SKKN một số hình thức giúp học sinh tiểu học học tốt môn vẽ tranh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HOÁ
========0&0=======

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ HÌNH THỨC GIÚP HỌC SINH TIỂU HỌC
HỌC TỐT MÔN VẼ TRANH

Người thực hiện: Đỗ Thị Hằng
Chức vụ:
Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường TH Hoằng Trinh
Sáng kiến thuộc môn: Mĩ thuật

THANH HÓA NĂM 2017


MỤC LỤC
NỘI DUNG

1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài

TRANG

1
1

1.2. Mục đích nghiên cứu

1

1.3. Đối tượng nghiên cứu

2

1.4. Phương pháp nghiên cứu

2

1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm

2

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

3

2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

3

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

3-5

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

5-11

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

11
12

3.1. Kết luận.

12

3.2. Kiến nghị.

13

* TÀI LIỆU THAM KHẢO

14


1. MỞ ĐẦU
1.1: Lí do chọn đề tài:
Mục tiêu của giáo dục thẩm mĩ là đem lại cho con người những giá trị
thẩm mĩ chân chính trên nền tảng của sự phát triển về mặt trí tuệ và đạo đức làm
cho con người hoà đồng được những giá trị đó để có được một trình độ văn hoá
cao, một nhân cách hài hòa. Mà như chúng ta đã biết mục tiêu của việc giáo dục
mĩ thuật trong nhà trường phổ thông nói chung và tiểu học nói riêng chủ yếu
không phải là dạy kĩ năng vẽ, mà thông qua dạy vẽ để giáo dục cho học sinh
cảm nhận cái đẹp và biết vận dụng cái đẹp vào cuộc sống, học tập, sinh hoạt

hàng ngày. Vậy làm sao để tiết học Mĩ thuật trở nên lôi cuốn hấp dẫn? Là một
giáo viên tiểu học tôi nhận thấy rằng ở lứa tuổi này lần đầu tiên tiếp xúc với
nghệ thuật, tuy không phải dễ nhưng cũng không phải quá khó khăn. Dễ ở chỗ
nghệ thuật không phải là những con số hay định lí toán học nên không có đáp án
cụ thể nên đối với nghề dạy học đã đòi hỏi tính nghệ thuật rồi thì dạy nghệ thuật
càng đòi hỏi tính nghệ thuật cao hơn. Phải làm sao để học sinh được thể hiện cá
tính và bộc lộ hết khả năng, sở thích của mình, có khát vọng hoàn thiện bản thân
như hoàn thiện các nhu cầu vươn tới cái đẹp.
Để đạt được mục tiêu trên, khi giảng dạy môn Mĩ thuật giáo viên không
nên biến tiết học thành những bài học công thức cứng nhắc mà cần tìm hiểu
phương pháp giảng dạy, học nhẹ nhàng, phù hợp với đối tượng. Phải làm sao
cho học sinh được tiếp xúc ngôn ngữ nghệ thuật một cách tự giác.. làm sao để
các em say sưa với môn học, để các em tự tìm đến với kiến thức và kĩ năng cần
thiết trong quá trình học tập. Có như vậy mới thực sự thúc đẩy học sinh tích cực,
tư duy, sáng tạo …Tạo ra được những bài vẽ tốt, có chất lượng cao, phù hợp với
cuộc sống hàng ngày đi lên của xã hội.
Là một giáo viên dạy Mĩ thuật ở trường Tiểu học đã lâu, tôi nhận thấy
những thuận lợi cũng như những hạn chế trong việc dạy và học. Vậy muốn phát
huy chỗ đứng của bộ môn Mĩ thuật trong sự nghiệp nói chung và hình thành tính
chất thẩm mĩ ở trường tiểu học nói riêng là một việc làm hết sức khó khăn và
trọng tâm là chất lượng dạy học có hiệu quả. Xuất phát từ tình hình dạy học Mĩ
thuật ở trường tôi hiện nay nhất là phân môn Vẽ tranh đề tài, tôi cần phải làm
một việc gì đó để giờ vẽ tranh đề tài thực sự có hiệu quả. Từ lí do trên tôi chọn
và áp dụng. Một số hình thức giúp học sinh tiểu học học tốt phân môn vẽ
tranh " để nghiên cứu. Tôi thấy đây là một đề tài có ý nghĩa rất thiết thực nhằm
nâng cao chất lượng học mĩ thuật cho học sinh.

1.2: Mục đích nghiên cứu .
Môn Mĩ thuật ở trường tiểu học là những kiến thức ban đầu, cơ bản nhất
của giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, đào tạo cho các em hiểu biết ban đầu về mĩ

thuật, góp phần từng bước hình thành khả năng cảm thụ cái đẹp, biết vận dụng
cái đẹp vào trong học tập hay sinh hoạt hàng ngày. Để hoàn thành mục tiêu dạy
học thì người giáo viên cần phải có phương pháp sư phạm phù hợp với từng lứa
tuổi, từng đối tượng học sinh, giúp các em say mê học tập đạt kết quả cao.
1


Đứng trước tình hình thực tế của xã hội nói chung và xuất phát từ thực tế
học sinh trường tiểu học nói riêng tôi thấy môn Mĩ thuật thường coi là môn học
phụ. Học sinh thường học qua loa không chuyên sâu nên sự rèn luyện khả năng
của học sinh ngày càng mai một. Quan điểm chưa đúng đắn, thiếu quan tâm của
phụ huynh coi môn học là môn phụ học cũng được, không học cũng được nên
việc chuẩn bị đồ dùng học cho con còn coi nhẹ. Đó là một trong những nguyên
nhân ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của học sinh. Mà nguyên nhân chủ
yếu lại nằm ngay trong ý nghĩ, quan niệm sai lệch chủ quan của con người. Mặt
khác điều kiện vật chất các thiết bị dạy học còn thiếu thốn cộng với sự hạn chế
về năng lực của giáo viên chỉ biết vận dụng các phương pháp dạy học một cách
máy móc, dạy theo một mô tuýp đã hướng dẫn sẵn từ trước mà không cần có cải
tiến sáng tạo dẫn đến giờ dạy Mĩ thuật không cao . Đặc biệt là phân môn Vẽ
tranh đề tài, các em còn vẽ tranh chưa đẹp, bài vẽ còn cứng nhắc, không phát
huy óc sáng tạo của mình.
Vì vậy đòi hỏi người giáo viên dạy bộ môn này không những phải nắm
chắc kiến thức và phương pháp dạy học, tìm ra những phương pháp nhằm nâng
cao sự hứng thú, năng lực, khả năng tư duy, óc sáng tạo và phương pháp làm
việc khoa học đồng thời hình thành ở các em phẩm chất lao động mới con người
phát triển toàn diện với " Đức - Trí - Thể - Mĩ"

1.3: Đối tượng nghiên cứu:
- Học sinh trường tiểu học Hoằng Trinh
1.4: Phương pháp nghiên cứu:

Tôi sử dụng những phương pháp sau để nghiên cứu đề tài này.
- Phương pháp phân tích
- Phương pháp minh họa
- Phương pháp tổng hợp
- Phương pháp quan sát sư phạm
- Thực tế giảng dạy
- Phương pháp kiểm nghiệm so sánh
- Qua sách báo, băng hình, dự giờ thăm lớp, trao đổi kinh nghiệm với
đồng nghiệp.

1.5: Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
Qua nghiên cứu kinh nghiệm “Tổ chức tiết dạy vẽ tranh đề tài ở trường Tiểu
học đạt kết quả cao” giúp bản thân tôi nói riêng và những giáo viên Mĩ thuật nói
chung, coi mọi giải pháp góp phần nâng cao hứng thú học tập của học sinh phát
huy được tư duy, khả năng sáng tạo để từ đó nâng cao được chất lượng tiết dạy
của giáo viên và các bài thực hành của học sinh đẹp hơn, hoàn thiện hơn.
Với đề tài tôi chọn nghiên cứu hy vọng được đóng góp một phần nhỏ bé của
mình vào việc dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học đạt kết quả cao.

2


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1: Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Mục tiêu của giáo dục thẩm mĩ là đem lại cho con người những giá trị
thẩm mĩ chân chính trên nền tảng của sự phát triển về mặt trí tuệ và đạo đức làm
cho con người hoà đồng được những giá trị đó để có được một trình độ văn hoá
cao, một nhân cách hài hoà. Mà như chúng ta đã biết mục tiêu của việc giáo dục
mĩ thuật trong nhà trường phổ thông nói chung và tiểu học nói riêng chủ yếu
không phải là dạy kĩ năng vẽ, mà thông qua dạy vẽ để giáo dục cho học sinh

cảm nhận cái đẹp và biết vận dụng cái đẹp vào cuộc sống, học tập, sinh hoạt
hàng ngày. Vậy làm sao để tiết học Mĩ thuật trở nên lôi cuốn hấp dẫn ? Là một
giáo viên tiểu học tôi nhận thấy rằng ở lứa tuổi này lần đầu tiên tiếp xúc với
nghệ thuật, tuy không phải dễ nhưng cũng không phải quá khó khăn. Dễ ở chỗ
nghệ thuật không phải là những con số hay định lí toán học nên không có đáp án
cụ thể nên đối với nghề dạy học đã đòi hỏi tính nghệ thuật rồi thì dạy nghệ thuật
càng đòi hỏi tính nghệ thuật cao hơn. Phải làm sao để học sinh được thể hiện cá
tính và bộc lộ hết khả năng, sở thích của mình, có khát vọng hoàn thiện bản thân
như hoàn thiện các nhu cầu vươn tới cái đẹp.
Để đạt được mục tiêu trên, khi giảng dạy môn Mĩ thuật giáo viên không
nên biến tiết học thành những bài học công thức cứng nhắc mà cần tìm hiểu
phương pháp giảng dạy, học nhẹ nhàng, phù hợp với đối tượng. Phải làm sao
cho học sinh được tiếp xúc ngôn ngữ nghệ thuật một cách tự giác.. làm sao để
các em say sưa với môn học, để các em tự tìm đến với kiến thức và kĩ năng cần
thiết trong quá trình học tập. Có như vậy mới thực sự thúc đẩy học sinh tích cực,
tư duy, sáng tạo …Tạo ra được những bài vẽ tốt, có chất lượng cao, phù hợp với
cuộc sống hàng ngày đi lên của xã hội.
2.2: Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
*Thực trạng tình hình học tập của học sinh và việc dạy của giáo viên.
a. Thực trạng học tập của học sinh.
Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học còn nhỏ, sự tập trung không
cao, các em chưa tự giác cao nhận thức của các em mới là làm quen với những
kiến thức ban đầu, kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực hành còn yếu chưa chú
ý đến vai trò của các bước thực hành. Các em còn có thói quen vẽ ngay từng
hình một, vẽ bố cục hình xộc xệch, méo mó. Lắp ghép hình với nhau tạo nên bố
cục mà không chú ý đến các nhóm chính, nhóm phụ dẫn đến bài vẽ dàn trải
không tập trung. Các hình tượng thường được nhìn một cách chi tiết và cụ thể
không có sinh động về dáng và động tác, chủ yếu thể hiện ở góc độ chính diện.
Các hình vẽ thường sắp xếp bằng nhau, màu sắc rực rỡ
Khi trả lời câu hỏi các em còn lệ thuộc vào sách giáo khoa chưa liên hệ

với thực tiễn, không sáng tạo.
Giờ học vẽ còn trầm, học sinh vẽ bài uể oải, chán nản, tiết học đạt hiệu
quả không cao nhiều học sinh không hoàn thành bài (kêu là khó, không biết vẽ).
b. Thực trạng dạy của giáo viên:
Phân môn vẽ tranh đề tài nhiều giáo viên còn kêu là khó (vì nó trừu tượng).
Qua thực tế giảng dạy tôi thấy được một số tiết vẽ tranh đề tài chưa thành công
3


được do nhiều nguyên nhân:
Giáo viên phần lớn chưa quan tâm đến sự chuẩn bị kỹ càng cho bài dạy
trước khi lên lớp (nhất là khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học dặn học sinh chuẩn bị
tư liệu ở nhà trước khi đến lớp), chưa quan tâm đến thực tiễn để học sinh lấy
hình ảnh đưa vào bài vẽ. Nên khi dạy tiết vẽ tranh đề tài còn gặp nhiều khó
khăn.
Phần tìm, chọn nội dung đề tài, giáo viên chỉ giảng hình ảnh vẽ trong
tranh chưa mở rộng nội dung dẫn dắt học sinh lựa chọn nội dung đề tài phong
phú hơn. Không biết dạy như thế nào để phát huy tính tích cực, sáng tạo của mỗi
học sinh sử dụng những hình thức tìm và chọn nội dung như thế nào để tiết học
sinh động hào hứng không buồn tẻ, đơn điệu.
Phần hướng dẫn cách vẽ thì đa số giáo viên chỉ đưa ra các bước thực hiện
bằng lý thuyết, sau đó tất cả học sinh thực hành trên giấy mà chưa tìm được ra
những cái khác để thu hút sự chú ý của học sinh. Học sinh chưa thực sự học tập
một cách tích cực, tự chiếm lĩnh tri thức, tự tìm ra cách vẽ riêng cho bản thân.
Điều đó đã phần nào hạn chế tư duy, óc sáng tạo của học sinh.
Đa số giáo viên phụ thuộc vào sách giáo khoa, sách hướng dẫn, coi sách
là mẫu chuẩn mà chưa biết xử lý linh hoạt kiến thức cho phù hợp với trình độ
của học sinh. Vì vậy chưa phát huy được tính tích cực, sáng tạo của học sinh,
dẫn đến học sinh tiếp thu bài một cách tự động chưa khám phá, thâm nhập vào
nội dung bài học.

Giáo viên chưa biết cách thay đổi phương pháp dạy học để làm sao cho
phù hợp, gây được sự thu hút đối với học sinh dẫn đến tiết học được lặp đi lặp
lại theo một cấu trúc định sẵn.
Do quan điểm của quản lý, các giáo viên khác, phụ huynh học sinh còn
coi Mĩ thuật là môn học phụ. Dẫn đến tình trạng giáo viên Mĩ thuật chuyên tâm
với việc dạy chưa cao.
Đó là một số nguyên nhân dẫn đến tiết dạy chưa thành công. muốn khắc
phục được điều đó, giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ chương trình để có kế
hoạch hướng dẫn cho học sinh. Không hướng dẫn chung chung với tất cả học
sinh, cần có ý định trong từng đối tượng học sinh. Tổ chức tiết dạy sinh động,
học sinh hứng thú làm bài đạt hiệu quả.
* Điều tra thực trạng
Trong những năm học vừa qua, tôi được phân công giảng dạy môn Mĩ
thuật tại trường Tiểu học Hoằng Trinh tôi thấy hầu hết các em đều thích học vẽ,
các em học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận được cái hay, cái đẹp được thể
hiện từ nội dung và hình thức mỗi khi các em vẽ một bức tranh hay một bài tập
thực hành. Bên cạnh đó còn một số học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói
lên những suy nghĩ của mình, một số em còn chán nản không thích học vẽ. Tất
cả những vấn đề trên rất đáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học Mĩ thuật của
học sinh cho nên tôi đã tiến hành điều tra ở một số lớp xem có bao nhiêu em
thích học vẽ và không thích học vẽ để từ đó tìm ra biện pháp khắc phục.
4


*Kết quả điều tra ban đầu :
Lớp

1B
2B
3A

4A
5A

Sĩ số

25
30
28
29
29

Số học sinh thích học
SL
20
26
23
21
25

TL
80
86,7
82,1
72,4
86,2

Số học sinh không
thích học môn Mĩ
thuật
SL

TL
5
20
4
13,3
5
17,9
6
27,6
4
13,8

Ghi chú

2.3:Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
a. Phương pháp dạy tiết Vẽ tranh đề tài đạt hiệu quả.
Để giờ dạy Vẽ tranh đề tài, tôi vận dụng lựa chọn các phương pháp dạy học.
- Phương pháp chủ yếu là quan sát, thực hành.
- Phương pháp phối hợp : Trực quan, vấn đáp, giảng dạy, phân tích tổng
hợp, minh hoạ, tổ chức trò chơi, đánh giá nhóm.
Điều quan trọng là tôi vận dụng linh hoạt các phương pháp đúng lúc, đúng
chỗ theo hướng tích cực hoá các hoạt động của học sinh.
b. Tiến trình tiết dạy Vẽ tranh đề tài.
Hoạt động Vẽ tranh là hoạt động thực hành, cần tổ chức sao cho thông
qua các hoạt động này học sinh chủ động tích cực tham gia và thể hiện hết khả
năng của bản thân, sự hướng dẫn của giáo viên là cần thiết nhưng cần đúng lúc,
đúng chỗ và mang nhiều tính động viên khích lệ và gợi ý. Nếu không sẽ làm học
sinh mất hứng thú ảnh hưởng không tốt đến kết quả bài vẽ.
Khi dạy tiết Vẽ tranh tôi tiến hành như sau:
* Chuẩn bị:

Tôi thiết kế bài giảng, nghiên cứu bài dạy trước khi lên lớp ba ngày, thiết
kế bám sát theo chuẩn kiến thức kĩ năng. Bên cạnh đó tôi tìm hiểu tham khảo
thêm các phương pháp dạy trên vô tuyến, băng đĩa hình, sách, báo… Ngoài việc
thiết kế bài giảng trước khi lên lớp, tôi chuẩn bị đồ dùng trực quan: Tranh vẽ của
học sinh về đề tài liên quan đến bài học, các tranh phải có nét điển hình, đặc biệt
có thể giúp giáo viên khai thác phục vụ tốt cho bài dạy (các bức tranh có 3 loại :
Tốt, trung bình và loại chưa tốt), tranh của giáo viên vẽ hoặc đồ dùng, hình gợi ý
cách vẽ, hoặc những dụng cụ cần thiết phục vụ cho bài vẽ ngoài trời, máy chiếu,
băng đĩa hình. Tôi dặn học sinh chuẩn bị bài (sưu tầm tranh ảnh, bài vẽ của học
sinh liên quan đến bài vẽ), đồ dùng học Mĩ thuật.
* Tiến hành bài giảng.
Trình tự tiến hành tổ chức tiết dạy phải đầy đủ theo các bước nhất định.
Thời gian trong giờ giảng phải được phân phối hợp lý, giáo viên phối hợp linh
hoạt các phương pháp dạy học. Các bước dạy bài Vẽ tranh đề tài (các hoạt động
dạy - học chủ yếu)
5


Bài mới:
*Giới thiệu bài.
Tuỳ theo nội dung bài và thực tế lớp học, giáo viên giới thiệu tạo hứng
thú học tập Mĩ thuật cho học sinh nêu yêu cầu của bài học.
Ví dụ 1 : Bài 3 - Vẽ tranh đề tài các con vật quen thuộc (Mĩ thuật lớp 4) .
Giáo Viên minh hoạ nhanh hình các con vật trên bảng (hoặc dán mô hình các
con vật vẽ sẵn). Hỏi học sinh.
+ Đây là những con vật gì? hãy kể tên những con vật đó? Chúng có quen
thuộc với em không?
- Các em có thích vẽ một trong số những con vật đó không?
- Hôm nay cô sẽ dạy chúng ta vẽ đề tài con vật quen thuộc.
Giáo viên viết bài học lên bảng.

Cách khác giới thiệu bài này : Giáo viên cùng học sinh chơi trò chơi đoán
con vật qua tiếng kêu ( giáo viên ghi âm tiếng kêu các con vật hoặc giáo viên giả
giọng (khẩu thuật rồi vào bài).
Hoặc giáo viên mở băng hình do giáo viên cóp từ chương trình thế giới
động vật (quay các hoạt động các con vật gần gũi, dễ nhận biết) cho học sinh
quan sát rồi đoán cả tên các con vật... giáo viên vào bài.
Ví dụ 2 : Bài 28 vẽ tranh - đề tài : An toàn giao thông (Mĩ thuật lớp 4)
Giáo viên cho học sinh quan sát tranh di động giống hình rối dẹt ( do giáo
viên tự làm ) chơi trò chơi hai bạn Bi và Bống tham gia giao thông trên đường đi
học về, nhận xét bạn nào đi đúng và bạn nào đi sai đường.
+ Bạn nào đi đúng đường? Tại sao em biết?
+ Bạn nào đi sai đường? Vì sao?
- Quan sát các bạn đi trên đường xảy ra điều gì (Giáo viên di động hình
các nhân vật) Bi đi trên vỉa hè rất an toàn còn Bống đi dưới lòng đường không
để ý, xe ô tô lao tới.
+ Bạn Bống xảy ra điều gì? (Giáo viên diễn tả hành động Bống bị ô tô
đâm vào và ngã ra sau).
+ Các em học tập bạn nào ?
Hôm nay, các em có thích tham gia giao thông cùng bạn Bi và bạn Bống
qua bài Vẽ tranh đề tài An toàn giao thông không (Giáo viên ghi bảng).
Ví dụ 3 : Bài 34 Vẽ tranh đề tài phong cảnh (Mĩ thuật lớp 2). Giáo viên
cho học sinh xem băng đĩa hình quay một số phong cảnh thiên đẹp và một số
danh lam thắng cảnh hỏi học sinh .
- Đây là những cảnh đẹp gì ?
Những cảnh đẹp đó được vẽ lại, gọi là tranh phong cảnh. Em có thích vẽ
một bức tranh phong cảnh đẹp không? Giáo viên ghi đầu bài lên bảng.
Ví dụ 4 : Bài 23. Vẽ tranh đề tài Mẹ hoặc Cô giáo (Mĩ thuật lớp 2). Giáo
viên đọc bài thơ Mẹ và Cô của nhà thơ Trần Quốc Toản. Hoặc cho cả lớp hát bài
Mẹ và Cô giáo.
Nghe thơ hoặc hát về Mẹ và Cô giáo. Các em có thích vẽ tranh về mẹ

hoặc cô giáo để tặng mẹ hoặc cô giáo không? Giáo viên ghi đầu bài lên bảng.
Ví dụ 5 : Bài 29. Vẽ tranh Đàn gà (Mĩ thuật lớp 1)
Giáo viên cho học sinh quan sát mô hình khu vườn tự tạo và mô hình đàn
- SGK: Mĩ thuật lớp 4: bài 3, bài 28
Mĩ thuật lớp 2: bài 34, bài 23
Mĩ thuật lớp 1: bài 29

6


gà : gà trống, gà mái (đồ chơi làm thủ công ) mô hình gà con làm bằng len .
+ Trong khu vườn, có những con vật gì đi kiếm mồi ?
+ Các em có thích vẽ chúng không ?
+ Hôm nay thầy sẽ dạy các em vẽ tranh Đàn gà nhé. Giáo viên ghi bảng,
giới thiệu bài.
a. Hoạt động 1 : Tìm, chọn nội dung đề tài.
- Mỗi đề tài có nhiều chủ đề khác nhau, cần giúp học sinh hiểu được nội
dung chủ đề, để các em nhớ lại và tưởng tượng được những hình ảnh có liên
quan đến nội dung bài vẽ.
- Giáo viên sử dụng đồ dùng tranh vẽ tự làm, tranh vẽ của học sinh, băng
đĩa hình, quay các hình ảnh cụ thể (những tranh, ảnh, hình ảnh dùng để minh
hoạ cần có nhiều nét điển hình tiêu biểu giúp cho học sinh hiểu nội dung đề tài
và tìm chọn cách vẽ dễ dàng) cho học sinh quan sát nhận xét tìm, chọn nội dung
đề tài. ở phần này, tốt nhất giáo viên nên chuẩn bị một hệ thống câu hỏi cụ thể từ
dễ đến khó có liên quan trực tiếp đến nội dung chủ đề. Dùng các câu hỏi này để
giúp học sinh tìm hiểu và tiếp cận với đề tài. Những câu hỏi nên gắn với nội
dung và được minh hoạ bằng tranh, ảnh, hình ảnh cụ thể, tránh những câu hỏi
khó. Nên dùng phương pháp gợi mở gây hứng thú để lôi cuốn học sinh khi trả
lời câu hỏi.
Ví dụ 1: Bài 19. Vẽ tranh - Đề tài Ngày Tết (Lễ hội) mùa xuân (Mĩ thuật 5).

+ Giáo viên dùng tranh, ảnh hoặc băng hình cho học sinh xem.
+ Em quan sát không khí ngày tết, lễ hội ra sao?
+ Tranh tranh, ảnh (băng hình) ngày tết (Lễ hội) có những hoạt động gì ?
+ Những hình ảnh gì nổi bật nhất ?
+ Hãy kể những hình ảnh xung quanh ?
+ Em quan sát thấy màu sắc của Ngày Tết (Lễ Hội) trong tranh (ảnh) hoặc
hình ra sao ? có tươi vui, rực rỡ thể hiện đúng cảnh ngày Tế (Lễ Hội) không?
+ Em hãy kể về Ngày Tết (Lễ hội) em được tham gia ? kể về hoạt động
em thích nhất ? Tại sao em thích? Em hãy mô tả hình ảnh và màu sắc của hoạt
động, cảnh vật ?
Ví dụ 2 : Bài 34 . Vẽ tranh - Đề tài phong cảnh (Mĩ thuật 2).
- Giáo viên cho học sinh quan sát tranh ảnh ( băng hình ) phong cảnh
+ Tranh phong cảnh thường có hình ảnh gì?
+ Em hãy kể về những hình ảnh trong tranh? Hình ảnh gì em thấy nổi bật
nhất ? Kể những hình ảnh phụ xung quanh ?
+ Hãy kể những màu sắc trong tranh, ảnh?
+ Em hãy kể một phong cảnh mà em thích?
+ Phong cảnh có hình ảnh gì?
+ Màu sắc ra sao?
Ví dụ 3 : Bài 29. Vẽ tranh Đàn gà ( Mĩ thuật 1 )
Giáo viên cho học sinh quan sát mô hình đàn gà hoặc tranh ảnh đàn gà hỏi
học sinh.
+ Em hãy kể tên những con gà trong tranh
(ảnh) ? Hoặc
+ Trong gia đình nhà gà gồm những ai ?
- SGK: Mĩ thuật lớp 5: bài 19
Mĩ thuật lớp 2: bài 34
Mĩ thuật lớp 1: bài 29

7

+ Gà trống (gà bố) khác gà mái (gà mẹ) và gà con ra sao? Em hãy tả lại
chúng?
+ Gia đình nhà gà đang làm gì ?
+ Ngoài vẽ gà còn hình ảnh gì nữa? Màu sắc của những con gà ra sao ?
+ Em có thích đàn gà (gia đình gà) không? Tại sao? Em đã chăm sóc
chúng bao giờ chưa?
Khi học sinh trả lời chưa đúng các ý giáo viên cần bổ sung, định hướng để
các em nhận biết cần phải trả lời thế nào cho phù hợp với đúng yêu cầu của bài.
b. Hoạt động 2 : Hướng dẫn cách
vẽ * Hướng dẫn sắp xếp bố cục
- Hướng dẫn vẽ tranh nếu không có tranh mẫu không có gợi ý thì học sinh
sẽ rất lúng túng. Vì thế treo tranh mẫu và phân tích giảng giải cách sắp xếp bố
cục hình ảnh, màu sắc ở từng bức tranh để các em quan sát là việc làm hết sức
cần thiết. Nếu giáo viên chỉ nói mà không có tranh minh hoạ thì học sinh rất khó
tiếp thu. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa lời giảng và tranh minh hoạ nhằm gợi
ý để học sinh suy nghĩ nhớ lại những hình ảnh có liên quan tới đề tài (người, con
vật, nhà cửa, cây cối có thể đưa vào tranh).
- Cần lưu ý học sinh chọn hình ảnh chính, hình ảnh phụ và cách sắp xếp
các hình ảnh đó sao cho hợp lý, cân đối, có trọng tâm rõ nội dung. Tuỳ theo nội
dung cụ thể của từng bài mà chọn hình ảnh sắp xếp bố cục cho phù hợp, tránh
tham lam, ôm đồm, tránh sơ lược, đơn điệu.
- Việc hướng dẫn gợi ý sắp xếp bố cục tranh cho hợp lý là rất cần thiết và
quan trọng khi vẽ tranh đề tài. Nhưng để cho học sinh vẽ được tranh, biện pháp
tốt nhất có lẽ là sau khi gợi ý chung hãy để cho học sinh tự do vẽ theo khả năng
của mình, tránh bắt vẽ theo khuôn mẫu nhất định, hoặc vẽ theo ý chủ quan của
giáo viên.
* Hướng dẫn vẽ màu:
- Khi hướng dẫn vẽ màu cần lưu ý hướng dẫn cách sử dụng các chất liệu

màu (màu dạ, sáp màu, màu nước , màu bột....) thông qua việc giới thiệu các
bức tranh cụ thể và thực hành vẽ mẫu của giáo viên. Cùng với việc hướng dẫn
cách sử dụng là việc hướng dẫn vẽ màu và phối hợp màu cho phù hợp với bố
cục và nội dung của bức tranh.
- Thường thì học sinh Tiểu học rất thích vẽ màu nguyên chất và khi vẽ
màu các em thường vẽ theo bản năng. Nếu sự tác động của giáo viên không
đúng lúc, đúng chỗ thì sẽ ảnh hưởng không tốt và làm mất đi những màu sắc
trong sáng và ngây thơ của các em. Chính vì thế việc hướng dẫn cho học sinh vẽ
màu cần khéo léo và mang tính chất gợi ý, động viên khích lệ, tránh ép buộc các
em vẽ màu theo ý của giáo viên hoặc bắt chước tranh mẫu.
- Sau khi hướng dẫn cách vẽ xong giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò
chơi để củng cố lại các bước vẽ tranh đề tài tạo hứng thú cho giờ học.
Ví dụ : Trò chơi thi sắp xếp hoàn thành bức tranh theo các bước nhanh
nhất
(giáo viên xếp lộn xộn các hình gợi ý)
Hoặc : Lựa chọn các hình ảnh cắt rời dán vào giấy A3 hoàn chỉnh bức
tranh.
Hướng dẫn theo chuẩn kiến thức kĩ năng Mĩ thuật Tiểu học

8


Các trò chơi này có thể tổ chức thi theo nhóm sẽ sôi nổi hơn, giáo viên là
trọng tài.
- Giáo viên cho học sinh quan sát xem một số bài vẽ của học sinh từ năm
trước, bài đẹp, bài chưa đẹp gọi học sinh nhận xét tìm ra bài nào vẽ đẹp để học
tập và tránh lặp lại cái sai của bài chưa đẹp.
c. Hoạt động 3: Thực hành.
- Giáo viên xoá bảng hoặc cất hết hình gợi ý cách vẽ, bài của học sinh cho
học sinh vẽ ra vở, tập vẽ giấy A4.

- Giáo viên cho học sinh ra ngoài vẽ thực tế (nếu có điều kiện thuận tiện)
Ví dụ : Các bài Vẽ tranh Đề tài phong cảnh, sân trường giờ ra chơi, vẽ nhà, vẽ
cây, Trường em... ( Tổ chức vẽ ngoài trời , giáo viên quản lí học sinh, quan sát
học sinh hết sức chặt chẽ tránh xảy ra điều đáng tiếc vì học sinh tiểu học rất hiếu
động.
- Tổ chức học sinh thi vẽ theo nhóm (Nhóm 3 – 4 học sinh) vẽ ra giấy A4,
A3 hoặc vẽ nhóm theo tổ, bài của ai tự vẽ được phép thảo luận tránh chép bài
của nhau.
- Trong khi học sinh làm bài, giáo viên cần đến từng bàn, từng nhóm để
quan sát để hướng dẫn thêm, chú ý giúp đỡ những em còn lúng túng chưa nắm
được cách vẽ, động viên khích lệ những học sinh vẽ tốt. Trong khi hướng dẫn
trực tiếp trên các bài vẽ của học sinh giáo viên cũng chỉ gợi ý khích lệ mà không
vẽ hộ, chữa trực tiếp vào bài vẽ của học sinh, hoặc bắt học sinh vẽ theo ý mình.
Giáo viên có thể chọn một vài bài của học sinh đang vẽ để hướng dẫn nhằm bổ
sung khắc phục những chỗ yếu và học tập những chỗ tốt cho cả lớp.
d. Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá kết quả học tập.
Cuối tiết học của từng bài, giáo viên cần dành thời gian để nhận xét, đánh
giá bài vẽ của học sinh (nên dùng dây, cặp, nam châm treo, dán bài trên bảng).
Nhận xét và đánh giá đúng sẽ có tác dụng động viên khích lệ tinh thần học tập
của học sinh. Nếu đánh giá chung chung, hoặc không đúng khả năng sẽ làm mất
hứng thú chán nản và không thích vẽ. Bởi vậy khi đánh giá kết quả bài vẽ giáo
viên cần chú ý một số điểm sau đây:
- Lấy khen ngợi để động viên khích lệ học sinh là chính.
- Tránh chê bai bài học sinh trước lớp.
- Tất cả các bài tập thực hành đều được xếp loại theo các mức độ như đã
hướng dẫn chung.
*Dặn dò : Giáo viên dặn học sinh chuẩn bị đồ dùng cho tiết học sau.
Trong lúc giảng các bài vẽ tranh đề tài, tôi lồng ghép tích hợp giáo dục
HS bảo vệ môi trường, liên hệ thực tiễn vào từng bài cụ thể. Có bài tôi tích hợp
lồng ghép ở phần tìm, chọn nội dung đề tài. Có bài tôi giáo dục các em vào cuối

giờ vẽ tranh. Đối với các bài Vẽ tranh đề tài con vật, Đề tài phong cảnh, Đề tài
môi trường..tôi có thể tích hợp bảo vệ môi trường ở phần tìm, chọn nội dung đề
tài, bằng các câu hỏi gợi ý dẫn dắt học sinh tích cực chủ động tìm ra hoạt động
BVMT mà mình có thể tham gia và có ý thức bảo vệ môi trường.
Ví dụ 1: Bài 22 - Vẽ tranh Đề tài con vật(lớp 1),khi cho học sinh quan sát
tranh con vật GV hỏi: Các em có yêu quý các con vật không? Các em cần làm gì
để chăm sóc, bảo vệ con vật?
- SGK: Mĩ thuật lớp 1: bài 22

9


Ví dụ 2: Bài 27-Vẽ tranh Đề tài Môi trường(lớp 5) để bảo vệ môi trường
xung quanh xanh, sạch, đẹp các em cần làm gì?
Một số bài Vẽ tranh chân dung, Vẽ tranh Đề tài Mẹ hoặc cô giáo, Đề tài
Cô(chú) bộ đội...giáo dục tình cảm yêu thương, kính trọng con người, liên hệ
thực tiễn tình cảm gia đình, đất nước...vv
Căn cứ vào mục tiêu giáo dục đã đề ra cho bậc tiểu học, xác định rõ vai trò và
mục tiêu giáo dục của bộ môn cũng thông qua thực tế giảng dạy áp dụng SKKN
"Tổ chức tiết dạy vẽ tranh đề tài ở trường tiểu học đạt hiệu quả cao” giúp học
sinh thực hiện tốt bộ môn Mĩ thuật tôi tự khẳng định và rút ra một số kinh
nghiệm sau : Nếu áp dụng đúng phương pháp, giáo viên vận dụng linh hoạt các
phương tiện dạy học, đồ dùng dạy học, các phương pháp tổ chức tiết dạy Vẽ
tranh theo các bước trên giờ dạy sẽ đạt hiệu quả cao hơn. Bên cạnh đó còn nhân
tố ảnh hưởng tới giờ học là : Đối với giáo viên Mĩ thuật ngoài năng lực chuyên
môn cần phải có giọng nói tốt, truyền cảm, nhất là phải có năng khiếu Mĩ thuật
để khi giảng cách vẽ ( hướng dẫn gợi ý ) giáo viên dùng phương pháp thị phạm
trên bảng, học sinh dễ hiểu thích mình vẽ đẹp giống thầy ( cô ) giáo
- Môn Mĩ thuật là môn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, do
vậy giáo viên cần thiết kế bài dạy như một kế hoạch tổ chức các hoạt động, để

học sinh chủ động, tích cực tham gia và phát huy hết khả năng và năng lực của
mình ở mỗi bài vẽ.
- Trong mỗi tiết học, giáo viên cần lựa chọn và phối hợp các phương pháp
dạy học để luôn luôn tạo được không khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi
cuốn học sinh, tránh giờ học tẻ nhạt, khô cứng.
- Đối với một số bài vẽ tranh đề tài, giáo viên có thể tổ chức cho học sinh
hoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để các thành viên trong nhóm có dịp thể hiện
năng lực cá nhân trước bạn bè, thầy cô giáo.
- Có thể đưa các trò chơi hỗ trợ cho nội dung bài học khi thấy cần thiết,
phù hợp.
- Tạo mọi điều kiện để tất cả học sinh chủ động, tích cực tham gia và tham
gia có hiệu quả các hoạt động, quan tâm nhiều hơn đến các học sinh nhút nhát,
chưa tích cực hoạt động.
- Về phân bố thời gian của tiết học, giáo viên cần lưu ý bố trí thời gian
hướng dẫn bài và thời gian thực hành của học sinh sao cho hợp lí ( phần hướng
dẫn của giáo viên chỉ nên từ 10 đến 14 phút, phần thực hành từ 16 đến 20 phút,
phần đánh giá từ 4 đến 5 phút ).
- Tuỳ theo nội dung của từng bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực
hành của học sinh cho phù hợp, không thực hiện máy móc cho tất cả các bài.
- Trong quá trình thực hiện các tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu
biết cái đẹp, cảm nhận cái đẹp làm trọng tâm, không nên đi sâu rèn luyện kĩ
năng vẽ.
- Tất cả các bài thực hành của học sinh đều phải được giáo viên đánh giá
thường xuyên theo quy định đánh giá của Bộ.
- Không áp đặt đòi hỏi quá cao đối với học sinh. Nên lấy động viên, khích lệ là
chính, cố gắng tìm những ưu điểm dù nhỏ nhất ở từng học sinh để kịp thời động
viên, khen ngợi.
- SGK: Mĩ thuật lớp 5: bài 27

10

- Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục
tiêu của môn học, từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy đúng đắn.
- Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ cảm
nhận của học sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học.
- Luôn tôn trọng gần gũi học sinh.
- Phải có tính kiên trì trong công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp
thời đối với các em.
- Việc quan trọng yêu cầu của mỗi tiết học là giáo viên phải chuẩn bị đầy
đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát.
- Sử dụng linh hoạt trong phối hợp các phương pháp dạy học.
- Thường xuyên trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp.
- Ứng dụng thông tin phần mềm công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật
như qua đĩa, băng hình, ... có như vậy chất lượng học tập mới đạt kết quả cao.
2.4: Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục với bản
thân đồng nghiệp và gia đình.
Số học sinh thích học
Lớp
1B
2B
3A
4A
5A

Sĩ số
25
30
28
29

29

TS
25
3o
28
29
29

TL %
100
100
100
100
100

Số học sinh không thích
học môn Mĩ thuật
TS
TL %
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

Ghi chú

Kết quả cuối năm 100% các em học sinh thích học Mĩ thuật, các em học
tập với tinh thần hăng say và cũng thông qua việc giảng dạy rút kinh nghiệm của
bản thân. Tôi nhận thấy SKKN này có những ưu điểm sau :
- Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, lời nói cử
chỉ có phần mềm dẻo hơn, hoạt động của giáo viên trên lớp ít (chủ yếu là giáo
viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu quả cao.
- Về phía học sinh các em biết tự khám phá những điều mới lạ trong bài
học, theo cách nghĩ và cách hiểu của mình một cách độc lập tích cực, biết cảm
nhận được những cái hay, cái đẹp từ những bài học cụ thể mà các em được học,
được làm quen.

11


3. KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ
3.1: Kết luận.
Trong quá trình điều tra nghiên cứu và vận dụng các phương pháp tổ chức
tiết dạy Vẽ tranh đề tài ở tiểu học, tôi đã rút ra được những kết luận sau:
- Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục
tiêu của môn học từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy đúng đắn.
- Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ cảm
nhận của học sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học.
- Luôn luôn tôn trọng gần gũi học sinh.
- Phải có tính kiên trì trong công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp
thời đối với các em.
- Áp dụng nhiều phương pháp trò chơi, phương pháp thích hợp, không áp
đặt đòi hỏi quá cao đối với HS để giúp các em yêu thích môn học và học tốt hơn.

- Trong tiết học luôn tạo không khí vui vẻ thoải mái nhẹ nhàng, thu hút
lòng say mê của các em đối với tiết học, môn học.
- Việc quan trọng yêu cầu của mỗi tiết học là giáo viên phải chuẩn bị đầy
đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát.
- Sử dụng linh hoạt trong phối hợp các phương pháp dạy học thích hợp.
- Thường xuyên trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp.
- Ứng dụng thông tin, phần mềm của công nghệ thông tin vào môn Mĩ
thuật như qua băng đĩa, ... có như vậy chất lượng học tập mới đạt hiệu quả cao.
Để góp phần tạo sự thành công trong mỗi tiết học đòi hỏi mỗi học sinh
phải : Không ngừng học tập và rèn luyện, luôn có ý thức học tập tốt, phải chuẩn
bị bài, chuẩn bị đồ dùng học Mĩ thuật trước khi đến lớp. Tích cực luyện tập thực
hành, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài.
Dạy Mĩ thuật ở phổ thông nói chung, Tiểu học nói riêng là góp phần xây
dựng môi trường thẩm mĩ cho xã hội. Mọi người đều hướng tới cái đẹp biết tạo
ra cái đẹp theo ý mình sẽ làm cho cuộc sống ngày càng trở nên tốt đẹp, phong
phú và hài hòa hơn.
Đổi mới nội dung chương trình phương pháp dạy Mĩ thuật hiện nay để
phù hợp với xu thế trên thế giới và phù hợp với điều kiện nước ta đang phát
triển. Để giờ học vẽ tranh đề tài đạt hiệu quả tôi đã nghiên cứu và thực hiện đổi
mới phương pháp dạy học phân môn Vẽ tranh trong chương trình Mĩ thuật Tiểu
học. Đó là một yêu cầu phù hợp với đặc điểm nhận thức của học sinh, phù hợp
với mục tiêu giáo dục trong thời đại mới. Đổi mới phương pháp dạy học tạo
không khí nhẹ nhàng, thoải mái. Học sinh đóng vai trò chủ đạo tích cực trong
hoạt động học tập. Kết quả học phân môn Vẽ tranh môn Mĩ thuật được nâng cao.
Học sinh có kĩ năng vẽ tranh có thể vận dụng vào các bài vẽ của các phân môn
khác trong môn Mĩ thuật. Các em có thể vận dụng kiến thức đã học vào cuộc
sống hàng ngày. Đây là phương pháp thiết thực để nâng cao chất lượng học tập
toàn diện cho học sinh. Mặc dù phương pháp trên có rất nhiều ưu điểm nhưng
không phải là tuyệt đối. Song không tránh khỏi những khiếm khuyết. Tôi rất
mong được sự góp ý kiến của các đồng chí để kinh nghiệm của tôi được hoàn

thiện hơn.
12


3.2: Kiến nghị:
Để nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học môn Mĩ thuật:
- Nhà trường cần quan tâm đáp ứng đủ nhu cầu về cơ sở vật chất như :
Phòng học riêng, giá vẽ, bàn xếp mẫu, mẫu vẽ, sách tham khảo môn Mĩ thuật đồ
dùng trực quan phù hợp với đặc trưng bộ môn Mĩ thuật.
- Hơn ai hết, gia đình phải có cái nhìn khác, cái nhìn thiện cảm và trân
trọng đối với bộ môn Mĩ thuật. Thấy được tầm quan trọng của nó để từ đó đầu
tư về vật chất đồ dùng, dù là nhỏ nhưng đó là điều kiện để các em học vẽ một
cách tốt nhất, hiệu quả nhất.
- Các cấp lãnh đạo nên trích một ít kinh phí nhỏ vào việc tổ chức thi và
trao giải thưởng cho các em vào cuộc thi vẽ tranh hàng năm để động viên kịp
thời nhất và khích lệ niềm phấn khởi cho các em thi đua học tập.
- Sự kết hợp giữa cơ quan gia đình và cơ quan văn hoá cần có sự phối hợp
chặt chẽ hữu cơ như tổ chức thi đua triển lãm tranh thiếu nhi, mở các câu lạc bộ
năng khiếu. qua đó tác động hóa giáo dục thẩm mĩ để tạo ra phong trào rộng
khắp tăng niềm phấn khởi trong học sinh thúc đẩy phong trào học tập ngày càng
tiến bộ và kịp thời bồi dưỡng những nhân tài.
- Nên cho học sinh vẽ ngoài trời vì đó là hình thức học tập rất thú vị, nó
thay đổi không khí học tập, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với thế giới
muôn màu muôn vẻ các em có điều kiện bộc lộ cảm xúc, phát huy ý tưởng của
mình có điều kiện giao lưu học hỏi lẫn nhau.
- Nên có các lớp bồi dưỡng về chuyên môn Mĩ thuật trong hè cho các giáo
viên dạy Mĩ thuật để các giáo viên được học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, chuyên
môn nghiệp vụ được trau dồi hơn nữa.
- Nếu có điều kiện hàng năm các cấp lãnh đạo nên tổ chức cho giáo viên
Mĩ thuật đi tham quan danh lam thắng cảnh, di tích văn hoá lịch sử, các bảo tàng

Mĩ thuật.
Trên đây là một vài ý kiến nhỏ của tôi nhằm góp phần vào việc giảng dạy
tốt các phân môn đặc biệt là phân môn - Vẽ tranh đề tài. Tôi rất mong được sự
quan tâm giúp đỡ và góp ý của Ban giám hiệu, Phòng giáo dục.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Hoằng Hóa, ngày 02 tháng 05 năm2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình
viết, không sao chép nội dung của
người
khác.
NGƯỜI VIẾT

Đỗ Thị Hằng


13


TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Sách giáo khoa Mĩ thuật các lớp 1, 2, 3, 4, 5.
2. Chuẩn kiến thức kĩ năng Mĩ thuật Tiểu học.
3. Tài liệu dạy theo phương pháp Đan Mạch.
4. Tạp chí giáo dục, sách báo và các tài liệu tham khảo khác.

14