Một số biện pháp xây dựng lớp học yêu thương, an toàn ở trường tiểu học.

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cơ sở huyện Phú Ninh
Tên đề tài sáng kiến: Một số biện pháp xây dựng lớp học yêu thương, an toàn
ở trường tiểu học.
1. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Sáng kiến này được áp dụng trong công tác giảng dạy lớp ba và có thể áp
dụng cho tất cả học sinh ở các trường tiểu học.
3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
Sáng kiến đã áp dụng trong năm học 2019 - 2020.
4. Mô tả bản chất của sáng kiến:
4.1. Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết:
Giáo dục đóng một vai trò quan trọng trong tiến trình phát triển của xã hội
loài người. Giáo dục là nền tảng để xây dựng xã hội, là cơ sở, là tiền đề để quyết
định sự phồn vinh của đất nước. Giáo dục cung cấp những hiểu biết cơ bản, cần
thiết về khoa học nói chung, về cuộc sống nói riêng. Không những thế, giáo dục
còn góp phần hình thành và bồi dưỡng nhân cách tốt đẹp cho học sinh. Trong sứ
mệnh chung đó, giáo dục ở bậc tiểu học là vô cùng quan trọng, là nền tảng cho
việc học tập tiếp theo của các em. Và từng ngày giáo dục luôn đổi mới để các
em luôn được học tập tốt và được rèn luyện tốt phù hợp với sự phát triển của xã
hội.
Trong năm học này là năm học cũng có khá nhiều thay đổi trong giáo dục.
Trong đó có việc triển khai kế hoạch dạy học theo hướng thực hiện chương trình
giáo dục phổ thông mới 2018, dạy học theo hướng phát triển phẩm chất và năng
lực cho học sinh, cùng với việc triển khai nhiều nội dung trong việc thực hiện
nhiệm vụ ở trường tiểu học. Trong đó có triển khai đến tất cả cán bộ giáo viên,
nhân viên về kế hoạch thực hiện Xây dựng trường học hạnh phúc.
Trường học hạnh phúc là gì? Qua học tập, theo tôi được hiểu đơn giản là
nơi mà tất cả mọi người, từ học sinh đến thầy cô giáo, kể cả phụ huynh, mỗi

ngày đến đây đều cảm thấy là một ngày vui và thực sự ý nghĩa. Trường học hạnh
phúc” là nơi thầy cô, học sinh và phụ huynh đều được hạnh phúc. Nơi ấy không
có bạo lực, không có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, không có những hành
xử xúc phạm danh dự, nhân phẩm, tính mạng nhà giáo. Đây chính là kết quả của
việc tạo dựng các hành vi ứng xử chuẩn mực của những thầy cô có đạo đức
trong sáng, lòng yêu nghề và sự tận tâm, tận lực với học sinh, tâm huyết với sự
nghiệp trồng người.
Có ba tiêu chí quan trọng để xây dựng nên một trường học hạnh phúc đó là
yêu thương, an toàn và tôn trọng. Qua đó, tôi cũng thấy được vai trò của việc
xây dựng ngôi trường hạnh phúc cũng như nhiệm vụ của giáo viên cần phải làm
1


gì để thực hiện tốt nội dung theo kế hoạch trên. Chính vì lẽ đó, mà tôi đã tập
trung nghiên cứu, chọn và áp dụng đề tài "Một số biện pháp xây dựng lớp học
yêu thương, an toàn ở trường tiểu học". Ở đây tôi đã tập trung nói đến hai trong
ba tiêu chí xây dựng trường học hạnh phúc, đó là yêu thương và an toàn.
* Về tiêu chí yêu thương: nội hàm của tiêu chí này là sự quan tâm, chia sẻ,
tin tưởng, hỗ trợ và bao dung. Yêu thương trước hết là sự quan tâm giữa các
thầy, cô giáo với nhau, giữa học sinh với học sinh và giữa giáo viên với học
sinh. Từ sự quan tâm đó sẽ là sự chia sẻ, hỗ trợ các em trong học tập và cuộc
sống.
* Về tiêu chí an toàn: Trong trường học phải an toàn về thể chất và tinh
thần. Giáo viên, học sinh phải được bảo vệ, không có sự xúc phạm về thể xác và
tinh thần để mỗi khi đến trường như là về nhà. Do vậy an toàn về thể chất, trước
hết là chúng ta phát triển để khỏe mạnh. Sự tổn thương về tinh thần thậm chí còn
nguy hiểm hơn là tổn thương về thể xác và có thể đi hết cả cuộc đời.
Trong quá trình giáo dục, các giải pháp thích hợp để thực hiện chủ điểm: "
Đi học là hạnh phúc, mỗi ngày đến trường là một ngày vui" là nội dung bao quát
tất cả các hoạt động của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện- Học sinh

tích cực". Thực hiện theo chỉ thị số 40/2018 CT BGĐT ngày 22/7/2008 của Bộ
giáo dục và đào tạo, phong trào này đã được triển khai thực hiện trong nhiều
năm học qua. Cũng đã được bản thân hưởng ứng và thực hiện nhiều mô hình
giáo dục hiệu quả. Trong năm học 2019 - 2020 này, toàn trường trong huyện
Phú Ninh tiếp tục đẩy mạnh phong trào xây dựng “Môi trường giáo dục thân
thiện” theo kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục thân thiện của phòng giáo
dục đào tạo huyện Phú Ninh và cũng đã được đưa vào tổ chức hội thi. Chính vì
lẽ đó mà tôi cũng đã chú trọng hơn môi trường học tập của các em và hiện được
dần hoàn thiện hơn. Các em được sống, học tập, vui chơi trong một môi trường
xanh, sạch, đẹp, an toàn. Tạo động lực cho các em càng thêm yêu quý trường
lớp, thầy cô, bạn bè, các em ham thích đến trường.
Thế nhưng trên thực tế vẫn còn một bộ phận học sinh chưa thật sự thấy
được niềm vui trong mỗi ngày đến trường. Các em cùng cha mẹ học sinh còn lo
lắng nhiều, chưa thật sự tin tưởng và an tâm trong việc học của con. Hiện nay,
đối với học sinh tiểu học nói chung, lớp ba do tôi chủ nhiệm nói riêng, không ít
học sinh đến trường như là một nghĩa vụ hơn là niềm vui, khao khát học hỏi.
Bên cạnh đó, môi trường giáo dục cũng ảnh hưởng rất lớn đến nền giáo dục,
đặt biệt là giáo dục tiểu học. Môi trường học tập trường lớp chưa thật sự tạo cho
các em có điều kiện vui chơi, học tập trong môi trường giáo dục thân thiện.
Không gian trường lớp chưa đủ rộng và chưa được xanh, thoáng mát. Nên
thường ngày các em chủ yếu lo học và không có nhiều thời gian vui đùa hoặc
tham gia vào các hoạt động giáo dục bổ ích của nhà trường, liên đội hay địa
phương tổ chức.
Ngay từ đầu năm học, khi chưa áp dụng đề tài sáng kiến mà hôm nay tôi
muốn nói đến, nhìn chung các em hoạt động còn chậm chạp, thiếu tự tin. Các em
chưa mạnh dạn trình bày ý kiến, chưa hăng say trong học tập. Các em ngồi
ngoan, chăm chú cô giáo giảng bài mà sao trên gương mặt các em tôi cảm nhận
được, các em không hứng thú học tập. Phần lớn sao không thấy các em hào
2

hứng khi nghe có tiếng trống giờ ra chơi. Về chất lượng học tập thời điểm giữa
kì một trong năm học qua, các em hoàn thành tốt môn học không nhiều. Về
năng lực và phẩm chất vẫn còn một số em thực hiện chưa tốt ở một số mặt. Và
đâu đó, vẫn còn có em chưa thật sự ham thích đến trường, các em còn lo sợ phải
học tập. Bên cạnh đó, cha mẹ vẫn còn chưa hoàn toàn đặt niềm tin về giáo viên.
Điều đó đã cho tôi thấy được, hiện nay giáo viên, học sinh và cả phụ huynh chưa
thật sự hạnh phúc.
Từ thực trạng đó với sự cần thiết là phải tạo niềm vui, tạo hứng thú, động
lực, sự tin tưởng, tạo môi trường giáo dục thân thiện. Có như vậy mới giúp các
em học tập và tham gia tốt các hoạt động nhằm đem lại hiệu quả thiết thực trong
việc xây dựng lớp học yêu thương, an toàn mà tôi đang nói đến trong đề tài.
4.2. Nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm của
giải pháp đã biết:
Cha ông ta thường nói: “Hạt giống tốt phải được gieo ở mảnh đất tốt thì mới
phát triển được”. Mảnh đất ấy chính là môi trường sống để con người và vạn vật
phát triển. Đối với học sinh, ngoài gia đình, xã hội một môi trường không thể
thiếu để các em trưởng thành đó là trường học. Trường học là ngôi nhà thứ hai
của các em học sinh. Môi trường giáo dục luôn có tác động rất lớn đến sự hình
thành và phát triển nhân cách của học sinh. Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, tâm
sinh lý các em chưa ổn định, đang hình thành và phát triển. Nên trong học tập,
làm việc hàng ngày các em sẽ ít tập trung chú ý nếu các em không có sự ham
thích. Ở các em ý thức học tập chưa có, chưa hiểu rõ mục đích của việc học.
Nếu các em thiếu sự cần cù, sự cố gắng vượt qua khó khăn để học tập dễ sinh ra
lười biếng, ham chơi, kết hợp sự thiếu quan tâm của gia đình sẽ dẫn đến không
ham học.
Qua học tập nội dung chuyên đề Xây dựng trường học hạnh phúc, bản thân
đã thấy được sự cần thiết phải làm gì trong quá trình dạy học. Chính vì lẽ đó, tôi
đã tập trung và muốn nói đến biện pháp để thực hiện xây dựng lớp học yêu
thương, an toàn. Đó cũng chính là điều tôi muốn nói đến hai trong ba tiêu chí

Xây dựng ngôi trường hạnh phúc.
Ở lứa tuổi này học sinh tiểu học, tâm sinh lý các em rất hiếu động, hay bắt
chước, dễ thích nghi với môi trường sinh hoạt ở trường, lớp. Đây là điều kiện tốt
để giáo viên tạo sự hứng thú, niềm tin và động lực học tập cho các em. Nếu hàng
ngày khi đến trường chúng ta cho các em được vui chơi, sinh hoạt, các em được
hoạt động nhóm, được làm thí nghiệm, chơi các trò chơi học tập thì các em sẽ có
được nhiều niềm vui khi đến lớp.
Dưới áp lực của xã hội, gia đình và nhiều áp lực khác lên học sinh, việc đến
trường nếu chỉ có chăm chăm vào việc dạy kiến thức mà quên đi những nhu cầu
khác của các em là một khiếm khuyết lớn. Rất nhiều năm chúng ta chỉ có chú
trọng vào học kiến thức, học ngày học đêm mà không có những hoạt động ngoại
khóa để cho các em có khoảng thời gian nghỉ ngơi, điều này tạo cho học sinh nỗi
sợ hãi khi đi học. Nhiều giáo viên lại quên đi một việc hết sức quan trọng trong
hoạt động giáo dục của mình, đó là sự gần gũi, chia sẻ với học sinh, nắm bắt tâm
tư, nguyện vọng của các em để có phương pháp giáo dục hiệu quả nhất. Thầy cô
3


phải đồng hành với học sinh trong cuộc sống, chỉ bảo và cùng các em vượt qua
những áp lực từ phía gia đình và xã hội.
Ngoài chương trình học, giáo viên cũng là một động lực giúp học sinh tìm
thấy niềm vui, sự sáng tạo trong học tập. Một khi giáo viên vẫn còn yêu cầu học
sinh tiểu học thuộc làu bài, vẫn yêu cầu viết theo một khuôn mẫu nhất định thì
không thể giúp học sinh tìm thấy niềm vui trong học tập. Bài giảng trên lớp của
giáo viên còn hời hợt thì học sinh không thể yêu thích môn học và các em sẽ
không được vui vẻ khi đến. Nội dung chương trình, sách giáo khoa còn khá nặng
nề. Giáo viên vừa phải thực hiện giảng dạy theo chuẩn kiến thức kĩ năng, vừa
phải tích hợp nhiều nội dung giáo dục như môi trường, sử dụng tiết kiệm, hiệu
quả năng lượng, biển và hải đảo, kỹ năng sống, quốc phòng an ninh, lịch sử địa
phương…

Mặc dù phương pháp dạy học theo hướng tích cực, hướng cá thể hóa hoạt
động đã được đưa vào áp dụng trong giáo dục tiểu học nhưng do từ lâu nay, giáo
viên đã quen với việc dạy học cho số đông, truyền thụ kiến thức một chiều, thời
gian dành cho hoạt động tích cực trong giờ học không nhiều nên thường có
nhiều học sinh chỉ thụ động tiếp nhận nên chưa làm chuyển biến tốt chất lượng
giáo dục. Tâm lý ngại sử dụng các hình thức học tập tự khám phá kiến thức theo
từng nhóm nhỏ của học sinh sẽ làm mất thời gian. Chính vì vậy, trong quá trình
giáo dục học sinh tiểu học, giáo viên cần quan tâm đến tâm lý, thái độ, mức độ
ham thích của học sinh, tạo điều kiện cho các em thể hiện năng lực của mình sẽ
phát huy được năng lực riêng của từng em. Từ đó, các em luôn hạnh phúc khi
đến trường.
4.3. Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực hiện và áp dụng giải
pháp:
Đảm bảo các điều kiện tối thiểu về cơ sở vật chất trường học, đảm bảo
không gian cho học sinh học tập, vui chơi. Tổ chức nhiều hoạt động để các em
tham gia và được trải nghiệm thực tế.
4.4. Các bước thực hiện giải pháp, cách thức thực hiện giải pháp:
Trước thực trạng của giáo dục học sinh như đã nêu trên, tôi thấy cần phải
tìm ra những biện pháp thiết thực để tạo cho các em được ham thích đến trường,
tạo sự tin tưởng, động lực trong học tập, các em thể hiện được sự yêu thương và
an toàn khi đến trường cũng như về nhà góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục.
Xuất phát từ mong muốn đó, tôi đã nghiên cứu áp dụng có hiệu quả cao qua giáo
dục học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 3 do tôi chủ nhiệm nói riêng
bằng các biện pháp sau:
4.4.1. Biện pháp để học sinh hiểu và thực hiện tốt hai trong ba tiêu chí xây
dựng trường học hạnh phúc đó là yêu thương và an toàn:
* Về việc xây dựng lớp học yêu thương: nội hàm của tiêu chí này là sự
quan tâm, chia sẻ, tin tưởng, hỗ trợ và bao dung. Yêu thương trước hết là sự
quan tâm giữa các thầy, cô giáo với nhau, giữa học sinh với học sinh và giữa
giáo viên với học sinh. Từ sự quan tâm đó sẽ là sự chia sẻ, hỗ trợ các em trong

học tập và cuộc sống.
- Về sự quan tâm:
4


Thầy, cô quan tâm đến đồng nghiệp, quan tâm đến học trò và học sinh quan
tâm đến nhau. Nếu thờ ơ, vô cảm thì chúng ta không hạnh phúc được. Trước tiên
là sự quan tâm của thầy cô đến với học sinh của mình. Tất cả các thầy cô đều
quan tâm đến học sinh và nhất là học sinh của lớp mình chủ nhiệm. Nhưng làm
thế nào để sự quan tâm đó đem lại hiệu quả giáo dục cao đó là điều không dễ.
Ngay từ đầu năm học mới, giáo viên tổ chức đối thoại với học sinh, tạo diễn đàn
để các em giao tiếp, mạnh dạn trao đổi những tâm tư, nguyện vọng, nói lên những
đề xuất, kiến nghị của mình. Nhưng không phải chỉ dừng lại ở việc lắng nghe học
sinh nói, kiến nghị hay đề xuất, mà quan trọng tôi cùng các em, phải hành động để
đáp ứng những yêu cầu, nguyện vọng chính đáng của học sinh.
Ở đây, trong quá trình làm công tác chủ nhiệm, tôi luôn quan tâm đến học
sinh. Quan tâm với tất cả bằng tình yêu thương, trách nhiệm và chỉ dừng lại ở
khuôn khổ vừa là một người cô, vừa là một người bạn. Tôi thường trò chuyện
cởi mở với học sinh bằng những cuộc trò chuyện tạo sự thân mật và gần gũi.
Luôn quan sát, theo dõi từng hoạt động của từng học sinh để hiểu các em cần gì
và có mong muốn gì. Rồi để có biện pháp giúp các em đạt được trong điều kiện
có thể. Và một trong những việc làm giúp nâng cao hiệu quả giáo dục về sự
quan tâm đó là khi yêu cầu hay giao một nhiệm vụ cụ thể nào đó cho cá nhân
cũng như tập thể lớp là tôi luôn chú trọng hỏi các em về kết quả. Điều đó không
chỉ giúp nâng cao hiệu quả giáo dục mà còn cho học sinh thấy được sự quan tâm
của cô đối với các em.
Mặt khác, tôi còn luôn chú trọng giúp các em biết quan tâm đến người khác
và trước tiên là biết quan tâm lẫn nhau trong học tập. Điều này không phải một
sớm một chiều mà hình thành cho các em được. Bởi đâu đó, các em còn nhỏ,
chưa hiểu hết chuyện và cũng như chưa biết thể hiện sự quan tâm. Để giáo dục

các em biết quan tâm, tôi thường nêu gương qua những câu chuyện và thực tế
trong lớp. Qua đó, giúp các em thấy được nhờ sự quan tâm lẫn nhau mà đã đem
đến tình bạn luôn gắn kết, mọi hoạt động học tập, vui chơi trở nên nhẹ nhàng và
mang đến cho chúng ta nhiều niềm vui và hạnh phúc.
- Về chia sẻ:
Mỗi chúng ta được sinh ra và lớn lên trong một môi trường cuộc sống khác
nhau. Mỗi người có thuận lợi, khó khăn riêng. Do đó, sự chia sẻ cho đi, nhận lại
sẽ tạo ra một sự gần gũi và không có khoảng cách. Đối với học sinh tiểu học, các
em còn nhỏ, giáo viên cũng rất dễ dàng hình thành cho các em biết chia sẻ ở một
việc làm thiết thực ngay trước mắt. Nhưng để hình thành cho các e biết tự nhận
ra việc cần chia sẻ và thực hiện việc chia sẻ là không dễ. Bởi việc cần chia sẻ
đâu phải lúc nào cũng xảy ra để hướng các em có thói quen biết chia sẻ. Để làm
được điều này, tôi thường giúp các em nhận ra việc cần chia sẻ. Việc cần chia sẻ
có khi là niềm vui, nỗi buồn, có khi là vật chất. Nếu có việc làm cụ thể thì giúp
các em nhận ra niềm vui sẽ được nhân lên, nỗi buồn sẽ vơi đi nếu được cảm
thông chia sẻ.
Giáo viên chủ nhiệm phải yêu thương và có trách nhiệm cao với học sinh,
biết gắn kết và xây dựng tập thể lớp chủ nhiệm đoàn kết, biết quan tâm, yêu
thương, chia sẻ, giúp đỡ nhau..., để mỗi ngày các em đến lớp học với niềm vui,
yêu bạn bè, thầy cô, mái trường. Để làm được điều này đối với giáo viên không
5


phải dễ dàng đem lại hiệu quả như mong muốn được. Trước tiên, tôi quan tâm, trò
chuyện thân mật với các em, tất cả bằng một tình yêu thương học sinh. Chú ý
những biểu hiện của các em để có biện pháp giáo dục phù hợp với từng đối tượng
học sinh. Điều mà tôi nhận thấy học sinh biết yêu thương chia sẻ với bạn bè đó
chính là việc tôi quan tâm công bằng với các em. Tạo các hoạt động mang tính
đoàn kết, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
Giáo viên thường xuyên tổ chức các buổi tiếp học sinh, phụ huynh học sinh để

kịp thời nắm bắt về hoàn cảnh, tâm tư nguyện vọng của các em nhằm phối hợp với
gia đình trong giáo dục học sinh. Đặc biệt là hoạt động của phòng tư vấn tâm lý
học sinh phải đi vào chiều sâu, giáo viên làm công tác tư vấn không chỉ nhiệt tình,
tâm huyết, yêu thương học trò mà còn phải hiểu biết nhiều lĩnh vực kiến thức để
có thể giúp học sinh tháo gỡ những vướng mắc, định hướng thái độ, hành vi cho
các em trong việc xử lý những tình huống trong thực tiễn. Trên thực tế, không phải
học sinh nào khi gặp khó khăn, vướng mắc trong cuộc sống cũng mạnh dạn, dám
đối diện với giáo viên để trao đổi, chia sẻ. Bên cạnh đó, tôi thường hỏi để giúp
các em nhận ra việc làm nào mà chúng ta cần chia sẻ ? Theo em, việc đó chúng
ta cần chia sẻ như thế nào ? Sự chia sẻ đó đem lại lợi ích gì cho người được em
chia sẻ và cho cả chính em ? Đồng thời thường nêu gương những cá nhân biết
chia sẻ trong học tập cũng như trong cuộc sống.
- Về sự tin tưởng lẫn nhau:
Thầy, cô tin tưởng đồng nghiệp, tin tưởng học sinh và ngược lại. Hoài nghi, đố
kỵ sẽ không hạnh phúc được. Chúng ta có niềm tìn thì sẽ có sức mạnh và chấp
cánh ước mơ.
Trong cuộc sống nói chung trong lớp học nói riêng, để tạo sự tin tưởng lẫn
nhau thật sự khó. Bởi, có những việc hiện ra trước mắt nhưng lại có thể người
trong cuộc mới hiểu được sự thật của sự việc đó. Đối với giáo viên cần luôn thể
hiện sự tin tưởng đối với các em. Ở điều này, tôi luôn cẩn thận trong mọi tình
huống, từ lời nói đến việc làm tránh việc để học sinh nhận ra cô không tin tưởng
trò. Bởi, việc không tin tưởng ở các em không những làm cho các em buồn, luôn
e ngại trong giao tiếp mà còn dần dần làm cho các em trở nên không cần cho
người khác phải tin mình, không muốn bày tỏ suy nghĩ.
Đối với học sinh tiểu học, các em còn nhỏ, chưa tư duy nhiều, các em chỉ tin
tưởng vào những gì các em nhìn thấy. Chính vì lẻ đó, tôi luôn tạo sự tin tưởng ở
các em đối với tôi. Trước tiên phải yêu thương, gần gũi với học sinh. Chỉnh chu
từng lời nói và việc làm để các em hoàn toàn tin tưởng cô mà an tâm học tập.
Đồng thời tạo niềm tin yêu từ phía cha mẹ học sinh và mọi người xung quanh.
Có như vậy, học sinh mới thêm phần tin tưởng về cô của mình.

- Về sự hỗ trợ:
Hỗ trợ về tinh thần bằng sự chia sẻ và hỗ trợ về vật chất bằng sự giúp đỡ.
Qua hỗ trợ tình cảm sẽ nảy nở, ích kỷ cá nhân là kẻ thù của hạnh phúc. Mọi
thành quả của chúng ta mang lại không thể chỉ một cá nhân ai đó có thể làm
được. Vì đâu đó không hỗ trợ về vật chất thì cũng hỗ trợ về tinh thần. Chính vì
lẽ đó mà chúng ta cần phải biết quan tâm hỗ trợ lẫn nhau. Có như vậy mới đem
lại niềm vui và hạnh phúc cho chính người hỗ trợ và cho người được hỗ trợ.
Trong quá trình học tập của học sinh, tôi thường tổ chức các hoạt động thể hiện
6


sự đoàn kết trong nhóm mới đem lại kết quả. Để khi các em thấy được ở bạn có
cần sự hỗ trợ của mình cũng như mình cần sự hỗ trợ của bạn mới đem lại kết của
chung cho nhóm. Từ đó, dần hình thành cho các em biết quan tâm hỗ trợ lẫn
nhau trong học tập cũng như trong cuộc sống.
Bên cạnh đó, tôi nêu dẫn chứng cụ thể để giúp học sinh nhận ra lợi ích rất
lớn từ sự hỗ trợ vật chất mang lại. Ví dụ như để có được một phòng học sạch,
được trang trí đẹp như lớp chúng ta chính là nhờ sự hỗ trợ không chỉ về công
sức và cả vật chất từ cô mà phần lớn là từ cha mẹ các em và cả các em. Cũng
chính sự hỗ trợ đó mới đem lại hiệu quả cao trong xây dựng lớp học nói riêng và
giáo dục học sinh nói chung.
- Về sự bao dung:
Không ai có thể hoàn hảo, không ai tránh khỏi sai lầm nhưng khi đã có sự
bao dung thì mọi việc sẽ được nhìn nhận rất nhẹ nhàng. Trước tiên, giáo viên
phải có lòng vị tha, biết tha thứ, là người gương mẫu biết bao dung. Bởi, học
sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 3 do tôi chủ nhiệm nói riêng các em dễ
có lỗi, mà giáo viên không có sự bao dung sẽ làm cho không khí học trở nên
nặng nề. Các em sẽ luôn trong cảm giác mệt mỏi, chán học. Điều đó dẫn đến cô
và trò không thể hạnh phúc mỗi ngày đến trường. Đồng thời, rèn luyện cho các
em biết bao dung với bạn bè, mọi người trước những lỗi họ làm. Và cũng chỉ ví

dụ cụ thể về sự bao dung bao giờ cũng có giới hạn, chừng mực nào đó trong một
sự việc cụ thể.
* Về việc xây dựng lớp học an toàn:
Xây dựng một lớp học an toàn là để học sinh đến trường phải an toàn về thể
chất và tinh thần. Giáo viên, học sinh phải được bảo vệ, không có sự xúc phạm
về thể xác và tinh thần để mỗi khi đến trường như là về nhà.
Trước tiên là một giáo viên khi đứng lớp, tôi luôn rèn luyện đạo đức nhà
giáo. Không dùng lời nói, các hình thức phạt khi học sinh có lỗi gây phản tác
dụng giáo dục. Lời nói thể hiện sự tế nhị, thân thiện không làm học sinh buồn.
Luôn là lời nói động viên, khuyến khích với tất cả vì sự tiến bộ của học sinh.
Để các em đến trường được vui vẻ, an tâm học tập, cha mẹ học sinh được an
tâm gửi con em đến trường, đòi hỏi giáo viên phải có trọng trách rất lớn. Đặc
biệt là học sinh tiểu học, khi đến lớp, học sinh vui chơi để các em luôn an toàn,
không bị bạn bè, anh chị lớp khác treo ghẹo, xúc phạm cả về thể xác và tinh
thần, không ngừng quan sát, theo dõi đến hoạt động, biểu hiện của các em một
cách chặc chẽ. Thường xuyên nhắc nhỡ các em học tập, vui chơi an toàn. Luôn
trò chuyện, hỏi thăm, nhắc nhở chung trong lớp về có điều gì em không vui, em
sợ hãi, lo lắng hay có ai dọa nạt, các em phải báo với cô ngay. Nếu thấy có em
nào đó, có biểu hiện khác lạ là tôi gặp riêng để tìm hiểu rồi có cách giáo dục kịp
thời.
An toàn về thể chất, trước hết là chúng ta phát triển để khỏe mạnh. Từ điều
này, trong quá trình giáo dục, tôi luôn chú ý theo dõi sự phát triển về thể chất
của các em. Trước tiên theo dõi về sức khỏe của các em như theo dõi chính sức
khỏe của con em mình. Bởi các em còn nhỏ, chưa biết tự chăm sóc bản thân và
có em chưa mạnh dạn nói với cô về sức khỏe của mình. Chính vì lẽ đó, mỗi
ngày đến lớp, tôi thường quan sát nét mặt, biểu hiện, cử chỉ của các em trong
7


lớp. Qua đó, nhiều lần tôi đã phát hiện học sinh mệt mỏi, xanh xao. Khi đó, tôi

đến hỏi thăm và biết được có em đang ốm, có em chưa ăn mai, có em do gia
đình có chuyện không vui,… Từ đó, theo dõi để kịp động viên khi em có chuyện
buồn, mua thức ăn kịp thời cho em nếu em chưa ăn. Bảo các em lo ăn khi có em
đã mua thức ăn đem theo mà đã đến giờ vào lớp nên bỏ vào hộc bàn. Nếu các
em bị ốm, tôi liên lạc với phụ huynh để hỏi thăm và để cùng lấy ý kiến cha mẹ
học sinh nên để cháu tiếp tục học hay phụ huynh đến đón cháu về.
Bên cạnh đó, từ lúc nhận được công văn hỏa tốc của sở giáo dục đào tạo
tỉnh Quảng Nam, phòng giáo dục và đào tạo huyện Phú Ninh về việc hướng dẫn
tăng cường phòng chống dịch viêm đường hô hấp cấp do chủng mới vi rút
corona gây ra, bản thân đã hướng dẫn cụ thể đến với học sinh, đồng thời liên lạc
trực tiếp với cha mẹ học sinh theo tinh thần chỉ đạo từ công văn. Bản thân hoàn
toàn không gây hoan mang lo lắng đến học sinh và phụ huynh. Đây là lúc mà
bản thân luôn suy nghĩ làm thế nào để học sinh, phụ huynh an tâm mà đảm bảo
an toàn cho học sinh.
Trước tiên bằng lời nói để đem lại sự an tâm cho học sinh và phụ huynh.
Hơn nào hết lúc này tôi luôn bình tĩnh triển khai nội dung công văn, nói cho học
sinh hiểu cách phòng chống một cách nhẹ nhàng, trong không khí trò chuyện
thật vui và thoải mái. Đối với việc triển khai giữ vệ sinh, tuy có phần chú trọng
hơn mọi khi nhưng tôi chỉ hướng dẫn học sinh một cách nhẹ nhàng, xem như
việc làm giữ vệ sinh cá nhân, trường lớp mỗi ngày, không đặt nặng việc làm
phòng tránh dịch để tránh gây lo sợ cho học sinh. Để học sinh thật sự an tâm mà
vẫn đảm bảo an toàn cho học sinh theo tinh thần chỉ đạo của công văn.
4.4.2. Biện pháp tạo niềm vui, động lực cho học sinh khi đến trường
thông qua các hoạt động ở lớp nhằm nâng cao hiệu quả xây dựng lớp học
yêu thương, an toàn:
* Tạo sự tin tưởng, gần gũi, thân thiết, yêu thương giữa thầy và trò
Về giáo dục trong nhà trường trong tình hình mới, không chỉ dừng lại ở môi
trường giáo dục kiến thức cho học sinh mà nơi đây còn là ngôi nhà để giáo dục
nhân cách, giáo dục cách làm người, để khi các em bước vào đời có đầy đủ kiến
thức và nhân cách đạo đức. Chính vì điều đó, ngay trong kế hoạch năm học của

nhà trường trong năm học này cũng chú trọng vào nhiệm vụ "Dạy người".
Hiểu được điều đó, khi đứng trên bục giảng trước hết tôi chú tâm thể hiện
là người cha, người mẹ, phải là tấm gương cho học sinh noi theo. Từng cử chỉ,
lời nói và hành động là chỗ dựa và là niềm tin cho các em, tạo được sự gần gũi,
thân thiết và luôn là người thấu hiểu, chia sẻ với học trò của mình. Bằng những
lời nói chia sẻ, lời động viên khích lệ, quan tâm thăm hỏi từng em sẽ giúp học
sinh thân thiết gần gũi với cô hơn.
Trong mỗi giờ học, tôi luôn chuẩn bị chu đáo cho mỗi tiết học, nắm rõ mục
tiêu giáo dục, lựa chọn phương pháp dạy học hiệu quả, tiết học nhẹ nhàng. Qua
đó, tôi tạo được hoạt động học tích cực cho học sinh, tạo cho các em luôn yêu
thích học tập. Các em có niềm vui, sự tin tưởng, sẵn sàng bày tỏ ý kiến, vui vẻ
hợp tác. Bên cạnh đó, trong quá trình dạy học tôi luôn đối xử công bằng và quan
tâm đến học sinh bằng tất cả tình yêu thương. Điều đó sẽ giúp các em tin tường,
yêu thương hơn về cô của mình.
8


* Giáo viên cùng với học sinh, phụ huynh tham gia xây dựng lớp học
thân thiện.
Sự thành công của giáo dục là một phần đóng góp không nhỏ từ cha mẹ
học sinh. Nhất là trong thực hiện xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, để
các em "Mỗi ngày đến trường là một ngày vui". Thực hiện được điều đó, trước
tiên những nội dung, yêu cầu từ nhà trường đưa ra phải được triển khai cụ thể
trong cha mẹ học sinh ngay buổi họp đầu năm. Từ đó, có kế hoạch cụ thể của
lớp để trao đổi với cha mẹ học sinh. Cho cha mẹ học sinh biết được đâu là việc
cần thiết mà thể hiện trách nhiệm của mình trong việc giáo dục con em.
Trong quá trình dạy học, để các em có niềm vui, các em muốn đến trường,
theo tôi, trước tiên, trường lớp phải sạch đẹp. Cảnh quan sư phạm trường học
bao gồm hệ thống cây xanh, đường đi lối lại trong khuôn viên, bồn hoa, thảm cỏ,
khu vui chơi giải trí… phải khang trang. Trường học không nhất thiết phải quá

to, hiện đại mà cần làm sao cho các em cảm nhận được nó xinh xắn với màu sơn
tươi sáng, với sân chơi sạch sẽ, có cây che bóng mát, có hoa lá trong sân, có
những ghế đá ngồi đọc sách hay trò chuyện cùng bạn bè; lớp học cũng phải
được trang trí hài hòa, phù hợp, thân thiện…
Nói thì dễ và ai cũng muốn làm điều đó nhưng vẫn còn phụ thuộc vào nhiều
yếu tố khách quan. Nhưng ở lớp, trong quá trình dạy học, tôi cùng với nhà
trường xây dựng. Mà trước tiên bản thân tôi tập trung xây dựng lớp học thân
thiện. Cùng với sự đầu tư trang thiết bị, cơ sở vật chất của trường, cùng với
nguồn lực từ cha mẹ học sinh cũng như sự đóng góp của bản thân mà lớp học
hiện giờ đã thể hiện được môi trường giáo dục thân thiện. Lớp học sạch, thoáng
mát, có góc thiên nhiên, góc thư viện, góc học tập, có góc trưng bày sản phẩm
của các em… Nhìn chung khi bước vào lớp học thấy được sự thoải mái, tươi
vui, thân thiện, gần gũi với thiên nhiên. Từ điều đó đã góp phần tạo cho các em
thêm yêu trường, yêu lớp và cảm thấy thật thoải mái và an toàn khi đến lớp.
Để đạt được điều đó, quan trọng nhất, quyết định nhất cũng chính là lời nói
và việc làm của thầy cô. Ngay từ đầu năm học, khi họp cha mẹ học sinh, kế
hoạch xây dựng lớp học xanh, sạch đẹp được đưa ra để phụ huynh nắm, làm thế
nào để được phụ huynh thống nhất cao. Phụ huynh có đồng tình thì học sinh mới
có được niềm tin ở thầy cô, các em thấy sự cần thiết của việc xây dựng lớp học
để rồi các em bảo vệ và xây dựng lớp học mỗi ngày một đẹp hơn. Tôi thường
giao nhiệm vụ cho học sinh đem cây cảnh, lọ hoa đến lớp để trang trí. Song song
là giao nhiệm vụ cụ thể cho các em chăm sóc mỗi ngày. Luôn nêu gương và
tuyên dương học sinh thực hiện tốt. Tạo cho các em niềm đam mê xây dựng và
bảo vệ lớp học. Các em luôn yêu thích giữ vệ sinh lớp, chăm sóc cây mỗi ngày.
Vận động các em để sách ở góc thư viện lớp học để cùng nhau đọc. Giá sách các
em được một ngày phong phú, nhiều loại sách phù hợp với lứa tuổi của các em.
* Tạo động lực, niềm đam mê, tích cực trong các hoạt động giáo dục kĩ
năng sống cho học sinh
Một trong các mục tiêu giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học là thúc
đẩy phong trào thi đua"Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực".

Trang bị cho học sinh những thói quen lành mạnh, tích cực. Để thực hiện tốt
mục tiêu đó, đòi hỏi giáo viên phải tạo cơ hội để tất cả học sinh đều được thể
9


hiện khả năng của mình trong một hoạt động cụ thể. Vì mỗi khi tham gia một
hoạt động nào trong cuộc sống cũng đòi hỏi chúng ta phải có kĩ năng sống. Ở
lớp, tuy không nhiều thời gian cho các em hoạt động để giáo dục kĩ năng sống.
Nhưng chỉ cần giáo viên tổ chức các hoạt động học tập tích cực để các em đóng
vai, tự trải nghiệm phù hợp với điều kiện thực tế. Khám phá thu thập từ những
hoạt động gần gũi với cuộc sống xung quanh các em thì việc giáo dục kĩ năng
sống đem lại hiệu quả như mong muốn.
Trong giảng dạy, để các em có những động lực thể hiện khả năng của mình
theo hướng tích cực, lành mạnh, tôi luôn đưa ra nội dung để các em kể lại các
cách mà các em thể hiện. Đặt ra nội dung thật gần gũi, rất quen thuộc mà các em
đã từng gặp trong cuộc sống hằng ngày. Tuyên dương thật cụ thể, có giá trị và
tạo niềm tin yêu vào cuộc sống. Giúp cho các em hiểu được mỗi hoạt động đều
có thể đi đến nhiều cách để giải quyết. Nhưng để hướng cho các em làm điều
tích cực, tôi thường nêu lên giá trị thực tiễn về những điều tích cực đem lại.
Trong quá trình giáo dục kĩ năng sống tôi luôn chú trọng kĩ năng thể hiện đạo
đức lối sống. Tạo cho các một kĩ năng sống hòa đồng, tự tin, thể hiện ứng xử với
bạn bè, mọi người thật thân thiện cụ thể bằng hành động cũng như lời nói.
* Tạo niềm vui, động lực khi tham gia các hoạt động, phong trào thi
đua do trường và liên đội phát động
Trong mỗi năm học, đều có các hoạt động và phong trào thi đua do nhà
trường và liên đội phát động. Để học sinh hăng say tham gia đòi hỏi người thầy
dạy học phải tận tâm, tận lực, thể hiện tính nhân văn và tình yêu thương. Vì nơi
ấy các em rất cần sự giúp đỡ của thầy cô để từng bước hoàn thành nhiệm vụ của
mình. Mỗi nội dung hoạt động, phong trào thi đua khi giáo viên triển khai đến
học sinh luôn nêu rõ ý nghĩa, mục đích, yêu cầu cho học sinh hiểu. Tôi chú trọng

hơn việc nói lên cho học sinh biết được kết quả sau mỗi nội dung đem lại niềm
vui gì cho chúng ta cũng như người có liên quan. Mỗi nội dung, hoạt động gì do
trường triển khai đều đem lại cái đích cuối cùng là nhằm góp phần giáo dục cho
các em phát triển một cách toàn diện.
Mỗi khi tham gia hội thi do trường và liên đội tổ chức, tôi rất nổ lực phấn
đấu, tận tụy trong mọi phong trào thi đua. Tạo động lực thi đua cho học sinh như
là động lực của chính mình. Tạo niềm vui cho các em tham gia hoạt động. Mỗi
nội dung thi đều được luyện tập nhẹ nhàng, không dồn ép học sinh. Nhưng phải
đưa ra yêu cầu tối thiểu, mức độ đạt được sau tập luyện thật cụ thể. Vì đối
tượng học sinh tham gia dự thi không phải lúc nào cũng như mình mong muốn,
mỗi em có năng lực thi khác nhau.
Tuy vậy, nhưng điều mà tôi giúp đỡ học sinh tham gia hội thi đạt hiệu quả
cao với tôi trước tiên là tạo niềm vui, động lực, niềm hăng say luyện tập. Tập từ
dễ cho đến khó, từ từng bước đơn giản nhất đến phức tạp hơn. Chia lộ trình
luyện tập theo thời gian phù hợp. Phát hiện lỗi sai là một bước hết sức quan
trọng. Phát hiện từng lỗi nhỏ để uốn nắn, sửa. Lúc này tôi luôn chú trọng vào
từng lời nói để các em thấy được lỗi mà vui vẻ, cố gắng làm tốt. Phải dùng lời
nói nhẹ nhàng, động viên vì sự tiến bộ của học sinh. Cố gắng kiềm chế trước sự
luyện tập khó tiến bộ củacác em để tạo không khí luyện tập vui tươi, thật sự
thoải mái mới đem lại hiệu quả cao. Đặc biệt tôi chú trọng hơn khi tập luyện,
10


luôn nói cho các em thấy sự tiến bộ của các em, nói lên những điều các em làm
được, tuyên dương, tạo cho các em có động lực, yêu thích luyện tập.
* Tổ chức trò chơi trong học tập và sau các hoạt động học sinh có biểu
hiện mệt mỏi
Trong dạy học để góp phần nâng cao được hiệu quả giáo dục, hoạt động trò
chơi góp phần không nhỏ khi tạo niềm vui, hứng thú, phát huy năng lực của học
sinh. Tạo cho các em biết đoàn kết, biết cùng nhau tham gia. Chính vì vậy, tôi

luôn chú trọng hoạt động trò chơi. Trò chơi không cầu kì mà hết sức ngắn gọn,
nhẹ nhàng, gây được sự hứng thú trong học sinh.Tôi thường tổ chức cho các em
trò chơi lồng ghép khi dạy học kiến thức mới, củng cố bài học và trò chơi vận
động sau mỗi khi mệt mỏi.
Khi lồng ghép trò chơi trong hoạt động giúp học sinh lĩnh hội kiến thức
mới, giáo viên phải chú trọng về nội dung bài tập. Nội dung cho hoạt động đó
phải nhẹ nhàng, kiến thức mở, có khi trong thực tế các em đã biết ít nhiều nhưng
chưa thật sự khắc sâu. Khi tổ chức trò chơi để củng cố nội dung bài học tôi
thường chú trọng vào hình thức chơi. Tổ chức cho tất cả học sinh đều được
tham gia và luôn mang tính tập thể, rất hạn chế tổ chức tham gia cá nhân. Nội
dung trò chơi phải là kiến thức cần nắm vững mà các em vừa học. Trò chơi nhẹ
nhàng, học sinh không cần suy nghĩ, làm việc nhiều khi tham gia trò chơi.
Còn đối với trò chơi giúp giảm căng thẳng, mệt mỏi sau một hoạt động,
thời gian làm việc, tôi thường tập trung vào hoạt động múa, hát, vài động tác vận
động chân tay, hoạt động nhẹ nhàng, phù hợp với thực tế và thời gian tổ chức.
* Phối hợp với cha mẹ học sinh để cùng nâng cao hiệu quả xây dựng
lớp học yêu thương, an toàn.
Giáo viên thường xuyên tổ chức các buổi tiếp học sinh, phụ huynh học sinh để
kịp thời nắm bắt về hoàn cảnh, tâm tư nguyện vọng của các em nhằm phối hợp với
gia đình trong giáo dục học sinh. Giáo viên tư vấn không chỉ nhiệt tình, tâm huyết,
yêu thương học trò để có thể giúp học sinh tháo gỡ những vướng mắc, định hướng
thái độ, hành vi cho các em trong việc xử lý những tình huống trong thực tiễn.
Trên thực tế, không phải học sinh nào khi gặp khó khăn, vướng mắc trong cuộc
sống cũng mạnh dạn, dám đối diện với giáo viên để trao đổi, chia sẻ.
Công tác phối hợp với cha mẹ học sinh là nhiệm vụ then chốt trong hiệu quả
giáo dục. Để các em vui vẻ, an tâm đến trường thì theo tôi trước tiên là tạo niềm
tin yêu trong cha mẹ học sinh. Phụ huynh có niềm tin đối với cô giáo, thầy giáo
thì con em cũng tạo thêm niềm tin yêu hơn nữa đối với thầy, với cô. Tạo được
niềm tin yêu đối với tất cả cha mẹ học sinh đây không phải là việc làm khó
nhưng cũng không dễ chút nào. Nhưng với tôi, trước tiên phải làm đúng, tận tâm

trong việc giảng dạy. Dành thời gian có thể trao đổi qua điện thoại hay gặp cha
mẹ học sinh khi cần mời đến trao đổi việc học tập của con em. Trao đổi thể hiện
sự tế nhị, tất cả vì sự tiến bộ của con em. Đặc biệt tôi chú trọng trao đổi nhiều
với cha mẹ học sinh về từng mặt tiến bộ của con em. Tạo cho cha mẹ có niềm
tin về kết quả học tập của con mình. Tạo niềm vui trong cuộc trao đổi trò chuyện
để đem lại hiệu quả cao trong quá trình phát huy tối đa trách nhiệm từ cha mẹ
học sinh.
11


Trong thời gian học sinh mới nghỉ học để phòng chống dịch bệnh Covid19, tôi có thường gọi điện thoại hỏi thăm về sức khỏe học sinh, qua đó trao đổi
với phụ huynh về những nội dung giúp ccs em ôn tpj chương trình học kì I, cụ
thể phù hợp với từng đối tượng học sinh mà các em cần học trong thời gian này.
Để phụ huynh cùng quan tâm giáo dục. Rồi sau đó gửi đề bài tập qua địa chỉ
gmail lớp để giúp học sinh làm bài ôn tập. Bài làm của học sinh được phụ huynh
chụp hình gửi qua zalo để tôi kiểm tra và nhận xét phản hồi lại qua zalo cho phụ
huynh. Cũng còn một số phụ huynh không thực hiện được, tôi gọi điện thoại
trao đổi với phụ huynh trong quá trình hướng dẫn học sinh ôn bài. Trong quá
trình kiểm tra bài của học sinh, sửa lỗi ghi ra giấy chụp hình gửi qua nhờ phụ
huynh bày lại nội dung bài tập học sinh làm sai quả thật là khó. Tuy vậy, điều
làm tôi vui và có động lực để làm được điều đó là sự quan tâm của phụ huynh
đối với con em là rất lớn. Phụ huynh luôn tích cực trao đổi, hợp tác với tôi trong
thời gian nghỉ này.
* Tạo niềm vui, động lực, sự tin tưởng qua đánh giá kết quả học tập của
học sinh đảm bảo mục đích và nguyên tắc đánh giá theo đúng Thông tư quy
định
Để đạt được hiệu quả cao trong dạy học, tạo được niềm tin, có động lực, sự
tin tưởng cho các em, tôi luôn chú trọng vào từng lời, từng dòng nhận xét đánh
giá kết quả học tập của học sinh thể hiện theo đúng Thông tư quy định. Trong
mỗi lớp, khả năng tiếp thu kiến thức, khả năng tham gia các hoạt động của các

em không đồng đều. Chính vì lẽ đó, trong lúc đánh giá nhận xét, tôi luôn chú
trọng mức độ tiến bộ của mỗi em để tuyên dương. Kịp thời phát hiện những cố
gắng, tiến bộ của từng học sinh từ những gì dù nhỏ nhất để động viên, khích lệ
và kịp thời phát hiện những khó khăn để kịp thời rèn luyện, giúp đỡ cho các em.
Chú trọng hơn những học sinh có khó khăn trong học tập, chậm tiếp thu.
Đồng thời bằng những lời nói hết sức cởi mở nhưng cũng thật tế nhị để rồi
gặp gỡ, trao đổi cùng phụ huynh về việc học tập của con em cả những điều các
em hoàn thành tốt và những gì các em còn cần phải cố gắng để thực hiện tốt. Từ
đó, phụ huynh nắm được việc học tập của con em để cùng phối hợp giáo dục.
Hơn nữa trong học tập việc kết hợp thực tiễn, kĩ năng sống của các em là hết sức
quan trọng và cần thiết góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục.
4.5. Chứng minh khả năng áp dụng của sáng kiến:
* Trong năm học này khi tiếp tục áp dụng đề tài sáng kiến và đã đem lại
hiệu quả như sau:
- Các em đã biết quan tâm, chia sẻ cùng các bạn trong lớp. Có sự tin tưởng
thầy cô, biết giúp đỡ, hỗ trợ nhau trong học tập. Đặc biết các em biết yêu thương
quý trọng bạn và tha thứ bao dung trước lỗi của bạn.
- Trong năm học này, các luôn thể hiện vui vẻ, hòa đồng, yêu trường, yêu
lớp, quý mến thầy cô và luôn an tâm, an toàn khi đến trường cũng như về nhà.
- Học sinh tích cực, tự giác học tập và yêu thích nhiều môn học.
- Các em chăm ngoan, luôn vui vẻ, có động lực học tập.
- Các em có động lực và tham gia đạt hiệu cao trong các hoạt động và
phong trào thi đua do trường và liên đội phát động. Cụ thể như:Tham gia tốt Hội
12


thi làm thiệp chúc mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 do Liên đội trường tổ
chức và đạt giải nhất (Ảnh thể hiện sản phẩm ở phần phụ lục).
+ Các em tích cực tham gia nuôi heo đất gây quỹ để thực hiện phong trào "
Chiếc áo mùa xuân tặng bạn", với quỹ heo đất chia bình quân học sinh mỗi em

cũng nhiều và đạt nhì trong trường. Với hoạt động này, lớp đã mua quà tặng cho
học sinh thuộc diện hộ có khó hơn trong lớp.
+ Và cũng trong năm học này, lớp đã hưởng ứng và tích cực thực hiện tốt kế
hoạch "Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện". Tuy chưa được nhà trường
đánh giá qua cuộc thi "Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện" cấp trường
cũng như chuẩn bị tốt cho hội thi cấp huyện. Nhưng theo với kế hoạch nhà
trường đưa ra thì bản thân nhận thấy đã đạt hiệu quả cao như mong muốn và phù
hợp với điều kiện của lớp học ở địa phương nơi đây. (Ảnh thể hiện kết quả thực
hiện ở phần phụ lục).
+ Kết quả đánh giá các môn học và phần năng lực phẩm chất đến thời điểm
cuối kì I là đã đạt hơn mức chỉ tiêu kế hoạch đầu năm đã đề ra và cao hơn so với
các lớp trong khối.
5. Những thông tin cần được bảo mật : Không
6. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
Sáng kiến này tôi đã áp dụng ở học sinh lớp 3 và có thể áp dụng với tát cả
học sinh tiểu học. Trong quá trình áp dụng sáng kiến đối với học sinh lớp 3 do
tôi chủ nhiệm trong năm học này, đã đem lại hiệu quả giáo dục cao. Đã xây
dựng được lớp học thật sự yêu thương và an toàn. Điều có thể nói đã đem lại
hạnh phúc nhất đối với tôi đó là: học sinh yêu thương, tin tưởng, tôn trọng tôi rất
nhiều. Các em lúc nào cũng vui vẻ hợp tác và trò chuyện với tôi như là người
bạn. Đặc biệt các em có phần chậm tiếp thu hơn trong lớp không còn buồn, mệt
mỏi khi không làm tốt được hết các bài tập. Từ đó mà dẫn đến kết quả học tập
của các em ngày một nâng lên rõ rệt. Phụ huynh rất hài lòng về cách giáo dục
của tôi.
Qua thời gian áp dụng những biện pháp như đã nói trên, đã tạo được động
lực học tập cho các em. Tạo cho học sinh có niềm vui hăng say tham gia xây
dựng môi trường giáo dục thân thiện. Các em có niềm vui, yêu thích và hăng
say, có động lực học tập ở tất cả các môn học, có niềm đam mê, tích cực trong
các hoạt động giáo dục kĩ năng sống. Thực hiện hiệu quả khi tham gia các hoạt

động, phong trào thi đua do trường và liên đội phát động. Công tác phối hợp với
cha mẹ học sinh đem lại hiệu quả. Tạo được sự thống nhất cao và niềm tin đối
với cha mẹ học sinh. Cha mẹ học sinh nhiệt tình, quan tâm đến quá trình học tập
của con em. Phụ huynh luôn tích cực hợp tác với giáo viên. Luôn an tâm tin
tưởng về quá trình giáo dục của bản thân.
Tóm lại, những biện pháp mà tôi đã sử dụng có hiệu quả trong năm học này
như đã nêu ở trên, chúng ta nhận thấy không khó khăn gì cho giáo viên khi áp
dụng, cũng như không nặng nề đối với các em khi học. Khi người thầy giáo
thường xuyên sử dụng và kết hợp hài hòa các biện pháp, sẽ tạo lớp học luôn vui
vẻ. Học sinh thói quen tự tìm tòi, tự sửa lỗi, có khả năng tư duy, tránh việc lười
trong học tập, lúc nào cũng cho là quá khó. Giúp các em thấy được cái sai để sửa
13


mà vui vẻ, tự tin, có cố gắng để làm tốt. Luôn phấn đấu và chú tâm trong việc
học tập. Đồng thời, tạo điều kiện cho mỗi cá nhân học sinh bộc lộ và phát triển
tối đa khả năng của mình. Các em hăng say, yêu thích các hoạt động và phong
trào thi đua. Chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt. Đem lại thành công trong
việc thực hiện tốt xây dựng lớp học yêu thương, an toàn, góp phần nâng cao hiệu
quả giáo dục cho học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 3 nói riêng.
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật
và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Nơi nhận:

- Như kính gửi;
- Lưu: TĐ-KT

14

* Phần phụ lục:
Một số hình ảnh thể hiện kết quả khi áp dụng sáng kiến trong thực tế ở
lớp chủ nhiệm.
HÌNH ẢNH TRANG TRÍ PHÒNG HỌC LỚP 3/3
NĂM HỌC 2019-2020

15


HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH LỚP 3/3
NĂM HỌC 2019-2020

16


Ảnh sản phẩm làm thiệp chúc mừng ngày 20/11của
học sinh lớp 3/3 năm học 2019 - 2020

17


18