SKKN lồng ghép, tích hợp kĩ năng sống vào giảng dạy môn giáo dục công dân

 .

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

Trường THCS Khương Đình

LỒNG GHÉP, TÍCH HỢP KĨ NĂNG
SỐNG VÀO GIẢNG DẠY MÔN GIÁO
DỤC CÔNG DÂN CẤP THCS
A - PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài
1.Cơ sở lí luận:
Bộ môn giáo dục công dân một bộ môn nhằm giáo dục và hoàn
thiện nhân cách của con người ngay từ lứa tuổi thiếu niên. Tất nhiên là
có sự uốn nắn, dìu dắt, nuôi dạy của các bậc cha mẹ, các thầy cô giáo
từ ở tuổi mẫu giáo, tiểu học… giúp cho các em có thái độ lễ phép, hiểu
và làm đúng các chuẩn mực đạo đức, pháp luật, nắm bắt được những
điều nào được làm, những điều nào không nên làm.
Môn GDCD là môn học mà các tri thức, chuẩn mực, kỹ năng gắn
liền với các sự kiện, biểu hiện của cuộc sống đời thường, đó là những
vấn đề về đạo đức, pháp luật hàng ngày, là mối quan hệ tác động qua
lại giữa con người với con người, giữa con người với các mối quan hệ
xã hội. Môn học có nhiệm vụ dạy cho học sinh vừa biết làm một công
dân tốt có ích cho xã hội và cũng phải biết sống hòa nhập với cộng
đồng, với đời sống xã hội. Chính vì vậy, nhiệm vụ giảng dạy bộ môn
GDCD không đơn giản là truyền thụ tri thức mà phải chú trọng đến tất
cả các mặt như: hình thành niềm tin, tình cảm đạo đức để tạo ra những
nét đẹp trong ứng xử, hướng học sinh vào việc thực hành trong cuộc
sống, khắc phục sự tách rời và xóa bỏ khoảng cách giữa nhận thức và
hành động để tiếp tục kế thừa và phát huy các chuẩn mực đạo đức
truyền thống mà ông cha ta đã đúc kết qua hàng nghìn năm.

Khac vơi cac môn hoc khac ngoai viêc truyên thu kiên thưc cho
hoc sinh Giao viên con co nhiêm vu la rèn luyên cho hoc sinh trỡ thanh
môt công dân tôt co đu đưc đu tai đê đap ưng yêu câu công nghiêp hoa
hiên đai hoa cua đât nươc.



GV. Nguyễn Thị Kim Nhung

1


 .

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

Trường THCS Khương Đình

2.Cơ sơ thực tiễn:
Xuất phát từ tình hình trên, là một giáo viên giảng dạy bộ môn
này tôi quyết định chọn đề tài nghiên cứu : “Phương pháp giảng dạy
và và hướng dẫn học sinh học tốt bộ môn GDCD ở trường THCS”
Với mong muốn giảng dạy và hướng dẫn học sinh học tốt bộ môn
GDCD ở trường THCS Khương Đình. Hơn nữa qua nghiên cứu đề tài
tôi mong được đóng góp môt phần nhỏ vào việc đổi mới hình thức,
phương pháp dạy học thích hợp, nhằm tạo ra không khí mới trong giờ
học GDCD. Và tôi cũng hy vọng rằng qua nghiên cứu đề tài này sẽ giúp
tôi có những giải pháp cụ thể, có tính khả thi nhằm cải tiến tình hình
hoc môn GDCD theo chiều hướng tiến bộ, xứng đáng với vai trò, vị trí
môn học này trong nhà trường theo xu thế của thời đại ngày nay.

II. Mục đích nghiên cứu và phương pháp nghiên cứu .
1. Mục đích nghiên cứu:
- Nhằm nâng cao hiệu qủa giảng dạy môn GDCD.
- Thu thập những thông tin chính xác về thái độ học tập cuả học
sinh đối với môn GDCD.
- Tìm hiểu thực trạng học sinh học tập môn GDCD, những tồn
tại và nguyên nhân.
- Gop phân hìnhthanh cho hoc sinh long trung thưc tư giac trong
hoc tâp,ý thưc châp hanh kỷ luât tôt,co tinh thân đoan kêt giup đỡ lân
nhau sông hoa nhâp vơi công đông,xa hôi biêt giư gin vê sinh ca nhân
vê sinh công đông ,bao vê tai san chung giao duc cho cac em tư ý thưc
tư nhân xet ban thân manh dan nhin nhân va sưa chưa nhưng sai lâm
biêt lăng nghe ,co ý thưc sông vi moi ngươi trỡ thanh môt ngươi công
dân tôt không vi pham cac tê nan xa hôi.
- Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hứng thú học tập cua
hoc sinh đôi vơi môn GDCD .
2. Phương pháp nghiên cưu:
- Phương phap thao luân nhom
- Phương phap trưc quan



GV. Nguyễn Thị Kim Nhung

2


 .

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

Trường THCS Khương Đình

- Phương phap nêu vân đê
- Phương phap giai quyêt vân đê
- Phương phap liên hê thưc tê
- Phương phap ưng dung công nghê thông tin vao bai giang
- Phương phap dư an
- Phương phap điêu tra viêt
- Phương phap phong vân
- Phương phap quan sat sư pham
- Phương phap dư giơ
- Phương phap phân tich tông hơp tai liêu.
- Phương phap dùng phiêu hoc tâp
-….
III. Giới hạn của đề tài:
Chương trinh Giáo duc công dân Trung hoc cơ sở noi chung.
IV. Kế hoạch thực hiện:
Năm hoc 2016 – 2017 đến hêt năm 2018
B - PHẦN NỘI DUNG:
I. Cơ sở lý luận:
- Giáo dục công dân tên môn học, đọc lên ta đã cảm nhận được ýý
nghĩa to lớn của bộ môn và trách nhiệm giáo dục to lớn của người làm
thầy.
- Giáo dục công dân là giáo dục, đào tạo, rèè̀n luyện cho mọi công
dân Việt Nam có phẩm chất đạo đức tốt, ýý thức kĩluật tốt và nghiêm
chỉnh chấp hành đường lối chính sách pháp luật của Đảng và Nhà nước,
góp phần hinh thanh nhân cach cua hoc sinh giup cac em trỡ thanh con
ngoan tro gioi la môt công dân tôt tiên tơi xây dựng đât nước Việt Nam
văn minh, tiến bộ.

II. C ơ sở thực tiễễ̃n:
- Môn giáo dục công dân ở trường THCS nhằm giáo dục cho học
sinh các chuẩn mực đao đưc của xã hội góp phần hình thành nhân cách



GV. Nguyễn Thị Kim Nhung

3


 .

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

Trường THCS Khương Đình

của con người Việt Nam trong giai đoạn hiện nay, phùè̀ hợp với xu thế
phát triển và tiến bộ của thời đại.
- Để đạt được mục tiêu môn học, giáo viên phải có phương pháp
giảng dạy tốt và định hướng cho học sinh phương pháp học tập tốt.
"Phương pháp học tập tốt sẽ phát triển tài năng phương pháp học tập
tồi tạo cho tài năng một phương hướng sai lạc" (Bielinski)
- Ngoài các phương pháp dạy học hiện đại như: phương pháp giải
quyết vấn đề, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp liên hệ thực
còn tiễn,.....thì phương pháp dạy học truyền thống vẫn đóng vai trò
quan trọng, không thể thiếu trong quá trình dạy học như phương pháp
nêu gương tốt, phương pháp rèè̀n luyện, phương pháp thuyết phục,
phương pháp khen thưởng, trách phạt....
- Trong hệ thống các phương pháp dạy học hiện đại và truyền

thống, phương pháp nêu gương tốt là phương pháp có tác dụng tích cực
đối với việc giáo dục phẩm chất, nhân cách của người học. Bởi vì: phần
lớn học sinh có khuynh hướng bắt chước và làm theo những hành vi và
hành động của các gương tốt để củng cố giá trị của bản thân. Gương tốt
là tấm gương cho các em soi mình vào để nhận ra những điều tích cực
hay chưa tích cực, những điều tốt hay xấu... của bản thân, từ đó có biện
pháp rèè̀n luyện, học tập, noi gương, làm theo nhưng tâm gương tôt để
hoàn thiện mình.
- Rèn luyên cho hoc sinh nhưng ky năng sông cơ ban.
- Hướng dẫn học sinh học tốt môn GDCD giúp cho học sinh hứng
thú học tập.
- Hứng thú là thái độ đặc biệt quan trọng của cá nhân đối với đối
tượng học sinh, vừa có ýý nghĩa trong cuộc sống vừa mang lại cho học
sinh sự thỏai mái, kích thích học tập.
- Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu quả
hoạt động nhận thức vì thế nhu cầu của nó là một trong những động lực
hình thành nhân cách. Chính vì vậy trong quá trình dạy học chỉ kích



GV. Nguyễn Thị Kim Nhung

4


 .

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

Trường THCS Khương Đình

thích hoạt động của các em nâng cao nhận thức thì mới đạt hiệu quả
cao.
III. Thực trạng của vấn đề đặt ra, sự cần thiết để tiến hành đề tài.
1. Thựự̣c trạng.
- Học sinh trường THCS Khương Đình đa số là con em nông dân,
sống ở vùè̀ng nông thôn, gắn liền với ruộng đồng, điều kiện đi lại khó
khăn. Việc nhận thức về chuẩn mực đạo đức còn mang theo cách cư xử
của gia đình vùè̀ng nông thôn.
- Kiến thức về pháp luật còn hạn chế.
- Môn giáo dục công dân từ trước đến nay vẫn bị coi là môn phụ,
không được chọn là môn thi trong các kì thi tốt nghiệp hay các cấp cao
hơn, nên việc đánh giá hành vi đạo đức, hành vi ứng xử giữa con người
với con người, giữa con người với môi trường tự nhiên, môi trường xã
hội...của công dân bị hạn chế.
- Viêc cac em vô tư xa rac nơi công công ma không thây xâu
hô,hay ngân ngai vì con thoi quen xâu cua đai bô phân thanh niên hiên
nay ma trong đo co hoc sinh la cac em ăn keo cao su rôi vô tư nhoe
xuông bât cư nơi nao minh đưng,điêu đo lam cho lơp hoc va môi trương
trỡ nên dơ bân va ô nhiêm.Do đo trach nhiêm cua ngươi giao viên day
giao duc công dân ngoai viêc truyên thu kiên thưc vê nhân thưc va phap
luât cho hoc sinh thi ngươi giao viên con rèn luyên cho cac em ý thưc
bao vê môi trương va sông co tinh ngươi.
- Nhưng thưc trang đang bao đông nưa la do anh hương cua lôi
sông thưc dung dân đên các em xem môn học này là môn phụ không thi
tốt nghiệp, không thi đại học, không thi tập trung nên không ham thích
học.
- Đồ dùè̀ng dạy học dành cho bộ môn GDCD có nhưng rất ít, đây
cũng là vấn đề khó khăn đòi hỏi giáo viên phải tìm tòi, nghiên cứu để
phục vụ cho công tác giảng dạy.



GV. Nguyễn Thị Kim Nhung

5


 .

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

Trường THCS Khương Đình

Tư nhưng li do trên ma trong viêc giang day Giáo duc công dân ơ
Trung hoc phô thông chưa kich thich sư ham thich ơ cac em. Kêt qua
khao sat khi chưa vân dung dung đê tai nay như sau:
Năm Khối TSHS
Giỏi
Kháá
TB
Yếu
học
SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL
2015- 10
138 31 22.46 50 36.23 53 38.41 4
2.90 0
2016 11
111 27 24.32 39 35.14 40 36.04 5
4.50 0

2. Sựự̣ cần thiết để tiến hành của đề tài:
- Trong những năm qua tôi đã được phân công giảng dạy môn
GDCD ở trường, tôi đã sử dụng phương pháp cổ truyền kết hợp phương
pháp mới nhưng thấy học sinh còn uể oải và nhận thức chưa cao. Chưa
co hưng thu thich hoc ơ môn nay.
- Vì vậy tôi đi dự giờ và mở cuộc điều tra về tình hình học tập của
học sinh về môn học GDCD ở các khối, Nhận thấy trình độ nhận thức
học tập của các em ở các mức độ khác nhau và có kết quả học tập của
học sinh còn thấp kém.
IV. Các giải pháp và cách giải quyết có hiệu quả.
- Vào đầu năm học nay tôi đã kết hợp phương pháp cũ phương
pháp mới, đồng thời sử dụng thiết bị dạy học, như tranh ảnh, tổ chức trò
chơi kể chuyện, tổ chức diển đàn, đặc biệt là liên hệ cuộc sống thực tế
cụ thể, lồng ghép vào trong giờ dạy, kêt hơp rèn luyên cac ky năng sông
cho hoc sinh, nhằm gây hứng thú học tập cho các em. Kêt qua thu đươc
la lớp học sôi nổi, đồng thời nhận thức của các em cao hơn, áp dụng
vào cuộc sống thực tế tốt.
Muôn thưc hiên tôt nhiêm vu nay đoi hoi ngươi giao viên phai co
tinh thân trach nhiêm va kha năng sang tao cao đê co biên phap lưa
chon va long ghep cac phương phap ky năng…cho phù hơp vơi tưng
đôi tương hoc sinh cung như nôi dung bai day.
Vi du : đê giang day ơ bai 10 sach giao khoa GDCD lơp 9 “Bộ
máy Nhà nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam”bai nay co đăc



GV. Nguyễn Thị Kim Nhung

6

 .

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

Trường THCS Khương Đình

điêm la nôi dung rât quan trong nhưng sư dung môt sô thuât ngư khoa
hoc nên nôi dung bai hoc khô va kho chưa gây hưng thu hoc ơ hoc
sinh,đôi vơi bai nay tôi đa kêt hơp long ghep môt sô phương phap cu va
mơi ưng dung công nghê thông tin cho hoc sinh xem thông tin vê môt
buôi lam viêc tiêp xuc cư tri cua đia phương hoăc môt phiên tra lơi chât
vân cua Đai biêu quôc hôi qua đo se lam nôi bâc đươc nôi dung trong
tâm cua Dân chu trực tiếp va dân chu gian tiếp. Bên canh co thê kê môt
vai câu chuyên co liên quan đên nôi dung bai hoc giup hoc sinh co sư
liên tương nhơ lâu nhơ sâu như hoi cac em vê bô phim truyên “Tây du
ký” cua Ngô Thưa Ân đoan Thây tro Đương Tăng bi nan kiêp cuôi cùng
Giao viên co thê đăt câu hoi la nan kiêp cuôi cùng nay do ai thưc hiên
hoc sinh se tra lơi đươc la bi con rùa lât chim ươt hêt kinh thư, Giao
viên lai hoi tiêp tai sao ho lai bi con rùa lât hoc sinh se tra lơi đươc la do
ho không thưc hiên đươc lơi hưa đa hưa vơi con rua Giao viên lai nêu
câu hoi va kêt luân dân chu trưc tiêp va dân chu gian tiêp.
Đôi vơi bai 11 “Công dân vơi chính sach bảo vệ môi trường” sach
giao khoa lơp 7 Giáo viên cho hoc sinh lam công tac điêu tra ơ đia
phương nơi cac em ơ tư đo nêu đươc nguyên nhân lam gia tăng ô nhiễm
môi trường cung như muc tiêu va phương hương khăc phuc đưa ra tinh
huông. Kê cho hoc sinh nghe môt vai câu chuyên vui vê ô nhiễm môi
trường.
Khi giai quyêt vân đê tinh hinh viêc lam ơ nươc ta hiên nay như thê nao
hoc sinh phai đươc tinh hinh viêc lam hiên nay thiêu viêc lam ơ ca

thanh thi va nông thôn co môi liên hê vơi dân sô do dân sô tăng nên tinh
trang thât nghiêp cung tăng trươc tinh hinh đo phai đê ra muc tiêu va
phương hương cua chinh sach giai quyêt viêc lam, hoc sinh cho biêt
trươc tinh hinh viêc lam thiêu ơ ca thanh thi va nông thôn em se lam gi
đê đap ưng yêu câu viêc lam hiên nay, cho hoc sinh thây đê đap ưng yêu
câu viêc lam hiên nay phai ra sưc hoc phân đâu đê đap ưng yêu câu mơi
không đi theo lôi mon cu cua lao đông cua chung ta trươc đây la co thê
manh trẻ, khoe, rẻ,… tuy nhiên trinh đô tay nghê lai han chê dân



GV. Nguyễn Thị Kim Nhung

7


 .

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

Trường THCS Khương Đình

đên môi trương lam viêc năng nhoc lương thâp…Tư đo giao duc hoc
sinh ra sưc hoc tâp đê khẳng đinh vai tro cua ngươi lao đông mơi
khuyên khich xuât khâu lao đông đê co vôn ôn đinh kinh tê gia đinh
mau chong vươn lên lam giau gop phân lam giau quê hương đât nươc.
Bên canh viêc vân dung nhưng phương phap mơi phù hơp giao viên
cân phai kêt hơp lông ghep nhưng ky năng sông cho phù hơp vơi điêu
kiên tich hơp cua nôi dung tưng bai nhăm giao duc hoc sinh theo hương
tich cưc.

Vi du: Ở bai sô 14 sach giao khoa GDCD 7 “Chính sach tai nguyên va
bao vê môi trương” Giáo viên cho hoc sinh xem tranh anh vê tai
nguyên thiên nhiên va môi trương nươc ta trươc đây cho hoc sinh thây
tai nguyên thiên nhiên phong phu”rừng vang biên bac”sau đo cho hoc
sinh so sanh vơi tinh hinh tai nguyên môi trương hiên nay cua đât nươc
giao viên cho hoc sinh tim ra nguyên nhân gây can kiêt tai nguyên thiên
nhiên lam ô nhiêm môi trương. Nguyên nhân chu quan la do con ngươi
tư đo cho hoc sinh ý thưc trach nhiêm tư giac giư gin vê sinh nơi công
công thưc hiên phương châm nơi nao co ta nơi đo sach đep tư đo hoc
sinh se tư ý thưc đươc cân phai lam gi đê bao vê môi trương, bao vê tai
nguyên thiên nhiên, bao tôn đa dang sinh hoc như bao vê sư sông cua
chinh minh.
Vi du : Ở bai 14 sach giao khoa GDCD lơp 8 Giáo viên giup hoc sinh
tim hiêu tinh yêu la gi qua đo Giáo viên se hương dân hoc sinh thưc
hiên nhưng điêu cân tranh trong tinh yêu, Tai sao hoc sinh lai không nên
yêu ơ lưa tuôi nay ngoai viêc phân tich nôi dung sách giao khoa ngươi
Giao viên con cân phai long ghep giao duc sưc khoe sinh san, Giao viên
đong vai tro như môt ngươi ban thân thiên sẵn sang tư vân tâm li lưa
tuôi cung như nhưng thăc măc tư phia hoc sinh ma cac em đôi khi
không biêt phai chia se cùng ai, hơn ai hêt ngươi giao viên luc nay phai
biêt linh hoat kheo leo đê giup đỡ hoc sinh đinh hương cho cac em co
đươc tinh yêu trong sang vơi cha, me ngươi thân trong gia đinh vơi quê
hương đât nươc. Ngoai ra bên canh phương phap day hoc



GV. Nguyễn Thị Kim Nhung

8

 .

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

Trường THCS Khương Đình

truyên thông kêt hơp phương phap day hoc hiên đai thi ngươi Giáo viên
nên vân dung môt phương phap co ý rât lơn đôi vơi viêc giang day Giao
duc công dân đo la phương phap nêu gương.
Vi du : Giáo viên cung co thê ap dung phương phap nêu gương ngươi
tôt viêc tôt như tâm gương hiêu hoc cua ban Nguyên Thuy Ngoc la hoc
sinh lơp 6A2 năm hoc (2011-2012) sinh ra va lơn lên trong môt gia đinh
kho khăn bân chât ma vân phân đâu vươn lên hoc gioi nhiêu năm liên
vao năm 2012 em đươc chương trinh “thắp sang niềm tin”cua đai
Truyên hinh Vinh Long trao hoc bong danh dư hay tâm gương hoc gioi
cua em: Tô Văn Trương Đat, em Hô Ngoc Duyên…con rât nhiêu nhưng
tấm gương vươt kho hoc gioi ơ trương THPT Tân An cung như cac
trương ban cho hoc sinh hoc tâp va soi roi minh.
V. Hiệu quả áp dụng:
- Việc đổi mới cả về nội dung và phương pháp dạy học ở các bộ
môn nói chung và bộ môn giáo dục công dân c¸c lớp nóiriêng đã tạo ra
một bầu không khí mới, cởi mở, thoải mái để tạo điều kiện cho các em
lĩnh hội kiến thức mới. Trong đó, giáo viên là người tổ chức hướng dẫn,
nhận xét, đánh giá quá trình học tập cung như việc tiếp thu kiến thức
mới của học sinh. Về phía học sinh là người chủ động tham gia học tập
để tự khám phá, tìmhiểu…nhưng phải chọn lọcnhững kiến thức, ví dụ.
Liên hệ sao cho thật gần gũi và sát với thực tế tình hình địa phương, với
cuộc sống gia đình va xa hội.
Như vậy, chương trình và sách giáo khoa mới thể hiện triệt để và

sâu sắc quan điểm lấy học sinh làm trung tâm của quá trình dạy học
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, để đào tạo thế hệ trẻẻ̉ thưc
sư co đu đưc đu tai đê thực hiện thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hoáhiện đại hoá đất nước.
Sau nhiêu năm vân dung nhưng phương phap đôi mơi noi trên đa cho
tôi kêt qua như sau:

 GV. Nguyễn Thị Kim Nhung

9


 .

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

ăm Khối TSHS
học
014015
015016

Giỏi

Trường THCS Khương Đình

Kháá

TB

Yếu

Kém

9

119

SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL
40 33.5 59 49.5
20
17
0
0.00
0

9

101

32



31.6

49

GV. Nguyễn Thị Kim Nhung

48,5

20

19,9

0

0.00

TL(%)
0

0

0

10


 .

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

Trường THCS Khương Đình

C - KẾT LUẬN
I.Ý nghĩa cua đê tai đôi vơi công tac giang day:
Qua qua trinh vân dung đê tai “Giảng day va hương dân hoc
sinh hoc sinh hoc tôt môn GDCD ơ trương THCS” đa gop phân đinh
hương hoc tâp đung đăn hơn cho hoc sinh đôi vơi môn GDCD ơ trương
THPT.

- Hoc sinh thich hoc tich cưc chu đông hơn thich thu trong viêc
tim toi kiên thưc.
- Đây manh hoat đông hai chiêu giưa thây va tro.
- Hoc sinh manh dan hơn trong viêc năm băt kiên thưc biêt tư liên
hê thưc tê, so sanh va đăt câu hoi cho ban bè, thây cô vê cac vân đê cua
tư nhiên va xa hôi tư đo cho thây viêc hoc cua hoc sinh đa chuyên tư thê
hoc tâp thu đông sang chu đông.
- Hoc sinh manh dan chu đông hơn tranh luân sôi nôi hơn trong
cac tiêt hoc tư đo giup hoc sinh hoa đông vơi ban bè biêt giup đỡ chia
se vơi ban bè vơi nhưng ngươi chung quanh yêu thương thiên nhiên bao
vê môi trương thân thiên vơi thây cô gop phân xây dưng “trương hoc
thân thiên hoc sinh tich cưc”
- Rèn luyên cho hoc sinh co ý thưc tư giac giư gin vê sinh bao vê
môi trương bao tôn đa dang sinh hoc co ý thưc bao vê môi trương như
bao vê sư sông cua chinh minh rèn luyên cho hoc sinh tinh yêu thiên
nhiên, tinh yêu nhân loai tăng thêm tinh yêu thương đôi vơi tô quôc đôi
vơi dân tôc, giông noi.
II. Kha năng ap dung:
Đê tai “Giảng day va hương dân hoc sinh hoc sinh hoc tôt môn
GDCD ơ trương THCS” đươc ap dung cho hoat đông day va hoc ơ
môn GDCD noi chung ơ trương THPT.
III. Bai hoc kinh nghiêm:
Trên đây la môt sô phương phap giang day va hương dân hoc sinh
hoc môn GDCD ma tôi đa nhiêu năm vân dung va chon loc co hiêu qua
nhăm phat quy hơn nưa tinh tư hoc va sang tao cua hoc sinh đê đap ưng



GV. Nguyễn Thị Kim Nhung

11


 .

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

Trường THCS Khương Đình

đươc yêu câu đôi mơi phương phap day hoc noi chung va môn GDCD
noi riêng.
Tư đo cho hoc sinh thây đươc ý nghia cua cuôc sông biêt sông vi
moi ngươi quan tâm giup đỡ ngươi khac không sông thơ ơ vô lo trươc
kho khăn cua công đông cua xa hôi vun đâp đươc cho cac em tinh
thương giưa ngươi vơi ngươi tinh yêu quê hương đât nươc.
Đê tai nay đươc đuc kêt tư nhưng kinh nghiêm cua ban thân trong
nhiêu năm hoc qua cho nên chuyên đê chăc se mang năng ý kiên chu
quan do đo không thê không tranh khoi nhưng han chê sai sot .Qua
chuyên đê nay tôi rât mong nhân đươc ý kiên đong gop quý bau cua quý
đông nghiêp.Hôi đông khoa hoc nha trương đê đê tai nay cua tôi đươc
hoan thiên hơn .Tôi xin chân thanh cam ơn.
Khương Đình, ngày 11 tháng năm 2017
Thựự̣c hiện

NGUYỄN THỊ KIM NHUNG



GV. Nguyễn Thị Kim Nhung

12


 .

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

Trường THCS Khương Đình

Tài liệu tham khảo.
1.Sach giao khoa GDCD 10-Nha xuât ban giao duc năm 2011
2.Sach gia khoa GDCD 11-Nha xuât ban giao duc năm 2011
3. Đặng Thúy Anh - Tạp chí nghiên cứu giáo dục – Bài “Một số định
hướng GDCD ở trường THCS Việt Nam trong những năm tới” – 12 /
1998.
4. Nguyễn Dân - Đổi mới phương pháp dạy học môn đạo đức và
GDCD – NXB Giáo dục – 1997.
5. GS Đặng Vũ Hoạt - Tạp chí nghiên cứu giáo dục – Bài “Những
định hướng cơ bản cho nội dung GDCD trong nhà trường trung học
và cuối thế kỷẻ̉ XX đầu thế kỷẻ̉ XXI”– 3/2000
6. PGS Lê Văn Hồng (Chủ Biên), PGS PTS Lê Ngọc Lan – Tâm lýý
học lứa tuổi và tâm lýý sư phạm – NXB Giáo dục – Hà Nội – 2000
7. Phan Trọng Hiền – Báo “ Phụ Nữ chủ nhật” số 14 ra ngày 16/4 /
2000 – Bài “ Vì sao học sinh chán và sợ học môn GDCD?”
8. Nguyễn Kỳ - Thiết kế bài học theo phương pháp tích cực - Trường
quản lýý giáo dục và đào tạo – Hà Nội – 1994
9. Lê Đức Quang – Phương pháp và tư liệu giảng dạy môn GDCD –
Hà Nội 1998
10. Nguyễn Đức Thạc - Tạp chí nghiên cứu giáo dục – Bài “Bàn
thêm về những đặc trưng của môn GDCD” – 8/1993.



GV. Nguyễn Thị Kim Nhung

13