Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ ở trường mầm non

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do – Hạnh phúc
---------------

SÁNG KIẾN:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC
TRONG ĐỜI SỐNG HẰNG NGÀY ĐỐI VỚI TRẺ
Ở TRƯỜNG MẦM NON”

Quảng bình, tháng 05 năm 2014


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do – Hạnh phúc
---------------

SÁNG KIẾN:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC
TRONG ĐỜI SỐNG HẰNG NGÀY ĐỐI VỚI TRẺ
Ở TRƯỜNG MẦM NON”

Họ và tên: Ngô Thị Thanh Thuyền
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thái Thủy

Quảng bình, tháng 03 năm 2015

1. PHẦN MỞ ĐẦU

“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”. Trẻ thơ như tờ giấy trắng, người lớn
viết lên đó những gì thì nó sẽ theo suốt cuộc đời sau này của trẻ.
Trẻ thơ - đó là niềm hạnh phúc, niềm tự hào lớn của mỗi gia đình, mỗi xã
hội và mỗi đất nước. Trong thời đại ngày nay đất nước ta đang trên đà phát triển
và hội nhập; chiến lược giáo dục con người mới được đặt lên ở vị trí hàng đầu.
Điều đó đòi hỏi chúng ta - những nhà giáo cần phải tận tâm, trăn trở để làm sao
giáo dục trẻ phát triển một cách toàn diện về mọi mặt, để đào tạo ra những chủ
nhân tương lai cho đất nước.
Bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em là trách nhiệm chung của toàn xã
hội, đây thật sự là quốc sách hàng đầu. Nhằm tạo ra những con người mới, con
người phát triển toàn diện (đức, trí, thể, mỹ) để có thể tiếp nhận thông tin một
cách nhanh chóng, năng động, sáng tạo đưa đất nước này càng phát triển và sánh
vai cùng với cường quốc năm châu. Đây chính là vấn đề vô cùng bức thiết đặt ra
với ngành giáo dục, mà tiền đề là bậc học Mầm non.
Trong chương trình giáo dục Mầm non, giáo dục Âm nhạc là một môn
nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm
hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Nó là một phương tiện hữu hiệu cho
việc tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường Mầm non.
Âm nhạc và vận động sáng tạo nếu được giáo viên Mầm non sử dụng một
cách có có mục đích, phù hợp, sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích
cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Giáo viên có thể chơi đàn guitar, organ
hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt
động khác của trẻ ( giờ ăn, chơi ở các góc chơi, chơi ngoài trời, trẻ làm bài tập
theo nhóm, giờ tạo hình...). Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn
khởi trong khi hoạt động. Trẻ Mầm non thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa
theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngoài ra, giáo viên
Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần
trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng
thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ.

1.1 Lý do chọn đề tài:


Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ
đích “Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được
trong trường lớp Mầm non. Giáo dục Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác
dụng giáo dục thẩm mỹ đồng thời giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải
nghiệm những cảm xúc trong quá trình cảm thụ và thể hiện Âm nhạc: Khi nghe
nhạc, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm qua giai điệu, lời ca của tác phẩm
âm nhạc. Đồng thời Âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống
động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu rắn rỏi của bản
hành khúc gợi cho trẻ niềm vui, sự hào hứng phấn khởi. Bài hát êm dịu, thiết tha
đưa trẻ vào những giấc mơ đẹp…Với tôi âm nhạc giống như một bí quyết riêng
giúp tôi thu hút và gần gũi chan hòa với trẻ hơn. Biết vậy, nhưng tình hình hoạt
động “Giáo dục Âm nhạc trong trường Mầm non” còn gặp một số vướng mắc
cần được giải quyết. Trẻ ở lứa tuổi Mầm non chưa thực sự hứng thú khi tham gia
vào hoạt động Âm nhạc và chưa có khả năng cảm thụ âm nhạc một cách chủ
động. Giáo viên chưa tìm ra được những giải pháp tối ưu để vận dụng và đưa
vào trong giáo dục Âm nhạc. Vì vậy bản thân tôi muốn đưa đến cho trẻ một cách
nhìn mới về thế giới âm nhạc và giúp trẻ tự tin chủ động tham gia vào hoạt động
âm nhạc.
1.2. Điểm mới của đề tài:
Qua nghiên cứu đề tài, tôi muốn đưa ra những phương pháp giảng dạy tốt
nhất để đạt hiệu quả cao trong hoạt động âm nhạc ở trường Mầm non. Với đề
tài “Nâng cao chất lượng giáo dục Âm nhạc trong đời sống hằng ngày cho trẻ
ở trường Mầm non” giúp trẻ trong quá trình hoạt động âm nhạc trẻ nẩy sinh
nhiều thắc mắc buộc giáo viên phải giải thích. Từ đó mở mang nhiều hiểu biết
cho trẻ, trẻ tò mò và muốn khám phá thế giới Âm nhạc đầy huyền bí. Từ đó
“trẻ hào hứng và thích được thể hiện và hòa mình vào thế giới âm nhạc”.
Mục đích của đề tài: Qua nghiên cứu đề tài “Nâng cao chất lượng giáo

dục Âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ ở trường Mầm non”, nhằm
mục đích làm rõ thực trạng mức độ cảm thụ Âm nhạc của trẻ, để tìm ra những
giải pháp tối ưu giúp giáo dục Âm nhạc trong trường Mầm non phát triển tốt,


theo hướng đổi mới giáo dục. Nhằm phát triển toàn diện nhân cách con người
mới cho trẻ .
Với những lý do trên, tôi luôn trăn trở và suy nghĩ rằng mình phải làm gì
để giúp trẻ học thật tốt bộ môn Âm nhạc. Vì vậy, tôi đã mạnh dạn xây dựng đề
tài “Nâng cao chất lượng giáo dục Âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với
trẻ ở trường Mầm non” nói chung và ở lớp tôi đang công tác nói riêng.
Phạm vi nghiên cứu đề tài: Tôi tiến hành đề tài “Nâng cao chất lượng
giáo dục Âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ ở trường Mầm non”,
áp dụng cho độ tuổi Mẫu giáo bé từ 3-4 tuổi và trẻ ở độ tuổi mẫu giáo trong các
trường Mầm non.

2. NỘI DUNG
2.1. Thực trạng tình hình
Thực tế trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ hằng ngày ở lớp mình được
phân công bản thân tôi ngoài việc nắm vững những kiến thức về chuyên môn
nghiệp vụ, xác định mục tiêu, nội dung chương trình gióa dục Mầm non làm cơ
sở, yêu nghề mến trẻ tôi còn phải tìm hiểu tình hình thực tế của địa phương, của
trường lớp mình đang công tác để khai thác những cái hay, cái đẹp nhằm giáo
dục tinh thần cho các cháu.
Để giúp trẻ có khả năng cảm thụ và thể hiện với thế giới âm nhạc một
cách tốt nhất, giáo viên cần nắm vững những kiến thức, phương pháp giáo dục
hữu hiệu nhất phù hợp với khả năng của trẻ. Bên cạnh đó mọi điều kiện về cơ sở
vật chất, trang thiết bị, đồ dùng âm nhạc… cũng là một trong những điều kiện
giúp trẻ hứng thú với âm nhạc. Trong quá trình thực hiện tôi nhận thấy có những
khó khăn và thuận lợi sau:

2.1.1. Thuận lợi
Được sự quan tâm chỉ đạo của Phòng Giáo dục và đào tạo trong quá trình
giảng dạy.
Được sự quan tâm, dìu dắt và chỉ đạo sát sao, tận tình của Ban giám hiệu
nhà trường. Thống nhất, đoàn kết, nhất trí giữa Ban giám hiệu và giáo viên và


giữa đội ngũ giáo viên với nhau. Thường xuyên tổ chức các buổi tập huấn, sinh
hoạt chuyên môn cụm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
Nhà trường đã chú trọng mua sắm tương đối khá đầy đủ cơ sở vật chất
trang thiết bị dạy học cho giáo viên và học sinh.
Bản thân là một giáo viên năng động và đam mê âm nhạc và đặc biệt tôi
nắm vững kiến thức chuyên môn về chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và lĩnh vực
hoạt động âm nhạc nói riêng.
Nền Âm nhạc nước nhà đang trên đà phát triển mạnh mẽ nên có tác động
tích cực đến vấn đề giáo dục Âm nhạc trong trường Mầm non.
Đa số các lớp trong trường được xây dựng sạch sẽ khang trang, bố trí
thuận lợi cho việc dạy và học.
2.1.2. Khó khăn
Mặc dù nhà trường đã chú trọng mua sắm trang thiết bị phục vụ dạy học
nhưng vẫn chưa phong phú, chưa thỏa mãn nhu cầu khám phá và học hỏi của
trẻ. Đặc biệt đối với giáo dục Âm nhạc càng khó khăn hơn, chưa có phòng Âm
nhạc, chưa có phòng đàn, các dụng cụ phục vụ cho công tác giáo dục Âm nhạc
còn nghèo nàn. Phòng học còn thiếu so với số lượng trẻ, vì vậy khó khăn cho
hoạt động học tập đặc biệt là hoạt động Âm nhạc đòi hòi phải có tính biểu diễn
và trò chơi..
Đa số giáo viên chưa đưa ra các giải pháp, phương pháp giảng dạy một
cách có hiệu quả trong quá trình hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động âm nhạc.
Trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi khả năng cảm thụ và thể
hiện âm nhạc chưa cao.

Phụ huynh chưa có ý thức cao trong việc phối kết hợp giữa “Gia đình –
nhà trường” để dạy trẻ một cách có hiệu quả nhất.
Chưa có điều kiện tổ chức thường xuyên các buổi diễn đàn về Âm nhạc.
Qua thực tế hoạt động âm nhạc của trẻ trong lớp mình phụ trách, tôi thấy
các cháu còn lúng túng trong cách biễu diễn, chưa mạnh dạn tự tin và chủ động
khi tham gia vào hoạt động âm nhạc.


2.1.3. Kết quả đánh giá trước khi thực hiện đề tài:
Trước khi ngiên cứu đề tài tôi đã tiến hành khảo sát khả năng âm nhạc
của trẻ của lớp mình phụ trách trong thời gian 4 tuần và kết quả như sau:
TT
1
2
3
4

KHẢ NĂNG ÂM NHẠC

KẾT QUẢ
SỐ LƯỢNG
TỈ LỆ
Đạt tốt
6
21,4 %
Đạt khá
13
46,45%
Đạt
8

28,5
Không đạt
1
3,5
Đây là một kết quả không mấy khả quan. Chính bởi vì những kết quả trên

mà bản thân tôi đã trăn trở và suy nghĩ để tìm ra giải pháp giúp cho hoạt động
giáo dục Âm nhạc trong trường Mầm non cho trẻ một cách có hiệu quả nhất. Vì
vậy, tôi đã mạnh dạn xây dựng đề tài “Nâng cao chất lượng giáo dục Âm nhạc
trong đời sống hằng ngày đối với trẻ ở trường Mầm non” .
2.2. Các giải pháp thực hiện
Qua thực tế tình hình của đơn vị, địa phương và khả năng của trẻ tôi
mạnh dạn đưa ra một số giải pháp sau trong sáng kiến kinh nghiệm của mình:
2.2.1. Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần
Xây dựng kế hoạch là một biện pháp rất quan trọng, nó trở thành một
nghị quyết soi sáng suốt cả trong năm học nói chung, và cả trong quá trình tìm
hiểu để nâng cao chất lượng Âm nhạc nói riêng. Qua đó để rà soát, đối chiếu, để
tìm ra những nguyên nhân, nhược điểm rút kinh nghiệm và kiệp thời bổ sung
vào kế hoạch để làm tốt, đồng thời phải có sự phối hợp chặt chẽ, luôn trao đổi
giữa ban giám hiệu, tổ chuyên môn, các giáo viên giảng dạy trực tiếp trong nhà
trường và các bạn đồng nghiệp để đem lại sự thống nhất và có kết quả cao.
Ví dụ: Trong quá trình xây dựng kế hoạch cần lựa chọn nội dung các bài
hát, trò chơi âm nhạc… phù hợp có trong chương trình hoặc ngoài chương trình.
Đồng thời rà soát lại đồ dùng đồ chơi, dụng cụ âm nhạc cũng như trang phục
biễu diễn phục vụ hoạt động âm nhạc.
2.2.2. Giải pháp 2: Xây dựng chương trình, lịch báo giảng


Xây dựng chương trình lịch báo giảng, theo tháng, theo tuần, theo ngày
của từng bộ môn đưa ra chỉ tiêu yêu cầu cần đạt cụ thể tùy thuộc tình hình trẻ ở

từng lớp, từng độ tuổi, của các bộ môn nói chung và giáo dục Âm nhạc nói riêng
là rất quan trọng. Qua đó để có gì thiếu sót để ban giám hiệu, tổ chuyên môn kịp
thời góp ý, sữa sai kịp thời. Nếu không có chương trình, lịch báo giảng thì rất
khó để có thể thực hiện được các hoạt động một cách có hiệu quả. Vì như vậy sẽ
khó rất khó cho quá trình kiểm tra góp ý của Ban giám hiệu và tổ chuyên môn.
Vì thế việc xây dựng chương trình, lịch báo giảng là rất quan trọng.
2.2.3. Giải pháp 3: Giáo viên âm nhạc tích hợp lồng ghép vào các hoạt động
trong ngày của trẻ một cách nhuần nhuyễn, hấp dẫn lôi cuốn và thu hút tất cả
trẻ đều tham gia.
* Ví dụ:
- Giờ đón trẻ :
Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường. Đặc
biệt đối với trẻ 3-4 tuổi. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu
yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất
lớn. Biết rằng biện pháp này rất bình thường đối với tất cả giáo viên ở hầu hết
các trường, huyện nhưng một số giáo viên chưa biết chọn những ca khúc nào
cho phù hợp và tôi đã suy nghĩ, đưa ra một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như : ca
khúc “Em đi Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên bởi vì bài hát có nhịp điệu
vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca : “ Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo...mừng
vui đón em vào trường...”
Rồi những bài “Cháu đi Mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng, bài “Trường
chúng cháu là trường Mầm non”của Phạm Tuyên. Hoà với khung cảnh thiên
nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con chim hót trên cành
cây”. Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc thiên
nhiên qua bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc.
Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua
bài “Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố
mẹ..

Giáo viên cần linh hoạt để tổ chức cho trẻ nghe nhạc trong các gìơ hoạt
động khác. Đây là phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu quả cao.
- Trong các hoạt động chung:

+ Khám phá khoa học:
Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm
quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò
chơi...thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có
cảm xúc với các đối tượng như bài “Giới thiệu một số loài hoa” yêu cầu là trẻ
phân biệt được một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau...biết
thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quí, bảo vệ...Sau đó ta cho trẻ nghe bài “Hoa
trong vườn” hoặc có thể cho cháu nghe bài “Ra vườn hoa” của Văn Tấn.
Trong chủ đề nghề nghiệp như “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ
nắm được công việc, ý nghĩa của công việc đó, yếu quí người lao động...kết hợp
cho trẻ nghe bài “Cháu yêu cô chú công nhân” của Hoàng Văn Yến.
Khi dạy đề tài “Chú bộ đội” nghe bài “Cháu thương chú bộ đội”, “Làm
chú bộ đội”, “Gác trăng” của Nguyễn Trí Tân...Nhằm giúp trẻ hiểu được trong
đêm trung thu đó các chú bộ đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc được thanh bình
để các em thiếu nhi được “Rước đèn trong đêm trăng”.
Và còn nhiều chủ đề khác cũng vậy, ở đây chúng ta không nên dừng lại ở
phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thông qua đề tài
dạy đó.
+ Tạo hình: Trong khi trẻ thực hiện bài tập tạo hình cô nên mở nhạc có
giai điệu vừa phải, nhẹ nhàng cho trẻ nghe để kích thích trẻ hoạt động và tránh
nhàm chán…
+ Thể dục: Khi cho trẻ khởi động cần thực hiện trên nền nhạc của bài hát
theo chủ đề. Điều đó sẽ khắc sâu hơn cho trẻ về chủ đề đang học và tạo cho trẻ
sự nhẹ nhàng khi học.
Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua tình
hình thực tế ở trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý như sau: là cô giáo

Mầm non, khi bắt đầu tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, cô giáo nên khởi đầu


bằng các trò chơi , hát bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ
hát các bài hát ngắn, dễ nhớ. Cô giáo có thể ghi âm các bản nhạc hay để phục vụ
tốt cho các hoạt động này.
Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trong trường Mầm non như: Hát,
nghe nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi ...có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự
hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục những tình cảm xã
hội lành mạnh, làm phong phú thế giới nội tâm của trẻ, hình thành phát triển tình
cảm thẩm mĩ, kích thích khả năng sáng tạo của trẻ trong quá trình khám phá, tìm
hiểu thế giới xung quanh. Do vậy, giáo viên Mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ
năng cảm nhận và thể hiện cái đẹp xung quanh hơn nữa, để vận dụng tổ chức tốt
các hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trò chơi đóng vai, đóng
kịch phù hợp, hiệu quả hơn với trẻ.
* Một số trò chơi phục vụ âm nhạc:
Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là một
biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ
các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại
đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoả mái.
Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động
theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non. Nó có vai trò quan
trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát
triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc.
Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có
những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những
nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng
thông qua tai nghe âm nhạc.
Chính vì vậy ngoài các trò chơi âm nhạc thông thường như: Đoán tên bạn
hát, tai ai tinh, nghe tiếng hát tìm đồ vật….bản thân đã tìm tòi, sưu tầm, cải biên

một số trò chơi nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.
- Trò chơi: “Nghe giai điệu đoán tên bài hát”


Trò chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức về tên bài hát và củng cố lại giai
điệu bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe và nhanh
nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát.
Chuẩn bị: Nhạc có các bài hát trong chương trình mà trẻ đã được học,
nhạc đàn
Cách chơi: Cô mở nhạc cho trẻ nghe giai điệu bài hát, 2 đội rung chuông
giành quyền trả lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa nghe, nếu đúng mỗi trẻ
trong đội được tặng một món quà, nếu sai quyền trả lời thuộc về đội bạn.
Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “Cho tôi đi làm mưa với chị gió ơi chị gió
ơi.... Thì trẻ phải nêu được đó là giai điệu bài hát “Cho tôi đi làm mưa với”
- Trò chơi “Ô cửa bí mật”
Trò chơi giúp trẻ được ôn luyện các bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu
diễn và mong muốn được khám phá những bí mật bên trong những ô cửa
Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo từng chủ điểm ở phía
sau những ô cửa, thùng các-tông sơn màu để làm ô cửa và một số đồng tiền vàng
để tặng cho trẻ.
Cách chơi : Chia trẻ làm 2 đội, 2 đội trưởng lên oẳn tù tì để tìm ra đội nào
chơi trước. Có từ 4 - 6 ô cửa được đánh dấu theo thứ tự từ 1 đến 6, đội nào chơi
trước sẽ chọn bất kỳ một ô cửa, nếu ô cửa được mở ra, bên trong ô cửa có đồ
dùng đồ chơi gì thì đội đó phải hát một bài nói về hình ảnh đó.
Ví dụ: Mở ô cửa số 3 có con mèo thì hát một bài hát nói về con mèo như:
“Ai cũng yêu chú mèo” hay “Thương con mèo”. Nếu mở ô cửa nào mà hát được
bài hát có nội dung đúng với hình ảnh trong ô cửa đó thì đội đó được tặng một
đồng tiền vàng. Tiếp tục đội kia chọn ô cửa. Nếu đội nào chọn ô cửa mà không
hát được bài hát có nội dung như hình ảnh trong ô cửa thì quyền hát thuộc về đội
bạn

.

* Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc ở góc Nghệ thuật:

Theo chương trình giáo dục Mầm non mới hiện nay, hoạt động góc đi đôi
với hoạt động học có chủ đích. Ở Hoạt động học có chủ đích, mỗi tuần chỉ có
một giờ hoạt động âm nhạc, vì vậy việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc


thông qua các giờ hoạt động cũng là biện pháp rất cần thiết. Phương pháp này
nhằm phát triển ở trẻ cảm giác nhịp điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện
nhịp điệu âm nhạc bằng chính hoạt động của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự
vận động theo ý thích của mình.
Những bài hát nào có thể múa minh hoạ, cô cho trẻ vừa hát theo nhạc vừa
làm động tác minh hoạ cùng cô.
Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết
hưởng ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với
nhịp điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như cô.
2.2.4. Giải pháp 4: Xây dựng môi trường sinh hoạt hàng ngày:
Môi trường học tập phải thân thiện với trẻ, trẻ coi trường lớp như ngôi
nhà thứ hai của mình, trẻ cảm thấy an toàn khi ở bên cô giáo và các bạn. Đặc
biệt môi trường sinh hoạt cho trẻ cần có âm nhạc lồng ghép. Ví dụ: Nhạc êm ả,
sâu lắng trong giờ ngủ, nhạc vui, nhẹ nhàng ở giờ đón trẻ, nhạc thể dục, nhạc
trong giờ học…Điều đó sẽ góp phần kích thích cho trẻ sự hưng phấn, thói quen
hoạt động với âm nhạc.
2.2.5. Giải pháp 5: Công tác phối kết hợp:
Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên, phụ huynh cùng có trách nhiệm
quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất, các trang thiết bị và cả tinh thần, tình cảm
phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt là trong giáo dục âm nhạc
cho trẻ. Nếu thiếu sự quan tâm này thì việc giáo dục cho trẻ là rất khó. Tất cả

cùng chung tay, chung sức vì thế hệ trẻ.
2.2.6. Giải pháp 6: Công tác tuyên truyền:
Toàn bộ các lớp phải có bảng tin tuyên truyền, học tập, trong tuần trong
ngày, giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh học sinh, vận động
ủng hộ một số đồ dùng,đồ chơi, các phế liệu trong gia dình để làm đồ dùng, đồ
chơi cho các tiêt học Âm nhạc. Trong quá trình hoạt động Âm nhạc đồ chơi phải
có tính thẫm mỹ, phong phú đa dạng phú hợp với lứa tuổi, đảm bảo an toàn và
mang tính giáo dục thiết thực.


Tuyên truyền đến phụ huynh tác dụng tích cực của Âm nhạc trong sự phát
triển toàn diện nhân cách trẻ để họ hiểu được và có ý thức tinh thần giáo dục con
cái của mình hơn. Đồng thời vận động phụ huynh tích cực hưởng ứng các phong
trào văn hóa văn nghệ được tổ chức tại trường như các cuộc thi: Hát dân ca hò
khoan Lệ Thủy, Bé với ca dao dân ca… Qua đó sẽ giúp phụ huynh hòa đồng,
mạnh dạn hơn và có ý thức cũng như hiểu rỏ hơn tầm quan trọng của âm nhạc
trong tâm hồn trẻ thơ.
2.2.7. Giải pháp 7: Công tác đoàn thể, văn hóa văn nghệ:
Nhà trường nên thường xuyên hơn nữa để tổ chức các buổi tọa đàm, văn
hóa văn nghệ, các hội thi “bé vơi dân ca”, “nghệ sỹ tý hon”, “thi hát hò khoan lệ
thủy” để kích thích và khơi dậy tình yêu nghệ thuật đối với toàn thể “cô trò”
trong nhà trường. Phương pháp này rất quan trọng và đóng vai trò quan trọng
2.2.8. Giải pháp 8: Công tác xây dựng đội ngũ:
Toàn thể cán bộ giáo viên, công nhân viên trong nhà trường đoàn kết nội
bộ tốt, nêu cao vai trò trách nhiệm. Xem trường như nhà, xem các cháu như con
đẻ của mình, luôn tôn trọng và lắng nghe ý kiến xây dựng của chị em cán bộ
giáo viên trong trường, và các bạn đồng nghiệp, luôn đặt lợi ích tập thể lên trên
lợi ích cá nhân, đảm bảo ngày và giờ công làm việc có hiệu quả và chât lượng,
chấp hành nghiêm túc các đường lối lãnh đạo của đảng,chích sách pháp luật của
nhà nước, điều lệ trường mầm non các nội qui, quy chế làm việc. Đặc biệt là

thực hiện tốt hai cuộc vận động đó là “học tập và làm theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh” va nói ( không với tiêu cực và bệnh thành tích trong giáo dục
Mầm non) làm tốt công tác tham mưu thông tin hai chiều từ lớp, đến tổ chuyên
môn, đến ban giám hiệu nhà trường đến một cách kip thời đầy đủ chính xác.
Bên cạnh đó nhà trường nên tổ chức thường xuyên các buổi thao giảng,
dự giờ, sinh hoạt chuyên môn để góp ý cho giáo viên.
100% cán bộ giáo viên phải đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, không
ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn trong đội ngũ.
2.2.9. Giải pháp 9: Nâng cao chất lượng giảng dạy đối với giáo viên:


Để đảm bảo nâng cao chất lượng hiệu quả tốt trong quá trình tổ chức cho
trẻ hoạt động Âm nhạc, đòi hỏi giáo viên phải có trình độ chuyên môn,có nghệ
thuật, để thực hiện tiết dạy sao cho sinh động, hấp dẫn, lôi cuốn trẻ. Ngoài ra,
việc giáo viên cần soạn bài đầy đủ trước khi đến lớp và chuẩn bị đầy đủ mọi
điều kiện phục vụ cho giờ hoạt động Âm nhac là một cơ sở không thể không
nói tới.
Giáo viên nên vận dụng linh hoạt các phương pháp đặc trưng của hoạt
động Âm nhạc như:
Phương pháp thực hành nghệ thuật : Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận
động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
Phương pháp trực quan thích giác: là phương pháp đặc thù của giáo dục
âm nhạc, trong đó âm nhạc gợi lên những tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa dạng,
gần gũi trẻ.
Phương pháp dùng từ (giảng giải, chỉ dẫn...): hướng đến ý thức của trẻ.
đối với trẻ, lời nói cụ thể và có hình ảnh của giáo viên là một trong những
phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu.
2.2.10. Giải pháp 10: Xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động
Âm nhạc:
Môi trường học tập nói chung, giáo dục âm nhạc nói riêng rất cần đến cơ

sở vật chất, trang thiết bị. Hoạt động âm nhạc mà thiếu hoặc nghèo nàn trang
thiết bị âm nhạc như: Phòng đàn, đàn guita, óc gan, trống, khèn, các loại đồ chơi
âm nhạc… thì khó có thể dạy và học tố được. Vì vậy nhà trường cần có một môi
trường giáo dục đầy đủ, thỏa mãn nhu cầu khám phá của cô và trẻ. Như thế việc
nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc mới có kết quả.
Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ.
Đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải
tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với
các hoạt động trong cuộc sống hằng ngày ở trường Mầm non- Mẫu giáo một
cách lôgich, có hiệu quả.


Sau khi áp dụng đề tài với các giải pháp nêu trên, tôi tiến hành khảo sát
khả năng âm nhạc của trẻ lớp mình phụ trách và kết quả đạt được rất khả quan
hơn trước nhiều. Kết quả như sau:
TT
1
2
3
4

KHẢ NĂNG ÂM NHẠC
Đạt tốt
Đạt khá
Đạt
Không đạt

KẾT QUẢ
SỐ LƯỢNG
TỈ LỆ

11
39,3%
14
50%
3
10,7%
0
0%

3. KẾT LUẬN
3.1 Ý nghĩa của đề tài
Sau khi thực hiện đề tài “Nâng cao chất lượng giáo dục Âm nhạc trong
đời sống hằng ngày cho trẻ ở trường Mầm non”. Tôi nhận thấy các giải pháp
đưa ra đều phù hợp với nhận thức của trẻ, tình hình thực tế của trường và địa
phương, đồng thời đã kích thích sự hứng thú và phát huy được tính chủ động,
tích cực và tạo của trẻ trong Âm nhạc. Trẻ năng động, mạnh dạn hơn khi tham
gia vào các hoạt động âm nhạc. Khả năng hoạt động âm nhạc và cảm thục âm
nhạc của trẻ được cải thiện rỏ rệt và tăng lên rất nhiều.
Trong quá trình trải nghiệm hoạt động Âm nhạc, trẻ nẩy sinh nhiều thắc
mắc buộc giáo viên phải giải thích. Từ đó mở mang nhiều hiểu biết cho trẻ, trẻ
tò mò và muốn khám phá thế giới Âm nhạc đầy huyền bí.
Với đề tài “Nâng cao chất lượng giáo dục Âm nhạc trong đời sống
hằng ngày cho trẻ ở trường Mầm non”. tuy có vẻ quen thuộc nhưng thực sự
vẫn mới mẻ với trẻ. Vì trước sự phong phú và đa dạng của thế giới Âm nhạc, do
đó khi nói đến đề tài và được thông báo các hoạt động, trẻ rất thích thú chờ đợi.
Qua việc học tập, nghiên cứu, vận dụng các kiến thức bằng những giải
pháp đã trình bày trên, bản thân xin được rút ra các kinh nghiệm như sau:
Cô giáo phải tăng cường học tập, nghiên cứu tài liệu, học hỏi đồng
nghiệp, đặc biệt là trên sách báo, các phương tiện thông tin, phải chú trọng việc
tiếp cận sưu tầm đúc kết những kiến thức mới để vận dụng vào hoạt động giáo

dục nói chung và giáo dục âm nhạc nói riêng. Cô giáo là người tổ chức, hướng


dẫn trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc vì thế khả năng tích hợp, lồng ghép,
sáng tạo, chủ động là rất quan trọng. Đồng thời cô cần khuyến khích, động viên
trẻ để trẻ chủ động và húng thú tham gia vào hoạt động.
Các giải pháp, nội dung, hình thức để tổ chức các hoạt động phải phù hợp
với khả năng và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
Cần tạo môi trường giáo dục an toàn và đạt tính thẫm mỹ để lôi cuốn trẻ
tham gia hoạt động.
Xây dựng kế hoạch hoạt động là một giải pháp thiết thực và không thể
thiếu để tiến hành xuyên suốt hoạt động trong suốt năm học.
3.2 Những ý kiến đề xuất:
Muốn xây dựng và thực hiện tốt hoạt động giáo dục Âm nhạc trong
trường Mầm non đối với trẻ theo hướng tích cực, đổi mới, đạt hiệu quả cao.
Tôi mạnh dạn đưa ra những ý kiến đề xuất sau:
3.2.1. Về phía phòng giáo dục:
Nên quan tâm nhiều hơn về kinh phí để xây dựng cơ sở vật chất, mở thêm
phòng Âm nhạc, phòng đàn, mua sắm trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học
nói chung và giáo dục Âm nhạc nói riêng, đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo
dục.
Tổ chức mở chuyên đề bồi dưỡng, các lớp tập huấn về kỹ năng ca hát, vận
động theo nhạc, tổ chức các lớp dạy đàn, dạy múa...
Tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên được đi tham quan, học tập các tỉnh,
các trường điểm để học hỏi kinh nghiệm.
3.2.2. Đối với nhà trường:
Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập ở các đơn vị bạn để
trao đổi, học hỏi kinh nghiệm.
Đầu tư kinh phí mua một số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc
như: Dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn, phòng nghệ thuật…

Có các biện pháp, kiến nghị để mở phòng Âm nhạc riêng, bồi dưỡng kỹ
năng ca hát, vận động theo nhạc cho đội ngũ giáo viên.
3.2.3. Về phía giáo viên :


Giáo viên phải hiểu, có năng lực, ý thức được tác dụng của việc đổi mới
hoạt động Âm nhạc theo hướng tích hợp với trẻ như thế nào để trẻ tiếp thu
được?
Cần thường xuyên nghiên cứu tài liệu để trang bị cho mình kiến thức sâu
rộng. Trong quá trình chăm sóc trẻ để tìm ra phương pháp tốt nhất, hiệu quả
nhất.
Thường xuyên dự giờ nhau để trao đổi cho mình, cho bạn nhằm tìm ra
cách thực hiện tốt nhất.
Trên đây là đề tài “Nâng cao chất lượng giáo dục Âm nhạc trong đời
sống hằng ngày cho trẻ ở trường Mầm non”. Rất mong được sự đóng góp xây
dựng của chuyên môn ngành học Mầm non và các bạn đồng nghiệp để đề tài
được hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn./..