cô giáo. Đa số phụ huynh không cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên
nhiên nhiều.
* Khảo sát đầu năm giáo viên
Giáo viên đa số chưa nắm vững nội dung, kỹ năng, ý nghĩa, cách thức tổ
chức tạo môi trường thiên nhiên cho trẻ hoạt động, chưa thiết kế các bài tập mở,
tạo cảnh quan môi trường thiên nhiên phong phú, đa dạng để phát huy tối đa tính
tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ khi cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên
nhiên. Một số cô giáo chưa chịu khó gần gũi trò chuyện với trẻ. Trong giảng dạy,
chưa chú ý hết đến hoạt động cá nhân, hoạt động giữa các nhóm.
Từ thực trạng trên bản thân tôi luôn suy nghĩ, tìm ra những giải pháp
triển khai cho giáo viên để tổ chức hoạt động một cách tích cực, kiến thức của
trẻ cũng được bổ sung và củng cố phong phú, giúp trẻ phát hiện ra nhiều điều
mới lạ hơn.
2.3. Các giải pháp.
2.3.1. Chỉ đạo giáo viên xây dựng tổ chức tốt hoạt động cho trẻ quan sát
thiên nhiên.
Trẻ Mầm non các cháu còn rất bé nên việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường
quả là một việc không đơn giản. Trên thực tế chúng ta gặp không ít em nhỏ tuy
được sống giữa thiên nhiên nhưng do thiếu giáo dục nên vẫn nhìn thiên nhiên
bằng con mắt thờ ơ, thậm chí còn có những hành động phá phách. Chính vì thế
giáo dục bảo vệ môi trường phải bắt đầu từ việc cho trẻ quan sát môi trường.
Việc cho trẻ quan sát môi trường đã được các giáo viên mầm non thường

xuyên thực hiện nhưng chưa thực sự đi sâu vào chất lượng của hoạt động quan
sát. Giáo viên chỉ tổ chức cho trẻ quan sát vẻ bề ngoài của đối tượng chứ chưa đi
sâu vào tìm hiểu vẻ đẹp, sự biến đổi của thiên nhiên qua thời gian hay sự tác
động của môi trường sống với thiên nhiên.
Trước hết các giáo viên cần phải hướng dẫn để trẻ biết quan sát thiên
nhiên, cảm nhận vẻ đẹp của thiên nhiên.
- Dạy trẻ quan sát cảnh vật xung quanh với sự biến đổi màu sắc, âm thanh
của đất trời, của các mùa khác nhau trong một năm.
Ví dụ: Ta cho trẻ quan sát quá trình sống, phát triển và lớn lên của cây
chuối con hằng ngày. Trẻ sẽ nhận thấy: Cây dần được lớn lên, ra hoa, trổ buồng,
5


ra nhiều qủa trên một nải, buồng có nhiều nải, khi quả chưa chín thì vỏ có màu
xanh, khi chín thì vỏ dần có màu vàng.
- Tập cho trẻ nhận xét tinh vi hơn về màu sắc của hoa, lá, cỏ, cây.
Ví dụ: Chẳng hạn cũng là màu đỏ nhưng màu đỏ rực rỡ của bông hoa lựu
khác với màu đỏ thắm của hoa hồng nhung và màu đỏ phớt của bông hoa giấy.
Hoặc: Lá bàng lúc mới nhú có màu xanh nõn, khi lá to lên thì có màu
xanh lục, lá già màu vàng, lá sắp rụng màu đỏ, lá rụng xuống đất có màu nâu.
- Dạy trẻ biết được trong thiên nhiên có rất nhiêu loài cây khác nhau. Mỗi
cây có tên gọi riêng, có màu hoa khác nhau, có lá khác nhau, có mùi hương khác
nhau,...
Ví dụ: Cũng là hoa nhưng có loài hoa có hương thơm dễ nhận biết như
hoa Hồng, hoa Nhài nhưng cũng có loài hoa có hương thơm nhưng khó nhận
biết như hoa Ngũ sắc, hoa Dừa cạn, hoa Giấy, hoa Đồng tiền,...
Hay: Cũng là hoa nhưng có bông thì mọc thẳng từ dưới đất lên như hoa
Đồng tiền. Có hoa thì nhiều bông kết lại thành chùm và thân leo như hoa Giấy.
Có bông thì mọc từ cành như hoa Hồng. Có hoa thì mọc từ thân cây như hoa
Dừa cảnh,....

Hoặc: Mỗi loại cây có một tên gọi riêng, mang ý nghĩa đặc trưng riêng của
nó. Như: gọi là cây hoa Mào gà vì bông hoa của cây giống mào của chú gà
trống.
- Dạy trẻ phân biệt âm thanh của thiên nhiên: Tiếng kêu ấm áp của chim
Bồ câu khác với tiếng hót trong trẻo của chim Sơn ca, tiếng hót lảnh lót của chim
Sáo,...
Cứ như vậy cô giáo đã dần dần giúp trẻ được tiếp xúc, trải nghiệm, khám
phá và có được nhận xét đầy đủ về thiên nhiên, từ đó giúp cho các trẻ nhỏ cảm
thụ được nhiều dáng vẻ, cung bậc khác nhau của thiên nhiên, làm cho tâm hồn
các trẻ thêm tươi vui, mềm mại, uyển chuyển để dễ dàng tiếp thu những cái hay,
những cái đẹp từ cuộc sống.
2.3.2. Chỉ đạo giáo viên tận dụng những không gian nhỏ hẹp để tạo môi
trường thiên nhiên.
Nhà trường có diện tích rộng rãi, nhưng không gian để cho trẻ hoạt động
với thiên nhiên vẫn còn chật hẹp. Tuy vậy giáo viên vẫn có thể tận dụng những
khoảng không gian nhỏ hẹp đó để tạo những môi trường thiên nhiên cho trẻ hoạt
động.
Tôi nhắc nhở giáo viên sưu tầm trồng nhiều các loại cây xanh khác nhau
để tạo môi trường. Các cây xanh này đã góp phần tô điểm cho khung cảnh sư
phạm thêm xanh, thêm đẹp. Cây xanh giúp cản nguồn bụi và không khí bẩn xâm
nhập vào trường. Ban ngày cây xanh quang hợp nhả ô xy, hơi nước và hút khí
cacbonic làm cho không khí thêm sạch, mát mẻ, giúp trẻ giảm bớt căng thẳng,
tâm hồn thoải mái, trẻ được hít thở không khí trong lành một cách nhẹ nhàng.
Ngoài ra cây xanh còn là những vật mẫu thật, sống động để trẻ trực tiếp quan sát,
làm quen, tìm hiểu về cỏ cây, hoa lá, một số con vật trong môi trường tự nhiên.
Qua đó, cô còn dạy trẻ chăm sóc cỏ cây, hoa lá, con vật, dạy trẻ biết yêu lao
động, yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên.
6

* Ví dụ:
- Có thể trồng các loại cây: Vạn niên thanh, Phong lan, cây hoa Đá, cây
Rồng nhả ngọc, cây Trúc nhật, cây hoa Giấy,...Trồng vào chậu để sát chân tường
của lớp.
- Trồng một chậu hoa nhỏ trên bệ cửa sổ.
- Làm một bể cá trong góc thiên nhiên của lớp.
- Tạo một bồn hoa dài ngay cạnh sân sau của lớp.
- Làm những giỏ hoa, giỏ cây treo trước phòng đón và trả trẻ.
- Trồng 2 chậu cây xanh trước cửa lên xuống của lớp,...
Trường tôi có khoảng vườn nhỏ nên chia diện tích khoảng vườn cho tất cả
các lớp. Mỗi lớp sẽ trồng và chăm sóc một loại hoa, một loại cây, một loại rau
riêng của lớp, khoảng vườn có biển đề tên của các lớp, tên của loài cây, loài hoa
của các lớp để trẻ có thể quan sát, so sánh và cảm nhận được sự khác nhau. Qua
đó trẻ sẽ cảm nhận được vẻ đẹp thiên nhiên, sự gần gũi giữa thiên nhiên và con
người.
Để vườn cây cảnh, vườn rau, góc thiên nhiên luôn xanh - sạch- đẹp các cô
giáo đã dạy trẻ các kỹ năng như: chăm bón cây, gieo hạt,... hàng ngày để theo
dõi đặc điểm và phát triển của cây. Qua mỗi buổi hoạt động như vậy, cô giáo đã
giáo dục trẻ biết yêu quý và bảo vệ cây xanh và có thái độ thân thiện, gần gũi với
môi trường. Từ đó trẻ hiểu được tác dụng của cây xanh làm đẹp cho lớp, cho
trường và có tác dụng làm môi trường xanh - đẹp- trong lành.
Tuy nhiên tôi yêu cầu các cô giáo phải biết lựa chọn cây để tạo môi
trường: trồng cây phải xanh tươi, màu sắc đẹp, không có gai, không có quả độc,
không có sâu bệnh, mùi hương của hoa không kích thích trẻ bị dị ứng hay ngộ
độc, các cây đó phải gần gũi với cuộc sống thường ngày của trẻ, tạo cho trẻ có
cảm giác thân thiện như ở gia đình của mình. Nên trồng cây vào chậu sành, sứ,
chậu xi măng, gáo dừa, ống tre, chai lọ nhựa để treo trên cửa sổ, trên các giá đồ
chơi, hiên chơi sao cho đẹp.
2.3.3. Chỉ đạo giáo viên dạy trẻ làm đồ chơi từ nguyên vật liệu trong
thiên nhiên.

Càng gần gũi với thiên nhiên bao nhiêu, trẻ sẽ thấy phấn chấn trong lòng
và nảy sinh khát vọng muốn làm ra cái đẹp cho cuộc sống.
Tôi đã chỉ đạo các giáo viên trong trường tổ chức cho trẻ làm một số đồ
chơi từ các nguyên vật liệu thiên nhiên:
* Làm đồng hồ từ lá dừa.
- Nguyên vật liệu gồm có: Lá dừa thẳng, kéo, băng dính.
* Làm con sâu bằng lá chuối.
- Nguyên liệu gồm có lá chuối, kéo, băng dính.
* Làm kèn từ lá chuối.
- Nguyên vật liệu gồm có: Lá chuối tươi, dây cột.
- Hướng dẫn trẻ tước lá chuối cuộn lại thành hình cái kèn, lấy dây cột và
thổi.
* Làm chong chóng từ lá dừa.
- Nguyên vật liệu gồm có: Lá dừa thẳng, que nứa vót tròn, băng dính và
kéo.
7


- Hướng dẫn trẻ làm chong chóng theo ý thích.
* Xâu vòng hoa.
- Nguyên vật liệu gồm có: Các loại hoa nhỏ nhiều màu, sợi cỏ dài.
- Hướng dẫn trẻ xâu vòng hoa theo ý thích.
* Làm thuyền từ mo cau.
- Nguyên vật liệu gồm có: Mo cau khô, keo con voi, kéo...
- Hướng dẫn trẻ cắt thuyền và buồm từ mo cau, giáo viên giúp trẻ dán
thuyền.
* Làm con trâu từ lá mít.
- Nguyên vật liệu gồm có: Lá mít hoặc lá ổi, lá bàng( tuỳ vào ý định của
trẻ làm con trâu to hay nhỏ) kéo, dây cột.
- Hướng dẫn trẻ cắt 2 phiến lá làm tai trâu, cuộn tròn lá lấy dây cột lại làm

mình trâu, lấy dây cột cuống lá xâu qua mình trâu.
* Làm chùm nho từ quả cây bằng lăng.
- Nguyên vật liệu gồm: quả cây bằng lăng khô nhuộm màu tím, keo con
voi.
- Hướng dẫn và giúp trẻ làm chùm nho theo ý thích.
* Làm con rùa từ vỏ quả dừa.
- Nguyên vật liệu gồm có: Nửa vỏ quả dừa khô, giấy đề can, hạt na, hạt
hồng xiêm, keo con voi...
- Hướng dẫn trẻ cắt dán đề can dán lên vỏ dừa khô làm mai rùa, dán hạt na
làm mắt rùa, dán hạt hồng xiêm làm chân rùa...
* Làm tranh từ cát nhuộm màu.
- Nguyên vật liệu gồm có: Hạt cát nhỏ mịn sấy khô và được nhuộm màu.
Keo nước, bìa kroky, bút màu..
- Hướng dẫn trẻ phác thảo hình ảnh đơn giản theo ý thích. Phết keo lên
mặt bìa và rắc cát màu lên, để khô trong bóng mát, không phơi ngoài nắng.
* Tết hình người từ cọng rơm.
- Nguyên vật liệu gồm có: Cọng rơm khô, dây cột, que...
- Hướng dẫn trẻ tết các sợi rơm thành hình tay, chân, mình, đầu...sau đó
ghép lại thành hình người..
* Làm hoa từ đất sét.
- Nguyên liệu gồm có: Đất sét, màu bột, keo nước...
- Hướng dẫn trẻ nhồi đất sét và nặn hình hoa, để khô và tô màu nước theo
ý thích....
* Làm đàn kiến.
- Nguyên vật liệu gồm có: Nhánh cây khô, hạt na, hạt vải, hạt đậu đen,
keo con voi, tấm bìa cứng..
- Hướng dẫn trẻ dán cành cây vào tấm bìa, sau đó dán 3 hạt liền kề nhau:
hạt na làm đầu, hạt đậu đen làm ngực, hạt vải làm bụng, dán thêm chân, râu cho
kiến...
Từ những nguyên vật liệu trong thiên nhiên rất dễ tìm kiếm, làm sạch, có

loại được phơi khô, có loại để tươi, kết hợp với một số phụ kiện khác, các cô
giáo đã tổ chức cho trẻ được thoải mái thể hiện tài năng tạo ra nhiều sản phẩm
khác nhau. Ngoài việc các sản phẩm này là đồ chơi hỗ trợ cho hoạt động góc thì
8


có lúc lại là đồ dùng hỗ trợ cho hoạt động chung trong lớp. Tôi nhận thấy rõ ràng
là: Việc làm ra cái đẹp từ những vẻ đẹp của thiên nhiên là một việc làm có ý
nghĩa cực kỳ to lớn đối với tuổi thơ, trẻ rất hứng thú, phẩn khởi tham gia, có tinh
thần hăng say thi đua tạo ra sản phẩm, gọi tên sản phẩm, trải nghiệm và khám
phá tìm hiểu về sản phẩm một cách tự hào. Đó là khởi đầu cho mọi sự sáng tạo.
2.3.4. Chỉ đạo giáo viên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi.
Như chúng ta đã biết trẻ Mầm non “học bằng chơi - chơi mà học”. Thông
qua các trò chơi trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách nhanh chóng, vui vẻ và hiệu
quả. Nhằm góp phần chỉ đạo các giáo viên thiết kế và tổ chức các trò chơi cho
trẻ. Sau đây là một số trò chơi:
* Trò chơi 1: Ai trồng cây nhanh.
a, Mục đích yêu cầu:
- Trẻ trồng cây vào bồn theo yêu cầu của cô. Hiểu được ý nghĩa của việc
trồng cây.
- Luyện cho trẻ khả năng nhanh nhẹn, hoạt bát.
b, Chuẩn bị:
- Một số cây xanh bằng nhựa, bồn hoa bằng nhựa.
- Đàn ghi âm bài hát: Em yêu cây xanh.
c, Luật chơi:
- Trẻ nào trồng được cây xanh vào bồn cây theo yêu cầu của cô là thắng
cuộc. Trẻ nào không trồng được cây vào bồn thì phải nhảy lò cò.
d, Cách tổ chức trò chơi:
- Cô giới thiệu với trẻ những cây xanh và những bồn hoa, trẻ sẽ giúp
người làm vườn trồng cây xanh vào bồn. Tuy nhiên số cây xanh nhiều hơn số

bồn hoa. Mỗi trẻ lên chơi cầm một cây xanh và hát bài “ Em yêu cây xanh” và
đi xung quanh các bồn cây, khi nào nghe hiệu lệnh “ Trồng cây” thì mỗi trẻ phải
tìm được cho mình một bồn cây để trồng cây vào. Ai không trồng được cây thì
phải nhảy lò cò. Khi trẻ đã quen với trò chơi cô có thể đưa ra yêu cầu khó hơn là
khi nghe hiệu lệnh trồng cây gì thì trẻ mới tìm cây đó để trồng vào bồn cây.
* Trò chơi 2: Bé chọn hoa đúng.
a, Mục đích yêu cầu:
- Trẻ biết phân biệt các loài hoa khác nhau.
- Luyện cho trẻ khả năng quan sát, ghi nhớ.
b, Chuẩn bị:
- Một tấm bìa có vẽ các hình hoa in rỗng khác nhau, có những bông hoa
giống nhau nhưng có số lượng cánh khác nhau.
- Các bông hoa có hình giống với các bông hoa in rỗng cắt bằng xốp màu.
- Xốp dính 2 mặt....
c, Luật chơi:
- Trẻ phải tìm và gắn đúng bông hoa giống như hình bông hoa in rỗng.
d, Cách chơi:
- Cô cho trẻ quan sát các hình hoa in rỗng, nhận xét về độ to, nhỏ, hình
dáng cánh hoa....vv. Cho trẻ tìm và gắn các bông hoa vào các hình in rỗng.
* Trò chơi 3: Những con vật ngộ nghĩnh.
a, Mục đích yêu cầu:
9


- Trẻ phân biệt được tiếng kêu khác nhau của các con vật.
- Luyện khả năng thẩm âm của bộ môn âm nhạc cho trẻ.
b, Chuẩn bị:
- Đàn oóc gan.
c, Cách chơi:
Cô hỏi trẻ về tiếng kêu của một số con vật như mèo, chó, vịt, gà

trống....Cho trẻ xướng âm làm tiếng kêu của các con vật theo cao độ của đàn oóc
gan.
Ví dụ: Cô đánh đàn: Sol, sol, sol - trẻ xướng âm: Meo meo meo, cô đánh
đàn Độ mì sol đố - trẻ xướng âm ọ ò o ó.....vv.
* Trò chơi 4 : Cá vàng bơi tìm mồi.
a, Mục đích yêu cầu:
- Trẻ chơi hứng thú vui vẻ, biết được thức ăn yêu thích của cá vàng là bọ
gậy.
- Phát triển về vận động cho trẻ.
b, Chuẩn bị:
- Đàn ghi âm bài hát " Cá vàng bơi"
- Trang phục hoá trang cá vàng và bọ gậy.
- Một số vòng thể dục.
c, Luật chơi:
Khi nghe hiệu lệnh "Tìm mồi" mỗi chú cá vàng đều phải tìm được một
con mồi và nhảy vào vòng. Chú cá nào không tìm được mồi thì phải nhảy lò cò.
d, Cách chơi:
Cô giới thiệu với trẻ cách chơi trò chơi: Một số trẻ đóng cá vàng, một số
trẻ đóng bọ gậy, số cá vàng nhiều hơn số bọ gậy. Vòng thể dục được rải đều
xung quanh lớp. Cá vàng và bọ gậy cùng bơi xung quang lớp và hát bài" Cá
vàng bơi". Khi nào nghe hiệu lệnh " Tìm mồi" thì mỗi chú cá vàng đều phải tìm
cho mình một chú bọ gậy và cùng nhảy vào vòng. Chú cá nào không tìm được
mồi, không nhảy vào vòng thì phải nhảy lò cò.
* Trò chơi 5: Tìm đường về nhà.
a, Mục đích yêu cầu.
- Trẻ biết xếp các loại quả, hoa,lá... theo yêu cầu của cô.
- Luyện cho trẻ kỹ năng định hướng trong sơ đồ.
b, Chuẩn bị:
- Sơ đồ vẽ đường về nhà của các con vật gắn xốp dính 2 mặt.
- Một số loại hoa, quả, lá ... khác nhau gắn xốp dính 2 mặt.

c, Luật chơi:
- Trẻ phải tìm đường về nhà cho các con vật bằng cách gắn đúng hoa,
lá...dẫn đường cho con vật về nhà.
d, Cách chơi:
- Cô cho trẻ quan sát sơ đồ tìm đường về nhà cho các con vật. Mỗi lượt
chơi có 2 trẻ thi đua cùng nhau, khi nghe hiệu lệnh của cô.
Ví dụ: Các con hãy tìm đường về nhà cho chú ong mật. Thì trẻ phải chọn
và gắn những bông hoa có nhụy hoa vàng lên sơ đồ để dẫn đường về nhà cho
chú ong. Nếu nghe hiệu lệnh "tìm đường về nhà cho con sóc" thì trẻ tìm và gắn
10


hạt dẻ...Nếu trẻ nào gắn sai loại quả, lá, hoa...hoặc không tìm được đường về cho
các con vật là chưa đạt yêu cầu.
Thông qua một số trò chơi như trên, tôi thấy trẻ rất thích thú, tinh thần
luôn vui vẻ, năng động, những trẻ nhút nhát cũng đã được kích thích và tự tin
tham gia. Đa số trẻ hoạt động rất đoàn kết, hiệu quả của chú ý có chủ định được
tăng lên, từ đó giúp trẻ mạnh dạn tham gia các hoạt động khác cùng cô và các
bạn.
2.3.5. Chỉ đạo giáo viên tuyên truyền cho các bậc phụ huynh về tầm
quan trọng của thiên nhiên đối với cuộc sống của trẻ.
Thiên nhiên thật phong phú và hấp dẫn, có thể nói đó là nguồn sống vô tận
nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ. Nhưng tiếc thay nhiều người lớn trong chúng ta đã
không quan tâm đến điều đó, họ đã thờ ơ với thiên nhiên, mà không thấy tác hại
ngấm ngầm về nhiều mặt (thể chất và tinh thần) của việc sống tách rời thiên
nhiên.
Chúng ta rất thương những em bé suốt ngày hầu như bị giam cầm trong
những căn phòng chật chội (tuy có đủ thức ăn, đồ chơi, vật dụng) với bốn bức
tường vôi nhợt nhạt, thiếu ánh sáng, thiếu màu sắc,...Nguy hại hơn nữa còn là
nạn ô nhiễm môi trường ở những thành phố lớn, nơi khu công nghiệp và không

trừ cả những làng quê yên tĩnh. Tất cả đang bao vây lấy các em nhỏ làm cho các
em không có được niềm hạnh phúc được sống giữa thiên nhiên.
Ở trường mầm non, mỗi lớp học đều có góc tuyên truyền với các bậc phụ
huynh về tất cả các vấn đề liên quan đến trẻ. Đây chính là nơi để các giáo viên
có thể xây dựng mảng tuyên truyền với các bậc phụ huynh về ý nghĩa cũng như
tầm quan trọng của môi trường thiên nhiên đối với cuộc sống của trẻ thơ. Tôi đã
hướng dẫn giáo viên xây dựng các nội dung tuyên truyền như sau:
- Vào các ngày nghỉ các bậc cha mẹ nên dành thời gian đưa con đi chơi
công viên, hay những nơi có phong cảnh đẹp, các danh lam thắng cảnh của quê
hương, di tích lịch sử...vì ở đây các em có thể có cơ hội được hoà mình với thiên
nhiên, có cơ hội được xem các loại chim muông, cầm thú...
- Những kỳ nghỉ hè, tuỳ điều kiện gia đình có thể cho các em đi biển, lên
núi, về quê, đi píc níc, dã ngoại. Những cuộc đi chơi như vậy sẽ để lại cho các
em ấn tượng sâu sắc thêm yêu đất nước và vun đắp lòng tự hào về quê hương
mình.
- Các bậc cha mẹ nên tìm mọi cơ hội để các con được trải nghiệm trong
thiên nhiên :
+ Tận tay sờ nắn mỗi hòn sỏi, mỗi hạt cát.
+ Lội chân xuống bùn.
+ Lắng nghe tiếng ếch kêu, tiếng chim hót, tiếng suối reo...
+ Tận mắt ngắm khi mặt trời mọc, khi mặt trời lặn.
+ Tự mình theo dõi hạt đậu nảy mầm, bông hoa hé nở rồi lụi tàn.
+ Cảm nhận trận mưa rào rơi ướt hết quần áo....
+ Chỉ cho trẻ vẻ đẹp của bầu trời, những áng mây có hình thù kỳ lạ, ánh
trăng dịu dàng, vòm trời đầy sao bao la hay cả sắc cầu vồng sau cơn mưa.....
+ Các bậc cha mẹ nên dành thời gian dạy trẻ đọc những bài thơ, ca dao,
đồng dao, câu chuyện về thiên nhiên để làm phong phú đời sống tâm hồn cho
11

trẻ. Giáo viên nên cung cấp cho cha mẹ trẻ những bài thơ, ca dao đó nếu bố mẹ
trẻ chưa biết hoặc chưa có nhiều...
- Các bậc cha mẹ nên dạy cho trẻ tình yêu thiên nhiên để góp phần hoàn
thiện nhân cách cho trẻ. Những em bé nào biết nâng niu những mầm sống như
con gà mới nở, nụ hoa mới hé, lo lắng cho hàng cây mới trồng khi nghe tin bão
về, xót thương luống cà chua qua một đêm sương muối...thường là những em bé
biết yêu thương, thân ái với bạn bè, biết quan tâm, chăm sóc những em bé hơn,
biết giúp đỡ ân cần đối với người già yếu, bệnh tật, biết lễ phép với người lớn.
Trái lại em bé nào có hành vi thô bạo với thiên nhiên như vặt trụi lá cây
trong vườn, bẻ cành, hái hoa, nhổ cây xanh,...những em đó thường hay bắt nạt
những em bé hơn mình, ăn nói thô lỗ, vô lễ với người lớn và đặc biệt rất thích
những trò nghịch ngợm, phá phách gây nguy hiểm cho người khác, như đặt
chướng ngại vật trên đường đi để người lớn vấp ngã, nói dối để lừa bạn bè,... Rõ
ràng sự thô bạo với thiên nhiên thường đi đôi với tính độc ác, ích kỷ đối với con
người trong các em nhỏ thiếu giáo dục. Chính vì vậy các em nhỏ cần được sự
quan tâm của các bậc cha mẹ nhiều hơn...
Hiểu được đa số các bậc phụ huynh mặc dù rất thương yêu con mình,
muốn dành nhiều điều tốt đẹp cho các con, nhưng do bận mưu sinh cuộc sống
nên thời gian dành cho con, bên con ít hơn là thời gian đi làm kiếm ăn. Vì vậy,
tôi đã chỉ đạo đội ngũ giáo viên phải hết sức khéo léo, tranh thủ, tận dụng các cơ
hội khi được gặp gỡ trực tiếp hoặc gián tiếp để tuyên truyền, vận động, xây dựng
mối quan hệ thân thiện, đúng mực để trao đổi nhằm giúp phụ huynh học sinh
nắm được, hiểu rõ mục tiêu giáo dục và nhiệm vụ năm học của nhà trường, của
lớp mình. Từ đó tranh thủ sự ủng hộ về mọi mặt nhằm tạo điều kiện xây dựng
môi trường an toàn và tốt đẹp cho trẻ hoạt động.
2.3.6. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
Phải nói rằng việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
cho bản thân là điều đặt lên hàng đầu đối với mỗi giáo viên. Muốn thực hiện
được điều đó mỗi giáo viên phải tự tìm tòi sách báo và các phương tiện thông tin
đại chúng để trau dồi kiến thức. Các cô giáo luôn nắm vững tâm sinh lý của trẻ

để có phương pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ, không để trẻ nhàm chán, phải
giúp trẻ hoạt động tích cực vào các hoạt động, gây hứng thú và sự chú ý cho trẻ.
Ngoài việc thực hiện đầy đủ các đợt chuyên đề và tham gia các hội thảo
về giáo dục Mầm non do lãnh đạo các cấp mở thì giáo viên còn phải thực hiện
công tác tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực và trình độ mọi mặt. Đó là:
tranh thủ nghiên cứu sách báo, sưu tầm các loại tranh ảnh, xem các kênh
truyền hình, truy cập mạng xã hội,...để có vốn kiến thức được đầy đủ và phong
phú hơn.
Mặt khác, là một Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn của nhà
trường nên tôi còn định hướng, yêu cầu đội ngũ giáo viên trong trường phải
luôn có ý thức học hỏi những người đi trước, tích cực dự giờ, tham quan các
lớp, các trường bạn nhằm trau dồi kiến thức, học những điều hay, điều mới lạ,
thực hiện một cách có chọn lọc để dạy trẻ phù hợp nhất, có hiệu quả cao nhất.
2.4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm.
12


Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự
đồng thuận hợp tác của tập thể sư phạm đồng nghiệp trong trường, sự ủng hộ
tích cực của các bậc phụ huynh học sinh đã giúp tôi áp dụng "Một số giải pháp
chỉ đạo giáo viên cho trẻ mầm non hoạt động tích cực với môi trường thiên
nhiên tại trường mầm non Đông Thọ A- Thành Phố Thanh Hóa” trong năm
học 2019-2020 đạt được kết quả đáng mừng. Đó là:
2.4.1. Đối với hoạt động giáo dục:
Qua khảo sát tôi thấy trẻ hứng thú, tích cực vào hoạt động cô đã tạo với
môi trường thiên nhiên, có kỹ năng tham gia vào các hoạt động, bổ sung kiến
thức khá phong phú, củng cố kiến thức vững vàng. Chất lượng mọi mặt của trẻ
được nâng cao rõ rệt. Cụ thể:
Khảo sát cuối năm trên trẻ
TT

Độ tuổi
Trẻ hoạt động tích cực vào
môi trường thiên nhiên.

1
2
3
4

5 - 6 tuổi
4 - 5 tuổi
3 - 4 tuổi
24 - 36
tháng tuổi

117/123 = 95%
122/136 = 90%
65/75 =87%
31/43 = 72%

Kỹ năng sử dụng môi
trường thiên nhiên.

113/123 = 92%
121/136 = 89%
62/75 = 83%
30/43 = 70%

2.4.2. Đối bản thân, đồng nghiệp và nhà trường, phụ huynh:
- Bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm về công tác quản lí, chỉ đạo đội

ngũ giáo viên tăng cường việc tạo môi trường thiên nhiên cho trẻ mầm non
hoạt động tích cực, nhằm tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát hiện nhiều
điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, góp phần phát triển toàn diện cho trẻ.
- Giúp các cô giáo nắm chắc kiến thức về tạo môi trường thiên nhiên
xanh, sạch, đẹp cho trẻ hoạt động. Từ đó có những biện pháp tác động phù hợp
giúp trẻ hoạt động ở môi trường thiên nhiên một cách tích cực.
- Nhà trường đã tạo được lòng tin với phụ huynh học sinh và các cấp lãnh
đạo qua kết quả thực hiện nhiệm vụ. Phụ huynh đã yên tâm, vui vẻ, phấn khởi,
hài lòng với thành công của trẻ và tin tưởng vào kết quả giáo dục của nhà
trường.
Ngoài ra còn xây dựng được mối quan hệ thân thiện, đúng mực, rất thông
cảm, sẵn sàng chia sẻ những khó khăn, tặng cho lớp, cho nhà trường những cây
hoa, cây xanh, góp phần tạo môi trường thân thiện. Đồng thời phối kết hợp tốt
trong việc cùng chăm sóc giáo dục trẻ.
- Phụ huynh hiểu sâu sắc hơn về giáo dục Mầm non và tầm quan trọng của
bậc học. Biết được sự cần thiết phải chuẩn bị cho trẻ một cách toàn diện, cân đối,
hài hòa khi còn lứa tuổi Mầm non. Thấy tầm quan trọng trong việc cho trẻ được
tham gia vào môi trường thiên nhiên vì ở đó trẻ được thể hiện và trải nghiệm,
được hòa mình với thế giới phong phú và đa dạng của thiên nhiên.
3. Kết luận, kiến nghị.
3.1. Kết luận.
13


Sau một thời gian nghiên cứu tình hình thực tế ở nhà trường tôi thấy rằng,
việc tạo môi trường thiên nhiên cho trẻ hoạt động là một việc hết sức quan trọng
và cần thiết để cho trẻ tham gia vào các hoạt động học tập và vui chơi một cách
tích cực, tình nguyện và hứng thú. Chỉ khi trẻ thật sự say mê và hứng thú tham
gia vào các hoạt động thì trẻ mới tiếp thu được hết các kiến thức, kỹ năng mà cô
muốn trẻ truyền đạt cho trẻ. Để trẻ hứng thú thì trước hết cô phải lôi cuốn được

trẻ vào các hoạt động, làm cho trẻ say mê, yêu thích hoạt động đó thì việc học
mới đem lại kết quả tốt nhất.
Muốn được kết quả đó người giáo viên phải thực sự yêu nghề, mến trẻ, cô
phải là người mẹ hiền thứ hai của trẻ. Nhẹ nhàng và gần gũi trẻ trong mọi hoạt
động, động viên khích lệ trẻ mọi lúc mọi nơi. Thường xuyên trao đổi với phụ
huynh về tình hình mọi mặt của trẻ để có những biện pháp giáo dục trẻ tốt nhất.
Tạo môi trường cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên là hoạt động
không thể thiếu được đối với lứa tuổi mầm non, vì trẻ được “ học bằng chơichơi mà học”. Qua đó, trẻ được tiếp thu, lĩnh hội tất cả các kiến thức mà giáo
viên cần cung cấp về thế giới thiên nhiên.
Cho trẻ tham gia cùng giáo viên khi tiếp xúc với môi trường thiên nhiên là
một hoạt động giúp trẻ phát triển trí tuệ, trong quá trình tham gia trẻ được bồi
dưỡng các giác quan vì trẻ luôn phải sử dụng các giác quan của mình để tìm
hiểu, khám phá, sáng tạo những hình ảnh sống động.
Qua nghiên cứu đề tài tôi đã chỉ đạo giáo viên áp dụng các giải pháp
trên vào thực tế tạo môi trường thiên nhiên trong nhà trường để cho trẻ đã
hoạt động đạt kết quả rất khả thi và phát huy được tính tích cực của trẻ, rèn
cho trẻ tính tự lập. Qua đây bản thân tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm
sau:
- Làm tốt công tác quản lý, chỉ đạo sát sao, phối hợp với hội phụ huynh,
chính quyền địa phương để thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục.
- Thường xuyên thăm lớp, dự giờ, học hỏi đồng nghiệp rút ra kinh
nghiệm cho bản thân.
- Sắp xếp, phân công nhiệm vụ cho đội ngũ giáo viên phù hợp với năng
lực mọi mặt của từng cá nhân, cô giáo phải thực sự tâm huyết với nghề, có
phẩm chất đạo đức tốt, trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, thực sự là
người mẹ hiền thứ hai của trẻ, biết lắng nghe và tôn trọng ý kiến của ban giám
hiệu, học sinh và các bậc phụ huynh.
- Giáo viên hiểu biết về môi trường thiên nhiên. Tăng cường tạo môi
trường, tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm cho trẻ theo chủ đề, chủ điểm.
- Giáo viên thiết kế các bài tập mở kích thích tính tích cực của trẻ trong

hoạt động trải nghiệm, tạo cho trẻ tâm thế thoải mái khi được hoạt động với môi
trường thiên nhiên.
- Cô giáo thực sự quan tâm và yêu thương trẻ, mong muốn giáo dục trẻ
phát triển toàn diện.
- Tuyên truyền sâu rộng tới các bậc phụ huynh về mục tiêu giáo dục
mầm non và yêu cầu cần đạt cuối độ tuổi nhà trẻ và độ tuổi mẫu giáo. Tuyên
truyền kiến thức nuôi dạy con theo khoa học.
3.2. Những kiến nghị, đề xuất.
14


* Đối với nhà trường.
- Nhà trường tăng cường mua sắm thêm hệ thống cây xanh và một số con
vật gần gũi để tạo môi trường đẹp, phong phú và đa dạng hơn cho trẻ hoạt động.
- Ban giám hiệu có kế hoạch tổ chức nhiều hơn nữa các cuộc thi triển lãm
trưng bày về cây xanh của từng lớp trong trường.
* Đối với phụ huynh.
- Cần quan tâm hơn nữa đến việc học tập và vui chơi của con em mình,
phối hợp với giáo viên tạo môi trường thiên nhiên phong phú hơn cho trẻ hoạt
động đạt hiệu quả cao.
Trên đây là một số giải pháp của tôi chỉ đạo giáo viên trong việc tạo
môi trường thiên nhiên cho trẻ hoạt động một cách tích cực trong năm học
vừa qua. Trong quá trình thực hiện không tránh khỏi những thiếu sót. Kính
mong nhận được sự đánh giá, góp ý của hội đồng khoa học các cấp để bản
sáng kiến được hoàn thiện hơn, giúp cho công tác chỉ đạo môi trường hoạt
động trong nhà trường đạt kết quả cao hơn nữa./.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Đông Thọ, ngày 15 tháng 05 năm 2020

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết không sao chép nội dung
của người khác

Người viết

Dương Thị Hoa

TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý và giáo viên mầm non.
Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam. Sản xuất năm: 2014-2015.
Tác giả, thạc sĩ: Vũ Thị Thu Hằng.
- Module MN7: Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non.
Tác giả: Nguyễn Thị Chi Mai
- Module MN8: Xây dựng môi trường giáo dục trẻ 3-36 tháng tuổi.
Tác giả: Nguyễn Thị Bách Chiến

15


- Module MN 27: Thiết kế các hoạt động giáo dục lồng ghép nội dung bảo
vệ môi trường giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và giáo dục an toàn giao
thông.
Tác giả: Vũ Thị Ngọc Minh
- Module MN30: Làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo.
Tác giả: Phùng Thị Tường

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC

CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Dương Thị Hoa
Chức vụ và đơn vị công tác: Phó Hiệu Trưởng Trường Mầm Non Đông Thọ A.
TT

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh giá

Kết quả

Năm học
16


đánh giá
xếp loại (Phòng, xếp loại đánh giá xếp
Sở, Tỉnh...)
(A, B,
loại
hoặc C)
PHÒNG
GD
&
ĐT
THÀNH
PHỐ
THANH
HOÁ
1. Một số biện pháp chỉ đạo

Hội đồng khoa
NON
THỌ
nuôi dưỡngTRƯỜNG
và chăm sócMẦM
học
giáo ĐÔNG
dục
BA
2009-2010
----*
**
----sức khoẻ cho trẻ em trong
thành phố.
trường mầm non Đông TPTH.
2. Kinh nghiệm chỉ nâng cao
Hội đồng khoa
chất lượng giáo dục trẻ ở
học giáo dục
trường mầm non Đông Thọ thành phố.
B
2011-2012
3. Một số biện pháp kiểm tra
Hội đồng khoa
hoạt động sư phạm của giáo học giáo dục
B
2012-2013
viên trong trường mầm non. thành phố.
4. Một số biện pháp dạy kỹ
Hội đồng khoa

năng sống cho trẻSÁNG
trong KIẾN
họcKINH
giáo dục
2013-2014
NGHIỆM B
trường mầm non.
thành phố.
5. Tổ chức trò chơi dân gian
Hội đồng khoa
cho trẻ trong trường mầm
học giáo dục
A
2014-2015
MỘT
SỐ
GIẢI
PHÁP
CHỈ
ĐẠO
GIÁO
VIÊN
non.
thành phố.
CHO
TRẺ
MẦM
NON
HOẠT
ĐỘNG

6. Tổ chức trò chơi dân gian
Hội đồng
khoaTÍCH CỰC VỚI MÔI
TRƯỜNG
THIÊN
NHIÊN
MẦM
NON
cho
trẻ trong trường
mầm
họcTẠI
giáo TRƯỜNG
dục
B
2015-2016
non. ĐÔNG THỌ A - THÀNH
thành phố.
PHỐ THANH HOÁ
7. Kinh nghiệm giáo dục kỹ
Hội đồng khoa
2016-2017
năng sống cho trẻ mầm non. học giáo dục
B
thành phố.
8. Một số giải pháp tạo môi
Hội đồng khoa
2017-2018
trường học tập cho trẻ mầm học giáo dục
B

non hoạt động tích cực.
thành phố.
9. Một số giải pháp tạo môi
Hội đồng khoa
2018-2019
trường học tập cho trẻ mầm học giáo dục
B
Người
thực
hiện:
Dương
Thị
Hoa
non hoạt động tích cực.
thành phố.

Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng
Đơn vị công tác: Trường MN Đông Thọ A
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí

THANH HOÁ, NĂM 2020

17


18