Một số giải pháp xây dựng nề nếp, kỷ cương, ý thức tự giác cho đội ngũ, cán bộ, giáo viên, nhân viên trường MN đông tân TP thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG
NỀ NẾP, KỶ CƯƠNG, Ý THỨC TỰ GIÁC CHO ĐỘI NGŨ, CÁN
BỘ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG TÂN,
THÀNH PHỐ THANH HÓA

Người thực hiện : Nguyễn Thị Hằng
Chức vụ
: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác : Trường mầm non Đông Tân
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý

THANH HÓA NĂM 2020


MỤC LỤC
STT

1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2

2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3








2.4.
3
3.1
3.2

NỘI DUNG:

Trang

Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Ưu điểm
Nhược điểm

Kết quả của thực trạng đầu năm học:
Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề
Giải pháp 1: Nghiên cứu tài liệu xây dựng các nội quy, quy
định, quy ước của nhà trường. Xây dựng kế hoạch, chỉ đạo thực
hiện kế hoạch trong năm học.
Giải pháp 2: : Tăng cường bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư
tưởng, chính trị, phẩm chất đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp cho
đội ngũ giáo viên, nhân viên; xây dựng khối đoàn kết nhât trí
trong tập thể nhà trường
Giải pháp 3: Xây dựng ý thức tự giác, nêu cao tinh thần trách
nhiệm làm việc vì tập thể trường mầm non Đông Tân
Giải pháp 4: Phát huy vai trò lãnh đạo của chi bộ và sự đi đầu
gương mẫu của Ban giám hiệu nhà trường trong việc thực hiện
nề nếp kỷ cương và quy trình quản lý chỉ đạo.
Giải pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra củng cố nề nếp, kỷ
cương trong nhà trường.
Giải pháp 6 : Không ngừng phấn đấu tự rèn luyện, phấn đấu tu
dưỡng bản thân để nâng cao phẩm chất và uy tín của người lãnh
đạo
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
Kết luận
Kiến nghị
Tài liệu tham khảo
Danh mục các đề tài SKKN đã được hội đồng đánh giá xếp loại
cấp phòng GD& ĐT, cấp sở GD& ĐT và các cấp cao hơn xếp
loại từ C trở lên

1

2
2
2

MỞ ĐẦU

3
4
4
4
5
6
6
10

13
14
15
17
18
19
20


1. MỞ ĐẦU
1.1.Lí do chọn đề tài
Trong mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục mầm non đến 2020 Đảng ta
đã xác định “Giáo dục mầm non có vị trí quan trọng trong hệ thống giáo dục
quốc dân, tạo tiền đề phổ cập tiểu học''. Việc chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường
mầm non tốt sẽ có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo.

Giáo dục mầm non với mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng là chăm sóc, nuôi dưỡng
và giáo dục trẻ phát triển toàn diện về thể chất và tinh thần, là cơ sở để hình
thành nên nhân cách con người mới XHCN Việt Nam.
Bác Hồ kính yêu đã từng nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một
nền giáo dục tốt”. Trong các trường mầm non đội ngũ cán bộ quản lý và giáo
viên là lực lượng chủ yếu quyết định về chất lượng dạy và học. Vì vậy, đội ngũ
cán bộ, giáo viên có vai trò quyết định trong việc nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục
trẻ ở các trường mầm non. Đội ngũ giáo viên mầm non phải có phẩm chất, trình
độ, năng lực, lương tâm, nhân cách và lòng nhân ái tận tụy thương yêu trẻ.
Ngoài việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ thì giáo viên mầm non cần
phải giáo dục cho các cháu có được những thói quen, hành vi tốt trong vui chơi,
học tập và sinh hoạt theo chế độ sinh hoạt hợp lý, khoa học và nề nếp. Muốn
thực hiện được điều đó, trong nhà trường cần phải có một đội ngũ sư phạm lành
mạnh, quy củ, thực hiện đúng kỷ cương và mẫu mực từ lời nói đến việc làm.
Trong công tác quản lý giáo dục nói chung, đặc biệt là lĩnh vực quản lý giáo dục
mầm non nói riêng, ngoài trách nhiệm và tình thương yêu đối với trẻ, thì việc
“Xây dựng nề nếp - kỷ cương” phải được đề cao và coi trọng. Nhằm đạt được
những kết quả tốt thì công tác quản lý chỉ đạo của người quản lý đóng vai trò
đặc biệt quan trọng. Vì vậy muốn các hoạt động của nhà trường đi vào nề nếp và
có chất lượng cao, đòi hỏi người quản lý phải đặt ra nhiều biện pháp, giải pháp
xây dựng nề nếp, kỷ cương tác động vào ý thức và hành động của mỗi thành
viên trong nhà trường. Những biện pháp, giải pháp, nề nếp và kỷ cương có ý
nghĩa to lớn quyết định sự thành công về chất lượng nuôi dưỡng chăm sóc giáo
dục trẻ .
Theo Chỉ thị số 29/CT- UBND ngày 30/9/2016 của UBND tỉnh Thanh
Hóa về tăng cường kỷ cương, kỷ luật hành chính trong công tác quản lý nhà
nước của các cấp, các ngành trên địa bàn tỉnh thì việc xây dựng nề nếp, kỷ
cương, ý thức tự giác cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường
mầm non đã trở thành mối quan tâm hàng đầu của toàn Ngành giáo dục. Đây
cũng chính là một trong những nội dung cơ bản và quan trọng trong công tác

quản lý ở trường mầm non. Đối với người quản lý ở trường mầm non phải chỉ
đạo một cách toàn diện về mọi mặt, đồng thời phải luôn nhận thức đúng về yêu
cầu, nhiệm vụ của ngành học. Người quản lý cần xác định rõ quy chế hoạt động
trong nhà trường, tìm ra các giải pháp hữu hiệu và tốt nhất nhằm chỉ đạo tập thể
sư phạm nhà trường thực hiện đúng “Nề nếp, kỷ cương” đã đề ra.
Trong thời đại ngày nay cùng với sự đổi thay của bậc học mầm non trong
tỉnh, Trường mầm non Đông Tân có những bước chuyển biến tích cực, đạt được
thành tích nổi bật như: Trường đạt chuẩn quốc giai mức độ I năm 2016, đạt giải
nhất cấp thành phố “Hội thi bé khỏe, bé tài năng” năm 2019… Là người quản lý
1


được cấp trên phân công về công tác tại trường mầm non Đông Tân từ tháng
10/2018, bản thân tôi nhận thấy trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục
trẻ tại nhà trường đã có nhiều cố gắng. Tuy nhiên, việc thực hiện nhiệm vụ
chuyên môn của một số giáo viên còn mang tính hình thức, xây dựng đóng góp
ý kiến trong các cuộc họp tổ chuyên môn qua loa, chiếu lệ chưa thật sự có chất
lượng, các phương pháp dạy học chưa đổi mới, chưa có hiệu quả. Một số giáo
viên, nhân viên tư tưởng không vững vàng, chưa có ý thức tự giác và tinh thần
trách nhiệm cao trong công việc được giao; ý chí phấn đấu không bền bỉ, vẫn
còn tình trạng đi muộn về sớm làm ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ.
Với trọng trách là người Hiệu trưởng quản lý trường mầm non để tiếp tục
duy trì và nâng cao vị thế, xây dựng thương hiệu, chất lượng chăm sóc giáo dục,
phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất và tình hình thực tế của địa phương. Mặt
khác, để đáp ứng được yêu cầu đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo
dục, tạo niềm tin cho phụ huynh, lãnh đạo nhân dân địa phương, tôi nghĩ mình
cần phải tiếp tục cải tiến, đổi mới công tác quản lý chỉ đạo, xây dựng nề nếp, kỷ
cương của nhà trường. Muốn vậy, phải tạo cho cán bộ, giáo viên và nhân viên có
ý thức tự giác, có tinh thần trách nhiệm, chủ động sáng tạo trong thực hiện chức

trách nhiệm vụ được giao; đồng thời phát huy năng lực nghề nghiệp, duy trì các
hoạt động có chiều sâu về chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Từ đó,
góp phần xây dựng nhà trường thành một tập thể sư phạm vững mạnh và phát
triển bền vững trong thời kỳ mới. Đây là việc làm quan trọng, là nhiệm vụ đầu
tiên của người quản lý ở trường mầm non.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi quyết định chọn đề tài “Một số giải
pháp xây dựng nề nếp, kỷ cương, ý thức tự giác cho đội ngũ, cán bộ, giáo
viên, nhân viên trường mầm non Đông Tân, thành phố Thanh Hóa” để
nghiên cứu về sáng kiến kinh nghiệm năm 2020.
1.2.Mục đích nghiên cứu
- Nghiên cứu những cơ sở lý luận và cơ sở thực tế của hoạt động xây
dựng nề nếp, kỷ cương, ý thức tự giác cho đội ngũ, cán bộ, giáo viên, nhân viên.
- Tìm ra những giải pháp tốt nhất, giúp đội ngũ giáo viên nhân viên có
phương pháp làm việc khoa học thiết thực hiệu quả thực hiện tốt nề nếp, kỷ
cương, ý thức tự giác cho đội ngũ, cán bộ, giáo viên, nhân viên .
- Phân tích tổng hợp, khái quát hoá thành một số giải pháp tích cực để vận
dụng cho bản thân trong quá trình xây dựng nề nếp, kỷ cương, ý thức tự giác cho
đội ngũ, cán bộ, giáo viên, nhân viên .
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Các giải pháp quản lý và chỉ đạo của hiệu trưởng trong việc xây dựng nề
nếp, kỷ cương, ý thức tự giác cho đội ngũ, cán bộ, giáo viên, nhân viên tại
trường mầm non Đông Tân, thành phố Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng một số phương pháp chủ yếu sau:
* Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
Tôi tiến hành nghiên cứu đọc các Chỉ thị, Thông tư, Nghị định, Điều lệ
trường mầm non sách báo tạp trí giáo dục, các phương tiện nghe nhìn internet để
2

hệ thống hóa những vấn đề lý luận về vai trò, tầm quan trọng của việc xây dựng
nề nếp, kỷ cương, ý thức tự giác cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong
nhà trường.
* Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp quan sát sư phạm: Thông qua việc quan sát hoạt động
chăm sóc giáo dục trẻ, việc thực hiện nề nếp, kỷ cương của cán bộ, giáo viên,
nhân viên trong sinh hoạt hàng ngày ở trường.
- Phương pháp đàm thoại: Trao đổi, trò chuyện trực tiếp với cán bộ, giáo
viên, nhân viên trong nhà trường về những thuận lợi và khó khăn trong việc
thực hiện các nội quy, quy chế, quy ước theo mảng công việc được giao.
* Phương pháp thống kê toán học. Thống kê kết quả thực hiện từng tiêu chí
theo hai thời điểm trong năm học để so sánh.
* Phương pháp thu thập thông tin .
Thu thập thông tin là tìm kiếm, góp nhặt và tập hợp lại các nội dung
nghiên từ các phương tiện viễn thông hiện đại như web, e-mail, điện thoại, máy
ghi hình nối mạng...,về nề nếp, kỷ cương, ý thức tự giác để xây dựng cho đội
ngũ, cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường. Thu thập thông tin để kiểm
chứng đối chiếu xác minh những vấn đề, nội dung liên quan đến lĩnh vực nghiên
cứu.
* Phương pháp kiểm tra, đánh giá. 
Phát hiện ra những điểm mạnh và điểm yếu của cán bộ, giáo viên, nhân
viên để từ đó có các giải pháp tốt nhất, giúp đội ngũ giáo viên nhân viên có
phương pháp làm việc khoa học thiết thực hiệu quả thực hiện tốt nề nếp, kỷ
cương, ý thức tự giác cho tập thể sư phạm nhà trường.
* Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.Tham khảo các bài viết, ý kiến của đồng
nghiệp về vấn đề mình đang thực sự quan tâm để xây dựng bài viết hoàn chỉnh.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2. 1. Cơ sở lí luận của vấn đề.
Trong nhà trường mầm non, muốn có một đội ngũ sư phạm lành mạnh,
quy củ, thực hiện đúng kỷ cương, mẫu mực từ lời nói đến việc làm thì Hiệu

trưởng luôn phải nhận thức đúng về yêu cầu nhiệm vụ của ngành học; phải có
những chỉ đạo sâu sát, toàn diện về mọi mặt, từ đó sẽ tác động đến ý thức và
hành động của từng thành viên trong trường điều này có ý nghĩa quyết định đến
sự hình thành được những thói quen về nề nếp, kỷ cương trong nhà trường. Việc
xây dựng các quy chế, quy định và lịch làm việc được tiến hành một cách
khoa học đúng người, đúng việc sẽ dẫn đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
luôn ổn định và ngày một nâng cao.
Thông thường nói về “Nề nếp” sẽ được hiểu là thói quen, giữ gìn cách
làm việc hợp lí, sinh hoạt có kỉ luật, có trật tự, có tổ chức. Còn “Kỷ cương” là
phép tắc (là quy định), hiểu theo nghĩa rộng kỷ cương vừa là quy định phép tắc
vừa là biện pháp bảo đảm thực hiện kỷ luật. Ý thức tự giác là một hình thức rèn
luyện bản thân có chọn lọc, tạo nên những thói quen mới trong cách nghĩ, cách
hành động và diễn thuyết nhằm mục đích nâng cao bản thân và hướng đến thành
công, rèn luyện tính tự giác cũng là một nhiệm vụ được định hướng và chọn lọc.
Nó là kết quả những nỗ lực hết mình chứ không phải là sự dễ dãi của bản thân.
3


Kỷ cương và tự giác có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại
làm cho tính kỷ cương, ý thức tự giác của con người và rộng hơn là của xã hội,
ngày càng trở nên hoàn thiện. Một xã hội mà kỷ cương cũng như tự giác còn hạn
chế, thì xã hội đó sẽ chậm phát triển. Như vậy kỷ cương và tự giác luôn gắn liền
với nhau, có kỷ cương mới có tự giác.
“Nề nếp - kỷ cương” là thể hiện sự làm việc theo một nội quy, quy định một
cách tự giác nhằm duy trì chất lượng chuyên môn của nhà trường. Nếu “nề nếp,
kỷ cương” không được thực hiện nghiêm túc thì ảnh hưởng đến chất lượng, uy
tín của nhà trường với phụ huynh và cộng đồng. Ý chí phấn đấu của các cá nhân
hạn chế, làm việc không có hiệu quả dẫn đến chất lượng của nhà trường giảm
sút, tư duy lạc hậu, tiếp cận sự đổi mới chậm, các cá nhân thiếu sự chủ động
trong công tác.

Từ những phân tích trên có thể khẳng định, ý thức, hành động và việc làm
của các thành viên trong nhà trường sẽ quyết định chất lượng của nhà trường đó.
Nề nếp, kỷ cương của nhà trường là thể hiện phong cách làm việc, năng lực
quản lý của người hiệu trưởng chỉ đạo sâu sát các phong trào hoạt động một
cách bài bản cụ thể từng công việc, nghiêm túc trong khi làm việc. Nề nếp, kỷ
cương của nhà trường được thể hiện qua các hoạt động kiểm tra đánh giá, qua
việc tổ chức các hội nghị, qua trao đổi của cán bộ, giáo viên và nhân viên nhà
trường; qua quan sát trực tiếp các hoạt động chuyên môn trong trường.
Kết quả của việc thực hiện tốt nề nếp, kỷ cương trong công tác quản lý, chỉ
đạo các hoạt động trong trường thì sẽ khẳng định được chất lượng giáo dục của
nhà trường. Từ đó, tạo nên tinh thần trách nhiệm, sự đoàn kết, tương trợ, thân ái
trong đơn vị; giúp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng nuôi
dưỡng chăm sóc trẻ đạt hiệu quả theo đúng các mục tiêu mà ngành đã đề ra.
2.2. Thực trạng của vấn đề
2.2.1. Ưu điểm:
Trong quá trình phát triển, trường mầm non Đông Tân luôn được sự quan
tâm, giúp đỡ của lãnh đạo thành phố, lãnh đạo phòng Giáo dục và Đào tạo thành
phố, Đảng uỷ, UBND xã Đông Tân đã đầu tư xây dựng trường theo chuẩn quốc
gia, mua sắm trang thiết bị tương đối đầy đủ.
Trường đạt danh hiệu trường chuẩn quốc gia mức độ I năm 2016. Ban giám
hiệu nhà trường đều có trình độ đại học luôn gương mẫu, năng động, sáng tạo,
từ lời nói đến việc làm và cùng quyết tâm xây dựng “Nề nếp, kỷ cương” trong
nhà trường. Trường luôn nhận được sự ủng hộ của tập thể cán bộ, giáo viên,
nhân viên trong trường; xây dựng được tập thể sư phạm đoàn kết thống nhất.
Đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường đều đạt trình độ chuẩn và trên
chuẩn, được đánh giá là đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Hầu hết giáo
viên nhiệt tình, có trách nhiệm với công việc, có ý thức tự bồi dưỡng để nâng
cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, nhiệt tình, yêu nghề, có tinh thần học hỏi,
chịu khó, kiên trì trong công việc. Nhà trường phân công sắp xếp phù hợp đúng
với trình độ chuyên môn chuẩn đạt 100% và đạt trên chuẩn 96%.

2.2.2.Nhược điểm:
Bên cạnh những thuận lợi nhà trường cũng còn gặp phải một số khó
khăn như: Một số cán bộ, giáo viên, nhân viên từ nơi khác đến, nhà xa
4


trường nên ảnh hưởng đến việc đảm bảo giờ giấc. Trong trường vẫn còn một số
ít cán bộ, giáo viên, nhân viên chưa có ý thức và tinh thần trách nhiệm cao trong
công việc cũng như chưa thực hiện tốt nội quy quy định của ngành và nhà
trường. Bên cạnh đó, do ảnh hưởng của mặt trái cơ chế thị trường, cùng với đời
sống còn nhiều khó khăn, vất vả nên một số người có biểu hiện như: Một số giáo
viên, nhân viên chưa thật sự gương mẫu trong việc thực hiện nề nếp, kỷ cương
của đơn vị, chưa chủ động, sáng tạo; vẫn còn cắt xén thời gian và làm việc
riêng trong giờ làm việc. Một số buổi họp tổ chuyên môn chỉ mang tính chất qua
loa, chiếu lệ chưa thật sự có chất lượng, chưa thúc đẩy được sự tự giác làm việc
của tổ viên trong tổ mình.
Trong công tác lãnh đạo, chỉ đạo, đặc biệt là việc xây dựng “Nề nếp, kỷ
cương” trong nhà trường, bản thân tôi vẫn chưa có nhiều kinh nghiệm. Ban
giám hiệu đôi khi giải quyết các công việc còn theo cảm tính, thiên về tình cảm.
Điều đó đã làm ảnh hưởng rất lớn đến việc thực hiện quy chế chuyên môn, chất
lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục các cháu.
Việc động viên khen thưởng của nhà trường còn khiêm tốn, trong trường
vẫn còn một số cán bộ, giáo viên, nhân viên vẫn có tư tưởng cào bằng trong bình
xét thi đua và chưa phân biệt được rõ sự giống và khác nhau giữa quyền lợi và
nghĩa vụ của người cán bộ, viên chức trong việc thực hiện quy chế dân chủ.Thời
gian làm việc của cán bộ, giáo viên, nhân viên kéo dài, cường độ làm việc cao
2.2.3. Kết quả của thực trạng đầu năm học:
Năm học 2019-2020 nhà trường có:
- Tổng số nhóm lớp: 10 nhóm lớp.
- Tổng số trẻ ra lớp: 291 cháu (trong đó trẻ NT: 50 cháu; MG: 241 cháu).

- Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 30 người, trong đó Ban giám hiệu
là 3 người, giáo viên là 22 người và nhân viên là 5 người.
Qua khảo sát chấp hành đúng nội quy giờ giấc làm việc, làm việc khoa
học sáng tạo đạt hiệu quả, có tinh thần trách nhiệm trong công tác của cán bộ
giáo viên nhân viên trong trường thu được kết quả sau:
TT
Nội dung khảo sát
Số liệu
Tỷ lệ %
1 Đối với cán bộ quản lý
3 đ/c
- Thực hiện đúng nội quy, giờ giấc làm việc
3/3
100
- Làm việc khoa học, đạt hiệu quả.
2/3
67
- Cá nhân thực hiện nghiêm túc kế hoạch
3/3
100
- Tinh thần trách nhiệm trong công tác
2/3
67
2 Đối với giáo viên
22 đ/c
- Thực hiện đúng nội quy, giờ giấc làm việc
17/22
77
- Thực hiện nghiêm túc kế hoạch chuyên môn
17/22

77
- Tổ chức các hoạt động giáo dục có sáng tạo
6/22
27
- Tinh thần trách nhiệm trong công tác được giao
17/22
77
3 Đối với nhân viên
5 đ/c
- Chấp hành đúng nội quy, giờ giấc làm việc
3/5
60
- Tinh thần trách nhiệm trong công tác được giao
3/5
60
- Sáng tạo trong công việc, làm việc khoa học
1/5
20
5


Trước những ưu điểm, nhược điểm qua khảo sát thực tế nêu trên, bản thân
là cán bộ quản lý, hiệu trưởng nhà trường tôi rất trăn trở làm sao để có đội ngũ
giáo viên, nhân viên trong trường thực sự vững vàng vừa hồng vừa chuyên về
chuyên môn, nghiệp vụ và năng lực sư phạm. Muốn đạt được mục tiêu đó, cần
thiết phải có những biện pháp nâng cao ý thức trách nhiệm trong đội ngũ. Đặc
biệt là đối với một số giáo viên, nhân viên hiện nay còn non về chuyên môn
nghiệp vụ, không kịp thời đổi mới, thiếu chí tiến thủ, ý thức tổ chức kỷ luật chưa
cao, tính tự giác còn hạn chế, thì việc xây dựng kỷ cương nề nếp trong đơn vị lại
càng trở nên cấp thiết.

Tôi nhận thấy, từ nhóm nhỏ này dễ làm ảnh hưởng đến tính tự giác của
những người khác trong tập thể. Từ đó, dẫn đến hiệu quả công tác trong đơn vị
không cao, không đáp ứng được mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục trong
trường mầm non. Điều đó làm bản thân tôi luôn suy nghĩ và thấy rằng cần phải
tìm ra những giải pháp xây dựng nề nếp, kỷ cương, tính tự giác đối với đội ngũ
cán bộ, giáo viên, nhân viên tại trường mầm non Đông Tân. Xác định được thực
trạng trên, tôi mạnh dạn đưa ra các giải pháp thực thi cho đề tài sau
2.3.Các giải pháp tổ chức thực hiện
Giải pháp 1: Nghiên cứu tài liệu để xây dựng các nội quy, quy định,
quy ước của nhà trường. Xây dựng kế hoạch, chỉ đạo thực hiện kế hoạch
trong năm học.
Để đội ngũ, cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường thục hiện tốt
nền nếp, kỷ cương, ý thức tự giác trước hết đầu năm học nhà trường phải xây
dựng các nội quy, quy định, quy ước của một tập thể để mọi người cùng thực
hiện trong khuôn khổ nhất định, nhằm duy trì các hoạt động của nhà trường. Nội
quy, quy định, quy ước là thước đo về ý thức của con người trong quá trình công
tác tại đơn vị. Xây dựng các nội quy, quy định, quy ước của một tập thể là nhiệm
vụ quan trọng và rất cần thiết của người đứng đầu quản lý chỉ đạo các hoạt động
của nhà trường. Từ đó, duy trì, xây dựng nhà trường có những bước phát triển
mới theo nề nếp, kỷ cương nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm của các thành
viên trong thực hiện chức trách nhiệm vụ được giao.
Điều lệ trường mầm non đã quy định rõ về nhiệm vụ, quyền hạn, trách
nhiệm của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên công tác trong
trường mầm non và Nghị định 04/2015/NĐ-CP của Chính phủ đã chỉ đạo việc
thực hiện dân chủ trong hoạt động của cơ quan hành chính nhà nước và đơn vị
sự nghiệp công lập nhằm giúp nhà trường thực hiện tốt công tác dân chủ xây
dựng nề nếp hoạt động của nhà trường theo quy định của pháp luật.
Nhà trường căn cứ vào nội dung các văn bản quy định trên để xây dựng
những nội quy, quy định rõ vai trò, trách nhiệm và các quy ước tập thể cho đội
ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hiện nhiệm vụ trong đơn vị. Xây dựng dự

thảo các nội quy, quy chế để quy định trách nhiệm cũng như thực hiện dân chủ
trong nhà trường nhằm nâng cao nề nếp kỷ cương của đơn vị cụ thể:
- Xây dựng các quy chế cho nhà trường
+ Quy chế dân chủ của nhà trường: Trong đó quy định rõ trách nhiệm
của người hiệu trưởng, trách nhiệm của các cán bộ viên chức, người lao động
công tác trong trường. Những việc hiệu trưởng phải công khai cho mọi người
6


được biết. Còn cán bộ, giáo viên và nhân viên phải có trách nhiệm tham gia
đóng góp ý kiến, giám sát những việc mà hiệu trưởng đã ban hành các quyết
định thực hiện trong nội bộ nhà trường.
+ Quy chế làm việc của nhà trường: Đặt ra các quy định về quyền hạn
của nhà trường, của các tổ chuyên môn, tổ văn phòng trong công tác chăm sóc
giáo dục các cháu. Quy định về thời gian làm việc, chế độ hội họp, nếp sống văn
hoá trong cơ quan. Quy định xử lý, giải quyết những trường hợp vi phạm quy
định của nhà trường. Quy định về giao tiếp ứng xử, cách ăn mặc của cán bộ,
giáo viên và nhân viên khi làm việc. Quy định về các hành vi không được làm.
Quy định về chế độ, quyền hạn và trách nhiệm của Hiệu trưởng, phó hiệu
trưởng, của giáo viên, nhân viên.
+ Thực hiện quy chế chuyên môn: Hiệu trưởng nhà trường phải xây dựng và
tổ chức triển khai, kiểm tra việc thực hiện nội quy, quy chế chuyên môn của cán bộ
giáo viên như: Việc thực hiện kế hoạch giảng dạy của giáo viên phải đúng theo kế
hoạch chuyên môn, dạy đúng, đủ các hoạt động theo chương trình giáo dục; không
được cắt xén chương trình, thực hiện giờ nào việc đó, soạn bài và chuẩn bị các điều
kiện trước khi lên lớp đầy đủ, tự làm các loại đồ dùng đồ chơi, tạo môi trường mở
cho trẻ hoạt động, đảm bảo “3 an toàn” cho trẻ... Đồng thời phải vận dụng việc đổi
mới phương pháp dạy học tích cực “lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy tính tích
cực chủ động, sáng tạo việc tiếp thu kiến thức của trẻ trong học tập.
Bên cạnh đó phải thực hiện tốt cuộc vận động "Hai không" kiểm tra, đánh

giá học sinh đúng, chính xác theo quy định. Thực hiện nghiêm túc các quy chế, quy
định về chuyên môn như: Ý thức tham gia thao giảng, dự giờ, thăm lớp... để tạo
cho cán bộ, giáo viên có nề nếp thói quen trong công tác. Việc thực hiện nghiêm
túc kỷ cương, nền nếp trong nhà trường sẽ góp phần không nhỏ vào việc tạo nên
sức mạnh đoàn kết thống nhất trong tập thể sư phạm nhà trường và từ đó chất
lượng chăm sóc, giáo dục trẻ được nâng lên.
- Xây dựng quy định đối với giáo viên trong việc thực hiện quy chế
chuyên môn là các tiêu chí thi đua hàng tháng với các nội dung rõ ràng sát với
nhiệm vụ chuyên môn để mỗi người phấn đấu.
Ví dụ: Tiêu chí xếp loại thi đua hàng tháng
Loại tốt
Loại khá
Loại TB
Loại kém
- Không vi phạm nội quy, quy - Đạt các tiêu - Đạt các tiêu - Vi phạm
định, quy chế chuyên môn, thời chí của loại tốt, chí của loại một trong
gian, giờ giấc.
nghỉ từ 2 ngày tốt, nghỉ từ 3 các tiêu
- Cán bộ, giáo viên nhân viên trở lên, xếp loại ngày trở lên, chuẩn của
không vi phạm đạo đức lối sống, các hoạt động từ xếp loại các loại tốt
không gây mất đoàn kết nội bộ. đạt yêu cầu trở hoạt động từ
- Không để xảy ra làm mất an lên.
đạt yêu cầu
toàn cho trẻ trong năm học.
trở lên.
- Không nghỉ quá 1 ngày/tháng.
- Các hoạt động chăm sóc nuôi
7

dưỡng giáo dục trẻ xếp loại khá
trở lên.
Ví dụ: Tiêu chuẩn danh hiệu lao động tiên tiến
- Nhà trường thông báo để cán bộ, giáo viên, nhân viên đăng ký thi đua
ngay từ đầu năm học.
- Cán bộ, giáo viên, nhân viên phải gương mẫu chấp hành tốt các chủ
trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, có tinh thần
đoàn kết, tương trợ lẫn nhau, có ý thức bảo vệ của công và gương mẫu đi đầu
trong các hoạt động; có phẩm chất đạo đức, lối sống lành mạnh;
- Tích cực tham gia các phong trào thi đua, học tập chính trị, chuyên môn,
nghiệp vụ để nâng cao trình độ. Tích cực đổi mới sáng tạo trong công tác đem
lại hiệu quả cao, các tiêu chí đánh giá về chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đạt tỷ
lệ theo kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học nhà trường đề ra.
- Về hồ sơ, sổ sách đảm bảo chất lượng, đầy đủ theo quy định.
- Trong năm học không để xảy ra mất an toàn cho trẻ, quản lý tốt học
sinh, quan tâm giáo dục học sinh cá biệt, chăm lo giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh
khó khăn.
- Phối hợp tốt mối quan hệ thân thiết giữa cô giáo và gia đình trẻ hàng
ngày để cùng chăm sóc giáo dục trẻ.
- Đạt giáo viên giỏi, cô nuôi giỏi cấp trường. Có SKKN xếp loại A, B, C
cấp trường.
- Kết quả đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên, đánh giá cán bộ viên
chức cuối năm phải đạt từ loại khá trở lên.
- Chấp hành đúng nội quy đảm bảo ngày, giờ lao động. (Trừ đi công tác,
học tập do cấp trên, nhà trường phân công điều động)
- Được hội đồng thi đua và tập thể sư phạm, phụ huynh tín nhiệm.
Sau khi hoàn thiện dự thảo các nội quy, quy định, quy ước của nhà trường
tôi lấy ý kiến đóng góp của các đồng chí cán bộ, giáo viên, nhân viên để bổ
sung, chỉnh sửa nội dung các quy định cho ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu và dễ thực
hiện. Tiếp đến, tôi tổ chức hội nghị để biểu quyết thống, rồi mới ban hành thành

các văn bản quy định riêng, gửi đến các thành viên để áp dụng thực hiện nề nếp,
trật tự kỷ cương trong nhà trường.
Chính nhờ có các nội quy, quy định rõ ràng và được phổ biến công khai
áp dụng thực hiện nghiêm túc trong công tác quản lý chỉ đạo nhà trường tôi thấy
nội bộ của nhà trường ngày càng đoàn kết, mối quan hệ giữa các thành viên
trong đơn vị được gắn kết ràng buộc với nhau, hỗ trợ thúc đẩy để cùng thực hiện
tốt nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường.
Thông qua thực hiện các quy định, quy ước của nhà trường một cách
nghiêm túc tôi thấy ý thức trách nhiệm của mọi được nâng lên, mọi người không
cảm thấy mệnh lệnh khô cứng, áp đặt.
Hàng năm, tôi luôn tiếp thu các ý kiến đóng góp của cán bộ, giáo viên và
nhân viên để bổ sung, chỉnh sửa các nội quy, quy định, quy ước cho phù hợp với
tình hình thực tế của nhà trường; không trái với các văn bản mới của cấp trên
ban hành, nhằm thoả mãn các đề xuất, kiến nghị cũng như đáp ứng nguyện vọng
của mọi người để nội dung quy định, quy ước mềm dẻo, dễ thực hiện hơn.
8


Cùng với việc xây dựng các nội quy, quy ước thì việc xây dựng kế hoạch
năm học và kiện toàn hoạt động của các tổ chuyên môn chính là những mục tiêu
và tính định hướng trong công tác quản lý của Hiệu trưởng. Nó vừa là kế hoạch
chung của Nhà trường, đồng thời cũng là kế hoạch cụ thể của Hiệu trưởng trong
chỉ đạo và thực hiện kế hoạch. Kế hoạch được ví như chiếc chìa khóa mở đường
đi đến mục đích.
Thông qua việc xây dựng kế hoạch, kiện toàn các hoạt động của các tổ
chuyên môn và thực hiện kế hoạch sẽ tạo ra sự trật tự khoa học trong các hoạt
động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Tính khoa học đó sẽ giúp cho tập
thể sư phạm nhà trường hoạt động có nền nếp, đảm bảo chất lượng, trong đó
việc xây dựng “Nề nếp - kỷ cương” trong nhà trường chính là tiền đề của sự
đoàn kết, nhất trí trong tập thể sư phạm nhà trường. Vì vậy việc xây dựng kế

hoạch, chỉ đạo thực hiện kế hoạch gắn với việc xây dựng “Nề nếp - kỷ cương”
trong nhà trường dưới sự điều hành chỉ đạo của người cán bộ quản lý có tầm
quan trọng đặc biệt, là kim chỉ nam dẫn đường chỉ lối cho người cán bộ quản lý
thực hiện khoa học một cách chính xác, nhanh chóng nhất.
Xác định được tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch nên ngay từ
khi bắt đầu chuẩn bị cho năm học mới, tôi đã căn cứ vào các văn bản hướng dẫn
của ngành, các nội quy, quy định là những quy ước của một tập thể, căn cứ vào
tình hình thực tế của nhà trường để xây dựng kế hoạch bằng cách xác định đâu
là điểm yếu nhất để tập trung thành mũi nhọn làm trong từng tháng, từng giai
đoạn một cách cụ thể chi tiết
Ví dụ: Kế hoạch tháng 08
- Bổ sung cơ sở vật chất các bộ phận
- Chuẩn bị điều kiện khai giảng các năm học
- Triển khai công tác vệ sinh môi trường , trang trí nhóm lớp
- Hợp đồng mua bán thực phẩm
- Xây dựng các tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên
- Tập văn nghệ cô và cháu chuẩn bị cho ngày hội đến trường của bé
-Tiếp tục tuyển sinh trẻ
Ngoài việc xây dựng “Nền nếp - kỷ cương”, thì việc công khai dân chủ
trong nhà trường cũng đặc biệt quan trọng. Do vậy tôi đã bám sát Thông tư số
09/2009/TT-BGDĐT ngày 07/05/2009 và Thông tư số 36/2017/TT - BGDĐT
ngày 28/12/2017 về ban hành quy chế thực hiện 3 công khai đối với các cơ sở
giáo dục, của hệ thống giáo dục.
Với cương vị là một hiệu trưởng tôi hiểu trong quản lý chỉ đạo, nếu chỉ
cần mập mờ một vấn đề nào đó mà mọi người không hiểu, không được biết sẽ
dẫn đến “Ung nhọt” và một ngày nào đó “Cái nhọt” đó sẽ vỡ ra và khối đoàn
kết trong nhà trường sẽ tan theo, dẫn đến mọi thành viên trong nhà trường sẽ
nghi kỵ lẫn nhau và “Nề nếp - kỷ cương” của nhà trường sẽ không đảm bảo. Từ
nhận thức đó tôi đã tiến hành họp bàn và thống nhất trong Ban giám hiệu để
cùng nhau xây dựng kế hoạch và bàn biện pháp triển khai thực hiện kế hoạch

như thế nào cho hiệu quả, thiết thực, không mang tính hình thức. Sau đó, tôi tổ
chức và thảo luận về nội dung kế hoạch thông qua Hội nghị cán bộ, viên chức để
cùng nhau bàn bạc, lựa chọn các ý kiến tối ưu, mang tính khả thi, đồng thời
9


thống nhất cách làm, cách thực hiện sao cho khoa học và triển khai thực hiện tốt
nội dung 3 công khai bằng các hình thức sau:
- Phát động thi đua và ký cam kết thực hiện đối với các cá nhân và tập thể
ngay trong Hội nghị cán bộ, viên chức đầu năm.
- Công khai chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục thực tế của nhà
trường như trình độ đào tạo của cán bộ, giáo viên, nhân viên.
- Công khai kế hoạch phân công nhiệm vụ cho cán bộ, giáo viên, nhân
viên ngay từ đầu năm học.
- Công khai các kế hoạch phải thực hiện trong năm học.
- Công khai cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học của nhà trường
cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và phụ huynh học sinh toàn trường
được biết ngay từ đầu năm học.
- Công khai tài chính: Đây chính là vấn đề nhạy cảm nhất, nếu không thực
hiện tốt việc công khai thu chi trong nhà trường sẽ là mối đe dọa lớn nhất cho
việc mất đoàn kết trong đơn vị.
- Công khai kiểm tra dân chủ: Hàng tháng, hàng kỳ Ban giám hiệu chỉ đạo
Ban thanh tra nhân dân cùng phối hợp với Ban đại diện phụ huynh tổ chức kiểm
tra đột xuất việc thực hiện công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ, vấn đề vệ sinh an
toàn thực phẩm và mức ăn hàng ngày của trẻ… Sau đó công bố công khai kết
quả kiểm tra trong các buổi họp Hội đồng sư phạm nhà trường hàng tháng, hàng
kỳ để mọi người cùng biết.
Do có những quy định, kế hoạch cụ thể và đi vào hoạt động tốt của các tổ
chuyên môn, đã giúp tôi chỉ đạo, điều hành thực hiện kế hoạch về các hoạt động
chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong nhà trường một cách nhịp nhàng,

khoa học, có nền nếp, có kỷ cương và đạt hiệu quả cao nhất trong công tác quản
lý chỉ đạo.
Giải pháp2: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư tưởng,
chính trị, phẩm chất đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên,
nhân viên; xây dựng khối đoàn kết nhât trí trong tập thể nhà trường.
*Bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư tưởng, chính trị, phẩm chất đạo đức ,lý
tưởng nghề nghiệp cho đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên.
Để giúp giáo viên có điều kiện hoàn thành nhiệm vụ, khắc phục các thiếu
sót cũng như cập nhật hóa kiến thức thì người hiệu trưởng phải có kế hoạch cụ
thể, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên trong đơn vị mình nâng cao
nhận thức tư tưởng, chính trị, phẩm chất đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp
Tôi luôn xác định rằng người giáo viên muốn hoàn thành tôt nhiệm vụ
của mình được giao trước hết phải nắm bắt được hết các chủ trương đường lối
chính sách của Đảng, pháp luật nhà nước; các chủ trương của ngành đặc biệt là
nhiệm vụ năm học của nhà trường đề ra. Đồng thời, nâng cao hơn nữa nhận thức
cho đội ngũ giáo viên trong việc thực hiện tốt các quy định về nề nếp, kỷ cương
của nhà trường; bồi dưỡng nâng cao nhận thức về lý tưởng nghề nghiệp cho đội
ngũ giáo viên. Vì vậy nhà trường cần tổ chức và tạo điều kiện cho giáo viên
tham gia học các lớp nghị quyết, bồi dưỡng chính trị, tiếp thu nhiệm vụ trọng
tâm năm học của ngành, thông qua các buổi họp nhà trường đánh giá giáo viên
theo chuẩn nghề nghiệp, đánh giá cán bộ viên chức cuối năm để tuyên truyền,
10


giáo dục tư tưởng chính trị cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên. Từ đó, giúp
cho giáo viên nhận thức đúng đắn đường lối chủ trương của Đảng và Nhà nước;
nắm bắt được các chỉ tiêu phấn đấu của nhà trường, có kế hoạch phấn đấu cho
bản thân; xác định được vai trò, nhiệm vụ của người giáo viên trong giai đoạn
mới. Qua đợt tập huấn nhà trường tổ chức thảo luận để nắm được kết quả tiếp
thu và xếp loại ý thức học tập. Bản thân là Bí thư chi bộ, Hiệu trưởng nhà trường

do đó việc phối hợp với Chi bộ, Ban giám hiệu, Công đoàn, Đoàn thanh niên tổ
chức quán triệt Nghị quyết của chi bộ, Đảng bộ các cấp đến toàn thể cán bộ,
giáo viên, nhân viên trong trường;
Qua các buổi họp hội đồng giáo viên, đoàn thể, tổ chuyên môn tiến hành
thường kỳ để triển khai nghiêm túc những quy định về đạo đức nhà giáo được
Bộ Giáo dục ban hành và những chuẩn mực về đạo đức nhà giáo theo Chỉ thị số
40-CT/TW. Triển khai kịp thời các văn bản Quy phạm pháp luật, Điều lệ trường
Mầm non, các văn bản chỉ đạo của Ngành, đoàn thể có liên quan đến từng cán
bộ, giáo viên, nhân viên; giúp họ hiểu được quyền, nghĩa vụ, chức năng và
nhiệm vụ của từng người.
Để mỗi người trong nhà trường thông suốt về tư tưởng và nhận thức rõ
ràng về vai trò trách nhiệm của mình trước nhiệm vụ chung của nhà trường được
đặt ra hàng năm, tôi luôn chú trọng công tác tuyên truyền giáo dục tư tưởng
chính trị cho đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên thông qua các hình thức
sau: Tiếp tục đăng ký việc “Học tập và làm theo tư tưởng, phong cách đạo đức
Hồ Chí Minh” gắn với các cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương
đạo đức tự học và sáng tạo từ 2-3 việc làm cụ thể .
Tăng cường công tác giáo dục lòng yêu nghề mến trẻ, thực sự coi học sinh
như con và cô giáo như người mẹ hiền thứ hai của trẻ. Tăng cường việc thực
hiện quy chế dân chủ trong trường, phát động phong trào thi đua dạy tốt, tạo
điều kiện để mọi người trong đơn vị thường xuyên trau dồi học tập để nâng cao
hiểu biết về kiến thức pháp luật, tham gia xây dựng nội quy, quy chế làm việc,
tiêu chuẩn thi đua trong nhà trường. Cương quyết không làm các việc vi phạm
về phẩm chất, danh dự, không sử dụng mạng xã hội để phát tán, tuyên truyền,
bình luận những thông tin hoặc hình ảnh trái thuần phong mỹ tục, trái đường lối
của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước làm ảnh hưởng đến uy tín của
đơn vị.
Đây cũng là hình thức nhắc nhở mọi người luôn tu dưỡng, tự rèn luyên,
phấn đấu để có bản lĩnh chính trị vững vàng, có phẩm chất và lương tâm nghề
nghiệp trong sáng, không ngừng nâng cao về trình độ chuyên môn nghiệp vụ có

lối sống và ứng xử chuẩn mực, thực sự là tấm gương cho học sinh noi theo.
Ngoài ra, để nâng cao hơn nữa vai trò và trọng trách của mỗi người trong đơn vị,
tôi còn chú trọng việc xây dựng nội bộ một cách nhẹ nhàng nhưng không kém
phần nghiêm túc. Qua đó, tôi luôn nhắc nhở mọi người thực hiện tốt các quy
định của Ngành về trang phục, tác phong, giờ giấc làm việc, trách nhiệm của
từng thành viên trong đơn vị, giúp mọi người thấy rõ được cần phải bảo vệ danh
dự của nhà giáo cũng như của ngành Giáo dục. Khơi dậy lòng tự hào của nghề
nghiệp cao quý mà mình đang theo đuổi; khơi dậy lương tâm, nhiệt tình và khát
11


vọng cống hiến cho sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo nói chung, sự nghiệp Giáo
dục mầm non nói riêng ở mỗi người trong đơn vị.
*Xây dựng khối đoàn kết nhất trí trong tập thể sư phạm nhà trường.
Đối với việc bồi dưỡng về chính trị tư tưởng thì việc xây dựng khối đoàn kết
trong nhà trường là một việc làm cực kỳ quan trọng. Đoàn kết trong một tập thể
đơn vị là ở đó luôn có tinh thần đồng chí, đồng đội ; tính thân thiện, lòng nhân
hậu, đức bao dung của mọi người trong tập thể luôn được đề cao; mọi người yêu
thương, đoàn kết, giúp đỡ nhau và phải biết gắn bó, đồng tâm nhất trí với nhau
thành một khối vững chắc, cùng hành động để đạt được một lý tưởng, một mục
đích nhất định. Qua đó sẽ tạo nên sức mạnh của một tập thể và là tiền đề dẫn đến
mọi thành công.
Việc xây dựng khối đoàn kết sẽ góp phần không nhỏ đến sự phát triển của
nhà trường. Bởi tôi hiểu rằng, trong một tập thể toàn là nữ không sao tránh khỏi
những “xô xát, va chạm, ....”, thực tế của trường bạn hay trường tôi trong những
năm trước đây là một bài học để tôi rút kinh nghiệm. Vậy làm sao để có được
một tập thể sư phạm đoàn kết, thống nhất cao? Tôi thiết nghĩ bản thân tôi là phải
gương mẫu bao dung trong công tác, trong sinh hoạt, luôn gần gũi và tìm hiểu
tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh của từng gia đình, phải nắm bắt được những
năng lực, sở trường và tính cách của từng cán bộ, giáo viên, nhân viên để có

những giúp đỡ, giải quyết phù hợp những mâu thuẫn, thắc mắc của đình cán bộ,
giáo viên, nhân viên tránh sự hiểu nhầm trong nhà trường. Hiệu trưởng, phó hiệu
trưởng phải thực sự là trung tâm đoàn kết của tập thể sư phạm và phối hợp tốt
với các tổ chức công đoàn, nữ công trong nhà trường tổ chức những ngày hội,
ngày lễ, những nội dung sinh hoạt câu lạc bộ, hay những cuộc vui chơi dã ngoại,
những chuyến du lịch vui chơi bổ ích giúp chị em gần gũi, gắn bó yên tâm công
tác để xây dựng đơn vị là một tổ ấm.
Để xây dựng khối đoàn kết nhất trí cao trong tập thể nhà trường, trước tiên
người cán bộ quản lý phải xây dựng được mối quan hệ tốt giữa lãnh đạo với lãnh
đạo; giữa lãnh đạo với giáo viên, nhân viên; giữa giáo viên, nhân viên với giáo
viên, nhân viên và giữa giáo viên với phụ huynh học sinh. Trên cơ sở phải xây
dựng được những tình cảm trong sáng, lành mạnh, cùng có lòng nhiệt tình và
quyết tâm phấn đấu cùng tập thể để đưa chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ của
nhà trường đi lên.
Nhằm thực hiện được các nội dung trên, thì tất cả các những quan điểm giáo
dục, về ý chí và hành động, kế hoạch thì đều phải có sự thống nhất trong Ban
giám hiệu và tập thể sư phạm nhà trường. Từ đó, xây dựng tốt các nề nếp hành
chính, chuyên môn, sinh hoạt tập thể và duy trì các hoạt động của nhà trường có
“Kỷ cương và nề nếp. Sau khi thống nhất về các quan điểm chỉ đạo Ban giám
hiệu triển khai các buổi họp hội đồng sư phạm nhà trường, cũng như họp chuyên
môn nêu rõ mục đích yêu cầu của cuộc họp tạo điều kiện để chị em đươc trao
đổi thẳng thắn những suy nghĩ, những vấn đề không vừa ý trong đơn vị cũng
như những đề xuất cụ thể, từ đó bàn bạc về những biện pháp khắc phục, giải tỏa
những mâu thuẩn nội bộ để cùng thống nhất trong việc xây dựng, giữ gìn khâu
đoàn kết đồng thời trong các cuộc họp cần phải thực hiện nghiêm túc công tác
đánh giá thi đua, công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, nhân viên đảm
12


bảo công bằng và khách quan có khen, chê đúng mực, kịp thời chỉ ra được cho

giáo viên, nhân viên những mặt mạnh, tồn tại và hạn chế để họ tự nhận thấy và
có hướng tiếp tục phát huy những ưu điểm và khắc phục. Đồng thời để khích lệ
tinh thần cho chị em, tôi đã thường xuyên khơi dậy những nét đẹp và truyền
thống của nhà trường về tinh thần đoàn kết, thương yêu, đùm bọc lẫn nhau, cùng
vượt qua mọi khó khăn…Từ đó tiếp thêm sức mạnh cho đội ngũ giáo viên, nhân
viên của nhà trường lòng tin, niềm tự hào, phấn khởi và thể hiện rõ tinh thần
trách nhiệm và phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ đối với công việc được giao.
Qua tổ chức các hoạt động trong trường, tôi chú ý quan sát tinh thần, thái độ
của chị em. Với những biểu hiện và chuyển biến tốt trong các mối quan hệ công
tác của tập thể tôi nhận xét khích lệ chị em kịp thời nhìn nhận những điểm tốt
của mỗi người. Điều này thúc đẩy mỗi người tự tin hơn, thích thể hiện những cái
đẹp về nhân cách của mình, thích làm những việc tốt mang lại lợi ích chung cho
tập thể và về sự tiến bộ của tập thể sư phạm nhà trường.
Chính từ những việc làm trên đã tạo nên sự chuyển biến rõ nét về nhận thức
trong xây dựng khối đoàn kết nội bộ từ đó mọi người hiểu nhau hơn, trong công
tác giúp đỡ nhau cùng tiến bộ về các mặt. Tuy nhiên, để xây dựng tập thể sư
phạm với bầu không khí tâm lí tốt đẹp thì người Hiệu trưởng hay phó hiệu
trưởng, phải bằng nhiều biện pháp giải quyết tình huống, từng đối tượng khác
nhau; đôi khi phải mềm dẻo thuyết phục nhưng có lúc phải cứng rắn kiên quyết
xử lí đúng mức đối với những trường hợp làm ảnh hưởng đến đoàn kết nội bộ,
để xây dựng và củng cố khối đoàn kết tập thể ngày càng tốt hơn.
Giải pháp 3: Xây dựng ý thức tự giác, nêu cao tinh thần trách nhiệm
làm việc vì tập thể trường mầm non ĐôngTân.
Tôi luôn xây dựng ý thức tự giác trong đội ngũ. Đây là một cách rèn luyện
bản thân, tạo nên những thói quen mới trong cách nghĩ, cách hành động. Khi
làm việc thì không cần cấp trên nhắc nhở, đôn đốc theo lối “cầm tay chỉ việc”
thúc giục mới chịu làm. Luôn nỗ lực hết mình, làm việc một cách tận tâm, cẩn
thận, chu đáo và vẹn toàn để hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ cấp trên giao
cho. Để xây dựng ý thức tự giác trong đội ngũ, tôi luôn tạo bầu không khí vui vẻ,
thoải mái về tâm lý, đoàn kết, chân thành nhưng vẫn dân chủ, tôn trọng mọi

người. Tạo điều kiện cho mọi người chủ động, sáng tạo trong thực hiện nhiệm
vụ, chương trình, kế hoạch một cách khoa học, ngăn nắp, nền nếp. Tuy nhiên,
cũng không nên cứng nhắc, máy móc, phải linh hoạt, sáng tạo, không ngừng cải
tiến, đổi mới để hoàn thành công việc một cách tốt nhất. Tin tưởng và trao quyền
cho từng thành viên trong trường, khuyến khích cán bộ, giáo viên, nhân viên
làm việc tự giác với tinh thần “mình vì mọi người” dù làm việc gì ở bất cứ
cương vị nào nhưng nếu hoàn thành công việc với tinh thần trách nhiệm cao đều
được đánh giá, biểu dương và khen thưởng như nhau. Giúp mọi người hiểu rằng
công sức đóng góp của mình là vì sự tiến bộ của nhà trường. Tạo điều kiện cho
giáo viên tăng cường trao đổi kinh nghiệm trong công tác chuyên môn, nêu
gương những điển hình tiên tiến, những việc làm tốt dù là nhỏ. Phát huy được
các giờ dạy tốt. Tạo cảm giác, mọi người đều được tôn trọng trong nhà trường.
Phát huy tinh thần làm chủ tập thể, tạo sự đồng thuận cao tôi còn khuyến khích
giáo viên, nhân viên mạnh dạn góp ý vào các kế hoạch của nhà trường, khuyến
13


khích sự linh hoạt, sáng tạo theo hướng mở nhưng vẫn đảm bảo sự thống nhất
chung trong chỉ đạo của nhà trường.
Đối với những cá nhân có ý thức chưa cao, còn tùy tiện trong làm việc
những chị em có hoàn cảnh khó khăn, nhà xa, tuổi lớn, chuyên môn yếu,
tôi dùng biện pháp gặp riêng, tế nhị góp ý, khơi gợi điểm mạnh của họ, giải
quyết thắc mắc, tồn tại tại chỗ; nghiêm khắc khéo léo trong yêu cầu thực hiện
các quy chế, quy định của nhà trường. Nếu cá nhân đó có tiến bộ tôi biểu dương
kịp thời và khuyến khích tiếp tục. Từ cách làm này, nhận thức của các thành
viên trong đơn vị có sự chuyển biến tích cực, có những tiến bộ rõ nét về nề nếp,
thói quen và có ý thức tự giác cao trong các hoạt động. Cần nêu cao tinh thần
trách nhiệm gắn với tự phê bình, phê bình và tiếp thu phê bình đối với công việc,
nhiệm vụ được giao. Khi mắc phải thiếu sót, khuyết điểm phải tự giác nhận
trách nhiệm cá nhân, xác định rõ nguyên nhân để có biện pháp sửa chữa, khắc

phục, phấn đấu vươn lên; không đổ lỗi cho khách quan, cho người khác.
Qua việc áp dụng biện pháp trên đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên
trường tôi có tư tưởng vững vàng kiên định, có trách nhiệm, có ý thức tự sửa
chữa trong công việc được giao, có tinh thần tập thể cao thực hiện tốt các mục
tiêu, nhiệm vụ hàng năm của nhà trường
Giải pháp 4: Phát huy vai trò lãnh đạo của Chi bộ và sự đi đầu gương mẫu
của Ban giám hiệu nhà trường trong việc thực hiện nề nếp kỷ cương và quy
trình quản lý chỉ đạo.
Trong một nhà trường chi bộ là tổ chức chính trị cao nhất ở đó quy tụ
những người có tư tưởng chính trị vững vàng kiên định trước mọi thử thách, có
tinh thần đóng góp xây dựng tập thể và có trách nhiệm cao trong công việc được
giao, gương mẫu đi đầu trong các hoạt động phong trào của nhà trường. Để thực
hiện tốt các nhiệm vụ về chính trị, chuyên môn, về thực hiện nề nếp, kỷ cương
của nhà trường.
Nhằm phát huy vai trò của chi bộ trong việc thực hiện nề nếp, kỷ cương
nhà trường, tôi luôn duy trì lịch sinh hoạt của chi bộ đều đặn hàng tháng, coi
trọng sự phát triển Đảng viên, xây dựng và thống nhất nội dung sinh hoạt chi bộ,
tiến hành triển khai chỉ đạo nhà trường, các tổ chức đoàn thể và đảng viên thực
hiện các nhiệm vụ chính trị trọng tâm của từng tháng. Thông qua các buổi sinh
hoạt chi bộ tôi quán triệt, tuyên truyền tới các đảng viên những nhiệm vụ chính
trị trọng tâm, các đảng viên được bày tỏ các ý kiến, quan điểm, cách làm của
mình trước tập thể và cùng thống nhất phương pháp lãnh đạo, phân công nhiệm
vụ đảng viên phụ trách, đồng thời nhắc nhở mọi người nêu cao vai trò của người
đảng viên tiên phong, gương mẫu trong việc thực hiện các nhiệm vụ được giao.
Trách nhiệm của mỗi đảng viên phải tuyên truyền giáo dục tư tưởng cho quần
chúng trong nhà trường cùng phối hợp để thực hiện tốt nề nếp, kỷ cương thúc
đẩy nhiệm vụ chính trị, nhiệm vụ chuyên môn nhà trường phát triển mạnh mẽ.
Vai trò lãnh đạo của chi bộ trong việc thực hiện nề nếp kỷ cương nhà
trường sẽ có hiệu quả hơn khi mỗi cán bộ đảng viên đều nêu cao tinh thần
gương mẫu chấp hành thực hiện. Đặc biệt Ban giám hiệu nhà trường là các hạt

nhân, là những tấm gương đi đầu trong việc thực hiện nội quy, quy định, chấp
hành tốt kỷ cương giờ nào việc đấy, nói đi đôi với làm, không được đánh trống
14


bỏ rùi, không được thực hiện qua loa, làm việc nghiêm túc theo kế hoạch và có
hiệu quả chất lượng. Đồng thời phải biết sắp xếp cách làm việc khoa học, biết
bao quát phát hiện trong công tác quản lý, biết phân tích và giải thích tuyên
truyền cho giáo viên, nhân viên, đôn đốc thúc đẩy quần chúng hiểu và làm việc
một cách tự giác, trách nhiệm. Và đặc biệt khi đã bàn bạc và thống nhất mục tiêu
phương hướng, cách làm thì nhất định phải thực hiện cho bằng được và phải đạt
được kết quả tốt.
Với những yêu cầu ấy để thực hiện tốt nề nếp, kỷ cương nhà trường tôi
trực tiếp phân công trách nhiệm cho từng đồng chí trong Ban giám hiệu, phân
công trực và giao ban nghiêm túc theo lịch hàng tuần. Đồng thời yêu cầu từng
đồng chí phải xây dựng kế hoạch cụ thể từng tháng, tìm ra nguyên nhân thành
công và tồn tại trong từng tháng để rút kinh nghiệm kịp thời. thống nhất cách
làm và cũng kiểm điểm thẳng thắn các việc làm của từng thành viên chưa mang
lại hiệu quả, chưa nghiêm túc, chưa có chất lượng, chưa khoa học từ đó đôn đốc,
hỗ trợ giúp đỡ các đồng chí phó hiệu trưởng cải tiến, sắp xếp cách làm việc khoa
học, phát huy tinh thần gương mẫu của người quản lý nói và làm việc theo đúng
kế hoạch, tìm ra các giải pháp, cách làm để chỉ đạo giáo viên, nhân viên làm
việc đạt hiệu quả cao hơn.
Đồng thời bản thân tôi luôn gương mẫu, nghiêm túc thực hiện “Kỷ cương
trong quản lý, thực chất trong đánh giá, kiểm tra, không chạy theo thành tích,
không chạy theo phong trào”. Luôn phải tự bồi dưỡng, học tập nâng cao trình
độ, năng lực quản lý, chỉ đạo và rèn luyện tác phong làm việc khoa học, chu đáo,
chịu trách nhiệm đến cùng với nhiệm vụ được giao. Thẳng thắn trong góp ý xây
dựng, không né tránh, đổ lỗi cho khách quan, từ bỏ thói quen làm việc dễ dãi,
tuân thủ nguyên tắc tập trung dân chủ.

Giải pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra củng cố nề nếp, kỷ cương
trong nhà trường.
Xây dựng “Nề nếp - kỷ cương” chính là xây dựng một tập thể nhà trường
có ý thức tự giác và tự quản có tinh thần trách nhiệm cá nhân và cộng đồng trách
nhiệm trong tập thể. Hình thành nên những thói quen làm việc có tổ chức, có kỷ
luật, làm việc theo pháp luật và có nội quy, tạo ra “Nề nếp - kỷ cương” làm cơ
sở cho việc nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục các cháu
trong nhà trường. Chức năng cơ bản của quản lý chỉ đạo chính là: Lập kế hoạch,
tổ chức, lãnh đạo, chỉ đạo, phối hợp và kiểm tra. Do vậy là người quản lý trước
hết phải biết điều khiển công việc của các thành viên trong đơn vị và chịu trách
nhiệm trước cấp trên về kết quả hoạt động của họ. Vì vậy quản lý đi đôi với
công tác kiểm tra. Nếu có quản lý mà không có công tác kiểm tra thì coi như
quản lý không hiệu quả, không mang lại năng suất chất lượng công việc. Mục
đích kiểm tra là để nhằm bồi dưỡng, đôn đốc góp ý cho cấp dưới làm việc theo
nhiệm vụ được giao, sắp xếp cách làm việc khoa học mang lại hiệu quả.
Trong trường mầm non, kết quả của kiểm tra là căn cứ để đánh giá năng
lực sư phạm của giáo viên, đánh giá chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của từng
lớp, do đó công tác kiểm tra nội bộ trường học phải được thực hiện có nề nếp và
là việc làm thường xuyên của người cán bộ quản lý nói chung và người hiệu
trưởng nhà trường nói riêng. Mặt khác, thông qua kiểm tra nội bộ người cán bộ
15


quản lý nắm được đầy đủ những thông tin về tình hình thực hiện chương trình,
kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ một cách chặt chẽ, đồng thời đánh giá đúng
phẩm chất năng lực của giáo viên, phát hiện những lệch lạc, thiếu sót của giáo
viên trong việc thực hiện quy chế chuyên môn để kịp thời bổ sung, điều chỉnh và
uốn nắn giáo viên, nhân viên nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Mặt khác, nếu thực hiện tốt kiểm tra nội bộ sẽ có tác dụng tốt đến ý thức, hành
vi hoạt động của đội ngũ giáo viên, nhân viên nâng cao ý thức trách nhiệm của

họ đối với công việc, nâng cao ý thức tự bồi dưỡng phấn đấu, ý thức thực hiện
nề nếp, kỷ cương của nhà trường. Công tác kiểm tra là nhiệm vụ trọng tâm trong
công tác quản lý.
Tôi thường xuyên chỉ đạo công tác kiểm tra trong nhà trường theo kế
hoạch, kiểm tra nội bộ của từng năm học; triển khai và ra thông báo kế hoạch
kiểm tra tới cán bộ, giáo viên và nhân viên ngay từ đầu năm học để mọi người
nắm bắt được nội dung. Đồng thời, thành lập Ban kiểm tra nội bộ của nhà
trường để thực hiện nghiêm túc kế hoạch kiểm tra, phân công cụ thể nhiệm vụ
cho từng thành viên ban kiểm tra; tổ chức thực hiện kế hoạch kiểm tra theo từng
tháng đối với cán bộ, giáo viên và nhân viên dưới nhiều hình thức: Kiểm tra có
thông báo trước, kiểm tra đột xuất, kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề,... Sau
kiểm tra đánh giá chỉ ra những ưu điểm, những tồn tại hạn chế để góp ý cho giáo
viên, nhân viên đưa ra các biện pháp khắc phục.
Ngoài ra, Ban giám hiệu nhà trường hàng tuần họp giao ban phân công dự
giờ thăm lớp và duy trì hiệu trưởng dự 2 hoạt động/tuần, phó hiệu trưởng dự 4
hoạt động/tuần. Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên,
nhân viên để Ban giám hiệu nắm bắt tình hình thực hiện nhiệm vụ thường xuyên
của giáo viên, nhân viên chia sẻ những khó khăn của giáo viên, nhân viên để có
phương án giải quyết kịp thời nhằm thúc đẩy và tạo điều kiện cho họ thực hiện
tốt nhiệm vụ được giao. Tăng cường công tác dự giờ thăm lớp của Ban giám
hiệu cũng là một hình thức đôn đốc góp ý, nhắc nhở trấn chỉnh giáo viên, nhân
viên có ý thức thực hiện tốt nề nếp kỷ cương nhà trường.
Cùng với việc thực hiện nền nếp chăm sóc và giáo dục các cháu của đội
ngũ giáo viên, nhân viên trong trường tôi đã chỉ đạo và giao trách nhiệm cho hai
đồng chí Phó hiệu trưởng và các đồng chí Tổ trưởng, Tổ phó các tổ chuyên môn
thực hiện các nhiệm vụ sau:
+ Đối với đồng chí Hiệu phó 1 được giao phụ trách chính về công tác
chăm sóc, nuôi dưỡng có trách nhiệm đôn đốc kiểm tra và đánh giá các hoạt
động về công tác chăm sóc, nuôi dưỡng như: Tính khẩu phần ăn của trẻ hàng
ngày; hồ sơ sổ sách về công tác quản lý nuôi dưỡng; các quy trình xuất, nhập,

chế biến và chia thức ăn; công tác vệ sinh môi trường và vệ sinh cá nhân cho trẻ;
nền nếp ăn ngủ của trẻ tại các nhóm lớp… và kiểm tra đột xuất, đánh giá việc
thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên, nhân viên.
+ Đối với đồng chí Hiệu phó 2 được giao nhiệm vụ phụ trách chính về
công tác giáo dục, có trách nhiệm đôn đốc kiểm tra và đánh giá các hoạt động
giáo dục của giáo viên các nhóm lớp như: Kiểm tra và duyệt kế hoạch giảng dạy
của giáo viên các lớp hàng tuần, hàng tháng; phối hợp với tổ trưởng, tổ phó các
tổ Mẫu giáo và tổ Nhà trẻ xây dựng kế hoạch kiểm tra, dự giờ để đánh giá giáo
16


viên hàng tháng, hàng kỳ; bồi dưỡng chuyên môn và xây dựng các chuyên đề
cho giáo viên về dự và học tập; kiểm tra đột xuất và đánh giá việc thực hiện quy
chế chuyên môn của giáo viên, nhân viên toàn trường.
+ Đối với các đồng chí Tổ trưởng, Tổ phó các tổ chuyên môn có trách
nhiệm xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn của tổ hàng tháng, hàng
kỳ; phối hợp với hai đồng chí Hiệu phó đôn đốc, kiểm tra đánh giá việc thực
hiện quy chế chuyên môn của các thành viên trong tổ. Đồng thời giúp đỡ về
chuyên môn cho những giáo viên, nhân viên chưa có kinh nghiệm, còn yếu về
chuyên môn nghiệp vụ.
Khi phân công các đồng chí phó hiệu trưởng phụ trách sâu các mảng
chuyên môn tôi luôn giám sát chất lượng công việc của các phó hiệu trưởng để
nắm bắt được sự chỉ đạo của các phó hiệu trưởng với giáo viên nhân viên có
đúng với nội quy, quy định không? Có tuân thủ nghiêm túc quy chế chuyên môn
và các nguyên tắc trong quản lý nuôi dưỡng không?. Từ đó biết được năng lực
và khả năng làm việc của phó hiệu trưởng, khi họp giao ban đôn đốc nhắc nhở
và bồi dưỡng giúp đỡ cho họ nắm chắc nguyên tắc quản lý nhà trường, chỉ ra
những việc họ làm đúng theo quy định hướng dẫn, những việc chưa làm đúng để
họ tự bồi dưỡng bản thân học hỏi đồng nghiệp và tiếp tục tìm tòi phương pháp
quản lý phù hợp với thực tế nhà trường, phù hợp với tình hình năng lực của cán

bộ, giáo viên và nhân viên để từng bước nâng cao chất lượng công tác quản lý
và chỉ đạo nhà trường.
Vì thế, nề nếp, tác phong làm việc của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong
nhà trường đã có nhiều tiến bộ, hiệu lực hiệu quả của công tác quản lý chỉ đạo
và thực hiện các nhiệm vụ đề ra đã đạt được kết quả khả quan. Năng lực, trình
độ của từng đồng chí trong Ban giám hiệu đã tiến bộ rõ rệt. Kết quả kiểm tra
đánh giá của Ban giám hiệu đối với các hoạt động trong nhà trường đảm bảo
đúng quy trình, thực chất, công bằng và khách quan chất lượng chăm sóc, nuôi
dưỡng và giáo dục của nhà trường đã có nhiều thay đổi, ý thức tự giác thực hiện
các nội quy, quy định của nhà trường đối với đội ngũ giáo viên, nhân viên đã đi
vào nền nếp, có kỷ cương và đảm bảo chất lượng. Từ đó đã tạo được niềm tin
tuyệt đối của các bậc phụ huynh trong toàn trường.
Giải pháp 6: Không ngừng phấn đấu tự rèn luyện, phấn đấu tu dưỡng
bản thân để nâng cao phẩm chất và uy tín của người lãnh đạo.
Nhằm đáp ứng yêu cầu về chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục
trẻ mầm non trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước hiện nay cũng
như nâng cao năng lực quản lý, phẩm chất đạo đức và uy tín của người lãnh đạo,
tạo niềm tin trong cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường và cán bộ và
nhân dân địa phương. Bản thân tôi đã định hướng và xác định mình luôn phải nỗ
lực, không ngừng phấn đấu, tự tu dưỡng, rèn luyện bản thân một cách nghiêm
túc và tự đề ra cho mình các mục tiêu cần phấn đấu. Cụ thể như sau:
- Nâng cao phẩm chất đạo đức cá nhân
- Nâng cao năng lực chuyên môn
- Nâng cao năng lực tổ chức và quản lý chỉ đạo
- Đề cao phẩm chất ý chí cá nhân và năng lực giao tiếp
17


Để xây dựng được “Nề nếp, kỷ cương” trong nhà trường đạt hiệu quả cao,
thì trước tiên người cán bộ quản lý nhất thiết phải biết tự tu dưỡng, rèn luyện

bản thân để nâng cao phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn, năng lực tổ
chức, quản lý và uy tín của mình để mọi người tiếp nhận, tín nhiệm và tôn vinh,
có như vậy thì hiệu quả công tác quản lý chỉ đạo nhà trường mới đảm bảo chất
lượng và đi vào nề nếp.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đông nghiệp và nhà trường.
* Hiệu quả đối với hoạt động giáo dục
Chất lượng giáo dục trẻ được nâng lên rõ rệt năm học 2018-2019 nhà
trường tham gia hội thi (( Bé khỏe –Bé tài năng )) cấp thành phố đạt giải nhất
Khảo sát chất lượng giáo dục cuối năm học : Tổng toàn trường 320 trẻ
mức đạt 100% .
*Hiệu quả sáng kiến đối với bản thân
Sau khi nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp xây dựng nề nếp, kỷ cương,
ý thức tự giác cho đội ngũ, cán bộ, giáo viên, nhân viên trường mầm non Đông
Tân, thành phố Thanh Hóa” bản thân nắm vững quan điểm đường lối của
Đảng, chế độ chính sách của Nhà nước, nắm vững kiến thức nề nếp, kỷ cương, ý
thức tự giác để vận dụng một cách khoa học và có hiệu quả . Trong mọi lĩnh vực
gương mẫu, tâm huyết, năng động và sáng tạo làm việc khoa học , hiểu cán bộ,
giáo viên, nhân viên của mình hơn, yêu thương, gần gũi chia sẻ được niềm vui
nỗi buồn, lúc hạn nạn hay khó khăn, có kế hoạch thanh kiểm tra, đánh giá tình
hình rút kinh nghiệm có hướng chỉ đạo tốt, hiệu quả hơn, rất công tâm, công
bằng, khách quan, dân chủ, phải cân nhắc kỹ càng, để làm tốt công tác thi đua
khen thưởng, trong công việc củng như cuộc sống khéo léo mềm dẻo và linh
hoạt xử lý để có uy tín cao trong tập thể sư phạm.
Làm công tác tham mưu tốt với các cấp các ban ngành, các cấp chính
quyền địa phương tạo điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy và
học.
*Đối với đồng nghiệp và nhà trường
Trong quá trình áp dụng những giải pháp vừa nêu ở trên thì trong năm qua
đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường mầm non ĐôngTân đã có những

chuyển biến tốt rõ rệt về nhận thức, có ý thức trách nhiệm cao, có tinh thần xây
dựng tập thể, tinh thần tự giác của mỗi cán bộ, giáo viên để xây dựng nhà trường
thành một tập thể sư phạm vững mạnh “mạnh về tư tưởng, giỏi về chuyên môn”.
Hiệu lực hiệu quả của công tác quản lý chỉ đạo, tổ chức thực hiện các
nhiệm vụ đề ra đã đạt được những kết quả khả quan. Không còn tình trạng giáo
viên, nhân viên đối phó, tùy tiện trong công việc được giao. Dù Hiệu trưởng đi
vắng, nhưng các hoạt động chuyên môn của nhà trường hàng ngày vẫn diễn ra
nghiêm túc, thường xuyên, tự giác, ngày càng ổn định về số lượng và chất
lượng. Đặc biệt là đã tạo được niềm tin đối với các bậc cha mẹ học sinh trong
công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, nhiều phụ huynh cảm thấy vui với
sự tiến bộ của trẻ, tin tưởng vào kết quả giáo dục của nhà trường.

18


Năm học 2019-2020 nhà trường tổng số 30 cán bộ giáo viên, nhân viên
trong đó Ban giám hiệu 3 người, giáo viên là 23 người, nhân viên 5 người. Kết
quả chất lượng đội ngũ giáo viên đạt được trong năm học 2019-2020 như sau:
Kết quả đó được thể hiện bằng số liệu so sánh, đối chứng như sau:
Trước khi
Sau khi thực
T
Nội dung khảo sát
thực hiện đề
hiện đề tài
Tăng
T
tài
%
Số

Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
liệu
%
liệu
%
1 Đối với cán bộ quản lý
3 đ/c
3 đ/c
Thực hiện đúng nội quy, giờ giấc
làm việc
3/3
100 3/3
100
0
Làm việc khoa học, đạt hiệu quả
trong mọi hoạt động.
2/3
67
3/3
100
33
Cá nhân thực hiện nghiêm túc kế
hoạch
3/3
100 3/3
100
0
Tinh thần trách nhiệm trong công

tác
2/3
67
3/3
100
33
2 Đối với giáo viên
22 đ/c
22 đ/c
Thực hiện đúng nội quy, giờ giấc
17/22
làm việc
77
22/22 100
23
Thực hiện nghiêm túc kế hoạch
chuyên môn
17/22 77
22/22 100
20
Tổ chức các hoạt động giáo dục có
sáng tạo
6/22
27
14/22 64
37
Tinh thần trách nhiệm trong công
tác được giao
17/22 77
22/22 100

23
3 Đối với nhân viên
5 đ/c
5 đ/c
Chấp hành đúng nội quy, giờ giấc
làm việc
3/5
60
5/5
100
40
Tinh thần trách nhiệm trong công
tác được giao
3/5
60
5/5
100
40
Sáng tạo trong công việc, làm việc
3/5
khoa học
1/5
20
60
40
Nhìn vào bảng đối chứng trên ta có thể khẳng định rằng: Nề nếp của nhà
trường được củng cố và duy trì thường xuyên, các hoạt động chuyên môn của
nhà trường được diễn ra đều đặn, có tiến bộ rõ rệt cả về số lượng và chất lượng.
Nề nếp, tác phong làm việc, tư tưởng, ý thức và hành vi của cán bộ, giáo viên,
nhân viên trong nhà trường đã có nhiều tiến bộ, có ý thức trách nhiệm cao, có

tinh thần xây dựng tập thể, đội ngũ đã thực sự gắn bó với nghề, xem nhà trường,
lớp học là tổ ấm đã đóng góp rất lớn trong việc xây dựng trường vững mạnh.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
19


Đến đây tôi có thể khẳng định rằng: Một trường Mầm non đã xây dựng
được nề nếp, kỷ cương, ý thức tự giác cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên,
thì các hoạt động của nhà trường sẽ luôn diễn ra một cách tự nhiên đảm bảo về
chất lượng. Nề nếp sinh hoạt dần trở thành thói quen, khiến mọi người không
còn e ngại khi bắt tay vào công việc. Mỗi người đều có một kế hoạch trong ngày
đảm bảo về việc phân chia thời gian và sự chuẩn bị cho các hoạt động tiếp theo
một cách phù hợp nhất. Loại bỏ tư tưởng cắt xén công việc, thời gian hoạt động.
Các hoạt động của đơn vị theo hướng giờ nào việc ấy còn giúp cho người quản
lý dễ dàng trong công tác kiểm tra, giám sát. Tạo tinh thần trách nhiệm, sự đoàn
kết, tương trợ, thân ái trong đơn vị. Giúp nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao
chất lượng nuôi dưỡng chăm sóc trẻ đạt hiệu quả cao các mục tiêu mà Ngành đã
đề ra.
Bản thân khi nghiên cứu và thực hiện đề tài này trong quá trình đưa ra các
giải pháp thực hiện nề nếp kỷ cương trong nhà trường với tôi không mong muốn
gì hơn là duy trì nề nếp của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong công tác để nâng
cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường. Cũng chính từ việc thực
hiện tốt nề nếp kỷ cương nhà trường mà tình hình chính trị nhà trường luôn ổn
định, nội bộ đoàn kết. Các hoạt động chuyên môn thực hiện thường xuyên, có
hiệu quả. Nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân viên được nâng lên rõ rệt, làm
tốt công tác tuyên truyền thu hút được sự quan tâm, ủng hộ của phụ huynh trong
các phong trào nên giáo viên có động cơ phấn đấu và thi đua giữa các lớp trong
trường rất lành mạnh. Trong năm này cũng như những năm học tiếp theo sẽ tiếp
tục duy trì thực hiện các giải pháp nêu trên một cách tích cực và cải tiến hơn để

xây dựng nhà trường thực sự là nơi làm việc lý tưởng của cán bộ, giáo viên,
nhân viên với điều kiện làm việc đầy đủ, môi trường làm việc sạch đẹp, an toàn
và chỉ đạo đội ngũ nghiêm túc thực hiện nề nếp, kỷ cương của nhà trường. Tiếp
tục nghiên cứu tìm ra các giải pháp sáng tạo, các cơ chế thúc đẩy cán bộ, giáo
viên, nhân viên tích cực và có tính tự giác cao hơn nữa để đóng góp sức mình
xây dựng nhà trường thực sự là niềm tin cậy của các bậc phụ huynh, đáp ứng
được yêu cầu giáo dục ngày càng cao của xã hội.
3.2. Kiến nghị
Đề nghị phòng GD&ĐT: Tổ chức cho giáo viên được đi tham quan, dự
giờ các trường lớn trong và ngoài tỉnh hơn nữa để có thể học hỏi kinh nghiệm
trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ ngày một tốt hơn
Trên đây là một số biện pháp trong công tác chỉ đạo đội ngũ cán bộ, giáo
viên, nhân viên, thực hiện nề nếp kỷ cương ý thức tự giác nâng cao chất lượng
chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Tôi rất mong nhận được sự quan tâm cũng
như góp ý kiến của Hội đồng khoa học các cấp.
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
PHÓ HIỆU TRƯỞNG

Đông Tân, ngày 25 tháng 05 năm
2020
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
20


NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN

Nguyễn Thị Hằng

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Điều lệ trường mầm non Ban hành tại văn bản hợp nhất số 04/VBHNBGDĐT ngày 24 tháng 12 năm 2015 của Bộ giáo dục và đào tạo
2. Nghiên cứu các văn bản, Chỉ thị:
- Chỉ thị 29/CT- UBND ngày 30 tháng 9 năm 2016 của Ủy ban nhân dân
tỉnh về tăng cường kỷ cương, kỷ luật hành chính trong công tác quản lý nhà
nước của các cấp, các ngành trên địa bàn tỉnh.
- Chỉ thị số 04-CT/TU Ban Thường vụ Tỉnh ủy Ngày 18 tháng 10 năm
2016 về xiết chặt kỷ luật, kỷ cương trong các cơ quan Đảng, Nhà nước, đơn vị
sự nghiệp, tổ chức chính trị - xã hội
-Thông tư số 09/2009/TT-BGDĐT ngày 07/05/2009 về ban hành quy chế
thực hiện 3 công khai đối với các cơ sở giáo dục của hệ thống giáo dục quốc dân
- Thực hiện chương trình Giáo dục mầm non các độ tuổi. Nhà xuất bản
giáo dục.
- Tập san, chuyên đề, Itenet.

21


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Hằng
Chức vụ :
Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường mầm non Đông Tân

TT

Tên đề tài SKKN

1.

Một số biện pháp đảm bảo vệ
sinh an toàn thực phẩm trong
trường mầm non có tổ chức

2.

bán trú
Một số biện pháp qu ản lý cơ
sở vật chất

3.

Một số biện pháp đảm bảo vệ
sinh an toàn thực phẩm trong
trường mầm non có tổ chức

4.

bán trú
Một số biện pháp nâng cao
chất lượng dạy học ở trường
Mầm non Quảng Thắng qua

Cấp đánh giá
xếp loại
(Ngành GD cấp

huyện/tỉnh;
Tỉnh...)
HĐ KH
Phòng GD&ĐT
thành phố Thanh
Hóa
HĐ KH
Phòng GD&ĐT
thành phố Thanh
Hóa
HĐ KH
Phòng GD&ĐT
thành phố Thanh
Hóa
HĐ KH
Phòng GD&ĐT
thành phố Thanh
Hóa

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

B

2012-2013

B

2013-2014

B

2014-2015

B

2017-2018

B

2018-2019

công tác kiểm tra, đánh giá xếp
5

loại giáo viên
Một số giải pháp nâng cao
chất lượng chuyên môn cho

HĐ KH
Sở GD và ĐT
Tỉnh Thanh Hóa

22


đội ngũ giáo viên trường
mầm non Đông Tân thành
phố Thanh Hóa

23