Sáng kiến kinh nghiệm 2020 - Copy

Sáng kiến kinh nghiệm

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO
HSSV TẠI KHU KÝ TÚC XÁ TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ QB

A. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Ngay từ thuở sơ khai của đất nước, các bậc tiền nhân đã nói : "Hiền tài là
ngun khí của quốc gia, ngun khí thịnh thì đất nước thịnh, ngun khí suy thì
đất nước suy". Bác Hồ đã từng nói: “ Người có tài mà khơng có đức là người vơ
dụng”. Có thể nói lịch sử phát triển của hầu hết các quốc gia trên thế giới đều thấy
rằng: giáo dục và đào tạo có vai trị hết sức quan trọng trong công cuộc xây dựng
đất nước, trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội.
Trong những năm gần đây Việt Nam đang trên con đường đổi mới, đang từng
bước hội nhập kinh tế thế giới. Hội nhập kinh tế ngoài mặt tích cực nó cịn làm
phát sinh những vấn đề mà chúng ta cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe
dọa, hội nhập kinh tế đưa vào nước ta những sản phẩm đồi trụy, làm xói mịn
những giá trị đạo đức, thuần phong mỹ tục của dân tộc. Hiện nay một bộ phận
thanh thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng về đạo đức, nhu cầu cá nhân phát
triển lệch lạc, kém ý thức trong quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc sống,
ý chí kém phát triển, khơng có tính tự chủ dễ bị lôi cuốn vào những việc xấu.
Trong nhà trường số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng. Một số
cán bộ quản lý, giáo viên chưa thật sự là tấm gương sáng cho học sinh, sinh viên
chỉ lo chú trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ, thờ ơ khơng chú ý đến
việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh sinh viên. Trước thực tế trên, việc
trang bị cho giới trẻ bản lĩnh, kỹ năng và những kiến thức cơ bản về một lối sống
lành mạnh, sống có lý tưởng, biết yêu thương và sống vì mọi người là việc làm vơ
cùng quan trọng.
Để có được những thành cơng hơn nữa trên con đường phát triển đất nước,
chúng ta phải đào tạo được một thế hệ trẻ có đức, có tài giỏi về chuyên môn và
khỏe mạnh về thể chất. Sinh thời Bác Hồ luôn căn dặn và nhắc nhở Đảng ta “Bồi
dưỡng đạo đức “Đức, trí, thể, mỹ” thì giáo dục đạo đức có vai trị quan trọng được

xem là nền tảng gốc rễ để tạo ra nội lực tiềm tàng vững chắc cho các mặt giáo dục
khác. Về bản chất con người, dù là trẻ em hư đến đâu nhưng bao giờ cũng có mặt
tốt, mặt nhân tính, những ước mơ, nguyện vọng thầm kín chính đáng đầy nhân bản
và hồn nhiên. Các em cũng thích được khen ngợi, yêu thương. Nếu nhà trường và
gia đình nắm được những nguyên nhân sâu xa, có sự đồng cảm và hiểu được các
em, có sự thống nhất về phương pháp giáo dục thì chắc chắn sẽ cảm hóa được học
sinh cá biệt.
Trong cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh tại khu KTX Trường Cao
Người thực hiện : Hoàng Trung Dũng

1


Sáng kiến kinh nghiệm

đẳng nghề Quảng Bình đạt được nhiều kết quả đáng khích lệ. Đó là nhờ vào sự
quan tâm của Đảng ủy nhà trường, BGH và các phòng khoa ban. Bản thân là người
làm công tác quản lý học sinh sinh viên tại khu KTX tôi tự thấy vai trị giáo dục
đạo đức cho học sinh ln ln phải được coi trọng từ đó làm nền tảng cho giáo
dục toàn diện tại nhà trường. Xuất phát từ những lý do khách quan và lý do chủ
quan như đã phân tích ở trên, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài: “ Một số biện pháp
quản lý giáo dục đạo đức học sinh sinh viên tại khu KTX trường Cao đẳng nghề
Quảng Bình”.
B. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:
I. Cơ sở lý luận:
Theo tổ chức Y tế thế giới WHO độ tuổi vị thành niên có từ 10 đến 19 tuổi,
ở Việt Nam quy định độ tuổi vị thành niên từ 10 đến 19 tuổi. Như vậy học sinh
trung cấp nghề tại Trường Cao đẳng nghề QB đa số vừa học nghề vừa học văn hóa
nằm trong độ tuổi cuối lứa tuổi vị thành niên, giai đoạn này các em phát triển mạnh
về thể chất, sinh lý. Là thời kỳ chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn, các em ln

có xu hướng tự khẳng định mình, có ý thức vươn lên làm chủ bản thân. Ở giai đoạn
phát triển này sự chỉ đạo, kiểm tra, giám sát của người lớn làm các em cảm thấy rất
khó chịu, bực bội và rất dễ nổi nóng. Trong lứa tuổi này các em muốn tìm tịi,
khám phá, tìm hiểu những điều chưa biết của cuộc sống, các em muốn có quyền tự
quyết định trong các cơng việc và việc làm của mình và muốn khơng bị sự ràng
buộc của gia đình, bố mẹ và các người lớn tuổi.
Ở lứa tuổi này sự giao tiếp với bạn bè là một nhu cầu rất lớn. Các em có xu
hướng tụ tập thành từng nhóm có cùng sở thích, phù hợp với tính tình để vui chơi,
đùa nghịch, có những lúc, những nơi các em có các hành động khơng đúng, khơng
phù hợp với lứa tuổi của mình. Trong giai đoạn này quá trình phát triển sinh lý ảnh
hưởng đến rất nhiều tính cách của các em, các em rất dễ bị xúc động khi có một tác
động nào đó, tính tình khơng ổn định, dễ nổi cáu, khi thì q sơi nổi nhiệt tình
nhưng có trở ngại lại dễ bng xi, chán nản. Đối với các em ở lứa tuổi này, cái
gì cũng dễ dàng, đơn giản, các em luôn ở trạng thái hiếu thắng hoặc tự ti vì thế dễ
dàng đi đến những hành động thiếu suy nghĩ chín chắn, nhiều lúc vi phạm mà vẫn
khơng biết.
Chính vì vậy, các thầy cơ giáo, các bậc phụ huynh và mọi tổ chức trong xã
hội phải có trách nhiệm quan tâm sát sao, động viên kịp thời hướng các em có
những suy nghĩ và hành động đúng. Để chỉ đạo và quản lý tốt quá trình giáo dục
đạo đức trong nhà trường, người cán bộ quản lý cần nắm vững vấn đề cụ thể như
sau:
1. Các vấn đề chung của giáo dục đạo đức.
1.1 Khái niệm đạo đức
1.1.1 Đạo đức xét dưới góc độ xã hội: Đạo đức là một hình thái ý thức xã
Người thực hiện : Hoàng Trung Dũng

2


Sáng kiến kinh nghiệm

hội đặc biệt được phản ánh dưới dạng những nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực điều
chỉnh hành vi của con người trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên,
con người với xã hội, giữa con người với nhau và với chính bản thân mình.
1.1.2 Đạo đức xét dưới góc độ cá nhân: Đạo đức là những phẩm chất nhân
cách của con người phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen và cách
ứng xử trong xã hội của các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên với xã hội,
với người khác và với chính bản thân mình.
1.2 Giáo dục đạo đức.
1.2.1 Khái niệm về giáo dục đạo đức:
Giáo dục đạo đức là một q trình hoạt động có mục đích, có tổ chức, có kế
hoạch nhằm biến những nhu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức theo yêu cầu của xã
hội thành những phẩm chất, giá trị đạo đức cá nhân, nhằm góp phần phát triển
nhân cách của mỗi cá nhân và thúc đẩy sự phát triển, tiến bộ của xã hội.
1.2.2 Cấu trúc quá trình giáo dục đạo đức.
- Nhiệm vụ, mục tiêu của giáo dục đạo đức là hình thành, phát triển nhân
cách con người, kết tinh những giá trị đạo đức truyền thống và hiện đại, đảm bảo
hài hịa giữa lợi ích tập thể và lợi ích cá nhân.
- Quá trình hoạt động giáo dục đạo đức ở trường có kế hoạch, tổ chức chỉ
đạo cụ thể nhằm đạt được các mục tiêu đề ra.
Quá trình này được thể hiện ở một số nội dung chính sau:
+ Mục đích, yêu cầu về chuẩn mực giáo dục đạo đức
+ Nội dung giáo dục đạo đức
+ Phương pháp giáo dục đạo đức
+ Hình thức giáo dục đạo đức
+ Nhà sư phạm và đối tượng
+ Các điều kiện, phương tiện giáo dục đạo đức
+ Các mối quan hệ trong giáo dục đạo đức
+ Kết quả quá trình giáo dục đạo đức
- Nguyên tắc quá trình giáo dục đạo đức

+ Đảm bảo thống nhất trong quá trình giáo dục đạo đức
+ Đảm bảo tính thực trong q trình giáo dục đạo đức
+ Đảm bảo chuẩn mực đạo đức xã hội chủ nghĩa
1.2.3 Những đặc điểm của giáo dục đạo đức
- Có sự gắn kết chặt chẽ với q trình dạy học trên lớp và hoạt động khác.
- Có định hướng thống nhất các yêu cầu, mục đích giáo dục giữa các tổ chức
giáo dục trong và ngồi nhà trường.
- Tính biện chứng, phức tạp trong quá trình phát triển, biến đổi về nhân cách
của học sinh về mặt đạo đức.
- Tính lâu dài của q trình hình thành, phát triển các phẩm chất đạo đức.
- Tính đột biến và khả năng tự biến đổi.
Người thực hiện : Hoàng Trung Dũng

3


Sáng kiến kinh nghiệm

- Phát triển thông qua hoạt động và giao lưu tập thể.
- Tính cá thể hóa cao.
- Chứa nhiều mâu thuẫn.
- Có sự tương tác hai chiều giữa nhà giáo dục và đối tượng được giáo dục.
- Tính chất khó khăn trong việc đánh giá kết quả, sự phát triển đạo đức của
cá nhân.
1.2.4 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ giáo dục đạo đức
1.2.4.1 Vị trí của giáo dục đạo đức.
- Là một mặt giáo dục bắt buộc, một bộ phận cấu thành của quá trình giáo
dục trong nhà trường.
- Quá trình giáo dục trong nhà trường được chia ra làm nhiều quá trình bộ
phận.

+ Giáo dục đạo đức
+ Giáo dục trí tuệ
+ Giáo dục thể chất
+ Giáo dục thẩm mỹ
+ Giáo dục lao động kỹ thuật nghề nghiệp…
Trong đó giáo dục đạo đức được coi là nền tảng, gốc rễ tạo ra nội lực tiềm
tàng vững chắc cho các mặt giáo dục khác.
Quá trình giáo dục đạo đức tạo ra nhịp cầu gắn kết giữa nhà trường với học
sinh và xã hội, con người với cuộc sống.
1.2.4.2 Chức năng của giáo đạo đức học sinh trong nhà trường
- Làm cho học sinh thấm nhuần, sâu sắc thế giới quan Mác – Lê Nin, tư
tưởng, đạo đức cách mạng của Hồ Chí Minh, tính chân lý khách quan của các giá
trị đạo đức, nhân văn nhân bản của các tư tưởng đó, coi đó là kim chỉ nam cho
hành động của mình.
- Thấm nhuần chủ trương chính sách của Đảng, sống và làm việc theo hiến
pháp và pháp luật Nhà nước, sống có kỷ cương nề nếp, có văn hóa.
- Nhận thức ngày càng sâu sắc yêu cầu chuẩn mực và các giá trị đạo đức xã
hội chủ nghĩa, biến các giá trị đó thành tình cảm, hành vi thói quen và cách ứng xử
hàng ngày.
1.2.4.3 Nhiệm vụ của quá trình giáo dục đạo đức phát triển đạo đức cá
nhân, hình thành và phát triển ý thức đạo đức rèn luyện ý chí, hành vi thói
quen và cách ứng xử đạo đức phát triển các giá trị đạo đức cá nhân theo
những định hướng giá trị mang tính đặc thù dân tộc thời đại.
Tùy theo từng cấp học, bậc học và đặc điểm lứa tuổi học sinh, những chức
năng, nhiệm vụ này được cụ thể hóa thành những chuẩn mực yêu cầu cụ thể cho
phù hợp với đặc điểm, đối tượng giáo dục. Từ đó thiết kế nội dung chương trình
Người thực hiện : Hồng Trung Dũng

4

Sáng kiến kinh nghiệm

giáo dục và sử dụng các phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục và điều kiện giáo
dục cần thiết nhằm tối ưu hóa q trình giáo dục đạo đức cho học sinh.
1.2.5 Nội dung giáo dục đạo đức
1.2.5.1 Giáo dục tư tưởng – chính trị, đạo đức.
Cơng tác giáo dục tư tưởng chính trị đạo đức cho học sinh cần được cải tiến
và đẩy mạnh theo phương pháp nhất định, góp phần tích cực vào sự nghiệp giáo
dục nhân cách phát triển tồn diện hài hịa, đáp ứng yêu cầu mới của xã hội. Nội
dung giáo dục tư tưởng chính trị đạo đức cần tập trung vào những vấn đề sau:
+ Tăng cường giáo dục thế giới quan khoa học
+ Tăng cường giáo dục tư tưởng cách mạng XHCN cho học sinh
+ Nâng cao lòng yêu nước XHCN
+ Tăng cường giáo dục ý thức lao động và tự lao động
+ Tăng cường giáo dục pháp luật, kỷ cương
+ Tăng cường giáo dục lòng yêu thương con người và hành vi ứng xử có văn
hóa.
1.2.5.2 Giáo dục đạo đức trong mối quan hệ xã hội
- Quan hệ cá nhân với xã hội, cộng đồng
+ Trung thành với lý tưởng CNXH và CNCS
+ u nước
+ u hịa bình, lòng tự hào dân tộc.
+ Sẵn sàng bảo vệ Tổ Quốc
+ Biết ơn các bậc tiền nhân có cơng dựng nước và giữ nước.
+ Tin yêu Đảng CSVN và kính yêu Bác Hồ
- Quan hệ cá nhân với lao động.
- Quan hệ cá nhân với người khác (người ruột thịt, thân yêu, bạn bè,
thầy cô giáo, những người khác trong xã hội)
* Giáo dục gia đình:

+ Với người trên phải tơn kính, lễ phép, khiêm tốn, quan tâm chăm sóc.
+ Với người dưới phải thông cảm, nhường nhịn, giúp đỡ, vị tha.
+ Với người cùng thế hệ tôn trọng, khiêm nhường, chân thành giúp đỡ học
tập lẫn nhau.
* Giáo dục tình bạn
+ Bạn bè cùng giới, bạn khác giới
+ Bạn cùng công tác học tập
+ Bạn cùng tuổi
+ Bạn bè cùng trường, cùng lớp, cùng tổ….
- Quan hệ cá nhân với bản thân.
+ Tự trọng, thật thà, giản dị, khiêm tốn, dũng cảm, lạc quan, vượt khó
2. Quản lý giáo dục đạo đức trong KTX Trường CĐN Quảng Bình
2.1. Lập kế hoạch
Người thực hiện : Hoàng Trung Dũng

5


Sáng kiến kinh nghiệm

2.1.1. Những yêu cầu cơ bản của việc lập kế hoạch
+ Đảm bảo tính thống nhất giữa mục tiêu giáo dục đạo đức với mục tiêu giáo
dục trong trường học.
+ Cần phối hợp chặt chẽ, thống nhất với kế hoạch dạy trên lớp
+ Lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động đa dạng, thiết thực, phù hợp với
hoạt động tâm sinh lý để có hiệu quả giáo dục cao.
+ Thành lập ban chỉ đạo cụ thể phù hợp với từng hoạt động để theo dõi,
giám sát, kiểm tra, đánh giá.
2.1.2. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo dục đạo đức
2.2. Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức

2.3. Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức
2.3.1. Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động xã hội
Giúp các em nhận thức được đầy đủ mục đích ý nghĩa của hoạt động đó đối
với cá nhân và tập thể
2.3.2 Phối kết hợp giữa các lực lượng giáo dục
Gia đình, nhà trường và cộng đồng xã hội trong cơng tác giáo dục đạo đức
học sinh, trong đó nhà trường đóng vai trị chủ đạo.
2.4. Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức.
Thường xuyên tổ chức dánh giá kết quả rèn luyện, tu dưỡng đạo đức tác
phong lối sống của các em qua từng tháng, từng học kỳ.
II. Những nội dung giáo dục đạo đức đã thực hiện ở KTX
Trước những khó khăn và thách thức của xã hội đặt ra cho nhà trường, nắm
bắt được những khó khăn và thuận lợi, thầy và trò, đã ra sức thi đua phấn đấu vượt
khó vươn lên để thực hiện tốt các nội dung sau:
1. Giáo dục tư tưởng - chính trị, đạo đức
Nhận thức được vấn đề quan trọng trong nền dục nói chung và sự nghiệp
giáo dục nghề nghiệp nói riêng là vai trị giáo dục đạo đức học sinh, “muốn có kết
quả học tập tốt thì phải có nề nếp tốt”. Vì vậy ngay từ đầu năm Phòng QLHSSV đã
tập trung cao độ vào vấn đề nề nếp học sinh.
1.1 Tăng cường giáo dục thế giới quan khoa học.
- Thường xuyên tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động tun truyền
về diễn biến hịa bình trên thế giới cũng như trong nước, giáo dục cho các em nâng
cao lòng yêu nước để cảnh giác với những tư tưởng không lành mạnh nhằm vào
thế hệ trẻ, thường xuyên đưa vào các buổi tuyên truyền ( Kỷ niệm ngày truyền
thống học sinh sinh viên 09/01, Phát động cuộc thi trực tuyến toàn quốc “Pháp luật
học đường”….
- Giáo dục cho các em nhận thức cái đúng cái sai, biết phân tích sự việc một
cách khoa học. Nhận biết được những cái mình nên làm, phải làm khi cịn là một
học sinh đang cịn ngồi trên ghế nhà trường.
Trình độ nhận thức về thế giới quan của học sinh trong KTX nói riêng và tồn

Người thực hiện : Hồng Trung Dũng

6


Sáng kiến kinh nghiệm

trường được nâng lên rõ rệt.
1.2. Tăng cường giáo dục tư tưởng cách mạng XHCN cho học sinh.
- Tổ chức cho học sinh tham gia thi tìm hiểu về lịch sử đất nước Việt Nam,
về Đảng và Bác Hồ kính u.
- Thường xun tìm hiểu và nắm bắt tâm lý của học sinh, dìu dắt và chỉ bảo
tận tình cho các em có tư tưởng chưa vững vàng.
- Kết quả là nhiều em đã trở thành người tốt và đạt kết quả học tập cao.
- Phòng QLHSSV cũng mời các em học sinh đã từ những sai lầm do suy
nghĩ chưa đúng đắn trong thười gian học tập, nội trú tại KTX nay nhờ vào việc
giáo dục của cán bộ phòng đã tự đứng lên và trở thành những người trưởng thành
trong xã hội trở về nói chuyện trao đổi với học sinh toàn trường để từ đó các em tự
tin hơn vào mái trường nơi mà các em đang học tập, rèn luyện.
1.3 Nâng cao lòng yêu nước XHCN.
Thường xuyên tổ chức đi thăm các di tích lịch sử để các em nhớ về cội
nguồn, tổ chức cho các em tham gia viết tìm hiểu về các vị anh hùng dân tộc để các
em biết trách nhiệm của mình trong thời đại mới phải giữ gìn đất nước.
1.4 Tăng cường giáo dục ý thức lao động và tự lao động
- Trung tâm đã giáo dục cho các em đức tính tiết kiệm, ý thức học tập đúng
đắn, biết đóng góp cơng sức vào cơng việc xây dựng quê hương đất nước. Giáo
dục cho các em tránh xa sự chây lười, ỷ lại vào người khác…
- Tổ chức cho thi “ Khéo tay hay làm” như: nấu ăn, cắm hoa, ……để từ đó
phát huy ý tưởng sáng tạo và biết quý trọng những sản phẩm làm ra.
- 100% học sinh hồ hởi tham gia và đã cho ra nhiều sản phẩm đầy ý tưởng

sáng tạo và độc đáo.
1.5 Tăng cường giáo dục pháp luật kỷ luật cho các em
- Thường xuyên uốn nắn cho các em về việc thực hiện nội quy, quy định của
trung tâm, nghiêm chỉnh chấp hành luật pháp.
- Tổ chức tư vấn các buổi ngoại khóa về chấp hành luật lệ giao thơng, sức
khỏe sinh sản vị thành niên.
- Tổ chức cho học sinh tham gia ký cam kết không vi phạm pháp luật: như
không tàng trữ sử dụng ma túy, chất nổ……
- Hoạt động trên được các em học sinh trong trường hưởng ứng nhiệt tình.
1.6 Tăng cường giáo dục lịng u thương con người và hành vi ứng xử
có văn hóa.
- Giáo dục cho các em lịng u thương ơng bà, bố mẹ, anh em, bạn bè, thầy
cô và những người thân.
- Tổ chức cho các em học sinh cam kết khơng nói tục chửi bậy, khơng gây
Người thực hiện : Hoàng Trung Dũng

7


Sáng kiến kinh nghiệm

gổ đánh nhau, ứng xữ có văn hóa khi tham gia giao thơng. Và xử lý nghiêm minh
những học sinh thiếu tôn trọng, vô lễ với thầy cô giáo.
- Kết quả đạt được trong mặt giáo dục đạo đức này là khơng có em nào vi
pham buộc bị hạ hạnh kiểm vì vơ lễ với thầy cơ giáo.
2. Giáo dục đạo đức trong mối quan hệ xã hội.
2.1. Quan hệ cá nhân với xã hội cộng đồng.
-Giáo dục cho các em biết hòa đồng với tập thể, tạo nên mối quan hệ tốt với
địa phương nơi sinh sống.
- Giáo dục cho các em tham gia nhiệt tình vào hoạt động chung sức vì cộng

đồng qua các hoạt động tập thể giao lưu giữa nhà trường và bạn bè…., khuyến
khích động viên các em tham gia vào các hoạt động tập thể tại địa phương vào các
dịp lễ, tết.
2.2 Quan hệ cá nhân với lao động.
- Giáo dục cho các em ý thức biết tôn trọng của cải vật chất của cá nhân và
của tập thể.
- Xử lý nghiêm minh những học sinh phá hại tài sản của khu KTX.
- Giáo dục các em đức tính chăm chỉ, cần cù, chịu khó, trung thực.
- Tổ chức cho các em cam kết không mắc thái độ sai trong kiểm tra thi cử,
xử lý nghiêm minh những học sinh vi phạm quy chế thi, kiểm tra.
2.3 Quan hệ cá nhân với người khác.
- Nhà trường chỉ đạo giáo viên các lớp phát động mạnh mẽ phong trào học
nhóm, xây dựng mơ hình học tập đơi bạn cùng tiến, thi đua học tập giữa các phòng
ở khu KTX.
- Giáo dục cho các em ý thức mình vì mọi người, biết giúp đỡ nhau trong
cuộc sống, thẳng thắn phê bình những sai trái của bạn bè và người khác, tôn trọng
người khác.
2.4 Quan hệ cá nhân với cá nhân.
- Giáo dục cho các em lịng thật thà, nêu gương những hình ảnh người tốt
việc tốt như nhặt được của rơi trả người đánh mất.
- Tun dương những học sinh có thành tích cao trong học tập, rèn luyện
những học sinh có hồn cảnh khó khăn nhưng đã biết vượt khó vươn lên để đạt
được những thành tích đáng khích lệ.
C . HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI:
I. Giải pháp tổ chức thực hiện hiệu quả:
Trong công tác giáo dục hiện nay ở nhà trường cũng như nhiều đơn vị khác,
các lớp học thường chỉ có một số em học sinh học tốt thì thường xuyên tham gia
phát biểu xây dựng bài chăm chỉ học tập lý thuyết lẩn thực hành còn các em học
yếu hoặc khơng có tính linh hoạt, thì sức ỷ cịn rấ lớn thì lại khơng tham gia học
tập, rèn luyện. Điều này dẫn đến sự mất cân bằng trong giờ học, giửa các phịng

Người thực hiện : Hồng Trung Dũng

8


Sáng kiến kinh nghiệm

không tạo ra sự sôi nổi đồng đều cần thiết cho phong trào học tập rèn luyện, giảm
sự hứng thú của người học cũng như người dạy.
Bên cạnh đó trong q trình học tập, rèn luyện của học sinh thì các thầy cơ
giáo khơng thể liên tục theo dõi, quán xuyến, nhắc nhở dẫn đến có thể đánh giá sai
lệch, không khách quan kết quả phấn đấu, rèn luyện của các em.
Với thực trạng đó đặt ra cho người giáo viên, quản lý khu KTX ngoài nhiệm
vụ cung cấp kiến thức cho học sinh thì mỗi thầy cơ giáo, cán bộ cịn phải thực hiện
nhiệm vụ giáo dục, giúp cho mỗi học sinh phát huy được hết khả năng, sự sáng tạo
cũng như sự chủ động, linh hoạt trong học tập, rèn luyện. Đó mới là nhiệm vụ
trọng tâm bởi vì nếu hồn thành nhiệm vụ này thì chính thầy cơ giáo, cán bộ sẽ làm
cho các em có đức tính tự tin, chủ động trong cơng việc tương lai sau này.
II. Kết quả:
Thông qua tuần sinh hoạt đầu khóa cho 100% học sinh các lớp về việc
nghiêm túc thực hiện luật an toàn trật tự giao thơng và trật tự đơ thị. Trong năm
khơng có trường hợp CB.CNV, giáo viên, học sinh của Nhà trường vi phạm an
tồn giao thơng. Tun truyền, giáo dục cho học sinh, sinh viên nhằm nâng cao ý
thức trách nhiệm trong việc thực hiện công tác đảm bảo an ninh, trật tự, phòng
chống tội phạm, tệ nạn xã hội trong nhà trường. Có quan hệ gắn bó với địa phương
trong việc quản lý an ninh trật tự tại khu KTX và khu vực quanh Trường. Duy trì
hợp đồng trách nhiệm với Công an phường Bắc Lý về việc đảm bảo an ninh trật tự
tại khu KTX.
Tham gia tích cực cơng tác phòng chống các tệ nạn xã hội trong học đường.
Tạo nên một mơi trường văn hố sư phạm lành mạnh.

Thường xuyên kiểm tra giám sát học sinh, phối hợp cùng gia đình để chắc
rằng tại Trường là một mơi trường văn hoá sư phạm lành mạnh là nơi mà phụ
huynh yên tâm khi có con em học tập.
Đẩy mạnh việc giáo dục kỹ năng sống, xây dựng nếp sống văn minh, ứng xử
văn hóa trong trường học. Tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao lành
mạnh, bổ ích nhằm thu hút đông đảo học sinh, sinh viên tham gia để tránh xa tệ
nạn xã hội.
Hàng năm Phòng QLHSSV&NCKH thường xuyên tuyên truyền vận động
phòng, chống HIV/ADI, ma túy, mại dâm, tệ nạn xã hội cho học sinh và sinh viên.
Tuyên truyền pháp luật hưởng ứng tháng an tồn giao thơng cho học sinh,
sinh viên tại KTX. Đã có 20 phịng 154 học sinh tham dự.
Chi đồn tổ chức tìm hiểu di tích lịch sử đường 20 Quyết thắng, Thắp nến ở
nghĩa trang liệt sĩ Ba Dốc nhân ngày thương binh liệt sĩ (27/7).
Tổ chức giải bóng đá giao lưu chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam
20/11/2019 gồm các phòng ở KTX
- Phát động học sinh, sinh viên các lớp học tại trường tham gia cuộc thi Pháp
luật học đường trực tuyến có gần 1000 lượt thi.
Người thực hiện : Hoàng Trung Dũng

9


Sáng kiến kinh nghiệm

- Kết quả xếp loại rèn luyện trong năm:
+ Học sinh suất xắc chiếm 0,8%
+ Học sinh tốt chiếm 72,8%
+ Học sinh khá chiếm 21,9%
+ Học sinh trung bình chiếm 4,5%
+Khơng có học sinh xếp loại rèn luyện kém.

Trên cơ sở phân tích thực trạng của khu KTX nói riêng và tồn trường n
chung tơi nhận thấy rằng để quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức
học sinh, sinh viên cần tập trung vào 3 vấn đề sau:
+ Xây dựng kế hoạch và tổ chức chỉ đạo thực hiện kế hoạch một cách bài
bản.
+ Nâng cao năng lực nghiệp vụ quản lý về công tác đạo đức học sinh tại khu
KTX.
+ Phối hợp với các hoạt động khác trên cơ sở tập trung vào mục tiêu giáo
dục trí dục.
D. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG:
* Đối với Tổng cục GDNN, Sở LĐTB&XH:
- Có kế hoạch tăng cường bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ thường xuyên
cho giáo viên.
- Thành lập trên trang website tổ tư vấn tâm lý trực tuyến để các em ở lứa
tuổi học sinh có cơ hội trao đổi, được tư vấn kịp thời khi gặp những tình huống
khó xử trong cuộc sống hàng ngày.
- Thường xuyên cung cấp thông tin mới và cần thiết phục vụ cho việc giáo
dục đạo đức cho học sinh, sinh viên.
* Đối với Phòng QLHSSV&NCKH:
- Gắn kết mối quan hệ giữa trung tâm - gia đình - xã hội bởi vì học sinh thực
tế chỉ đựợc giáo dục ở KTX nhiều lắm từ 4-5 ngày/tuần, thời gian cịn lại phần lớn
ở gia đình và xã hội. Muốn làm tốt, có hiệu quả phải có sự phối hợp đồng bộ,
thống nhất về phương pháp tác động; thường xuyên cập nhật thông tin nhiều chiều
để biết về tình hình học sinh, sinh viên. Mỗi phụ huynh luôn luôn đặt niềm tin vào
con em, nhưng cũng không nên đánh giá quá cao về tình hình các mặt của học sinh
mà dễ dẫn đến ngộ nhận, chủ quan, thiếu sự phối hợp. Thực tế có phụ huynh khi
được Phịng mời đến cung cấp thơng tin mới biết được con mình khơng ngoan,
học khơng giỏi như lâu nay vẫn tưởng theo thông tin truyền đạt lại từ con. Phụ
huynh phải thống nhất với nhà trường về các biện pháp giáo dục. Nhà trường và
các thầy cô giáo áp dụng các biện pháp giáo dục với mục tiêu tất cả đều vì sự tiến

bộ của học sinh thân yêu và con em của chúng ta, vì tình thương và trách nhiệm.
- Tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua giữa các tập thể và cá nhân nhằm tạo
sự chuyển biến sâu rộng cả về nhận thức và hành động mới góp phần hạn chế và
đẩy lùi các hiện tượng tiêu cực ở học sinh, sinh viên tại khu KTX.
Người thực hiện : Hoàng Trung Dũng

10


Sáng kiến kinh nghiệm

Tăng cường công tác kiểm tra của phòng để phát hiện vụ việc và xử lý kịp
thời; nếu bng lỏng kiểm tra, khơng cập nhật được tình hình, khơng đánh giá
đúng đối tượng thì vơ tình dung túng cho học sinh, sinh viên vi phạm.
- Đẩy mạnh công tác tuyên truyền về tác hại của các vi phạm, các tệ nạn; phổ
biến tuyên truyền pháp luật (luật giáo dục, luật giao thông đường bộ, ...);
- Tổ chức học tập, quán triệt cho học sinh về nội quy của nhà trường, khu
KTX vào đầu năm học, thường xuyên lồng ghép trong các buổi sinh hoạt tập trung,
sinh hoạt lớp hàng tuần.
- Phân công những giáo viên chủ nhiệm, nhiệt tình, có năng lực tham gia
quản lý, về tư vấn tâm lý để giúp đỡ cho các em học sinh, sinh viên khi các em gặp
hồn cảnh khó khăn về tâm lý.
-

- Tham mưu các cấp chính quyền tạo điều kiện cho các em có được sân chơi
lành mạnh, bổ ích,…

- E. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Luật giáo dục 2005. NXB Chính trị Quốc gia.
2. Hồ Chí Minh về đạo đức. NXB Sự thật Hà Nội, 1993

3. Giáo trình đạo đức học Mác – Lê nin. NXB Đại học và GDCN Hà Nội
1983.
Người thực hiện : Hoàng Trung Dũng

11


Sáng kiến kinh nghiệm

4. Giáo dục học

- Tập 2 – Hà Thế Nhữ, Đặng Vũ Hoạt. NXB Giáo dục

1998.
5. Một số vấn đề về đạo đức, giảng dạy và giáo dục, đạo đức ở trường
THPT. PTS. Phạm Khắc Chương – Bộ Giáo dục và Đào tạo, vụ giáo viên 1995
6. Mấy vấn đề đạo đức trong điều kiện kinh tế thị trường ở nước ta hiện nay.
Trung tâm Khoa học xã hội và nhân văn quốc gia, Viện triết học 2003.

NGƯỜI THỰC HIỆN

Hoàng Trung Dũng

Người thực hiện : Hoàng Trung Dũng

12